Методы Арт-Терапии через театр

МЕТОДЫ АРТ-ТЕРАПИИ ЧЕРЕЗ ТЕАТР:
ИНТЕГРАЦИЯ В РАБОТУ С ДЕТЬМИ С ОВЗ

Шишкина Алёна Анатольевна, педагог дополнительного образования

МБОУ ДО «ДДТ» г. Тарко-Сале

Аннотация. Статья посвящена использованию методов арт-терапии через театральную деятельность в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Рассматриваются особенности арт-терапии, её значение в коррекционной работе, а также практические методы, которые можно использовать в театральных студиях. Описываются примеры использования различных техник и упражнений, которые способствуют развитию детей с ОВЗ, улучшению их эмоционального состояния, коммуникативных навыков и социального взаимодействия.

Ключевые слова: арт-терапия, театр, дети с ОВЗ, театральная деятельность, эмоциональное развитие, социализация, театральные методы.

Арт-терапия является одним из наиболее эффективных методов коррекционной педагогики, так как через творческую деятельность дети с ОВЗ могут выразить свои чувства, страхи и переживания, не всегда доступные через обычное общение. Театральное искусство, как часть арт-терапии, предоставляет уникальные возможности для эмоционального и социального развития таких детей, предлагая им пространство для самовыражения, взаимодействия с окружающим миром и преодоления личных барьеров. Интеграция театра в арт-терапевтические методы открывает новые пути для педагогов дополнительного образования, работающих с детьми с различными видами ограничений.

Одной из ключевых задач арт-терапии через театр является создание безопасного и поддерживающего пространства, в котором ребёнок чувствует себя свободным и уверенным. Театральная студия может стать для ребёнка с ОВЗ местом, где он не будет бояться осуждения или критики, а сможет раскрыться в полной мере. Например, педагогу можно предложить детям с ОВЗ разыграть простую сценку или импровизационную игру, где отсутствуют строгие рамки и требования к результату. Это создаёт атмосферу принятия, что особенно важно для детей, которые могут испытывать сложности в социальном взаимодействии. В такой среде ребёнок может пробовать новые формы самовыражения, экспериментировать с ролями и эмоциями.

Арт-терапевтические методы через театр особенно эффективны в работе с эмоциональной сферой детей с ОВЗ. Многим детям с такими нарушениями сложно вербализировать свои чувства, выразить свои эмоции или понять чужие. Театр предоставляет возможность делать это через ролевую игру, мимику, жесты и движение. Например, упражнение «Эмоциональный кубик», где каждый грань кубика обозначает разную эмоцию, помогает ребёнку научиться распознавать и выражать свои чувства. Педагог предлагает детям вытянуть случайную грань и проиграть её через мимику или голос. Такое упражнение помогает не только лучше понять свои эмоции, но и развивает навыки эмпатии — дети учатся распознавать чувства других, что важно для их социального развития.

Театральная деятельность также помогает детям с ОВЗ улучшить свои коммуникативные навыки. В процессе театральной игры дети учатся общаться, взаимодействовать друг с другом, выражать свои мысли и чувства. Например, в рамках театральной постановки дети могут выполнять коллективные задания, где необходимо взаимодействовать друг с другом, слушать и поддерживать партнёра по сцене. Такие упражнения, как «Зеркало», где один ребёнок повторяет движения другого, развивают умение синхронизировать действия с партнёром, что важно для успешной коммуникации и взаимодействия в повседневной жизни.

Использование арт-терапии через театр также помогает детям с ОВЗ преодолевать тревожность и страхи, связанные с внешним миром. Театральная игра позволяет детям исследовать свои страхи и тревоги в контролируемой, игровой форме. Например, постановка сказки, где герой преодолевает трудности или побеждает врага, может помочь ребёнку проработать собственные страхи. Педагог может предложить детям создать персонажей, которые сталкиваются с похожими трудностями, а затем найти для них решения в рамках театральной игры. Это помогает детям научиться справляться с реальными жизненными проблемами через игровые сценарии, развивая уверенность в своих силах и уменьшая уровень тревожности.

Театральная деятельность также способствует развитию моторики и координации движений у детей с ОВЗ, что особенно актуально для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Театральные упражнения, включающие в себя движения, жестикуляцию и пространственную ориентировку, помогают детям лучше контролировать своё тело и развивают их двигательные навыки. Например, игра «Пройди через воображаемый лабиринт» помогает детям не только развивать координацию движений, но и стимулирует их воображение, что важно для их общего развития.

Арт-терапия через театр также помогает в процессе социализации детей с ОВЗ. Многие дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности в общении и взаимодействии с окружающими людьми. Театр предлагает безопасную и дружелюбную среду, где они могут научиться выстраивать отношения, работать в коллективе и принимать на себя различные социальные роли. Например, коллективная постановка может включать в себя не только актёров, но и детей, которые занимаются созданием декораций, помогают с костюмами или озвучкой. Это позволяет каждому ребёнку найти своё место в театральной группе, вне зависимости от его физических или когнитивных возможностей. Важно, чтобы педагог создавал условия, при которых каждый ребёнок чувствовал себя важной частью коллектива.

Особенное внимание в театральной арт-терапии уделяется индивидуальному подходу к каждому ребёнку. В зависимости от характера нарушений педагог может использовать разные методы и упражнения. Например, для детей с нарушениями слуха можно использовать упражнения, основанные на зрительном восприятии и жестикуляции, а для детей с задержкой психического развития — простые ролевые игры, которые помогут развивать социальные и когнитивные навыки. Важно, чтобы задания соответствовали уровню возможностей ребёнка и помогали ему постепенно развиваться, не создавая чувства неуверенности или давления.

Постепенный переход от индивидуальной работы к коллективным выступлениям является важным этапом в процессе театральной арт-терапии. На начальных этапах работы педагог может проводить индивидуальные занятия с ребёнком, помогая ему развивать уверенность и комфорт в процессе театральной игры. Например, можно начать с простых ролевых упражнений или импровизаций, где ребёнок может спокойно исследовать свои эмоции и взаимодействовать с педагогом. По мере того как ребёнок становится более уверенным, его можно вовлекать в коллективные репетиции и, в конечном итоге, в театральные выступления, где он будет взаимодействовать с другими детьми и участвовать в публичных выступлениях. Такой постепенный процесс помогает детям преодолевать страхи и лучше адаптироваться к социальным условиям.

Таким образом, методы арт-терапии через театр являются мощным инструментом для работы с детьми с ОВЗ, способствующим их эмоциональному, социальному и когнитивному развитию. Театральные игры и постановки помогают детям преодолевать страхи, развивать уверенность в себе, улучшать коммуникативные навыки и лучше понимать свои эмоции. Важно, чтобы педагог создавал условия для безопасного и поддерживающего пространства, где каждый ребёнок мог раскрыть свой потенциал и чувствовать себя комфортно. Театр как часть арт-терапии открывает перед детьми с ОВЗ новые возможности для самовыражения и социализации, помогая им преодолевать свои ограничения и достигать успеха как на сцене, так и за её пределами.

Список литературы

1. Андрусяк Н.Ю., Безенкова Т.А. Анализ положительного опыта использования социально-культурных технологий в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья // Гуманитарно-педагогические исследования. 2018. №1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-polozhitelnogo-opyta-ispolzovaniya-sotsialno-kulturnyh-tehnologiy-v-protsesse-reabilitatsii-detey-s-ogranichennymi 
2. Белишина, А. А. Театрализованная деятельность детей с ОВЗ как средство социальной адаптации и реализации индивидуальных возможностей / А. А. Белишина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2017. — № 49 (183). — С. 332-334. — URL: https://moluch.ru/archive/183/47004/ 
3. Гиматдинова Э.Р., Кустяева А.Р., Бабаева Г.Б. Арт-терапия для людей с ОВЗ средствами музыкально-театрального творчества (на примере движения «Абилимпикс») // Вестник КазГУКИ. 2024. №2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/art-terapiya-dlya-lyudey-s-ovz-sredstvami-muzykalno-teatralnogo-tvorchestva-na-primere-dvizheniya-abilimpiks 
4. Суханова, А. А. Роль арт-терапии в работе по социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья / А. А. Суханова, Н. В. Окулова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2022. — № 6 (54). — С. 25-28. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/226/7409/