Рассмотрено

на заседании цикловой комиссии

Протокол заседания №11

от «16» мая 2021 г.

Председатель цикловой комиссии

____________/Н.А.Ушанкова/

Согласовано

Зам.директора по УМР

_________/Н.В. Гоман/

«01» июня 2021 г.

Утверждаю

Зам.директора по УР

________/Т.А.Шевченко/

 «01» июня 2021 г.

Пояснительная   записка

С. 4-6

Виды самостоятельной работы студентов  

С. 6

Возможные формы контроля

С. 7

Критерии оценки результатов самостоятельной работы   студентов

С. 8

Перечень внеаудиторных  самостоятельных  работ

С. 9

Самостоятельная работа № 1

С. 9-43

Самостоятельная работа № 2

Самостоятельная работа № 3

Самостоятельная работа № 4

Самостоятельная работа № 5

Самостоятельная работа № 6

Самостоятельная работа № 7

Самостоятельная работа № 8,9

Самостоятельная работа № 10

Самостоятельная работа № 11

Самостоятельная работа № 12

Самостоятельная работа № 13

Самостоятельная работа № 14

Самостоятельная работа № 15

Самостоятельная работа № 16

Самостоятельная работа № 17

Самостоятельная работа № 18

Самостоятельная работа №  19

Самостоятельная работа № 20

Самостоятельная работа № 21

Самостоятельная работа № 22

Самостоятельная работа № 23

Самостоятельная работа № 24

Самостоятельная работа № 25

Самостоятельная работа № 26

Самостоятельная работа № 27

Самостоятельная работа № 28

Литература

С. 43

Разделы и темы программы

Самостоятельная работа

Название темы

Количество часов

Вид внеаудиторной

самостоятельной работы

Количество

часов

Введение. «Прекрасное начало…» (Из истории русской литературы XIX века)

1

РАЗДЕЛ 1. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ века – 17 час.

Раздел 1.

Из литературы первой половины XIX века

Тема 1.1. А.С. Пушкин. Лирика. Поэма «Медный всадник»

Тема 1.2. М.Ю. Лермонтов.  Лирика. Поэма «Демон»

Тема 1.3. Н.В. Гоголь. «Петербургские повести».  «Невский проспект» и «Нос»

 17

Самостоятельная работа № 1 

1. Повторить стихотворение поэта XIX века.

2. Прочитать поэмы.

3. Выполнить сравнительный анализ стихотворений А. Пушкина и М. Лермонтова «Пророк»

5. Прочитать по учебнику с. 15-78

6. Презентация по теме урока (по выбору), наизусть стихи

5

7

Самостоятельная работа №2

1. Дать ответ на проблемный вопрос (по выбору обучающихся)

2. Прочитать по учебнику с. 81-91

3. Прочитать повести и рассказы Н. Гоголя

2

РАЗДЕЛ 2. ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХIХ века – 69 час.

Введение.

1

Раздел 2.

Тема 2.1. А.Н. Островский. Пьеса «Гроза»

Тема 2.2. И.А. Гончаров. Роман «Обломов»

13

Самостоятельная работа № 3

1. Прочитать по учебнику С. 141-171

2. Выполнить диаграмму Венна (сравнительная характеристика персонажей).  Выучить монолог Катерины.

3. Краткий конспект и основные положения статьи Н. Добролюбова «Луч света в «темном царстве».

4. Дать ответ на проблемный вопрос по роману И.А. Гончарова.

5. Сочинение по творчеству А.Н. Островского. Контрольное тестирование по теме.

8

13

Тема 2.3. И.С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»

Тема 2.4. Н.Г. Чернышевский. Роман «Что делать?»

12

Самостоятельная работа № 4

1. Составить таблицу жизненных и творческих исканий И.С. Тургенева. Презентация по теме (по выбору)

2. Дать ответ на проблемный вопросы по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети» (по выбору обучающихся).

3. Составить таблицу жизненных и творческих исканий Н.Г. Чернышевского.

4. Изучить конспект урока и материал учебника с. 256-282.

5. Сочинение по творчеству И.С. Тургенева. Контрольное тестирование по теме.

6

Раздел 3. Из русской поэзии XIX века.

Тема 3.1. Н.А. Некрасов. Лирика.  Поэмы «Коробейники», «Кому на Руси жить хорошо»  

8

Самостоятельная работа № 5

1. Подготовить презентацию или таблицу жизненных и творческих  исканий Н.А. Некрасова. Прочитать по учебнику с.  288-310

2. Анализ стихотворения «Элегия».

3. Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова. Контрольное тестирование по теме.

4

7

Тема 3.2. Ф.И. Тютчев. Лирика.

Тема 3.3. А.А. Фет. Лирика.  

7

Самостоятельная работа № 6

1. Выполнить письменный анализ одного стихотворения (по выбору).

2. Прочитать по учебнику С. 3-50 (ч. 2). Выучить стихотворения каждого поэта.

3. Контрольное тестирование по теме.

3

Раздел 4. Проза второй половины XIX века

Тема 4.1. Н.С. Лесков. Повесть  «Очарованный странник»

Тема 4.2. М.Е. Салтыков-Щедрин. Сказки.

7

Самостоятельная работа № 7

1. Прочитать по учебнику  С. 63-67, 78-83  (ч. 2)

2. Презентация по теме урока (по выбору обучающихся)

3

3

Тема 4.3. Л.Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»

20

Самостоятельная работа № 8

1. Прочитать по учебнику  С. 129-146 (ч. 2)

2. Презентация по теме урока

3. Дать ответ на проблемный вопрос (устно)

4. Подготовить сообщение по отдельным произведениям Л.Н. Толстого.

10

6

Самостоятельная работа № 9

1. Составить схему идейно-нравственных исканий героя

2. Выполнить сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

3. Выполнить контрольное тестирование по теме.

4. Выполнить сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

Тема 4.4.  Ф.М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»

14

Самостоятельная работа № 10

1. Прочитать по учебнику  С. 203-239 (ч. 2)

2. Презентация по теме урока

3. Самостоятельная работа по теме «Смысл теории Раскольникова».

4. Подготовка к сочинению на одну из тем

7

4

Тема 4.5. А.П. Чехов. Рассказы. Пьеса «Вишневый сад» - 6 час.

Итоговое тестирование по курсу – 1 час.

8

Самостоятельная работа № 11

1. Прочитать по учебнику  С. 244-282 (ч. 2)

2. Презентация по теме урока .

3. Выполнить домашнее сочинение по творчеству А.П. Чехова

4. Выполнить итоговое тестирование по курсу

4

2

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА – 100 час.

Зарубежная литература (обзор)

Иоганн Вольфганг Гете. Фауст». Оноре де Бальзак.

2

Самостоятельная работа № 12

1. Подготовить устное сообщение по творчеству писателей и обзор произведений

1

1

Введение

Русская литература XX века.

Реалистические традиции и модернистские искания в литературе начала XX века.

2

Раздел 1.

Тема 1.1. И.А. Бунин.

Тема 1.2. А.И. Куприн

6

Самостоятельная работа № 13

1. Прочитать по учебнику с. 28-57, 88-104

2. Выполнить самостоятельную работу № 11  по произведениям И. Бунина и А. Куприна

3

3

Тема 1.3. М. ГОРЬКИЙ.

Рассказы «Старуха Изергиль», «Челкаш». Пьеса «На дне».

5

Самостоятельная работа № 14

1. Прочитать по учебнику с. 57-75, 75-- 86

2. Выполнить самостоятельную работу на основе опережающих заданий.

3. Выполнить домашнее сочинение по произведениям  И. Бунина, А. Куприна, М. Горького (автор и произведение по выбору)

3

3

Тема 2.1. Поэзия В. Брюсова и Н. Гумилева. Лирика И. Анненского и О. Мандельштама – 3 час.

4

Самостоятельная работа № 15

1. Прочитать по учебнику  С.  128-167, 221-235(ч. 1)

2. Презентация по теме, стихи (по выбору)

2

9

Тема 2.2. А.А. БЛОК. – 3 час.

Тема 2.3.  С.А. ЕСЕНИН. – 3 час.

Тема 2.4. В.В. МАЯКОВСКИЙ. – 3 час.

11

Самостоятельная работа № 16

1. Прочитать по учебнику С.  171-215, 419-446 (ч. 1)

2. Выполнить самостоятельную работу № 12.

3. Выучить стихотворение наизусть (по выбору)

5

Тема 2.5. М.И. ЦВЕТАЕВА. – 2 час. Тема 2.6. А.А. Ахматова  3 час + 1 час итоговое тестирование по разделу

7

Самостоятельная работа № 17

1. Прочитать по учебнику С.  269-316

2. Выполнить самостоятельную работу по теме Родины в творчестве М. Цветаевой и А. Ахматовой

3. Пройти контрольное тестирование по разделу.

3

Раздел 3. Литературный процесс 30-х – начала 40-х годов XX века. (3 час)

Тема 3.1. А.Н. Толстой. Роман «Петр Первый»

4

Самостоятельная работа № 18

1. Презентация по теме, стихи (по выбору)

2. Стихи наизусть, написанные в годы Великой Отечественной войны

3. Изучить краткий конспект по теме урока

1

Тема 3.2. М.А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон». Сборник «Донские рассказы» - (5 час)

7

Самостоятельная работа № 19

1. Презентация по теме «М.А. Шолохов – Нобелевский лауреат»

2. Прочитать по учебнику  С.  (ч. 1)-  0, 5 час.

3. Выполнить самостоятельную работу по рассказам из сборника «Донские рассказы»

3

3

Тема 3.3. М.А Булгаков. Роман «Мастер и Маргарита» - (4 час)

4

Самостоятельная работа № 20

1. Прочитать по учебнику с. 103-119

2. Перечитать отдельные  главы романа и ответить на проблемные вопросы.

2

2

Раздел 4. Литература середины XX века

Тема 4.1. Поэзия Б.Л. Пастернака. Роман «Доктор Живаго» - 2 час

Тема 4.2. Литература русского Зарубежья – 1 час

6

Самостоятельная работа № 21

1. Презентация по теме, стихи (по выбору)

2. Прочитать по учебнику с. 148-156 и ответить на вопросы.

3. Прочитать по учебнику с. 176-201

1

2

Раздел 5. ЛИТЕРАТУРА ПЕРИОДА ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ войны (обзор) – 7 час.

Лирика военных лет – 1 час.

Тема 5.1. А.Т. Твардовский. Стихотворения. Поэмы – 3 час

Тема 5.2. А.П. Платонов. Повести «Сокровенный человек»,   «Котлован» - 1 час

Тема 5.3. Н.А. Заболоцкий. Лирика – 1 час

6

Самостоятельная работа № 22

1. Прочитать по учебнику С. 203-221

2. Дать письменный ответ на проблемный вопрос

3. Выучить отрывок из поэмы «Дом у дороги»

4. Подготовить сообщение по творчеству писателя (по выбору)

5. Ответ на проблемный вопрос. С. 163-174

6. Презентация по теме С. 242-252

3

3

Раздел 6. Литературный процесс 50-80-х годов XX века (обзор)

30

15

Тема 6.1. Литература послевоенного времени, посвященная подвигу в году Великой Отечественной войны – 6 час

Р/Р. Подготовка и написание    сочинения на основе произведений о Великой Отечественной войне (Ю. Бондарев, Б. Васильев, К. Воробьев).

6

Самостоятельная работа № 23

1. Написать домашнее сочинение на основе произведений о Великой Отечественной войне (Ю. Бондарев, Б. Васильев, К. Воробьев).

2. Изучить материал учебника c. 258-260, с. 275-280

3. Прочитать одно из произведений (по выбору)

3

3

Тема 6.2. «Деревенская проза» 50-80-х годов – 2 час

Тема 6.3. Историческая романистика 60-80-х годов – 1 час

Тема 6.4. Авторская песня – 1 час

Тема 6.5. Творчество В. Шукшина и Н. Рубцова – 2 час

8

Самостоятельная работа № 24

1. Прочитать по учебнику  280-298 (ч. 2)

2. Подготовить сообщение по отдельному произведению

3. Подготовить презентацию по одному произведению (автору).

4. Прочитать по учебнику  С. 313-324,  С. 326-336 (ч. 2)

5.  Прочитать отдельные рассказы В. Шукшина

4

4

Тема 6.6. Натурфилософия В. Астафьева – 3 час

3

Самостоятельная работа № 25

1. Прочитать по учебнику

С. 340-351,  351-357,  357-362 (ч. 2)

2. Выполнить самостоятельную работу

1

1

Тема 6.7. В.Г. Распутин. Повести «Прощание с Матерой» и «Живи и помни» - 4 час

5

Самостоятельная работа № 26

1. Прочитать по учебнику

С. 363-378, 374-378 (ч. 2)

2. Выполнить самостоятельную работу (Диаграмму Венна)

3

3

Тема 6.8. А.И. Солженицын. Повести «Один день Ивана Денисовича» и «Матренин двор» - 3 час

2

Самостоятельная работа № 27

1. Прочитать по учебнику

С. 399-401 (ч. 2)

2. Дать ответ на проблемный вопрос (по выбору обучающихся)

2

2

Раздел 7. Литература на современном этапе. Новейшая русская проза и поэзия 80-х -90-х годов XX  века и начала XXI века. 

Сочинение по современной литературе.

6

Самостоятельная работа № 27

1. Прочитать по учебнику  С. 416-459 (ч. 2)

2. Подготовить сообщение по одному произведению современной литературы.

3. Выполнить сочинение по современной литературе на одну из предложенных тем.

3

3

Повторение русской литературы XIX века. Особенности развития литературы этого периода.

2

Самостоятельная работа № 28

1. Повторить основные особенности развития литературы XIX  и XX века.

2. Выписать основные события в истории литературы этого периода.

3. Повторить изученные произведения, в том числе заученные наизусть.

2

2

Дифференцированный зачет

3

Всего

208

94

86

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии А.С. Пушкина;
• основные этапы творческих исканий писателя.

2. Уметь

• раскрыть основной смысл поэмы А.С. Пушкина «Медный всадник»;
• анализировать стихотворное произведение и поэму в целом;
• анализировать произведение малой формы с точки зрения изобразительных средств языка.

3.   Развивать навыки устной и письменной речи.

4.   Выучить стихотворения по программе и развивать навык выразительного чтения.

5. Выполнить сочинение на одну из предложенных тем.

№ п/п

Темы сочинений

Дидактический материал для учащихся

1.

Основные темы и мотивы  пушкинской лирики.

Этапы жизненных и творческих

исканий А.С. Пушкина.

2.

Образ «взыскательного художника» в лирике А.С. Пушкина.

1. Проблемные вопросы и задания по лирике и поэме «Медный всадник».

2. Вопросы для проведения самостоятельной работы.

3.

«Хочу воспеть свободу миру» (по лирике А.С. Пушкина).

4.

Личность и государство в поэме А.С. Пушкина «Медный  всадник».

1. Вопросы для проведения тестирования по теме программы.

5.

Бунт «маленького человека» в поэме А.С. Пушкина «Медный  всадник».

6.

Тема свободы и трагедии   поколения декабристов в лирике А.С. Пушкина.

№ п/п

Вопросы и задания

1.

В чем заключается конфликт  личности и государства в поэме «Медный всадник»?

2.

Почему герои пушкинской лирики находятся в поиске идеалов свободы, счастья и любви?

3.

Какие факты свидетельствуют о приверженности Пушкина вольнолюбивой лирике?

4.

Какие значительные события в истории России легли в основу поэмы А. Пушкина «Медный всадник»?

5.

На примере «Вступления» покажите, что Пушкин признает достижения Петра I и в то же время сожалеет о событиях столетней давности.

6.

Прочитайте начало поэмы А. Пушкина «Медный всадник». Какие характерные для пушкинского времени черты становятся очевидными и какие возникают как противоречие времени?

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии М.Ю. Лермонтова;
• основные этапы творческих исканий писателя.

2. Уметь

• раскрыть основной смысл поэмы М.Ю. Лермонтова «Демон»;
• анализировать стихотворное произведение и поэму в целом;
• анализировать произведение малой формы с точки зрения изобразительных средств языка.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.
4. Выучить стихотворения по программе и развивать навык выразительного чтения.

№№ п/п

Проблемные вопросы и задания

Дидактический материал

для учащихся

1.

Какие особенности лирики Лермонтова определяют его внутренний мир и духовные убеждения?

Этапы жизненных и творческих

исканий М.Ю. Лермонтова.

2.

В каких стихотворениях раскрыта тема назначения поэзии и роли поэта в обществе?

1. Проблемные вопросы и задания по лирике.

3.

Назовите определенные темы лермонтовской лирики. Как они характеризуют эпоху поэта и поэта в ней?

1. Проблемные вопросы и задания к поэме «Демон».

4.

Какие новые идеалы формировал Лермонтов в своем поколении? Приведите примеры.

1. Вопросы для проведения аудиторной самостоятельной работы.

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии Н.В. Гоголя;
• основные этапы творческих исканий писателя.

2. Уметь

• Раскрыть основной конфликт «Петербургских повестей»;
• анализировать отдельные сцены  из произведения

3. Развивать навыки устной и письменной речи.

Обязательный минимум  по теме

(основные компетенции)

3. Знать

• сведения из биографии А.Н. Островского;
• основные этапы творческих исканий писателя.

4. Уметь

• Раскрыть основной конфликт пьесы «Гроза»;
• анализировать отдельные сцены  из пьесы и в целом произведение;
• дать сравнительную характеристику персонажей по определенному плану.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.

4. Выучить монолог Катерины или монолог Кулигина,  развивать навык выразительного чтения.

5.Выполнить сочинение на одну из предложенных тем.

№ п/п

Темы сочинений

1.

Быт и нравы города Калинова (по пьесе А.Н. Островского «Гроза»).

2.

Душевная драма Катерины.

3.

Катерина и Варвара. Сравнительная характеристика героев.

4.

Дикой и Кабанова. Сравнительная характеристика героев.

5.

За что Добролюбов назвал Катерину «лучом света в «темном царстве»?

№ п/п

Вопросы и задания

1.

Кто виноват в гибели Катерины?

2.

Какие социальные проблемы русского общества поднимает Островский на страницах пьесы «Гроза»?

3.

Почему конфликт Катерины с «темным царством» заканчивается так трагично?

4.

Раскройте смысл слов Катерины из пьесы: «Отчего люди не летают так, как птицы?»

5.

Можно ли считать, что чувства Бориса к Катерине не были чистыми и  благородными? Докажите это на конкретных примерах.

6.

Как вы оцениваете поведение Тихона, не сумевшего защитить свою жену от жестокости и произвола своей матери?

7.

Какие сцены в пьесе подтверждают мысль автора о невежестве мира диких и кабаних?

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

• Знать

- сведения из биографии И.А. Гончарова;

- основные этапы творческих исканий писателя.

• Уметь

- объяснять проблематику романа «Обломов»;

- анализировать отдельные эпизоды  из романа.

• Развивать навыки устной и письменной речи.

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

• Знать

- сведения из биографии И.С. Тургенева;

- основные этапы творческих исканий писателя.

• Уметь

- объяснять проблематику романа «Отцы и дети»;

- анализировать отдельные эпизоды  из романа и в целом произведение;

- дать сравнительную характеристику персонажей по определенному плану.

• Развивать навыки устной и письменной речи.
• Выучить наизусть отрывок из романа (описание природы) и развивать навык выразительного чтения.

• Выполнить сочинение на одну из предложенных тем.

№ п/п

Темы сочинений

1.

Евгений Базаров и Павел Кирсанов. Сравнительная характеристика героев.

2.

Евгений Базаров – борец, ученый, мыслитель (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

3.

Конфликт «отцов» и «детей» на страницах романа И.С. Тургенева.

4.

Евгений Базаров и Анна Сергеевна Одинцова.

5.

Испытание любовью как проверка надежности жизненных принципов Евгения Базарова и Павла Кирсанова.

6.

Дворяне-либералы в романе И.С. Тургенева «Отцы и дети».

7.

«Если Базарова называют нигилистом, то надо читать - революционером».

8.

Роль природы в раскрытии душевного состояния героев (по роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»).

№ п/п

Вопросы и задания

1.

Почему Павел Петрович Кирсанов вызывает Базарова на дуэль? Назовите истинную причину поединка противников.

2.

Почему тема любви входит в роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» как бы объединяя Евгения Базарова и Павла Кирсанова?

3.

Перечитайте Х главу романа. Сравните позиции Евгения Базарова и Павла Кирсанова на судьбу России и русского народа.

4.

Почему Аркадий Кирсанов не является продолжателем дела Евгения Базарова? Есть в романе истинные ученики у Базарова?

5.

Расскажите историю жизни братьев Кирсановых. О чем свидетельствует столь подробный рассказ?

6.

Перечитайте главы XVII и  XVIII. Как трактует любовные чувства Е. Базаров и как меняется его поведение после знакомства с Анной Сергеевной Одинцовой?

7.

Какова авторская позиция в романе «Отцы и дети»? Чем объясняется трагический финал романа?

Обязательный минимум  по теме

(основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии Н.Г. Чернышевского;
• основные этапы творческих исканий писателя.

2. Уметь

• объяснять проблематику романа «Что делать?»;
• анализировать отдельные эпизоды  из романа и в целом произведение;
• дать сравнительную характеристику персонажей по определенному плану.

Обязательный минимум  по теме

(основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии Н.А. Некрасова;
• основные этапы творческих исканий поэта.

2. Уметь

• объяснять проблематику лирики и поэм Некрасова;
• анализировать отдельные стихотворения;
• определять стихотворный размер.

3. Развивать навыки устной и письменной речи

4. Выполнить сочинение на одну из предложенных тем

5. Выучить наизусть стихотворения и отрывки из поэмы

№ п/п

Темы сочинений

1.

«Ты жребий свой несла в молчании рабы…» Тема матери в лирике Н.А. Некрасова.

2.

«И вот они опять, знакомые места…» Тема Родины в лирике Н.А. Некрасова.

3.

Анализ стихотворения «Элегия». Восприятие, истолкование, оценка.

4.

Своеобразие любовной лирики Н.А. Некрасова.

5.

Крестьяне-правдоискатели в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

6.

Можно ли считать Гришу Добросклонова народным заступником?

7.

Картины жизни крепостнической России в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

№ п/п

Вопросы и задания

1.

Какие нравственные вопросы рассматривает Некрасов в стихах, посвященных судьбе матери?

2.

Перечитайте стихотворение «Элегия». Покажите, в чем состоит проблематика народной свободы после отмены крепостного права в России. Почему Некрасова литературная критика назвала «истинно народным поэтом»?

3.

Какую задачу решают крестьяне-правдоискатели в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»?

4.

Почему судьба женщины-матери, женщины-крестьянки занимает одно из ведущих мест в лирике Н.А. Некрасова?

5.

Прочтите стихотворение Н.А. Некрасова «Внимая ужасам войны…» Объясните главную идею.

6.

В чем заключается смысл главного спора поэта и гражданина в стихотворении «Поэт и гражданин»?

Обязательный минимум  по теме

(основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии А.А. Фета и Ф.И. Тютчева;
• основные этапы творческих исканий поэтов.

2. Уметь

• объяснять тематику лирики поэтов разных периодов;
• анализировать отдельные стихотворения.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.

4. Выполнить самостоятельно сообщение на одну из тем по творчеству поэта.

Вопросы и задания

Темы самостоятельных работ

1. Перечитайте стихотворение Ф.И. Тютчева «Последняя любовь». Как передает автор чувства и настроения лирического героя?

1. Картины природы – отражение красоты окружающего мира в лирике А. Фета и Ф. Тютчева.

2. Почему стихотворение А. Фета «Шепот, робкое дыханье» принято считать главным произведением в лирике поэта?

2. Любовная лирика Ф.И. Тютчева (цикл стихов, посвященный Е.А. Денисьевой).

3. Выполните анализ одного стихотворения поэтов по плану.

3. Философские стихи Ф.И. Тютчева.

4. Напишите размышление на тему:

«О, как убийственно мы любим!»

4. Любовная лирика А.А. Фета.

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии Н.С. Лескова;
• сведения из биографии М.Е. Салтыкова-Щедрина;
• основные этапы творческих исканий писателя.

• Уметь

• объяснять проблематику рассказа «Очарованный странник»;
• анализировать отдельные эпизоды  из рассказа.

• Развивать навыки устной и письменной речи.

2.Уметь

• объяснять проблематику творчества М.Е. Салтыкова-Щедрина;
• объяснять сатирический смысл и социальную направленность сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина;
• анализировать отдельные эпизоды  из произведений.

3.Развивать навыки устной и письменной речи.

4.Выполнить анализ одной сказки М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Самостоятельная работа № 8

1. Прочитать по учебнику  С. 129-146 (ч. 2)

2. Презентация по теме урока

3. Дать ответ на проблемный вопрос (устно)

Самостоятельная работа № 9

1. Составить схему идейно-нравственных исканий героя

2. Выполнить сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

3. Выполнить контрольное тестирование по теме.

4. Выполнить сочинение по роману Л.Н. Толстого «Война и мир».

Обязательный минимум  по теме

(основные компетенции)

1. Знать

- сведения из биографии Л.Н. Толстого;

- основные этапы творческих исканий писателя;

- философские взгляды писателя на развитие личности и периоды взросления человека.

2. Уметь

- объяснять проблематику романа «Война и мир»;

- характеризовать события романа с точки зрения авторской идеи и исторического момента;

- анализировать отдельные эпизоды  из романа и в целом произведение.

3. Развивать навыки устной и письменной речи и выразительно читать отрывок из прозы писателя.

4.Выполнить сочинение на одну из предложенных тем.

№ п/п

Темы сочинений

1.

Нравственные искания князя Андрея и Пьера  (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»).

2.

Женские образы в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

3.

Кутузов и Наполеон. Сравнительная характеристика героев.

4.

Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского.

5.

Тема истинного и мнимого патриотизма в романе Л.Н. Толстого «Война и мир».

6.

Тема семьи на страницах романа Л.Н. Толстого «Война и мир» (на примере семей Болконских и Ростовых).

7.

Картины природы и их роль в раскрытии душевного состояния героев (по роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)

8.

«Дубина народной войны» (изображение народной войны в Бородинском сражении).

1.

Почему князь Андрей Болконский принимает решение идти на войну? Какие идеалы мечтает осуществить герой?

2.

Какие наставления дает своему сыну старый князь Болконский? Почему сын терпеливо слушает эти наставления?

3.

Какие факты из романа Л.Н. Толстого свидетельствуют о том, что Кутузов перед Бородинской битвой беспокоится в первую очередь о духе русского войска?

4.

В чем выражается истинный патриотизм московского дворянства, которое сжигает собственноручно свой город перед тем, как его покинуть?

5.

Перечитайте страницы романа (т.3, ч.2), в которых автор показывает настроение Кутузова и Наполеона. О чем они думают перед предстоящим сражением?

6.

Почему события Отечественной войны 1812 года Л. Толстой показывает глазами князя Андрея и Пьера? В чем смысл этого художественного приема?

7.

Сравните образ жизни петербургского и образ жизни московского дворянства. В чем состоит разница?

8.

Как в романе Л.Н. Толстого «Война и мир» решается проблема воспитания в семье?

№ п/п

Темы сочинений

1.

Образ Петербурга в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

2.

«Когда уже больше некуда идти…» (Ф.М. Достоевский) Тупиковые ситуации в романе.

3.

Судьбы детей на страницах романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

4.

«Я хотел Наполеоном сделаться, оттого и убил…» Смысл теории Раскольникова.

5.

Теория Родиона Раскольникова и правда Сони Мармеладовой.

6.

«Я не старушонку убил, я себя убил». Теория Раскольникова и причины ее крушения.

7.

 «Двойники» Раскольникова: Лужин и Свидригайлов.

8.

Тема человеческой боли и унижения в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

№ п/п

Вопросы и задания

1.

Как вы понимаете слова Раскольникова из романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: «Я не старушонку убил, я себя убил»?

2.

Какие события романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» укрепляли идею Раскольникова о праве сильной личности на убийство?

3.

Что стоит за словами Маремеладова, героя Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»: «Понимаете ли Вы, милостивый государь, когда идти уже больше некуда»?

4.

Какие объяснения приводит Раскольников, рассказывая Сонечке о том, почему он убил Лизавету?

5.

Какую роль в раскрытии сюжета романа играют описания природы и города Петербурга?

6.

Почему Достоевский вложил в руку Раскольникова именно топор, а не нож или какое-то другое орудие убийства?

7.

В чем состоит антигуманистический смысл теории Раскольникова и ее опасность для современного человека и всего общества?

Обязательный минимум  по теме (основные компетенции)

1. Знать

- сведения из биографии А.П. Чехова;

- основные этапы творческих исканий писателя;

- философские взгляды писателя на развитие личности и пороки современной писателю действительности.

2. Уметь

- объяснять проблематику произведений писателя;

- характеризовать конфликт пьесы с точки зрения авторской идеи и исторического момента;

- анализировать отдельные произведения.

3. Развивать навыки устной и письменной речи и выразительно читать отрывок из прозы писателя.

4.Выполнить сочинение на одну из предложенных тем.

№ п/п

Темы сочинений

1.

Почему доктор Старцев превратился в Ионыча?

2.

В чем заключается основной конфликт в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»?

3.

«Старые» владельцы и «новый» хозяин в  пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад».

4.

Кто виноват в том, что вишневый сад продан вместе с имением?

Группа № 1

Группа № 2

1. В начале рассказа автор противопоставляет «приезжих» «местным». Покажите на трех-четырех примерах различия в восприятии одних и тех же явлений теми и другими.

2. Для чего автор подчеркивает эту разницу? Как возникло это противоречие?

1. Какое впечатление произвел на Старцева первый вечер у Туркиных? Приведите цитаты, подтверждающие мысль автора и героя.

2. Какие обстоятельства жизни, работы, черты нравственного облика и характера героя способствовали подробному впечатлению?

Группа № 3

Группа № 4

1. Проследите путь Старцева «наверх». Какие атрибуты благополучия сопровождают этот путь? Какими внутренними утратами он оказался чреват?

2. Найдите в тексте цитаты, характеризующие путь соглашательства и смирения со средой.

1. Как черты душевной дряблости у Старцева проявились в отношениях с Котиком?

2. Покажите, используя текст рассказа, почему Дмитрий Старцев не состоялся как врач, интеллигент, настоящий человек?

Группа № 5

1. Расскажите историю любви Дмитрия Ионыча Старцева. Что удерживало героя от духовного и морального падения?
2. Отберите материал для сопоставления образа Котика в начале рассказа и образа Екатерины Ивановны в конце рассказа. Какой вам представляется эволюция этого образа и авторского отношения к нему?

Группа № 1

Группа № 2

1. Перечитайте 1-е действие пьесы. Какие события указывают на скорый финал в судьбе дворянского рода Раневских и Гаевых?

2. Как начинает разговор о предстоящей продаже вишневого сада автор? Как об этом говорят сами владельцы?

1. Обратитесь ко 2-му действию пьесы. На каком событии сосредоточены все герои пьесы?

2. Кто из персонажей пьесы имеет непосредственное отношение к судьбе имения и вишневого сада?

Группа № 3

Группа № 4

1. Какие признаки лирической комедии вы обнаружили в 3-ем действии пьесы?

2. О чем свидетельствует монолог Раневской? Какие черты нового времени вторгается в жизнь старых владельцев вишневого сада?

1. В чем заключается основной конфликт пьесы «Вишневый сад»? Какие значения образа вишневого сада вы можете объяснить, перечитав 4-е действие пьесы?

2. Назовите основной смысл вишневого сада в пьесе.

Группа № 5

1. Какие художественные приемы использует Чехов для раскрытия основного конфликта пьесы?

2. Опираясь на текст пьесы, докажите, что основная тема пьесы – тема уходящей России и одновременно будущего России.

3. Какую роль в пьесе играют образы Ани Раневской и Пети Трофимова? Объясните свою точку зрения, подтверждая текстом пьесы.

Обязательный минимум  по теме

(основные компетенции)

1. Знать

• сведения из биографии И.А. Бунина и А.И. Куприна;
• основные этапы творческих исканий писателей.

2. Уметь

• раскрыть основной смысл произведений писателей;
• анализировать произведение малой формы с точки зрения изобразительных средств языка.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.

4. Выучить стихотворения по программе и развивать навык выразительного чтения.

5. Выполнить самостоятельную работу по отдельным  рассказам.

№ п/п

Задания к рассказам И.А. Бунина

Задания к повести А.И. Куприна «Гранатовый браслет»

1.

Что вы знаете об истории создания цикла рассказов «Темные аллеи»?

Как повесть Куприна связана с творчеством писателя? Какие факты биографии свидетельствуют об этом?

2.

Что объединяет рассказы «Холодная осень» и «Темные аллеи»?

Как раскрывает автор тему любви? Кто главные герои повести?

3.

Почему для героев Бунина любовь несет испытание, связанное с трагической историей?

В чем необычность изображения темы любви в повести «Гранатовый браслет»?

4.

Как вспоминает о «былой» любви героиня рассказа «Темные аллеи»?

Как отнеслась к чувствам Желткова княгиня Шеина? Как восприняли эти «ухаживания» родные и близкие Веры Николаевны?

5.

Почему героям рассказа «Холодная осень» не суждено быть вместе? Что это: авторский прием или трагедия эпохи, в которой нет места сердечным чувствам?

Почему писатель раскрывает историю любви телеграфного чиновника через внутренние переживания героя?

6.

Прочитайте один из рассказов Бунина и выберите наиболее значительные эпизоды, раскрывающие смысл выражения: «Всякая любовь – великое счастье, даже если она не разделена»?

Перечитайте письмо Желткова Вере Николаевне и объясните, что означают слова: «Да святится имя твое!»?

7.

Какие художественные средства использует Бунин для раскрытия главной темы рассказа?

Какова главная идея повести «Гранатовый браслет»? Найдите в тексте цитату, раскрывающую ее основной смысл?

№ п/п

Вопросы и задания

1.

Назовите основные этапы творческой биографии И.А. Бунина и А.И. Куприна.

2.

Какие социально-исторические проблемы современной автору жизни нашли воплощение в произведениях И.А. Бунина и А.И. Куприна? Покажите это на примере одного произведения писателя.

3.

В чем заключается смысл раскрытия темы русской деревни и судьбы русского крестьянства в рассказе «Антоновские яблоки»?

4.

Почему тема капиталистического образа жизни стала ведущей в творчестве Бунина в годы Первой мировой войны? Раскройте смысл этой темы на примере рассказа «Господин из Сан-Франциско».

5.

Как представлена в творчестве Бунина тема любви? В чем ее необычность?

Темы сочинений по произведениям И. Бунина и А. Куприна

1.  «Истинно волшебные минуты…» (тема любви в рассказах И.А. Бунина).
2. «…та любовь, о которой мечтает каждая женщина, прошла мимо нее» (на примере рассказа А.И. Куприна «Гранатовый браслет»).
3. «Темные аллеи любви» в творчестве И. Бунина и А. Куприна.

Обязательный миним(основные компетенции)ум  по теме

1. Знать               -    сведения из биографии М. Горького;

• основные этапы творческих исканий писателя.

2. Уметь

• раскрыть основной смысл произведений писателей;
• анализировать произведение малой формы с точки зрения его темы и идеи.

3. Развивать навыки устной и письменной речи.

4. Выучить стихотворения по программе и развивать навык выразительного чтения.

5.Выполнить самостоятельную работу по отдельным  рассказам.

I действие

II действие

Группа № 1

1. Где происходит действие? Дайте устное описание ночлежки.

2.Назовите лиц, действующих в 1-ом акте пьесы. Разделите их на 2 группы по социальному положению. Каковы отношения между этими двумя группами действующих лиц?

Группа № 3

1. Опишите обстановку, в которой происходят события II действия.

2. Охарактеризуйте новых действующих лиц пьесы.

3. Как утешает ночлежников Лука?

4. Как ночлежники относятся к его речам? Почему?

I действие

III действие

Группа № 2

1. Чем живут ночлежники материально и духовно?

2. Как отнеслись ночлежники к появлению Луки?

3. Почему его приход так взволновал ночлежников?

4. Какова была жизнь ночлежников до появления Луки?

Группа № 4

1. В каком эпизоде Лука достигает мнимого торжества?

2. Верят ли ночлежники Луке?

3. Какое событие опрокинуло все иллюзии, посеянные Лукой?

4. Как подействовало на ночлежников исчезновение Луки?

II – IV действия

Группа № 5

1. Что изменилось в жизни ночлежников после убийства Костылева и исчезновения Луки?
2. Какое значение имеет появление в ночлежке нового обитателя - Асана?

№ п/п

А. Блок «Русь» (1908 г.)

С. Есенин «Русь» (1914 г.)

1.

Образы-символы в стихотворении, особенности и их значение.

Реалистический характер изображаемых событий, необычность образной системы стиха.

2.

Основная тема и идея стихотворения.

Поэтическая формула стихотворения.

3.

С какими представлениями о судьбе России связана тематическая и образная система стихотворения?

С какими историческими фактами связана тематическая и образная система стихотворения?

4.

Проследите по тексту, как раскрывается тема Родины и ее историческая роль в новой эпохе.

На примере конкретного отрывка покажите, что все происходящее в России не безразлично поэту.

5.

Какие художественные приемы использует А. Блок в раннем творчестве для воплощения темы России?

Какие строки стихотворения свидетельствуют о связи поэта с судьбой страны, ее трагедией?

6.

Что стоит за словами поэта:

«Живую душу укачала,

Русь, на своих просторах, ты,

И вот – она не запятнала

Первоначальной чистоты»?

Какие ассоциации возникают при чтении отрывка:

«Но люблю тебя, родина кроткая!

А за что – разгадать не могу.

Весела твоя радость короткая

С громкой песней весной на лугу»?

7.

Назовите основные признаки раннего творчества А. Блока, опираясь на стихотворение «Русь».

Определите наиболее характерные признаки лирики С. Есенина раннего творчества.

8.

Выпишите цитаты, характеризующие исторические приметы начала XX века.

Найдите соответствия, характеризующие эпоху Первой мировой войны и трагедию народа в ней.

9.

Какие описания остались вам не понятны?

Что в стихотворении удалось поэту показать достоверно?

№ п/п

Стихотворение «Родина»

Стихотворение «Тоска по Родине! Давно…»

1.

В чем состоит основной смысл стихотворения? Каким способом раскрывается его главная тема?

Назовите главную тему стихотворения. Как она связана с творчеством поэтессы?

2.

В каких строчках выражена основная идея стихотворения? Как автор передает эту идею?

Найдите строчки, подтверждающие основную идею стихотворения.

3.

Какие художественные и изобразительные средства использует автор для раскрытия содержания?

Почему поэтесса часто использует повторы и сравнения?

4.

Назовите образные сравнения России и Родины у М. Цветаевой. В чем их отличие?

Какие сравнения ассоциируются у

М. Цветаевой с образом России? Приведите цитаты по тексту стихотворения.

5.

Докажите, что данное стихотворение подтверждает приверженность Цветаевой теме России.

Какие доказательства можно привести в качестве подтверждения приверженности М. Цветаевой традиционной теме в русской поэзии начала XX века?

Группа № 1

Группа № 2

1. Расскажите историю создания поэмы «Реквием». Что означает слово «REQUIEM»?

2. Назовите два плана поэмы. Какие события истории заключают строки: «Я была тогда с моим народом, там, где мой народ, к несчастью, был»?

1. Какие описания в поэме имеют авторский характер? Каким способом достигает поэтесса реалистичности в изображении трагедии человека в тоталитарном государстве?

2. Прочтите отрывок «Приговор». Объясните, почему главным состоянием жизни лирической героини стала «окаменелость»?

Группа № 3

Группа № 4

1. Обратитесь к исторической справке: муж А. Ахматовой поэт Николай Гумилев был расстрелян в 1921 году, сын Лев Гумилев трижды арестовывался в 30-е и 40-е годы. Почему же так страшны чувства героини?

2. В чем состоит символический смысл поэмы «Реквием»? Назовите образы-символы и их реалистические аналогии.

1. В чем состоит трагедийный характер поэмы? В каких поэтических образах раскрывается трагедия женщины, судьба которой оказывается типичной?

2. Какие изобразительно-вырази-тельные средства использует поэтесса для усиления темы одиночества в мире горя, страданий, неизвестности и тоски?

Группа № 5

1. Докажите на основе поэмы «Реквием», что традиция русской поэзии в творчестве Ахматовой проявилась прежде всего в том, что личная судьба поэтессы слилась с судьбой России, она разделила ее участь, остро ощущала свою принадлежность двум эпохам – той, которая ушла, и той, что царствует.
2. Почему поэма «Реквием» не была опубликована при жизни А.А. Ахматовой? Прочитайте отрывок из поэмы наизусть.

№ п/п

Вопросы и задания по теме урока

Ответы

на вопросы

1.

Когда и где родилась А. Ахматова? Где училась будущая поэтесса? В каких произведениях запечатлены воспоминания Ахматовой о Царском Селе?

2.

Когда вышел первый поэтический сборник Ахматовой? В чем состоит его особенность?

3.

Назовите главную тему ранней лирики поэтессы. Что нового принесла Ахматова в развитие этой темы?

4.

В каком поэтическом обществе (объединении) сотрудничала Ахматова в начале 20-х годов XX века? Кто возглавлял это общество?

5.

Кто из известных поэтов «серебряного века» стоял у истоков поэтического взросления Ахматовой?

6.

Какие лирические сборники стихов Ахматовой появились в печати в 1917 и 1922 годах? Какая тема впервые четко обозначилась в этих сборниках?

7.

Какое воплощение получила в творчестве Ахматовой тема трагической судьбы России? Каковы особенности изображения трагедии страны и личной судьбы поэтессы?

8.

В чем проявляются христианские основы мировосприятия в творчестве Ахматовой?

9.

Какие произведения поэтессы вобрали в себя скорбь и боль страны, мотив вечной материнской участи – из эпохи в эпоху отдавать сыновей в жертву миру?

10.

Как складывалась творческая судьба А. Ахматовой в период Великой Отечественной войны и в последние годы жизни? Когда умерла и где похоронена А.А. Ахматова?

№ п/п

План индивидуальных и

групповых заданий

Вопросы к заданиям

1.

Краткий биографический очерк

Б. Пастернака (индив. задание)

Какие события жизни повлияли на решение Пастернака стать поэтом?

а) Литературная полемика. Современники о Б. Пастернаке.

Кто из известных писателей начала XX века высказывает свою оценку творчества поэта?

2.

Пастернак – это «тайнопись», «иносказание», «шифр» (групповые задания).

Какую оценку поэтическому дарованию Б. Пастернака дает М. Цветаева?

3.

Мир поэзии Б. Пастернака (групповые задания)

а) Вечный и прекрасный мир природы: «Февраль. Достать чернил и плакать!»

Какие поэтические образы лирики природы помогают понять, по мнению поэта, «тайник вселенной»?

б) Философские раздумья в лирике поэта «Когда разгуляется» (1956).

в) Тема трагической судьбы русской интеллигенции первой половины XX века: «Гул затих.

Я вышел на подмостки».

Прочтите одно  стихотворение из романа «Доктор Живаго». В чем вы видите связь поэтического таланта Пастернака и его героя?

г) Трагическая судьба Пастернака-поэта и Пастернака-человека: «О, знал бы я, что так бывает…»

В чем заключается трагедия Пастернака конца 50-х годов? Почему поэт отказывается принять решение покинуть советскую Россию?

4.

Отличительная особенность русской поэзии 30-х – 50-х годов XX века проявилась в том, что личные судьбы поэтов слились воедино с судьбой народа.

Кто из современников Б. Пастернака переживал собственную трагедию с судьбой своего народа?

5.

Лирика Пастернака – не демонстрация таланта и тем более не словоблудие, а судьба, «строчки с кровью».

Почему стихи Пастернака долгие десятилетия не могли быть опубликованы?

№ п/п

Вопросы и задания

1.

Каков сюжет поэмы и его построение? Выделите и укажите массовые сцены, в чьём восприятии они даны?

2.

Найдите в тексте различные случаи употребления слов ДОМ и ДОРОГА. Какое содержание в них вкладывается?

3.

Найдите описание природы. В чьём восприятии они даются, как характеризуют героев?

4.

Каково отношение автора к героям поэмы, как это передано в тексте?

5.

Какими чертами наделён Андрей Сивцов? Какими художественными средствами это достигается?

6.

Как изображена в поэме Анна?

7.

Какова кульминация поэмы? Основная идея поэмы. Какие страницы произвели на вас наиболее сильное впечатление и почему?

№ п/п

Вопросы и задания по теме урока

Ответы

на вопросы

1.

   Назовите основные этапы творческих исканий

А. Платонова (Андрей Платонович Климентов). В чем состоит необычность ранней прозы писателя?

2.

   Какое первое произведение А. Платонова свидетельствует о его литературном дебюте? Какое историческое событие стало материалом для написания данной повести?

3.

   Какие произведения стали причиной клеветнических обвинений в адрес писателя? Что последовало после появления этих произведений?

4.

   В чем выразилась творческая деятельность

А. Платонова в годы Великой Отечественной войны? Назовите наиболее известные произведения этого периода.

5.

   В чем состоит особенность сатирических произведений писателя? Приведите пример одного из рассказов сатирического содержания.

6.

   Почему, как вы считаете, произведения А. Платонова пришли к читателю спустя десятилетия после смерти писателя и не могли быть опубликованными в период их создания?

7.

   В чем заключается творческий феномен

А. Платонова? Докажите это на примере одного произведения.

№ п/п

План раскрытия темы

Опережающие задания

1.

Слово о писателе В. Быкове

(индивидуальное задание)

На основе материала биографии и творчества писателя назовите основную тему повести «Знак беды»

2.

Назовите основные события повести, определяющие ее содержание (события истории: Степанида в комбеде, коллективизация, война. Итог – за всеми событиями, связанными с судьбой Степаниды и Петрока, встает трагедия всего белорусского народа) – групповые задания.

В чем трагедия главных героев Степаниды и Петрока Богатьков?

«На счастье или на беду, она знала, в чем ее хватит с избытком, от чего она не отречется хотя на краю погибели». (гл. 22, с. 621)

«…воля случая едва не вовлекла Петрока Богатьку в самый эпицентр человеческой драмы» (гл. 22, с. 601)

3.

История жизни героев повести – уничтожение привычного, устоявшегося.

Степанида-батрачка в имении пана Яхимовского, потом на выделенной земле. Проводили коллективизацию, выполняли пятилетки, боролись с классовым врагом, а тут война… (гл. 14, 15)    

Что стоит за словами Степаниды: «Привыкла судить о большом по малому, о мире по своей деревне»?

«Она знала, что хорошие люди не поступают подло ни по своей воле, ни по принуждению» (гл. 25,

с. 621)

4.

Ощущение, близкое к страху.

(групповые задания)

1) Степанида и Петрок испили чашу унижения и неволи и не смирились с ней:

«Плохие предчувствия терзали душу, но она не собиралась сдаваться» (гл. 7, с. 491)

2) Гуж, Колонденок, Недосека.

Гуж – раскулачили в коллективизацию, куда-то удрал, а теперь появился снова с винтовкой в руках, чтобы пить водку, да мстить людям за прошлое (гл. 3, с. 464).

Учитель Свентковский.

Что изменилось в людях с приходом немцев? Почему одни «от природы слепы ко всякому проблеску человечности, заботятся лишь о себе», «дальше своего корыта им не дано видеть, а другие сжигают себя на костре, лишь бы не попасть в руки немцев»?

(гл. 25)

Каковы истоки предательства?

5.

Истоки человечности – гарант истинно нравственных поступков героев (анализ отдельных эпизодов на основе индивидуальных заданий). Гл. 25

Согласны ли вы с автором, показавшим героизм женщины, неподкупность ее характера и слабые стороны в образе Петрока?

6.

«Героическая ненависть» - оружие исторической, нравственной правоты. Гл. 27 - зачитать вслух. Учащаяся читает стихотворение М. Джалиля «Варварство»

Почему, осознав свою обреченность, не покидает Степаниду мысль о неотвратимости гибельного исхода?

7.

«Знак беды» - предупреждение из прошлого.

В чем заключается смысл названия повести В. Быкова «Знак беды»?

№ п/п

Вопросы и задания

Цитаты по тексту повести

1.

В чем смысл названия повести

А. Приставкина «Ночевала тучка золотая»?

«Летим в неизвестность, как семена по пустыне. По военной пустыне – надо сказать».

2.

Какова основная тема повести «Ночевала тучка золотая»?

Как она связана с творчеством писателя?

Целый ряд рассказов и повестей предопределил основную тему в творчестве Приставкина. Это «Маленькие рассказы», «Мои современники», «Солдат и мальчик».

3.

Почему именно дети так не защищены, не оберегаемы? Только ли война виновата в этом?

«Конечно, Кузьменышам не было известно, что где-то в областных организациях в светлую минуту пришла идея о разгрузке подмосковных детдомов».

4.

Какие события предшествовали переселению детей из Подмосковья на Кавказ? Что это был за период для местных жителей? Как расценивалась эта акция в тот период и как рассудила случившееся история?

На ингушей, балкарцев, чеченцев обрушился «верховный гнев», все они по указанию Сталина были изгнаны с родной земли.

5.

Как братья Кузьменыши становятся свидетелями и жертвами беззакония и произвола?

Странный товарняк с зарешеченными окошечками, детские ручонки, впившиеся в решетку, молящие глаза: «ХИ! ХИ!» Что означало: «Пить, пить».

«Когда тронулся поезд, все вагоны завопили, закричали, заплакали».

6.

Кто виноват в исковерканных детских судьбах?

«Где же ваша плюгавенькая совесть, директор Таловского интерната, товарищ Башмаков, когда вы морили голодом детишек, а ваши собачки лакомились самыми вкусными кусочками с детдомовского стола?»

7.

Какие факты повести говорят о самоотверженности людей, окружавших детдомовцев вниманием и заботой?

Воспитательница Регина Петровна, вдова летчика, увидела в героях Кузьменышах детскую непосредственность и пыталась открыть им радостную, приятную сторону жизни.

8.

В чем проявилось высшее чувство братства и дружбы между народами?

«Веселый, прыщавый, нескладный татарин Муса. Балбек был нагаец. Где находится его родина, он не знал. В соседней комнате жили армяне, казахи, евреи, молдаване».

А Колька и чеченский мальчик Алхузур по наивному и мудрому обычаю, надрезав пальцы, смешивают кровь.

9.

В чем вы видите святость и незыблемость человеческого закона?

Жестокое пренебрежение к жизни, слепая ненависть разжигают только вражду и зло.

№ п/п

План рассмотрения повести

Вопросы и задания к повести

1.

«Память! Память! Ты должна…» Краткий биографический очерк

К. Воробьева.

1. Назовите основные этапы творческой биографии писателя. Как они связаны с повестью «Убиты под Москвой»?

2. Подготовить выступление, используя материалы воспоминаний жены К. Воробьева (групповые задания).

3. Составить таблицу творческих исканий писателя.

2.

Основные события повести. Главные герои, их характеристика:

а) «…рота кремлевских курсантов шла на фронт»;

б) капитан Рюмин: внешность, поведение, отношение к службе;

в) командир взвода Алексей Ястребов;

г) осознание необходимости войны как части общей жизни.

1. Какие основные события изображены в повести «Убиты под Москвой»? Кто герои повести, как их характеризует автор?

2. Выбрать по тексту повести эпизоды, характеризующие кремлевских курсантов, их поступки, взаимоотношения друг с другом (1 – 3 гл.) - групповые задания:

а) Каков капитан Рюмин? Что привлекает вас в изображении капитана? Как показан командир роты Рюмин в начале и в финале повести? О чем знает капитан, что пока неизвестно его курсантам?

б) Как показан Алексей Ястребов? Почему война не воспринимается командиром взвода как реальность?

в) В какой момент происходит смена исторической роли командира взвода в финале повести?

3.

Роль природы в раскрытии основного содержания повести.

1. Какую роль в повести играют описания природы?

2. Найти и выписать на карточки описания природы (индив. задания). Как они характеризуют жизнь на войне?

4.

Безысходность и гибельное положение роты.

1. В чем смысл гибели роты? Как автор показывает это событие?

2. По тексту повести найти отрывки, свидетельствующие о безысходности и гибельном положении роты – работа с центральной главой 7 (с. 153).

5.

Прощение как высшее чувство, которое способна пережить по отношению к смерти жизнь.

1. Как поступает командир взвода Ястребов и другие бойцы? Почему они простили своего капитана?

2. На основе карточки-информатора показать великую силу умения прощать, даже если для этого нет никакой возможности (индив. задания).

6.

«Не столь страшно быть «убитыми», сколько стать… без вести пропавшими».

1.Докажите на основе текста, что стоит за словами генерала Переверзева, что происходит в момент последней схватки Алексея с фашистским танком.

2. Прочитайте последнюю главу повести.

7.

Самоубийство капитана Рюмина – это искупление вины перед невинно убиенными курсантами.

1. В чем смысл гибели капитана Рюмина?

№ п/п

План раскрытия темы

Вопросы и задания к произведению

I.

Разговор о времени и о себе – главная особенность прозы В.П. Астафьева.

Какие нравственные проблемы современной автору действительности нашли отражение в его произведениях?

1.

В покаянии – освобождение. «Царь-рыба» В.П. Астафьева

1. Эпизод первый.

Репутация Игнатьича в поселке Чуш.

2. Эпизод второй.

Взаимоотношения братьев Утробиных.

3. Эпизод третий.

На самоловах. Доля браконьера. Осетр.

4. Эпизод четвертый.

Поединок Игнатьича с осетром.

5. Эпизод пятый.

Исход поединка. Переосмысление всей жизни. История с Глашей Куклиной.

1) Почему взаимоотношения чушанцев и Игнатьича носили неоткровенный характер?

2) Только ли «гнильцой самолюбия» Командора вызвана такая страшная ненависть к старшему брату?

3) Какой образ нашел писатель для выражения сущности героя?

4)  Из-за рыбы ли, «этакой гады», забылся в нем человек? Где истоки его оборотничества?

5) Где автор видит истоки зла? Что спасает Игнатьича?

2.

«Последний поклон» В.П. Астафьева – песня и плач

1. «Нравственность есть правда». В. Шукшин.

2. Правда – естественное состояние человека, ее не выкрикнуть, не выстонать, не выплакать.

3. Чувство вины перед памятью и боль за все, что сталось в жизни.

1. В чем состоит символический смысл названия книги В.П. Астафьева «Последний поклон»?

2. Как показывает писатель историю жизни главного героя Витьки Потылицына? Какие события более всего потрясли вас?

3. Почему Витька Потылицын в конце книги испытывает глубокое чувство вины за неисполненный долг перед памятью о бабушке?

II.

Повести В. Распутина – это размышление о нашем современнике и его жизни, о его гражданском мужестве и нравственной позиции.

1.

«Кто мы такие на этой земле?» О повести В. Распутина «Пожар»

1. Символический смысл названия повести «Пожар».

2. Воспоминания Ивана Петровича Егорова о жизни в родной Егоровке.

3. Сосновка – поселок «неуютный и неопрятный», «не городского и не деревенского, а бивуачного типа».

4. «Одно дело беспорядок вокруг, и совсем другое - беспорядок внутри себя».

5. Финал повести – торжество зла или начало новой жизни.

1. В чем заключается смысл названия повести? Почему на пожар сбежался чуть ли не весь поселок, но люди оказались бессильны перед разбушевавшейся стихией?

2. Почему Иван Петрович вот уже несколько лет после того, как переселился в Сосновку, вспоминает родную Егоровку? Чем она близка ему?

3. Чем жизнь в Сосновке отличается от жизни в Егоровке? С чего начался разлад Егорова с сосновцами и с приезжими? Как они относятся к работе и к людям?

4. Почему Иван Петрович вступает в конфликт с самим собой? В чем он видит «беспорядок внутри себя» и что его приводит к нравственному кризису?

5. Нашел ли Иван Петрович выход из тупика? Сравните начало и финал повести. Что изменилось в настроении Ивана Петровича и сосновцев?

2.

Человек и цивилизация в повести В. Распутина «Прощание с Матерой»

1. Надежность и опора в жизни материнцев – постоянный труд и совесть перед людьми.

2. Святость жизни проявляется и в поведении людей.

3. Белить избу всегда считалось праздником.

1.Какое событие происходит в жизни жителей острова Матера?

2. Что происходит на кладбище в момент, когда стало известно, что скоро все жители покинут остров?

3. Почему старуха Дарья белит избу, прежде чем покинет ее навсегда?

.№ п/п

План ответа

Вопросы и задания по теме

1.

Символический смысл названия повести.

Работа над понятием «пожар».

В чем заключается смысл названия повести? Почему на пожар сбежался чуть ли не весь поселок, но люди оказались бессильны перед разбушевавшейся стихией? Расскажите о поведении людей на пожаре и подумайте, о чем свидетельствуют их поступки, дайте им оценку (гл. 8, 15, 18).

2.

Воспоминания Ивана Петровича о жизни родной Егоровке. О чем они свидетельствуют?

Почему Иван Петрович каждый день, вот уже сколько лет после того, как переселился в Сосновку, вспоминает родную Егоровку? Чем она близка ему? (гл. 6, 15)

Что его привлекает у сына в Сырниках? (гл. 13)

3.

Сосновка – поселок «неуютный и неопрятный», «не городского и не деревенского, а бивуачного типа»:

а) разлад с сосновцами и с приезжими;

б) отношение Ивана Петровича к работе и к людям – смысл жизни героя;

в) отношение людей к своим обязанностям и к Ивану Петровичу.

Чем жизнь в Сосновке отличается от жизни в Егоровке? С чего начался разлад Егорова с сосновцами и с приезжими? Как относятся к работе, к людям?

4.

«Одно дело беспорядок вокруг, и совсем другое – беспорядок внутри себя».

Почему Иван Петрович вступает в конфликт с самим собой? В чем он видит «беспорядок внутри себя» и что его приводит к нравственному кризису? (гл. 11, 13)

О каких подпорках в жизни человека рассуждает автор и есть ли эти подпорки у Егорова? (гл. 16)

5.

Финал повести – это торжество зла или начало новой жизни? (Ивана Петровича выжила родная Егоровка, убит дядя Хампо).

Нашел ли Иван Петрович выход из тупика? Его выжила родная Сосновка, убит дядя Хампо. Что это? Торжество зла? Как на этот вопрос отвечает автор? Сравните начало и финал повести. Что изменилось в настроении Ивана Петровича и сосновцев?

№ п/п

План и задания по теме

Вопросы к отдельным эпизодам

1.

Знакомство с личностью В.Г. Распутина. Краткий биографический очерк. Творческий путь писателя.

(индивидуальное задание)

Назовите основные темы творчества В.Г. Распутина. В чем необычность его взгляда на проблемы современной нравственности?

2.

Назовите главное событие повести, которое повлекло за собой суровое наказание для многих героев.

Расскажите об этих людях.

(групповые задания)

Кто главные герои повести «Живи и помни»?

Какое событие изменит так трагично их жизни?

3.

Трагедия Андрея Гуськова, новые испытания в жизни близких ему людей.

(индивидуальные задания)

Какому испытанию Андрей Гуськов подвергает жену, отца и мать?

В чем заключается трагедия главной героини повести Настены?

4.

Главное достоинство Настены – МИЛОСЕРДИЕ.

(индивидуальные задания)

В чем состоит смысл милосердия Настены? Почему она взяла всю ответственность за содеянное мужем на себя?

5.

Жертвы войны не могут быть напрасными.

(групповые задания)

Кто из героев повести раньше других (кроме Настены) понял, что Андрей не пропал без вести, а где-то здесь, рядом?

6.

Цена малодушия Андрея Гуськова – дезертирство и предательство (индивидуальные задания).

Почему Андрей совершил дезертирство? Кого он предал в первую очередь?

7.

Чувство сопереживания и чувство сострадания – ненадежный помощник в деле оправдания.

(индивидуальное задание)

Какие чувства вызывает у вас поведение Андрея? Кто виноват в том, что жизнь семьи сложилась так трагично?

8.

Социальный и нравственный смысл повести В. Распутина «Живи и помни».

(индивидуальное задание)

В чем состоит социальный и нравственный смысл повести В. Распутина «Живи и помни»?

9.

Современная литература о сложных нравственных уроках поведения человека.

(индивидуальные задания)

Какие произведения современных авторов исследуют сложный момент, когда ломается человек, подвергая испытанию самое главное в себе и своих близких?

Группа № 1

Искусству, справедливо считает Солженицын, свойственен тайный внутренний свет, и весь его не дано ухватить человеку. Искусство иррационально и не исчерпывается мировоззрением.

План рассмотрения темы

Вопросы

1. А. Солженицын о двух типах художников:

- один «мнит себя творцом независимого духовного мира и взваливает на свои плечи акт творения этого мира»;

- другой знает над собой высшую силу: не «им этот мир создан… художнику дано лишь острие других ощутить гармонию мира, красоту и безобразие человеческого вклада в него – и остро передать это людям».

К какому типу художников вы отнесете Солженицына? Обоснуйте свой ответ, опираясь на прочитанный рассказ.

       В чем вы видите «тайный внутренний свет» прочитанного рассказа? Для ответа на этот вопрос воспользуйтесь не только рассказами, но статьей  С. Залыгина «Год Солженицына».

2. История написания рассказа «Один день Ивана Денисовича» - задуман автором на общих работах в Экибастузском Особом лагере зимой 1950-51 годов. Первоначальное название – «Щ - 854» (Один день одного зэка). Напечатан в «Новом мире» в 1962 году, затем в «Роман-газете» - все эти издания уничтожались в библиотеках по тайной инструкции. Первое неискаженное издание осуществлено в Париже в 1973 году.

Почему самый обычный сюжет рассказа имел столь необычную историю своего прихода к читателю?

Вывод:

    Человек живет и до последнего вздоха его сопровождает ВЕРА в конечную справедливость, НАДЕЖДА на ее воплощение, необъяснимая ЛЮБОВЬ к самой жизни.

    «Сейчас ни на что Шухов не в обиде: ни что срок долгий, ни что воскресенья опять не будет. Сейчас он думает: переживем! Переживем все, Бог даст – кончится!»

    Вот этот «тайный внутренний свет» всепобеждающей любви к жизни и является пафосом не только этого рассказа, но и всей судьбы Писателя.

Группа № 2

Искусству, справедливо считает Солженицын, свойственен тайный внутренний свет, и весь его не дано ухватить человеку. Искусство иррационально и не исчерпывается мировоззрением.

План рассмотрения темы

Вопросы

1. Образ Ивана Денисовича сложился из реального солдата Шухова, воевавшего с Солженицыным в период Великой Отечественной войны (и никогда не сидевшего), из общего опыта пленников и личного опыта Солженицына в Особом лагере каменщиком. Остальные лица – все из лагерной жизни, с их подлинными биографии.

Какие признаки авторского повествования указывают на подлинность изображаемых событий?

2. «Почти счастливый день», - думает об этом дне Иван Денисович Шухов в конце прожитого им дня. Эти счастливые события в жизни героя: замешкался на подъеме – не посадили в карцер; бригаду не выгнали в чистое поле на мороз от самих себя проволоку натягивать; в обед удалось «закосить» кашу; бригадир хорошо закрыл процентовку, следовательно, следующие 5 дней будут «сытыми»; нашел кусок ножовки, забыл про нее, но на «шмоне» не попался; подработал вечером на Цезаря, потом табачку купил.

«Лагерь глазами мужика». Что же спасает человека в этой бесчеловечной жизни?

Группа № 3

Искусству, справедливо считает Солженицын, свойственен тайный внутренний свет, и весь его не дано ухватить человеку. Искусство иррационально и не исчерпывается мировоззрением.

План рассмотрения темы

Вопросы

1. Лагерь и есть такое событие. Как и всегда в жизни, человека спасает причастность к сообществу людей. Здесь это бригадир, аналог семьи в вольной жизни. Отец – бригадир, авторитет которого держится на справедливости, на человечности и на еде.

На чем держится авторитет бригадира?

2. Социальная иерархия лагерной жизни, ее законы.

Работяги и придурки, шакалы и доходяги, шестерки и блатари – все они въяве или втайне исповедуют один лагерный закон: «Подохни ты сегодня, я - завтра». Это общее «руководство жизнью» ставит человека по ту сторону добра и зла.

Какие законы исповедует лагерный мир и все, кто к нему причастен?

Не допустить себя до этого, если хочешь называть себя человеком . Высшее его предназначение в жизни – пронести свою душу чистой. Именно таков Шухов.

Группа № 4

Искусству, справедливо считает Солженицын, свойственен тайный внутренний свет, и весь его не дано ухватить человеку. Искусство иррационально и не исчерпывается мировоззрением.

План рассмотрения темы

Вопросы

1. История жизни Ивана Денисовича Шухова. Он прежде всего крестьянин, русский мужик. Ему свойственна рассудительная обстоятельность в делах и мыслях, он несуетен, въедлив в мелочи жизни. Его характер раскрывается в эпизодах: в санчасти присел на краешек стула; в отличие от Фетюкова, стоит как бы безучастно рядом с курящим Цезарем, дожидаясь окурка; ловок и даже охочлив в работе на кладке стены.

Чем держится лагерная жизнь? Чем вообще держится человек в жизни?

2. Здесь нет привычных якорей устойчивости: дети, семья, любимое дело, любовь – для одних; ордена и почести, правда и власть – для других. 58-я статья уравняла всех. Здесь порция горячей баланды приближает к воле, а непопадание в карцер мнится свободой.

В чем, по мнению героя, состоит смысл сохранения человеческого достоинства в условиях несвободы?