Театральные упражнения для улучшения речи и дикции у детей с ОВЗ

ТЕАТРАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ РЕЧИ И ДИКЦИИ У ДЕТЕЙ С ОВЗ

Шишкина Алёна Анатольевна, педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «ДДТ» г. Тарко-Сале

Аннотация. Статья посвящена значению театральных упражнений для улучшения речи и дикции у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются практические методы работы, направленные на развитие речевых навыков у детей с различными нарушениями, а также предложены эффективные упражнения, которые помогают улучшить дикцию, артикуляцию и выразительность речи. Подчеркивается важность комплексного подхода, включающего индивидуальные и групповые занятия. Приводятся примеры упражнений, которые можно использовать в театральной студии для улучшения речи у детей с ОВЗ.

Ключевые слова: речь, дикция, дети с ОВЗ, театральные упражнения, развитие речи, артикуляция, театральная педагогика.

Работа над речью и дикцией является важной составляющей занятий в театральной студии, особенно если речь идет о детях с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Речь для этих детей часто становится не только средством общения, но и важным инструментом социализации и самовыражения. Театральные упражнения способны помочь детям с ОВЗ улучшить качество речи, сделать её более чёткой, выразительной и уверенной. В данной статье мы рассмотрим несколько эффективных методов и упражнений, которые педагоги театральных студий могут использовать для работы с детьми, имеющими речевые нарушения.

Первый шаг в работе над речью с детьми с ОВЗ — это выявление индивидуальных особенностей каждого ребёнка. У кого-то могут быть проблемы с произношением определённых звуков, у других — с темпом речи или дыханием. Важно, чтобы педагог на первых занятиях уделил внимание диагностике, чтобы лучше понимать, над чем нужно работать. Например, дети с нарушением слуха могут испытывать трудности с контролем громкости голоса, в то время как дети с задержкой речевого развития могут говорить медленно и неразборчиво. Понимание таких нюансов помогает педагогу выбрать подходящие упражнения и выстроить программу занятий.

Для улучшения дикции у детей с ОВЗ важную роль играет артикуляционная гимнастика. Это комплекс упражнений, направленный на развитие мышц лица и органов речи. Одним из самых простых, но эффективных упражнений является «Трубочка»: детям предлагают сложить губы в трубочку, затем широко улыбнуться и снова сложить губы в трубочку. Такие упражнения помогают развивать гибкость губ и чёткость артикуляции, что, в свою очередь, улучшает произношение звуков. Ещё одно полезное упражнение — «Маятник», когда ребёнок плавно передвигает язык из стороны в сторону, касаясь уголков рта. Это развивает подвижность языка, что необходимо для правильного произношения сложных звуков.

Театральные игры и упражнения для дыхания также оказывают значительное влияние на качество речи у детей с ОВЗ. Дыхание играет ключевую роль в речевом процессе: если дыхание неглубокое или сбивчивое, ребёнку будет трудно говорить чётко и выразительно. Для того чтобы улучшить дыхательные навыки, можно использовать такие упражнения, как «Шарик»: ребёнок представляет, что он надувает воздушный шарик, делая глубокий вдох и медленный выдох. Это помогает развить контроль над дыханием и способствует улучшению звуковой подачи.

Упражнения на темп и ритм речи также важны для детей с ОВЗ, особенно если они склонны говорить слишком быстро или медленно. Одним из эффективных методов является использование стихов или скороговорок. Например, можно предложить детям произносить скороговорки сначала медленно, затем ускоряясь, а потом снова замедляясь. Это помогает детям почувствовать ритм речи, научиться контролировать её скорость и улучшить произношение сложных сочетаний звуков. Для детей с нарушением темпа речи также можно использовать музыкальные упражнения: говорить под такт лёгкой музыки, что помогает выработать чувство ритма.

Работа над голосом — ещё один важный элемент в развитии речи у детей с ОВЗ. Некоторые дети могут испытывать трудности с громкостью или интонацией, что делает их речь менее выразительной и понятной. Здесь на помощь приходят упражнения, направленные на развитие силы голоса и интонационной выразительности. Одно из таких упражнений — «Эхо»: педагог произносит фразу с разной интонацией (радостной, грустной, удивленной), а дети повторяют её, копируя интонацию. Это упражнение помогает детям развивать слуховую память и учиться управлять своим голосом.

Не стоит забывать и о психологической составляющей работы над речью. Дети с ОВЗ нередко стесняются своих речевых особенностей, что может стать препятствием на пути к улучшению дикции. Важно создать в студии атмосферу поддержки и принятия, где дети смогут заниматься речевыми упражнениями без страха быть осуждёнными. Например, можно включать в занятия коллективные игры на импровизацию, где детям предоставляется свобода в выражении себя через речь. Это помогает снять внутренние барьеры и учит детей быть более открытыми в общении.

Коллективные театральные упражнения на речь и дикцию также играют важную роль в социализации детей с ОВЗ. Одним из таких упражнений является «Театральная эстафета»: дети по очереди передают друг другу слово или фразу, стараясь произнести её максимально чётко и выразительно. Это не только развивает дикцию, но и учит детей слушать друг друга, работать в команде и взаимодействовать через речь. Важно, чтобы педагог обращал внимание на успехи каждого ребёнка, поддерживал их и помогал развивать уверенность в своих речевых способностях.

Эффективная работа над речью и дикцией невозможна без регулярной практики. Педагог должен включать речевые упражнения в каждое занятие, постепенно увеличивая сложность заданий. Например, на начальном этапе можно начинать с простых скороговорок и упражнений на дыхание, а затем переходить к более сложным текстам и импровизациям. Регулярность и последовательность помогут детям с ОВЗ улучшить свои речевые навыки и почувствовать уверенность в себе.

Таким образом, театральные упражнения играют ключевую роль в развитии речи и дикции у детей с ОВЗ. Артикуляционная гимнастика, дыхательные упражнения, работа над темпом и ритмом речи, а также упражнения на интонацию и голос помогают улучшить качество речи, сделать её более чёткой и выразительной. Театральные игры и коллективные упражнения способствуют не только развитию речевых навыков, но и социализации детей, помогают им стать более уверенными в общении и работе в команде. Важно, чтобы педагог подходил к процессу обучения комплексно, учитывая индивидуальные особенности каждого ребёнка и создавая условия для свободного и радостного самовыражения через речь.

Список литературы

1. Еремина, Е. А. Развитие речевой активности детей с ОВЗ в игровой деятельности / Е. А. Еремина. — Текст : непосредственный // Образование и воспитание. — 2020. — № 2 (28). — С. 51-53. — URL: https://moluch.ru/th/4/archive/161/4895/ 
2. Ильина Г.М., Гудина Т.В. Формирование коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья средствами театрализовано-игровой деятельности // Вестник Череповецкого государственного университета. 2019. №4 (91). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-kommunikativnyh-navykov-u-detey-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya-sredstvami 
3. Привалова О.А. Театрализовнная деятельность в логопедической корреции нарушений связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи // Проблемы современного педагогического образования. 2018. №61-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/teatralizovnnaya-deyatelnost-v-logopedicheskoy-korretsii-narusheniy-svyaznoy-rechi-doshkolnikov-s-obschim-nedorazvitiem-rechi 
4. Татаринцева, Е. А. Современные игровые технологии в процессе развития речи дошкольников / Е. А. Татаринцева, В. Д. Власенко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 5 (295). — С. 335-337. — URL: https://moluch.ru/archive/295/66761/