ФОРМИРОВАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
статья на тему

ФОРМИРОВАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ КАК ФАКТОР ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ

А.О. Блохин, зав. лабораторией ЭВМ ГБОУ СПО «Калужский торгово-экономический колледж»

Одним из ключевых требований, предъявляемых обществом к человеку независимо от сферы профессиональной деятельности, является владение им современной техникой коммуникационного назначения, различными технологиями отбора, хранения, защиты и контроля информации, основными навыками работы с различными информационными ресурсами.

Сегодня есть все основания говорить о формировании новой категории культуры человечества – глобальной информационной культуры. Информационная культура личности рассматривается как инструмент освоения и адаптации к условиям внешней среды и как способ гармонизации внутреннего мира человека в ходе освоения всего объёма социально-значимой информации. Именно информационная культура человека становится в обществе знаний фактором, лимитирующим возможности приобщения к информации.

Понятие информационной компетенции неотъемлемо связано с понятием информационной культуры. Информационная компетенция – это, прежде всего, опыт обращения с самой информацией, а не с её средствами. В обществе знания намного важнее уметь критически воспринимать средства информации, находить нужную информацию, дифференцированно оценивать, делать выбор и самостоятельно обрабатывать её.

По мнению Л.В. Тодорова «…в эпоху глобальной компьютеризации вряд ли стоит ежечасно продвигать куда угодно и для всех новую информацию; подчас гораздо важнее дать взвешенные оценки и определить отношение и к новому, и к тому, что давно известно» [1].

Г. Халаж трактует информационную составляющую выделенных ключевых компетенций как «компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способность к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой».

И. А. Зимняя в состав «компетенций информационных технологий» включает: прием, переработку, выдачу информации; преобразование информации (чтение, конспектирование), массмедийные, мультимедийные технологии, компьютерную грамотность; владение электронной, Интернет-технологией [2].

Информационная компетентность преподавателя понимается как особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности и готовить специалистов нового поколения в области экономики, маркетинга, менеджмента, которые свободно владеют всем спектром знаний по профессии, а также информационными технологиями. Становление и развитие профессионализма преподавателей на основе органичного встраивания современных технологий в традиционный дидактический процесс - это главная задача, которая стоит перед образованием.

На основании анализа литературных источников, исследующих информационную компетентность, были выделены наиболее значимые для учебного процесса умения и навыки преподавателя, такие как:

1. Умение работать с различными источниками информации;
2. Умение анализировать и интерпретировать разные точки зрения;
3. Владение основами компьютерной грамотности.

Опираясь на выделенные умения и навыки можно выделить следующие основные уровни информационной компетенции преподавателей:

Таблица 1

Уровни информационной компетенции преподавателей

Очевидно, что формирование высоких уровней информационной компетентности сложный процесс, охватывающий все этапы образовательного процесса, в его основе лежат компетентностный и информационный подходы, а так же активно-деятельностный и личностно-ориентированных подходы.

Список литературы

1. Тодоров Л.В. Понятие культуры и построение теории содержания образования. // Педагогика – 1999. – № 8. – С. 3 – 11

2. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. – 40 с.