Реферат на тему "Игровые технологии в музыкальном "Русском фольклоре"
методическая разработка
Реферат "Игровые технологии в музыкальном "Русском фольклоре"
В этой работе описываю виды игровых технологий используемых на занятиях.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
osnovnoy_referat.docx | 39.27 КБ |
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ:
Введение……………………………………………………………………..2
Основная часть:
1. Игровые технологии в музыкальном «Русском фольклоре»……5
2.1 Функции игры:…………………………………………………………6
2.2 Разновидности игры……………………………………………………7
2.3 «Нетрадиционные виды проведения занятий»……………………..8
Заключение:………………………………………………………………….12
Список используемой литературы:……………………………………….15
ВВЕДЕНИЕ
Я работаю педагогом дополнительного образования. Тема «Игровые технологии» являются для меня актуальна, так как игровые методы и приемы я использую на каждом занятии с детьми младшего школьного возраста.
В настоящее время в России идет становление новой системы образования. Этот процесс сопровождается существенными инновационными изменениями в педагогической теории и практике учебно-воспитательного процесса, а, следовательно, и в системе современного образования. В решении данной задачи немаловажную роль приобретает система дополнительного образования детей, которая по праву рассматривается как составляющая единого образовательного пространства, сложившегося в современном российском обществе, представляет собой инновационную сферу вариативного обучения и учения, воспитания и самовоспитания, развития и саморазвития, взросления и социализации, содействующая процессу формирования ключевых компетенций учащихся.
Возрастают требования к содержанию и качеству образования, это накладывает определенную ответственность на педагога в выборе форм, методов, технологий учебно-воспитательного процесса.
На сегодняшний день многие вопросы рассматриваются и изучаются учеными, педагогами – практиками на страницах научных, научно-популярных и периодических изданий, предлагаются те или иные пути решения актуальных педагогических, психологических и социальных проблем. Каждое учреждение дополнительного образования детей ищет и находит свои пути развития и совершенствования образовательного процесса Учебное занятие – это основная форма организации образовательной деятельности в системе дополнительного образования детей. Это форма организации учебного процесса, ограниченная временными рамками, предполагающая специально организованное педагогом обучение и воспитание детей.
Образовательная деятельность каждого творческого объединения должна быть направлена на постепенное раскрытие и развитие потенциальных возможностей ребёнка. Однако в практике деятельности детских объединений дополнительного образования и сегодня нередко встречается ориентация на традиционные требования и условия – обучение знаниям, умениям и навыкам. При этом чаще всего даётся необходимый объём практических умений и минимум теоретических знаний с целью добиться определённого конечного предметного результата.
Воспитание яркой индивидуальности, развитие врожденных склонностей и задатков детей возможно лишь при особой организации учебного процесса. Так постепенно в условиях учреждения дополнительного образования естественно возникает необходимость искать новые нетрадиционные формы проведения занятий в детских объединениях, сделав их более яркими, креативными, запоминающимися с использованием современных педагогических технологий. Наибольший интерес для педагогов дополнительного образования представляют личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания. В центре внимания этих технологий неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях.
Задача педагога - не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого члена коллектива.
Дети, включаясь в совместную творческую деятельность с педагогом, вместе с другими детьми, полнее раскрывают свои возможности, стремятся к собственной творческой деятельности. Интересная коллективная жизнь возникает изнутри, из вспышек фантазии, совместных переживаний, из переживания удовольствия от совместной деятельности, из осознания своих творческих возможностей.
Педагог вместе с детьми создает радость игры, общения, а необычная форма занятия помогает в рождении и осуществлении замысла педагога, в достижении цели и задач. Способствует интеллектуальному прогрессу личности, обуславливает эмоциональное и духовное развитие ребенка.
Основная часть:
1.Игровые технологии в музыкальном «Русском фольклоре».
Музыкальный « Русский фольклор» – это одна из самых поэтических страниц детского творчества. Он приучает детей видеть, подмечать поэзию окружающей природы во всякое время года. Обусловленность крестьянского труда природным явлениям, жизненная необходимость их изучения и наблюдения за ними приобретает поэтическую окраску, возвышаясь, порой до высот истинной поэзии.
Фольклор составляет художественно – эстетическую среду нашей школы. Он является средством воспитания в духе народной педагогики, как мироощущение целостности мира и единства Красоты, Любви, Гармонии.
Нравственность народа имеет истоки в его традициях. Дети должны знать
традиции и культуру своего народа, семейный уклад и обрядовые праздники.
Возникла необходимость разработать программу «Русский фольклор». С 2006 года я работаю по этой программе с детьми начальной школы.
Программа направлена на приобщение детей к истокам и основам родной культуры, а культура невозможна без сохранения традиций, а фольклор, уходя корнями в далёкое прошлое народа, естественно знакомит со старинным русским бытом: обрядами и обычаями, предметами национальной культуры (одежда, пища, утварь и т. п.)
Мы сохраняем через устное народное творчество, песенное творчество, игровой материал, сказку. Основными методами работы с детьми по этнокультурной ориентации являются игровая деятельность, игра на народных инструментах, музыкально-песенная деятельность, совместная творческая деятельность.
Трудно представить себе детей, жизнь которых не была бы связана с определенным кругом игр. В народных играх сочетаются практическая педагогика и искусство.
2.1 Функции игры:
Как феномен педагогической культуры игра выполняет следующие важные функции:
Социализация. Игра есть сильнейшее средство включения ребенка в систему общественных отношений, усвоения им богатств культуры.
Межнациональная коммуникация. Игра позволяет ребенку усваивать общечеловеческие ценности, культуру представителей разных национальностей.
Самореализация ребенка в игре как» полигоне человеческой практики». Игра позволяет. С одной стороны, снять конкретные жизненные затруднения в практике ребенка, а с другой - выявить недостатки быта.
Коммуникативная функция ярко иллюстрирует тот ,что- деятельность коммуникативная, позволяющая ребенку войти в реальный контекст сложнейших человеческих отношений.
Диагностическая функция представляет возможность педагогу диагностировать различные проявления (интеллектуальность, творческие, эмоциональные и др.).В то же время игра-поле самовыражения, в котором ребенок проверяет свои силы, возможности в свободных действиях, самовыражается и самоутверждается.
Терапевтическая функция заключается в использовании игры как средства преодоления различных трудностей, возникающих у ребенка в поведении, общении, учении.
Коррекция. Игра позволяет внести позитивные изменения, дополнения в структуру личностных показателей ребенка, причем этот процесс происходит естественно, мягко.
Развлекательная функция, где происходит развитие через развлечение.
2.2 Разновидности игры.
Детские игры видоизменяются под влиянием многих факторов: меняется бытовое окружение детей, ускоряется темп жизни, увеличивается объем информации. Приспосабливаясь к новым условиям. Традиционные сюжеты, игровые приемы и песенки различных игр существенно трансформируются, и процесс этот нескончаем.
Многие народные игры, используемые в программе, имитируют работу взрослых людей, важные трудовые процессы: посев льна, жатву злаковых. Такие игры подготавливают детей к труду, учат правилам поведения, знакомят с традициями и обычаями. Будучи неотъемлемой частью культурных традиций народа, игры развиваются по мере развития самого общества, некоторые из них упрощаются, превращаются в спортивные (игры с веревочкой и мячом).
В программе они условно делятся на три типологические группы: драматические, спортивные и хороводные. Основной драматических игр является воплощение художественного образа в драматическом действии, т.е. в синтезе диалога, музыкального припева, движения. Обычно они воспроизводят какие-либо бытовые эпизоды, в них формируются зачатки театрализованного действия («А мы просо сеяли»).
Спецификой спортивных игр является наличие соревнования, их цель-победа в состязании, усовершенствование тех или иных спортивных навыков. В них так же нередко исполняются игровые припевы (в играх «Прятки», «Клоуны»).
В хороводных играх разрабатываются хореографические, плясовые элементы. По характеру движения их можно разделить на три группы: круговые, не круговые, хороводы-шествия. Круговые хороводы сопровождаются драматизированным разыгрыванием сюжета песни в центре круга одним или несколькими детьми («Заинька». «Каравай», «Чижик»). В некруговых хороводах происходит деление участников на две группы, которые становятся друг против друга и движутся поочередно «стенка на стенку», то приближаясь, то удаляясь друг от друга. Это игры «Бояре», «Царь». Весьма разнообразны движения в хороводах-шествиях. Это может быть ходьба рядами, «гуськом», «цепью», «змейкой», прохождение «через воротца» (игры «Хмель», «Плетень», «Челночок»).
Игры включают в себя различные виды народного творчества: музыку, диалоги, ритмизированную речь, движения, они разнообразны по своему содержанию, игровому и хореографическому оформлению.
2.3 «Нетрадиционные виды проведения занятий».
Формы проведения занятий могут быть следующими:
игра-путешествие, телепередача, турнир мастерства, КВН, посиделки, встречи в музыкальной (театральной и т.д.) гостиной, репортаж, сказка, бенефис, вернисаж, презентация, сюжетно-ролевая игра, игра-фантазия, устный журнал, урок-концерт, лото и т.д. в зависимости от творчества и мастерства педагога. Рассмотрим подробнее некоторые из нетрадиционных форм организации занятий.
Игра - путешествие.
Это наиболее доступная форма проведения занятий для детей младшего школьного возраста . Главное предназначение этой формы - вывод ребенка на творческое экспериментальное поведение, развитие в ребенке того, что в нем заложено и проявлено. Игра - путешествие – это действие, романтика, совместное творчество ребят и взрослого человека-педагога. В играх-путешествиях неистощимый запас творчества и выдумки, сценических находок, самостоятельных разработок и методик.
Игра - путешествие является эффективной формой организации занятия, так как игровое оформление реальной деятельности детского коллектива стимулирует его участников к творческому выполнению заданий, к проявлению самостоятельности, инициативы, способствует формированию познавательных интересов, формированию товарищеских отношений.
Телепередача.
Занятие может проходить в форме какой-либо известной телепередачи или педагог вместе с детьми придумывают свою программу. При этом важно учитывать специфику детского объединения.
Учебный кабинет на время превращается в студию: имитируется телевизионная студия известной программы или экран телевизора с атрибутами телевидения (микрофоны, бейджи, софиты, декорации и т.д.)
Содержание телепередачи должно быть направлено на решение основных познавательных и воспитательных задач, поставленных педагогом, обуславливающих интеллектуальное, эмоциональное и духовное развитие детей.
Посиделки.
Посиделки для любых детских объединений необходимы для восстановления досуговой культуры общения, для укрепления коллективистских связей, дружеских привязанностей. Посиделки в детском объединении могут быть не только мероприятием, но и формой проведения нетрадиционного занятия. Такая форма может быть использована при проведении итоговых занятий, где имеются большие возможности не только интересного досугового общения, но и для демонстрации приобретенных знаний, умений и навыков (выученный песенный или танцевальный репертуар, выполнение какой-либо творческой работы и т.д.). Посиделки - доступная творческая форма организации занятия, приобщающая детей и подростков к национальным традициям.
Устный журнал.
Устный журнал - очень удобная форма организации познавательной деятельности учащихся среднего и старшего возраста. Устный журнал представляет собой серию страничек, рубрик, разнообразный по названию , содержанию в зависимости от выбранной темы занятия, поставленных цели и задач. Главное - журнал должен учитывать специфику детского объединения ,а также способствовать решению задач нравственного, интеллектуального и эстетического воспитания детей
Устный журнал- это интересная творческая форма проведения занятий в детских объединениях различных направлений, предполагающих усваивание информации в большом объеме. При этом учащиеся являются главными действующими лицами большого праздника, которым является выпуск номера устного журнала.
КВН.
Проведение занятия в форме КВН оптимизирует учебный процесс, заряжает его юмором и позитивом, делая более творчески привлекательным, игровым и неформальным.
Лото.
Лото, лотерея - веселая игровая форма проведения занятий, которая имеет развлекательный характер, несет в себе элемент творчества, импровизации и ролевой игры, вызывая интерес и активное участие детей, а также требует профессионального мастерства педагога.
Для детей младшего возраста рекомендуется организация лото в русском балаганном стиле с костюмированными персонажами (Петрушками, скоморохами, клоунами и т.д.). Допускается использование театрализации, где разыгрываются необычные призы, билетики с заданиями и вопросами.
Поскольку форма проведения занятия носит творческий, празднично-развлекательный характер, то рекомендуется к использованию на обобщающих, итоговых занятиях.
Ринг.
Ринг - нетрадиционная форма организации учебной деятельности детских творческих объединений состязательного характера.
В детских творческих объединениях музыкально-эстетической направленности эту форму можно организовать по принципу телепередачи «Музыкальный ринг», где коллективы и солисты имеют возможность продемонстрировать выученный репертуар, блеснуть мастерством. Можно пригласить болельщиков и провести конкурсы для них. На ринг можно пригласить «звездных» гостей, знаменитых людей города и т.д., которые смогут принять участие в творческой программе ринга и принять участие в работе судейской коллегии. В заключении ринга подводятся итоги: объявляется победитель, участникам вручаются дипломы, призы, самодельные медали, присваиваются звания и т.д.
Данная творческая форма подведения итогов учебной деятельности детского объединения способствует выявлению наиболее одаренных, стимулирует к дальнейшей творческой деятельности, профессионально ориентирует.
Ролевая игра.
Опора на игру - это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные действия и нормальных (без перегрузок) условий жизнедеятельности.
Игровая форма проведения занятий как бы синтезирует познавательную, творческую и трудовую активность. Игры, в которых на основе жизненных ситуаций или впечатлений, самостоятельно или с помощью взрослых творчески воспроизводятся детьми социальные отношения и материальные объекты, называются сюжетно - ролевыми.
Массовая ролевая игра на занятиях детских объединений развивает интерес у детей к различным социальным объектам, профессиям, приобщает к романтике коллективной созидательной работы, открывает разнообразные пути совместного творчества ребят и взрослых.
Заключение:
Работая в данном направлении, мы убедились в том, что дети успешнее усваивают материал, связанный с народной культурой, в ситуациях, когда сами являются участниками творческого процесса. Таким образом, этнокультурные технологии является эффективным средством в обучении и воспитании детей в условиях учреждения дополнительного образования.
В объединении занимаются ребята 1-4классы по программе «Русский фольклор», именно в возрасте 7 – 11 лет закладываются нравственные основы человека.
Данная программа была представлена на региональный конкурс рабочих программ по внеурочной деятельности учащихся в город Чита. Является победителем этого конкурса. Также данная программа была представлена на региональный этап Международной Ярмарки социально – педагогических инноваций, посвященного году российской истории в поселке Саган– Нур.
Главной целью моей педагогической деятельности является
художественно – эстетическое развитие школьников средствами традиционной народной культуры.
На занятиях ребята знакомятся с детским календарным фольклором: заклинаниями явлений природы, приговорками насекомым, птицам, животным, детские гадания и заговоры.
Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. Трудно представить себе детей, жизнь которых не была бы связана с определенным кругом игр. Многие игры крестьянских детей имитируют работу взрослых; важные производственные процессы: посев льна, мака, жатву. В играх, так или иначе, отражались национальные черты, бытовой уклад народа, его мировоззрение, общественная жизнь, по ней с большей долей вероятности можно судить об истории народа.
На каждом занятии стараюсь привить бережное отношение к культурным традициям, как своего, так и других народов. Воспитать в детях доброту, толерантность, чувство патриотизма. Воспитать главные человеческие качества – Любовь, Красоту, Истину, Благо!
На фольклорной основе формирую и развиваю исполнительско – творческие навыки и умения каждого ученика(используя индивидуальный подход). Фольклорный материал позволяет организовать такую работу достаточно широко и сделать её доступной не только для одарённых учеников, но и практически для каждого.
Учебная деятельность организована так, чтобы ученики постоянно были включены в процесс познания.
На базе приобретенных знаний, умений, навыков развиваю сферу эстетических чувств и мыслей каждого ребенка.
Важной особенностью программы является ее интегрированный характер.
Школьные учебники Г. М. Грехнёва «Родное слово» и Н. М. Конышева «Технология» – это тот комплект учебников, который ориентирован на общие принципы развивающего обучения и педагогику сотрудничества. Установка на развивающее обучение, отказ от репродуктивного типа учебной деятельности реализуется в учебниках и способе расположения, организации учебного материала.
Для выполнения задач использую следующие технологии:
Личностно – ориентированного обучения (игровые, КТД, технологии сотрудничества).
Технологии управления познавательным процессом (развивающие, информационные).
Здоровьесберегающие (физминутки).
Инновационная направленность программы состоит в следующем:
Синтез «нового» со старым» на базе песенных и культурных традиций.
Сохранение «живой интонации» как обязательного условия эмоциональной выразительности (единство слова, музыкального звука, движения)
Опора движения – творческое начало.
Учитель – старший товарищ.
Принцип подпевания в коллективном исполнении
Практика исполнения народных песен.
На занятиях использую различные методы обучения.
На этапе изучения нового материала: объяснение, рассказ, показ, иллюстрации.
На этапе закрепления изученного материала – беседа, дискуссия, упражнение, игра.
На этапе проверки полученных знаний – защита творческих работ, концерт, выставка.
Наше объединение предполагает взаимодействие с социумом.
Мы задействуем детские сады, центр досуга, районный Дом детского творчества и ФГУ комбинат «Юность», где работают родители наших детей.
Конечно прежде всего мы работаем со школой, осуществляем меж предметную связь с уроками литературы, МХК, ИЗО, музыки, забайкаловедением, технологии, фольклора.
Объединение прививает любовь к упорядоченному быту, развивает умение быть гостеприимными и приветливыми, воспитывает способность с пониманием относиться к чужому горю и радости.
Занятия в объединении приносят ребятам радость познания своего внутреннего мира, помогают обустроить свое личное мировоззрение свою жизнь и жизнь страны, своего народа.
Народная мудрость гласит: "В игре да в дороге узнают людей".
Список используемой литературы:
1.Мосина Ю.В. Современные подходы к использованию педагогических технологий./ Педагогический калейдоскоп. – Ярославль. - № 1. – 1999. – с. 26-28.
2.Научно-педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей. – Москва, 1996.- 258 с.
3.Организация деятельности экспериментальных площадок. Ч. 2. Отв. Ред. Курнешова
4.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. [Текст] / В.П. 5.Беспалько – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.
6.Кулюткин Ю.Н. Психология обучения взрослых. [Текст] /Ю.Н. Кулюткин – М.: Просвещение, 1989 . – 128 с.
7.Каргина З.А.Практическое пособие для педагога дополнительного образования детей.,М., Школьная пресса, 2006
8.Воспитание искусством в детском саду. Интегрированный подход И.В.Штанько. ТЦ. 2007
9.Старикова К.Л. У истоков народной мудрости, Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. общества 1994
10.Старикова К.Л. Народные обряды и обрядовая поэзия, Екатеринбург, Св. область. Отделение пед. общества 1994
11.Тихонова.М.В. Красна изба.С-Петербург.2000.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
реферат «Здоровьесберегающие технологии в моей практике»
Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направл...
Реферат «Игровые технологии на занятиях по начальному техническому моделированию»
Игры в нашей жизни имеют весьма разнообразное значение. Всякая деятельность, связанная с условностями – это игра. Особое значение преобредают игры для профессиональной и учебной деятельности. Иг...
Реферат по педагогике на тему: «Образовательные технологии и их особенности»
Реферат по педагогике на тему: «Образовательные технологии и их особенности»...
Реферат на тему;"Игровые технологии"
В работе представлены -педагогические технологии в дополнительном образовании детей.Классификационные параметры. Значение игровых форм и методов обучения....
Методические рекомендации к оформлению реферата по дисциплине: «Теоретические основы химической технологии»
Методические рекомендации к оформлению реферата по дисциплине: «Теоретические основы химической технологии»...
реферат на тему :«Здоровьесберегающие технологии в моей практике»
Здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях и определяет направленнос...