Школьное лесничество
методическая разработка на тему

Директор ГКУ                                                    Директор МОУ СОШ р.п.им. В.И. Ленина

Ульяновской области                                                                  МО « Барышский район»

«Барышское лесничество»                                                       ____________ Н.Б. Панин

_______________В.В.  Мясников                                           « 03» сентября  2013 г.    

Договор

об организации и обеспечении функционирования школьного лесничества

    ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» , именуемое в дальнейшем «Лесничество», в лице директора лесничества Мясникова В.В., действующего на основании Устава, с одной стороны, и муниципальное образовательное учреждение СОШ р.п.им. В.И. Ленина  МО « Барышский район», именуемое в дальнейшем «Школа» в лице директор Панина Н.Б., действующего на основании Устава, с другой стороны, заключили договор о нижеследующем:

1. Предмет договора

1.1. В целях более тесной связи школы с лесохозяйственным производством, воспитания у учащихся любви и бережного отношения к лесным богатствам Ульяновской области, углубления у них экологических знаний, приобретения учащимися навыков практической работы в лесном хозяйстве, оказания помощи лесничеству при ведении лесохозяйственных работ, а также проведения разъяснительной и пропагандистской работы среди населения по вопросам охраны лесов от пожаров и лесонарушений, их восстановления и рационального использования, охраны животного мира, договаривающиеся стороны организуют на базе «Школы» школьное лесничество численностью  15 обучающихся 6—11 классов.

Для обеспечения функционирования школьного лесничества стороны берут на себя следующие обязательства:

2. Обязательства школы

2.1. Обеспечить организацию школьного лесничества в количестве 15 человек и его функционирование в соответствии с «Положением о школьном лесничестве» и планами его работы.

2.2. Выделить помещение для проведения организационной работы и теоретических занятий членов школьного лесничества.

2.3. Обеспечить ведение необходимой документации школьного лесничества и содействовать выполнению планов его работы.

2.4. Оказать помощь лесничеству в проведении лесохозяйственных мероприятий.

3. Обязательства лесничества

3.1. Закрепить за школьным лесничеством участок лесного фонда в кварталах _______ общей площадью _______ га для ведения практической и опытно-исследовательской работы.

3.2. Обеспечить техническое руководство школьным лесничеством.

3.3. Выделить необходимые картографические и другие материалы, необходимые для ведения работы на закрепленной территории лесного фонда.

3.4. Обеспечить разработку, утверждение и передачу для работы в школьное лесничество проекта организации и развития лесного хозяйства на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда, производственного плана школьного лесничества, а также организовать их выполнение.

3.5. Для выполнения комплекса лесохозяйственных работ на закрепленной территории лесного фонда предоставить, исходя из наличия, необходимое количество инструментов, оборудования, техники, материалов, а также транспорт для перевозки юных лесоводов к месту работы и обратно.

3.6. Обеспечить членов школьного лесничества элементами форменной одежды.

4. Общие обязательства сторон

4.1. Оказать помощь Совету школьного лесничества в разработке нормативных и регламентирующих документов для обеспечения деятельности школьного лесничества, обеспечении его функционирования и выполнении запланированных мероприятий.

4.2. Обеспечить работу лесного творческого объединения для получения членами школьного лесничества знаний по лесохозяйственным и другим специальным дисциплинам.

4.3. Организовать проведение членами школьного лесничества комплекса лесохозяйственных работ на закрепленной территории лесного фонда, в соответствии с проектом организации и развития лесного хозяйства, ведение исследовательских и опытнических работ, разъяснительной и пропагандистской работы, воспитательной работы, а также массовых мероприятий природоохранной направленности и другой запланированной работы.

4.4. Обеспечить участие школьного лесничества в районных, областных  и российских мероприятиях, проводимых по профилю его деятельности.

4.5. Обеспечить соблюдение трудового законодательства, в том числе норм охраны и безопасности труда при осуществлении практических задач на закрепленной за школьным лесничеством территории и проведении опытно-исследовательских работ членами школьного лесничества.

4.6. Оказать помощь членам школьного лесничества в оформлении результатов проведенных опытно-исследовательских работ и подведении итогов работы школьного лесничества в текущем году.

5. Сроки действия договора

5.1. Договор вступает в силу с момента его подписания и действует до 31.12. 2015 г. и может быть пролонгирован соглашением на новый срок.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ р.п.им.В.И. Ленина

МО «Барышский район»

___________ Панин Н.Б.

ДОЛЖНОСТНАЯ ИНСТРУКЦИЯ

ЛЕСНИЧЕГО ШКОЛЬНОГО ЛЕСНИЧЕСТВА «СОСЕНКА»

1. Общие положения

1.1. Лесничий школьного лесничества— должностное лицо школьного лесничества, осуществляющее руководство в составе Совета школьным лесничеством и организующее под руководством специалистов лесхоза ведение лесного хозяйства на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда.

1.2. Лесничий школьного лесничества избирается общим собранием школьного лесничества, входит в состав исполнительного органа школьного лесничества Совета, который обеспечивает всю деятельность школьного лесничества.

1.3. Лесничий в своей работе руководствуется Положением о школьном лесничестве, другими регламентирующими документами школьного лесничества и настоящей должностной инструкцией.

1.4. Лесничий в составе Совета школьного лесничества организует и осуществляет контроль за выполнением планов (программ) школьного лесничества и состоянием, использованием, воспроизводством, охраной и защитой лесов на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда в соответствии с проектом организации и развития лесного хозяйства на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда и производственным планом школьного лесничества.

2. Обязанности лесничего школьного лесничества

Лесничий школьного лесничества обязан:

2.1. Руководить в составе Совета деятельностью школьного лесничества в соответствии с действующим положением о школьном лесничестве.

2.2. Выполнять в полном объеме должностные обязанности, указания должностных лиц базового лесхоза и руководства школы, а также решения Совета школьного лесничества.

2.3. Знать территорию и характеристику лесного фонда школьного лесничества, проект ведения и развития лесного хозяйства на территории лесного фонда, закрепленной за школьным лесничеством, показатели производственного плана школьного лесничества, другие документы, регламентирующие деятельность школьного лесничества, а также основы трудового и лесного законодательства и положения охраны труда, техники безопасности при проведении лесохозяйственных работ.

2.4. Организовать совместно с другими членами Совета выполнение предусмотренных планом работы школьного лесничества мероприятий, доведенных базовым лесхозом видов и объемов работ на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда, ведение необходимой документации и отчетности школьного лесничества.

2.5. Осуществлять контроль за соблюдением всеми юридическими и физическими лицами установленного порядка пользования лесным фондом на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда, правил ведения лесного хозяйства и иных норм и правил ведения лесного хозяйства.

2.6. Обеспечивать совместно с другими членами Совета  специалистами лесхозов на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда:

- проведение мероприятий по охране лесов от пожаров и незаконных порубок;

- своевременное и качественное воспроизводство, улучшение породного состава и повышение продуктивности лесов;

- рациональное использование лесного фонда, качественное проведение рубок ухода за лесом и поддержание его в должном санитарном состоянии.

2.7. Обеспечивать совместно с другими членами Совета:

— участие членов школьного лесничества в областных мероприятиях природоохранной направленности;

— проведение в населенном пункте массовых мероприятий природоохранной направленности;

— ведение лесохозяйственной агитации и пропаганды;

— изучение лесохозяйственных и специальных дисциплин и приобретение членами школьного лесничества практических навыков проведения лесохозяйственных мероприятий;

— проведение членами школьного лесничества исследовательских (опытнических) работ;

— освоение членами школьного лесничества программы подготовки лесников в школьных лесничествах и сдачу ими квалификационного экзамена.

2.8. Представлять лесхозу своевременную информацию о появлении и распространении очагов вредителей и болезней леса на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда, численности диких животных, превышающей оптимальную, и других явлениях, наносящих вред лесу с целью проведения мероприятий, направленных на ликвидацию этих явлений и последствий.

2.9. Принимать участие в создании членам школьного лесничества условий для безопасного труда при проведении лесохозяйственных работ.

2.10. Организовывать оказание помощи лесхозу в проведении лесохозяйственных работ.

3. Основные права лесничего школьного лесничества

Лесничему школьного лесничества предоставляется право:

3.1. Информировать ответственных работников лесного хозяйства, органов местного самоуправления о возникновении и распространении лесных пожаров, незаконных порубах и других лесонарушениях на территории лесного фонда.

3.2. Предупреждать нарушителей об ответственности за нарушения в соответствии с действующим законодательством.

3.3. Представлять на рассмотрение Совету школьного лесничества предложения по улучшению деятельности школьного лесничества.

3.4. Запрашивать у руководства лесхоза материалы, необходимые для ведения лесного хозяйства на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда.

3.5. При исполнении обязанностей в школьном лесничестве носить форменную одежду и знаки различия установленного для школьного лесничества образца.

3.6. Указания и распоряжения лесничего являются обязательным для исполнения членами школьного лесничества и могут быть отменены Советом школьного лесничества, лесничим, главным лесничим, директором лесхоза или директором школы.

 Руководитель Совета

школьного лесничества                                                          ____________Арзаняева И.С.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ р.п.им.В.И. Ленина

МО «Барышский район»

___________ Панин Н.Б.

План работы школьного лесничества «Сосенка»

МОУ СОШ р.п.им.В.И.Ленина  МО «Барышский район»

 на 2014-2015 учебный год.

План работы обсужден и одобрен на общем собрании школьного лесничества (протокол №  5  от 8 сентября 2014 г).

Лесничий школьного лесничества                                                                                            _____________ Сызганцева Е.В.

Руководитель школьного лесничества                                                                                     _____________ Арзаняева И.С.

 УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ р.п.им.В.И. Ленина

МО «Барышский район»

от 03 сентября 2013 г.

___________ Панин Н.Б.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ШКОЛЬНОМ ЛЕСНИЧЕСТВЕ «СОСЕНКА»

1. Общие положения

1.1. Школьное лесничество — общественное эколого-образовательное (трудовое) объединение обучающихся, создаваемое на добровольных началах, при участии педагогов МОУ СОШ р.п.им.В.И. Ленина МО «Барышский район» и специалистов ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» , в целях воспитания у обучающихся бережного, экологически и экономически обоснованного, социально активного отношения к природе, углубления знаний подростков в области лесного хозяйства и экологии, приобретения обучающимися навыков осуществления на практике мероприятий, направленных на сбережение и приумножение лесных богатств, сохранение и усиление защитных, оздоровительных и иных природных функций леса.

2. Задачи школьного лесничества.

2.1. Экологическое образование обучающихся, воспитание у них активной гражданской позиции, любви и бережного отношения к природе, развитие интереса к проблемам охраны окружающей среды.

2.2. Оказание практической помощи лесхозу в деле воспроизводства, охраны и защиты лесов, не истощительного использования лесных богатств, содействие специалистам лесного хозяйства в проведении лесохозяйственных мероприятий, мероприятий по охране лесов от пожаров, самовольных порубов и других лесонарушений.

2.3. Обучение обучающихся навыкам исследования природы леса, привлечение их к участию в осуществлении опытно-исследовательской работы для решения региональных проблем локального уровня в области охраны природы и лесного хозяйства на территории лесного фонда совместно со специалистами лесхоза, педагогами школ, учеными и другими заинтересованными лицами.

2.4. Профессиональная ориентация обучающихся, подготовка из их числа будущих специалистов лесного хозяйства.

2.5. Пропаганда среди населения знаний о лесе, ведение разъяснительной пропагандистской работы по вопросам охраны лесов от пожаров, их восстановления и рационального использования, защиты от вредителей и болезней леса, охраны и использования объектов животного мира.

2.6. Организация и проведение в школах, населенных пунктах массовых мероприятий природоохранной направленности: праздников «День птиц», «Неделя леса», закладка памятных посадок, создание экологических троп, проведение обзорных экскурсий, выставок, конкурсов и др.

2.7. Развитие навыков по традиционным народным промыслам, связанным с использованием лесных ресурсов (лозоплетение, резьба по дереву и т.п.).

2.8. Проведение членами школьного лесничества просветительской работы экологической направленности среди населения лесных поселков.

2.9. Патриотическое воспитание подрастающего поколения.

3. Организация и содержание работы

3.1. Школьное лесничество создается на базе МОУ СОШ р.п.им.В.И. Ленина МО «Барышский район» и  ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» .                                               3.2. Школьиое лесничество осуществляет свою деятельность на основании договора между ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество»                                                и школой, на территории , выделенной и закрепленной за ним, в установленном порядке, в соответствии с проектом организации и развития лесного хозяйства на территории школьного лесничества, планом работы школьного лесничества и планом проведения исследовательской работы, производственным планом школьного лесничества, являющимся составной частью производственного плана лесхоза, а также другими нормативными и регламентирующими документами, необходимыми для обеспечения деятельности школьного лесничества.

3.3. Территория школьного лесничества делится на лесохозяйственные участки и обходы по принципу, принятому в лесном хозяйстве и закрепляется в соответствии с настоящим положением за конкретными группами обучающихся на период их работы в школьном лесничестве.

3.4. Школьное лесничество работает в соответствии с планом (программой), разработанным Советом школьного лесничества с помощью и под руководством специалистов лесхоза и педагогов школы. План (программа) обсуждается на общем собрании школьного лесничества и утверждается совместно руководителями школы и лесхоза.

3.5. Содержание работы школьного лесничества определяется задачами экологического воспитания, образования и просвещения населения, направленностью лесохозяйственной деятельности базового лесхоза, заданиями по проведению исследовательской работы по тематике, предложенной лесхозом, органом управления лесным хозяйством или другими заинтересованными организациями и принятой для разработки в школьном лесничестве.

Ведение лесного хозяйства членами школьного лесничества на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда, оказание помощи базовому лесхозу (лесничеству) в организации и проведении мероприятий по охране и защите лесов от пожаров, лесонарушений и насекомых-вредителей леса, посадке и посеве леса, уходе за культурами, выращивании посадочного материала; озеленение населенных пунктов; сбор лекарственного сырья, грибов, ягод, семян древесных и кустарниковых пород по заданиям лесохозяйственных организаций; восстановление ценных, редких и исчезающих растений; выявление и охрана памятников природы, охрана лесной фауны, заготовка кормов для зимней подкормки животных и птиц; экологическая и лесохозяйственная пропаганда, сбор материалов о лучших представителях лесной отрасли, создание экспозиций для музеев и уголков природы, экологических троп; изучение теоретических основ и последних достижений в лесохозяйственных науках и дисциплинах природоохранного цикла, проведение тематических экскурсий, походов по родному краю, проведение фенологических наблюдений, опытнической и исследовательской работы, а также участие в областных конкурсах, слетах, смотрах по тематике деятельности школьных лесничеств, других мероприятиях лесохозяйственной и природоохранной направленности и многое другое — вот перечень мероприятий, вытекающих из задач школьного лесничества, которые могут и должны осуществляться в школьном лесничестве юными лесоводами.

4. ФИНАНСИРОВАНИЕ деятельности школьного лесничества

4.1. ФИНАНСИРОВАНИЕ деятельности школьного лесничества осуществляется за счет средств федерального и областного бюджетов, выделяемых лесохозяйственному (природоохранному) учреждению на ведение лесного хозяйства и осуществление лесоохранных и природоохранных мероприятий, собственных средств лесхоза и других, не запрещенных законодательством источников финансирования.

5. Управление школьным лесничеством

5.1. Высшим органом в школьном лесничестве является общее собрание его членов, которое собирается не реже двух раз в год.

5.2. Общее собрание школьного лесничества рассматривает перспективные вопросы деятельности школьного лесничества, избирает из своего состава руководителей школьного лесничества (лесничего и его помощника (ов).

5.3. Исполнительным органом школьного лесничества является Совет школьного лесничества во главе с представителем лесхоза (школы). В состав Совета входят лесничий и его помощник, экономист (из числа обучающихся старших классов), специалист лесного хозяйства и учитель школы, совместным приказом назначенные ответственными за работу школьного лесничества.

5.4. Совет школьного лесничества руководит всей деятельностью школьного лесничества, разрабатывает регламентирующие документы, обеспечивающие его функционирование, устанавливает структуру, штат лесничества и содержание его практической деятельности, назначает мастеров леса, лесников, организует практическое осуществление планов (программ) работы, участие членов школьного лесничества в областных мероприятиях природоохранной направленности, решает текущие вопросы деятельности школьного лесничества, анализирует результаты работы школьного лесничества и отчитывается о своей деятельности перед общим собранием членов школьного лесничества; входит с предложениями к руководству базового лесхоза, школы о совершенствовании деятельности школьного лесничества, поощрении лучших его членов.

5.5. Техническое руководство школьным лесничеством осуществляется лесничим базового лесничества лесхоза или другим специалистом, определенным договором о создании школьного лесничества или назначенным приказом директора лесхоза.

5.6. Положение о школьном лесничестве, структура, штат школьного лесничества, планы работы и другие регламентирующие его деятельность документы обсуждаются на собрании членов школьного лесничества и утверждается руководителями лесхоза и школы, после чего включаются в работу школьного лесничества.

5.7. Совет школьного лесничества, совместно с руководством лесхоза и школы, несет ответственность за соблюдение трудового законодательства, в том числе норм охраны и безопасности труда при осуществлении практических задач в соответствии с утвержденным планами деятельности школьного лесничества.

Положение о школьном лесничестве «СОСЕНКА» рассмотрено и одобрено на общем собрании школьного лесничества (протокол №  1 от 08 сентября 2013 г).

Председатель Совета  

школьного лесничества                                                      ____________ Арзаняева И.С.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ СОШ р.п.им.В.И. Ленина

МО «Барышский район»

___________ Панин Н.Б.

Проект организации и развития лесного хозяйства

на закрепленной за школьным лесничеством

территории лесного фонда

Проект организации и развития лесного хозяйства на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда разрабатывается на основе материалов последнего лесоустройсгва и должен содержать:

— краткое описание географического положения и климатических условий места расположения территории школьного лесничества;

— характеристику лесного фонда (площадь, группа лесов и категории защитности, породный состав и т. д.);

— объемы лесохозяйственных работ (мероприятий), намеченных лесоустройством к выполнению за ревизионный период;

— картографический материал (план насаждений, планшет (ы));

— организационную схему лесничества (участки, обходы), паспортизацию обходов.

Производственный план школьного лесничества

Производственный план школьного лесничества — план производства лесохозяйственных работ на закрепленной за школьным лесиичеством территории лесного фонда на определенный период (год, два, три) является составной частью производственного плана лесхоза.

В план включаются виды лесохозяйственньтх работ, которые необходимо произвести на территории лесного фонда, закрепленной за школьным лесничеством, в соответствии с материалами лесоустройства как работниками лесхоза, так и членами школьного лесничества или совместно.

В производственный план обычно включаются ведомостъ рубок промежуточного пользования и прочих рубок (осветление, прочистки, прореживание, проходные рубки, санитарно-выборочные рубки) и уборку захламленности, ведомость ежегодного ухода и дополнения лесных культур,  биотехнические мероприятия по лесозащите, а также основные противопожарные мероприятия.

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ В ШКОЛЬНОМ ЛЕСНИЧЕСТВЕ

 Принципы организации работы школьного лесничества

Школьное лесничество — это форма воспитания у учащихся бережного, экологически и экономически обоснованного, социально активного отношения к природе, ее изучения и познания, углубления знаний подростков в области лесного хозяйства, экологии, привития им навыков и умения существования в гармонии с окружающей средой, осуществления на практике мероприятий, направленных на сбережение, приумножение лесных богатств, сохранение и усиление защитных, оздоровительных и иных полезных природных функций леса, формирования условий для профессиональной ориентации детей и подростков.

Основными задачами школьного лесничества в соответствии с Положением о школьном лесничестве являются:

— воспитание у учащихся активной гражданской позиции, любви, бережного отношения к природе, развитие интереса к проблемам охраны окружающей среды;

— экологическое образование и воспитание учащихся;

— оказание практической помощи органам управления лесным хозяйством и организациям, ведущим лесное хозяйство, в деле воспроизводства, охраны и защиты лесов, использования лесных богатств;

— ведение работы творческого объединения, приобретение учащимися дополнительных знаний лесохозяйственных и других специальных дисциплин, развитие навыков проведения лесохозяйственных мероприятий, их профессиональная ориентация — подготовки из их числа будущих работников лесного хозяйства;

— обучение членов ШЛ специальным навыкам исследования природы леса, в том числе привлечение к участию в осуществлении опытнических (исследовательских) работ для решения региональных проблем локального и более высокого уровней в области охраны природы и лесного хозяйства на территории лесного фонда совместно с учеными и специалистами;

— пропаганда знаний о лесе среди населения, вовлечение молодежи в работу по проведению разъяснительной и пропагандистской работы по вопросам сохранения окружающей среды.

Деятельность школьного лесничества регламентируется Положением о школьном лесничестве, разрабатываемом на основании типового Положения.

Школьное лесничество может базироваться как в лесничестве лесхоза, так и в специально выделенном помещении школы (определяется в договоре) и осуществляет свою деятельность на территории лесного фонда лесохозяйственного (природоохранного) учреждения, выделенной и закрепленной за ним в установленном порядке.

Площадь закреплённой за школьным лесничеством территории лесного фонда и контролируемой им в соответствии с Положением о школьном лесничестве определяется в зависимости от лесистости района, природоохранной ценности лесных насаждений, интенсивности лесного хозяйства, удаленности от населенного пункта, а также возраста и количества членов школьного лесничества и должна быть реальной для восприятия детьми.

Территория школьного лесничества делится на лесохозяйственные участки и обходы по принципу, принятому в лесном хозяйстве, закрепляется за конкретными группами ответственных лиц (членов школьного лесничества) на несколько лет и ограничивается соответствующими аншлагами.

Школьное лесничество организует выполнение лесохозяйственных мероприятий на закрепленной территории лесного фонда, а часть из них - проводит своими силами.

Направления деятельности школьного лесничества:

Воспитательная задача деятельности школьного лесничества решается частым общением ребят с лесом, специалистами лесного хозяйства, участием в областных мероприятиях по тематике работы школьных лесничеств, в работе творческих объединений по изучению лесохозяйственных и других специальных дисциплин, плановой работой лесохозяйственной направленности на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда, участием в лесоохраной и природоохранной работе, проводимой специалистами лесхоза, активном досуге учащихся. В свободное от занятий время обучающиеся изучают жизнь растений, животных и птиц в лесу. Юные лесоводы оформляют стенды, отражающие лесную тематику, выпускают стенные газеты и экологические вестники, распространяемые среди жителей лесных поселков, проводят вечера, викторины, конкурсы и множество других мероприятий - полезных, интересных и нужных для познания и сбережённая природы родного края.

Немаловажной задачей созданного школьного лесничества является профессиональная ориентация школьников. Не исключено, что из некоторых членов школьного лесничества сформируются будущие специалисты лесного хозяйства. Главное при решении этой задачи - привить детям чувство хозяина леса, умного, рачительного, любящего и понимающего природу. Для этого и ведут они лесное хозяйство на закрепленной территории лесного фонда, исполняют обязанности специалистов лесного хозяйства, организуют проведение лесохозяйственных мероприятий на ней, а также частично проводят их своими силами, тем самым приобретают знания, навыки и умения, которые пригодятся им в последующие годы — во время обучения в техникумах, высших учебных заведениях и работы в системе лесного хозяйства.

Важная задача школьного лесничества — оказание практической помощи лесхозу в проведении мероприятий по охране лесов и их восстановлению. Члены школьных лесничеств могут привлекаться к выполнению следующих работ: посадке, посеву леса, уходу за лесными культурами и естественными молодняками (осветление, прочистки), сбору семян древесных и кустарниковых пород, выращиванию посадочного материала в питомниках, озеленению населенных пунктов, территорий школ, лесхозов, дошкольных учреждений.

Кроме того, члены, школьного лесничества могут выполнять другие важные мероприятия. Среди них:

— сбор лекарственного сырья, ягод и грибов;

— учет и охрана муравейников, птиц и зверей;

— заготовка кормов для зимней подкормки лесных обитателей, развешивание кормушек и искусственных гнездовий;

— пропаганда охраны природы (проведение бесед в пожароопасный период, обходы домов местных жителей, распространение листовок, выступления на радио, в печати и тому подобное);

— охрана лесов от пожаров (патрулирование участков леса, наиболее  опасных в пожарном отношении и др.);

- в предновогодний период совместно с работниками лесхоза — охрана хвойных молодняков;

— другие мероприятия, запланированные к проведению в школьном лесничестве.

  Основные лесохозяйственные мероприятия, проводимые на закрепленной территории лесного фонда:

 Школьное лесничество проводит лесохозяйственные мероприятия на закрепленной территории лесного фонда на основе проекта организации и развития лесного хозяйства. Проект разрабатывается специалистами лесхоза с привлечением Совета школьного лесничества на основе материалов последнего лесоустройства. Производственная деятельность школьного лесничества определяется производственным планом, составленным специалистами лесхоза н являющимся частью общего плана лесхоза, на базе которого работает школьное лесничество.

Лесохозяйственная деятельность школьного лесничества при выполнении плановых лесохозяйственных мероприятий на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда разнообразна и многогранна. Тем не менее, все многообразие работ можно объединить в конкретные группы:

I. Лесопользование.

I I. Лесовосстановление.

I I I. Охрана и защита леса.

Лесопользование

1. Отвод лесосек под рубки главного и промежуточного пользования (промер ходовых линий, угловая съемка, измерение высот деревьев, заполнение пересчётных ведомостей, установка деляночных столбов, материально-денежная оценка лесосек, оформление лесорубочных билетов и ордеров на мелкий отпуск древесины).

2. Проведение рубок ухода в молодняках (осветление, прочистки). Очистка леса от захламленности. Расчистка квартальных просек и противопожарных минерализованных полос.

3. Побочное пользование лесом. Сбор и переработка (сушка) лекарственно-технического сырья, грибов, ягод.

Лесовосстановление

1. Посадка и посев леса.

2 Закладка лесного питомника для выращивания сеянцев и саженцев сосны, ели, лиственницы и других древесно-кустарниковых пород для озеленения (подготовка участка: корчевка пней, пахота, обнесение питомника изгородью выполняется лесхозом, закладка питомника и уход за ним осуществляется школьным лесничеством).

3. Закладка школьного отделения на питомнике (выращивание крупномерного посадочного материала — саженцев для закладки лесных культур и проведения озеленения территории поселка).

4. Сбор шишек сосны, ели, лиственницы, семян лесной и декоративной древесно-кустарниковой растительности. (Этот вид работ может осуществляться не только на территории школьного лесничества, но и за его пределами).

5. Уход за лесными культурами (оправка сеянцев и саженцев после их механизированной посадки, рыхление почвы с одновременным уничтожением травы в рядах культур и междурядьях).

6. Дополнение лесных культур (посадка лесного посадочного материала или посев семян деревьев и кустарников в культурах на месте погибших растений). Необходимость дополнения устанавливается после осенней инвентаризации лесных культур.

Охрана и защита леса.

1. Охрана леса от пожаров. Организация службы «Зеленых патрулей» (в пожароопасные периоды), выступления в средствах массовой информации, установка аншлагов, проведение бесед с учащимися и населением о значении леса в жизни человека и об ущербе, который наносится лесу пожарами, распространение лисовок, выпуск и распространение лесных вестников, изготовление и установка наглядной агитации и др.

2. Охрана полезных зверей, птиц, беспозвоночных. Изготовление и развешивание в лесу скворечников и других искусственных гнездовий для привлечения насекомоядных птиц, подкормки их зимой, а также учет заселенности птицами искусственных гнездовий в лесу. Инвентаризация, охрана и расселение муравьев и других обитателей леса.

3. Оказание помощи специалистам лесного хозяйства в борьбе с лесонарушителями, браконьерами. Выявление случаев незаконной рубки, незаконной пастьбы скота, незаконного сенокошения, иного незаконного пользования участками лесного фонда.

4. Участие в борьбе с болезнями и вредителями леса. Обнаружение очагов хвое-и листогрызущих насекомых, усыхания древостоев и других явлений. Оказание помощи специалистам лесхоза в проведении лесопатологического мониторинга, рекогносцировочного и детального надзора. Развешивание гнездовий для птиц и ловушек для хвое- или листогрызущих насекомых.

5. Выявление и организация охраны памятников природы – особо ценных участков леса, отдельных примечательных деревьев (дерево-великан, дерево-долгожитель, редкий вид деревьев).

6. Организация экологических троп и микрозаказников для распространения знаний о лесе, проведения лесоохранной пропаганды среди учащихся и населения.

Работа членов школьного лесничества ведется под руководством  и при всемерной помощи специалистов лесхоза, которые проводят инструктажи юных лесоводов по технике безопасности и охране труда, обучают основам лесохозяйственных дисциплин и навыкам проведения лесохозяйственных мероприятий в лесу, обеспечивают учащихся инструментами, материалами, предоставляют транспорт и средства механизации.

Рубки ухода за лесом.

Рубки ухода за лесом являются одним из важных лесохозяйственных мероприятий, направленных на формирование устойчивых высокопродуктивных насаждений, сохранение и усиление их защитных функций и дополнительное получение древесины. Они заключаются в периодической вырубке из насаждений нежелательных деревьев и кустарников, в первую очередь — сухостойных, поврежденных, искривленных, отставших в росте и второстепенных мягколиственных пород (осина, береза), заглушающих ценные хвойные породы (сосна, ель, лиственница). Нормативным документом по правилам проведения рубок ухода является «Наставление по рубкам ухода в равнинных лесах Европейской части России». В зависимости от возраста насаждений и целей ухода рубки ухода подразделяются на рубки осветления, прочистки, прореживания и проходные рубки.

Школьному лесничеству проектируется проведение лишь осветлений и прочисток, т.е. уход за молодняками. Прореживание и проходные рубки не проектируются по соображениям сложности технологии их проведения и наличия опасности при валке крупных деревьев. Уход в молодняках проводится с целью формирования состава в смешанных насаждениях путем освобождения главных пород от угнетения второстепенными. В чистых по составу насаждениях хвойных пород проводятся в возрасте 20-40 лет с целью их разреживания от чрезмерной густоты. В чистых лиственных насаждениях уход за молодняками по экономическим соображениям не проводится.

При проведении ухода за молодняками различают три категории деревьев: лучшие (оставляемые на корню), вспомогательные (деревья, способствующие очищению лучших деревьев от сучков, формированию крон и стволов), подлежащих при необходимости частичной уборке, и нежелательные, подлежащие полной уборке. Отбор деревьев в рубку является наиболее ответственной работой и должен проводиться под руководством специалистов лесного хозяйства.

К нежелательным деревьям относятся, в первую очередь, сухостойные, буреломные, пораженные грибными болезнями и насекомыми, искривленные и, наконец, деревья, мешающие росту лучших деревьев (схлестывающие, затеняющие). Деревья, срубленные при уходе за молодняками, складываются в кучи и оставляются для перегнивания.

Лесозащитные и санитарные мероприятия

Из лесозащитных мероприятий школьному лесничеству проектируется:

- в весенне-летний период — наблюдение за появлением вредителей леса (вредных насекомых) на всей площади лесничества;

— выявление, инвентаризация, учет и охрана существующих муравейников на закрепленной за школьным лесничеством территории; расселение муравейников (при необходимости);

— изготовление и развешивание скворечников и других гнездовий для птиц;

—организация зимней подкормки диких животных и зимующих птиц. Наиболее доступным и эффективным мероприятием по подкормке в зимний период лосей, зайца-беляка является подрубка осин. Подрубка осин производится на высоте 1—1,5 м от земли, причем желательно подрубать дерево толщиной 10—20 см в диаметре на 2/3 толщины с последующим пргибанием к земле. Кроме порубки осин можи пользовать и порубочные остатки при рубке леса, для чего они складываются в кучи. Для подкормки кабанов с целью поддержания их в зимнее время используются корнеплоды, зернофураж, комбикорм, которые выкладываются на подкормочных площадках. С целью улучшения кормовых условий для бобров и ондатр необходимо производить посадку осины, ивы вдоль береговой линии водоемов. Для животных в зимнее время особенно необходима минеральная подкормка (соль), которая закладывается в солонцы;

— устройство галечников для боровой дичи. Для перетирания пищи глухарю, тетереву, рябчику нужна галька. Галька выкладывается в мелкой песчано-гравийной смеси. Галечники необходимо устраивать на расстоянии не менее 100 м от дороги;

— проведение в школах и среди населения бесед о значении для леса муравейников и птиц и необходимости их охраны, выступления в средствах массовой информации на эту тему.

Из санитарно-оздоровительных мероприятий проектируется очистка леса от захламленности.

Охрана леса.

Одной из важных задач школьного лесничества является охрана леса от пожаров, самовольных порубов и других лесонарушений. Школьному лесничеству на ревизионной период проектируются следующие мероприятия по охране леса:

— в пожароопасный период организация регулярного патрулирования на территории школьного лесничества, контролируя соблюдение всеми посещающими леса правил пожарной безопасности;

— участие в тушении возникших пожаров, как на территории школьного лесничества, так и на территории примыкающих участков леса;

— установление на территории школьного лесничества (по дорогам) аншлагов противопожарного назначения в количестве, обеспечивающем достаточную их наглядность;

— проведение массовой разъяснительной работы среди населения и особенно среди учащихся об экологическом значении лесов и необходимости их сбережения, правилах поведения в лесу, распространение листовок, выпуски стенгазет, издание и распространение экологических вестников;

— при необходимости, оказание помощи лесной охране по устройству мест отдыха в лесу;

— в предновогодние дни оказание помощи работникам лесхозов по охране хвойных молодняков.

Членам школьного лесничества, патрулирующим в лесу в пожароопасный период следует помнить и внушать другим, что разведение костров в этот период запрещается, а оставленные в лесу промасленные обтирочные материалы после чистки двигателя, стеклянная посуда и битое стекло являются возможными причинами самовозгорания и поэтому должны быть удалены из леса или закопаны в землю. При обнаружении пожара срочно сообщить лесной охране или местной администрации, а самим принять меры к тушению пожара.

Заготовка лекарственного сырья.

Школьному лесничеству может планироваться сбор и сушка лекарственного сырья в объемах и видах, определяемых договорами и согласованиями с лесхозом.

Конкретный перечень рекомендуемых к заготовке лекарственных растений, плодов и ягод определяется фактическим их наличием в лесном фонде школьного лесничества и прилегающих лесах.

Лесовосстановление и озеленительные мероприятия.

Лесовосстановление может производиться методом создания лесных культур и методом содействия естественному возобновлению.

Лесные культуры — это искусственно созданные насаждения. Выра щивание лесных культур на вырубках, гарях, рединах и других землях, бывших ранее под лесом, методами посева или посадки называется искусственным лесовосстоновлением, а на площадях, где лес ранее не произрастал, — лесоразведением.

Лесные культуры создаются обычно на тех площадях, на которых не ожидается естественное возобновление леса, или если оно и может быть, то малоценными лиственным породами.

Лесоразведение осуществляется при создании полезащитных лесных полос, при облесении водоемов, оврагов и балок.

Содействие естественному возобновлению леса может производиться разными методами, но основными являются рыхление почвы с целью создания благоприятных условий для произрастания семян, налегающих от семенников, оставляемых на вырубках, или от деревьев ближайших стен леса, и сохранение подроста при рубках главного пользования.

Различают два способа создания лесных культур: посев и посадку. Посадка является более надежным способом лесовосстановления. Посев леса применяется лишь на легких песчаных и супесчаных почвах, где молодые всходы не заглушаются травянистой растительностью и не вымокают от чрезмерного увлажнения.

Наряду с созданием лесных культур большое значение имеют озеленительные работы. Объектами озеленения для школьного лесничества должны быть: пришкольный участок, территория конторы лесхоза и лесничества, улицы и дороги населенного пункта, участки детских учреждений, парки и скверы поселка.

Возможные объемы и места проведения озеленения определяет Совет школьного лесничества, по согласованию с администрациями населенных пунктов, руководителями школ, лесхозов, детских дошкольных учреждений, исходя из наличия свободного от учебных занятий времени, трудовых ресурсов и наличия посадочного материала.

Семена и питомники.

Одними из важных видов работ, выполняемых школьным лесничеством, являются заготовка семян древесных и кустарниковых пород, выращивание посадочного материала в питомниках.

Необходимо производить сбор семян тех древесных и кустарниковых пород, которыми предусматриваются создание лесных культур, производство озеленительных работ. Это, в первую очередь, семена сосны, ели, лиственницы, березы, рябины, боярышника, шиповника, калины, кленов. Семена необходимо собирать с лучших по росту и развитию древесных и кустарниковых пород. Собранные шишки сосны, ели, лиственницы для сушки и переработки сдаются лесхозу.

Объем заготовки семян производственным планом может не устанавливаться, а должен определяться физическими возможностями школьного лесничества и другими факторами.

Теоретическая подготовка и ведение опытнических и исследовательских работ.

Опыт показывает, что работа школьного лесничества лишь тогда эффективна, когда его деятельность тесно связывается с преподаванием основ лесной науки и других специальных дисциплин, проведением опытнических и исследовательских работ и ведением лесного хозяйства на закрепленной за школьным лесничеством территории лесного фонда в соответствии с проектом организации и развития лесного хозяйства, выработанного на основе материалов последнего лесоустройства.

Теоретические познания помогают учащимся более осознано выполнять практические работы, способствуют их трудовой активности.

Теоретический курс занятий в школьном лесничестве, который ведут специалисты лесного хозяйства и учителя школ, способствует расширению знаний ребят по биологии, ботанике, лесоводству, лесокультурному делу, лесозащите, охране леса.

Поэтому ведение занятий необходимо поручать наиболее опытным специалистам. Проверку знаний целесообразно осуществлять на каждом занятии и в конце изучения темы. При этом необходимо применять такие методы проверки знаний, как рассказ учащегося, учебная дискуссия, тесты и контрольные работы.

Часть факультатива рекомендуется провести в форме практических занятий на закрепленной территории, а также используя экологическую тропу. Дополнительные теоретические знания и навыки учащиеся приобретут, участвуя в областных мероприятиях по тематике деятельности школьных лесничеств.

В процессе проведения теоретического курса желательно формировать из членов школьных лесничеств лекторов для пропаганды среди населения  знаний по охране природы.

Опытническая и исследовательская работа является важной составляющей частью работы школьных лесничеств. Она приучает их творчески относиться к своему труду, углубляет и расширяет их знания о лесе, по школьным курсам естественных наук, способствует освоению курса по принятой к изучению программе.

Юные лесоводы могут принять для работы темы, актуальные для населенного пункта, лесничества, лесхоза, а также интересные и доступные школьникам. При этом для разработки методик желательно воспользоваться помощью специалистов лесхоза, Агентства лесного хозяйства, ученых-лесоводов.

Работа по привлечению в леса птиц-дуплогнездников. Важность и необходимость биологического метода в борьбе с вредными насекомыми леса и доступность данной работы для учащихся позволяет планировать ее для осуществления в школьных лесничествах. Мероприятия по увеличению численности птиц обычно разделяют на охрану и привлечение их. К охране относятся борьба с их врагами и подкормка птиц, прежде всего синиц, зимой.  Привлечение птиц – развешивание искусственных гнездовий для птиц, поселяющихся в гнездах, создание условий для гнездования и устройство ремиз. Работа по предоставлению птицам гнездовых помещений состоит из изготовления искусственных гнездовий и их развешивания, а также ухода за развешенными гнездовьями и учета заселенности их птицами.

Инвентаризация муравейников, охрана, переселение и расселение муравьёв. При хозяйственном использовании муравьев с целью лесозащиты необходимы: инвентаризация муравейников, их охрана, переселение с участков, где им грозит гибель вследствие хозяйственной деятельности человека; расселение, а точнее, увеличение количества семей наиболее полезных видов.

Организация школьного питомника. Важным для деятельности школьного лесничества, экологического воспитания детей, приобретения ими навыков проведения лесохозяйственных мероприятий является создание школьного питомника для выращивания древесно-кустарников пород, используемых для озеленения территории школы, населенного пункта, а также испытания новых пород, видов, ведения исследовательских и опытнических работ. В питомниках членами школьного лесничества могут выполняться все виды работ по выращиванию посадочного материала: подготовка почвы, приготовление гряд, посев семян, уход за сеянцами в течение двух лет, выкопка посадочного материала и др.

ВЕДЕНИЕ ПРОПАГАНДИСТСКОЙ

И РАЗЪЯСНИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Направления деятельности

Лесоохранная пропаганда — совокупность информационно-агитационных методов и средств, направленных на планомерное воздействие на сознание людей с целью формирования общественного мнения и взглядов отдельных личностей в духе высокой ответственности за сбережение лесов, как важнейшего компонента биосферы, стабилизирующего экологическую обстановку на планете. Результатом пропаганды является формирование определенного состояния сознания окружающих, мировоззрения и ценностных ориентаций личности и стимулирование соответствующих им поступков. Усвоение пропагандируемых идей и взглядоов, превращение их в убеждения является сущностью и целью пропагандистской работы.

Конечная цель всего природоохранного просвещения заключается в формировании личности, способной правильно оценивать ситуацию в окружающей среде, принимать адекватные решения и активно участвовать в охране природы. В контексте этой общей цели лесоохранная пропаганда, являющаяся составной частью природоохранного просвещения, направлена на решение следующих вопросов:

— внедрение в массовое сознание понимания необходимости охраны леса как важнейшей социальной проблемы;

— разъяснение каждого из аспектов этой проблемы на общих и местных примерах;

— воспитание у людей чувства личной ответственности за сохранность леса, исключающей возможность противоправного экологического поведения в лесу;

— популяризация деятельности и повышение авторитета работников лесного хозяйства и их добровольных помощников, в том числе школьных лесничеств;

— усиление внимания к проблеме охраны леса со стороны руководителей предприятий и организаций, связанных с выполнением работ на лесной территории, а также органов власти различных уровней.

Применяемые меры к нарушителям лесного законодательства носят в настоящее время преимущественно ответный характер. Естественно, какими бы оперативными эти меры ни были, снизить количество нарушений только применением санкций к нарушителям не представляется возможным. Понятие «охрана леса» предполагает, прежде всего, создание условий, устраняющих саму возможность их возникновения. Эта задача может быть решена смещением приоритетов в системе охраны лесов в пользу лесоохраной пропаганды. Подлинная охрана леса - это не применение санкций к нарушителям, а предупреждение нарушений.

Методика отдельных видов лесоохраной пропаганды

Устная пропаганда. Важное место в системе мер пропагандистского воздействия принадлежит устной пропаганде, которая располагает широкими возможностями дифференцированного подхода к слушателям, учета их интересов, образовательного уровня, профессиональных, возрастных и других особенностей. На сознание и чувства слушателей активно влияет не только содержание, но и форма изложения материала, богатство языка пропагандиста, использование интересных фактов, примеров, сравнений, интонация голоса, поэтому мастерство устной речи, умение убеждать,  влиять на сознание и настроение людей — обязательное качество пропагандиста.

Для устного выступления (лекции, беседы, доклады) по наиболее актуальной проблеме — сбережения лесов от пожаров — может быть рекомендован следующий схематический план:

—вводная информация о роли леса в жизни людей, его экологической, хозяйственной и оздоровительной функциях, опасносги лесных пожаров;

—причины пожаров (в местных условиях), краткие статистические данные, конкретные примеры;

—размеры ущерба, причиненного лесными пожарами, возникшими по вине людей, объемы затрат на борьбу с пожарами;

—правила пожарной безопасности в лесу, нарушение которых наиболее характерно для местных условий;

—важность ликвидации очагов пожаров в самом начале их возникновения;

—правила поведения при обнаружении загорания, простейшие приемы тушения начинающегося лесного пожара;

—порядок оповещения о лесном пожаре работников лесного хозяйства, милиции, местных органов власти;

—нормы юридической ответственности нарушителей правил пожарной безопасности в лесах и виновников возникновения пожаров;

—меры, принимаемые местными лесохозяйственными органами и органами власти по обеспечению охраны лесов;

—роль граждан и общественных организаций в обеспечении сохранности лесов, сбережении лесных богатств.

Устная пропаганда не ограничивается перечисленными выше формами. Члены школьных лесничеств в детских коллективах, среди населения, а также среди работающих в лесу и леса посещающих, могут осуществлять природоохранную и лесоохранную пропаганду при проведении вечеров отдыха, тематических вечеров, театрализованных представлений, викторин, конкурсов и других массовых мероприятий, а также при подворном обходе жителей населенных пунктов в пожароопасные периоды, посещении лесозаготовок и мест массового отдыха в лесу, проведении экскурсий с детьми и взрослыми на экологической тропе, других экскурсий по родному краю.

Особое внимание должно быть уделено широкому разъяснению законов лесного законодательства Российской Федерации, правил пожарной безопасности в лесах, а также постановлений и решений органов власти о мерах по охране лесов от пожаров и лесонарушений. При этом необходимо не только знакомить население с содержанием указаний, правил, постановлений, решений, но и разъяснять, как их следует выполнять, какие рекомендуются способы выполнения отдельных требований пожарной безопасности или противопожарных мероприятий.

Наглядная пропаганда. Под понятием «наглядность» подразумевается способность изобразительно-выразительных средств пропаганды формировать в сознании человека мысленный образ объектов действительности (предметов, событий, явлений), оказывающий на человеческую психику влияние, сходное с воздействием самих реальных объектов. Наглядность облегчает и делает интересным процесс ознакомлением с сообщаемой информацией, содействует лучшему запоминанию воспринятого.

Наглядная агитация не должна загружать память человека цифрами и сложными текстами, нужно провести через его сознание лишь самое необходимое при зрительном восприятии.

Наиболее доступным для восприятия средством наглядной пропаганды является призыв. Призыв  (или аншлаг, лозунг)— это сжато и ясно сформулированное обращение, руководящая идея, выражающая цель пропаганды в определенный период времени.

Существует ряд общих правил, знание которых помогает придавать наглядному средству максимальную действенность и выразительность. Главным признаком, определяющим достоинства призыва, является позиция его текста. Желательно, чтобы в призыве было не более двух строк. В конце строк не должны оставаться союзы, предлоги, частицы, так как это затрудняет восприятие смысла призыва. Ключевые слова могут быть выделены буквами большей величины или иными по рисунку шрифтами. Текст призыва должен быть ударным, т. е. кратким, ясным, выразительным и запоминающимся. Призывы обычно пишут прописными (заглавными) буквами без наклона и       украшений. Подбирая материал и краски для прнзыва, следует помнить, что сочетание цвета букв с цветом фона, отличающееся большой контрастностью значительно облегчает процесс чтения.

Одним из распространенных средств наглядной пропаганды является плакат – лаконичное, привлекающее внимание изображение с кратким текстом, выполненное с агитационно-пропагандистский, информационной, учебной целью. Основной смысл его раскрывается изображением, текст обычно уточняет содержание, способствует более полному пониманию темы. Создавая плакат, разрабатывая его  композицию, нужно следить за тем, чтобы все части его были взаимосвязаны и оправдывались логикой общего построения. Помещенный на         плакате призыв делает его активным и действенным. Однако не рекомендуется давать одновременно несколько призывов. Это может лишить плакат целеустремленности, рассеять внимание зрителя. Цветовые решения не должны вызывать впечатления пестроты, оптимальное количество цветов – от трех до пяти.

Длительность демонстрации плакатов различна, в рабочих помещениях и местах длительного пребывания людей, плакаты нужно заменять через каждые 25—30 дней, а в условиях леса плакаты заменяют   вследствие утраты ими актуальности или потери качества.

Роль наглядных средств в лесоохранной пропаганде могут         выполнять и другие изделия и формы, содержащие тематическое  изображение и текст. Создание наглядных средств — процесс творческий,    требующий инициативы, фантазии, учета ситуационных особенностей и специфики местных условий, знания зрительской аудитории. Поэтому в этой работе простор неограниченный для инициативных, пытливых и творческих людей. При конторах лесхозов, лесничеств и других работающих в лесах предприятий, учреждений, организаций, в клубах населенных пунктов, школах и т. д., а также в местах массового отдыха в лесу членами школьных лесничеств возможна организация выставок и устройство стендов о значении леса, вреде, наносимом лесам пожарами,    лесонарушителями и браконьерами, способах и средствах предупреждения лесных пожаров н борьбе с ними, а также ответственности за совершенное лесонарушение.

Пропаганда с помощью средств массовой информации

Возрастающее значение средств массовой информации (СМИ) - характерная особенность современной общественной жизни. Используя свои широкие возможности, СМИ активно влияют на формирование общественного сознания и развитие отдельной личности. Практически все население страны находится сейчас в поле информационного и пропагандистского воздействия средств массовой информации.

Печать по сравнению с другими СМИ является наиболее емким средством, позволяющим полно и подробно раскрывать содержание пропагандируемых идей. Газетная (или другая печатная) публикация обладает большими возможностями для анализа жизненных фактов, поскольку к ней можно обращаться неоднократно. Информативность, жанровое многообразие позволяют печати освещать рассматриваемые проблемы широко и многогранно. Содержание и оперативность подачи информации различаются в зависимости от вида печатной продукции. В газетных статьях помещают срочные материалы, предназначенные для широкого круга читателей. В них отражается, например, сложившаяся лесопожарная и лесоохранная обстановка, анализируются действия лесной охраны по предотвращению пожаров и лесонарушений, указываются причины и виновники загораний, размеры нанесенного ущерба. Журнальная публикация предполагает меньшую срочность, но большую глубину проникновения в проблему, которой она посвящается.

В этом виде пропаганды нужно учитывать, что для привлечения читательского интереса большое значение имеет авторитетность печатного органа и автора публикации.

Вместе с тем, в последние годы, в связи с низкой распространяемостью официальных изданий средств массовой информации среди населения, особое значение для ведения пропагандистской работы приобретают экологические и лесные вестники и газеты, выпускаемые лесхозами и школьными лесничествами и распространяемые членами школьных лесничеств на территории лесхозов, а также стенные газеты. Данные издания несут не только смысловую, пропагандистскую нагрузку, но н воспитательную функцию, так как самодеятельные авторы постигают, в том числе, науку сбережения природы, рационального и правильного существования в ней.

Одним из наиболее важных способов массового охвата аудитории является радиовещание. Радио несет ощущение живого слова, контакта с тем, кто в данную минуту говорит у микрофона. При подготовке радиопередачи необходимо избегать канцелярских оборотов речи н штампов, засоряющих  текст, доступных не всей аудитории, на которую рассчитана передача, и затрудняющих понимание сути пропагандистского выступления. Излишни также недостаточно закрепившиеся в лексиконе слова иностранного происхождения. Необходимо стремиться к доходчивости языка и точности словоупотребления, следить за соблюдением языковых норм, избавляться от ненужных профессионализмов, объяснять в случае необходимости неясные слова. Специфика слухового восприятия требует филигранной шлифовки материала, соблюдения четкой логической последовательности его подачи, предельной простоты и точности формулировок, так как слушатель не имеет тех возможностей возвращения к тексту, которыми располагает читатель.

Убеждая людей, воспитывая у них чувство ответственности за сохранность лесов, нужно опираться на профессиональный опыт и мастерство. Положительных результатов можно достичь лишь при условии, что каждая передача будет емкой, впечатляющей, точно бьющей в цель. Мощным инструментом воздействия на сознание и поведение людей является телевидение. И хотя сегодня выступления на телевидении недешевы, для пропаганды по телевещанию надо использовать любую возможность.

Поскольку обращение к зрителю с экрана носит характер камерньй, доверительный, то, выступая по телевидению, надо не читать текст, а говорить. Выход на экран должен тщательно продумываться. Здесь необходим учет оперативной обстановки, времени передачи, выступления других каналов СМИ. Воздействие на экологическое сознание зрителей может быть достигнуто, например, показом на экране сцен борьбы с лесными пожарами, задержания лесонарушителя, видов выгоревшего леса или самовольно срубленной древесины, передачей репортажей, обращений, предупреждений и призывов к населению.

Средства массовой информации, осуществляя важнейшие социальные функции — информирование, воспитание, организацию поведения населения — являются главным участком работы в лесоохранной пропаганде. Во всех видах пропаганды нужно опираться на действующие нормы лесного законодательства, доводить до населения положения уголовного и административного законодательства, чтобы каждый представлял ответственность за лесонарушения.

Лесоохранная пропаганда, разъяснительная и агитационная работа среди населения может проводиться и в иных формах, обеспечивающих ее доходчивость до широких масс сельского и городского населения.

ОРГАНИЗАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПИТОМНИКА

Организация питомника

Выбор участка. Выбранный (выделенный) участок должен быть ровным, возможен уклон, не превышающий 2—3°. Наилучшими уклонами являются юго-восточный, южный, так как они хорошо прогреваются, весной раньше стаивает снег и раньше подсыхает. Почвы должны быть по возможности плодородными, но ни в коем случае не бедные, песчаные, а также засоленные или заболоченные. Осенью участок, отведенный под питомник, перекопать, очистить от сорняков, внести минеральные, органические удобрения, рано весной заборонить, разбить на делянки.

Отделы питомника.

1. Отдел семенного и вегетативного размножения первого года (сеянцы, черенки).

2. Отдел семенного вегетативного размножения второго и третьего годов (саженцы).

Сбор семян. Сроки сбора семян отдельных пород следующие: весной (май—июнь) собирают семена осины, тополя; летом (июль—август) — семена березы, черемухи, жимолости, боярышника; осенью (сентябрь— ноябрь) – лиственницы, облепихи, шиповника, клена, яблони; зимой — семена сосны, ели.

Семена березы, осины, тополя, клена после созревания разносятся ветром, поэтому эти семена собирают до их окончательного созревания,  семена тополя, осины собирают, как только раскрываются первые коробочки, а березы  — когда побуреют сережки.

Протравливание семян и их посев. Чтобы предупредить поражение семян грибками, которые, поселяясь на их поверхности, мешают прорастанию н вызывают заболевания всходов, их протравливают путём погружения семян, помещенных в мешочки, в 0, 15% раствор формалина (3 мл 40% формалина на 1 л воды) и выдерживают 3—5 мин, или 0,05— 0,1% раствор марганцовокислого калия (0,5—1 г марганцовокислого на 1 л воды), после чего просушивают в тени до сыпучего состояния и в тот же день высевают. Посев в питомнике производят круглый год. Осенью высевают породы, требующие длительного срока стратификации: жимолость, клен, сосна, шиповник, черемуха и др. Весной посев начинают рано, как только оттает почва, провести его надо за 4—6 дней, обязательно во влажную почву. Летом — семена осины, тополя, которые рано созревают и быстро теряют всхожесть. Зимой по снегу сеют семена березы. В питомнике приняты грядковые посевы семян, которые надо этикетировать (обозначить этикеткой). На этикетке указываются видовое название семян, семейство, дата посева.

Размножение древесных и кустарниковых растений черенками

Этапы подготовки к вегетативному размножению.

1. Подбор растительного материала для размножения;

2. Подготовка растительного материала и размножение;

З. Создание условий для регенерации;

4. Подготовка укорененных растений к посадке на постоянное место.

Регенерация — развитие на размноженном материале недостающих элементов (корней), в результате чего формулируется целое растение.

Подбор растительного материала для размножения. Это очень важный этап. Для размножения лучше отбирать наиболее ценные формы и сорта, причем материал должен быть обязательно здоровым, не поврежденным вирусами и болезнями, соответствовать по биологическим, морфологическим признакам описываемому сорту или форме. Учитывается способность вегетативно размножаемых растений к регенерации - она зависит от вида растения, от возраста черенка, маточного растения и в целом от возраста размножаемого сорта (материал от молодых растений размножается лучше, чем старых, пример — ель).

Подготовка растительного материала. Отобранное растение к моменту его размножения должно иметь максимальную способность к регенерации. Для этого проводят подготовку растений в виде подкормок, обрезок, поливов, выгонки и определяют сроки заготовки материала.

Создание условий для регенерации. Размножаемый материал необходимо снабдить всем, что нужно для существования, пока молодое растение не будет в состоянии само себя обеспечить. Для этого необходимо:

а) Создание условий окружающей среды, воздушное пространство с определенным уровнем влажности, температурой, световым режимом, субстрата для выращивания с определенной влажностью, температурой, реакцией среды, химическим составом;

б) Поддержание стерильных условий в месте, где происходит размножение, и тщательная очистка инструментов оборудования;

в) Защита от болезней и вредителей.

Подращивание (подготовка) молодых растений. Заключительный этап размножения, после того как произошла регенерация, сводится к выращиванию растения, которое должно стать самостоятельным, так как у него еще не сбалансированы надземная часть  и корневая система. Даже когда произошло срастание, если не произвести за растением целую систему уходов, оно погибнет. Поэтому вырастить из первично укоренившегося или привившегося растения  жизнеспособное растение достаточно сложно. С учетом этих общих положений будем рассматривать следующие способы размножения черенками: зимними и летними (полуодревесневшими).

Размножение черенками

Особенности корнеобразования у черенков. При размножении стеблевыми черенками необходимо, чтобы образовалась новая корневая система, а у корневых черенков — новая конструкция и надземная система из придаточных почек.

У большинства растений образование придаточных корней происходит только после того, как черенок отделен от маточного растения. Источником придаточных корней у стеблевых черенков является группа клеток, которые способны стать мери тематическими (образовательными) и расположены как снаружи, так и между сосудистыми пучками.

Придаточные корни на стебле возникают эндогенно, то есть образуются во внутренних тканях стебля и прорастают наружу. У черенков древесных растений, которые могут иметь несколько слоев вторичной ксилемы (водопроводяшая ткань растения) и флоэмы (ткань растения, проводящая органические вещества), корни часто возникают в молодых тканях вторичной флоэмы, хотя могут возникать и из других тканей: из тканей сосудистых лучей, паренхимы или сердцевины.

У некоторых растений зачатки формируются в стебле в течение всего развития и ко времени черенкования они уже имеются, находясь в состоянии покоя до тех пор, пока стебли не нарежут на черенки и не поместят в условия среды, благоприятные для развития. Предварительное образование корневых зачатков характерно для растений, легко укореняющихся: некоторые ивы, тополь, смородина.

Однако корневые зачатки обнаружены не у всех укореняющихся растений, и поэтому наличие на побегах корневых зачатков не является всеобщим показателем, определяющим способность растений к вегетативному размножению, так как многие растения не имеют корневых зачатков, но размножаются черенками (виноград, тополь белый в парнике).

У некоторых видов на черенках, помещенных в благоприятные условия среды, на нижних концах образуется каллюс (новое тканевое образование на раненой поверхности растений). Образование каллюса связано с образованием новых неспециализированных клеток в ответ на поранение части растений, удаленной от точек роста. Часто первые корни появляются через каллюс, но корни при этом образуются не из каллюса, а из клеток камбия и др. Часто каллюс является защитой побега от поражения болезнями, но не может выполнять функцию корня, играя роль временного хранилища запасных веществ. Корни чаще закладываются в зоне камбия стебля, но выходят через каллюс.

Возраст маточного растения. У растений, легко размножающихся черенками, возраст или состояние маточного растения не вносят больших различий в укореняемосги черенков, но у трудно укореняемых растений эти факторы имеют большое значение. Черенки с молодых растений укореняются значительно легче, чем черенки со взрослых растений. Это касается и корневых черенков. Молодые сеянцы яблони легко размножаются корневыми черенками, а корневые черенки, нарезанные со взрослых деревьев, у большинства растений не укореняются.

Укореняемость черенков из разных частей кроны. Укореняемость черенков, взятых из разных частей кроны и отдельного побега, неодинакова. Черенки из верхней части кроны укореняются хуже, чем из нижней. Черенки из порослевых побегов укореняются лучше, чем из побегов верхней части, черенки от корневых отпрысков, пневой поросли, побегов нижней части ствола укореняются лучшее, чем черенки верхнего яруса кроны. Черенки с хорошо развитых побегов первого порядка ветвления укореняются лучше, чем черенки из слабых побегов второго порядка. Побеги с крупной сердцевиной укореняются хуже, чем те, у которых более высокое отношение древесины к сердцевине.

Кроме того, заметно отличаются черенки по укореняемости, взятые из разных частей побега. У одного и того же растения укореняемость черенков из разных частей побега может значительно изменяться в разные сроки черенкования. При одинаковой фенологической фазе, черенки из нижней части побега укоренялись лучше, чем из верхушечной.

Большое значение имеет питание маточных растений. Черенки, сильно растущие с большим содержанием углеводов и сниженным азотом, образуют много корней, а если наоборот, то черенки заживают, не успев образовать корни. Степень готовности материала для черенкования можно определить по содержанию крахмала с помощью реакции на йод. Свежесрезанные побеги погружают концами в 0,2% раствор йодистого калия. Черенки с высоким содержанием крахмала окрашиваются в более темный цвет.

Оптимальное соотношение азота и углеводов можно отрегулировать путем прекращения внесения азотных удобрений, улучшения освещенности растений, отбирая для черенкования не жирующие побеги, а боковые или из нижних участков побега.

Сроки черенкования. По типам черенки подразделяются на одревесневшие и полуодревесневшие, зеленые. Зимние черенки. Технология размножения. Зимние или одревесневшие черенки заготавливают во время периода покоя. Подготовка маточного растения заключается в короткой обрезке за год до черенкования (получение поросли). Одревесневшие черенки можно заготавливать в течение всего периода покоя, но лучше осенью и ранней весной. Наименьшая способность  к корнеобразованию отмечается в середине зимы. Длина черенков 25—30 см, может быть для некоторых видов от 10 см. Черенки могут быть прямые,  с пяткой и молоткообразные. Посадка осенью, но лучше весной, на всю длину черенка.

Почва – легко суглинистая, влажная. Виды: тополя (кроме белого), ивы (кроме козьей, серой). Для некоторых видов (чубушник, дийция, вейгела) имеющих рыхлую сердцевину, такой способ черенкования не пригоден. Их поранение благоприятствует развитию гнилей, что вызывает гибель черенка. Для этих видов длина черенка — 15 см, срезы замазывают воском. Для этого растапливают наибольшее количество свечного воска, основание черенка погружают в него, воск не должен быть горячим. Или же нижний срез на черенке делается в области узла. Нарезать ножом. В этой области среза сердцевина не такая широкая.

Одноглазковые черенки используются для вьющихся растений и пород с твердой сердцевиной. Осенью с однолетних (порослевых) побегов срезают побеги. С этих побегов нарезают черенки таким образом: над узлом секатором делают косой срез непосредственно над почкой, примерно через 4 см делают нижний срез — горизонтальный с противоположной от почки стороны, в нижней половине черенка делают неглубокий срез (кору). Поверхности нижних срезов обрабатывают регуляторами роста. Высаживают в сосуд, заполненный субстратом, заглубляя побег в самую почку. Сосуд ставят на стеллажи в теплице. По мере необходимости проводят полив. Весной высаживают на постоянное место. Размножение хвойных пород: можжевельник, тисс, ель, туя. Лучше укореняются черенки молодых (до 5—6 лет) растений, со старых — хуже. Черенки хвойных лучше всего заготавливать после наступления покоя, после того, как маточные растения подвергнутся воздействию сильных морозов. Черенки нарезают длиной 10—20 см, удаляют все хвоинки с нижней половины черенка. Берут однолетний побег, а у можжевельника можно брать и старше с периферии и в нижней части маточного растения. Основание черенка обрабатывают регулятором роста — 0,8 % раствором индолилмасляной кислоты. У черенка, заготовленного с пяткой, длинный кончик пятки укорачивают ножом. Нанесение различных надрезов на коре благоприятствует образованию корней. Лучше, если стимулятор порошкообразный. Черенки высаживают в парники с размещением 5х5 см и обеспечивают регулярный полив. Летом рану забеливают.

Зеленые черенки (полуодревесневшие) заготавливают из приростов текущего года в период, когда побеги завершают интенсивный рост, в этом случае нижний конец побега одревесневший, верхушка еще травянистая, середину побега черенкуют. У разных видов заготовки сроки неодинаковы.

Длина черенка — 1, 2, 3 междоузлия, верхний срез над почкой, нижний— под почкой. При резке длинных побегов черенки из верхней, средней и нижней частей высаживают отдельно, так как они имеют разную степень одревеснения. Срезанные побеги утром ставят в воду, так как тургор (напряженное состояние клеточной оболочки) утренних побегов лучше. Режут в затемненном месте, нарезанные черенки кладут на влажную мешковину и закрывают сырой марлей. Опрыскивают из пульверизатора.

Укоренение зеленых черенков в закрытом грунте. Заготовляют черенки перед посадкой, обрабатывают стимуляторами (регулятор роста, корневин, эпин, эпин и др). Используют порошкообразные препараты или растворы. При применении порошкообразных препаратов, концы черенков окунают в препараты, растворов (спиртовой) — погружают на 1-5 секунд.

Применяемые концентрации — от 20 до 200 м²/л.

Все названные препараты трудно растворяются в воде, поэтому их готовят следующим образом. Точное количество 100 или 200 мг помещают в 150—200 мм³ горячей воды и размешивают, полученный раствор доливают до 1 л, раствор готовят в день обработки. Если раствор приготовлен на 2—3 дня, то хранить следует в плотно закрытом сосуде в прохладном месте.

Спиртовой раствор готовят в концентрации 2—5—10 мг на 1 см³ 48%-ного спирта. Берут 100 мг вещества и растворяют сначала в 10 см³ 96%-ного спирта, а затем вливают в равный объем чистой питьевой воды.

Для приготовления 100 см³ раствора в концентрации 4000 мг/л отвешивают 400 мг вещества и растворяют в 100 см³ 48%-ного спирта.

При приготовлении пудры берется от 1 до 12 мг на 1 г талька или угля. Для приготовления 20 г пудры с содержанием гетероауксина 5 мг на 1 г нужно взять 100 мг и растворить ее в 10 см³ 96%-ного спирта. Раствор перемешивается с 20 г талька и затем размешивается в тонкий порошок.

При обработке черенков стимуляторами роста следует учитывать, что индолилмасляная кислота физиологически более активна, чем гетероауксин (ицдолилуксусная кислота), нафтилуксусная кислота наиболее ядовита, поэтому применяется в более слабых концентрациях. Концентрация зависит от вида и состояния черенков — для одревесневших требуется более высокая концентрация, чем для полуодревесневших, примерно на 30—40%.

Погружают в раствор только нижнюю часть черенка на 2-2,5 см, температура воздуха в помещении должна быть не более 20—23º и относительная влажность воздуха 80—90%. При более высокой температуре и низкой влажности идет усиленное поглощение раствора и вещества, что приводят к отрицательным последствиям.

Посадка черенков. Черенки высаживают в парники. Парники могут быть постоянными и временными (из досок 30—40 мм толщиной и шириной 180-200 мм). Заполнение: низ дренаж — галька, вермикулит и др., материалы, 20-40 см плодородный слой, 3 —5 см песок.

Подготовка субстрата. Песок + торф самые распространенные субстраты для укоренения. Торф добавляют главным образом для повышения водоудерживающей способности в соотношении 2 песок: 1 торф, 2:2, 1:3, но большое количество торфа может привести к переувлажнению и загниванию черенков.

Вермикулит – минерал, продукт выветривания слюды.

Перлит - материал вулканического происхождения, хорошо обрабатывается высокой температурой и получается стерильный  субстрат.

Листовой перегной — слои листьев перемешивают с тонкими слоями почвы, добавляют небольшое количество азотного удобрения. Периодически смесь поливают, перемешивают. Может содержать семена сорняков, возбудителей болезни. Перед употреблением — стерилизовать.

Почвенные смеси: песок + торф + листовой перегной. Для приготовления таких смесей почву нужно просеять. Если торф очень сухой, слегка увлажнить. Выкладывают слоями, а затем перемешивают.

Идеальная почвенная смесь должна иметь рыхлую структуру, обеспечивать хорошую азрацию и удерживать влагу в количестве достаточного для растения, достаточное количество минеральных питательных веществ, не содержать фитопатогенных (болезнетворных) организмов, быть легкой по весу.

Примеры смесей: 1 ч песка, 1 ч торфа, 1 ч суглинка или листового перегноя; 1 ч песка, 2 ч суглинка, 1 ч торфа, 1/2 ч перегнившего навоза.

Стерилизация (обеззараживание) горячим паром или химическим способом.

Можно даже укоренять в чистом песке, но при этом, после укоренения один раз в неделю поливать слабым раствором минеральных удобрений из расчета на 1 ведро воды 10 г суперфосфата 10 г аммиачной селитры, 5 г калийной соли.

Температурный режим: t воздуха примерно 18—25°, t субстрата на 2-3 º ниже, чем воздуха.

Влажность – относительная влажность воздуха 95%, а субстрата — 60-70% влагоемкости. Достигается опрыскиванием, но обязательно проветривание, для предотвращения развития грибных болезней.

Свет. Для светолюбивых — больше, теневыносливых — меньше.

Уход за древесно-кустарниковыми культурами

Укрытие (мульчирование) посевов, применяется для предупреждения высыхания верхнего слоя почвы и образования корки после дождей и поливов. Укрывают семена, которые посеяны на глубину 3 см (особенно мелкие). Основным материалом для этого служит торф, опилки, перегной. Затенение всходов хвойных пород, березы, ольхи применяется во избежание ожогов, вызываемых перегревом почвы до 60-70ºС. Для этого используют щиты, изготовленные из ветвей лиственных пород, лапник и другой материал. Их ставят в период появления всходов, снимают в пасмурную погоду.

Полив в питомнике необходимо производить ежедневно или через 1-2 дня по мере подсыхания почвы, ведь для молодых всходов всегда нужен достаток влаги. Струю воды надо распылять, чтобы не было вымывания семян и всходов. В августе полив гряд прекращают, чтобы сеянцы вовремя прекратили рост, и к началу осенних заморозков побеги их одревеснели. Не одревесневшие побеги сеянцев повреждаются морозами, что приводит к задержке их роста, а иногда и к гибели.

Рыхление почвы и прополка сорняков в питомнике необходимы для поддержания нужного водно-воздушного режима и недопущения снижения плодородия. Первую прополку и рыхление почвы производят сразу же после появления всходов, а затем — в течение всего вегетационного периода.

Подкормка проводится корневым и некорневым способами. В качестве подкормки наиболее часто используются азотные удобрения и навозная жижа. Для повышения засухо- и морозоустойчивости сеянцы подкармливают калием и фосфором.

В питомнике проводят работы по формированию штамба саженцев. Для этого регулярно в течение лета удаляют все побеги, развивающиеся из спящих почек в нижней части стволика. Со второго года, когда появляются боковые побеги, нижние из них систематически укорачивают на 1/3 или 1/4 общей длины. При этом каждый укоренившийся побег оставляют с двумя-тремя листочками. Кроме нижних боковых побегов постоянно прищипывают  и побеги, конкурирующие с главным, который должен возвышаться над остальными ветками кроны. Иногда прищипывают и главный побег с тем, чтобы он утолщался и не слишком уходил вверх.

Протокол

общего собрания школьного лесничества «Сосенка»

МОУ СОШ р.п.им. В.И. Ленина МО «Барышский район»

15.05. 2014 года                № 1

Председатель:  Арзаняева Ирина Сергеевна, учитель   химии и биологии , руководитель школьного лесничества «Сосенка».

Секретарь: Кураева Юлия, учащаяся 9 класса

Всего членов общего собрания: 15 человек.

Присутствовало членов собрания: 15 человек:

1. Лесничий ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» Сызганцева Е.В.
2. Члены школьного лесничества в составе 15 человек:

1        Зублюк Виктория        

2        Филиппова Ольга        

3        Степанов Дмитрий                

4        Лукьянов Владислав        

5        Дадаев Станислав                

6        Алаев Ахмед                

7        Любаева Кристина        

8        Шестопалова Татьяна        

9        Пономарев Денис                

10        Кураева Юлия        

11        Дербенева Екатерина        

12        Гришина Татьяна        

13        Арбузова Наталья        

14        Климова Ольга        

15        Каленков Игорь                

Повестка дня

1. Утверждение состава школьного лесничества.  

2. Выборы  лесничего.

3. Утверждение плана работы школьного лесничества на летний период.

Слушали:

1.Лесничего ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» Сызганцеву Е.В., она ознакомила учащихся с  Положением о школьном лесничестве, рассказала,  как должно работать школьное лесничество.

2.Арзаняеву Ирину Сергеевну, учителя химии и биологии, руководителя школьного лесничества «Сосенка»,  она  ознакомила членов школьного лесничества с планом работы на  летний период. Ирина Сергеевна предложила выбрать ответственным за школьное лесничество учащегося 8 класса Степанова Дмитрия.

Решили:

 1. Утвердить состав школьного лесничества «Сосенка».

 2. Утвердить план работы школьного лесничества «Сосенка» на  летний период.

3. Назначить лесничим ученика 8 класса Степанова Дмитрия.

Секретарь собрания Кураева Юлия

Протокол

общего собрания школьного лесничества «Сосенка»

МОУ СОШ р.п.им. В.И. Ленина МО «Барышский район»

05.09. 2014 года                № 3

Председатель:  Арзаняева Ирина Сергеевна, учитель   химии и биологии , руководитель школьного лесничества «Сосенка».

Секретарь: Кураева Юлия, учащаяся 10 класса

Всего членов общего собрания: 15 человек.

Присутствовало членов собрания: 13 человек:

Присутствовало членов собрания: 17 человек:

1. Лесничий ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» Сызганцева Е.В.
2. Заместитель директора по ВР Родионова О.В.
3. Члены школьного лесничества в составе 13 человек:

1        Зублюк Виктория        

2        Филиппова Ольга        

3        Степанов Дмитрий                

4        Лукьянов Владислав        

5        Дадаев Станислав                

6        Алаев Ахмед                

7        Любаева Кристина        

8        Шестопалова Татьяна        

9        Пономарев Денис                

10        Кураева Юлия        

11        Дербенева Екатерина        

12        Гришина Татьяна        

13        Арбузова Наталья        

Повестка дня

1.Утверждение плана работы школьного лесничества «Сосенка».  

2.Выборы актива школьного лесничества

3.Выбор тем исследовательских работ.

Слушали:

Арзаняеву Ирину Сергеевну, учителя химии и биологии, руководителя школьного лесничества «Сосенка»,  она  ознакомила членов школьного лесничества с планом работы на 2014-2015 учебный год.  

Выступили:

 1.Степанов Дмитрий, учащийся 9 класса,  школьный лесничий предложил актив школьного лесничества в следующем составе:  

ПРИКАЗ

ПО МОУ СОШ Р.П.ИМ.В.И. ЛЕНИНА МО «БАРЫШСКИЙ РАЙОН»

ОТ 03 СЕНТЯБРЯ 2013 ГОДА

"ОБ ОБРАЗОВАНИИ ШКОЛЬНОГО ЛЕСНИЧЕСТВА"

В целях дальнейшего улучшения охраны окружающей среды и в целях

развития экологической и природоохранной деятельности учащихся дирекция ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество» и администрация МОУ СОШ р.п.им. В.И. Ленина МО « Барышский район».

П Р И К А З Ы В А Ю Т :

1. Организовать школьное лесничество на общественных началах из учащихся 6-11

классов.

2. Для руководства работы школьного лесничества избрать Совет школьного

лесничества.

З. Ответственным за работу школьного лесничества подготовить проект договора между руководством лесхоза и школы, определяющим условия, формы и методы работы по обеспечению деятельности школьного лесничества, а также обеспечить разработку и согласование регламентирующих документов школьного лесничества.

4. Специалистам лесхоза и учителям школы оказать всемерную помощь в организации и обеспечении деятельности школьного лесничества. Теоретическую, практическую, исследовательскую, опытническую, пропагандистскую и культурно-массовую работу в школьном лесничестве провести в соответствии с «Положением о школьном лесничестве», планом работы и другими документами школьного лесничества.

Директор ГКУ Ульяновской области

 «Барышское лесничество»                                                _____________  В.В. Мясников

Директор МОУ СОШ р.п.им. В.И. Ленина  

МО « Барышский район»                                                   ______________ Н.Б. Панин

Лесничий (инженер по лесопользованию II категории

ГКУ Ульяновской области «Барышское лесничество»  _____________Сызганцева  Е.В.

Руководитель школьного лесничества                             _____________ Арзаняева И.С.