Профиль обучения

Технологический

Квалификация

Специалист

Форма обучения

очная

Год набора

2023

1.  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ

4 – 14

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

15 - 36

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

37 - 38

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ  УЧЕБНОЙ      ДИСЦИПЛИНЫ

39 - 44

6. ПРИЛОЖЕНИЕ

44 - 57

ЛР 01 Гражданское воспитание

• сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена российского общества;
• осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
• принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических, демократических, семейных ценностей, в том числе в сопоставлении с жизненными ситуациями, изображенными в литературных произведениях;
• готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
• готовность вести совместную деятельность, в том числе в рамках школьного литературного образования, в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении  в образовательной организации;
•  умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии  с их функциями и назначением;
• готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.

ЛР 02 Патриотическое воспитание

• сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов России;
• ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному наследию, памятникам, традициям народов России, внимание к их воплощению в литературе, а также достижениям России в науке, искусстве, спорте, технологиях, труде, отраженным в художественных произведениях;
• идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу, в том числе воспитанные на примерах из литературы.                    

ЛР 03

Духовно -нравственное воспитание

• осознание духовных ценностей российского народа;
• сформированность нравственного сознания, этического поведения;
• способность оценивать ситуацию, в том числе представленную в литературном произведении, и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, характеризуя поведение и поступки персонажей художественной литературы;
• осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
• ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни, в соответствии с традициями народов России, в том числе с опорой на литературные произведения.

ЛР 04 Эстетического воспитания

• эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений;
• способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства, в том числе литературы;
• убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций и устного народного творчества;
• готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе при выполнении творческих работ по литературе.

ЛР 05 Физического воспитания

• сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного    отношения к своему здоровью;
• потребность в физическом совершенствовании, занятиях спортивно - оздоровительной деятельностью;
• активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью, в том числе с адекватной оценкой поведения и поступков литературных героев.

ЛР 06

 Трудового воспитания

• готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие, в том числе при чтении произведений о труде и тружениках, а также на основе знакомства с профессиональной деятельностью героев отдельных литературных произведений;
• готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такую деятельность в процессе литературного образования;
•  интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы, в том числе ориентируясь на поступки литературных героев;
• готовность и способность к образованию и самообразованию, к продуктивной читательской деятельности на протяжении всей жизни.

ЛР 07 Экологического воспитания

• сформированность экологической культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических проблем, представленных в художественной литературе;
•  планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества, с учетом осмысления опыта литературных героев;
•  активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе показанных в литературных произведениях; умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий, предотвращать их;
• расширение опыта деятельности экологической направленности, в том числе представленной в произведениях русской, зарубежной литературы и литератур народов России.

ЛР 08

Ценности научного познания

• сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
• совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;
•  осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, в том числе на литературные темы.

Овладение универсальными учебными познавательными действиями

МР 01.

 Базовые логические действия

• самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, заложенную в художественном произведении, рассматривать ее всесторонне;

• устанавливать существенный признак или основания для сравнения литературных героев, художественных произведений и их фрагментов, классификации и обобщения литературных фактов;
•  определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
• выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях, в том числе при изучении литературных произведений, направлений, фактов историко-литературного процесса;
•  разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
• вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
• координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе при выполнении проектов по литературе;
•  развивать креативное мышление при решении жизненных проблем с опорой на собственный читательский опыт.

МР 02

Базовые исследовательские действия

• владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности на основе литературного материала, навыками разрешения проблем с опорой на художественные произведения; способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
• овладение видами деятельности для получения нового знания по литературе, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
•  формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами современного литературоведения;
• ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях с учетом собственного читательского опыта;
• выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу при изучении литературных явлений и процессов, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
•  анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
•  давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт, в том числе читательский;
• осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
• уметь переносить знания, в том числе полученные в результате чтения и изучения литературных произведений, в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
•  уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
• выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения; ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.

МР 03.

Работа с информацией

• владеть навыками получения литературной и другой информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления при изучении той или иной темы по литературе;
•  создавать тексты в различных форматах и жанрах (сочинение, эссе, доклад, реферат, аннотация и др.) с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
• оценивать достоверность, легитимность литературной и другой информации, ее соответствие правовым и морально-этическим нормам;
• использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
• владеть навыками распознавания и защиты литературной и другой информации, информационной безопасности личности.

Овладение универсальными коммуникативными действиями

МР 04.

Общение

• осуществлять коммуникации во всех сферах жизни, в том числе на уроке литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
•  распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, опираясь на примеры из литературных произведений;
• владеть различными способами общения и взаимодействия в парной и групповой работе на уроках литературы; аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
• развернуто и логично излагать в процессе анализа литературного     произведения свою точку зрения с использованием языковых средств.

МР 05. Совместная деятельность

• понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы на уроке и во внеурочной деятельности по литературе;
• выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
• принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы на уроках литературы и во внеурочной деятельности по предмету;
• оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
• предлагать новые проекты, в том числе литературные, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
• осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным. 

Овладение универсальными регулятивными действиями

МР 06. Самоорганиза - ция

• самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности, включая изучение литературных произведений, и жизненных ситуациях;
• самостоятельно составлять план решения проблемы при изучении литературы с учетом имеющихся ресурсов, читательского опыта, собственных возможностей и предпочтений;
• давать оценку новым ситуациям, в том числе изображенным в художественной литературе;
• расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений с опорой на читательский опыт;
• делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
• оценивать приобретенный опыт с учетом литературных знаний;
• способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, в том числе в вопросах литературы, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень.

МР 07. Самоконтроль

• давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
• владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований; использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения, опираясь на примеры из художественных произведений;
• уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению.

МР 08.

Принятие себя и других людей

• принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
• принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности, в том числе в процессе чтения художественной литературы и обсуждения литературных героев и проблем, поставленных в художественных произведениях;
• признавать свое право и право других на ошибки в дискуссиях на литературные темы;
• развивать способность понимать мир с позиции другого человека, используя знания по литературе.

ПРб. 01.

осознание причастности к отечественным традициям и исторической преемственности поколений; включение в культурно-языковое пространство русской и мировой культуры; сформированность ценностного отношения к литературе как неотъемлемой части культуры.

ПРб. 02.

осознание взаимосвязи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности.

ПРб. 03

сформированность устойчивого интереса к чтению как средству познания отечественной и других культур; приобщение к отечественному литературному наследию и через него - к традиционным ценностям и сокровищам мировой культуры.

ПРб. 04.

знание содержания, понимание ключевых проблем и осознание историко-культурного и нравственно-ценностного взаимовлияния произведений русской, зарубежной классической и современной литературы, в том числе литературы народов России.

ПРб. 05.

сформированность умений определять и учитывать историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественных произведений, выявлять их связь с современностью.

ПРб. 06.

способность выявлять в произведениях художественной литературы образы, темы, идеи, проблемы и выражать свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных высказываниях, участвовать в дискуссии на литературные темы.

ПРб. 07.

осознание художественной картины жизни, созданной автором в литературном произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и интеллектуального понимания.

ПРб. 08.

сформированность умений выразительно (с учетом индивидуальных особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 10 произведений и (или) фрагментов.

ПРб. 09.

владение умениями анализа и интерпретации художественных произведений в единстве формы и содержания (с учетом неоднозначности заложенных в нем смыслов и наличия в нем подтекста) с использованием теоретико-литературных терминов и понятий (в дополнение к изученным на уровне начального общего и основного общего образования):

конкретно-историческое, общечеловеческое и национальное в творчестве писателя;

традиция и новаторство;

авторский замысел и его воплощение;

художественное время и пространство;

миф и литература; историзм, народность;

историко-литературный процесс;

литературные направления и течения: романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм;

литературные жанры;

трагическое и комическое;

психологизм; тематика и проблематика; авторская позиция; фабула;

виды тропов и фигуры речи; внутренняя речь; стиль, стилизация; аллюзия, подтекст; символ; системы стихосложения (тоническая, силлабическая, силлаботоническая), дольник, верлибр;

"вечные темы" и "вечные образы" в литературе;

взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур;

художественный перевод; литературная критика.

ПРб.10.

умение сопоставлять произведения русской и зарубежной литературы и сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах искусств (графика, живопись, театр, кино, музыка и другие).

ПРб. 11.

сформированность представлений о литературном произведении как явлении словесного искусства, о языке художественной литературы в его эстетической функции, об изобразительно-выразительных возможностях русского языка в художественной литературе и умение применять их в речевой практике.

ПРб. 12.

владение современными читательскими практиками, культурой восприятия и понимания литературных текстов, умениями самостоятельного истолкования прочитанного в устной и письменной форме, информационной переработки текстов в виде аннотаций, докладов, тезисов, конспектов, рефератов, а также написания отзывов и сочинений различных жанров (объем сочинения - не менее 250 слов); владение умением редактировать и совершенствовать собственные письменные высказывания с учетом норм русского литературного языка.

ПРб. 13.

умение работать с разными информационными источниками, в том числе в медиапространстве, использовать ресурсы традиционных библиотек и электронных библиотечных систем.

ОК 01.

Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным контекстам.

ОК 02.

Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.

ОК 03.

Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуация.

ОК 04.

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде.

ОК 05.

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста.

ОК 06.

Проявлять гражданско-патриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных отношений, применять стандарты антикоррупционного поведения.

ОК 07.

Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в чрезвычайных ситуациях.

ОК 08.

Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической подготовленности.

ОК 09.

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.

ПК 5.3.

Осуществлять организацию и контроль деятельности персонала подразделения по техническому обслуживанию и ремонту автотранспортных средств.

Предметное содержание

Наименование ОК, согласно ФГОС СПО

Наименование личностных результатов согласно ФГОС СОО

Наименование метапредметных результатов согласно ФГОС СОО

Наименование ПК согласно ФГОС СПО

Наименование предметных результатов (базовый уровень) согласно ФГОС СОО

 Раздел 1. Литература второй половины XIX века

Темы 1.1. – 1.11.

ОК 01

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 07

ОК 08

ЛР 01

ЛР 02

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 05

ЛР 06

ЛР 07

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 04

МР 05

МР 06

МР 07

МР 08

ПРб 01

ПРб 02

ПРб 03

ПРб 04

ПРб 05

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 08

ПРб 09

ПРб 10

ПРб 11

ПРб 12

ПРб 13

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Раздел 1. Тема 1. – 3.

ОК 01

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ОК 09

ЛР 01

ЛР 06

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 05

МР 06

МР 07

МР 08

ПК 5.3

ПРб 02

 ПРб 12

ПРб 13

Раздел 1. Тема 4.

ОК 01

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ЛР 01

ЛР 04

ЛР 06

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 05

МР 06

ПРб 02

 ПРб 12

ПРб 13

Раздел 1. Тема 5

ОК 0

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ЛР 01

ЛР 04

ЛР 06

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 04

МР 05

МР 06

МР 07

МР 08

ПК 5.3.

ПРб 02

ПРб 09

ПРб 12

ПРб 13

Раздел 2. Зарубежная литература второй половины XIX века

Темы 2.1. – 2.3.

ОК 02

ОК 05

ОК 06

ЛР 01

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 08

МР 01

МР 03

МР 04

МР 06

МР 07

ПРб 02

ПРб 03

ПРб 04

ПРб 05

ПРб 06

Раздел 3. Литература конца XIX  - начала  XX века

Темы 3.1 – 3.4.

 ОК 01

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 07

ОК 08

ЛР 01

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 05

ЛР 06

ЛР 07

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 04

МР 05

МР 06

МР 07

МР 08

ПРб 01

ПРб 02

ПРб 03

ПРб 05

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 08

ПРб 09

ПРб 11

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

 Раздел 3. Тема 6.

ОК 02

ОК 04

ОК 05

ЛР 01

ЛР 03

ЛР 06

МР 01

МР 02

МР 03

МР 05

МР 06

МР 07

ПРб 02

ПРб 09

ПРб 12

ПРб 13

Раздел 4. Литература XX века

Темы 4.1 – 4.20.

 ОК 01

ОК 02

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 07

ОК 08

ЛР 01

ЛР 02

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 05

ЛР 06

ЛР 07

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 04

МР 05

МР 06

МР 07

МР 08

ПРб 02

ПРб 05

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 08

ПРб 09

ПРб 10

ПРб 11

ПРб 12

ПРб 13

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Радел 4. Тема 7.

ОК 01

ОК 04

ЛР 03

 ЛР 08

  МР 03

 МР 04

 МР 05

ПРб 02

 ПРб 06

 ПРб 11  

Раздел 4. Тема 8.

ОК 01

ОК 02

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ЛР 01

ЛР 02

ЛР 03

ЛР 08

МР 01

 МР 02

 МР 03

 МР 04

МР 05

МР 06

 МР 07

ПРб 02

ПРб 12

 ПРб 13

Раздел 4. Тема 9. – 10.

ОК 05

ОК 06

ЛР 01

ЛР 02

ЛР 03

ЛР 05

ЛР 06

ЛР 08

МР 01

МР 03

МР 04

МР 05

ПРб 02

ПРб 05

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 10

ПРб 12

Раздел 4. Тема 11.

ОК 02

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 07

ЛР 01

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 07

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 05

МР 08

ПРб 02

 ПРб 05

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 11

 ПРб 13

Раздел 5. Литература второй половины XX - начала XXI века

Темы 5.1. – 5.7.

 ОК 01

ОК 02

ОК 05

ОК 06

ЛР 01

ЛР 03

ЛР 04

ЛР 06

ЛР 08

МР 01

МР 03

МР 04

МР 06

МР 07

МР 08

ПРб 04

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 08

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

 Раздел 5. Тема 12.

ОК 02

ОК 03

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 09

ЛР 01

ЛР 03

ЛР 06

ЛР 07

ЛР 08

МР 01

МР 02

МР 03

МР 04

МР 05

ПК 5.3

ПРб 02

ПРб 05

ПРб 06

ПРб 07

ПРб 13

Вид учебной работы

Семестр

Объем часов

Объем образовательной программы дисциплины

 154

Основное содержание

128

в том числе:

теоретическое обучение

1

13

2

45

3

31

практические занятия

1

14

2

15

3

6

контрольная работа

1

1

2

1

Профессионально-ориентированное содержание (содержание прикладного модуля)

26

в том числе:

теоретическое обучение

-

-

практические занятия

1

6

2

11

3

9

Промежуточная аттестация в форме:

дифференцированный зачет

2

Наименование

разделов и тем

№

урока

Содержание учебного материала (основное и профессионально -  ориентированное),  практические занятия, прикладной модуль

Объем часов

                                       КУРС 1

106

                                        СЕМЕСТР 1

34

Раздел 1.  Литература второй половины XIX века

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08

ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 07, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08, ПРб 09, ПРб 10, ПРб 11, ПРб 12, ПРб 13

Тема 1.1.

А.Н.Островский 

1-2

Содержание учебного материала

 Жизненный и творческий путь А. Н. Островского. Драма «Гроза». Творческая история драмы. Жанровое своеобразие. Художественные особенности драмы.  

г. Калинов и его обитатели. Система персонажей.

2

3-4

Практическое занятие

Подготовка сообщений с иллюстрациями разной семиотической природы о связи историко-культурного контекста с проблематикой художественных произведений на основе анализа сведений из дополнительных информационных источников.

 Работа в малых группах.

1. Написать публицистическую заметку «Темное царство» о жизни, нравах и людях г. Калинова с конкретными примерами из пьесы. https://www.elibrary.ru/download/elibrary_20397890_44781014.pdf

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_29414162_41529061.pdf

https://www.literaturus.ru/2016/06/gorod-kalinov-groza-ostrovskij.html

2. С опорой на дополнительные источники подготовить информационную заметку о положении женщины мещанского сословия в обществе в середине 19 века (воспитание, доступ к образованию, работе, социальные роли и др.) и проанализируйте, насколько судьба героини пьесы Катерины («Гроза») типична и вписывается в этот контекст. Результаты представить в виде текста информационной заметки или презентации. 

https://studfile.net/preview/9165832/page:33/

https://search.rsl.ru/ru/record/01005049062

2

Тема 1.2.

И.А. Гончаров

5-6

Содержание учебного материала

А.И. Гончаров роман «Обломов». Образ Обломова: детство, юность, зрелость. Понятие «обломовщины» в романе А.И. Гончарова, «обломовщина» как имя нарицательное. Образ Обломова в театре и кино, в современной массовой культуре, черты Обломова в каждом из нас. https://polka.academy/articles/515

2

7-8

Практическое занятие

Написание письменных работ разного типа на основе рецепции и анализа художественных текстов. Подготовка иллюстративного ряда на основе рецепции литературного произведения с учетом его художественных особенностей.

Работа в малых группах.

 1.Написать текст-размышление «Зачем учиться?», включающий рассказ о том, как учился Обломов, и ответ на вопрос, зачем обучение нужно вам и ваши аргументы в пользу «очевидной выгоды образования». https://www.literaturus.ru/2015/07/obrazovanie-Oblomova-roman-oblomov.html

2. Опираясь на текст прочитанного эпизода «Обломов на службе» написать три абзаца (каждый 2-4 предложения)  текста в духе «ожидания / реальность» о том, как герой представлял службу и какой она оказалась в реальности так, чтобы у вас, подобно тому, как это выражено в тексте романа, тоже было противопоставление с союзами «но / однако».

 https://www.literaturus.ru/2015/07/sluzhba-oblomova-karera.html

3. Подумать, как выглядит «Обломов наших дней»: есть ли такой тип в современном обществе, знаком ли он вам, подойдут ли художественные средства описания Обломова из романа для описания современного Обломова и почему? Сформулировать в качестве комментария к портрету отличия романного Обломова от Обломова – вашего современника.

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_49249187_52074563.pdf

4.Прочесть главы, посвященные роману Обломова и Ольги, проанализировать, как он развивался и почему. https://www.literaturus.ru/2015/07/oblomov-olga-ilinskaja-otnoshenija-ljubov.html

ОБЛОМОВ НА RENDEZ-VOUS: ПОЭМА СТРАСТИ И ПРОЗА ЖИЗНИ. Стр.97-100

N_Sukhikh_-_Russkaya_literatura_dlya_vsekh_Ot_Gogolya_do_Chekhova_2013.pdf https://vk.com/wall-23989201_336

Узнать, что думает современная психология о «переделке» характера одного взрослого человека другим взрослым человеком, насколько воспетая литературой сила любви способна заставить другого измениться, стоит ли питать надежды на то, что любовь полностью переменит человека. https://bank-argumentov.info/problema-ljubvi/

https://www.novochag.ru/family_and_children/psihologiya/czitaty-o-lyubvi-iz-ust-izvestnyx-pisatelej

Сделать вывод, насколько написанное Гончаровым соответствует реальности и насколько закономерен итог романа.

Представить результат в виде презентации (с иллюстрациями).

2

Тема 1.3.

И.С. Тургенев

9-10

Содержание учебного материала

Творческая история, смысл названия. «Отцы» (Павел Петрович и Николай Петрович Кирсановы) и молодое поколение, специфика конфликта. Вечные темы в спорах «отцов и детей». Взгляд на человека и жизнь общества глазами молодого поколения. Понятие антитезы на примере противопоставления Евгения Базарова и Павла Петровича Кирсанова в романе: портретные и речевые характеристики. Нигилизм и нигилисты. https://polka.academy/articles/509

2

11-13

Практическое занятие

Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Работа в малых группах.

1. Прочесть главы со спорами Евгения Базарова и Павла Петровича, выделить темы споров, позиции героев. https://www.literaturus.ru/2016/05/kirsanov-bazarov-sravnitelnaja-harakteristika.html

N_Sukhikh_-_Russkaya_literatura_dlya_vsekh_Ot_Gogolya_do_Chekhova_2013.pdf стр.148  https://vk.com/wall-23989201_336

2. Провести опрос  сверстников и родителей, на какие темы чаще всего спорят дети и родители сейчас.

3. Сравнить получившиеся в п.1 и п.2 результаты.

Сделать выводы, является ли спор детей и отцов «вечной проблемой», возможны ли компромиссы между ними.

Представить результат в виде презентации (с иллюстрациями).

3

Тема 1.4.

Литературная критика второй половины XIX века

14

Содержание учебного материала

Литературно-критические дебаты "Золотое сердце" или "русская лень"? Оценка главного героя романа Гончарова «Обломов» в критике Н. А. Добролюбова, Д. И. Писарева,   А. В. Дружинина, в критике XX века.  Защитить точку зрения того или иного критика, отстоять ее в борьбе с оппонентами.  https://сезоны-года.рф/Обломов%20критика.html

1

Тема 1.5.

Ф.И. Тютчев, А.А. Фет

15

Содержание учебного материала

Основные темы и художественное своеобразие лирики Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

1

16-17

Практическое занятие

Выразительное чтение стихотворений   на основе рецепции поэтических текстов. Подготовка иллюстративного ряда на основе рецепции литературного произведения с учетом его художественных особенностей.

Чтение и анализ стихотворений.

 Учитывая доминирующие темы и образы в лирике Ф.И. Тютчева и А.А. Фета, подобрать иллюстрации к выбранным вами стихотворениям каждого поэта (или создайте свои в любой технике) и обосновать свой выбор и характер иллюстраций особенностями поэзии поэта.

 https://rusmuseumvrm.ru/search/index1.php?lang=ru&sea_val=живопись

2

Тема 1.6.

Н.А. Некрасов

18-19

Содержание учебного материала

Особенность лирического героя. Основные темы и идеи. Своеобразие решения образа и музы и темы поэта и поэзии. Утверждение крестьянской темы. Художественное своеобразие лирики Некрасова и её близость к народной поэзии. Поэма «Кому на Руси жить хорошо» (1866) (обзорно). Эпопея крестьянской жизни: замысел и его воплощение. Фольклорная основа поэмы. Легенда об атамане Кудеяре. https://polka.academy/articles/574

2

20-21

Практическое занятие

Подготовка сообщений с иллюстрациями разной семиотической природы о связи историко-культурного контекста с проблематикой художественных произведений на основе анализа сведений из дополнительных информационных источников.

Работа в малых группах.

На основе собранной информации составить развернутый иллюстрированный отчет, как имя Некрасова и его творчество активно используется сегодня, какие темы и образы его творчества актуальны. https://polka.academy/materials/932

1. Заголовок «Кому на Руси жить хорошо» в современной журналистике, СМИ, блогах : использование фразы в разных источниках в интернете. https://literaguru.ru/komu-na-rusi-zhit-horosho-v-nashe-vremya/; https://zavtra.ru/blogs/komu_na_rusi_zhit_

Если где-то для материала берется некрасовский заголовок, то для чего, для каких именно материалов? О чем они?

2 Цитаты из стихотворений Некрасова в интернете, исполнение его стихотворений в интернете (чтение артистами и «простыми людьми», песни на его стихи – кто и где поет, насколько языков переведен и т.д.). 

https://yandex.ru/search/?text=+исполнение+стихотворений+некрасова&lr=62&clid=1882628

Если строчки из Некрасова используются как цитата, то в каком контексте, для чего, с какой целью?

3. Мемы на темы его стихотворений (русская женщина, которая «коня на скаку остановит»; «кому на Руси жить хорошо», «12 разбойников», дед Мазай)

4. Опираясь на дополнительные источники (в том числе электронные), подготовить сообщение / презентацию / ролик / подкаст или др. формате (по выбору) о тех поэтических текстах Н.А. Некрасова, которые впоследствии стали народными песнями, ответить на вопрос, почему его тексты легко превращаются в песни. http://blog.norma40.ru/?p=3309

2

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)  «Мастерство в профессии»

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 09

ЛР 01, ЛР 06, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 12, ПРб 13

ПК 5.3

6

Тема 1.

 «Как хорошо, когда у человека есть возможность выбрать себе профессию не по необходимости, а сообразуясь с душевными склонностями».  

22-23

Содержание учебного материала

Социальный рейтинг и социальная значимость получаемой профессии, представления о ее востребованности и престижности (по материалам СМИ, электронным источникам, свидетельствам профессионалов отрасли).    

Практическое занятие

Правда и заблуждения, связанные с восприятием получаемой профессии: подготовить сообщения разного формата о стереотипах, заблуждениях, неверных представлениях, связанных в обществе с получаемой профессией и ее социальной значимостью.

2

Тема 2.

«Кому на Руси жить хорошо?» на современный лад.

24-25

Содержание учебного материала

История успеха - профессиональное и личностное развитие. Формула успеха: личностные качества и секреты выдающихся людей. Публицистика, ресурсы сети Интернет. https://yandex.ru/search/?clid=1882628&text=Формула+успеха%3A+личностные+качества+и+секреты+выдающихся+людей.&l10n=ru&lr=62

Практическое занятие  с применением метода активного обучения: Тренинг личностного роста.  

2

Тема 3.

Дело мастера боится.

26-27

Содержание учебного материала

Рассказы и повести Н.С. Лескова.

Обобщение и систематизация знаний о профессиональном мастерстве. Знакомство с профессиональными журналами и информационными ресурсами, посвященными профессиональной деятельности.

Практическое занятие

Организация виртуальной выставки профессиональных журналов, посвященных выбранной профессии; создание устного высказывания-рассуждения «Зачем нужно регулярно просматривать специализированный журнал …». https://yandex.ru/search/?text=++профессиональных+журналов+автомеханика&lr=62&clid=1882628

2

Тема 1.7.

М.Е. Салтыков-Щедрин

28-29

Содержание учебного материала

Замысел, история создания «Истории одного города». Своеобразие жанра, композиции. Главы «О корени происхождения глуповцев», «Органчик». https://polka.academy/articles/500

2

Тема 1.8.

А.П. Чехов

30-31

Содержание учебного материала

Человек и общество. Психологизм прозы Чехова: лаконичность повествования и скрытый лиризм. Пьеса «Вишнёвый сад» (1903). Новаторство Чехова-драматурга: своеобразие конфликта и системы персонажей, акцент на внутренней жизни персонажей, нарушение жанровых рамок. https://polka.academy/articles/482

2

32-33

Практическое занятие

Модифицированные дебаты «Лопахин станет образцовым хозяином страны и приведет ее к процветанию».

 https://elibrary.ru/download/elibrary_41536950_59340646.pdf

www.beesona.ru/tolkslovar/?ysclid=lhphlc3f7f41862088

http://www.biografia.ru/arhiv/material25.html

https://ru.wikiquote.org/wiki/Заглавная_страница

https://www.calameo.com/read/0050440709051695b07a8

2

  Текущая аттестация

34

Контрольная работа №1.

1

                                       СЕМЕСТР 2    

72

Тема 1.9.

Ф.М. Достоевский

35-38

Содержание учебного материала

Роман «Преступление и наказание»: образ главного героя. Причины преступления: внешние и внутренние. Теория, путь к преступлению, крушение теории, наказание, покаяние и «воскрешение». Роль образа Сони Мармеладовой, значение эпизода чтения Евангелия. «Двойники» Раскольникова: теория Раскольникова устами Петра Петровича Лужина и Свидригайлова. Значение эпилога романа, сон Раскольникова на каторге. Внутреннее преображение как основа изменения мира к лучшему. «Самообман Раскольникова» (крах теории главного героя в романе; бесчеловечность раскольниковской «арифметики»; антигуманность теории в целом). https://polka.academy/articles/627

4

39-40

Практическое занятие

Написание письменных работ разного типа на основе рецепции и анализа художественных текстов.

Сравнить теорию Раскольникова и 14 признаков фашизма Умберто Эко из статьи «Вечный фашизм». Выделить общие признаки и написать текст-опровержение теории Раскольникова, приведя не менее двух аргументов против нее и придумав собственный заголовок. https://smartfiction.ru/prose/eternal_fascism/

2

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)  

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05,  

ЛР 01, ЛР 04, ЛР 06, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03,МР 05, МР 06

ПРб 02, ПРб 12, ПРб 13

3

Тема 4

«В самом широком смысле литература занимается внутренним, кино — внешним». (М. Эмис)

41- 43

Содержание учебного материала

Диалог литературы и кино: опыт сравнения романа «Преступление и наказание» Ф.М. Достоевского и кинофильма «Преступление и наказание». https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-kinoekranizatsiy-hudozhestvennyh-proizvedeniy-opyt-sravneniya-romana-f-m-dostoevskogo-prestuplenie-i-nakazanie-i-kinofilma/viewer

Анализ отзывов об экранизациях романа «Преступление и наказание» 1969 г., реж. Л. Кулиджанов, сериал 2007 г., реж. Д. Светозаров, ТВ - фильм 1998 г., реж. Дж. Сарджент.  https://www.kinopoisk.ru/film/43239/reviews/

 Практическое занятие с применением информационных технологий.

Создание вторичных текстов разных видов на основе учебного и дополнительного текстов. Написание отзывов и рецензий на основе рецепции экранизаций литературных произведений.

-сопоставление литературного персонажа с кинематографическим героем;

-создание буктрейлера;

-сопоставление экранизаций;

-создание афиши к фильму;

-сопоставление художественного произведения с его экранизацией

Тема 1.10.

Л.Н. Толстой

44- 49

Содержание учебного материала

Роман-эпопея «Война и мир» (1869) (обзорно): история создания, истоки замысла, жанровое своеобразие, смысл названия, отражение нравственных идеалов Толстого в системе персонажей. «Мысль семейная» и «мысль народная». Роль народа и личности в истории.  https://polka.academy/articles/507

6

50- 53

 Практическое занятие

Подготовка сообщений с иллюстрациями разной семиотической природы о связи историко-культурного контекста с проблематикой художественных произведений на основе анализа сведений из дополнительных информационных источников. Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Работа в малых группах.

1. Л.Н. Толстой «Война и мир». (Том I, части II и III). Изображение Толстым войны 1805 – 1807 годов.

2. Л. Н. Толстой «Война и мир». (Том II, части III и IV). Природа в жизни людей с точки зрения Л. Н. Толстого.

3. Л. Н. Толстой «Война и мир». Том III, части I и II. Философия истории Толстого.

4. «Война и мир». Том III, часть II и III. Сцена Бородинского сражения.

5. «Война и мир». Эпилог. Роль эпилога в раскрытии смысла романа.

4

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)  

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05,  

ЛР 01, ЛР 04, ЛР 06, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 09,  ПРб 12, ПРб 13

ПК 5.3

2

Тема 5

«Люди вечно заблуждались  и будут заблуждаться в том, что они считают справедливым и несправедливым". Л. Н. Толстой «Война и мир»

54- 55

Содержание учебного материала

 Межличностный конфликт и способы его разрешения. Л.Н. Толстой «Война и мир».

http://velikayakultura.ru/gotovye-sochineniya/sochineniya-tolstoy-syuzhet-i-konflikt-romana-voyna-i-mir

Практическое занятие с применением кейс - технологии.  Способы разрешения межличностных конфликтов.

 portal.edu.asu.ru›…Емельянов…КОНФЛИКТОЛОГИИ.pdf…

Тема 1.11.

Литература народов России

56

Содержание учебного материала

Стихотворения Г. Тукая, К. Хетагурова – идея просветительства, идея единства народа и его культуры.

1

Раздел 2. Зарубежная литература второй половины XIX века

Формируемые компетенции:

ОК 02, ОК 05, ОК 06

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 08

МР 01, МР 03, МР 04, МР 06, МР 07

ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04, ПРб 05, ПРб 06

Тема 2.1.

Зарубежная проза второй половины XIX века

57

Содержание учебного материала

Влияние воспитания и среды на личность в романе Ч. Диккенса «Большие надежды».

1

Тема 2.2.

Зарубежная поэзия второй половины XIX века

58

Содержание учебного материала

Конфликт «идеала» и «действительности» в сборнике стихов «Цветы зла» Ш. Бодлера.

1

Тема 2.3.

Зарубежная драматургия второй половины XIX века

59

Содержание учебного материала

Г. Ибсен. Пьеса «Кукольный дом». Проблема моральной ответственности человека за свой выбор и других людей. Утрата иллюзий под влиянием обстоятельств. Истинные и ложные идеалы и ценности.

1

Раздел 3. Литература конца XIX  - начала  XX века

Формируемые компетенции:

ОК 01,  ОК 04,  ОК 06

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 04,  ЛР 06

МР 01, МР 03, МР 06

 ПРб 02, ПРб 03,  ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08, ПРб 09, ПРб 11

Тема 3.1.

А.И. Куприн

60-61

Содержание учебного материала

Рассказ «Гранатовый браслет».  Развитие темы «маленького человека» в рассказе.

2

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Формируемые компетенции:

 ОК 02, ОК 04, ОК 05,  

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 06

МР 01, МР 02, МР 03, МР 05, МР 06, МР 07

ПРб 02, ПРб 09,  ПРб 12, ПРб 13

2

Тема 6

«Опыт литераторов бесценен…»

62-63

Содержание учебного материала

Анализ и интерпретация информации из мемуарных и биографических источников. (Какие профессии освоил А. Куприн? Какое значение это имело впоследствии для писательской деятельности? В каких произведениях писателя профессия героя значима для раскрытия идеи произведения?)  Представить результат в виде подкаста. http://kuprin-lit.ru

Тема 3.2.

Л.Н. Андреев

64-65

Содержание учебного материала

Нравственно – философская проблематика повести Л.Н. Андреева «Иуда Искариот».

2

Тема 3.3.

М. Горький

66-67

Содержание учебного материала

Пьеса «На дне». «На дне» как социально-философская драма. Смысл названия пьесы. Система и конфликт персонажей. Обреченность обитателей ночлежки. Старик Лука и его жизненная философия. Спор о назначении человека. https://polka.academy/articles/615

2

68-69

Практическое занятие

Развернутые ответы на проблемные вопросы.

Работа в малых группах. Исследование ключевых реплик героев.

 «Три правды» в пьесе и их трагическая конфронтация. Правда факта/Бубнов/, правда утешительной лжи /Лука/, правда веры в человека /Сатин/.

https://literaguru.ru/tri-pravdy-v-pese-gorkogo-na-dne/

2

Тема 3.4.

Стихотворения поэтов Серебряного века

70

Содержание учебного материала

Серебряный век: происхождение и смысл определения. Серебряный век как культурно-историческая эпоха.  Классификация литературных направлений.  

Символизм. Идея двоемирия и обновление художественного языка: расширение значения слова. Поэты-символисты: В. Брюсов («Творчество»); К. Бальмонт («Я – изысканность русской медлительной речи…»); А. Белый («Раздумье»).

Акмеизм. Возвращение к «прекрасной ясности». Предметность тематики и образов, точность слова. Поэты-акмеисты: Н. Гумилев («Жираф»); С. Городецкий («Береза»).

Футуризм. Эпатажность и устремленность в будущее. Разрыв с традицией.

Попытка создать «новый стиль. Приоритет формы над содержанием, эпатаж. Поиски в области языка, словотворчество. Поэты-футуристы: И. Северянин («Эпилог», «Авиатор»); В. Хлебников («Заклятие смехом»).

1

71

 Практическое занятие

Выразительное чтение стихотворений   на основе рецепции поэтических текстов /с элементами анализа – выделением признаков того или иного направления/. https://literaguru.ru/poeziya-serebryanogo-veka/

1

Раздел 4. Литература XX века

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08

ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 07, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08, ПРб 09, ПРб 10, ПРб 11 ПРб 12, ПРб 13

Тема 4.1.  

И.А. Бунин

72-73

Содержание учебного материала

Проза И. А. Бунина. Мотив запустения и увядания дворянских гнезд, образ «Руси уходящей».  Судьба мира и цивилизации в осмыслении писателя. Тема трагической любви в рассказах Бунина. Традиции русской классической поэзии и психологической прозы в творчестве Бунина, Новаторство поэта.

Психологизм бунинской прозы. Пейзаж. Особенности языка: «живопись» словом, детали-символы, сочетание различных пластов лексики. https://polka.academy/articles/621

2

Тема 4.2.

А.А. Блок

74-75

Содержание учебного материала

Стихотворения «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...». Лирика Блока – «трилогия вочеловечения». Любовь как служение и возношение. «Страшный мир» в лирике Блока. Образ Родины: ее прошлое и настоящее. Новаторство в воплощении и интерпретации образа России. Тема призвания поэта.

Поэма «Двенадцать». Проблематика, сюжет и композиция. «Рождение будущего в пожаре и крови»: образ революции. Образ «двенадцати». Образ Христа и неоднозначность его интерпретации. Символика образов.  https://polka.academy/articles/495

2

76

Практическое занятие

Инсценировка эпизодов художественного произведения в малой группе.

Выразительное чтение по ролям главы поэмы А. А. Блока «Двенадцать»,

включающую в себя многоголосие, в соответствии с выделенными «голосами».

1

Тема 4.3.

В.В. Маяковский

77-78

Содержание учебного материала

Стихотворения «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Прозаседавшиеся». Сила личности и незащищенность лирического героя перед пошлостью, нелюбовью, рутинностью. Мотив одиночества, любви и смерти. Поэт и революция. Сатира Маяковского. Тема поэта и поэзии

Поэма-триптих «Облако в штанах». Образ лирического героя-бунтаря и его возлюбленной. Новаторское открытие Маяковского в жанре поэмы: усиление лирического начала (превращение поэмы в лирический монолог). Особенности рифмовки. https://polka.academy/articles/503

2

Тема 4.4.

С.А. Есенин

79

Содержание учебного материала

Стихотворения «Гой ты, Русь, моя родная...», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь Советская».

Чувство Родины – основное в творчестве Есенина. Образ родной деревни, ее судьба в ранней и поздней лирике поэта.  Особая связь природы и человека. Любовная тема. Исповедальность лирики: отражение потерь и обретений на дороге жизни. Самобытность поэзии Есенина (народно-песенная основа, музыкальность). Есенин на сцене, в кино и музыке.

1

80

Практическое занятие

Сопоставление лирики С.А. Есенина и картин русских художников.

Работа в малых группах.

«Живопись словом» С.Есенина и поэзия живописи М. Нестерова, Б. Кустодиева, И. Левитана.

Найти картины русских художников М. Нестерова, Б. Кустодиева, И. Левитана на те же темы, что и стихи С. Есенина. Найти созвучие и различие есенинских стихотворений и живописных полотен художников. Представить материалы в формате презентации работ художников, сопровождаемых строчками из стихов С. Есенина.

 https://kozh-mcbs.tom.muzkult.ru/media/2020/10/03/1243522494/Ustny_j_zhurnal.pdf

1

Тема 4.5.

О. Э. Мандельштам

81-82

Содержание учебного материала

Стихотворения «Бессонница. Гомер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть грядущих веков...», «Ленинград».  Размышления о любви, основной движущей силе мира и культуры. Конфликт поэта со своим временем, с духом тоталитарного режима. Тема Петербурга, города-символа умирающей цивилизации. 

2

Тема 4.6.

 М.И. Цветаева

83

Содержание учебного материала

Стихотворения «Моим стихам, написанным так рано...», «Идешь, на меня похожий...», «Мне нравится, что вы больны не мной...». Исповедальность поэзии Цветаевой. Необычность образа лирического героя. Основные темы творчества: тема поэта; тема тоски по родине, бесприютности; тема жизни и смерти; тема «влюбленности» в творчество поэтов-современников Живописность и музыкальность образов. Особенности поэтического синтаксиса.

1

84

Практическое занятие

Работа в малых группах.

Функциональные, смысловые, экспрессивные особенности авторских знаков М. Цветаевой в поэтических текстах. 

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_46254127_34142129.pdf

1

Тема 4.7.

А.А. Ахматова

85

Содержание учебного материала

Стихотворения «Сжала руки под темной вуалью...», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Мужество». Основные темы лирики Ахматовой: любовь как всепоглощающее чувство, как мука; тема творчества; гражданская тема.

Поэма «Реквием». Памятник страданиям и мужеству.  Трагический пафос произведения. Жанр и композиция поэмы. Смысл названия. Образ лирической героини. Эпилог поэмы: личная трагедия героини и общенародное горе. Библейские мотивы и образы в поэме. Тема исторической памяти.

1

86

Практическое занятие

Подготовка сообщений с иллюстрациями разной семиотической природы о связи историко-культурного контекста с проблематикой художественных произведений на основе анализа сведений из дополнительных информационных источников.

Работа в малых группах.

Познакомиться с фактами жизни А. Ахматовой и выявить, как преломляются исторические реалии в ее произведениях. Представить это в формате презентации/ подкаста.

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_42336041_84047524.pdf https://www.elibrary.ru/download/elibrary_26621880_45018594.pdf

https://www.elibrary.ru/download/elibrary_11651612_51858956.pdf

1

Тема 4.8.

М.А. Шолохов

87-89

Содержание учебного материала

Роман-эпопея «Тихий Дон» (избранные главы). История создания. Смысл названия. Семья Мелеховых. Образ Григория Мелехова. Любовь в его жизни. Герой в поисках своего пути среди «хода истории». Финал романа-эпопеи. Проблема гуманизма в произведении. https://polka.academy/articles/573

3

Тема 4.9.

М.А. Булгаков

90-92

Содержание учебного материала

Роман «Мастер и Маргарита». История создания и издания романа. Жанр и композиция: црием «роман в романе». Библейский и бытовой уровни повествования. Реальность и фантастика (литературная среда Москвы; Воланд и его свита). Сатира. Основные проблемы романа: проблема предательства, проблема творчества и судьбы художника, проблема нравственного выбора. Тема идеальной любви (история Маргариты). Финал романа. Экранизации романа. https://polka.academy/articles/553     

3

93-94

Практическое занятие

Работа в малых группах.

Развернутые ответы на проблемные вопросы. http://bulgakov.lit-info.ru/bulgakov/kritika/index.htm

2

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 04

ЛР 03, ЛР 08

МР 03, МР 04, МР 05

ПРб 02, ПРб 06, ПРб 11

2

Тема 7.

«Воланд – исполнитель «грязной работы»

95-96

Практическое занятие

Текстовые дебаты.

Воланд – исполнитель «грязной» работы /по роману М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита»/.

Каждая команда должна отстоять правильность или ложность сформулированного в теме утверждения, используя только цитаты  изучаемого произведения.

Тема 4.10

А.П. Платонов

97-98

Содержание учебного материала

Повесть «Усомнившийся Макар». И. Сталин о произведении А. Платонова. Повесть как акт гражданского мужества писателя. Смысл названия произведения. Мотив странствия как способ раскрытия идеи повести. Образ главного героя. Сомнения и причины его сомнений.  Макар – «природный», «сокровенный» человек.

2

Тема 4.11.

А.Т. Твардовский

99

Содержание учебного материала

«Стихи неслыханной искренности и откровенности». Исповедальность лирических произведений. Темы, образы и мотивы. Тема памяти, тема войны, тема творчества в лирике поэта. Мотив служения народу, отечеству.

1

Тема 4.12.

Проза о Великой Отечественной войне

  100 -103

Содержание учебного материала

«Лейтенантская проза»: В. П. Астафьев, Ю. В. Бондарев, В. В. Быков, Б. Л. Васильев, К. Д. Воробьев, В. Л. Кондратьев и др. (обзор прозы «молодых» лейтенантов). Проблема нравственного выбора на войне. Сравнительная характеристика двух героев, двух выборов.

4

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06

ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07

ПРб 02, ПРб 12, ПРб 13

2

Тема 8.

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно, не уважать оной есть постыдное малодушие»

  104 -105

Содержание учебного материала

 Публицистика военных лет (М.Шолохов, И.Эренбург, А.Толстой).    

Практическое занятие 

 Модифицированные дебаты  «На войне важнее долг, а не человеческая жизнь».

http://sholohov.lit-info.ru/sholohov/articles/index.htm

https://cyberleninka.ru/article/n/fashistskie-vozhdi-v-publitsistike-ili-erenburga/viewer

http://militera.lib.ru/prose/russian/erenburg_ig6/index.html

https://traumlibrary.ru/book/tolstoyan-ss1086-10/tolstoyan-ss1086-10.html

Текущая аттестация

106

Контрольная работа № 2.

1

                                                                   СЕМЕСТР 3

48

Тема 4.13.

Поэзия о Великой Отечественной войне

107

Содержание учебного материала

Лирический герой в стихах поэтов-фронтовиков Ю.В. Друниной, Д.С. Самойлова, К.М. Симонова, Б.А. Слуцкого.

1

Тема 4.14.

Драматургия о Великой Отечественной войне

 108-109

Содержание учебного материала

А.А. Крон «Офицер флота». Героизм и беспредельная преданность Родине военных моряков - защитников Ленинграда в годы Великой Отечественной войны.

2

Тема 4.15.

Б.Л. Пастернак

 110

Содержание учебного материала

 Стихотворения «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Гамлет», «Любить иных – тяжелый крест…», «Быть знаменитым некрасиво…».

Лирический герой поэзии: сложность его настроения, жизнеощущения. Тема поэтического творчества, стремление к простоте. Судьба творца в поэзии. Любовная лирика.  Стремление поэта «дойти до самой сути» явлений. Человек, природа и время в лирике. Христианские мотивы. Особенность поэтики: сочетание бытовых деталей и образов-символов, философская глубина.

1

111

 Практическое занятие 

Песни современных бардов на стихи поэта.

https://dzen.ru/a/YImoSk2mwQftgTqG?utm_

1

Тема 4.16.

А.И. Солженицын

112-115

Содержание учебного материала

Повесть «Один день Ивана Денисовича».

Общественный резонанс, вызванный произведением. История создания повести. Лагерный мир в произведении. Образ главного героя. Устойчивость и приспособленность   Ивана Денисовича к жутким условиям лагерной жизни. «Счастливый день» в жизни героя. Черты национального характера в образе Шухова. Приемы создания образа: детали портрета, ночные пейзажи, связанные с героем, речь и поступки и др. https://polka.academy/articles/514

4

Тема 4.17.

В.М. Шукшин

116-117

Содержание учебного материала

Рассказы «Микроскоп», «Срезал». Герои-чудики. Восприятие их окружающими. Стремление Андрея Ерина («Микроскоп») сделать «людям как лучше». Неоднозначность шукшинских чудиков. Глеб Капустин («недобрый» чудик) и городской гость («Срезал»). Противостояние интеллигенции и народа. Поэтика рассказов: анекдотичность, характеристичный диалог, открытый финал.

2

118

Практическое занятие 

Инсценировка эпизодов художественного произведения в малой группе.

Разыграйте диалоги из рассказов В. Шукшина «Микроскоп» («"Ученый" разговор Андрея Ерина с сыном и женой») и «Срезал» («"Философская" беседа Глеба Капустина и московского гостя»).

https://audio-kniga.com.ua/audio-29049-shukshin-vasiliy-rasskazy-1960-1971-godov

1

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Формируемые компетенции:

 ОК 05, ОК 06,

ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 08

МР 01, МР 03, МР 04, МР 05

ПРб 02, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 10, ПРб 12

4

Тема 9.

«…О, люди! Люди с номерами»: труд вольный и подневольный

 119-120

Практическое занятие 

Труд вольный и подневольный в повести «Один день Ивана Денисовича» А.И. Солженицын (избранные эпизоды, включая главу «На строительстве лагерной ТЭЦ», «Цезарь прячет у Шухова свою посылку», «Эстонцы в долг дают табак», «Шухов шьет рукавицы».) Чтение и анализ эпизодов, просмотр фрагментов экранизации повести, участие в обсуждении.

https://cyberleninka.ru/article/n/realnost-zla-v-odnom-dne-ivana-denisovicha-a-i-solzhenitsyna/viewer

https://polka.academy/articles/514

Тема 10.

«Говори, говори…»: диалог как средство характеристики человека

121-122

Практическое занятие 

Диалог как средство коммуникации в профессиональном общении. Разные типы коммуникации, этика делового общения. Рассказ В. Шукшина «Микроскоп»: чтение и анализ диалогов героев. Чтение и анализ диалогов; работа (в парах) над созданием «профессионального диалога» (в соответствии с будущей профессией/специальностью). https://juke2.ru/html/service.html

Тема 4.18.

В.Г. Распутин

123- 126

Содержание учебного материала

Повесть «Прощание с Матерой». Связь творчества писателя с экологическими проблемами. Народ, его история, его земля в произведении. Образы «старинных старух». Утрата нравственных ценностей молодым поколением. Символика в повести. Позиция автора. https://polka.academy/articles/625

Фильм «Прощание» (1981) – драма Э. Климова и Л. Шепетко по мотивам распутинской повести. https://rutube.ru/video/b41b2a4c3bb13740a8367afe55c233c2/

4

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Формируемые компетенции:

 ОК 02,  ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07

ЛР 01,  ЛР 03, ЛР 04, ЛР 07, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 05,МР 08

ПРб 02, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 11, ПРб 13

2

Тема 11.

«Оглохла земля, коростой покрылась. Если что и растет на ней, то растет в заглушье, украдкой, растет кривобоко — изуродованное, пораненное, битое, обожженное…».

127-128

Содержание учебного материала

Варварское и потребительское отношение к природе. В.П. Астафьев «Затеси» https://modernlib.net/books/astafev_viktor_petrovich/zatesi/read

 В.Г. Распутин «Пожар» https://vgrasputin.ru

 Публицистика: В.Г. Распутин «Байкал у нас один»

 https://vgrasputin.ru/uploads/texti/statii-ocherki/17.pdf

В.П. Астафьев «Лес не шумит, лес стонет».

http://rulibs.com/ru_zar/nonf_publicism/astafev/4/j4.html

Практическое занятие с применением метода Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления» - «Влияние прогресса на социальные и культурные ценности людей».

http://museum.pronasledie.ru/node/131

Тема 4.19.

Н.М. Рубцов

129

Содержание учебного материала

Стихотворения «Тихая моя родина!..», «В горнице моей светло...», «Привет, Россия...», «Русский огонек», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны...».

1

130

Практическое занятие

Подготовка иллюстративного ряда на основе рецепции литературного произведения с учетом его художественных особенностей.

Подготовить иллюстрации (различной природы в технике по выбору: рисунок, коллаж, аппликация, видеоролик, презентация и др.) таким образом, чтобы они характеризовали  лирического героя и его мироощущение. https://rubtsov-poetry.ru/illustr/cont_illustr.htm

1

Тема 4.20.

И.А. Бродский

131

Содержание учебного материала

Стихотворения "На смерть Жукова", "Пилигримы", "Стансы", "На столетие Анны Ахматовой", "Рождественский романс", "Я входил вместо дикого зверя в клетку...". Культурно-исторический и литературный контекст поэзии Бродского. Автобиографические мотивы. Проблемно-тематическое многообразие лирики поэта. Тема изгнанничества, одиночества, вечной разлуки, тема любви, тема памяти, христианская тема. Философские темы (жизнь и смерть, свобода настоящая и свобода мнимая).

1

132

Практическое занятие

Выразительное чтение стихотворений   на основе рецепции поэтических текстов.

1

Раздел 5. Литература второй половины XX - начала XXI века

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 05, ОК 06

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 06, ЛР 08

МР 01, МР 03, МР 04

ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08

Тема 5.1.

Проза второй половины XX - начала XXI века

133-136

Содержание учебного материала

Ф.А. Абрамов повесть "Пелагея". Тяготы судьбы простой сельской женщины, ее стойкий характер. Проблема поколений, отношения детей к своим родителям.

З. Прилепин роман "Санькя" /обзор/.Трагедия современной молодежи.

4

Тема 5.2.

Поэзия второй половины XX - начала XXI века

137

Содержание учебного материала

Е.А. Евтушенко «Людей неинтересных в мире нет...», «Идут белые снеги...». https://teatr.audio/evtushenko-evgeniy-idut-belye-snegi

Р.И. Рождественский «Мгновения». https://ruvideo.cc/view/d8Q8LuW8XTAR4IpeA6bIjA

А.А. Тарковский «Я учился траве…» https://www.liveinternet.ru/users/4995290/post410797706/

1

138

Практическое занятие

Выразительное чтение стихотворений   на основе рецепции поэтических текстов.

1

Тема 5.3.

Драматургия второй половины XX - начала XXI века

 139 -140

Содержание учебного материала

К.В. Драгунская «Рыжая пьеса». Идейно – смысловое и художественное содержание пьесы.   

2

141

Практическое занятие

Составить словарь «облако эмоций и настроений» по пьесе К.В. Драгунской «Рыжая пьеса». http://engelscbs.srt.muzkult.ru/media/2022/04/14/1294305769/Oblako_slov._Metodicheskie_rekomendacii.pdf

https://vc.ru/services/368275-5-luchshih-besplatnyh-servisov-dlya-sozdaniya-oblaka-slov

1

Профессионально-ориентированное содержание (единица прикладного модуля)

Формируемые компетенции:

ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

ЛР 01,  ЛР 03,  ЛР 06, ЛР 07, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05

ПРб 02, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 13

3

Тема 12.

«Существует же какая-то денежная верность. Верен ты своим деньгам, эффективно

 распоряжаешься ими, тогда и они тебе верны. А повел ты себя ветрено, и ушли они от тебя…»

  142 - 144

Содержание учебного материала

Финансовые обстоятельства литературных героев:

- заём в романе И.А. Гончарова «Обломов»;

- семейный бюджет в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»;

- аукцион в  поэме Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»;

- виды денег в рассказе И.С. Тургенева «Хорь и Калиныч»;

- кредит в пьесе А.П. Чехова «Вишневый сад»;

- растрата в повести В.Г. Распутина «Деньги для Марии».

Практическое занятие

Дискуссия «Финансовая безопасность: ожидаемое поведение литературных персонажей, и что изменилось бы в их судьбах, поступи они иначе».

Тема 5.4.

Литература народов России

 145 -146

Содержание учебного материала

Ю. Рытхэу «Хранитель огня». Нравственные представления о смысле жизни и предназначении человека.

Живительная сила поэзии Расула Гамзатова.

2

Тема 5.5.

Зарубежная  проза XX века

 147-148

Содержание учебного материала

Р. Брэдбери «451 градус по Фаренгейту». Конфликт общества и личности. Пропаганда и манипулирование обществом посредством СМИ. Проблема бездуховности. 

2

Тема 5.6.

Зарубежная поэзия XX века

149

Содержание учебного материала

Т. С. Элиот. Проблема маленького человека в стихотворении «Любовная песнь Альфреда Пруфрока».

1

Тема 5.7.

Зарубежная драматургия XX века

150-152

Содержание учебного материала

Пьеса  Б. Шоу "Пигмалион". Проблема социального разделения общества.

3

Промежуточная аттестация по дисциплине

  153 -154

Дифференцированный зачет.

2

Всего

154

Индивидуальный проект

Формируемые компетенции:

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09

ЛР 03,  ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 03, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 13

Содержание учебного материала

42

1-2

Понятие «индивидуальный проект».

2

3-4

Выбор темы и проблемы проекта  

2

5-6

Алгоритм работы с литературой .

2

7-10

Обработка информации.

4

11-12

Алгоритм работы с ресурсами интернета.

2

13-14

Работа с научной литературой.

2

15

 Правила оформления титульного листа.

1

16-19

Оформление пояснительной записки и введения.

4

20-21

Требования к оформлению работы.

2

22-25

Разработка и оформление презентации.

4

26-27

Особенности работы в Power point.

2

28-29

Отчет о ходе выполнения проекта  

2

30-32

Подготовка к публичной защите

3

33-36

Написание защитного слова    

4

37-38

Предзащита проекта      

2

39-40

Публичная защита      

2

41-42

Рефлексия проектной деятельности  

2

№ п/п

Наименование оценочного средства

Краткая характеристика оценочного средства

1

Письменные работы разного типа на основе рецепции и анализа художественных текстов.

Заметка -  минимальный текст с развивающейся главной мыслью, предназначенный для оперативного сообщения. 

Отчет - объединение выступления по тематике, обобщение, формирование  отдельных смысловых узлов, на которых  делается основной акцент.

Комментарий - отклик на конкретные события в форме монолога автора, приглашающего аудиторию к соразмышлению и предлагающего в образно-эмоциональной форме свою оценку фактов и явлений действительности.

Рассуждение - система последовательно изложенных мыслей на конкретную тему, на поставленный вопрос. В тексте -рассуждении утверждается или, наоборот, отрицается какое-либо явление. 

Опровержение - рассуждение, направленное против тезиса с целью установления факта его ложности (иногда недоказанности).

Анализ эпизода -  разбор значимого отрывка прозаического литературного произведения с точки зрения взаимодействия героев, их поступков, а также влияния этого эпизода на развитие сюжета всего произведения. 

2

Вторичные тексты разных видов на основе

анализа сведений из  информационных источников учебного и дополнительного текстов.

Сообщение - чёткое, последовательное устное изложение заданной темы на основе использования достоверных источников.

Сопоставление - соотнесение одинаковых категорий и признаков для получения какого-нибудь вывода. 

Интерпретация - истолкование текста с целью понимания его смысла.

Отзыв - письменное либо устное высказывание, основанное на выражении личностного эмоционально-оценочного отношения к увиденному, услышанному или пережитому опыту. 

3

Цифровые образовательные ресурсы

Иллюстративный ряд - подобранные изображения на определенную тему с целью наглядности и привлечения внимания.

Презентация - комплект иллюстративных материалов, предназначенных для сопровождения доклада.

Тематическое видео с иллюстративным материалом.

Расширенные подкасты (enhanced podcasts), сочетающие в себе аудио с другими формами представления информации, такими как текст, изображение, видео, графика, анимация.

4

Устный опрос

Целевая подборка работ студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.

5

Развернутый ответ на проблемный вопрос

Ответ на вопрос, который включает в себя подробное обоснование и объяснение причины и последствия, а также проясняет любые неопределённости.

6

Контрольная работа

Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу.

7

 Технологии интерактивного обучения

Работа в малых группах

Кейс-метод

Дискуссия

Модифицированные дебаты 

8

Ролевая игра

Метод «Шесть шляп мышления» 

9

Учебный проект

Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.

Контролируемые разделы / темы

Код и этапы формирования компетенции

Оценочные средства

текущий контроль

промежуточная аттестация

Раздел 1.  Литература второй половины XIX века

Темы 1.1. – 1. 11.

ОК 01, ОК 02, ОК 03, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08

ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 07, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 01, ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08, ПРб 09, ПРб 10, ПРб 11, ПРб 12, ПРб

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7

Раздел 2. Зарубежная литература второй половины XIX века Темы 2.1. – 2.3.

ОК 02, ОК 05, ОК 06

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 08

МР 01, МР 03, МР 04, МР 06, МР 07

ПРб 02, ПРб 03, ПРб 04, ПРб 05, ПРб 06

1, 4

Раздел 3. Литература конца XIX  - начала  XX века

Темы 3.1 – 3.4.

ОК 01,  ОК 04,  ОК 06

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 04,  ЛР 06

МР 01, МР 03, МР 06

 ПРб 02, ПРб 03,  ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08, ПРб 09, ПРб 11

2, 3, 4, 5

Раздел 4. Литература XX века

Темы 4.1. – 4.20.

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 07, ОК 08

ЛР 01, ЛР 02, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 05, ЛР 06, ЛР 07, ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 04, МР 05, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08, ПРб 09, ПРб 10, ПРб 11 ПРб 12, ПРб 13

ПК 5.3.

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8

Раздел 5. Литература второй половины XX - начала XXI века

Темы 5.1 – 5.7.

ОК 01, ОК 02, ОК 05, ОК 06

ЛР 01, ЛР 03, ЛР 04, ЛР 06, ЛР 08

МР 01, МР 03, МР 04

ПРб 06, ПРб 07, ПРб 08

1, 4, 7

Индивидуальный проект

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09

ЛР 03,  ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 03, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 13

3, 9

Дифференцированный 

зачёт – форма контроля, указанная в учебном плане, предусматривающая оценивание усвоения студентами обучающего материала по  учебной дисциплине на основании результатов выполненных ими индивидуальных заданий.

ОК 01, ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 09

ЛР 03,  ЛР 08

МР 01, МР 02, МР 03, МР 06, МР 07, МР 08

ПРб 02, ПРб 03, ПРб 05, ПРб 06, ПРб 07, ПРб 13

Дифференцированный зачёт

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

ЗНАТЬ

Содержание изученных литературных произведений

Устный опрос, творческое индивидуальное /групповое задание, развернутый ответ на проблемный вопрос,  цифровые образовательные ресурсы, оценка результатов практических занятий, взаимоконтроль при работе в малых группах.

Основные факты жизни, этапы творчества писателей – классиков XIX-XXI веков

Вторичные тексты разных видов на основе

анализа сведений из  информационных источников учебного и дополнительного текстов, цифровые образовательные ресурсы, оценка результатов практических занятий, взаимоконтроль при работе в малых группах.

Основные закономерности историко – литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений; основные теоретико – литературные понятия.

Цифровые образовательные ресурсы, тест, оценка результатов практических занятий, взаимоконтроль при работе в малых группах.

УМЕТЬ

Воспроизводить содержание литературного произведения, интерпретировать и анализировать его, соотносить с фактами общественной жизни, историей, культурой периода.

Ролевая игра, тест, письменные работы разного типа на основе рецепции и анализа художественных текстов, контрольная работа.

Определять жанровую специфику произведения, выявлять авторскую позицию, аргументировать своё отношение к прочитанному тексту.

Работа в малых группах, дискуссия,

модифицированные дебаты, взаимоконтроль при работе в малых группах.

Готовить учебно – исследовательские материалы.

Оценка результатов практических занятий, учебный проект.

Выразительно читать, в том числе наизусть, изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения.

Работа на уроках по выразительному чтению отрывков, чтение по ролям эпизодов драматических произведений, чтение стихотворений наизусть.

Тип проекта

Направление

Исследовательский

предполагает доказательство или опровержение какой - либо гипотезы, проведение экспериментов, научное описание изучаемых явлений

Практико-ориентированный

направлен на решение практических задач

Творческий

направлен на развитие у обучающихся интереса, формирование навыков поиска информации и творческих способностей

Игровой (ролевой) проект

участники принимают на себя определенные роли

Я встретил вас — и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое —
И сердцу стало так тепло…

Как поздней осени порою
Бывают дни, бывает час,
Когда повеет вдруг весною
И что-то встрепенется в нас,-

Так, весь обвеян дуновеньем
Тех лет душевной полноты,
С давно забытым упоеньем
Смотрю на милые черты…

 Как после вековой разлуки,
Гляжу на вас, как бы во сне,-
И вот — слышнее стали звуки,
Не умолкавшие во мне…

Тут не одно воспоминанье,
Тут жизнь заговорила вновь,-
И то же в вас очарованье,
И та ж в душе моей любовь!..

 1870 г.

Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали
Лучи у наших ног в гостиной без огней.
Рояль был весь раскрыт, и струны в нем дрожали,
Как и сердца у нас за песнею твоей.

Ты пела до зари, в слезах изнемогая,
Что ты одна — любовь, что нет любви иной,
И так хотелось жить, чтоб, звука не роняя,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой.

И много лет прошло, томительных и скучных,
И вот в тиши ночной твой голос слышу вновь,
И веет, как тогда, во вздохах этих звучных,
Что ты одна — вся жизнь, что ты одна — любовь,

Что нет обид судьбы и сердца жгучей муки,
А жизни нет конца, и цели нет иной,
Как только веровать в рыдающие звуки,
Тебя любить, обнять и плакать над тобой!

1877 г.

О письма женщины, нам милой!
От вас восторгам нет числа,
Но в будущем душе унылой
Готовите вы больше зла.
Когда погаснет пламя страсти
Или послушаетесь вы
Благоразумья строгой власти
И чувству скажете: увы!
Отдайте ей ее посланья
Иль не читайте их потом,
А то нет хуже наказанья,
Чем задним горевать числом.
Начнешь с усмешкою ленивой,
Как бред невинный и пустой,
А кончишь злобою ревнивой
Или мучительной тоской…

О ты, чьих писем много, много
В моем портфеле берегу!
Подчас на них гляжу я строго,
Но бросить в печку не могу.
Пускай мне время доказало,
Что правды в них и проку мало,
Как в праздном лепете детей.
Но и теперь они мне милы —
Поблекшие цветы с могилы
Погибшей юности моей!

1852 г.

Гражданин

Нет, ты не Пушкин. Но покуда,

Не видно солнца ниоткуда,

С твоим талантом стыдно спать;

Ещё стыдней в годину горя

Красу долин, небес и моря

И ласку милой воспевать...

Гроза молчит, с волной бездонной

В сияньи спорят небеса,

И ветер ласковый и сонный

Едва колеблет паруса, —

Корабль бежит красиво, стройно,

И сердце путников спокойно,

Как будто вместо корабля

Под ними твёрдая земля.

Но гром ударил; буря стонет,

И снасти рвёт, и мачту клонит, —

Не время в шахматы играть,

Не время песни распевать!

Вот пёс — и тот опасность знает

И бешено на ветер лает:

Ему другого дела нет...

А ты что делал бы, поэт?

Ужель в каюте отдаленной

Ты стал бы лирой вдохновенной

Ленивцев уши услаждать

И бури грохот заглушать?

Пускай ты верен назначенью,

Но легче ль родине твоей,

Где каждый предан поклоненью

Единой личности своей?

Наперечёт сердца благие,

Которым родина свята.

Бог помочь им!.. а остальные?

Их цель мелка, их жизнь пуста.

Одни — стяжатели и воры,

Другие — сладкие певцы,

А третьи... третьи — мудрецы:

Их назначенье — разговоры.

Свою особу оградя,

Они бездействуют, твердя:

     «Неисправимо наше племя,

Мы даром гибнуть не хотим,

Мы ждём: авось поможет время,

И горды тем, что не вредим!».

Хитро скрывает ум надменный

Себялюбивые мечты,

Но... брат мой! кто бы ни был ты,

Не верь сей логике презренной!

Страшись их участь разделить,

Богатых словом, делом бедных,

И не иди во стан безвредных,

Когда полезным можешь быть!

Не может сын глядеть спокойно

На горе матери родной,

Не будет гражданин достойный

К отчизне холоден душой…

 1856 г.

Не жалею, не зову, не плачу,

Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

Увяданья золотом охваченный,

Я не буду больше молодым.

Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце, тронутое холодком,

И страна берёзового ситца

Не заманит шляться босиком.

Дух бродяжий! ты все реже, реже

Расшевеливаешь пламень уст.

О, моя утраченная свежесть,

Буйство глаз и половодье чувств.

Не жалею, не зову, не плачу,

Всё пройдёт, как с белых яблонь дым.

Увяданья золотом охваченный,

Я не буду больше молодым.

Ты теперь не так уж будешь биться,

Сердце, тронутое холодком,

И страна берёзового ситца

Не заманит шляться босиком.

Дух бродяжий! ты все реже, реже

Расшевеливаешь пламень уст.

О, моя утраченная свежесть,

Буйство глаз и половодье чувств.

1921 г.

Нате!

Через час отсюда в чистый переулок

вытечет по человеку ваш обрюзгший жир,

а я вам открыл столько стихов шкатулок,

я - бесценных слов мот и транжир.

Вот вы, мужчина, у вас в усах капуста

где-то недокушанных, недоеденных щей;

вот вы, женщина, на вас белила густо,

вы смотрите устрицей из раковин вещей.

Все вы на бабочку поэтиного сердца

взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош.

Толпа озвереет, будет тереться,

ощетинит ножки стоглавая вошь.

А если сегодня мне, грубому гунну,

кривляться перед вами не захочется - и вот

я захохочу и радостно плюну,

плюну в лицо вам

я - бесценных слов транжир и мот.

1913 г.

       О, неподатливый язык!

Чего бы попросту — мужик,

Пойми, певал и до меня:

      «Россия, родина моя!»

Но и с калужского холма

Мне открывалася она —

Даль, тридевятая земля!

Чужбина, родина моя!

Даль, прирождённая, как боль,

Настолько родина и столь —

Рок, что повсюду, через всю

Даль — всю её с собой несу!

Даль, отдалившая мне близь,

Даль, говорящая: «Вернись Домой!»

Со всех — до горних звезд —

Меня снимающая с мест!

Недаром, голубей воды,

Я далью обдавала лбы.

Ты! Сей руки своей лишусь,—

Хоть двух! Губами подпишусь

На плахе: распрь моих земля —

Гордыня, родина моя!

1932 г.

Я научилась просто, мудро жить,

Смотреть на небо и молиться Богу,

И долго перед вечером бродить,

Чтоб утомить ненужную тревогу.

Когда шуршат в овраге лопухи

И никнет гроздь рябины жёлто-красной,

Слагаю я весёлые стихи

О жизни тленной, тленной и прекрасной.

Я возвращаюсь. Лижет мне ладонь

Пушистый кот, мурлыкает умильней,

И яркий загорается огонь

На башенке озерной лесопильни.

Лишь изредка прорезывает тишь

Крик аиста, слетевшего на крышу.

И если в дверь мою ты постучишь,

Мне кажется, я даже не услышу.

1912 г. 

Основные критерии и уровни оценки

Баллы

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта на теоретическом уровне, в связях и обоснованиях, с корректным использованием  терминов и понятий в контексте ответа. https://www.literatura100.ru/termin
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на личный социальный и читательский опыт.

5

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта с корректным использованием терминов и понятий в контексте ответа, но теоретические связи и обоснования не присутствуют или явно не прослеживаются.
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на личный социальный и читательский опыт.

4

1. Представлена собственная точка зрения (позиция, отношение) при раскрытии проблемы.
2. Проблема раскрыта при формальном использовании научных  терминов.
3. Дана аргументация своего мнения с опорой на личный социальный  опыт.

3

1. Не ясно выражена собственная позиция.
2.  Сформулировано мнение без аргументов.
3. Аргументация своего мнения дана вне контекста проблемы.

2