Представление практических решений в вопросе внедрения в образовательный процесс кейс-технологии
статья

Представление практических решений в вопросе внедрения в образовательный процесс кейс-технологии

Сегодня в образовательном процессе все больше приобретает актуальность использования кейс-технологии, которая формирует у студентов общие и профессиональные компетенции. Данная технология является одной из эффективных методик, приводящая к стабильным результатам освоения студентами образовательных программ.

Понятие кейс-технология означает, прежде всего, описание реальной конкретной или вымышленной практической ситуации, основанной на проблемно-ситуационном обучении. При этом сама проблема не имеет однозначных решений.  

Однако главное предназначение кейс-технологии – развивать способность исследовать различные проблемы и находить их решение, то есть научиться работать с информацией.

Кейс-технология зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США) в начале ХХ века в 1908 году. В России кейс-технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуативными задачами.

Во время проведения практических занятий я активно применяю кейс-технологию, смоделированную ситуационно-технологической проблемой. То есть на моих практических занятиях студентам раздаются пакеты документов с кейс-заданиями в соответствии с теоретическим материалом. В результате им предоставляется возможность рассматривать конкретные (реальные) ситуации из практики будущей профессиональной деятельности и выполнять самостоятельную работу в соответствии с учебно-методическими материалами, разработанными на электронных, либо бумажных носителях. Это и способствует развитию умения анализировать различного рода ситуации и отрабатывать до автоматизма знания и навыки собственного профессионализма, и способы поиска решений.

При создании кейс-заданий я применяю пошаговые элементы в следующем порядке:

До занятий

• Определение целей и задач кейса
• Подбор основных и дополнительных материалов для формирования задания в соответствии с поставленными целями и задачами
• Разработка учебно-методических материалов на основе проблемно-ситуационной задачи.
• Установление критерий оценки работы, выполняемой студентами.

В ходе практических занятий

• Организация обсуждения кейса со студентами.
• Предварительная демонстрация выполнения кейса.
• Обеспечение студентов кейс-заданиями в форме ситуативных задач.

В конце занятия

• Обсуждение совместно со студентами выполненных кейс-заданий.
• Выявление наиболее сложные моменты выполнения работы.
• Оценка работы студентов в соответствии с установленными критериями.

        Основополагающая деятельность обучающихся на практических занятиях – это готовность выполнения ситуативных задач в полном объеме и углубляющее ими понимание кейса и проблемы.

Также кейс-технология мною используется и при проверке результатов обучения, то есть в ходе проведения квалификационных экзаменов. Студенты получают кейс, анализируют его, после чего начинают работу над его выполнением в определенное время и по его истечению представляют отчет о выполненной работе, в форме комментариев.

Кроме того, кейс-технологии я применяю преимущественно и в подготовке к Чемпионату «Абилимпикс» и «Профессионалы», в котором принимают участие студенты и выпускники нашего учебного учреждения. Справедливости ради, следует отметить, что участники конкурса с регулярной систематичностью заслуженно занимают как 1-е, так и 2-е-3-и места по Региону в категории «Студент» и «Специалист».

Более того, наши студенты 2-й год активно принимают участие в Чемпионате «Профессионалы». И в этом году обучающийся 2го курса Фоменко Александр по профессии Делопроизводитель стал призером профессионального конкурса, заняв 3 место.

Таким образом, можно с уверенностью сказать, что кейс-технология в образовательном процессе — это интерактивная технология для краткосрочного обучения, которая считается на сегодняшний день актуальной и эффективной технологией в практической подготовке обучающихся. Применение метода кейсов способствует развитию умения анализировать ситуации, оценивать возможные альтернативы решения, выбирать оптимальный вариант и составлять план его осуществления.

Ее преимуществом является возможность оптимально сочетать теорию и практику, что представляется достаточно важным при подготовке специалиста, а это вытекает из общей направленности развития образования и его ориентации на получение конкретных знаний, а также на формирование профессиональных навыков мыслительной деятельности и умение перерабатывать огромные массивы информации.

Список  литературы и ресурс-источников:

1. Калачикова О.Н. Методические материалы по курсу «Метод кейс-стадии». Педагогические технологии: Учебно-методическое пособие для преподавателей/О.Н. Калачикова Ярославль, 2012. – С.45.

2. Луиc И.Барнс., К.Роланд Кристенсен, Эбби Дж. Хансен Преподавание и метод конкретных ситуаций (учебник, ситуации и дополнительная литература).- М,: ЮРИСТЬ, 2010. -  501 с.  

3. "КЕЙС – МЕТОД" как педагогическая технология (infourok.ru)