ДООП "Музыкальный калейдоскоп"

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение города Новосибирска

        «Детский сад № 144 «Сказкоград»

Принято                                                                                                                         Утверждаю                                                                                                                                            

на заседании педагогического совета                                     Заведующий МБДОУ д/с № 144  МБДОУ д/с № 144                                                                             ___________А. А. Полнова      

протокол № 1, от «29» августа 2024г.                            приказ № ___ от «29» августа 2024 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Музыкальный калейдоскоп»

Составитель: Анна Андреевна Останина,

музыкальный руководитель

Новосибирск-2024

Содержание:

1. Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — театральная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей интереса к творчеству, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет музыкально-театрализованная деятельность, так как она включает в себя множество различных направлений: художественное слово, ролевая игра, пение, танец и др.

В программе реализуется всесторонний целостный подход к музыкальному развитию дошкольника. Предлагаемый импровизированный характер некоторых занятий особенно важен для формирования музыкального творчества.

Музыкально-театрализованная деятельность удивительно сочетает мир сказочного волшебства и перевоплощения, вокальные и танцевальные постановки. Все это является важным фактором в художественно-эстетическом развитии ребенка, имеет активное влияние на развитие его эмоционально-волевой сферы.

Приобщение к музыкальному театру детей дошкольного возраста связано с подготовкой и показом инсценировок, мюзиклов, музыкальных сказок по мотивам художественных произведений, в том числе и авторских сказок руководителя. Учитывая интерес детей к этому жанру, доступность детскому восприятию, а также общеизвестное значение музыкальной сказки для духовно-нравственного и эстетического воспитания детей.

Именно благодаря музыкально-театрализованной деятельности осуществляется эмоционально-чувственное «наполнение» отдельных духовно-нравственных понятий и помогает воспитанникам постичь их не только умом, но и сердцем, пропустить их через свою душу.

Можно утверждать, что музыкально-театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. Это конкретный зримый результат. Но не менее важно, что музыкально-театрализованная деятельность развивают творческие способности, эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события.

Кроме того, занятия музыкально-театрализованной деятельностью требуют от ребенка решительности, систематичности в работе, трудолюбия, что способствует формированию волевых черт характера. У ребенка развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка, способность к импровизации. Публичные выступления способствуют реализации творческих сил и духовных потребностей ребенка, раскрепощению и повышению самооценки. Чередование функций исполнителя и зрителя, которые постоянно берет на себя ребенок, помогает ему продемонстрировать товарищам свою позицию, умения, знания, фантазию, творческую активность.

Упражнения на развитие речи, дыхания и голоса совершенствуют речевой аппарат ребенка, подачу голоса. Выполнение игровых музыкальных заданий в образах животных и персонажей из сказок помогает лучше овладеть своим телом, осознать пластические возможности движений. Театрализованные музыкальные игры и спектакли позволяют ребятам с большим интересом и легкостью погружаться в мир фантазии, учат замечать и оценивать свои и чужие промахи.

Использование программы «Музыкальный калейдоскоп» позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его. Так же ребенок учится уважать чужое мнение, быть терпимым к различным точкам зрения, учится преобразовывать мир, задействуя фантазию, воображение, общение с окружающими его людьми.

Данная программа описывает курс подготовки по музыкально-театрализованной деятельности детей дошкольного возраста 5—7 лет (старшая и подготовительная к школе группы). Она разработана на основе программ: «Театр-творчество-дети» Сорокина Н.Ф, «Гармония» Тарасовой К.В.

Нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации» Глава 10. Дополнительное образование, Статья75. Дополнительное образование детей и взрослых;

• Приказ министерства просвещения РФ от 27 июля 2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;
• Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (вместе с «СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...») (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 № 33660);
• Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)";
• Устав ДОО.

        Новизна программы: музыкальная игра - наиболее доступный и интересный для ребёнка способ переработки, выражения эмоций, впечатлений. Детство проходит в мире ролевых игр, помогающих ребёнку освоить правила и законы взрослых. Ребёнку предоставляется возможность побывать в роли актёра, режиссёра, декоратора, бутафора, музыканта, танцора, поэта и тем самым самовыразиться.

          1.2. Цель программы: развитие творческих способностей детей старшего дошкольного возраста через музыкально-театрализованную деятельность: музыкальные игры, драматизации, мюзиклы, музыкальные сказки.

        Задачи:

• создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театрализованной деятельности;

• создать условия для совместной музыкально-театрализованной деятельности детей и взрослых (постановка совместных спектаклей, музыкальных сказок с участием детей, родителей, сотрудников ДОО, организация выступлений детей старших групп перед младшими и пр.);
• ознакомить детей с различными видами театров (кукольный, драматический, музыкальный, детский, театр зверей, теневой театр и др.);

• совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения;

• приобщать детей к театральной культуре;
• развить у детей интерес к музыкально-театрализованной деятельности.

1.3.Основные направления дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

1.Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; музыкально-театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2. Музыкально-творческое. Включает в себя комплексные ритмические, музыкальные, пластические игры и упражнения, призванные обеспечить развитие естественных психомоторных способностей дошкольников, обретение ими ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и выразительности телодвижений.

Содержит: упражнения на развитие двигательных способностей, ловкости и подвижности; игры на развитие чувства ритма и координации движений, пластической выразительности и музыкальности; музыкально-пластические импровизации.

3.Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

4. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

• что такое театр, музыкальный театр, театральное искусство;
• какие представления бывают в театре;
• кто такие актеры;
• какие превращения происходят на сцене;
• как вести себя в театре.

5. Работа над спектаклем. Базируется на сценариях и включает в себя темы «Знакомство с пьесой» (совместное чтение) и «От этюдов к спектаклю» (выбор пьесы или инсценировки и обсуждение ее с детьми; работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом; поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев; подбор музыкального материала; создание эскизов и декораций; репетиции отдельных картин и всей пьесы целиком; премьера спектакля; обсуждение его с детьми). К работе над спектаклем широко привлекаются родители (помощь в разучивании текста, подготовке декораций, костюмов).

Рекомендации по работе над ролью:

• составление словесного портрета героя;
• фантазирование по поводу его дома, взаимоотношений с родителями, друзьями, придумывание его любимых блюд, занятий, игр;
• работа над сценической выразительностью: определение целесообразных действий, движений, жестов персонажа, места на сценической площадке, мимики, интонации;
• выучивание вокальных и танцевальных номеров;
• подготовка театрального костюма.

Интеграция образовательных областей:

Базовая образовательная область – «социально-коммуникативное развитие», где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки, попевки. Развивается четкая дикция и интонация. Использование дидактических игр. Участие в спектаклях, подготовка к ним - это уже огромный труд. Знакомство с правилами поведения в театральном кружке; ознакомление с правилами безопасного передвижения в помещении; ознакомление с правилами обращения с мелкими предметами; формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх.

Речевое развитие, где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной музыкально-театрализованной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие, где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей. Дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю, отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ, осваивают различные танцы, разучивают песни и попевки.

Познавательное развитие, где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традициями, что послужит материалом входящим в музыкально-театрализованной игры и спектакли.

Физическое развитие, где используются подвижно-сюжетные игры. Используются здоровьесберегающие технологии: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика, пальчиковые игры со словами, гимнастика для глаз, упражнения на дыхание.

        Программа «Музыкальный калейдоскоп» предполагает проведение двух занятий в неделю. Продолжительность занятия: 20 мин — старшая группа, 25 мин — подготовительная к школе группа. Общее количество учебных занятий в год — 72.

Педагогический анализ знаний и умений детей (диагностика) проводится 2 раза в год: вводный — в сентябре, итоговый — в мае.

3. Предполагаемые умения и навыки на конец учебного года

Старшая группа:

• готовность действовать согласованно, включаясь одновременно или последовательно;
• уметь снимать напряжение с отдельных групп мышц;
• запоминать заданные позы;
• знать 5-8 артикуляционных упражнений;
• уметь делать длинный выдох при незаметном коротком вдохе, не прерывать дыхание в середине фразы;
• уметь произносить скороговорки в разных темпах, шепотом и беззвучно;
• уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• уметь строить простейший диалог;
• уметь сочинять этюды по сказкам.

Подготовительная группа:

• ориентироваться в пространстве, равномерно размещаясь по площадке;
• уметь создавать пластические импровизации под музыку разного характера;
• на сцене выполнять свободно и естественно простейшие физические действия;
• владеть комплексом артикуляционной гимнастики;
• уметь менять по заданию педагога высоту и силу звучания голоса;
• уметь произносить скороговорки и стихотворный текст в движении и разных позах;
• уметь произносить на одном дыхании длинную фразу или стихотворное четверостишие;
• знать и четко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;
• уметь произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;
• уметь составлять предложение из 3-4 заданных слов;
• уметь подобрать рифму к заданному слову;
• уметь сочинить небольшой рассказ от имени героя;
• уметь составлять диалог между сказочными героями.

4. Материально-техническое обеспечение

В группах детского сада организованы уголки для музыкально-театрализованной представлений, спектаклей. В них отводится место для режиссёрских игр с пальчиковым, настольным, стендовым театром, театром шариков и кубиков, костюмов, на рукавичках. В уголке располагаются:

- различные виды театров: бибабо, настольный, марионеточный, теневой театр и др.;

- реквизит для разыгрывания сценок и спектаклей: набор кукол, ширмы для кукольного театра, костюмы, элементы костюмов, маски;

- атрибуты для различных игровых позиций: театральный реквизит, грим, декорации, сценарии, книги, образцы музыкальных произведений, места для зрителей, афиши и пр.

«Центр Театра» (музыкальный зал):

1. Настольный театр игрушек;

2. Фланелеграф;

3. Пальчиковый театр;

4. Театр Би-ба-бо;

5. Детские костюмы для спектаклей;

6. Взрослые костюмы для спектаклей;

7. Элементы костюмов для детей и взрослых;

8. Атрибуты для занятий и для спектаклей;

9.  Ширма для кукольного театра;

10. Акустическая система, музыкальный центр, видеоаппаратура;

11. Медиатека (аудио- и CD диски);

12. Микшерный пульт;

13. Микрофоны;

14. Bluetooth- колонка;

15. Декорации к спектаклям.

5. Взаимодействие с родителями

Реализация данной программы осуществляется во взаимодействии с семьями воспитанников и совершенствования педагогического мастерства педагогов.

Самые главные ценители музыкально-театральных постановок, восторженные почитатели талантов маленьких актеров - это их родители.

Только при тесном взаимодействии семьи и детского сада театрализованная деятельность будет успешной. ДОУ должно быть открытой системой – родители должны иметь возможность прийти на занятие, чтобы понаблюдать за своим ребенком. А педагоги должны быть готовы к позитивному взаимодействию, оказывая им необходимую консультативную помощь.

В процессе творческого взаимодействия с ребенком педагог прежде всего озабочен процессом воспитания, а не обучения. А воспитание детей включает и воспитание их родителей, что требует от педагога особого такта, знаний и терпения.

1. Основные формы работы с родителями

Основными формы работы с родителями являются:

• беседа – консультация (о способах развития способностей и преодоления проблем конкретного ребенка);
• выставки (фото выставки, выставка детских работ, выставка костюмов);
• совместные творческие вечера (родители привлекаются для постановки спектаклей, для участия в конкурсах чтецов («Расскажем стихотворение вместе»);
• творческие мастерские (именно здесь родители и педагоги делятся опытом, совместно подготавливают материал для досугов детей);
• анкетирование;
• совместные спектакли;
• совместные театральные праздники (по инициативе родителей);
• дни открытых дверей, открытые занятия;
• совместные литературные вечера.

Формы музыкально-театрализованной деятельности:

• музыкальные спектакли с участием родителей;
• театральные праздники для детей разного возраста и разных возможностей (совместная организация педагогов разных структурных подразделений детского сада);
• семейные конкурсы, викторины, квесты;
• день открытых дверей для родителей;
• мастер-классы и семинары-практикумы «Театральная мастерская»;
• консультации для родителей.

5.2. План взаимодействия с родителями

Помимо всего выше перечисленного, родители привлекаются к изготовлению костюмов, декораций, атрибутов, афиш, помогают в выборе пьес для инсценировок.

6. Планируемые качества освоения дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

        Любознательный, активный -  проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет изображённых на них героев сказок.

        Эмоциональный, отзывчивый – подражает эмоциям взрослых и детей, чувствовать и понимать эмоциональное состояние героев, вступать в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

        Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками – понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки, в беседе о просмотренном спектакле, прочитанном произведении может высказать свою точку зрения.

        Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила – чувствует и понимает эмоциональное состояние героев, вступает в ролевое взаимодействие с другими персонажами.

        Имеющий первичные представления – об особенностях театральной культуры, умеет адаптироваться в социальной среде.

        Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту мира природы – совершенствует умения разыгрывать сценки по знакомым сказкам, стихотворениям, песням с использованием кукол знакомых видов театра, элементов костюмов, знакомых видов театров, элементов костюмов, декораций.

        Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности – владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре.

        Овладевший необходимыми умениями и навыками – имеет представление о театре, театральной культуре; устройства театра; театральных профессиях (актер, гример, костюмер, звукорежиссер, декоратор и др.).

7. Содержание дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы

Содержание дополнительной общеразвивающей общеобразовательной программы включает пять основных блоков:

1. Театральная игра;

2. Культура техники речи;

3. Ритмопластика;

4. Основы театральной азбуки;

5. Вокальные и дыхательные упражнения.

Следует отметить, что блоки 1, 2, 3, 5 реализуются на каждом занятии, блок 4 – на тематическом занятии 2 раза в год (по три занятия в октябре и в марте).

Таким образом, в процессе создания музыкально-театрального действа дети учатся в художественной форме выражать чувства и мысли и, тем самым, раскрепощают свою личность. Используя весь богатейший арсенал театральных, танцевальных и вокальных средств, они получают при этом игровое наслаждение, что позволяет глубоко закрепить полученные навыки.

Синтетический характер музыкально-театрализованной деятельности позволяет успешно решить многие образовательные задачи дошкольного учреждения: воспитать художественный вкус, развить творческий потенциал, сформировать устойчивый интерес к театральному искусству, что в дальнейшем определит потребность каждого ребёнка обращаться к театру, как к источнику эмоционального сопереживания, творческого соучастия.

Музыкальный театр в ДОО научит ребёнка видеть прекрасное в жизни и в людях; зародит стремление в нём, самому нести в жизнь прекрасное и доброе.

В качестве результатов работы по организации театрализованной деятельности детей в ДОО можно назвать следующие: благодаря этому дети становятся более эмоциональными, более мобильными; учатся понимать искусство и высказывать свои впечатления, открыто и честно. Ребенок умеющий создавать образ на сцене, перевоплощаться и выражать свои эмоции становится эмоциональной, открытой, культурной и творческой личностью.

Именно на развитие эмоционального мира и артистических способностей ребенка – дошкольника путем приобщения его к театральному искусству и участия в музыкально-театрализованной деятельности и направлена программа «Театральный калейдоскоп».

8. Календарно-тематический план для детей 5-6 лет

9. Календарно-тематический план для детей 6 – 7 лет

10.Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по музыкально-театрализованной деятельности на основе творческих заданий

Творческое задание № 1

        Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр

Задачи:

• понимать основную идею сказки, сопереживать героям;
• уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь;
• уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке;
• подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей;
• уметь согласовывать свои действия с партнерами.

Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.

Ход проведения

        1. Музыкальный руководитель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.

        2. Музыкальный руководитель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.

Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют.)

3. Музыкальный руководитель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры.

4. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.

5. Показ сказки зрителям.

Творческое задание № 2

        Создание музыкального спектакля по сказке «Заячья избушка»

Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку

Задачи:

• понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать;
• давать характеристики главных и второстепенных героев;
• уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала;
• подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю;
• уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь;
• проявлять активность в деятельности;
• материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.

Ход проведения

1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему.

Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.

2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.

3. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).

4. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.

5. Показ спектакля малышам.

Творческое задание № 3

        Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку

Задачи:

• побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки;
• уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец;
• уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки;
• проявлять согласованность своих действий с партнерами.

Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации.

Ход проведения

1. Руководитель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.

2. Руководитель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя).

Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.

      • Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).

      • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?

Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия

берется за основу.

3. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.

4. Показ спектакля гостям.

                10.1. Критерии оценки полученных результатов

Акцент в организации музыкально-театрализованной деятельности с дошкольниками делается не на результат, в виде внешней демонстрации музыкально-театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности, в процессе создания спектакля.

1. Основы театральной культуры.

        Высокий уровень –  3 балла: проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности; знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их различия, может охарактеризовать театральные профессии.

Средний уровень – 2 балла: интересуется театральной деятельностью; использует свои знания в театрализованной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет интереса к театральной деятельности; затрудняется назвать различные виды театра.

2. Речевая культура.

Высокий уровень – 3 балла: понимает главную идею литературного произведения, поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения.

Средний уровень – 2 балла: понимает главную идею литературного произведения, дает словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может охарактеризовать единицы литературного изведения.

Низкий уровень – 1 балл: понимает произведение, различает главных и второстепенных героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью педагога.

3. Эмоционально-образное развитие.

Высокий уровень – 3 балла: творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные средства выразительности.

Средний уровень – 2 балла: владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.

Низкий уровень – 1 балл: различает эмоциональные состояния, но использует различные средства выразительности с помощью воспитателя.

4. Навыки кукловождения.

Высокий уровень – 3 балла: импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: использует навыки кукловождения в работе над спектаклем.

Низкий уровень–1балл: владеет элементарными навыками кукловождения.

5. Основы коллективной творческой деятельности.

Высокий уровень - 3 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.

Средний уровень – 2 балла: проявляет инициативу, согласованность действий с партнерами в коллективной деятельности.

Низкий уровень – 1 балл: не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем.

Так как Рабочая программа является развивающей, то достигнутые успехи демонстрируются воспитанниками во время проведения творческих мероприятий: концерты, творческие показы, вечера внутри группы для показа другим группам, родителям.

10.2. Планируемые результаты.

1. Умение оценивать и использовать полученные знания и умения в области музыкально-театрализованной искусства.

2. Использование необходимых актерских навыков: свободно взаимодействовать с партнером, действовать в предлагаемых обстоятельствах, импровизировать, сосредоточивать внимание, эмоциональную память, общаться со зрителем.

3. Владение необходимыми навыками пластической выразительности и сценической речи.

4. Использование практических навыков при работе над внешним обликом героя - подбор грима, костюмов, прически.

5. Повышение интереса к изучению материала, связанного с искусством театра, литературой.

6. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над спектаклем: обсуждение костюмов, декораций.

7. Создание спектаклей различной направленности, участие в них участников кружка в самом различном качестве.

10.3. Характеристика уровней знаний и умений музыкально-театрализованной деятельности.

Высокий уровень (18-21 баллов).

        Проявляет устойчивый интерес к музыкально-театрализованной деятельности. Понимает основную идею литературного произведения (пьесы). Творчески интерпретирует его содержание.

Способен сопереживать героям и передавать их эмоциональные состояния, самостоятельно находит выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественной речи и применяет в различных видах художественно-творческой деятельности.

Импровизирует с куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам или использует ДМИ, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной музыкально-творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

        Средний уровень (11-17 баллов).

Проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра и театральных профессиях. Понимает содержание произведения.

Дает словесные характеристики персонажам пьесы, используя эпитеты, сравнения и образные выражения.

Владеет знаниями о эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя.

Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа.  Владеет навыками кукловождения, может применять их в свободной творческой деятельности.

С помощью руководителя подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета.

Проявляет активность и согласованность действий с партнерами. Активно участвует в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень (7-10 баллов).

Не эмоционален, проявляет интерес к театрально-музыкальному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театра.

Знает правила поведения в театре.

Понимает содержание произведения, но не может выделить единицы сюжета.

Пересказывает произведение только с помощью руководителя.

Различает элементарные эмоциональные состояния героев, но не может их продемонстрировать при помощи мимики, жеста, движения.

Владеет элементарными навыками кукловождения, но не проявляет инициативы их продемонстрировать в процессе работы над спектаклем.

Не проявляет активности в коллективной творческой деятельности.

Не самостоятелен, выполняет все операции только с помощью руководителя.

Список литературы:

1. Анисимова Г.И. Сто музыкальных игр для развития дошкольников. Старшая и подготовительная группы. - Ярославль: Академия развития, 2005.

2. Антипина А.Е. Театрализованная деятельность в детском саду. Игры, упражнения, сценарии. - М.: ТЦ «СФЕРА», 2003.
3. Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры – занятия. - СПб, 2002
4. Буренина А.И. Театр всевозможного. Вып.1: «От игры до спектакля:» - СПб., 2002.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
6. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитании детей дошкольного и школьного возраста. М., 2003.
7. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого. М., 2003.
8. Ледяйкина Е.Г., Топникова Л.А. Праздники для современных малышей. Ярославль, 2002.
9. Маханева М.Д. Театрализованные занятия в детском саду. М., 2001.
10. Мерзлякова С.И. Волшебный мир театра. М., 2002.
11. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников. М., 1999.
12. Мирясова В.И. Играем в театр. Сценарии детских спектаклей о животных. М., 2000.
13. Михайлова М.А. Праздники в детском саду. Сценарии, игры, аттракционы. Ярославль, 2002.
14. Петрова Т.Н., Сергеева Е.А., Петрова Е. С. Театрализованные игры в детском саду. М., 2000.
15. Поляк Л. Театр сказок. СПб., 2001.

Сорокина Н.Ф., Миланович  Л.Г.    

16.    Чистякова М.И. Психогимнастика.

16. Чурилова Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и младших школьников. М., 2004.
17. Щеткин А.В. «Театральная деятельность в детском саду» М.Мозаика-синтез 2007г.
18. Юдина С.Ю. Мои любимые праздники. - СПб.: «Детство-Пресс», 2002.