Методические рекомендации для студентов по работе над проектом
методическая разработка на тему

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное

учреждение Московской области

 «Люберецкий техникум имени Героя Советского Союза,

лётчика-космонавта Ю.А. Гагарина»

Гагаринский учебный корпус

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Методические рекомендации для студентов

по работе над проектом

Преподаватель химии

Береснева И.С.

г. Люберцы, 2018 г.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка

В новых требованиях к результатам освоения профессиональной образовательной программы приоритетное внимание уделяется формированию общих и профессиональных компетенций, характеризующих будущую профессиональную деятельность выпускников техникума.

 Базовой образовательной технологией, поддерживающей компетентностно-ориентированный подход в образовании, является метод проектов. Именно проектная деятельность способна сделать учебный процесс для студента личностно значимым, таким, в котором он сможет полностью раскрыть свой творческий потенциал, проявить свои исследовательские способности, активность, фантазию, креативность, самостоятельность.

В методических рекомендациях рассматриваются основные формы организации проектной деятельности студентов в профессиональном образовательном учреждении, основные понятия о принципах, методах и последовательности построения проекта, виды и правила выполнения проекта.

 Основная цель методических рекомендаций – совершенствование профессиональной подготовки выпускников техникума через использование проектной технологии.

Для достижения данной цели в процессе обучения должны быть решены следующие задачи:

 ∙ ознакомление студентов с различными методами поиска новых решений различных проблем, в том числе информационных, коммуникационных и технических, и пополнения комплекса специальных заданий для развития творческих способностей;

 ∙ ознакомление студентов с принципами и методами обучения проектной деятельности;

 ∙ формирование и развитие умений и навыков самостоятельной разработки проектной деятельности;

 ∙ формирование и развитие умений пользоваться методической, технической и справочной литературой.

В процессе работы над проектом у студента формируются следующие профессионально значимые умения и навыки:

 ∙ решать творческие задачи, используя те или иные методы решения;

∙ планировать свою деятельность;

∙ самостоятельно разрабатывать этапы проектной деятельности;

∙ анализировать свою деятельность на различных этапах проекта;

∙ грамотно составлять письменную и демонстрационную части проекта;

∙ осуществлять демонстрацию и защиту продукта своей проектной

  деятельности.

Данные методические рекомендации по организации проектной деятельности студентов техникума могут быть использованы с целью приобретения и закрепления общих и профессиональных компетенций

2. Проектная деятельность студентов.

 Проектная деятельность студентов - мотивированная самостоятельная деятельность студентов, ориентированная на решение определенной практически или теоретически значимой проблемы, оформленная в виде конечного продукта. Этот продукт (результат проектной деятельности) можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.

Основная цель проектной деятельности студентов - самостоятельное приобретение знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующее интеграции знаний из различных предметных областей.

3. Типологии проектов.

Типологию проектов можно построить на разных основаниях:

1. По предметно-содержательной области:

∙ монопроекты - проводятся, как правило, в рамках одной дисциплины или одной области знания, хотя и могут использовать информацию из других областей знания и деятельности;

∙ междисциплинарные проекты – содержание данных проектов характеризуется интеграцией знания нескольких дисциплин.

2. По доминирующей деятельности:

• Исследовательский проект требует хорошо продуманной структуры, актуальности предмета исследования, соответствующих экспериментальных и исследовательских работ, методов обработки информации. Его структура приближена к истинному исследованию.

Структура исследовательского проекта:

Аргументация актуальности темы;

Определение проблемы, предмета, объекта;

Формулирование целей и задач исследования;

Выдвижение гипотезы исследования;

Обозначение методов исследования;

Проведение эксперимента (собственно исследования);

Оформление и обсуждение результатов;

Формулирование выводов и обозначение проблем на дальнейшую перспективу исследования.

Формы и методы: лабораторный эксперимент, социологический опрос, моделирование и т.д.

Возможный результат проекта (продукт): сравнительно-сопоставительный анализ; анализ данных социологического опроса; прогноз; пакет рекомендаций; модель; статья и т.д.

 • Творческий проект имеет не столь строго проработанную структуру, однако строится в известной логике «дизайн – петли».

Структура проекта:

Определение потребности;

Исследование (дизайн-анализ существующих объектов);

Обозначение требований к объекту проектирования;

Выработка первоначальных идей, их анализ и выбор одной;

Планирование;

Изготовление;

Оценка (рефлексия).

Формы и методы - любые из творческих методов проектирования

Форма представления результатов может быть различной (изделие, видеофильм, видеоклип, коллекция, дизайн-макет, сказка, праздник, репортаж, дневник путешествий, рекламный проспект и пр.); 

• Игровой проект.  В таком проекте структура только обрисовывается и остается открытой до завершения работы. Степень творчества тут очень высокая, результаты выявляются только после завершения проекта.

Структура игрового проекта:

Определение и цели проекта;

Определение ролей, требуемых содержанием проекта и распределение их между участниками (участники выполняют определенные роли, обусловленные содержанием и характером проекта, это могут быть участники производственного процесса: научные работники, технологи, инженеры по охране труда, эксперты и т. д.);

«Прикидка» результатов;

«Проигрывание» заданной ситуации;

Рефлексия участников и соотнесение полученных результатов с поставленной целью.

Формы и методы: ролевая игра

Результат открыт до самого окончания игры

• Информационный (ознакомительно-ориентировочный) проект -  направлены на сбор информации об определенном объекте, явлении, их анализ и обобщение фактов.

Структура информационного проекта:

Определение потребности (объекта, явления и т.д., требующих освещения);

Сбор информации;

Анализ, обобщение информации;

Создание собственной системы хранения информации;

Оформление информации для представления широкой аудитории;

Представление информации

Формы и методы:

Работа с литературой, библиотечным фондом, СМИ, электронными базами данных, анкетирование, интервьюирование и т.д.

Анализ, обобщение, сопоставление, формулирование аргументированных выводов и т.д.

Возможный результат проекта (продукт) – доклад, публикация в СМИ, электронная газета, электронный журнал, методическое пособие и т.д.

• Практико-ориентированный (прикладной) проект. Отличается четко продуманным результатом деятельности учащихся, ориентированным на социальные интересы самих учащихся.

Структура практико-ориентированного проекта:

Определение темы, проблемы и цели проекта;

Обсуждение структуры проекта, составление примерного плана работы;

Координация действий (работы по корректировке совместных и индивидуальных усилий);

Индивидуальная или групповая работа, встречи по обсуждению промежуточных результатов;

Оценка реальности использования продукта на практике и его способности решить поставленную проблему;

Организация презентации полученных результатов и возможных способов их внедрения в практику;

Организация внешней оценки проекта

Формы и методы зависят от типа  

Возможный результат проекта (продукт) – выставка, коллекция, стенд, буклет, презентация, мультимедийный продукт

3. По продолжительности выполнения:

• мини-проекты - на 1 - 2 урока
• краткосрочные – 4 – 6 уроков;
• среднесрочные –  до месяца;
• долгосрочные – месяцы, четверть, учебный год и т.п.

4. По количеству участников:

∙ индивидуальные;

∙ групповые.

 Преимущества индивидуальных (персональных) проектов: план работы составлен с одной позиции, но максимально точно; у студента формируется чувство ответственности; студент приобретает опыт на всех этапах работы; формирование у студентов важнейших умений и навыков (исследовательских, презентационных, оценочных).

 Преимущества групповых проектов: в проектной группе формируются навыки сотрудничества; развиваются коммуникативные навыки; проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне; мнение каждого участника принимается и поддерживается, студенты обретают уверенность в себе; у каждого есть возможность продвигаться к результату в своем темпе; каждый имеет право на ошибку; возникает феномен группового влияния на личность; создаются условия для проявления и формирования основных черт творческой личности; деятельность носит социальную направленность.

5. По характеру контактов:

 ∙ локальные (в одной студенческой группе, на одном курсе, в одном образовательном учреждении);

 ∙ региональные (в рамках города, региона);

 ∙ межрегиональные (участники представляют разные регионы страны);

 ∙ международные.

Следует отметить, что в каждом проекте могут присутствовать все описанные виды деятельности, поэтому, тип проекта определяет не единственная, а преобладающая или доминирующая деятельность. 

4. Алгоритм проектирования и структура проекта.

Алгоритм проектирования можно представить в виде последовательности следующих действий:

• Определение проблемы
• Определение цели и задач
• Выдвижение гипотезы
•  Обсуждение методов исследования и предстоящей деятельности
•  Подведение итогов деятельности, оформление и презентация результатов
•  Выводы, выдвижение новых проблем, поиск «точек развития проекта»

В разделе «Типология проектов» было показано, что структура проекта определяется его «жанром». Однако существуют общие подходы к структурированию проекта, позволяющие выделить основные составляющие его «анатомии». Рассмотрим структуру «классического проекта» из 16 составляющих с детальным их описанием.

Реальный проект может содержать не все элементы предлагаемой структуры. Например, для мини-проектов не нужно составлять бюджет, определять риски и мероприятия по их устранению; игровые и ролевые проекты не требуют определения объекта и предмета, исследования, выдвижения гипотезы и т.д.

Структура проекта

5. Этапы работы над проектом

Основные этапы работы над проектом можно представить в виде таблицы:

6. Общие рекомендации по работе над проектом

1. Используйте в работе справочную литературу: каталоги, словари, журналы, книги и т.п., а также материалы музеев и выставок.
2. Старайтесь применять в работе современную технику: фототехнику, видео- и аудиотехнику, компьютер, Интернет-ресурсы.
3. Думайте о том, как ваша работа пригодится вам в будущем, старайтесь связать ее с выбранной профессией.
4. Учитывайте традиции и обычаи округа и города, в котором вы живете.
5. Всегда помните об экологии родного города и своем здоровье.
6. Используйте знания по любым дисциплинам, а также свой бытовой опыт. Проявляйте творчество, основывайтесь только на научных знаниях.
7. Не стесняйтесь обращаться по всем вопросам к руководителю проекта.

6.1. Правила работы с литературными источниками

Полезные интернет-ссылки

1) Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - www.school-collection.edu.ru

2) Российский портал открытого образования – http://window.edu.ru/

3) Видеоуроки по предметам - http://interneturok.ru/

4) Научно-популярный физико-математический журнал «Квант» http://www.kvant.info

5) Журнал «Наука и жизнь» http://www.nkj.ru/

6.2. Требования к оформлению текстового варианта проектной работы

6.3. Требования к презентации

Очень часто при защите работы используется презентация. Не забывайте о пяти принципах эффективной презентации.

6.3.1. Рекомендации для создания презентации

1. Определить тему презентации.
2. В презентацию обязательно включать следующие слайды:

• Тема презентации
• Автор создания
• Содержание
• Основная часть
• Заключение
• Используемая литература

3. Презентация должна содержать не только текст, но и изображения, отредактированные в растровом графическом редакторе, схемы, созданные в векторном графическом редакторе. Так же можно включить анимацию и звуковое сопровождение.

4. Дизайн слайдов в едином стиле, заголовки и подзаголовки должны быть выделены.

5. Количество – не больше 10-12 слайдов.

6.3.2. Оформление слайдов

6.3.3. Представление информации на слайдах

7. Памятка для защиты проекта

Процедура защиты проекта включает в себя:

- доклад учащегося;

- ответы на вопросы по докладу

Доклад – текст краткого выступления о выполненной работе и ее результатах, рассчитанного на 5-7 минут. Дополнительно 2-3 минуты отводится на вопросы выступающему.

Доклад лучше составить из трех частей:

1. Введение. Составьте краткую, но емкую речь: представьтесь, изложите тему проекта, проблему и актуальность темы, достаточно полно и лаконично расскажите о постановке и решении задач проекта.

2. Содержание работы. Расскажите о выбранном пути решения проблемы, продемонстрируйте найденное решение. Заранее определите ключевые моменты, на которые надо сделать упор, их последовательность.

3. Заключение. Необходимо обязательно представить конечный результат – продукт проектной деятельности, проанализировать его успешность, отразить недостатки, а также представить перспективы развития проекта. Расскажите для кого может быть полезен ваш проект

8. Критерии самооценки проектной работы

Критерии оценки проектной работы разрабатываются с учетом целей и задач проектной деятельности на данном этапе образования.

1. Актуальность выбранной темы
2. Глубина раскрытия темы
3. Практическая ценность проекта,
4. Композиционная стройность
5. Соответствие плану
6. Обоснованность выводов
7. Правильность и грамотность оформления
8. Аккуратность и дизайн оформления
9. Содержательность приложений
10. Выступление на защите (умение изложить самое ценное, отвечать на вопросы, защищать свою точку зрения)
11. Итоговая оценка.

Критерии оценивания проекта

30 баллов – 100%

Таблица перевода

9. Список использованных источников и литературы

1. М.А. Ступницкая Материалы курса «Новые педагогические технологии: организация и содержание проектной деятельности учащихся»: лекции 1-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2009.
2. Петрова В. Метод проектов. – М., 1995
3. Мукаева Л.Ш. Методические рекомендации учителям и ученикам по организации проектной деятельности в школе. – Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок». Раздел История и обществознание.
4. С.Л. Каганович д.филол.н. зав.кафедрой теории и методики общего образования НИРО. Метод проектов. Лекция.
5. Методические рекомендации учащимся по выполнению проектных и исследовательских работ. НВК «Общеобразовательная школа І­ІІІ ступеней №22 – многопрофильный лицей». г. Горловка.
6. Как работать над проектом. Методические рекомендации для учащихся. МОУ средняя школа№4 г. Нелидово, Тверская область, 2007
7. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.
8. Килпатрик В.Х. Метод проектов. Применение целевой установки в педагогическом процессе. – Л., 1925.
9. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования /Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000.

Интернет источники

1. http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/204619
2. http://studopedia.ru/2_30955_metod-proektov.html
3. http://festival.1september.ru/articles/648795/
4. https://infourok.ru/metod-proektov-i-ego-ispolzovanie-v-obrazovatelnom-processe-764204.html.

Приложение 1.

Методические рекомендации студенту по работе над исследовательским проектом по учебной дисциплине «Химия».

Исследовательские проекты позволяют углубить знания студентов по химии на основе межпредметной интеграции по изучаемым профессиональным дисциплинам, полученные ими в ходе теоретических и практических занятий, привить им навыки самостоятельного изучения материала, а также обучить студентов подбору, изучению и обобщению данных, умению формулировать собственные теоретические представления.

 Формы организации исследовательских проектов зависят, как правило, от целей и задач исследования. Результаты исследования оформляются в виде электронной презентации, статьи, отчета и т.п.

Задачи исследовательского проекта: − определение и анализ цели деятельности,

− формирование понятий об объектах и предметах на основе выделенных свойств,

− установление связей и закономерностей на основе полученных данных об объектах и предметах,

− установление последовательности осуществления деятельности на всех этапах создания макета проекта.

 Исследовательский проект можно выполнять самостоятельно или вдвоем, разделив при этом сферу исследования и реализации проекта. Данный вид проекта обязательно должен быть письменно оформлен.

 Примерные темы проектов:

1. Энергетическая ценность пищи и рациональное питание.

 2. Жесткость воды: актуальные аспекты.

3. Определение аскорбиновой кислоты в плодах

4. Получение кислотно-основных индикаторов из растительного сырья

5. Определение физико-химических показателей молока

Для работы можно использовать алгоритм

Таблица.  Алгоритм работы над исследовательским проектом

 Критерии оценки исследовательского проекта. 

Оценка «отлично» выставляется, если пояснительная записка и основная часть проекта составлена в полном объеме, четко, аккуратно. Работа планировалась студентами самостоятельно, решались задачи творческого характера с элементами новизны. Работа имеет возможность широкого применения. Работу или полученные результаты исследования можно использовать как пособие на занятиях.

Оценка «хорошо» выставляется, если в пояснительной записке и основной части проекта небольшие отклонения от рекомендаций. Работа планировалась с несущественной помощью учителя, у студента наблюдается неустойчивое стремление решать задачи различного характера.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если пояснительная записка и основная часть проекта выполнена с отклонениями от требований, не очень аккуратно. Планирование работы с помощью педагога, ситуационный (неустойчивый) интерес студента.

Более низкая оценка за проект не выставляется. Он подлежит переделке или доработке.

Приложение 2

Методические рекомендации по работе над информационным проектом по учебной дисциплине «Химия».

Информационный проект – направлен на сбор информации о каком- либо объекте или явлении с целью анализа, обобщения и представления информации для аудитории.

Задачи информационного проекта:

− формирование и развитие познавательного интереса к историческому исследованию, научному поиску, творческой деятельности,

 − анализ, изменение, разработка итогового продукта,

− выбор рационального способа выполнения технологической операции, приемов в зависимости от условий.

Основные этапы работы похожи на этапы выполнения исследовательского проекта. Однако в основу информационного проекта положена не проблема, а изложение информации по определенной теме.

 Информационный проект может быть выполнен индивидуально или в парах, результаты его могут быть представлены следующим образом:

− презентация,

− устный отчет,

 − рассказ с использованием рисунков, схем, макетов.

 Обязательно информационный проект должен быть представлен аудитории. Проект должен иметь «сопроводительный бланк», в котором отражены основные этапы работы над проектом, его значение и возможное применение.

Примерный вариант сопроводительного бланка

 Темы примерных проектов:

 1. Химия и здоровье человека

 2. Химия и кулинария

 3. Пищевые красители

 4. Химия и экология

 5. Биологически активные вещества

Критерии оценки презентации информационного проекта.

 I. Форма презентации

1. Способ подачи информации и представление устной части: голос (громкость, произношение, интонация, темп, эмоциональность), жесты, употребление/неупотребление слов «сорняков». Свободное владение материалом (не читать, а рассказывать), умение привлечь внимание аудитории.

2. Взаимодействие с аудиторией: визуальный контакт, адекватные открытые манеры, умение представить себя.

3. Визуальное сопровождение презентации: элементы дизайна, грамотное создание и использование наглядного материала (количество слайдов 10-14). 4. Соблюдение временных рамок: не более 5 – 7 минут.

II. Форма изложения материала

1. Грамматика и структура предложений.

2. Широта диапазона языковых средств: употребление устойчивых выражений, правильность использования терминологии.

3. Связность высказываний: логичность и последовательность высказываний, употребление связующих элементов.

III. Решение коммуникативной задачи

1. Достижение целей выступления: соответствие представленной информации целям презентации.

2. Качество проведенного анализа: разнообразие материалов, актуальность, научность и новизна исследования.

3. Структура презентации: логичность представления, связность текста, наличие введения, содержания и заключения

 4. Умение вести дискуссию: реакция на заданный вопрос, правильность оформления краткого высказывания, полнота ответа на вопрос, аргументация. Оценка «отлично» выставляется в случае соблюдения всех критериев, «хорошо» – в случае небольших отклонений и неточностей, слабом изложении материала; «удовлетворительно» – в случае значительных ошибок в подготовке и выступлении. Более низкая оценка за проект не выставляется, он подлежит переделке или доработке.