Программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Малюковой Н. И.
рабочая программа на тему
![МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска](https://nsportal.ru/sites/default/files/pictures/2016/02/20/picture-364751-1455990186.png "МОУ "СШИ №2" г. Магнитогорска
Образовательное учреждение
Челябинская область")
Программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Малюковой Н. И.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_informatika_i_ikt_6-9_kl_-_bosovamalyukova_n._i.docx | 282.33 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Санаторная школа-интернат №2для детей, нуждающихся в длительном лечении» города Магнитогорска
Согласовано: Научно - методический совет протокол №1 от 28 августа 2015г. | Утверждаю: Директор __________ Шакина И.И 1 сентября 2015г. | |
Рабочая программа учебного предмета
«Информатика и ИКТ»
для 6-7, 8-9 классов
базовый уровень
Разработана: Малюковой Н. И., Хруцкой Н. А.
учителями информатики и ИКТ
г. Магнитогорск, 2015
Оглавление
1.1 Нормативно-правовые документы
1.2. Общая характеристика учебного предмета, его место в системе наук
1.3. Основные особенности рабочей программы
1.4. Цели и задачи учебного курса
1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН
1.6. Учебно-тематический план по Информатике и ИКТ 5-9 классы
1.7. Методические рекомендации и технологические подходы
1.8. Специфика отражения межпредетных связей
2. Учебно-методическое обеспечение предмета
3. Календарно-поурочное планирование по курсу «Информатика и ИКТ»
3.1.Календарно-тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ»
3.2. Содержание учебников и требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется на государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по информатике и ИКТ
4. Характеристика контрольно-измерительных материалов
5.1.Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей
5.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и Web-сайтов Интернет
5.5. Лист коррекции планирования по информатике и ИКТ
5.6. Кодификатор ГИА. Спецификатор ГИА. Демо-версия ГИА-2016
1. Пояснительная записка
Учебная программа по информатике и ИКТ для 6-9 классов основной школы (далее – Программа) составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по информатике и ИКТ (2004 г.), примерной программы изучения дисциплины, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации, авторской программы Л.Л. Босовой«Программы курса информатики для 5-7 класса общеобразовательной средней школы», авторской программы Л.Л. Босовой «Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы).
В Программе использован авторский подход Л. Л. Босовой в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, расширения объема (детализации) содержания, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и социализации учащихся.
1.1 Нормативно-правовые документы
Преподавание учебного предмета «Информатика и ИКТ» в образовательных учреждениях, осуществляющих деятельность на основе ФК ГОС, определяется следующими нормативными документами методическими материалами:
- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования по информатике. (Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 г. №1089 с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки РФ от 3 июня 2008г., №164, от 31 августа 2009 г. № 320, от 19 октября 2009 г. № 427, от 10 ноября 2011 г. № 2643, от 24 января 2012 г. № 39);
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;
- Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по информатике и информационным технологиям/ письмо МОиН РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»;
- Программа курса «Информатика и ИКТ» для 5-7 классов (пропедевтический курс) Босова Л. Л. (…….??)
- Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы) Босова Л. Л. . (…….??)
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 8.12.2014 № 1559 «О внесении изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации, имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом МО и Н РФ от5.09. 2013г №1047»;
* Письмо Министерства образования и науки РФ от 29.092014г №08-548 «О федеральном перечне учебников»;
- Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях»/Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом РФ 03.03.2011 № 23290) ;
- О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Гигиенические требования к персональным электронно-вычислительным машинам и организация работы»/ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 3 июня 2003 г. №118;
- О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07 «Изменение №1 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»/ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25 апреля 2007 г. №22;
- О введение в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2620-10 «Изменение №2 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»/ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 30 апреля 2010 г. №48;
- О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.2.2/2.4.2732-10 «Изменение №3 к СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03»/ Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 03 сентября 2010 г. №116;
- Приказ МОиН Челябинской области "О разработке и утверждении рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждениях" от 31.07.2009г. №103/3404;
- . Об утверждении Концепции развития естественно-математического и технологического образования в Челябинской области «ТЕМП» / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 31.12.2014 г. № 01/3810.
- Инструктивно-методическое письмо Министерства образования и науки Челябинской области «О преподавании учебных предметов в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2015-2016 учебном году» от 16.06.2015 г № 03-02/4938.
* Приложение «Об особенностях преподавания учебного предмета «Информатика и ИКТ» в 2015/2016 учебном году»
- Приказ управления образования администрации г. Магнитогорска от 31.03.2015
№ 212 «О комплексе мер по реализации образовательного проекта развития технологического, естественно-математического и технологического образования («ТЕМП») в образовательных учреждениях города Магнитогорска в 2015-2017 годах».
- Приказ МООУ «Санаторная школа-интернат № 2» г. Магнитогорска «О разработке рабочих программ учебных предметов» от 4.09.09 № 101 – ОС
- Приказ от 8.04.2015 №58-П "О Комплексе мер по реализации образовательного проекта развития технологического, естественно - математического и технического образования («ТЕМП») в МОУ «СШИ №2» на 2015-2017 годы".
- Учебный план МОУ "СШИ №2" на 2015-2016 учебный год.
1.2. Общая характеристика учебного предмета, его место в системе наук
Информатика – это естественно-научная дисциплина о закономерности протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о методах и средствах их автоматизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.
Информатика имеет очень большое и всё возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. Многие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий – одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации.
Многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики способы деятельности, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в реальных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности. На протяжении всего периода существования школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.
Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.
В содержании курса информатики и ИКТ для 6-8 классов основной школы акцент сделан на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализации общеобразовательного потенциала предмета.
Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.
Приоритетными объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и информационные основы управления.
Практическая же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для школьников задач.
Курс нацелен на формирование умений учащихся фиксировать информацию об окружающем мире; искать, анализировать, критически оценивать, отбирать информацию; организовывать информацию; передавать информацию; проектировать объекты и процессы, планировать свои действия; создавать, реализовывать и корректировать планы.
Вклад учебного предмета в достижение целей основного общего образования
Изучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и информационных и коммуникационных технологий (ИКТ);
- совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;
- воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.
1.3. Основные особенности учебной программы
Учебная программа предусматривает изучение тем образовательного стандарта, распределяя учебные часы по разделам курса и предполагает последовательность изучения разделов и тем учебного курса «Информатика и ИКТ» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет количество практических работ, необходимых для формирования информационно-коммуникационной компетентности учащихся.
Согласно годовому учебно-календарному графику на 2015-2016уч.г. количество часов скорректировано на 34 учебных недели: в 6-7 классах – по 34 часа , в 8-9 классахпо 68 часов (2 раза в неделю).
Учебная программа курса «Информатика и ИКТ» основного общего образования на базовом уровне рассчитана на 204 (4 года обучения; 1 час в неделю, 34 часов в год-6-7 кл., 2 часа в неделю, 68 часов в год – 8-9 кл.). Второй час в 8 классе добавляется за счет школьного компонента. Для более прочного усвоения курса информатики (в частности – для решения задач и выполнения практических работ) в 8 классе были расширены следующие темы: Информация и информационные процессы - добавлено 9 часов, Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией – добавлено 5 часов, Обработка графической информации – добавлено 10 часов, Обработка текстовой информации – добавлено 4 часа, Мультимедиа – добавлено 5 часов, Итоговое повторение, проект-1 час (см. таблицу).
Таблица соответствия распределения часов по темам авторской (Босова Л. Л.) и рабочей программы в 8 классе
№ п/п | Тема | Количество часов в программе | Комментарий | |
Босовой Л. Л. | учителя | |||
1 | Информация и информационные процессы | 9 | 18 | Решение задач, выполнение практических работ |
2 | Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | 7 | 12 | Выполнение практических работ |
3 | Обработка графической информации | 4 | 14 | Решение задач, выполнение практических работ |
4 | Обработка текстовой информации | 9 | 13 | Выполнение практических работ |
5 | Мультимедиа | 4 | 8 | Выполнение практических работ |
6 | Итоговое повторение, резерв | 2 | 3 | Подготовка к итоговому контролю. |
Всего | 35 | 68 | ||
Рабочая программа по предмету «Информатика и ИКТ» составлена с учетом СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"
Каждая тема рабочей программы предусматривает определенное количество часов теоретического материала и выполнения практических работ, причем на выполнение практических работ отводится не менее половины всего учебного времени, при этом их содержание составлено с учетом обязательных работ авторской программы Л. Л. Босовой.
При проведении учебных занятий по предмету «Информатика и ИКТ» осуществляется деление класса на две группы. Для достижения прочных навыков работы на компьютере учащиеся согласно календарно-тематического планирования выполняют практические работы с использованием компьютера, с учетом выполнения требований СанПиН 2.4.2.2821-10.
Модель организации обучения выбрана параллельная, т.е. изложение учебного материала происходит следующим образом, когда в соответствии со структурой учебника в первой части урока идет изложение теоретического материала, а во второй части урока идет рассмотрение некоторых сведений и освоение практических навыков по работе на компьютере.
Программой предполагается проведение непродолжительных практических работ (15-20 мин), направленных на отработку отдельных технологических приемов, и практикумов – интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся. Содержание теоретической и практической компонент курса информатики основной школы должно быть в соотношении 50х50. При выполнении работ практикума предполагается использование актуального содержательного материала и заданий из других предметных областей. Как правило, такие работы рассчитаны на несколько учебных часов. Часть практической работы (прежде всего подготовительный этап, не требующий использования средств информационных и коммуникационных технологий) может быть включена в домашнюю работу учащихся, в проектную деятельность; работа может быть разбита на части и осуществляться в течение нескольких недель.
Резервные часы в календарно - тематических планах 6 - 9 классах используются для отработки практических навыков в проектах.
1.4. Цели и задачи учебного курса
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий направлено на достижение следующих целей, в основной школе:
- освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
- овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
- воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
- выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
1.5. Базовые требования к преподаванию учебного курса, к формированию ОУУН
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).
При изучении предмета «Информатика и ИКТ» проводятся непродолжительные практические работы (15-20 мин.), направленные на отработку отдельных технологических приемов, а также практикумы – интегрированные практические работы (проекты), ориентированные на получение целостного содержательного результата.
Подготовка школьников 6-9 классов в соответствии с представленными требованиями обеспечивается учебно-методическим комплектом (УМК) по информатике. В его состав входят для каждого класса:
- учебник с компьютерным практикумом
- рабочая тетрадь
- методическое пособие для учителя
- CD с программно-методической поддержкой.
Ориентируясь на концепцию непрерывного курса информатики и ИКТ, необходимо
подбирать подходящее учебно-методическое обеспечение, исходя из Федерального перечня и рекомендаций региональных структур для реализации регионального и школьного компонентов
6 класс
Учащиеся должны:
•определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию;
•понимать смысл терминов «понятие», «суждение», «умозаключение»;
•приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;
•различать необходимые и достаточные условия;
•понимать и правильно применять понятие «модель», отличать модель от объекта;
•иметь представление о позиционных и непозиционных системах счисления;
•уметь переводить целые десятичные числа в двоичную систему счисления и обратно;
•иметь представление об алгоритмах, приводить их примеры;
•иметь представление об исполнителях и системах команд исполнителей;
•уметь пользоваться стандартным графическим интерфейсом компьютера;
•выполнять основные операции с файлами;
•уметь применять текстовый процессор для набора, редактирования и форматирования текстов, создания списков и таблиц;
•уметь применять простейшие растровый и векторный графические редакторы для создания и редактирования рисунков;
•знать назначение графических операторов языка QBasic;
•уметь составлять простейшие программы на изученном языке;
•создавать простейшие мультимедийные презентации для поддержки своих выступлений;
•иметь представление об этических и моральных нормах работы с информационными объектами.
7 класс
Учащиеся должны:
•для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;
•называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;
•осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельновыбранному признаку — основанию классификации;
•понимать смысл терминов «система», «системный подход», «системный эффект»;
•приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем;
•понимать смысл терминов «модель», «моделирование»;
• иметь представление о назначении и области применения моделей;
•различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;
•приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;
•уметь «читать» (получать информацию) информационные модели разных видов: таблицы, схемы,графики, диаграммы и т. д.;
•знать правила построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;
•знать правила построения диаграмм и уметь выбирать тип диаграммы в зависимости от цели ее создания;
•осуществлять выбор того или иного вида информационной модели в зависимости от заданной целимоделирования;
• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;
•давать характеристику формальному исполнителю, указывая: круг решаемых заданиеач, среду, системукоманд, систему отказов, режимы работы;
•осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем:
•выполнять операции с основными объектами операционной системы;
•выполнять основные операции с объектами файловой системы;
•уметь применять текстовый процессор для создания словесных описаний, списков, табличных моделей, схем и графов;
•уметь применять инструменты простейших графических редакторов для создания и редактированияинформационных моделей;
•Выполнять вычисления по стандартным и собственным формулам в среде электронных таблиц; издавать с помощью мастера диаграмм круговые, столбчатые, ярусные, областные и другие диаграммы, строить графики функций;
•для поддержки своих выступлений создавать мультимедийные презентации, содержащие образные,цинковые и смешанные информационные модели рассматриваемого объекта.
8-9 классы
Учащиеся должны знать:
- об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире; о принципах кодирования информации;
- о моделировании как методе научного познания; о компьютерных моделях и их использовании для исследования объектов окружающего мира;
- об алгоритмах обработки информации, их свойствах, основных алгоритмических конструкциях, о способах разработки и программной реализации алгоритмов;
- о программном принципе работы компьютера – универсального устройства обработки информации; о направлениях развития компьютерной техники;
- о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного пространства
- о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; об основных средствах и методах обработки числовой, текстовой, графической и мультимедийной информации; о технологиях обработки информационных массивов с использованием электронной таблицы или базы данных;
- о компьютерных сетях распространения и обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм;
- о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий.
Учащиеся должны уметь:
- приводить примеры информационных процессов, источников и приемников информации;
- кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;
- переводить единицы измерения количества информации; оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
- записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
- записывать и преобразовывать логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения;
- проводить компьютерные эксперименты с использованием готовых моделей;
- формально исполнять алгоритмы для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд, обрабатывающие цепочки символов или списки, записанные на естественном и алгоритмическом языках;
- формально исполнять алгоритмы, описанные с использованием конструкций ветвления (условные операторы) и повторения (циклы), вспомогательных алгоритмов, простых и табличных величин;
- использовать стандартные алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных исполнителей;
- составлять линейные алгоритмы управления исполнителями и записывать их на языке программирования Pascal;
- создавать алгоритмы для решения несложных задач, используя конструкции ветвления (в том числе с логическими связками при создании условий) и повторения, вспомогательные алгоритмы и простые величины;
- создавать и выполнять программы для решения несложных алгоритмических задач в среде программирования Pascal;
- оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
- создавать тексты посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте списки, таблицы, изображения, диаграммы, формулы;
- читать диаграммы, планы, карты и другие информационные модели; создавать простейшие модели объектов и процессов в виде изображений, диаграмм, графиков, блок-схем, таблиц (электронных таблиц), программ; переходить от одного представления данных к другому;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
- использовать формулы для вычислений в электронных таблицах;
- проводить обработку большого массива данных с использованием средств электронной таблицы или базы данных;
- искать информацию с применением правил поиска (построение запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
- передавать информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке;
- пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком).
1.6. Учебно-тематический план по Информатике и ИКТ 5-9 классы
Составлен в соответствии с авторской программой Л.Л.Босовой. Согласно годовому учебно-календарному графику количество часов скорректировано на 34 учебных недели в 6-7 классах, на 68 – в 8-9 классах.
6 класс
Тема | Кол-во часов | Форма контроля | Практическая часть программы |
Компьютер и информация | 11 | Контрольная работа – 1 Практическая контрольная Работа - 1 | 10 |
Человек и информация | 12 | Практическая контрольная Работа – 1 Контрольная работа – 1 | 12 |
Алгоритмы и исполнители | 11 | Практическая контрольная Работа – 1 Контрольная работа – 1 Проект - 1 | 6 |
Всего | 34 | Практическая контрольная Работа – 3 Контрольная работа – 3 Проект - 1 | 28 |
7 класс
Тема | Кол-во часов | Форма контроля | Практическая часть программы |
Объекты и системы | 7 | Тест - 1 | 5 |
Информационное моделирование | 15 | Тест - 1 | 19 |
Алгоритмика | 12 | Контрольная работа– 1 Проект - 1 | 6 |
Всего | 34 | Тест-2 Контрольная работа– 1 Проект - 1 | 30 |
8 класс
Внесены изменения за счет школьного компонента
Тема | Кол-во часов | Форма контроля | Практическая часть программы | ||
Рабочая программа | Авторская программаБосовой Л. Л. | Рабочая программа | Авторская программа | ||
Информация и информационные процессы | 18 | 9 | Контрольная работа - 1 | 15 | 3 |
Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | 12 | 7 | Контрольная работа - 1 | 10 | 3 |
Обработка графической информации | 14 | 4 | Контрольная работа - 1 | 12 | 1 |
Обработка текстовой информации | 13 | 9 | Контрольная работа - 1 | 11 | 4 |
Мультимедиа | 8 | 4 | Проверочная работа - 1 | 7 | 1 |
Повторение, резерв | 3 | 2 | Итоговое тестирование - 1 Проект - 1 | ||
Всего | 68 | 35 | Контрольная работа– 4, Проверочная работа – 1 Итоговое тестирование - 1 Проект - 1 | 55 | 12 |
9 класс
Тема | Кол-во часов | Форма контроля | Практическая часть программы |
Введение "Информатика и ИКТ" | 1 | 1 | |
Математические основы информатики | 12 | Проверочная работа – 1 | 9 |
Моделирование и формализация | 8 | Проверочная работа – 1 | 7 |
Основы алгоритмизации | 12 | Проверочная работа – 1 | 8 |
Начала программирования | 16 | Проверочная работа – 1 | 15 |
Обработка числовой информации в электронных таблицах | 6 | Проверочная работа – 1 | 5 |
Коммуникационные технологии | 10 | Проверочная работа – 1 | 9 |
Итоговое повторение | 3 | Итоговое тестирование – 1 Проект - 1 | |
Всего | 68 | Проверочная работа – 6 Проект - 1 | 54 |
Класс Период | Количество практических работ | |||
6 | 7 | 8 | 9 | |
1 четверть (2.09.15 – 30.10.16) | 8 | 7 | 15 | 17 |
2 четверть (11.11.15 – 27.12.16) | 6 | 6 | 10 | 8 |
3 четверть (13.01.16 – 21.03.17) | 8 | 10 | 19 | 20 |
4 четверть (31.03.16 – 31.05.17) | 6 | 7 | 11 | 9 |
Всего | 28 | 30 | 55 | 54 |
1.7. Методические рекомендации и технологические подходы
При обучении информатике применяются, в основном такие же методы обучения, как и для других школьных предметов, Однакоможно выделить специфические приёмы, которые достаточно часто используются в работе учителя информатики. Например, показ (наглядного объекта в натуре, на плакате или экране компьютера и т.п.) постановка вопроса; выдача задания; инструктаж. Выбор метода обучения определяется следующими факторами: дидактическими целями; содержанием обучения; уровнем развития учащихся и сформированности учебных навыков.
Классификацию методов обучения проводят по различным основаниям:
- по характеру познавательной деятельности (объяснительно‐иллюстративный; репродуктивный;
проблемный; эвристический; исследовательский);
- по дидактическим целям (приобретение новых знаний; формирование умений, навыков и применение знаний на практике; контроля и оценки знаний, умений и навыков).
Приведем краткую характеристику основных методов обучения.
- Объяснительно ‐ иллюстративные или информационно ‐ рецептивные методы обучения, состоят в передаче учебной информации в «готовом» виде и восприятии (рецепции) её учениками. Учитель не только передает информацию, но и организует её восприятие.
- Репродуктивные методы отличаются от объяснительно‐иллюстративных наличием объяснения знаний, запоминания их учениками и последующим воспроизведением (репродукцией) их. Прочность усвоения достигается многократным повторением. Эти методы важны при выработке навыков владения клавиатурой и мышью, а также при обучении программированию.
- При эвристическом методе организуется поиск новых знаний. Часть знаний сообщает учитель, а часть ученики добывают сами в процессе решения познавательных задач. Этот метод еще называют частично - поисковым.
- Исследовательский метод обучения состоит в том, что учитель формулирует задачу, иногда в общем виде, а учащиеся самостоятельно добывают необходимые знания в ходе её решения. При этом они овладевают методами научного познания и опытом исследовательской деятельности.
Методы изложения нового материала:
- Рассказ - это последовательное изложение учебного материала описательного характера. Обычно учитель рас‐сказывает историю создания ЭВМ и персональных компьютеров, и т.п.
- Объяснение – это изложение материала с использованием доказательств, анализа, пояснения, повтора. Этот метод применяют при изучении сложного теоретического материала, используя средства наглядности. Например, учитель объясняет устройство компьютера, работу процессора, организацию памяти.
- Беседа – это метод обучения в форме вопросов и ответов. Беседы бывают: вводные, заключительные, индивидуальные, групповые, с целью проверить усвоение учебного материала.
- Лекция – устное изложение учебного материала в логической последовательности. Обычно применяется лишь в старших классах и редко.
- Наглядные методы обеспечивают всестороннее, образное, чувственное восприятие учебного материала.
- Практические методы формируют умения и навыки, имеют высокую эффективность. К ним относятся: упражнения, практические работы, выполнение проектов.
Метод проектов при обучении информатике.
Под методом проектов понимают такой способ осуществления учебной деятельности, при котором учащиеся приобретают знания, умения и навыки в ходе выбора, планирования и выполнения специальных практических заданий, называемых проектами. Метод проектов применяют обычно при обучении компьютерным технологиям, поэтому он может использоваться как для младших подростков. Учитель выступает как консультант, организатор проектной деятельности и её контроля.
Проектом может быть компьютерный курс изучения определенной темы, логическая игра, компьютерный макет лабораторного оборудования, тематическое общение по электронной почте, создание презентации и многое другое. В простейших случаях в качестве сюжетов при изучении компьютерной графики могут быть проекты рисунков животных, растений, строений, симметричных узоров и т.п.
В структуре учебного проекта выделяют элементы:
- формулировка темы;
- постановка проблемы;
- анализ исходной ситуации.
Задачи решаемые в ходе выполнения проекта: организационные, учебные, мотивационные, этапы реализации проекта.
Оценка выполненного проекта является непростым делом, особенно если он выполняется коллективом. Для коллективных проектов необходима публичная зашита, которую можно провести в виде презентации. Необходимо выработать критерии оценки проектов и заранее довести их до сведения учащихся. В качестве образца для критериев оценки проекта можно использовать таблицу 1.1.
Таблица 1.1.
Таблица параметров для оценки проекта
Параметр проекта | Максимально возможный балл | Оценка |
Содержание проекта | ||
1. Соответствие выбранной теме | ||
2. Последовательность и логичность изложения | ||
3. Соответствие заявленным требованиям | ||
4. Объём и полнота разработки |
В ходе преподавания информатике в целях реализации личностно-ориентированного подхода в обучении учащихся школы-интерната используются следующие образовательные технологии: здоровьесберегающие, информационно-коммуникационные, тестовые, уровневой дифференциации, групповой деятельности, поисковые.
Особенности ортопедического режима школы-интерната для больных сколиозом учащихся учитываются в выборе приемов обучения на уроках: проведение в течение урока 2-3 физкультминуток, соблюдение режима контроля за осанкой при работе за учебным столом.
Структура уроков основных типов.
Урок ознакомления с новым материалом
Основные этапы:
- сообщение темы, цели задач урока и мотивация учебной деятельности;
- подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний;
- ознакомление с новым материалом;
- первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения;
- постановка задания на дом;
- подведение итогов урока.
Урок закрепления изученного
Основные этапы:
- проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации изученного материала;
- сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
- воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях;
- перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений;
- постановка задания на дом;
- подведение итогов урока.
Урок применения знаний и умений
Основные этапы:
- проверка домашнего задания;
- мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока;
- осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий;
- самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя;
- обобщение и систематизация результатов выполненных заданий;
- подведение итогов урока и постановка домашнего задания.
Урок обобщения и систематизации знаний
Основные этапы:
- постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся;
- воспроизведение и коррекция опорных знании;
- повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;
- обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий;
- усвоение ведущих идеи и основных теории на основе широкой систематизации знаний;
- подведение итогов урока.
Комбинированный урок
Основные этапы:
- ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач;
- проверка домашнего задания;
- проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу;
- изложение нового материала;
- первичное закрепление изученного;
- подведение итогов урока и постановка домашнего задания
или
- проверка выполнения домашнего задания;
- проверка ранее усвоенных знаний;
- сообщение темы, цели и задач урока;
- изложение нового материала;
- восприятие и осознание учащимися нового материала;
- осмысление, обобщение и систематизация знаний;
- постановка домашнего задания.
Урок-практикум
Уроки-практикумы, помимо решения своей специальной задачи – усиления практической направленности обучения, должны быть тесным образом связаны с изученным материалом, а также способствовать прочному, неформальному его усвоению. Основной формой их проведения являются практические и лабораторные работы, на которых учащиеся самостоятельно упражняются в практическом применении усвоенных теоретических знаний и умений. Различают установочные, иллюстративные, тренировочные, исследовательские, творческие и обобщающие уроки-практикумы. Основным способом организации деятельности учащихся на практикумах является групповая форма работы.
Основные этапы:
- сообщение темы, цели и задач практикума;
- актуализация опорных знании и умении учащихся;
- мотивация учебной деятельности учащихся;
- Ознакомление учеников с инструкцией;
- подбор необходимых дидактических материалов, средств обучения и оборудования;
- выполнение работы учащимися под руководством учителя;
- составление отчета;
- обсуждение и теоретическая интерпретация полученных результатов работы.
1.8. Специфика отражения межпредетных связей
Одной из главных задач в обучении является развитие творческих и исследовательских способностей учащихся. На уроках информатики применение компьютеров позволяет учащимся заниматься исследовательской работой при решении задач из различных областей (например, физические, математические, экономические задачи). При этом они должны научиться четко формулировать задачу, решать ее и оценивать полученный результат.
Межпредметные связи в обучении являются конкретным выражением интеграционных процессов, происходящих сегодня в науке и жизни общества. Эти связи играют важную роль в повышении практической и научно-теоретической подготовки учащихся, существенной особенностью которой является овладение ими обобщенным характером познавательной деятельности. Обобщенность же дает возможность применять знания и умения в конкретных ситуациях, при рассмотрении частных вопросов, как в учебной, так и в производственной деятельности. С помощью многосторонних межпредметных связей не только на качественно новом уровне решаются задачи обучения, развития и воспитания учащихся, но также закладывается фундамент для комплексного видения, подхода и решения сложных проблем реальной действительности.
Интеграция - это обобщенное отношение между структурными компонентами целостного образования. Такими компонентами могут быть различные виды знаний одного учебного предмета, обобщенные компоненты знаний межпредметного характера, обобщенные умения, сформированные на основе усвоения связей между способами учебно-познавательной, учебно-производственной и практической деятельности.
Методологическая, образовательная, воспитательная, развивающая функции интеграции в обучении обеспечивают существование интеграции как полноправного процесса в обучении.
Методологическая функция обеспечивает целостное единство при изучении многообразия окружающего мира.
Образовательная функция интеграции заключается в формировании у учащихся общей системы знаний об объектах окружающего мира, законах и закономерностях, общенаучных понятиях, методах познания, фундаментальных теориях и идеях мировоззренческого характера.
Воспитательная функция состоит в формировании целостной системы знаний и научного мировоззрения.
Интеграция в обучении позволяет выполнить и развивающую функцию, необходимую для всестороннего и целостного развития личности учащегося, развития интересов, мотивов, потребностей к познанию.
Интегрированный урок – особый тип урока, на котором изучается взаимосвязанный материал двух или нескольких предметов.
Такие уроки используются в тех случаях, когда знание материала одних предметов необходимо для понимания сущности процесса, явления при изучении другого предмета.
Формы интегрированных уроков могут быть различны.
Дидактика интегрированного урока имеет структуру, состоящую из трех элементов:
знания и умения из первой предметной области,
знания и умения из второй предметной области,
интеграция этих знаний и умений в процессе обучения.
Следует отметить, что использование межпредметных связей на уроке информатики значительно повышают познавательный интерес учащихся. Так при изучении темы "Компьютерное моделирование" учащимся предлагается создание моделей процессов влияния физической нагрузки на функциональные возможности сердца; структурной модели родословной по определенному описанию. При разработке практических работ необходимо подбирать биологические задачи для использования на уроках информатики. Можно проводить не только интегрированные уроки математика - информатика, но и уроки биология - информатика и даже теоретические уроки физическая культура – информатика.
Интеграция в обучении позволяет выполнить и развивающую функцию, необходимую для всестороннего и целостного развития личности учащегося, развития интересов, мотивов, потребностей к познанию.
Использование межпредметных связей в обобщающем повторении играет большую положительную роль не только в повторении и закреплении определенных тем и разделов, но и в усвоении важнейших обобщающих понятий, встречающихся в разных предметах, и может осуществляться в таких формах, как олимпиады, открытые занятия, тесты, деловые игры и т.д.
Реализация межпредметных связей при обучении играет исключительно важную роль в превращении знаний в убеждения. Если при подготовке к восприятию, при изучении нового материала использование знаний из смежных предметов помогало усвоению новых знаний, то в процессе обобщающего повторения это использование должно окончательно убедить учеников во взаимосвязи и взаимообусловленности явлений.
Проблему выделения межпредметных связей информатики с другими школьными дисциплинами можно рассматривать по-разному. Во-первых, для изучения теоретических основ информатики желательны определенные знания из других учебных предметов. Например, изучение классификации информации по способу восприятия базируется на знании учащимися органов чувств человека. При рассмотрении компьютерных вирусов и способов защиты от них можно провести параллель с биологическими вирусами с целью установления сходства и отличия между ними. Основные информационные процессы, протекающие в технических системах: хранение, обработка, передача информации целесообразно рассматривать по аналогии с информационными процессами в биологических системах, а функциональные устройства компьютера, выполняющие информационные функции по аналогии с человеком.
Тему «Кодирование звуковой информации» целесообразно рассматривать после того, как учащиеся изучили понятие «волна» на уроках по физике. Кодирование числовой информации, системы счисления, перевод чисел из одной системы счисления, решение задач на нахождение количества информации в сообщении требуют от учащихся определенных математических знаний, позволяющих выполнять арифметические операции, работать со степенями.
Во-вторых, изучение таких содержательно-методических линий как информационные технологии, алгоритмизация и программирование, основы формализации и моделирования вполне могут не затрагивать знания учащихся из других областей. Но изучение данных разделов станет для учащихся максимально интересным и приобретет личностно значимый смысл, если им будут предложены задачи из той сферы, которая составляет круг их интересов. Например, при изучении темы алгоритмизация и программирование важную роль играет совокупность самых разнообразных математических задач. Тем самым учащимся демонстрируется значимость информатики и возможность применения ее методов в данном случае в области математики. Знание основ алгоритмизации позволяет учащимся решать задачи из предметной области математики, тем самым, осуществлять проверку собственных решений, задействовать возможности компьютера и его производительности в случае однотипных, громоздких вычислений.
Изучение текстовых, графических редакторов и процессоров, конструирование сайтов, создание презентаций возможно как с использованием учебных материалов информатики, так и других учебных дисциплин. Изучение процессов формализации и моделирования в силу их универсальности целесообразно изучать на примере задач из различных предметных областей.
На основании вышесказанного можно выделить следующие виды межпредметных связей:
· косвенная теоретическая связь, когда для лучшего понимания и усвоения учебного материала информатики используются аналогии, примеры из других областей, а также прямая теоретическая связь из-за невозможности изучения темы учащимися без знаний из других школьных предметов;
· практическая связь, когда учащимся предлагаются задачи из других школьных предметов, но их решение осуществляется с помощью методов и средств информатики, тем самым происходит изучение информатики, но на том учебном материале, который интересен учащимся, демонстрируется роль информатики, ее значение для других областей научного познания.
Умения, приобретаемые на уроках информатики, могут носить четко выраженный прикладной характер, тогда как содержание и решение задач требует также знаний по другим учебным предметам. Основополагающая цель прикладной направленности преподавания информатики – формирование готовности выпускников к профессиональной деятельности в условиях информатизации общества.
Межпредметные связи "как цель" в курсе информатики могут быть реализованы с математикой, физикой, русским и английским языком, историей, биологией. При изучении вопросов, связанных с информацией, информационными процессами следует приводить разнообразные примеры из различных предметных областей (например, использование словарей, устройства передачи информации и др.). Основой при объяснении устройства ЭВМ являются сведения из курса физики. Понятие величины вводится на основе и в сравнении с величинами в физике и математике. Знания о системах счисления должны формироваться в курсе математики.
Рассмотрим, как осуществляется связь информатики с процессом преподавания других предметов:
- Компьютерные презентации как улучшение форм подачи материала в любом предмете, ведь они комбинируют возможности аудио, визуального и текстового представления. Умение учащегося составлять план и хронометраж публичного выступления.
- Решение математических задач с помощью численных методов в языке программирования и табличном процессоре. Переборные алгоритмы как элемент комбинаторики.
- Улучшение орфографических и речевых навыков при работе в текстовом процессоре.
- Телекоммуникационные ресурсы как инструмент изучения иностранных языков.
- Редактор формул как элемент закрепления наиболее трудных для учащихся формул математики, химии, физики.
- Моделирование различных процессов с помощью табличного процессора и языка программирования.
- Базы данных как средство поддержки изучения экономики и географии.
- При изучении темы «Графический редактор» учащиеся должны создавать и редактировать изображения в расчете на субъективное восприятие зрителя. Кроме сухих понятий компьютерной графики полезно рассказать об особенностях художественного восприятия человека. Золотое сечение – симметрия всего живого на земле. Форма, в основе построения которой лежат сочетание симметрии и золотого сечения, способствует наилучшему зрительному восприятию и появлению ощущения красоты и гармонии.
Осуществление взаимосвязи других учебных предметов и информатики:
• Математические методы при решении задач информатики;
• Физика – представление о кодировании сигналов;
• Физика, математика – системы координат, проекции, векторы и их применение в компьютерной графике;
• Физика – физические принципы работы устройств персонального компьютера;
• Биология - генетические и муравьиные алгоритмы в программировании;
• История – возникновение и развитие устройств и способов обработки информации;
• ИЗО – цветовые модели в компьютерной графике;
• Английский язык – понимание синтаксиса языков программирования, овладение компьютерной терминологией, свободный доступ к широкому спектру литературы.
В итоге учащееся обретают следующие:
1.алгоритмическому мышлению во всех областях жизни,
2.самостоятельной постановке задач,
3.выбору эффективных инструментов,
4.оценке качества собственной работы,
5.умению работать с литературой и вообще навыкам самообразования,
6.умению работать в коллективе.
Связь с такими предметами, как география и история, могут применяется на разных этапах урока. Например, на этапе закрепления полученных знаний по теме можно предложить учащимся задания, связанные с определенными историческими событиями или географическими материалами.
Это могут быть:
-описания каких-либо исторических событий;
-данные из исторических документов;
-географические данные о той или иной стране;
-фотографии известных личностей, географических мест и т. п.
С данными теоретическими сведениями по учебным дисциплинам можно предложить следующие виды работ:
- набор и редактирование текста;
- форматирование текста;
- вставка и редактирование рисунков;
- создание мультимедийных презентаций;
- поиск информации в сети Internet и т. п.
Применение межпредметных связей на уроках информатики позволяет повысить познавательный интерес, активизировать мыслительные процессы у учащихся; способствовать формированию умения работать в условиях коллектива; привить интерес к урокам.
2. Учебно-методическое обеспечение предмета
Используются следующие учебные пособия:
Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г.
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 6 класса.- М.: Бином. ЛБЗ, 2013г.
Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 7 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г.
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 7 класса.- М.: Бином. ЛБЗ, 2013г.
Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 8 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г.
Босова Л.Л. Информатика: Рабочая тетрадь для 8 класса.- М.: Бином. ЛБЗ, 2013г.
- Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
- Босова Л.Л. Набор цифровых образовательных ресурсов «Информатика 5-7». – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
- Электронное приложение к учебнику 8 класс (http://metodist.lbz.ru)
- Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
- Операционная система Windows XP/7
- Пакет офисных приложений MSOffice 2010
Набор ЦОР к учебнику Л.Л. Босовой(на диске методические материалы, файлы – заготовки (тексты, рисунки), необходимые длявыполнения работ компьютерного практикума, демонстрационные работы, текстовые файлы сдидактическим материалом, плакаты, мультимедийные презентации, интерактивные тесты,
логические игры, виртуальные лаборатории).
Дидактические материалы:
1. Практические работы по теме «Основы работы в MS Windows»
2. Практические работы по теме «Текстовый редактор MS Word»
3. Практические работы по теме «Графический редактор Paint»
4. Практические работы по теме « MS PowerPoint»
5. Практические работы по теме «Табличный редактор MS Excel»
3. Календарно-поурочное планирование по курсу «Информатика и ИКТ»
№ урока | Дата | Содержание | Домашнее задание |
Техника безопасности и организация рабочего места. Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов. | § 1.1, № 1, 2 | ||
Файлы и папки. Практическая работа №1.Работаем с файлами и папками. | § 1.2, № 6,7 | ||
Информация в памяти компьютера. Системы счисления. Практическая работа №2 Знакомство с текстовым редактором Word(задание1) | § 1.3, № 12, 14, 16 | ||
Двоичное кодирование числовой информации. (Двоичная система счисления) Практическая работа №2Знакомство с текстовым редактором Word (задание 2). | § 1.3, № 17, 18 | ||
Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления. Работа с приложением Калькулятор. | § 1.3, № 21 | ||
Тексты в памяти компьютера. Практическая работа №3 Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи (задание 1). | § 1.3, № 25, 26, 29, 30 | ||
Кодирование текстовой информации. Практическая работа №3 Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи (задание 2) | § 1.3, № 32-35 | ||
Создание документов в текстовом процессоре Word. Практическая контрольная работа. | §1.3 (2) | ||
Растровое кодирование графической информации. | § 1.3, № 37-39 | ||
Векторное кодирование графической информации. Практическая работа №4.Нумерованные списки | § 1.3, № 40 | ||
Единицы измерения информации. Практическая работа №5.Маркированные списки. | § 1.4, №43,44 | ||
Контрольная работа. Информация и знания. Практическая работа №6 Создаем таблицы (задания 1-2). | § 2.1, с 39-41 № 1-6 | ||
Чувственное познание окружающего мира. Практическая работа №6Создаем таблицы (задания 3-4). | § 2.2, № 7 | ||
Понятие как форма мышления. Практическая работа №7.Размещаем текст и графику в таблице | § 2.3, № 9,10 | ||
Как образуются понятия. Практическая работа №8 Строим диаграммы (задания1-2). | § 2.3, №11,17 | ||
Структурирование и визуализация информации. Решение задач | § 2.3 | ||
Решение задач.Практическая контрольная работа | §2.3 | ||
Содержание и объем понятия. Практическая работа №8 Строим диаграммы (задание 3) | §2.3 (2) | ||
Отношения тождества, пересечения и подчинения. Практическая работа №8 Строим диаграммы (задания 4-5) | § 2.3, №21,22 | ||
Отношения соподчинения, противоречия и противоположности. Практическая работа №9 Изучаем графический редактор Paint(задания 1-2) | § 2.3, №23,27 | ||
Определение понятия. Практическая работа №9 Изучаем графический редактор Paint (задания 3-6) | § 2.3, № 26, 31, № 32 | ||
Классификация. Практическая работа №9 Изучаем графический редактор Paint (задания 7-8) | § 2.3, № 29 | ||
Суждение как форма мышления. Практическая работа №10 Планируем работу в графическом редакторе (задания 1-2) | § 2.4, № 34, 35 | ||
Умозаключение как форма мышления. Практическая работа №10 Планируем работу в графическом редакторе (задания 3-4) | § 2.5, №36-38 | ||
Решение задач. Контрольная работа. | |||
Что такое алгоритм. Практическая работа №11.Рисуем в редакторе Word | § 3.1, №1-3,6 | ||
Исполнители вокруг нас. Логическая игра. Самостоятельная работа | § 3.2, №7-10 | ||
Формы записи алгоритмов. Создание графических объектов. Практическая контрольная работа. | § 3.3 | ||
Линейные алгоритмы. Практическая работа №12. Рисунок на свободную тему | §3.4 (1) | ||
Решение задач | §3.4 | ||
Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №13.PowerPoint "Часы" | § 3.4, №27-28 | ||
Циклические алгоритмы. Практическая работа №14.PowerPoint «Времена года» | § 3.4, №34,35, №40,42 | ||
Контрольная работа. Систематизация информации. Практическая работа №15.PowerPoint «Скакалочка» | § 3.4 №44, №45,46 | ||
Итоговый мини-проект. Обобщение, повторение. Защита проекта. |
№урока | Дата | Тема урока | Домашнее задание |
1 | ТБ и ПП. Содержание курса информатики. Объекты и их имена. Признаки объектов. Практическая работа№1 Работаем с основными объектами операционной системы | § 1.1, 1,2 | |
2 | Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Практическая работа№2 Работаем с объектами файловой системы | § 1.3, 1.4 | |
3 | Состав объектов Практическая работа№3 Создаем текстовые объекты задание.1-3 | § 1.5 | |
4 | Системы объектов Практическая работа№3 Создаем текстовые объекты задание.4-6 | § 1.6 | |
5 | Система и окружающая среда Практическая работа№3 Создаем текстовые объекты задание.7-9 | § 1.7 | |
6 | Персональный компьютер как система Тест. | § 2 | |
7 | Модели объектов и их назначение Практическая работа №4 Создаем словесные модели задание.1-3 | § 2.1 | |
8 | Информационные модели Практическая работа№11 Графические модели задание.1-2 | § 2.2 | |
9 | Словесные информационные модели. Научные и художественные описания. Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.4-5 | § 2.3 | |
10 | Работа со словесными информационными моделями Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.6-7 | § 2.3 | |
11 | Создание и оформление словесных информационных моделей Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.8-9 | § 2.3 | |
12 | Создаем многоуровневые списки Практическая работа№5 Создаем многоуровневые списки задание. 1-4 | ||
13 | Математические модели Тест. | § 2.4 | |
14 | Табличные информационные модели Практическая работа№6 Создаем табличные модели задание. 1-2 | § 2.5 | |
15 | Простые таблицы Практическая работа№6 Создаем табличные модели задание. 3-4(подг. матер. к 8 задание.) | § 2.5 | |
16 | Сложные таблицы Практическая работа№6 Создаем табличные модели задание. 5-6 | § 2.5 | |
17 | Табличное решение логических задач Практическая работа№6 Создаем табличные модели задание. 7 | § 2.6 | |
18 | Вычислительные таблицы Практическая работа№7 Создаем вычислительные таблицы | § 2.7 | |
19 | Знакомство с электронными таблицами Практическая работа№8 Знакомимся с электронными таблицами задание. 1-3 | § 2.8 | |
20 | Работа с электронными таблицами Практическая работа№8 Знакомимся с электронными таблицами задание. 4-6 | § 2.8 | |
21 | Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин Практическая работа№9 Создаем диаграммы и графики задание 5 | § 2.9 | |
22 | Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин Практическая работа №9 Создаем диаграммы и графики задание 1-3 | § 2.9 | |
23 | Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. Практическая работа№9 Создаем диаграммы и графики задание 4 | § 2.9 | |
24 | Схемы. Многообразие схем Практическая работа№10 Создаем схемы графы и деревья. задание.1-2 | § 2.10 | |
25 | Информационные модели на графах Практическая работа№10 Создаем схемы графы и деревья. задание.3 | § 2.10 | |
26 | Деревья Практическая работа№10 Создаем схемы графы и деревья. задание.4-7 | § 2.10 | |
27 | Контрольная работа | ||
28 | Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов Практическая работа«Алгоритмика» | §3.1,3.2 | |
29 | Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. Практическая работа «Алгоритмика» | §3.2 | |
30 | Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз» Практическая работа «Алгоритмика» | §3.2 | |
31 | Исполнитель Робот. Управление Роботом Практическая работа «Алгоритмика» | §3.3 | |
32 | Исполнитель Робот. Цикл «пока». Практическая работа «Алгоритмика» | §3.3 | |
33 | Исполнитель Робот. Ветвление. Практическая работа «Алгоритмика» | §3.3 | |
34 | Контрольная работа. Итоговый проект. | Повторение |
Номер урока | Дата | Тема урока | Домашнее задание |
Тема «Информация и информационные процессы» | |||
1. | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | Введение. № 1 | |
2. | Информация и её свойства Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §1.1. № 2-6 | |
3. | Представление информации. Знаки и знаковые системы. Практическая работа Задание № 4.1 «Ввод символов» | §1.2. № 7-9 | |
4. | История письменности. Естественные и формальные языки. Практическая работа«Знаки» | §1.2. № 10-12 | |
5. | Двоичное кодирование. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §1.3. № 13-14 | |
6. | Алгоритмы перевода целых десятичных чисел в двоичный код. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §1.3. | |
7. | Равномерные и неравномерные двоичные коды. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §1.3. № 15-26 | |
8-9. | Различные задачи на кодирование информации Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §1.2–1.3. № 27-32 | |
10. | Алфавитный подход к измерению информации. Практическая работа «Кодирование информации» | §1.4. №33-43 | |
11-12. | Единицы измерения информации. Решение задач. Практическая работа «Виртуальная лаборатория «Цифровые весы» | §1.4. № 44-55 | |
13. | Информационные процессы. Обработка информации. Практическая работа «Интерактивный задачник» (раздел «Измерение информации») в режиме «Контроль» | §1.5. № 57-60 | |
14. | Информационные процессы. Хранение и передача информации. Практическая работа «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» | §1.5. № 61-66 | |
15. | Всемирная паутина как информационное хранилище. Практическая работа «Поиск информации во Всемирной паутине (на основании № 69 в РТ). | §1.6. № 67-68 | |
16. | Правовые и этические аспектыинформационной деятельности во Всемирной паутине Практическая работа «Информационные процессы» | §1.6. № 69 | |
17. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы» Практическая работа «Работа поисковой системы в Интернете». | §1.1-§1.6, № 70 | |
Тема «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» | |||
18. | Основные компоненты компьютера Практическая работа «Виртуальный музей информатики» | §2.1. № 71-72 | |
19. | Персональный компьютер. Практическая работа «Персональный компьютер» Задание 4.3 | §2.2. № 73-87 | |
20. | Компьютерные сети. Скорость передачи данных. Практическая работа «Персональный компьютер» Задание 4.7 | §2.2. № 88-96 | |
21. | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение Практическая работа «Антивирусная программа» | §2.3. № 98, 101, 102 | |
22. | Системы программирования и прикладное программное обеспечение Практическая работа «Ресурсы сети Интернет» | §2.3. № 99, 100 | |
23. | Правовые нормы использования программного обеспечения Практическая работа «Проприетарное и свободное программное обеспечение» | §2.3 № 104 | |
24. | Файлы и файловые структуры Практическая работа «Операции с файлами и папками Windows» | §2.4. №103, 105-110 | |
25. | Особенности именования файлов в различных операционных системах Практическая работа «Тренажер DIRTEST» | §2.4. № 111-119 | |
26. | Пользовательский интерфейс Практическая работа «Основные элементы интерфейса и управления» | §2.5. № 120 | |
27. | Основные этапы развития ИКТ Практическая работа «Основные элементы интерфейса и управления» | ||
28. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». | §2.1-2.5. 121 | |
29. | Контрольная работа | §2.1-2.5 | |
Тема «Обработка графической информации» | |||
30. | Формирование изображения на экране компьютера Практическая работа «Представление графической информации» | §3.1. №122-126 | |
31-32. | Глубина цвета и палитра цветов. Решение задач. Практическая работа«Обработка графической информации» Задание 3.1. | §3.1. №127-139 | |
33. | Компьютерная графика Практическая работа «Обработка графической информации» Задание 3.2-3.4. | §3.2. № 140-148 | |
34. | Способы создания графических объектов Практическая работа «Создание графических объектов» Задание 3.12 | §3.2. № 149-152 | |
35. | Растровая и векторная графика. Практическая работа «Создание графических объектов» Задание 3.12 | §3.2. № 153-154 | |
36. | Форматы графических файлов. Практическая работа «Растровая и векторная графика» | §3.2. № 155 | |
37. | Создание графических изображений средствами растрового редактора Практическая работа «Растровый редактор» | §3.3. | |
38. | Обработка фотографий, коллажи, панорамы. Практическая работа «Растровый редактор» | §3.3. | |
39. | Создание графических изображений средствами векторного редактора. Практическая работа «Векторный редактор» | §3.3. | |
40-41. | Решение задач на вычисление размеров графических файлов. Практическая работа «Векторный редактор» | §3.2. № 160-164 | |
42. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». Практическая работа «Растровая и векторная графика» Задания 3.5–3.9 | §3.1-3.3. № 165 | |
43. | Контрольная работа | §3.1-3.3. | |
Тема «Обработка текстовой информации» | |||
44. | Текстовые документы и технологии их создания. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §4.1. № 166 | |
45. | Компьютерные инструменты создания текстовых документов. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §4.1. № 167-173 | |
46. | Создание текстовых документов на компьютере. Практическая работа «Создание текстовых документов» задания 4.2, 4.5, 4.8, 4.9 | §4.2. № 174-181 | |
47. | Прямое форматирование. Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.10–4.16 | §4.3. № 182-184 | |
48. | Стилевое форматирование. Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.18–4.19 | §4.3. № 185-188 | |
49. | Форматы текстовых файлов. Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.17 | §4.3. № 189 | |
50. | Визуализация информации в текстовых документах. Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.20–4.21 | §4.4. | |
51. | Распознавание текста. Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | §4.5. №190-191 | |
52. | Системы компьютерного перевода. Практическая работа «Программы-переводчики» | §4.5 | |
53. | Оценка количественных параметров текстовых документов. Практическая работа «Представление символьной информации» | §4.6. №192-212 | |
54. | Оформление реферата «История вычислительной техники». Практическая работа «Представление символьной информации» Оформление реферата «История вычислительной техники» | §4.3. | |
55. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». Практическая работа «Представление символьной информации» Оформление реферата «История вычислительной техники» | §4.1.-4.6. № 213 | |
56. | Контрольная работа. | §4.1.-4.6. | |
Тема «Мультимедиа» | |||
57. | Технология мультимедиа. Практическая работа Оформление реферата «История вычислительной техники» | §5.1. № 214-215 | |
58. | Звук и видео как составляющие мультимедиа. Практическая работа Оформление реферата «История вычислительной техники» | §5.1. № 216-220 | |
59. | Компьютерные презентации. Практическая работа «Технология мультимедиа», задание 5.1 | §5.2 | |
60. | Создание мультимедийной презентации. Практическая работа «Технология мультимедиа», задание 5.2 | §5.2 | |
61. | Базовые приёмы обработки звуковой информации. Практическая работа Оформление реферата и презентации «История вычислительной техники» | §5.1. | |
62. | Создание видеороликов. Практическая работа Оформление реферата и презентации «История вычислительной техники» | ||
63. | Оценка количественных параметров мультимедиа объектов. Практическая работа Оформление реферата и презентации «История вычислительной техники» | §5.1. № 221-227 | |
64. | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа. | §5.1-5.2. № 228 | |
Итоговое повторение | |||
65. | Основные понятия курса. | ||
66. | Итоговое тестирование. | ||
67-68. | Основные понятия курса. Проект «Основные понятия курса» | ||
9 класс
Номер урока | Тема урока | Параграф учебника | |
1. | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места.Практическая работа "Кроссворд по теме «Социальная информатика» (sc.edu.ru)" | Введение. | |
Тема «Математические основы информатики» | |||
2. | Общие сведения о системах счисления | §1.1. | |
3. | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. Практическая работа "Контрольный модуль «Понятие о системах счисления» (fcior.edu.ru)" | §1.1. | |
4. | Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления | §1.1. | |
5. | Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q. Практическая работа "Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (sc.edu.ru)" | §1.1. | |
6. | Представление целых чисел. Практическая работа "Модуль «Число и его компьютерный код» (fcior.edu.ru)" | §1.2. | |
7 | Представление вещественных чисел. Практическая работа «Системы счисления» – «Система тестов и заданий N12» (sc.edu.ru) | §1.2. | |
8. | Высказывание. Логические операции. Практическая работа «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» (fcior.edu.ru) | §1.3. | |
9. | Построение таблиц истинности для логических выражений. Практическая работа «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке» (fcior.edu.ru) | §1.3. | |
10. | Свойства логических операций. Практическая работа "Модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений» (fcior.edu.ru) | §1.3. | |
11. | Решение логических задач. Практическая работа "Модуль «Решение логических задач» (fcior.edu.ru) | §1.3. | |
12. | Логические элементы. Практическая работа "Тренажер «Логика»" | §1.3. | |
13. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа. | ||
Тема «Моделирование и формализация» | |||
14. | Моделирование как метод познания. Практическая работа «Google Планета Земля» | §2.1 | |
15. | Знаковые модели. Практическая работа "Игра «Равноплечий рычаг» (sc.edu.ru)" | §2.2 | |
16. | Графические модели. Практическая работа «Живая Родословная» (sc.edu.ru) | §2.3. | |
17. | Табличные модели. Практическая работа "Интерактивный задачник (раздел "Табличные модели", режим «Зачет»" | §2.4 | |
18. | База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных.Практическая работа "Интерактивный задачник (раздел " Реляционные структуры данных ", режим «Зачет»" | §2.5. | |
19. | Система управления базами данных. Практическая работа "Создание базы данных "Наш класс" | §2.6 | |
20. | Создание базы данных. Запросы на выборку данных. Практическая работа "Создание базы данных "Наш класс" | §2.6 | |
21. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа. | ||
Тема «Основы алгоритмизации» | |||
22. | Алгоритмы и исполнители. | §3.1 | |
23. | Способы записи алгоритмов. | §3.2 | |
24. | Объекты алгоритмов. | §3.3 | |
25. | Алгоритмическая конструкция «следование».Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | §3.4 | |
26. | Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления.Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | §3.4 | |
27. | Сокращённая форма ветвления.Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | §3.4 | |
28. | Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы.Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | §3.4 | |
29. | Цикл с заданным условием окончания работы.Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | §3.4 | |
30. | Цикл с заданным числом повторений.Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | §3.4 | |
31. | Конструирование алгоритмов. Практическая работа «Разработка алгоритмов среде КуМир» | §3.5 | |
32. | Алгоритмы управления. Практическая работа «Разработка алгоритмов среде КуМир» | §3.6 | |
33. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа. | ||
Тема «Начала программирования» | |||
34. | Общие сведения о языке программирования Паскаль. Практическая работа "Знакомство со средой программирования Паскаль" | §4.1 | |
35. | Организация ввода и вывода данных. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.2 | |
36. | Программирование как этап решения задачи на компьютере. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.3 | |
37. | Программирование линейных алгоритмов. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.3 | |
38. | Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.4 | |
39. | Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.5 | |
40. | Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.6 | |
41. | Программирование циклов с заданным условием окончания работы.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.6 | |
42. | Программирование циклов с заданным числом повторений.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.6 | |
43. | Различные варианты программирования циклического алгоритма.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.6 | |
44. | Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива.Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.7 | |
45. | Вычисление суммы элементов массива. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.7 | |
46. | Последовательный поиск в массиве. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.7 | |
47. | Сортировка массива. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.7 | |
48. | Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | §4.8 | |
49. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа. | ||
Тема «Обработка числовой информации в электронных таблицах» | |||
50. | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 1, стр 32)" | §5.1 | |
51. | Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 2-4, стр 32-33)" | §5.2 | |
52. | Встроенные функции. Логические функции.Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 5,9,10 стр 33-35)" | §5.2 | |
53. | Сортировка и поиск данных.Практическая работа "Интерактивный задачник, раздел "Логические формулы в электронных таблицах" (N 119424) (sc.edu.ru)" | §5.3 | |
54. | Построение диаграмм и графиков.Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 11,12, стр 35)" | §5.3 | |
55. | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа. | ||
Тема «Коммуникационные технологии» | |||
56. | Локальные и глобальные компьютерные сети. Практическая работа "Передача данных по локальной сети" | §6.1 | |
57. | Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера. Практическая работа "Определение IP-адреса компьютера" | §6.2 | |
58. | Доменная система имён. Протоколы передачи данных.Практическая работа "Обмен данными в сети Интернет" | §6.2 | |
59. | Всемирная паутина. Файловые архивы.Практическая работа "Путешествие по Всемирной паутине" | §6.3 | |
60. | Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.Практическая работа "Обмен информацией посредством видеоконференцсвязи" | §6.3 | |
61. | Технологии создания сайта. Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | §6.4 | |
62. | Содержание и структура сайта.Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | §6.4 | |
63. | Оформление сайта.Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | §6.4 | |
64. | Размещение сайта в Интернете.Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | §6.4 | |
65. | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа. | ||
Итоговое повторение | |||
66. | Основные понятия курса. | ||
67. | Итоговое тестирование. | ||
68 | Резерв учебного времени. | ||
3.1.Календарно-тематическое планирование по курсу «Информатика и ИКТ»
№ п.п. | Глава | Раздел | Тема | Кол-во часов | № урока | ЗУН Базовый уровень | ПО | Вид контроля | Практическая часть |
1 | Введение в предмет | ТБ и ПП. Содержание курса информатики. | 1 | 1 | Повторить ПП и ТБ в компьютерном классе. Знать, что ПК является универсальным средством работы с информацией | ОС Windows, «Правила» Клавиатурный тренажер | Тест | ||
2 | Компьютер и информация (13 часов) | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией | |||||||
Файлы и папки | 1 | 2 | Знать как назначение и уметь работать с файлами и папками | Клавиатурный тренажер | Практическая работа № 1 Работаем с файлами и папками. | ||||
Информация в памяти компьютера. Двоичное кодирование | 1 | 3 | Знать что такое бит и двоичное кодирование | Проверочная работа. | Практическая работа. №2 Знакомство с текстовым редактором Word, задание1 | ||||
Системы счисления. | 1 | 4 | Знать что такое системы счисления, позиционные, непозиционные СС | Практическая работа. №2 Знакомство с текстовым редактором Word, задание2 | |||||
Перевод двоичных чисел в десятичную систему счисления | 1 | 5 | Уметь переводить числа из одной СС в другую (10→2, 2→10) | Калькулятор | |||||
Тексты в памяти компьютера | 1 | 6 | Изучить кодирование текста | Проверочная работа. | Практическая работа. №3 задание 1 | ||||
Кодирование текстовой информации | 1 | 7 | Изучить кодирование текста с помощью ASCII-кода, знать, что такое байт | Практическая работа. №3 Редактируем и форматируем текст. Создаем надписи (задание 1) | |||||
Практическая контрольная работа. Создание документов в текстовом редакторе MSWord | 1 | 8 | Закрепить навыки работы в MSWord | Контрольная работа | |||||
Растровое кодирование графической информации | 1 | 9 | Знать что такое Растровая графика, работать в редакторе Paint | Paint | |||||
Векторное кодирование графической информации | 1 | 10 | Знать что такое Векторная графика, работать в редакторе MSWord | MicrosoftOfficeWord | Практическая работа. №4Нумерованные списки | ||||
Единицы измерения информации | 1 | 11 | Знать различные единицы измерения информации | Практическая работа. №5 Маркированные списки. | |||||
Контрольная работа | 1 | 12 | Знать материал по теме «Кодирование информации. Единицы измерения информации» | ||||||
3 | Элементы логики (8 часов) | Чувственное познание окружающего мира. | 1 | 13 | Знать представление о чувственном познание окружающего мира | Самостоятельная работа | Практическая работа. №6Создаем таблицы | ||
Понятие как форма мышления. | 1 | 14 | Сформировать общее представление о закономерностях и формах мышления | ||||||
Как образуются понятия. | 1 | 15 | Основы логических приемов формирования понятий | MicrosoftOfficeWord | Практическая работа. №8 Строим диаграммы (задания 1-2) | ||||
Структурирование и визуализация информации. | 1 | 16 | Уметь анализировать, синтезировать, сравнивать, абстрагировать, обобщить полученную информацию | MicrosoftOfficeWord | . | Практическая работа. №8 Строим диаграммы задание.3-4 | |||
Решение заач. Практическая контрольная работа | 1 | 17 | Закрепить представление об анализе, синтезе, сравнении, абстрагировании, обобщении как формах мышления и методах обработки информации | MicrosoftOfficeWord | |||||
Содержание и объем понятия | 1 | 18 | Сформировать представление о содержании и объеме понятий | MicrosoftOfficeWord | Практическая работа. №8 Строим диаграммы задание.5 | ||||
Отношения между понятиями (тождество, пересечение, подчинение) | 1 | 19 | Знать отношения тождество, пересечение, подчинение | Paint | Практическая работа. №9 Изучаем графический редактор Paintзадание.1-3 | ||||
Отношения между понятиями (соподчинение, противоречие, противоположность) | 1 | 20 | Знать отношения соподчинение, противоречие, противоположность | Paint | Практическая работа. №9 Изучаем графический редактор Paint, задание. 4-7 | ||||
Определение понятия | 1 | 21 | Знать приемы построения определений | Paint | Практическая работа. №10 Планируем работу в графическом редакторе, задание.1 | ||||
Классификация | 1 | 22 | Знать, что такое классификация и ее виды | Paint | Практическая работа. №10 Планируем работу в графическом редакторе, задание. 2-3 | ||||
Суждение как форма мышления | 1 | 23 | Сформировать представление о суждении как форме мышления | MicrosoftOfficeWord | Практическая работа. №11 Рисуем в редакторе Word, задание.1-3 | ||||
Умозаключение как форма мышления | 1 | 24 | Сформировать представление об умозаключении как форме мышления | MicrosoftOfficeWord | Практическая работа. №11 Рисуем в редакторе Word, задание.4-6 | ||||
Решение задач. Контрольная работа | 1 | 25 | Закрепить знания о суждении и умозаключении | Paint | Практическая работа. №13PowerPoint "Часы" | ||||
4 | Алгоритмы и исполнители | Алгоритм и исполнитель. | 1 | 26 | Знать что такое алгоритм и исполнитель алгоритма | MSWord, Роботландия | |||
Исполнители вокруг нас. Решение задач Самостоятельная работа | 1 | 27 | |||||||
Формы записи алгоритма | 1 | 28 | Уметь записывать алгоритм в различных формах | Роботландия | |||||
Типы алгоритмов. Линейный алгоритм | 1 | 29 | Иметь представление о линейных алгоритмах | Роботландия | |||||
Решение задач | 1 | 30 | |||||||
Алгоритмы с ветвлением | 1 | 31 | Иметь представление об алгоритмах ветвления | Роботландия | |||||
Циклические алгоритмы | 1 | 32 | Сформировать представление о циклическихалгоритмах | Роботландия | |||||
Контрольная работа | 1 | 33 | Закрепить знания по теме «Алгоритм и исполнитель» | Paint | Практическая работа. №12Рисунок на свободную тему | ||||
Обобщающее повторение. Итоговый мини-проект | 1 | 34 | Закрепление материала полученного в 6 классе | Paint | Практическая работа. №15PowerPoint «Скакалочка»,16Создаем слайд-шоу | ||||
34 | |||||||||
№ п.п. | Глава | Раздел | Тема | Кол-во часов | № урока | ЗУН Базовый уровень | ПО | Вид контроля | Практическая часть |
1 | Введение в предмет | ТБ и ПП. Содержание курса информатики. | 1 | 1 | ОС Windows, «Правила» | Практическая работа№1 Работаем с основными объектами операционной системы | |||
2 | Объекты и системы (6 часов) | Объекты и их имена | Иметь представление об объектах окружающего мира и объектах ОС | ||||||
Признаки объектов | |||||||||
Отношения объектов | 1 | 2 | Знать об отношениях объектов, их состав, обобщить представление о системах. Иметь представление о ПК как системе. Повторить и освоить новые действия с объектами ОС, приемы создания текстовых объектов | ОС Windows | Практическая работа№2 Работаем с объектами файловой системы | ||||
Разновидности объектов и их классификация | |||||||||
Состав объектов | 1 | 3 | MS Word | Практическая работа№3 Создаем текстовые объектызадание.1-3 | |||||
Системы объектов | 1 | 4 | MS Word | Практическая работа№3 Создаем текстовые объектызадание.4-6 | |||||
Система и окружающая среда | 1 | 5 | MS Word | Практическая работа№3 Создаем текстовые объектызадание.7-9 | |||||
Персональный компьютер как система | 1 | 6 | Тест | ||||||
3 | Информационное моделирование (21 часа) | Модели объектов и их назначение | 1 | 7 | Иметь представление о моделях и моделировании, знать, что такое информационные модели, словесные модели. Повторить и изучить новые приемы работы со средствами векторной графики текстового редактора, приемы создания словесных моделей, многоуровневых списков | MSWord | Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.1-3 | ||
Информационные модели | 1 | 8 | MSWord | Практическая работа№11Графические моделизадание.1-2 | |||||
Словесные информационные модели. Научные и художественные описания. | 1 | 9 | MSWord | Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.4-5 | |||||
Работа со словесными информационными моделями | 1 | 10 | MSWord | Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.6-7 | |||||
Создание и оформление словесных информационных моделей | 1 | 11 | MSWord | Практическая работа№4 Создаем словесные модели задание.8-9 | |||||
Создаем многоуровневые списки | 1 | 12 | MSWord | Практическая работа№5 Создаем многоуровневые спискизадание. 1-4 | |||||
Математические модели | 1 | 13 | Иметь представление о знаковых информационных моделях, расширить знания о табличных моделях и способах решения логических задач табличным способом. Закрепить навыки создания таблиц простых и сложных, уметь создавать вычислительные таблицы. | Тест | |||||
Табличные информационные модели | 1 | 14 | MSWord | Практическая работа№6 Создаем табличные моделизадание. 1-2 | |||||
Простые таблицы | 1 | 15 | MSWord | Практическая работа№6 Создаем табличные моделизадание. 3-4(подг. матер. к 8 задание.) | |||||
Сложные таблицы | 1 | 16 | MSWord | Практическая работа№6 Создаем табличные моделизадание. 5-6 | |||||
Табличное решение логических задач | 1 | 17 | MSWord | Практическая работа№6 Создаем табличные моделизадание. 7 | |||||
Вычислительные таблицы | 1 | 18 | MSWord | Практическая работа№7 Создаем вычислительные таблицы | |||||
Знакомство с электронными таблицами | 1 | 19 | Знать что такое электронные таблицы. Уметь создавать, редактировать, форматировать и выполнять простейшие вычисления с помощью электронных таблиц. Иметь представление о назначении графиков и диаграмм. Овладеть навыками построения графиков и диаграмм разных типов по табличным данным. | MSExcel | Практическая работа№8 Знакомимся с электронными таблицамизадание. 1-3 | ||||
Работа с электронными таблицами | 1 | 20 | MSExcel | Практическая работа№8 Знакомимся с электронными таблицамизадание. 4-6 | |||||
Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин | 1 | 21 | MSExcel | Практическая работа№9 Создаем диаграммы и графикизадание 5 | |||||
Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин | 1 | 22 | MSExcel | Практическая работа№9 Создаем диаграммы и графикизадание 1-3 | |||||
Графики и диаграммы. Визуализация многорядных данных. | 1 | 23 | MSExcel | Практическая работа№9 Создаем диаграммы и графикизадание 4 | |||||
Схемы. Многообразие схем | 1 | 24 | Расширить представление о видах информационных моделей, сформировать представление о многообразии схем. Уметь построить схемы различных типов. | MSWord | Практическая работа№10 Создаем схемы графы и деревья. задание.1-2 | ||||
Информационные модели на графах | 1 | 25 | MSWord | Практическая работа№10 Создаем схемы графы и деревья. задание.3 | |||||
Деревья | 1 | 26 | MSWord | Практическая работа№10 Создаем схемы графы и деревья. задание.4-7 | |||||
Контрольная работа | 1 | 27 | |||||||
4 | Алгоритмика (3 часа) | Алгоритм – модель деятельности исполнителя алгоритмов | 1 | 28 | Иметь представление о том, что такое алгоритм и исполнитель алгоритмов. Научится управлять исполнителями Чертежник, Черепашка, Робот с использование различных вспомогательных алгоритмов. Знать и уметь составлять алгоритмы конструкции повтора, ветвления и цикла. | «Алгоритмика» Чертежник, Робот или ЛогоМир Черепашка | Практическая работа«Алгоритмика» | ||
Исполнитель Чертежник. Использование вспомогательных алгоритмов. | 1 | 29 | Практическая работа«Алгоритмика» | ||||||
Исполнитель Чертежник. Цикл «повторить n раз» | 1 | 30 | Практическая работа«Алгоритмика» | ||||||
Исполнитель Робот. Управление Роботом | 1 | 31 | Практическая работа«Алгоритмика» | ||||||
Исполнитель Робот. Цикл «пока». | 1 | 32 | Практическая работа«Алгоритмика» | ||||||
Исполнитель Робот. Ветвление. | 1 | 33 | Практическая работа«Алгоритмика» | ||||||
Контрольная работа. Итоговый проект. | 1 | 34 | MS Power Point | Практическая работа№11 Итоговая работа | |||||
№ урока | Глава | Параграф учебника | Тема урока | Кол-во часов | ЗУН Базовый уровень | ПО | Вид контроля | Практическая часть |
1 | Информация и информационные процессы | Введение. | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | иметь общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики и ИКТ; знать о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; умение работать с учебником; уметь безопасно работать в компьютерном классе; принять ценности здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Контрольная работа | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» |
2 | §1.1. | Информация и её свойства | 1 | иметь общие представления об информации и еѐ свойствах; знать общепредметную сущности понятий «информация», «сигнал»; уметь представлять информацию как важнейший стратегический ресурс развития личности, государства, общества. | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | ||
3 | §1.2. | Представление информации. Знаки и знаковые системы. | 1 | иметь представления о различных способах представления информации; знать и понимать общепредметную сущность понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации; уметь представлять роли язука в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми. | Microsoft Office Word | Практическая работа Задание № 4.1 «Ввод символов» | ||
4 | §1.2. | История письменности. Естественные и формальные языки. | 1 | «Система тестов и заданий N9» | Практическая работа «Знаки» | |||
5 | §1.3. | Двоичное кодирование. | 1 | Иметь представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ. Знать и понимать универсальность двоичного кодирования; навыки представления информации в разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов; | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | ||
6 | §1.3. | Алгоритмы перевода целых десятичных чисел в двоичный код. | 1 | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | |||
7 | §1.3. | Равномерные и неравномерные двоичные коды. | 1 | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | |||
8-9 | §1.2.§1.3. | Различные задачи на кодирование информации | 2 | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | |||
10 | §1.4. | Алфавитный подход к измерению информации | 1 | «Система тестов и заданий N10» | Практическая работа «Кодирование информации» | |||
11-12 | §1.4. | Единицы измерения информации. Решение задач. | 2 | знать единицы измерения информации и уметь свободно оперировать ими; | «Виртуальная лаборатория «Цифровые весы» | Практическая работа «Виртуальная лаборатория «Цифровые весы» | ||
13 | §1.5. | Информационные процессы. Обработка информации | 1 | иметь общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; уметь приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике; | «Интерактивный задачник» | Практическая работа «Интерактивный задачник» (раздел «Измерение информации») в режиме «Контроль» | ||
14 | §1.5. | Информационные процессы. Хранение и передача информации. | 1 | «Система тестов и заданий N8» | Практическая работа «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» | |||
15 | §1.6. | Всемирная паутина как информационное хранилище. | 1 | иметь представление о WWW как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; уметь осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них; | Интренет-браузер | Практическая работа «Поиск информации во Всемирной паутине (на основании № 69 в РТ). | ||
16 | §1.6. | Правовые и этические аспектыинформационной деятельности во Всемирной паутине. | 1 | Система тестов и заданий N7 | Практическая работа «Информационные процессы» | |||
17 | §1.1-§1.6 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Информация и информационные процессы». | 1 | иметь представления об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном мире, о принципах кодирования и алфавитном подходе к измерению информации; | демонстрационный имитатор | Практическая работа «Работа поисковой системы в Интернете». | ||
§1.1-§1.6 | Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы» | 1 | ||||||
18 | Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией | §2.1 | Основные компоненты компьютер | 1 | уметь систематизировать представления об основных устройствах компьютера и их функциях; | Интернет-браузер | Контрольная работа | Практическая работа «Виртуальный музей информатики» |
19 | §2.2 | Персональный компьютер | 1 | знать основные устройства персонального компьютера и их актуальных характеристик; | Практическая работа «Персональный компьютер» Задание 4.3 | |||
20 | §2.2 | Компьютерные сети. Скорость передачи данных. | 1 | Практическая работа «Персональный компьютер» Задание 4.7 | ||||
21 | §2.3. | Программное обеспечение компьютера. Системное программное обеспечение | 1 | знать программное обеспечение персонального компьютера и основных его групп; | Антивирусная программа Kaspersky | Практическая работа «Антивирусная программа» | ||
22 | §2.3 | Системы программирования и прикладное программное обеспечение | 1 | иметь представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности; знать назначение прикладного программного обеспечения персонального компьютера; | Ресурсы сети Интернет, веб-браузер | Практическая работа «Ресурсы сети Интернет» | ||
23 | §2.3 | Правовые нормы использования программного обеспечения | 1 | Практическая работа «Проприетарное и свободное программное обеспечение» | ||||
24 | §2.4. | Файлы и файловые структуры | 1 | Иметь представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними; Уметь организовать файловую структуру в личном информационном пространстве; | ОС Windows | Практическая работа «Операции с файлами и папками Windows» | ||
25 | §2.4. | Особенности именования файлов в различных операционных системах | 1 | Тренажер DIRTEST | Практическая работа «Тренажер DIRTEST» | |||
26 | §2.5 | Пользовательский интерфейс | 1 | знать понятия «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»; уметь оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; | Практические и контрольным модули fcior.edu.ru | Практическая работа «Основные элементы интерфейса и управления» | ||
27 | §2.1-2.5 | Основные этапы развития ИКТ | 1 | Практическая работа«Основные элементы интерфейса и управления | ||||
28 | §2.1-2.5 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией». | 1 | Иметь представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; уметь использовать компьютерные устройства; создавать личное информационное пространство; | ||||
29 | §2.1-2.5 | Контрольная работа | 1 | |||||
30 | Обработка графической информации | §3.1 | Формирование изображения на экране компьютера | 1 | Иметь систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора; Уметь выделять инвариантную сущность внешне различных объектов; | программа-тренажер «Интерактивный задачник» | Контрольная работа | Практическая работа «Представление графической информации» |
31-32 | §3.1 | Глубина цвета и палитра цветов. Решение задач | 2 | Графический редактор Paint | Практическая работа«Обработка графической информации» Задание 3.1. | |||
33 | §3.2 | Компьютерная графика | 1 | Иметь систематизированные представления о растровой и векторной графике; Уметь правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи; | Графический редактор Paint | Практическая работа «Обработка графической информации» Задание 3.2-3.4. | ||
34 | §3.2 | Способы создания графических объектов | 1 | Иметь систематизированные представления об инструментах создания графических изображений; развитие основных навыков и умений использования графических редакторов; Уметь подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи; | Графический редактор Paint | Практическая работа «Создание графических объектов» Задание 3.12 | ||
35 | §3.2 | Растровая и векторная графика. | 1 | Практические и контрольным модули fcior.edu.ru | Практическая работа «Растровая и векторная графика» | |||
36 | §3.2 | Форматы графических файлов. | 1 | Практическая работа «Растровая и векторная графика» | ||||
37 | §3.3 | Создание графических изображений средствами растрового редактора | 1 | Практическая работа «Растровый редактор» | ||||
38 | §3.3 | Обработка фотографий, коллажи, понарамы | 1 | Практическая работа «Растровый редактор» | ||||
39 | §3.3 | Создание графических изображений средствами векторного редактора | 1 | Практическая работа «Векторный редактор» | ||||
40-41 | §3.2 | Решение задач на вычисление размеров графических файлов | 2 | Практическая работа «Векторный редактор» | ||||
42 | §3.1-3.3. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка графической информации». | 1 | Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой графической информации на компьютере; Уметь использовать инструменты компьютерной графики для решения практических задач; | Практическая работа «Растровая и векторная графика» Задания 3.5–3.9 | |||
43 | §3.1-3.3. | Контрольная работа | 1 | |||||
44 | Обработка текстовой информации | §4.1 | Текстовые документы и технологии их создания | 1 | Иметь систематизированные представления о технологиях подготовки текстовых документов; Знать структурные компоненты текстовых документов; | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Контрольная работа. | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» |
45 | §4.1 | Компьютерные инструменты создания текстовых документов | 1 | Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | |||
46 | §4.2 | Создание текстовых документов на компьютере | 1 | Иметь представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов; Уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов; | Microsoft Office Word | Практическая работа «Создание текстовых документов» задания 4.2, 4.5, 4.8, 4.9 | ||
47 | §4.3 | Прямое форматирование | 1 | Иметь представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании; Уметь использовать средства информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов; | Microsoft Office Word | Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.10–4.16 | ||
48 | §4.3 | Стилевое форматирование | 1 | Microsoft Office Word | Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.18–4.19 | |||
49 | §4.3 | Форматы текстовых файлов. | 1 | Microsoft Office Word | Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.17 | |||
50 | §4.4 | Визуализация информации в текстовых документах | 1 | Microsoft Office Word | Практическая работа «Форматирование текста», задания 4.20–4.21 | |||
51 | §4.5 | Распознавание текста | 1 | Уметь работать с программами оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами-переводчиками;
| Клавиатурный тренажер «Руки солиста» | Практическая работа «Клавиатурный тренажер» | ||
52 | §4.5 | Системы компьютерного перевода | 1 | Контрольный модуль «Программы-переводчики» (fcior.edu.ru). | Практическая работа «Программы-переводчики» | |||
53 | §4.6 | Оценка количественных параметров текстовых документов | 1 | Знать основные принципы представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов; Уметь выделять инвариантную сущность внешне различных объектов; | Тренажер «Интерактивный задачник» | Практическая работа «Представление символьной информации» | ||
54 | §4.3. | Оформление реферата «История вычислительной техники» | 1 | Уметь работать с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов; | Тренажер «Интерактивный задачник» | Практическая работа «Представление символьной информации» Оформление реферата «История вычислительной техники» | ||
55 | §4.1.-4.6. | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка текстовой информации». | 1 | Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с обработкой текстовой информации на компьютере; Уметь использовать инструменты создания текстовых документов для решения практических задач; | Тренажер «Интерактивный задачник» | Практическая работа «Представление символьной информации», Оформление реферата «История вычислительной техники» | ||
56 | §4.1.-4.6. | Контрольная работа. | 1 | |||||
57 | Мультимедиа | §5.1 | Технология мультимедиа. | 1 | Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; уметь оценивать количественные параметры мультимедийных объектов; выделять инвариантную сущность внешне различных объектов; | Microsoft Office Word | Проверочная работа | Практическая работа Оформление реферата «История вычислительной техники» |
58 | §5.1 | Звук и видео как составляющие мультимедиа. | 1 | Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями; Уметь использовать инструменты создания мультимедийных презентаций для решения практических задач; | Microsoft Office Word | Практическая работа Оформление реферата «История вычислительной техники» | ||
59 | §5.2 | Компьютерные презентации | 1 | Практическая работа «Технология мультимедиа», задание 5.1 | ||||
60 | §5.2 | Создание мультимедийной презентации | 1 | Иметь систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями; Уметь использовать инструменты создания мультимедийных презентаций для решения практических задач; | Microsoft Office | Практическая работа «Технология мультимедиа», задание 5.2 | ||
61 | §5.1 | Базовые приёмы обработки звуковой информации. | 1 | Microsoft Office | Практическая работа Оформление реферата и презентации «История вычислительной техники» | |||
62 | §5.1-5.2 | Создание видеороликов. | 1 | |||||
63 | §5.1 | Оценка количественных параметров мультимедиа объектов. | 1 | |||||
64 | §5.1-5.2 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Мультимедиа». Проверочная работа | 1 | Знать основные понятия, связанных с мультимедийными технологиями; | ||||
65 | Итоговое повторение | Основные понятия курса. | 1 | Знать основные понятия курса информатики, изученных в 8 классе; Уметь эффективно работать с различными видами информации с помощью средств ИКТ; | ||||
66 | Итоговое тестирование. | 1 | Итоговое тестирование. | |||||
67-68 | Проект «Основные понятия курса». | 2 | ||||||
№ урока | Глава | Параграф учебника | Тема урока | Кол-во часов | ЗУН Базовый уровень | ПО | Вид контроля | Практическая часть | |
1 | Введение "Информатика и ИКТ" | Введение. | Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности и организация рабочего места. | 1 | иметь общие представления о целях изучения курса информатики и ИКТ; знать о роли ИКТ при изучении школьных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; | sc.edu.ru | Проверочная работа | Практическая работа "Кроссворд по теме «Социальная информатика» (sc.edu.ru)" | |
2 | Математические основы информатики | §1.1. | Общие сведения о системах счисления. | 1 | Иметь общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; ументь определять основание и алфавит системы счисления, переходить от свѐрнутой формы записи числа к его развѐрнутой записи; навыки перевода небольших чисел в различных системах счисления; умения выполнения операций сложения и умножения над небольшими числами в различных системах счисления; уметь анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; | ||||
3 | §1.1. | Двоичная система счисления. Двоичная арифметика. | 1 | fcior.edu.ru | Практическая работа "Контрольный модуль «Понятие о системах счисления» (fcior.edu.ru)" | ||||
4 | §1.1. | Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. «Компьютерные» системы счисления | 1 | ||||||
5 | §1.1. | Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием q. | 1 | sc.edu.ru | Практическая работа "Интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (sc.edu.ru)" | ||||
6 | §1.1. | Представление целых чисел. | 1 | fcior.edu.ru | Практическая работа "Модуль «Число и его компьютерный код» (fcior.edu.ru)" | ||||
7 | §1.2. | Представление вещественных чисел. | 1 | sc.edu.ru | Практическая работа «Системы счисления» – «Система тестов и заданий N12» (sc.edu.ru) | ||||
8 | §1.3. | Высказывание. Логические операции. | 2 | Иметь представления о разделе математики алгебре логики, высказывании как еѐ объекте, об операциях надвысказываниями; представление о таблице истинности для логического выражения; умения преобразования логическихвыражений в соответствии с логическими законами; навыки составления и преобразования логическихвыражений в соответствии с логическими законами; знать и понимать связь между логическими операциямии логическими связками, между логическими операциями иоперациями над множествами; способность видеть инвариантнуюсущность во внешне различных объектах; навыки формализации высказываний, анализаи преобразования логических выражений; навыки выбора методадля решения конкретной задачи; | Клавиатурный тренажер fcior.edu.ru | Практическая работа «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции» (fcior.edu.ru) | |||
9 | §1.3. | Построение таблиц истинности для логических выражений. | 1 | fcior.edu.ru | Практическая работа «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке» (fcior.edu.ru) | ||||
10 | §1.3. | Свойства логических операций. | 1 | fcior.edu.ru | Практическая работа "Модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений» (fcior.edu.ru) | ||||
11 | §1.3. | Решение логических задач. | 1 | fcior.edu.ru | Практическая работа "Модуль «Решение логических задач» (fcior.edu.ru) | ||||
12 | §1.3. | Логические элементы. | 1 | Иметь представление о логических элементах(конъюнкторе, дизъюнкторе, инверторе) и электронных схемах;умения анализа электронных схем; Уметь представлять одну и ту же информацию в разных формах (таблица истинности, логическоевыражение, электронная схема); | Тренажер «Логика» | Практическая работа "Тренажер «Логика»" | |||
13 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Математические основы информатики». Проверочная работа | 1 | Знать основные понятия темы «Математические основы информатики»; Уметь анализировать различные объекты; | ||||||
14 | Моделирование и формализация | §2.1 | Моделирование как метод познания. | 1 | Знать основные этапы моделирования; сущности этапа формализации при построении информационноймодели; представление о сущности и разнообразиизнаковых информационных моделей; Уметь владеть информационным моделированием как важным методом приобретения знаний; | Интернет-браузер | Проверочная работа | Практическая работа «Google Планета Земля» | |
15 | §2.2 | Знаковые модели. | 1 | sc.edu.ru | Практическая работа "Игра «Равноплечий рычаг» (sc.edu.ru)" | ||||
16 | §2.3 | Графические модели. | 1 | sc.edu.ru | Практическая работа «Живая Родословная» (sc.edu.ru) | ||||
17 | §2.4. | Табличные модели. | 1 | sc.edu.ru | Практическая работа "Интерактивный задачник (раздел "Табличные модели", режим «Зачет»" | ||||
18 | §2.5 | База данных как модель предметной области. Реляционные базы данных. | Иметь представление о сущности и разнообразииинформационных систем и баз данных; Уметь создавать и использовать однотабличной базы данных; | sc.edu.ru | Практическая работа "Интерактивный задачник (раздел " Реляционные структуры данных ", режим «Зачет»" | ||||
19 | §2.6 | Система управления базами данных. | 1 | Microsoft Office Access | Практическая работа "Создание базы данных "Наш класс" | ||||
20 | §2.6. | Создание базы данных. Запросы на выборку данных. | 1 | Microsoft Office Access | Практическая работа "Создание базы данных "Наш класс" | ||||
21 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация». Проверочная работа | 1 | Знать основные понятия темы «Моделирование иформализация»; Уметь владеть информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умениепреобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строитьразнообразные информационные структуры для описания объектов;умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д.,самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковойсистемы в другую; умение выбирать форму представленияинформации в зависимости от стоящей задачи, проверятьадекватность модели объекту и цели моделирования; | ||||||
22 | Основы алгоритмизации | §3.1 | Алгоритмы и исполнители | 1 | Знать и понимать смысл понятия «алгоритм»; уметь анализировать предлагаемые последовательности команд умение исполнять алгоритм для формального исполнителя сзаданной системой команд; | Проверочная работа | |||
23 | §3.2 | Способы записи алгоритмов | 1 | Знать различные способы записи алгоритмов; Уметь анализировать предлагаемыепоследовательности команд на предмет наличия у них такихсвойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость; пониманиепреимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; умение переходить от одной формы записиалгоритмов к другой; умение выбирать форму записи алгоритма,соответствующую решаемой задаче; | |||||
24 | §3.3 | Объекты алгоритмов | 1 | Иметь представление о величинах, с которыми работаюталгоритмы; знание правил записи выражений на алгоритмическомязыке; понимание сущности операции присваивания | |||||
25 | §3.4 | Алгоритмическая конструкция «следование». | 1 | Иметь представление об алгоритмической конструкции«следование»; Уметь исполнять линейный алгоритм дляформального исполнителя с заданной системой команд; умениесоставлять простые (короткие) линейные алгоритмы дляформального исполнителя с заданной системой команд; Уметь выделять линейные алгоритмы вразличных процессах; понимание ограниченности возможностейлинейных алгоритмов; | «Конструктор алгоритмов» | Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | |||
26 | §3.4 | Алгоритмическая конструкция «ветвление». Полная форма ветвления. | 1 | Иметь представление об алгоритмической конструкции«ветвление»; Уметь исполнять алгоритм с ветвлением дляформального исполнителя с заданной системой команд; умениесоставлять простые (короткие) алгоритмы с ветвлением для формального исполнителя с заданной системой команд; выделять алгоритмы с ветвлением вразличных процессах; понимание ограниченности возможностейлинейных алгоритмов; | Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | ||||
27 | §3.4 | Сокращённая форма ветвления. | 1 | Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | |||||
28 | §3.4 | Алгоритмическая конструкция «повторение». Цикл с заданным условием продолжения работы. | 1 | Иметь представления об алгоритмической конструкции«цикл», о цикле с заданным условием продолжения работы; Уметь исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя сзаданной системой команд; умение составлять простые (короткие)циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; выделять циклические алгоритмы в различных процессах; | Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | ||||
29 | §3.4 | Цикл с заданным условием окончания работы. | 1 | Иметь представления об алгоритмической конструкции«цикл», о цикле с заданным условием окончания работы; Уметь исполнять циклический алгоритм для формального исполнителя сзаданной системой команд; умение составлять простые (короткие)циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданнойсистемой команд; | Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | ||||
30 | §3.4 | Цикл с заданным числом повторений. | 1 | Иметь представления об алгоритмической конструкции«цикл», о цикле с заданным числом повторений; умение исполнятьциклический алгоритм для формального исполнителя с заданнойсистемой команд; Уметь составлять простые (короткие)циклические алгоритмы для формального исполнителя с заданной системой команд; выделять циклические алгоритмы вразличных процессах; | Практическая работа «Конструктор алгоритмов» | ||||
31 | §3.5 | Конструирование алгоритмов. | 1 | Иметь представления о методах конструированияалгоритма; Уметь представлять план действий формальногоисполнителя по решению задачи укрупнѐнными шагами(модулями), осуществлять детализацию каждого из укрупнѐнныхшагов формального исполнителя с помощью понятных ему команд; самостоятельно планировать пути достижения целей; умение соотносить свои действия спланируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельности, определять способы действий в рамкахпредложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оцениватьправильность выполнения учебной задачи; | КуМир | Практическая работа «Разработка алгоритмов среде КуМир» | |||
32 | §3.5 | Алгоритмы управления. | 1 | Иметь представления о понятии управления, объектеуправления, управляющей системе, обратной связи; Уметь соотносить свои действия спланируемыми результатами, осуществлять контроль своейдеятельности, определять способы действий в рамках предложенныхусловий, корректировать свои действия в соответствии сизменяющейся ситуацией; умение оценивать правильностьвыполнения учебной задачи; владение основами самоконтроля,самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | Практическая работа «Разработка алгоритмов среде КуМир» | ||||
33 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Основы алгоритмизации». Проверочная работа | 1 | Знать основные понятия темы «Основы алгоритмизации»; Уметь самостоятельно планировать пути достижения целей; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи; | ||||||
34 | Начала программирования | §4.1 | Общие сведения о языке программирования Паскаль. | 1 | Знать общие сведения о языке программирования Паскаль (история возникновения, алфавит и словарь,используемые типы данных, структура программы); умение применять операторы ввода-вывода данных; Уметь анализировать язык Паскаль как формальный язык; записывать простые последовательности действий на формальном языке; | Pascal ABC | Проверочная работа. | Практическая работа "Знакомство со средой программирования Паскаль" | |
35 | §4.2 | Организация ввода и вывода данных. | 1 | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | |||||
36 | §4.3 | Программирование как этап решения задачи на компьютере. | 1 | Иметь представление об основных этапах решения задачина компьютере; | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
37 | §4.4 | Программирование линейных алгоритмов. | 1 | Уметь работать с целочисленными, логическими, символьными и строковыми типами данных; | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | |||
38 | §4.5 | Программирование разветвляющихся алгоритмов. Условный оператор. | 1 | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
39 | Составной оператор. Многообразие способов записи ветвлений. | 1 | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||||
40 | §4.6 | Программирование циклов с заданным условием продолжения работы. | 1 | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
41 | §4.6 | Программирование циклов с заданным условием окончания работы. | 1 | Уметь записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие алгоритмическую конструкциюцикл; | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | |||
42 | §4.6 | Программирование циклов с заданным числом повторений. | 1 | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
43 | §4.6 | Различные варианты программирования циклического алгоритма. | 1 | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
44 | §4.7. | Одномерные массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. | 1 | Иметь представления о понятиях «одномерный массив»,«значение элемента массива», «индекс элемента массива»; Уметь исполнять готовые и записывать на языке программирования простые циклические алгоритмы обработки одномерного массивачисел (суммирование всех элементов массива; суммированиеэлементов массива с определѐнными индексами; суммированиеэлементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поискнаибольшего/ наименьшего элементов массива и др.); | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | |||
45 | §4.7. | Вычисление суммы элементов массива. | 1 | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
46 | §4.7. | Последовательный поиск в массиве. | 1 | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
47 | §4.7. | Сортировка массива. | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | |||||
48 | §4.7. | Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль. | Иметь представления о способах записи вспомогательныхалгоритмов в языке Паскаль; | Pascal ABC | Практическая работа "Разработка алгоритмов в среде программирования Паскаль" | ||||
49 | Обобщение и систематизация основных понятий темы «Начала программирования». Проверочная работа | Уметь программировать на языке Паскаль; | |||||||
50 | Обработка числовой информации в электронных таблицах | §5.1 | Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные режимы работы. | 1 | Знать об интерфейсе электронных таблиц, о типах данных, обрабатываемых в электронных таблицах; | Microsoft Office Word | Проверочная работа | Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 1, стр 32)" | |
51 | §5.2 | Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. | 1 | Знать об организации вычислений вэлектронных таблицах, об относительных, абсолютных и смешанныхссылках; | Microsoft Office Word | Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 2-4, стр 32-33)" | |||
52 | §5.2 | Встроенные функции. Логические функции. | 1 | Уметь создавать электронные таблицы, выполнения в них расчѐтов по вводимым пользователем и встроенным формулам; | Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 5,9,10 стр 33-35)" | ||||
53 | §5.3 | Сортировка и поиск данных. | 1 | Уметь выполнять в электронных таблицах расчѐтовпо вводимым пользователем и встроенным формулам, выполненияопераций сортировки и поиска данных в электронных таблицах; | sc.edu.ru | Практическая работа "Интерактивный задачник, раздел "Логические формулы в электронных таблицах" (N 119424) (sc.edu.ru)" | |||
54 | §5.3 | Построение диаграмм и графиков. | 1 | Уметь строить диаграммы и графики в электронных таблицах; | Microsoft Office | Практическая работа "Работа в табличном процессоре (№ 11,12, стр 35)" | |||
55 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа | 1 | Уметь выполнять расчеты и визуализацию числовых данных; | ||||||
56 | Коммуникационные технологии | §6.1 | Локальные и глобальные компьютерные сети. | 1 | Иметь представление о типах локальных компьютерных сетях, способах подключения. Знать и уметь пользоваться новыми техническими возможностями ИКТ Уметь находить информация во всемирной паутине с помощью поисковых систем. Уметь пользоваться электронными библиотеками, энциклопедиями, словарями | Интернет-браузер | Проверочная работа | Практическая работа "Передача данных по локальной сети" | |
57 | §6.2 | Как устроен Интернет. IP-адрес компьютера. | 1 | Практическая работа "Определение IP-адреса компьютера" | |||||
58 | §6.2 | Доменная система имён. Протоколы передачи данных. | 1 | Практическая работа "Обмен данными в сети Интернет" | |||||
59 | §6.3 | Всемирная паутина. Файловые архивы. | 1 | Ориентироваться во всемирной паутине Интернет. Уметь создавать электронные ящики и личные сетевые странички. Электронная почта, как средство связи; правила переписки, приложения к письмам, отправка и получение сообщений. Знать средства общения, уметь пользоваться техническими средствами передачи звуковой и видео информации . Уметь сохранять полученную в Интернете информацию | Практическая работа "Путешествие по Всемирной паутине" | ||||
60 | §6.3 | Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет. | 1 | Практическая работа "Обмен информацией посредством видеоконференцсвязи" | |||||
61 | §6.4 | Технологии создания сайта. | 1 | Знать основы языка разметки гипертекста (HTML). Форматирование текста и размещение графики на web – страницах. Гиперссылки на web – страницах. Уметь создавать и публиковать в Интернете web –сайты. | HTML-редактор | Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | |||
62 | §6.4 | Содержание и структура сайта. | 1 | Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | |||||
63 | §6.4 | Оформление сайта. | 1 | Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | |||||
64 | §6.4 | Размещение сайта в Интернете. | 1 | Практическая работа "Разработка сайта в html-редакторе" | |||||
65 | Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные технологии». Проверочная работа | 1 | Уметь использовать интернет-технологии; обмениваться информацией, создания и работать с сайтом; | ||||||
66 | Итоговое повторение | Основные понятия курса | 1 | ||||||
67 | Итоговое тестирование | 1 | |||||||
68 | Итоговое повторение. Проект "Информатика в терминах" | 1 | |||||||
3.2. Содержание учебников и требования к уровню подготовки, освоение которых проверяется на государственной (итоговой) аттестации выпускников IX классов общеобразовательных учреждений по информатике и ИКТ
4. Характеристика контрольно-измерительных материалов
Используются: контрольные работы, практические контрольные работы, проверочныеработы, тесты.
Месяц | 6 классы | 7 классы | 8 класс | 9 класс |
Октябрь | Практическая контрольная работа №1 «Создание документа в текстовом процессоре» | Тест «Объекты и системы» (тест 1) | Контрольная работа «Информация и информационные процессы» | Проверочная работа «Математические основы информатики» Проверочная работа «Моделирование и формализация |
Ноябрь | ||||
Декабрь | Контрольная работа «Компьютер и информация» | Тест «Информационное моделирование» (тест 2) | Контрольная работа «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» | Проверочная работа «Основы алгоритмизации». |
Январь | Практическая контрольная работа №2 «Структурирование и визуализация информации» | |||
Февраль | Контрольная работа «Обработка графической информации» | Проверочная работа «Начала программирования». | ||
Март | Контрольная работа «Человек и информация» (тест 1) | Проверочная работа «Обработка числовой информации в электронных таблицах». | ||
Апрель | Практическая контрольная работа «Создание графических объектов» | Контрольная работа «Информационно моделирование» | Контрольная работа «Обработка текстовой информации» | |
Май | Контрольная работа «Алгоритмы и исполнители» (тест 2) Итоговый мини - проект | Итоговый мини - проект Контрольная работа «Алгоритмика» | Проверочная работа «Мультимедиа» Итоговый тест «Мультимедиа» Итоговый мини - проект | Проверочная работа «Коммуникационные технологии». Итоговое тестирование Проект "Информатика в терминах" |
За основу для проведения тематического контроля над усвоением материала взяты материалы пособия Босовой Л.Л, Босовой А. «Уроки информатика в 5 – 7классе.» – М.: Бином. ЛБЗ, 2013к учебникам Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 5 класса. Учебник для 6 класса. Учебник для 7 класса.-М.: БИНОМ. ЛБЗ, 2013 г., Электронное приложение к учебнику5-9 класс. Вся предложенная система контроля отвечает идеям уровневой дифференциации, принятой в указанных учебниках. Главная цель такой дифференциации состоит в том, чтобы обеспечить достижение всеми школьниками уровня обязательной подготовки и одновременно создать условия для углубления и расширения знаний тех учащихся, которые имеют для этого способности, возможности и желание. В соответствии с этим система контроля предусматривает проверку достижения всеми школьниками обязательных результатов обучения, а также дает возможность каждому ученику проявить свои знания на более высоком уровне.
5.1.Единые требования к устной и письменной речи учащихся, к проведению письменных работ и проверке тетрадей
Формирование речевой культуры подрастающего поколения как необходимое условие подготовки молодежи к полноценной трудовой деятельности призвана обеспечить, прежде всего, школа. В связи с этим необходима такая постановка преподавания всех предметов в школе, при которой воспитание речевой культуры учащихся осуществляется в единстве, общими силами всех учителей; требования, предъявляемые на уроках русского языка, должны поддерживаться учителями всех предметов, как на уроках, так и во время внеклассных занятий.
Любое высказывание учащихся в устной и письменной форме (развернутый ответ на определенную тему, доклад и т. д.) следует оценивать, учитывая содержание высказывания, логическое построение и речевое оформление.
Учащиеся должны уметь:
- говорить или писать на тему, соблюдая ее границы;
- отбирать наиболее существенные факты и сведения для раскрытия темы и основной идеи высказывания;
- излагать материал логично и последовательно (устанавливать причинно-следственные связи между фактами и явлениями, делать необходимые обобщения и выводы);
- правильно и точно пользоваться языковыми средствами для оформления высказывания;
- строить высказывание в определенном стиле (разговорном, научном, публицистическом и др.) в зависимости от цели и ситуации общения (на уроке, собрании, экскурсии, и т. д.);
- отвечать громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз и правильной интонации;
- оформлять любые письменные высказывания с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, чисто и аккуратно.
Грамотно оформленным следует считать высказывание, в котором соблюдаются:
1) правила произношения и ударения;
2) правила употребления слов в соответствии с их значением, закрепленным в словарях, и особенностями использования в различных стилях речи;
3) правила образования и изменения слов, а также образования словосочетаний и предложений в соответствии с требованиями грамматики;
4) правила орфографии и пунктуации, не допускаются ошибки в написании изученных терминов, заглавных букв в географических названиях, в названиях исторических событий, в собственных именах писателей, ученых, исторических деятелей и др.
Речь учащихся должна быть выразительной, что достигается разнообразием словаря, богатством грамматического строя, уместным использованием эмоционально окрашенных средств речи.
Для речевой культуры учащихся важны и такие умения, как умение слушать и понимать речь учителя и товарища, внимательно относиться к высказываниям других, умение поставить вопрос, принять участие в обсуждении проблемы и т. д.
Воспитание речевой культуры школьников может успешно осуществляться только в результате целенаправленных и квалифицированных действий всего педагогического коллектива.
С этой целью рекомендуется:
1. При подготовке к уроку тщательно продумывать ход изложения материала, правильность и точность всех формулировок; грамотно оформлять все виды записей (на классной доске, в школьном журнале, в дневниках учащихся, в рабочих планах и т. п.);писать разборчивым почерком. Не допускать в своей речи неправильно построенных предложений и оборотов, нарушения норм произношения, небрежности в выборе слов и неточности в формулировках определений.
2. Больше внимания уделять, формированию на всех уроках умений анализировать, сравнивать, сопоставлять изученный материал, при ответе приводить необходимые доказательства, делать выводы и обобщения.
3. На уроках проводить специальную работу, направленную на полноценное восприятие учащимися учебного текста и слова учителя, которые являются не только основными источниками учебной информации, но и образцами правильно оформленной речи. В ходе этой работы учащимся целесообразно предлагать такие задания, как, например: сформулировать тему и основную мысль сообщения учителя, составить план.
4. Шире использовать выразительное чтение вслух как один из важнейших приемов формирования культуры устной речи учащихся, как средство эмоционального и логического осмысления текста.
5. Настойчиво учить школьников работать с книгой, пользоваться разнообразной справочной литературой по предмету, подбирать литературу по определенной теме, правильно оформлять результаты самостоятельной работы с книгой, обучать составлению тезисов, конспектов, цитатного материала, списков литературы и т. д.
6. Систематически проводить работу по обогащению словарного запаса учащихся, по ознакомлению с терминологией изучаемого предмета. При объяснении такие слова произносить четко, записывать на доске и в тетрадях, постоянно проверять усвоение их значения и правильное употребление в речи.
7. Следить за аккуратным ведением тетрадей, единообразием надписей и грамотным оформлением всех записей в них. Не оставлять без внимания орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к оформлению и ведению тетрадей:
-используются стандартные общие тетради или тетради из 12-18 листов;
-писать аккуратным, разборчивым почерком.
-указывать дату выполнения цифрами на полях (например, 14.09.09)
-записать тему урока.
- указывать номер упражнения, задачи или указывать вид выполняемой работы (классная, домашняя, самостоятельная, диктант).
-соблюдать между заключительной строкой текста одной работы и датой другой работы 4 клеточки.
- аккуратно выполнять подчеркивания, чертежи.
-записи ведутся синей или фиолетовой пастой. Цветную пасту можно использовать при подчеркивании, составлении чертежей, каких либо выделений. Запрещается писать в тетрадях красной пастой.
Порядок проверки письменных работ учителем:
-рабочие тетради по информатике проверяются 1 раз в 2 недели;
-контрольные работы по возможности проверяются к следующему уроку.
По информатике все проверяемые работы по усмотрению учителя оцениваются, и оценки могут быть выставлены в журнал.
При оценке письменных работ учащихся учителя руководствуются соответствующими нормами оценки знаний, умений и навыков школьников.
После проверки письменных работ учащимся дается задание по исправлению ошибок или выполнению упражнений, предупреждающих повторение аналогичных ошибок.
Работа над ошибками, как правило, осуществляется в тех же тетрадях, в которых выполнялись соответствующие письменные работы.
При оценке уровня усвоения учебного материала в устных и письменных ответах учеников следует исходить из поэлементного анализа знаний, умений и навыков, учащихся и производить расчет коэффициента усвоения материала (тематический текущий контроль).
Оценивание знаний и умений в текущем контроле проводится по пятибалльной системе: "отлично", "хорошо", "удовлетворительно", "неудовлетворительно" и вносится в классные журналы.
Оценка «неудовлетворительно» - 2 ставится обучающемуся, обнаружившему существенные пробелы в знании основного программного материала по учебному предмету, допустившему принципиальные ошибки при применении теоретических знаний, которые не позволяют ему продолжить обучение.
Оценка «удовлетворительно» - 3 ставится обучающемуся, проявившему знания основного программного материала по учебному предмету в объеме, необходимом для последующего обучения.
Оценка «хорошо» - 4 ставится обучающемуся, проявившему полное знание программного материала по учебному предмету, обнаружившему стабильный характер знаний и умений и способному к их самостоятельному применению и обновлению в ходе последующего обучения и практической деятельности.
Оценка «отлично» - 5 ставится обучающемуся, проявившему всесторонние и глубокие знания программного материала по учебному предмету, обнаружившему творческие способности в понимании, изложении и практическом использовании усвоенных знаний.
Устный ответ
«5» – хорошо знает материал, четко отвечает на дополнительные вопросы или решает дополнительные задачи.
«4» - хорошо знает материал, но не может ответить на дополнительные вопросы.
«3» – делает ошибки в ответе, но отвечает на дополнительные вопросы.
«2» – плохо знает материал и не отвечает на дополнительные вопросы.
Письменная работа (самостоятельная работа, контрольная работа, тесты).
«5» – выполнение задания на 88 – 100%
«3» – выполнение задания на 36 – 60%
«4» – выполнение задания на 62 – 86%
«2» – выполнение задания на 0 – 34 %
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.
Отметка «1»: работа не выполнена.
Оценивание проекта
Оценивание проекта и его защиты проводится по 10 критериям на четырех уровнях – 0, 5, 10, 20 баллов.
1. Аргументированность выбора темы, практическая направленность проекта и значимость выполнения работы.
2. Объем и полнота разработок, выполнение принятых эталонов проектирования, самостоятельность, законченность, материальное воплощение проекта.
3. Аргументированность предлагаемых решений, подходов, выводов, полнота библиографии, использование литературы.
4. Оригинальность темы, подходов, найденных решений, аргументации материального воплощение и представление проекта.
5. Качество записи: оформление, соответствие стандартным требованиям, рубрикация и структура текста, качество эскизов, схем рисунков.
6. Качество доклада: композиция, полнота представления работы, подходов, результатов; аргументированность, объем тезауруса, убедительность и убежденность.
7. Объем и глубина знаний по теме (или предмету), эрудиция, межпредметные связи.
8. Педагогическая ориентация: культура речи, манера, использование наглядных средств, чувство времени, импровизационное начало, удержание внимания аудитории.
9. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убедительность, дружелюбие, стремление использовать ответы для успешного раскрытия темы и сильных сторон проекта.
10. Деловые и волевые качества докладчика: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, готовность к дискуссии, способность работать с перегрузкой, доброжелательность, контактность.
Для перехода к традиционной системе оценок можно воспользоваться многократно проверенным ключом (в баллах):
«отлично» - 155-200 баллов;
«хорошо» - 100-154 балла;
«удовлетворительно» - менее 100 баллов.
- Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. 2-11 классы: методическое пособиеАвторы: Составитель М. Н. Бородин. Год издания: 2012
- Белоусова Л.И. Сборник задач по курсу информатики. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.
- Босова Л.Л. и др. Обработка текстовой информации: Дидактические материалы.- М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010.
- Богомолова О.Б. Практические работы по MS Excel на уроках информатики. – М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010.
- Информатика. Задачник-практикум в 2 т./Под ред. Г. Семакина, Е.К. Хеннера. - М.: БИНОМ Лаборатория знаний, 2010
- Сафронов И.К. Задачник-практикум по информатике. – СПб: БХВ-Петербург, 2010.
5.4. Перечень цифровых образовательных ресурсов и Web-сайтов Интернет
Виртуальный компьютерный музей | |
Газета «Информатика» Издательского дома «Первое сентября» | http://inf.1 september.ru |
Образовательный портал г. Челябинска. Раздел «Методическая копилка» | http ://www. chel_edu.ru |
Интернет-школа «Просвещение. ru» | |
Информатика в школе: сайт М.Б. Львовского | http ://marklv .narod. ru/inf/ |
Информатика в школе: сайт И.Е. Смирновой | |
Информатика и информация: сайт для учителей информатики и учеников | http ://www. phis. org. ru/informatika/ |
Информатика и информационные технологии в образовании | |
Информатика и информационные технологии: сайт лаборатории информатики МИОО | |
Информатор: учебно-познавательный сайт по информационным технологиям | |
Информация для информатиков: сайт О.В.Трушина | |
История Интернета в России | http ://www. nethistory. ru |
Клякс@.^: Информатика в школе. Компьютер на уроках | |
Материалы к урокам информатики (О.А. Тузова, С.-Петербург, школа № 550) | http:// school. ort. spb.ru/library.html |
Методические и дидактические материалы к урокам информатики: сайт Е.Р. Кочелаевой | http ://ekochelaeva. narod. ru |
Московский детский клуб «Компьютер» | |
Негосударственное образовательное учреждение «Роботландия+» | |
Открытые системы: издания по информационным технологиям | |
Персональный компьютер, или «Азбука PC» для начинающих | http ://www. orakul .spb.ru/azbuka.htm |
Преподавание информатики в школе. Dedinskyschoolpage | http ://www. axel. nm. ru/prog/ |
5.5. Лист коррекции планирования по информатике и ИКТ
Учитель: Малюкова Н. И.
Уроки, требующие коррекции | Уроки, содержащие коррекцию | |||||||
Класс | Дата | № урока | Тема урока по программе | Причины коррекции | Дата | № урока | Скорректированная тема программы | Форма коррекции |
Утверждено завучем по УВР: ______________/Постникова Л.Н./
5.6. Кодификатор ГИА. Спецификатор ГИА. Демо-версия ГИА-2016
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа учебного предмета "Биология" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М.
Программа учебного предмета "Биология" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Сыровой Н. М....
Программа учебного предмета "География" для 8-9 классов (базовый уровень). Разработана Бажуровой Н. И.
Программа учебного предмета "География" для 8-9 классов (базовый уровень). Разработана Бажуровой Н. И....
Программа учебного предмета "География" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Бажуровой Н. И.
Программа учебного предмета "География" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Бажуровой Н. И....
Программа учебного предмета "Математика" для 7-9 классов (базовый уровень). Разработана Галимовой Н.В., Петрашовой В.Н.
Программа учебного предмета "Математика" для 7-9 классов (базовый уровень). Разработана Галимовой Н.В., Петрашовой В.Н....
Программа учебного предмета "Математика" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Галимовой Н.В.
Программа учебного предмета "Математика" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Галимовой Н.В....
Программа учебного предмета "Физика" для 7-9 классов (базовый уровень). Разработана Конюховой О. М.
Программа учебного предмета "Физика" для 7-9 классов (базовый уровень). Разработана Конюховой О. М....
Программа учебного предмета "Физика" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Конюховой О. М.
Программа учебного предмета "Физика" для 10-11 классов (базовый уровень). Разработана Конюховой О. М....