Интеллектуальные игры в системе дополнительного образования
статья

Интеллектуальные игры в системе дополнительного образования

Перед современным обществом возникла необходимость в людях, обладающих нестандартным мышлением, разносторонне развитых, активных, вносящих инновации в производственную и социальную жизнь. В этой связи необходимо создание условий для развития интеллектуальных способностей подрастающего поколения. Поэтому под воспитанием интеллекта следует понимать создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к самосовершенствованию. В условиях информационной социализации осознается необходимость общественного понимания миссии дополнительного образования детей и молодежи как открытого образования, наиболее полно обеспечивающего право каждого ребенка на развитие и свободный выбор различных видов деятельности, в которых происходит личностное и профессиональное самоопределение. Сфера дополнительного образования детей и молодежи создает особые возможности для развития образования в целом, в том числе для опережающего обновления его содержания в соответствии с задачами перспективного развития страны. Фактически оно является инновационной площадкой для отработки образовательных программ, моделей и технологий интеллектуального будущего последующего поколения.

Дополнительное образование позволяет гибко и эффективно реагировать на современные вызовы к способностям и возможностям человека. Оно существенно расширяет спектр предоставляемых возможностей и обеспечиваемых результатов. В дополнительном образовании обеспечивается более тесная связь с практикой, имеются благоприятные возможности для приобретения социального опыта, разнообразия выбора (с правом на пробы и ошибки), профессиональной ориентации, формирования проектной и предпринимательской культуры, установок на созидательную, продуктивную деятельность. Интеллектуальная игра является ценным средством  развития  умственной активности школьника, активизирует психические процессы, вызывает интерес к познанию окружающего мира.  Игра помогает не только заострить умственные способности,  развить смекалку и умение мыслить логически, но и воспитывает чувство собственного достоинства и  ответственности, дарит радость человеческого общения. Игра создает прекрасную возможность для активного межличностного взаимодействия, ибо играть – значит вступать во взаимодействие с партнерами, своего рода полигон для общественного и творческого самовыражения.

Педагогическая целесообразность использования игры на занятиях заключается в том, что дети подросткового и раннего юношеского возраста получают эмоциональное удовлетворение и необходимое признание сверстников с помощью демонстрации интеллектуального опыта в условиях здоровой конкуренции. Посредством игры создаются условия для развития умственных способностей обучающихся подросткового и раннего юношеского возраста, формирования их интеллектуального потенциала. Практические задания способствуют формированию у обучающихся комплекса компетенций (общекультурных, ценностно-смысловых, учебно-познавательных, информационных и коммуникативных).

             Интеллектуальные игры востребованы  детьми, поскольку  они удовлетворяют  их особые познавательные и социальные потребности:

·                    потребность в общении;

·                    потребность в проявлении самостоятельности;

·                    потребность в самореализации;

·                    потребность в творчестве;

·                    потребность в разностороннем развитии;

·                    потребность в отдыхе;

·                    потребность в самоутверждении,  успехе, а также в связанном с успехом удовольствии.

            Через игру учащиеся осваивают непростую науку общения, учатся слушать и слышать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения, терпимо относиться к чужому мнению.

            Игра – это самая свободная, естественная форма проявления реальной деятельности детей. Когда ребёнок играет, он не ощущает себя объектом воздействия взрослого, он полноправный субъект деятельности.

            Традиционной  основной игровой и организационной  единицей детского объединения  является команда. Интеллектуальные игры командных форм  помогают выработать навыки  совместной работы в коллективе,  терпимость и уважение.

            Любая игра – это наука побеждать. Игра – вид деятельности, имитирующий реальную жизнь, имеющий четкие правила и ограниченную продолжительность. 
Интеллектуальная игра – это такая игра, где успех достигается, прежде всего, за счет мыслительных способностей человека, его ума.
В действительности интеллектуальных игр существует множество. Вот некоторые из них, которые можно эффективно использовать в системе дополнительного образования: викторины(тестовая, сюжетная), стратегии(боевая, экономическая, ролевая, импрвизационная, сценарная).  Также можно самостоятельно компоновать различные их элементы для получения собственных многообразных форм игр.

        Интеллектуальная игра является ценным средством  развития  умственной активности школьника, активизирует психические процессы, вызывает интерес к познанию окружающего мира.  Игра помогает не только заострить умственные способности,  развить смекалку и умение мыслить логически, но и воспитывает чувство собственного достоинства и  ответственности, дарит радость человеческого общения.

Игра создает прекрасную возможность для активного межличностного взаимодействия, ибо играть – значит вступать во взаимодействие с партнерами, своего рода полигон для общественного и творческого самовыражения.

Таким образом, использование игры в дополнительном образовании является практически основной формой единого процесса обучения и воспитания, взаимодействия педагога с ребенком, детским коллективом, в результате которого происходит не только получение детьми новых знаний, умений, навыков, но и самостоятельное применение их на практике. Разработанная программа предназначена для проведения занятий в клубе интеллектуальных игр с целью расширения у воспитанников интеллектуальных навыков, развития эрудиции, логики, фантазии, обучения умению принимать решения в критических ситуациях и др.