план урока по итории "Правление Петра I
учебно-методический материал по теме

Конспект  урока  по истории
Тема урока: «Начало правления Петра I»





Подготовила: учитель I категории

Вострикова Светлана Николаевна

Тема: «Начало правления Петра I»


Цели деятельности педагога:

1. Обеспечить условия для изучения событий, связанных с приходом Петра I к власти, выявления основных задач, стоявших перед Россией в конце XYII - начале XYIII веков, рассмотрения основных мероприятий, осуществленных Петром I в начале правления.

2. Способствовать развитию навыков работы с историческим источником и текстом учебника.

3. Способствовать развитию умений обобщать и делать выводы.

4. Способствовать воспитанию чувства любви к Родине и уважения к общечеловеческим ценностям;

5. Способствовать воспитанию чувства любви к русской литературе и живописи.


Планируемые результаты:

• 
  Личностные: осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе.
• 
  Метапредметные: способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность;

- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы), использовать различные источники информации;

- готовность к сотрудничеству, коллективной работе.

• Предметные: умение изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников (текстовых, изобразительных);

- знание хронологии изучаемого периода;
- знание исторических фактов изучаемого периода;
- рассказ об исторических событиях, их участниках;
- соотнесение исторических фактов и общих явлений.


Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения:
словесные, наглядные, практический, беседа, самостоятельная работа, проблемно – поисковый.

Образовательные ресурсы:
- карты «Россия в XYIII в.», «Западная Европа в XYII – XYIII вв.»,
-«Новый иллюстрированный энциклопедический словарь» /Бородулин В.И. и др.,
- «Толковый словарь русского языка» /Ожегов С.И. и др.,
-мультимедийный проектор и экран,
- карточки с заданиями:

I ) Письмо.
Определите:

1. автора письма;
2. адресата письма;
3. о какой «третьей особе» говорится в письме.

…Известно тебе, государь, чиню купно же и соизволения твоего прошу о сём, что милостию Божией вручен нам двум особам скипетр правления прародительного нашего Российского царствия … а о третьей особе, что с нами быть в равенственном правлении, отнюдь не вспоминалось…

Срамно, государь, при нашем совершенном возрасте тому зазорному лицу государством владеть мимо нас. Тебе же, государю, братцу, объявляю и прошу: позволь, государь, мне отеческим своим позволением для лутшие ползы нашей и для народного успокоения, не обсылаясь к тебе, государю, учинить по приказам правдивых судей, а неприличных переменить, чтоб тем государство успокоить и обрадовать. А я тебя государя братца, яко отца почитать готов…


II)

План урока:

 IОрганизационный момент. (1 мин.).

IIАктуализация знаний. (4 мин.).

     III Изучение нового материала. (28 мин.).

     IVЗакрепление изученного материала. (7 мин.).

     VПодведение итогов. (3 мин.).

     VIЗадание на дом. (2 мин.).

I.Организационный момент. 

- Здравствуйте ребята. Очень рада вас видеть. Садитесь. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, погода сегодня хорошая и мы хорошо поработаем на уроке.


^ II. Актуализация знаний.

-Начнем с того, что вспомним как и кем осуществлялось управление страной в конце XYII века? В этом нам поможет генеалогическое древо. Заполните пропуски и поясните, что здесь представлено.





-Озвучьте, что здесь пропущено


Ученик (по желанию) заполняет пропуски на генеалогическом древе и поясняет, что после смерти Фёдора Алексеевича в 1682г. наследниками стали его братья Иван и Петр, их вместе венчали на царство. Правительницей государства при юных царях стала их старшая сестра Софья.


-Дадим краткую характеристику правлению Софьи.

-Софья во что бы то ни стало стремилась удержать власть в своих руках, и вся её внутренняя и внешняя политика была подчинена этой цели. Однако ситуация оставалась сложной: казна была пуста, стрельцы подолгу не получали жалованье и часто бунтовали, Крымские походы были неудачными.

- Что вы можете сказать об Иване?

- Он был болезненным, слаборазвитым и не мог самостоятельно править страной.

-Какими качествами обладал Петр?

-Петр, в отличие от старшего брата, был любознательным, активным, много и с охотой учился, особенно у иностранцев.

-Какой вывод можно сделать о ситуации, сложившейся в управлении страной?

-Правила Софья, но не слишком успешно и подрастали два её брата.


^ III. Изучение нового материала.


-Посмотрим на дальнейшее развитие событий. Перед вами лежит письмо. Прочтите его и ответьте на имеющиеся вначале вопросы, доказывая свое мнение выдержками из текста.


Письмо.

Определите:

1.Автора письма;

2.Адресата письма;

3.О какой «третьей особе» говорится в письме.

…Известно тебе, государь, чиню купно же и соизволения твоего прошу о сём, что милостию Божией вручен нам двум особам скипетр правления прародительного нашего Российского царствия … а о третьей особе, что с нами быть в равенственном правлении, отнюдь не вспоминалось…

Срамно, государь, при нашем совершенном возрасте тому зазорному лицу государством владеть мимо нас. Тебе же, государю, братцу, объявляю и прошу: позволь, государь, мне отеческим своим позволением для лутшие ползы нашей и для народного успокоения, не обсылаясь к тебе, государю, учинить по приказам правдивых судей, а неприличных переменить, чтоб тем государство успокоить и обрадовать. А я тебя государя братца, яко отца почитать готов…

-На мой взгляд, автором письма является Петр, о чем свидетельствует обращение к «государю братцу», которого он «яко отца почитать готов», а Иван был его старшим братом. Следовательно, адресатом является Иван. «Третья особа», упоминаемая в письме – Софья, поскольку сказано, что она владеет государством, причем наравне с автором письма и его братом.

-Какой вывод можно сделать, опираясь на данное письмо?

-Петр возмущается сосредоточением власти в руках женщины при совершеннолетних царях и призывает брата к изменению сложившегося положения.


- Как складывалась ситуация в дальнейшем?

-С этого времени росло противостояние Софьи и Петра. Глава стрелецкого приказа Фёдор Шакловитый советовал Софье убить Петра, но доверенное лицо Софьи кн. В.В. Голицын считал подобный шаг недопустимым. 8 августа 1789г. в Преображенское прискакал гонец с вестью: стрелецкие полки идут сюда. Петр уехал в Троице-Сергиев монастырь, туда же съехались верные ему люди: вельможи, «потешные полки», дворяне, патриарх. Софья осталась без поддержки, была свергнута и заточена в Новодевичий монастырь. Царь Иван, никогда не участвовавший в делах государства, формально оставался соправителем Петра вплоть до своей смерти в 1698 г.

У Репина есть картина «Царевна Софья», где она изображена после отстранения от власти. Какой она предстает перед нами на этом полотне?

- Здесь Софья изображена очень угрюмой, с растрепанными волосами. Видно, что она недовольна своим новым положением.

-Подумайте, кто в итоге оказался у власти?

-Государями остались Иван и Петр, но реальное управление страной перешло в руки Петра, как более способного к этому.


-Верно. И цель нашего урока – познакомиться с началом правления Петра I. Запишите число и тему урока в тетради.

Нам необходимо определить основные задачи, стоявшие перед Россией в конце XYII - начале XYIII веков;

рассмотреть основные мероприятия, осуществленные Петром I в начале правления


-Попробуем сформулировать те задачи, которые стояли перед ^ Петром I вначале правления.


1. Каким было экономическое положение России в конце XYII века? Вы сказали, что казна была пуста. Из каких источников её можно было пополнить?

-Поскольку при Софье казна совсем опустела, то необходимо было её пополнить. Для этого следовало развивать промышленность и торговлю, откуда идут основные налоговые поступления.

-Как же можно сформулировать и записать данную задачу?

-Развитие экономики.

Ученики записывают в тетрадях.


2. Имела ли Россия выход в море? Покажите на карте.

- Россия имела выходы в Каспийское и Белое моря.

Удобно ли было вести торговлю через эти моря?

-Они были не слишком удобны для торговли с иностранными державами, Белое море замерзает, а через Каспийское можно торговать лишь с Персией

Наличие выхода в какие моря сулило России выгоды? Как можно было получить выход в эти моря? Покажите их на карте.

-Необходимо было завоевать выход в Черное и Балтийское моря.

Молодцы. Совершенно верно.

-Итак, следующая задача - «завоевание выхода в Черное и Балтийское моря»

Ученики записывают в тетрадях.


3. Что нужно для осуществления завоеваний?

-Для этого необходимо иметь сильную армию и флот.

-Что представляла собой русская армия XYII века?

-Стрельцы бунтовали, полки «нового строя» были малочисленны, ополчение плохо вооружено и обучено, а флота вообще не было. Следовательно, нужно было создавать сильную армию и флот.

-Верно, это являлось одной из важнейших задач того времени.

«создание сильной армии и флота»

Ученики записывают в тетрадях.


-А сейчас немного отдохнем.

Ученики встают, выполняют ряд упражнений.

Упражнение для глаз: закрыть глаза, досчитать до 4 и посмотреть вдаль (2 р.)

Руки на плечи, круговые движения вперед и назад.

Наклоны туловища вперед, назад, влево, вправо.


-Как же шло осуществление этих задач? Ответы на данный вопрос я предлагаю вам найти, самостоятельно поработав с учебником и дополнительной справочной литературой.

1группа учеников получает каточку №1. Азовские походы.

1.Какова цель этих походов?

2.Назовите даты Азовских походов?

3.С кем воевала Россия?

4.Каковы результаты 1 и 2 Азовских походов?



2группа учеников получает каточку №2. Строительство флота.

1.Когда и где началось строительство флота в России?

2.Объясните понятия «верфь» и «галера» (индивидуальное задание для слабого ученика)

3.Кто трудился на строительстве флота?

4.Что такое «кумпанство»?

5.Из каких слоев населения создавались «кумпанства»?



6.Какое значение имело начало строительства флота?


3группа учеников получает каточку №3. «Великое посольство».

1.Когда состоялось «Великое посольство»?

2.Цели «Великого посольства».

3.Состав «Великого посольства».

4.Объясните понятие «волонтёр» (индивидуальное задание для слабого ученика)

5.Каким был маршрут «Великого посольства».

6.Итоги «Великого посольства».



Прочитайте документ.

Чем занимался Петр I во время «Великого посольства»? (индивидуальное задание для сильного ученика)


…Один правдивый амстердамский торговец рассказывал мне, что какой-то купец в Амстердаме пожелал видеть великого князя за работой… Его просьба была исполнена, но чтобы он наверное узнал великого князя, мастер предупредил его, что тот, кому он скажет: «Питер, плотник зандамский, сделай это или то», и есть великий князь. Любопытный купец посетил верфь и видел, как несколько рабочих несли тяжелое бревно; вдруг мастер крикнул: « Питер, плотник зандамский, что же ты не пособишь нести людям?» Он сейчас же послушался, подбежал к ним подставил плечо под дерево и понес его вместе с другими плотниками на назначенное место к великому удивлению зрителя…

… Его царское величество купил… в Зандаме разные плотничьи инструменты, которые отправил в свою скромную царскую квартиру… Затем он, сбросив верхнее платье, стал работать до пота. Он хотел изготовить себе ванну и сделать разные другие вещи. Его свита говорила, что они, вероятно,

Останутся здесь всю зиму до марта месяца, чтобы усовершенствоваться в кораблестроении и других ремеслах.

Из записок нидерландского суконщика К. Номена


На выполнение задания вам дается 10 минут, а затем озвучите найденные ответы. Поскольку эта тема новая для вас, то в случае затруднений обращайтесь ко мне.

Ищут в учебнике и справочной литературе ответы на предложенные вопросы.

-Итак, ребята, начнем с рассмотрения 1-го Азовского похода.

Показываю крепость Азов, Азовское и Черное моря, Крымское ханство и Турцию на карте.

-Целью Азовских походов являлось завоевание крепости Азов, запиравшей выход из Дона в Азовское море. Тем самым, Россия получила бы возможность плавать по Азовскому и Черному морям. Азовские походы стали продолжением традиционной для Руси борьбы с Крымским ханством и Турцией, вассалом которой оно являлось.


Первый поход на Азов состоялся летом 1695г., но не удался: не имея флота, московская рать не смогла перекрыть доступ в Азов с моря. Турки спокойно привозили подкрепления и оружие, поэтому два русских штурма захлебнулись.

-Обратимся ко 2-му Азовскому походу.

-Летом 1696г. русская армия подошла к Азову. На этот раз турок блокировали и с суши, и с моря. Галеры не пропускали турецкие корабли к городу. 18 июля 1696г. азовский гарнизон сдался. Так был сделан первый шаг к завоеванию выхода в Черное море.

-Спасибо за ответ.


-Как Петр I отреагировал на неудачу 1 Азовского похода? На этот вопрос нам ответят ребята, работавшие с карточкой № 2.

-За зиму 1695-1696гг. на реке Воронеж возвели верфь. Согласно словарю, верфь – это предприятие для постройки судов. Строили легкие гребные суда – галеры. На строительстве трудились иностранные мастера, знать, Петр I, крестьяне, посадские люди.

Ученики записывают новые понятия и их определения.

-Как вы думаете, ребята, что сподвигло царя на личное участие в строительстве флота?

-Трудолюбие, любовь к Родине, стремление сделать её могущественной державой.


-Да, действительно, он был великий труженик и патриот. Недаром на Адмиралтейской набережной установлен памятник Петру I «Царь-плотник», где он изображен с инструментами в руках.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то

плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А.С. Пушкин «Стансы»


- Ученики рассматривают картину.

-Продолжим разговор о строительстве флота.

-Для осуществления этого важного дела в принудительном порядке были организованы «кумпанства» - союзы, в которые входили представители отдельных групп населения. Они создавались из посадских людей, черносошных крестьян, помещиков, купцов и даже монастырей.

С этого времени в Росси появился военный флот, и возросла боеспособность страны.

Запишите новое понятие и его определение.

Ученики записывают новое понятие и его определение.


-Спасибо за исчерпывающий ответ.

Следующим важным шагом молодого царя стало «Великое посольство». Послушаем рассказ о нем.

-«Великое посольство» - русская дипломатическая миссия в Западную Европу с целью поиска союзников в борьбе с Турцией, найма иностранных специалистов, закупки вооружения и учебы за границей. Посольство было названо «великим» за свою численность. В его состав входили дипломаты, переводчики, солдаты и офицеры охраны, волонтёры. Согласно словарю, волонтёр – это доброволец. Они ехали, чтобы учиться кораблестроению и военному делу. Возглавляли «Великое посольство» Ф.Я. Лефорт, Ф.А. Головин, П.Б. Возницын. Царь ехал инкогнито под именем десятника Петра Михайлова. В течение 1,5 лет (1697-1698гг.) они посетили Пруссию, Голландию, Англию, Австрию, Речь Посполитую. (карта)

- Чем занимался Петр во время «Великого посольства»?

-Работал на верфи, где учился кораблестроению, старался овладеть различными ремеслами.

Итоги «Великого посольства»: союзников в борьбе с Турцией не нашли, но зато удалось найти союзника в борьбе против Швеции в лице Речи Посполитой. Все остальные цели посольства были достигнуты.

-Спасибо. Вы хорошо поработали над заданием, правильно ответив на все вопросы.

- А почему Петр был вынужден прервать поездку?

- Он прервал поездку из-за восстания стрельцов. Они двинулись на Москву, чтобы пограбить и побить ненавистных бояр, а также поставить к власти «доброго царя», но были разбиты. Вернувшись, Петр устроил расследование, и более тысячи стрельцов были казнены.

-Этому событию посвящена картина Сурикова «Утро стрелецкой казни». Что на ней изображено?

-Площадь перед собором Василия Блаженного, на которой ожидают своей печальной участи стрельцы.

-Ну что же, сделайте вывод о том, какие задачи начал реализовывать Петр1, вступив на престол?

- развитие экономики («Великое посольство»);

- создание флота;

- завоевание выхода в Азовское, а значит и Черное море

Действительно, Петр мечтал о превращении России в великую державу. Очень ярко и образно передал его мысли А.С. Пушкин в поэме «Медный всадник», отрывок из которой сей час прозвучит.

-На берегу пустынных волн

Стоял он, дум великих полн,

И вдаль глядел. Пред ним широко

Река неслася; бедный челн

По ней стремился одиноко.

По мшистым, топким берегам

Чернели избы здесь и там,

Приют убогого чухонца;

И лес, неведомый лучам

В тумане спрятанного солнца,

Кругом шумел.

И думал он:

Отсель грозить мы будем шведу.

Здесь будет город заложен

Назло надменному соседу.

Природой здесь нам суждено

В Европу прорубить окно,

Ногою твердой стать при море.

Сюда по новым им волнам

Все флаги в гости будут к нам,

И запируем на просторе.


-Спасибо за замечательное выступление.

^ IY.Закрепление изученного материала.

Предлагаю вам начать заполнение таблицы «Деятельность Петра I», работа над которой будет продолжена на ряде следующих уроков.

Ученики (поочередно) выполняют это задание у доски, остальные заполняют таблицу в тетрадях.

-А сейчас предлагаю вам поиграть в историческое лото. Я называю дату, термин, личность, географическое понятие, а вы должны определить к какой теме оно относится: Азовские походы, Строительство флота или «Великое посольство». Команда, набравшая больше карточек – победитель.

Волонтер, Голландия, Петр Михайлов, 1697-1698, 1695, Азов, Крымское ханство, А.С. Шеин, галера, Воронеж, «кумпанство», верфь.


Y. Подведение итогов.

-Итак, подведем итоги.

Выставление оценок учащимся много и правильно отвечавшим на уроке.


YI. Задание на дом.


-Прочитайте § 13, ответьте на вопросы 4, 5 на странице 104.

Задание по выбору:

1. Выполните задания 1, 2 на странице 11 «Комплекта контурных карт» (базовый уровень)

2. Ответтьте на 3 вопрос (повышенной сложности)
3. Подготовьте сообщение об А.Д. Меншикове (1 ученик по желанию, задание повышенной сложности)