ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

       Дополнительная общеобразовательная программа «Учимся играть в театр» ориентирована на всестороннее развитие личности ребёнка, формирование у него социальных и личностных компетенций.

Актуальность программы определяется необходимостью создания специальных условий для развития эстетических, творческих способностей детей среднего школьного возраста. Театр как вид искусства  - школа нравственного и эстетического воспитания подрастающих поколений, он обладает огромной силой воздействия на эмоциональный мир ребёнка.

      Театральное искусство формирует позитивное отношение к миру, личности. Этот предмет готовит детей к будущей жизни, успешной работе в коллективе, так как помогает им легко входить в совместную деятельность, вырабатывает чувство товарищества, волю, целеустремлённость, терпение и другие качества,  необходимые для успешного взаимодействия с окружающей социальной средой. 

     Систематические занятия театральным искусством в рамках дополнительной программы  позволят  обучающимся  10  - 13 лет  раскрыть их творческие способности, развить психические, физические и нравственные качества и возможности.  Занятия помогают подростку лучше понимать себя, других людей и мир вокруг. Они учатся правильно обращаться со своими эмоциями с пользой для себя и для других.

    В детском объединении  также  занимаются дети, не проявляющие желания выходить на сцену, но реализующие себя в других театральных профессиях, таких как художник-гримёр,  художник по костюмам,  художник   звукорежиссёр и др. Это даёт возможность приобщения к общему творческому делу и осознание свое необходимости, востребованности.  

Занятия дают возможность самовыражения, раскрепощения, добиться успехов среди сверстников.

     Одной из важных особенностей программы является тесная связь с родителями обучающихся, вовлечение их в творческий воспитательный процесс. Для этой цели используются следующие формы работы: личные беседы с родителями,  совместные мероприятия для детей и родителей, спектакли, различные показы.

Условия набора обучающихся в детское объединение

     Набор детей в объединение осуществляется на добровольной основе в соответствии интересами и склонностями детей в обозначенном возрастном диапазоне без предварительного отбора.

При наборе необходимо выявить способности детей и интерес родителей к  сотрудничеству, интерес к театральному обучению.

Режим занятий:

 Программа рассчитана на три года обучения -  2 раза в неделю по 2 часа (144 часа). Занятия проводятся в течение всего календарного года, включая каникулярное время.

Занятия проводятся в групповой форме. Количественный состав учебных групп: 15 - 18человек.

Ведущей формой организации образовательного процесса  является учебное занятие.

Форма организации обучающихся   в детском объединении:

• Групповая;
• Коллективно – групповая;

• Индивидуальная (с целью отработки упражнений, тренингов, сцен из спектакля, соответствующих уровню подготовленности детей);
• В парах.

Основными формами проведения занятий являются:

• Занятия – театрализации:        занятие - спектакль; занятие - аукцион; воспоминание, театральный «капустник»;
• Просмотр, обсуждение, инсценирование, постановка, создание спектаклей, знакомство с историей театра, театрализованные игры;
• Занятия, опирающиеся на фантазию (занятие-сказка; занятие-фантазия; занятие-сюрприз; фантастические приключения, путешествия)
• конкурсы, викторины, беседы, экскурсии в театр, спектакли, праздники.

    Образовательный процесс предполагает включение обучающихся в разнообразные виды деятельности: театральные игры, импровизация, инсценирование, участие в беседах, викторинах, решение кроссвордов, ребусов и др.

    В ходе решения практических и теоретических задач на занятиях, обучающиеся, анализируют, осмысливают, интерпретируют информацию, рассуждают, оценивают, планируют, участвуют в обсуждении, формулируют собственное  мнение, вырабатывают групповое решение и т.д.

Цель программы: Развитие художественно – творческих способностей обучающихся через вовлечение в театральную деятельность.

Задачи:

1.Сформировать систему знаний основ сценического искусства.

2.Развить творческие способности к театральной деятельности, актёрской, режиссёрской, сценарной и др.

3. Развить творческое воображение через этюды, фантазийные проекты, мизансцены  и т.п.

 4. Сформировать интерес к художественному слову через речевую практику.

                 Ожидаемые результаты, способы их определения

Личностные результаты

К концу первого года обучающийся способен:

- уважительно относиться  к товарищам, выстраивать дружеские взаимоотношения в коллективе;

- выполнять общественные правила поведения и общения;

- уважительно относиться к культурным традициям своего народа и семьи;

- положительно реагировать на красоту вокруг себя;

- соблюдать правила безопасного образа жизни;

- ответственно относится к процессу обучения.

К концу  второго года обучающийся способен:

- помогать товарищам в сложных жизненных ситуациях;

- участвовать в коллективной деятельности при поддержке педагога;

- ориентироваться в мире ценностей, отстаивать свою позицию;

- эмоционально отзываться на прекрасное и понимать его суть;

- осознавать  мотивы образовательной деятельности, определять её цели и задачи.

К концу  третьего года обучающийся способен:

- Нести ответственность за результаты творческого труда в условиях работы над спектаклем и в жизненных обстоятельствах;

- Общаться и сотрудничать в различных возрастных группах и видах деятельности;

- Доносить до зрителя и окружающих основные жизненные позиции;

- Оценить достоинства и недостатки творческих работ в общении с искусством.

Метапредметные результаты

К концу первого года обучающийся способен:

- Понимать и принимать учебную задачу, сформированную педагогом;

- Планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

- Осуществлять контроль и оценку своей деятельности;

- Анализировать причины успеха/ неуспеха, осваивать с помощью педагога позитивные установки: « У меня всё получится», « Я ещё многое смогу»;

- работать в группе.

К концу  второго года обучающийся способен:

- Пользоваться приёмами анализа при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героев;

- Понимать и принимать полученную информацию при выполнение заданий;

- Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, этюдов, чтение по ролям и инсценировании.

К концу  третьего года обучающийся способен:

- Проявлять свою творческую инициативу, актерскую смелость;

- Формулировать свои затруднения;

- Слушать собеседника;

- Предлагать свою помощь и сотрудничество;

- Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

- Формулировать собственное мнение  и позицию.

Предметные результаты

К концу первого года обучения по данной программе обучающийся знает:

- основы театральных дисциплин;

- основные литературные жанры;

- первоначальные сведения из истории театра;

- основные профессии современного театра;

- способы постановки голоса;

- виды искусства;

- понятие и значения этюда.

умеет:

- фиксировать внимание;

- правильно артикулировать;

- формировать диафрагменное дыхание и пользоваться им;

- владеть своим телом, координировать свои действия;

- работать с воображаемым предметом.

К концу второго года обучения по данной программе обучающийся знает:

- основы сценического мастерства;

- этапы развития драматического сюжета;

- историю зарубежного театра;

- жанры драматургии;

- специфику театрального искусства;

- основы музыкальной культуры;

- основные пути поиска характерности.

умеет:

- удерживать произвольное внимание;

- работать с мимикой;

- подключать различные резонаторы при создании речевого образа;

- снимать мышечный зажим;

- показывать этюды на без предметное действие.

К концу третьего года обучения по данной программе обучающийся: знает:

-понятие перевоплощение, подражание, текст, подтекст;

- русскую драматургию (советский период);

- приёмы голосового тренинга, логическое ударение;

- значение декораций, реквизита и костюма в спектакле;

- значение музыкального оформления;

- принцип построения сценического образа.

умеет:

- удерживать многоплоскостное внимание;

- создавать пластические этюды, импровизировать;

- правильно ставить словесные ударения, выстраивать «перспективу»;

- создавать речевую характеристику героя, групповые этюды.

 Оценка результативности образовательной программы осуществляется с помощью системы мониторинга достижения учащимися планируемых результатов освоения программы, включающей критерии и показатели, оценочные процедуры.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ первого года обучения

Раздел 1. Введение в программу - 2ч.

Тема 1.1. Знакомство  с театром как видом искусства.

Виды деятельности: Знакомство с обучающимися. Знакомство с образовательной программой. Инструктаж по технике безопасности. Правила поведения в коллективе.      Презентация

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. игра, анкетирование.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Театр как вид искусства

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Тренинг. Упражнения.

Раздел 2. Театральная игра - 14 часов

Тема 2.1. Психотехника актёра. Проработка элементов актёрской техники 8 ч

Виды деятельности: Игровой актёрский тренинг, Упражнения на снятие зажимов, освобождение мышц,  упражнения на внимание: сосредоточение внимания (на «здесь и сейчас»), переключение внимания, привлечение внимания к себе и т.д. игры на создание творческой атмосферы

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. «разминка – игра»,

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: психофизический настрой актера

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Творческие  задания.

Тема 2.2.  Творческие задания: « Живые картинки» - 6 часов

Виды деятельности: Творческие задания « Живые картинки», где обучающиеся сами оценивают работу своих партнёров по сцене и сочиняют несложные истории  с героями

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Живые картинки

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, творческие  задания, конкурс.

Раздел 3.  Актерское мастерство- 40 часов

Тема 3.1. Развитие сценического внимания - 8 часов  

Виды деятельности: Практикум « Работа актёра над собой». Мастерская актёра. Виды внимания. Круги внимания. Внутренние объекты внимания. Непрерывная линия внимания на сцене. Упражнений по наработке коллективного «чувства локтя».

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: тренинг – зарядка, внимание.

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Упражнения. Тестирование.

Тема 3.2.  Развитие сценического воображения – 8 часов

Виды деятельности: Два фундаментальных условий правильного фантазирования.( Кто я? Где я? Когда? Почему? Для чего? Конкретность видений). Специфика актёрского воображения. Индивидуальные и групповые выполнения упражнения на воображение и фантазию. Этюды на память физических действий. Репетиции театральных миниатюр.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: Индивидуальная, групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: фантазирование, этюды.

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Творческие задания. Театральные конкурсы, тренинг, тестирование.

Тема 3.3.   Сценические этюды – 8 часов

Виды деятельности: Значение театрального этюда для развития актерской техники. Правила и композиция этюда. Как поставить  этюд. Разыгрывание этюдов на заданную тему, придумать этюд по предложенной картинке. Этюды на творческое воображение. Этюды на основе литературных произведений.

Форма организации учебного занятия: практическая работа, обсуждение, этюды, творческие задания, театральные конкурсы.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Этюды

Формы организации учебной деятельности: групповая, коллективная, индивидуальная.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Фронтальный опрос. Викторина.

Тема 3.4 Знакомство с театральной этикой – 4 часа

Виды деятельности: знакомство с  «Этикой Станиславского»: определение понятия, краткая характеристика театральной этики, краткая характеристика ключевых законов этики К. С. Станиславского, основные её разделы, как они  применяются  в творческой жизни. Узнают, что «театр начинается с вешалки», какая  артистическая этика в творческом коллективе

Форма организации учебного занятия: беседа, обсуждение, викторина

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Этикой Станиславского»:

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Выступления.

Тема 3.5 Репетиция – 12 часов

Виды деятельности: 3 этапа репетиции:  подготовительный, до сценический, репетиции на сцене. Выбор пьесы и обсуждение с детьми. Распределение и разучивание ролей для постановки нового спектакля.  Деление пьесы на эпизоды. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Репетиция отдельных картин, Репетиция целиком. « Сборка» спектакля, раскрытие авторского замысла с использованием света, звука, декораций, костюмов. Групповая рефлексия после каждого занятия. «Что и как у меня получилось».

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Репетиция.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. выступления.

Раздел 4.     Сценическая речь  30 часов

Виды деятельности: Речевой практикум « Слово в творчестве актёра»

Упражнения на дикцию. Произношение отдельных звуков. Произношение взрывных согласных. Произношение конечных согласных. Произношение гласных. Произношение трудных буквенных  сочетаний. Работа над скороговорками.         Упражнения на словесное действие - пословицы, чистоговорки, этюды, споры (индивидуальные и парные). Русские народные сказки (общие, парные и индивидуальные).

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. обсуждение, игра, тренинг.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Игровой речевой тренинг.

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема: 4.2 Постановка голоса и дыхания – 10 часов

Виды деятельности: Коллективное знакомство с  правилами  гигиены голоса, с  видами  дыхания и силой голоса.    Групповое выполнение игр-упражнений для развития силы голоса. Обучающиеся учатся чтению точек в тексте, чтению запятых, освоение логической перспективы, чтение вопросительного предложения, восклицательного предложения. Прослушивание аудиозаписи артистов-чтецов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. обсуждение, тренинг.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Постановка голоса и дыхания

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 4.4 Декламация стихов, чтение скороговорок – 8 часов

Виды деятельности: Участие в  литературно-поэтических композициях, в конкурсах «Художественное слово». Выступают в качестве ведущего концертной программы.

Форма организации учебного занятия: обсуждение, игра, конкурс чтецов.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Художественное слово»

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 5.     Основы музыкальной культуры – 10 часов

Тема 5.1 Знакомство с музыкальными жанрами -2часа

Виды деятельности: Музыка в нашей жизни. Знакомство с музыкальными  жанрами: опера,  оперетта,  моноопера и монодрама,  трагедия,  комедия,  мюзикл,  водевиль, мелодрама,  мистерия,  балет (мультимедиа).  На практике  :музыкальный этюд.

Форма организации учебного занятия: беседа, обсуждение, тренинг, викторина.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: музыкальные  жанры

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 5.3 Знакомство с классическими  произведениями – 6 часов

Виды деятельности: Познакомятся с классическими  произведениями: П.И. Чайковский: «Осенняя песнь», «Марш» из балета «Щелкунчик», «Танец цветов» из балета «Щелкунчик», «Танец маленьких лебедей» из балета «Лебединое озеро».

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: классические  произведения: П.И. Чайковский

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, тренинг, творческие работы

Раздел 6.     История театра – 6 часов

Тема 6.1  Знакомство с историей отечественного театра - 3 часа

Виды деятельности: знакомство с историй развития отечественного театра (мультимедиа.): театр скоморохов, церковный театр, театр при царе Алексее Михайловиче, Петровский театр общедоступный театр, придворный театр, провинциальный театр, крепостной театр, революционный театр, агитационный театр. Изучения  устройство театр снаружи и изнутри. Устройство зрительного зала,

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа, тренинг, викторина.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: отечественный театр

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,

Форма контроля: педагогическое наблюдение. упражнения на сайте LearmingApps.org

Тема.6.2 Изучение видов театрального искусства – 3 часа

Виды деятельности: Знакомство   с видами  театра: (драматический, кукольный, оперный, балетный и т.д.). С театральной терминологий:  театр, актер, режиссер, бутафор, кулисы, занавес, авансцена, арлекин, задник.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: театральная терминология.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,

Форма контроля: педагогическое наблюдение. обсуждение. тест, кроссворд.

Раздел 7. Профессии современного театра - 6 часов

Тема 7.1 Знакомство с профессиями: Актёр, режиссер, звукооператор, осветитель.

Виды деятельности: Знакомство с профессиями актера, режиссера, звукооператора и осветителя. Рассказ из книги В. Климовского « Мы идём за кулисы» Презентация «Театральные профессии». Знакомство с культурой зрителя: правила поведения, этикет в театре до, во время и после спектакля. Просмотр книг и видеоматериалов на документальной и художественной основе.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. обсуждение, игра, творческие работы.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: культура зрителя, театральные профессии.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая, коллективная.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 8. Сценическое движения – 16 часов

Тема 8.1 Развитие на координацию движения – 8 часов

Виды деятельности: Осанка. Построение позвоночника. Разминка, настройка, освобождение мышц от напряжения и зажимов. Координация движения в сценическом действии. Развивают умение держать равновесие в заданных сценических условиях.  

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Тренинг – зарядка». Ритмопластический тренинг. Координация движения.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,

Форма контроля: педагогическое наблюдение, тест на координацию.

Тема 8.2 Развитие пластика актёра – 8 часов

Виды деятельности: Упражнения на напряжение и расслабление. Невербальные символы. Игра в жесты. Игра в крокодила. Красим забор .Собери по частям. Гладим животное. Используют двигательную  разминку и создают  пластические этюдные зарисовки. Коллективная рефлексия, после каждого тренинга.

Форма организации учебного занятия: обсуждение, игра, пластические этюдные зарисовки.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Невербальные символы.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая,

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 9 Выступление. Праздники – 18 часов

Виды деятельности: Участие в массовых мероприятиях ДДТ. Традиционные праздники коллектива. Театрализованные представления на сценических площадках города. Экскурсии. Коллективное обсуждение полученных результатов. Групповая рефлексия. Концертные номера, выступления. Проведение праздников

Форма организации учебного занятия: практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Театрализованные представления

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

10.Радуга успеха.  Итоговое  культурно – образовательное событие

Виды деятельности: Творческий отчет объединения (спектакль, литературно – музыкальная композиция, праздник). Коллективное обсуждение полученных результатов. Подведение итогов освоения программы « Учимся играть в театр» 1 года обучения.

Форма организации учебного занятия: практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: спектакль

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Второй год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ второго года обучения

Раздел 1 Вводное занятие.

Виды деятельности: Знакомство  с театром как синтезом различных видов.( презентация). Инструктаж по ТБ. Показ эпизодов на тему: « Летние смешные истории».

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Синтез искусств.

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, творческие задания.

Раздел 2. Театральная игра - 14 часов

Тема 2.1 Психотехника актёра.  Проработка важнейших элементов актёрской техники – 8 часов

Виды деятельности: Психофизический настрой. Принципы психофизического тренинга. Понятие о физическом самочувствие актёра, откуда берутся чувства, эмоции, желания, как они работают и как ими управлять, и что такое вдохновение. Работа над сконцентрированном внимание: « Буквы», « Фокусировка», «Тепло», «Детализация образа». Быстрая смена образов:  наращивая темп, отключая сознание.

Форма организации учебного занятия: практическая работа. Тренинг, упражнения.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Психотехника актёра. 

Формы организации учебной деятельности: групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 2.2.  Творческие задания: «Памятник» - 6 часов

Виды деятельности: Творческие задания «Памятник», где обучающиеся сами оценивают работу своих партнёров по сцене. Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети.  Подведение итогов

Форма организации учебного занятия: практическая работа, тренинг, игра.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Творческие задания

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, конкурсы.

Раздел 3.  Актерское мастерство- 40 часов

Тема 3.1. Развитие сценического перевоплощения – 8 часов

Виды деятельности: знакомство с понятием «Перевоплощение». Значение слова «перевоплощение». Каким бывает «перевоплощение». Путь актера к творческому перевоплощению. Проблемы перевоплощения. Подражание. Создание  ряда творческих этюдных зарисовок на заданную тему (одиночные и парные этюды). Одиночные этюды: « Мороженое», « Ванька – встанька», Скользкое мыло». Парные этюды: « Котёнок и мышонок», « Кто съел конфету

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. театральный конкурс, этюды.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Перевоплощение»

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 3.2 Развитие сценического подражания – 8 часов

Виды деятельности: Пантомима. Импровизированный        виртуально - игровой тур. Азбука приветствия. Правила представления имён и характеров. Законы театральных подмостков. Актёрский багаж. Особенности и приёмы создания сценического образа (лика). Влияние театральной деятельности на развитие личности. Шуточное дефиле имён и характеров. Пантомимические показы на тему впечатлений от каникул.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. театральный конкурс, концерт.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Пантомима. Импровизированный        виртуально - игровой тур.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. Творческие задания. Театральный конкурс.

Тема 3.3 Сценический этюд. Миниатюра – 8 часов

Виды деятельности: Разыгрывание этюдов на заданную тему, придумать этюд по предложенной картинке. Этюды на творческое воображение. Этюды на основе литературных произведений.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Этюды

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение,  творческие задания, конкурс.

Тема 3.4 Эпизод – 4 часа

Виды деятельности: понятие «Миниатюра» и  «Эпизод». Юные актёры учатся обнаруживать внутренние зажимы на пути к созданию образа и находить способы  устранения  помех и зажимов. Работают над актерскими  тренингами: наблюдение за объектами ближнего  и дальнего круга. Выполняют  творческие задания.  На занятиях актеры выполняют  задания на само, и взаимооценку  используя конкурсы по актёрскому мастерству, где они демонстрируют  свои  наработанные навыки.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Миниатюра» и  «Эпизод»

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 3.5 Репетиция – 12 часов

Виды деятельности: Выбор пьесы и обсуждение с детьми. Распределение и разучивание ролей для постановки нового спектакля.  Деление пьесы на эпизоды. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Репетиция отдельных картин, Репетиция целиком. «Сборка» спектакля, раскрытие авторского замысла с использованием света, звука, декораций, костюмов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа, обсуждение, игра.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Репетиция спектакля

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. выступления.

Раздел 4.     Сценическая речь  30 часов

Тема 4.1 Знакомство с жанрами  художественного слова – 4 часа

Виды деятельности: Развитие речевого аппарата. В форме беседы – рассказа обучающиеся коллективно  знакомятся  с  жанрами  художественного слова: эпос, лирика, драма. Художественный стиль. Эмоционально художественный стиль. Виды (жанры) эпических произведений: эпопея, роман, повесть, рассказ, сказка, басня.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. обсуждение, викторина.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: жанры  художественного слова

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. обсуждение, викторина.

Тема 4.3 Развитие ораторского искусства – 8 часов

Виды деятельности: понятие «Художественное слово» и в чем состоит основы ораторского искусства. Изучают  10 основных правил риторики. С помощью упражнений осваивают методику, как не волноваться перед публичным выступлением. Работа с дикцией, использую 10 мощнейших упражнений для развития дикции. Декламация  стихов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: ораторское  искусство

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, творческие задания. Конкурс чтецов.

Раздел 5.     Основы музыкальной культуры – 10 часов

Тема 5.1 Исполнение детских песен – 2 часа

Виды деятельности: Исполнение детских известных  песен под фонограмму. Игра: Концертная программа. Караоке. Игра « Угадай мелодию»

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Караоке.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 5.2 Знакомство с классическими  произведениями. 

Прослушивание классических произведений с помощью техники кинолент видения – 10 часа

Виды деятельности: Знакомство с классическими  произведениями.  Н.А. Римский-Корсаков. «Полет шмеля», А.И. Хачатурян. «Танец с саблями», Ф. Мендельсон. «Свадебный марш», В.И. Штраус. «Полька». Л. Бетховен. «Лунная соната», Е. Дога. «Вальс»

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: техника кинолентовидения.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, творческие работы, викторина.

Раздел 6. История театра – 6 часов

Виды деятельности: Познакомить обучающихся с историей зарубежного театра:  Античный театр, Классический театр древней Греции, его истоки с помощью мультимедиа.   Устройство театра, характер театральных представлений. Жанры драматургии.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: зарубежный  театр, жанры драматургии

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. тест или кроссворд на сайте Learming Apps.org.

Раздел 7. Профессии современного театра - 6 часов

Тема 7.1 Знакомство с профессиями: помощник режиссера, гримёр, художник – постановщик.  

Виды деятельности: Знакомство с профессиями помощника режиссера, гримёра, художника. Показ презентации «Театральные профессии» Просмотр видеоматериалов, создание сценического образа (грим, парик, костюм).

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: сценический образ

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 8. Сценическое движение – 16 часов

Виды деятельности: «Тренинг – зарядка» Ритмопластический тренинг. Координация движения во взаимодействии с партнером в сценическом пространстве. упражнения разминки: «Построение позвоночника», «Я – мир», «Оживание», « Гимнастическая растяжка», « Силовой блок». Творческие задания на развитие пантомимики: «Танец розы», « Кто лучше», « Обезьянка» и т.д. Парные упражнения, связанные с балансом. Упражнения в сценической акробатике. Упражнения в сценической борьбе и драке. Парный тренинг: работа с предметом, где предмет выступает  как  партнер. Коллективная рефлексия, после каждого тренинга.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа, тренинг, групповые упражнения.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Ритмопластический тренинг, сценическая акробатика.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

9. Выступления. Праздники. Экскурсии.

Виды деятельности: Участие в массовых мероприятиях ДДТ. Традиционные праздники коллектива. Театрализованные представления на сценических площадках города. Экскурсии. Посещение  театральных постановок в РДК. Коллективное обсуждение полученных результатов. Групповая рефлексия. Концертные номера, выступления. Проведение праздников.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Выступления. Праздники. Экскурсии.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, концертные номера.

10.Радуга успеха. Итоговое  культурно – образовательное событие

Виды деятельности: Творческий отчет объединения (спектакль, литературно – музыкальная композиция, праздник). Коллективное обсуждение полученных результатов. Подведение итогов освоения программы « Учимся играть в театр».

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Творческий отчет

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Третий год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ третьего   года обучения

Раздел 1. Введение в программу - 2ч.

Тема 1. Мир театральных профессий.

Виды деятельности: Мир театральных профессий. Обзор театральных профессий попробовать себя в роли актера, режиссера. Одиночные этюды. Знакомство образовательной программой 3 года обучения. Инструктаж по ТБ.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа, викторина

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Мир театральных профессий. Инструктаж по ТБ.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, викторина

Раздел 2. Театральная игра - 14 часов

Тема 2.1  Психотехника актёра. Проработка важнейших элементов актёрской техники -8 часов.

Виды деятельности: Психофизический настрой. Рассказ – беседа об основных принципах воспитания актёра. Сценическое воспитание актера. Система К. С. Станиславского. Игры на создание творческой атмосферы, Игры по сплочению коллектива, налаживанию благоприятных отношений. Групповое выполнение упражнений на снятие зажимов и освобождение мышц.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная. Игра - тренинг

Дидактические единицы: Психотехника актёра.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 2.2.  Творческие задания: «Зачин» - 6 часов

Виды деятельности: Творческие задания «Зачин», где обучающиеся сами оценивают работу своих партнёров по сцене. Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети.  Подведение итогов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: 

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение. творческие задания, конкурс.

Раздел 3.  Актерское мастерство- 40 часов

Тема 3.1 Развитие актерской  смелости – 8 часов

Виды деятельности: понятие «Актерская смелость». Упражнения для раскрепощения  и снятия телесных зажимов: напряжение – расслабление, зажимы по кругу, потянулись – сломались. Упражнения на коллективную согласованность. Действия с воображаемыми предметами.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Актерская смелость»

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, театральный конкурс.

Тема 3.2 Развитие актерской  импровизации – 8 часов

Виды деятельности: Импровизация. Какая бывает импровизация (словесная, игровая, импровизационное самочувствие) Просмотр видеоматериалов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: актерская  импровизация

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, театральный конкурс.

Тема. 3.4 Значение слова мизансцена. Виды мизансцен - 8 часов.

Виды деятельности: Рассказ – беседа: «Что такое «Мизансценирование»? Понятие мизансцены. Важнейшие требования, которым должна отвечать мизансцена. Принципы построения. Виды мизансцен. Просмотр видеоматериалов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: «Мизансценирование»?

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, творческие задания.

Тема 3.5 Репетиция – 16 часов

Виды деятельности: 3 этапа репетиции:  подготовительный, до сценический, репетиции на сцене. Выбор пьесы и обсуждение с детьми. Распределение и разучивание ролей для постановки нового спектакля.  Деление пьесы на эпизоды. Работа над отдельными эпизодами в форме этюдов с импровизированным текстом. Репетиция отдельных картин, Репетиция целиком. «Сборка» спектакля, раскрытие авторского замысла с использованием света, звука, декораций, костюмов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Репетиция

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 4.     Сценическая речь  30 часов

Тема 4.1 Развитие голоса.  Голосовой тренинг.

Виды деятельности: приёмы голосового  тренинга. Голосовые игры. Упражнения для постановки голоса. С этапами проведения голосо - речевого тренинга, со  словесным  ударением. Определяют  словесное ударение, выполняя задания с текстом. Определение термина « Речевая характеристика героев». Прием создания образов персонажей. Темпо - ритм  речи, анализ  литературного произведения. скороговорки.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: скороговорки, темпо - ритм  речи

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 5.     Основы музыкальной культуры – 10 часов

Виды деятельности: Музыкальное оформление. В форме беседы – рассказа обучающиеся коллективно  знакомятся  с общими принципы музыкального оформления спектакля с подбором музыки. Прослушивают фонограммы с дальнейшим  выбором для этюда. Знакомятся с  классических произведений Ф. Мендельсон. «Свадебный марш», В.И. Штраус. «Полька». Л. Бетховен. «Лунная соната»,  с помощью техники кинолентовидения. Создают «киноленты видений».  

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: музыкальное оформление спектакля

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, творческие задания.

Раздел 6.     История театра – 6 часов

Виды деятельности: Познакомить обучающихся с русской драматургией (советский период). Становление русского театра. Основоположники  русской классической драматургии. Просмотр книг и видеоматериалов. Проверочный тест по театральному искусству. В конце занятия коллективное  подведение итогов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа. мозговой штурм. викторина, кроссворд.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: русская драматургия,

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, викторина, кроссворд.

Раздел 7. Профессии современного театра - 6 часов

Виды деятельности: Знакомство с профессиями бутафора, театральной швеи. История профессий. Описание и характеристика профессий. Профессиональные обязанности.  Просмотр видеоматериалов. Работа с реквизитом в этюдах. Показ презентации «Театральные профессии».

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Профессии современного театра

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Раздел 8. Сценическое движение – 16 часов

Тема 8.1 Знакомство с пластической композицией  спектакля.

Виды деятельности: Пластика в спектакле. Роль пластики персонажей в драматическом действии. Упражнения на многоплоскостное внимание. Пластический номер. Сочинение пластического этюда на свободную тему. Сочинение пластического этюда на заданную тему. Сочинение пластической композиции с применением законов драматургии. Сочинение сюжетного пластического номера с ярко выраженной кульминацией.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Пластика в спектакле. 

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

Тема 9. Выступления. Праздники. Экскурсии.

Виды деятельности: Участие в массовых мероприятиях ДДТ. Традиционные праздники коллектива. Театрализованные представления на сценических площадках города. Экскурсии. Посещение  театральных постановок в РДК. Коллективное обсуждение полученных результатов.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Выступления. Праздники. Экскурсии.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение, концертные номера, выступления.

Тема 10.Радуга успеха.

Виды деятельности: Творческий отчет объединения – спектакль.

Коллективное обсуждение полученных результатов. Подведение итогов освоения программы « Учимся играть в театр» 3 года обучения.

Форма организации учебного занятия: беседа, практическая работа.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Дидактические единицы: Творческий отчет, спектакль.

Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, групповая.

Форма контроля: педагогическое наблюдение.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА

Работа по выявлению  творческих способностей  в детском объединении «Учимся играть в театр »  выстраивается с помощью:

Анкетирования:  

1. Анкета на выявление, как распределяются интересы обучающихся к изученным в детском объединении разделам.  Анкета «Мои ценности».
2. «Обладает ли ваш ребенок артистическими способностями?»
3.  «Как развита фантазия у вашего ребенка.
4.  «Какой твой творческий потенциал»

 Тестирования:

1. Проверочный тест по театральному искусству.
2. Тесты по развитию воображения.
3. Тест на развитие памяти и внимания.
4. Тест на определение уровня воображения.
5. Тест для оценки уровня развития внимания.
6. Тест креативности Торранса: «Закончи рисунок».
7. Психодиагностика творческого мышления Елены Туник.
8. Игровой тест «Три слова».
9.  Диагностика дивергентного мышления.

(Модификации Е.Е Туник, Д.Б Богоявленский, Т.А Барышевой)

Критерии и показатели оценки образовательных результатов

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Результаты по направленности программы

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

   Для организации и осуществления воспитательно - образовательного процесса с обучающимися объединения «Театр и Компания »   необходим ряд компонентов, обеспечивающих его эффективность: наличие зала для проведения репетиционных занятий, сцена, 15 стульев, 15 ковриков, зеркала, грим, реквизиты, костюмы, ширмы (стационарные, передвижные), музыкальный центр с дисками (  классические  произведения,   музыка для занятий) ,  видео фонд записей постановок.

Дидактический материал к программе:

    Карточки с творческими заданиями, упражнениями, тестами. Иллюстрации, раздаточный материал, вопросы и задания для устного или письменного опроса, практические задания, упражнения,  подборки рисунков со сказочными героями, фотографий из театров, видеосъемка представлений разных видов театров; тексты для этюдов, тексты сценариев.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовые  документы

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ.

2. Концепция развития дополнительного образования детей.

(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования

детей».

4. Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей».

http://uoks.ru/files/Informacionno 

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной

деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

http://www.rg.ru/2013/12/11/obr-dok.html

6.Государственная программа РФ «Развитие образования» разработана на период: 2018- 2025 гг.

7.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014 №295 (ред. От 31.03.2017) «Об утверждении государственной программы  РФ « Развитие образования» на 2013-2020 годы»

Литература для педагога

1. Альшиц Ю.Л. Тренинг Forever / Ю.Л. Альшиц. - М.: Изд-во ГИТИС, 2017. - 54 с.

2. Бруссер А.М. Сценическая речь. Методические рекомендации и практические задания для начинающих педагогов театральных вузов / А.М. Бруссер. - М.: ВЦХТ, 2008. - 112 с.

3. Булатова О.С. Педагогический артистизм: учеб. пособие / О.С. Булатова. - М.: Издательский центр "Академия", 2019. - 240 с.

4. Бутенко Э.В. Сценическое перевоплощение. Теория и практика / Э.В. Бутенко. - М.: ВЦХТ, 2017. - 160 с.

5. Вилькин А.М. Фрагменты. Театрально-педагогические импровизации на заданную тему / А.М. Вилькин. - М.: ВЦХТ, 2020. - 176 с.

6. Виноградова Н.А. Образовательные проекты в детском саду. Пособие / Н.А. Виноградова, Е.П. Панкова. - М.: Айрис-пресс, 2018. - 208 с.

7. Гааз Э.П. Театр: практические занятия в детском театральном коллективе/ Э.П. Гааз. - М.: ВЦХТ, 2021. - 144 с.

8. Гааз Э.П. Театр. Сценография или Как мы играем / .П. Гааз. - М.: ВЦХТ, 2012. - 160 с.

9. Генералова И.А. Мастерская чувств / И.А. Генералова. - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2016. - 56 с.

10. Гиппиус С.В. Тренингр развития креативности. Гимнастика чувств / С.В. Гиппиус. - М.: Изд-во "Москва", 2019. - 140 с.

11. Дрознин А.Б. Физический тренинг актера по методике А. Дрознина / А.Б. Дрознин. - М.: ВЦХТ, 2014. - 160 с.

12. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие / В.И. Загвязинский. - М.: ИЦ "Академия", 2021. - 192 с.

13. Занина Л.В. Основы педагогического мастерства / Л.В. Занина, Н.П. Меньшикова. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 288 с.

14. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учебное пособие / И.Ф. Исаев. - М.: Академия, 2017. - 208 с.

15. Кипнис М.С. Актерский тренинг/ М.С. Кипнис. - М.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2018. - 160 с.

1. Литература  для обучающихся и родителей

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Счастливый ребёнок. – М.: АСТ, 2016

2.Гиппенрейтер Ю.Б. Чудеса активного слушания. – М.: АСТ, 2019

3.Защепина М.Б. – «Развитие ребенка в театрализованной деятельности» Издательство ООО «ТЦ СФЕРА» 2017г.

4.Неволина Н.Н. Растите детей в радости. – Омск, 2016

5.Петерсон Л. Дети на сцене. Как помочь молодому таланту найти себя. - Ростов-на- Дону: Феникс, 2017

6.Царенко Л. От потешек к пушкинсому балу. – М.: Линка-Пресс, 2015

7.Шалаева Г. П «Большая книга правил поведения» М.:2019.

8.Яснов М.Д. «Большая книга эмоций». – М.: Клевер Медиа Групп, 2016

1.Волшебная книга. Сказки народов мира: сборник / сост. А.Елец, Т. Пономаренко, О.Шапка. – М.: Клуб семейного досуга. 2015.

1.Генералова,  И. А. Мастерская чувств / И. А.Генералова.  – М., 2016

2.Лаптева, Е.В. 1000 русских скороговорок для развития речи: учеб. пособие по развитию речи /         Е.В. Лаптева,  - М., 2013.

3.Невский, Л.А. Ступени мастерства / Л.А. Невский. – М.: Искусство, 2015.

4.Родари. Д. Зоопарк историй / Д. Родари. – М.: Мир детства: Медиа, 2019.

5.Оранжевая книга. Сказки со всего света: сборник. – Краснодар: Улыбка, 2018.

Интернет – источники:

1.Драматешка

http://dramateshka.ru/

Содержит большое количество детских пьес, музыку для спектаклей, театральные шумы, рекомендации по изготовлению костюмов, методическую литературу  и многое другое для постановки детских спектаклей.

2.Театральная библиотека

http://biblioteka.portal-etud.ru/

Здесь представлены пьесы, книги по истории театра, актерскому мастерству, ораторскому искусству, сценическому движению, пьесы и т.д.

3.Театральный Этюд

http://biblioteka.portal-etud.ru/

На сайте представлены различные материалы по истории театра, кино, телевидения, книги по актерскому и режиссерскому мастерству, тексты пьес, сценарии. Пьесы и сценарии для кукольного театра.

5. Домик драматургов

http://www.theatre.spb.ru/newdrama/

Сайт независимого объединения петербургских авторов «Домик драматургов».

Представляет сборники драматургии из серии «Ландскрона», например: «Сборник пьес для детей», «Играем для детей», «Материалы Лаборатории театра кукол» и др.

6.Чайковский народный театр юного зрителя

http://theater.siteedit.ru/home

Пьесы для детей, сценарии праздников, капустники, тренинг, практические советы.

7. Детская сказка с винила

http://sk‐vinil‐d.belnet.ru/index.htm

Здесь вы можете скачать сказки и песни, которые оцифрованы с виниловых пластинок.

15.Как определить талант ребёнка:

https://www.kakprosto.ru/kak-64080-kak-opredelit-talant-rebenka#ixzz520e3bcjI

https://www.kakprosto.ru/kak-64080-kak-opredelit-talant-rebenka#ixzz520dys6Gb

https://www.kakprosto.ru/kak-64080-kak-opredelit-talant-rebenka#ixzz520dt32gu

Приложение № 1

Анкета

Цель данного анкетирования: выяснить, как распределяются интересы обучающегося к

изучаемым в детском объединении разделам, на что направленны, под воздействием

каких факторов они возникли, какое влияние оказывает на успеваемость.

Что способствовало заинтересоваться этим детским объединением?

А. Посоветовали друзья.

Б. Мне это интересно.

В. Посоветовали родители.

Г. Не знаю.

2. Что именно интересует в этом детском объединении?

А. Возможность расширить свой кругозор.

Б. Возможность познакомиться с литературой.

В. Непосредственное участие в практической деятельности.

Г. Выполнение заданий творческого характера.

3. Чему бы ты хотел научиться в детском объединении?

А. Освоить технику создания тематических композиций.

Б. Создавать объемные, трёхмерные композиции.

В. Систематизировать навыки работы не только с соленым тестом, но и с крупами,

природным материалом, а также пряжей, тканью, монетами.

Приложение № 2

Анкета «Мои ценности».

К чему я стремлюсь в жизни

Хорошее образование

Хорошая работа и карьера

Счастливая семья

Слава

Деньги, богатство

Дружба

Достижения в искусстве, музыке, спорте

Уважение и восхищение окружающих

Наука, как познание нового

Хорошее здоровье

Уверенность в себе и самоуважение

Хорошая пища

Красивая одежда, ювелирные украшения

Власть и положение

Хороший дом, квартира

Сохранение жизни и природы на земле

Счастье близких людей

Благополучие государства

Что я выбираю

Список ценностей:

 1. Активная, деятельная жизнь.

3. Здоровье.

4. Интересная работа.

5. Красота природы и искусства.

6. Любовь.

7. Материально обеспеченная жизнь.

8. Наличие хороших и верных

друзей.

9. Уверенность в себе.

10. Познание (возможность

расширения своего образования,

кругозора).

11. Свобода, как независимость в

поступках и действиях.

12. Счастливая семейная жизнь.

13. Творчество.

Лист ответов

1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 11 12

1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 12

1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 12

1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 12

1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 12

1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12

1 8 2 9 3 10 4 11 5 12

1 9 2 10 3 11 4 12

1 10 2 11 3 12

1 11 2 12

1 1

Приложение № 3

Обладает ли ваш ребенок артистическими способностями?

Ответьте на следующие вопросы:

1) По мнению вашего ребенка, отличаются ли слова “тон” и “нюанс”?

2) Может ли ваш ребенок жить в неуютной, скучной квартире и не придавать этому

значения?

3) Он любит рисовать?

4) Он обращает внимание на то, кто как одет, предпочитая модную одежду той, которая

ему нравиться?

5) Знакомы ли ему имена: Кандинский, Пикасо, Мане?

6) У него некрасивый почерк?

7) Он предпочитает одежду одной цветовой гаммы?

8) Ему нравиться ходить на экскурсии в музей?

9) Если вы возвращаетесь вечером домой, он может остановиться, чтобы полюбоваться

закатом солнца?

10) Он чертит геометрические фигуры?

11) Вашего ребенка привлекают художественные салоны?

12) Он любит продолжительные прогулки?

13) Ему нравиться одиночество?

14) Он находит, что абсурдно, идя по улице, декламировать стихи?

15) Музыку он слушает лишь ради развлечения?

16) В его памяти остаются красивые пейзажи?

17) Он находит, что морские камешки красивы?

18) Любит ли он новые встречи и знакомства с новыми людьми?

19) Он читает вслух стихи, когда они соответствуют его душевному состоянию?

20) Пытался ли ваш ребенок разрисовать стены своей комнаты?

21) Он любит ходит в парикмахерскую, чтобы поменять прическу?

22) В его комнате всегда порядок?

23) Пробовал ли он сочинять детские песенки?

За каждый ответ, совпадающий с ключом, - 1 балл.

Ключ: «+» - 1,3,4,5,7,8,9,11,12,13,16,17,19,20,21,22,23.

«-» - 2,6,10,14,15,18.

Более 16 очков

У вашего ребенка есть чувство прекрасного, которое свойственно артистической

натуре.

8-16 очков

Конечно, ваш ребенок иногда витает в облаках, хотя и понимает значение красоты в

жизни человека. Он скорее всего рационалист. Вам не стоит беспокоиться по этому

поводу, так как ему всегда будет удаваться сочетать приятное с полезным.

Менее 4 очков

Такого человека, как ваш ребенок, не волнует красота восхода солнца и его заката. Об

этом стоит задуматься. Возможно, в воспитании вы мало внимания уделили развитию

чувств у ребенка.

Приложение № 4

Диагностика дивергентного мышления. (Модификации Е.Е Туник, Д.Б

Богоявленский, Т.А Барышевой)

Тест 1. “Заглавие для производителя” – тест дивергентной продуктивности

семантических преобразований.

Задача: придумать название.

Стимул: художественный текст (музыкальный, изобразительный, литературный

и.т.д)

Показатели: суммарное число названий (легкость), оригинальность названий,

обобщенность.

Тест 2. “Варианты окончаний”

Задача: написать несколько вариантов окончания предложения, басни, сказки,

музыкальной фразы, поэтической строчки и.т.д

Показатели: беглость (количество вариантов), оригинальность, художественная

экспрессивность.

Тест 3. “Контекст”

Задача: придумать сценарий поведения персонажа (героя сказки) в различных

ситуациях-контекстах.

Тест 4. “Использование предметов” (варианты употребления) -вербальный тест на

семантическую гибкость и альтернативное применение объекта.

Задача: перечислить как можно больше способов применения предмета.

Перечислить способы употребления предмета, отличающиеся от их обычного

употребления.

Инструкция: “Что можно сделать со спичечным коробком? Какие возможности вы

предложите?

Показатели: беглость – суммарное число ответов. За каждый ответ – 1 балл. Все баллы

суммируются. Оригинальность – число ответов с необычным употреблением понятия.

Оригинальным считается ответ, данный 1 раз на выборке. Один оригинальный ответ – 5

баллов. Все баллы за оригинальные ответы суммируются.

Тест 5. «Заключения».

Задача: Перечислить различные последствия гипотетической ситуации.

Инструкция: “Вообрази, что случиться, если животные и птицы смогут

разговаривать на человеческом языке.”

Показатели: беглость воспроизведения идей – общее число приведенных

следствий. 1 ответ (следствие) – 1 балл. Баллы суммируются. Оригинальность – число

оригинальных ответов, число отдаленных следствий. Оригинальный ответ – 5 баллов

(один на выборку).

Тест 6. «Выражение»

Задача: придумать предложение из 4-х слов, в котором каждое слово начинается с

указанной буквы.

Инструкция: придумайте предложение из четырех слов, в котором каждое слово

начинается с указанной буквы (испытуемому предъявляются напечатанные на листе

буквы). В… М… С… К…

Пример. Веселый мальчик смотрит кинофильм. А теперь придумай свои

предложения.

Показатели: беглость, число приведенных предложений. Одно предложение – 1

балл. Гибкость – число слов, используемых один раз, в каждом последующем

предложении учитывается только то слово, которое не употреблялось испытуемым раннее

или не приведено в примере. Число слов, используемых один раз, 1 слово – 0,1 балла.

Осмысленность предложений, их законченность, правильность грамматического

построения предложения (точность). Оригинальность - для упрощения подсчета данных

приводиться объединенный показатель, одно оригинальное, правильное предложение – 5

баллов.

Тест 7. «Составление изображений».

Задача: нарисовать заданные объекты, пользуясь определенным набором фигур.

Инструкция: нарисуйте определенные объекты, пользуясь набором фигур (круг,

прямоугольник, треугольник, полукруг). Каждую фигуру можно использовать несколько

раз, менять их размеры и положения, но нельзя добавлять другие фигуры или линии.

На тестовом бланке, состоящем из четырех квадратов, нужно нарисовать: в первом

– ЛИЦО, во втором – ДОМ, в третьем – КЛОУНА, в четвертом – то, что ты захочешь и его

надо подписать -назвать.

Показатели: беглость – гибкость: n1 – число изображенных элементов, 1 деталь –

0,1 балла, гибкость – число использованных классов фигур. 1 класс фигур – 1 балл.

Гибкость от 0 до 4 – n2, n3 – число ошибок. Ошибкой считается использование в рисунке

незаданной фигуры или линии, 1 ошибка – 0,1 балла. Оригинальность - M1 – число

оригинальных рисунков (по содержанию, по теме) и относиться только к последнему

рисунку. Оригинальным считается рисунок с необычным использованием элементов,

оригинальным их расположением. Один оригинальный рисунок – 5 баллов. По частоте

встречаемости. M2 – число оригинальных элементов рисунка. Под оригинальным

элементом понимается элемент необычной формы или необычного расположения, один

оригинальный элемент – 3 балла. Затем показатели суммируются по всем 4 рисункам.

Приложение № 5

Игровой тест «Три слова»

Ниже предлагается тест-игра для оценки воссоздающего и творческого

воображения. Кроме того, тест диагностирует общий словарный запас, логическое

мышление, общее развитие.

Предложите ребенку три слова и попросите его как можно скорее написать наибольшее

число осмысленных фраз, так, чтобы в них входили все три слова, а вместе они

составляли бы связной рассказ.

Слова для работы:

ДВОРЕЦ БАБУШКА КЛОУН

РАЗБОЙНИК ЗЕРКАЛО ЩЕНОК

ТОРТ ОЗЕРО КРОВАТЬ

Чем больше фраз предложит ребенок, тем в большей степени развито у него воображение.

Для диагностических целей используется следующий прием обработки.

Каждое предложение оценивается по пятибалльной системе в соответствии с

предлагаемыми критериями.

Ключ:

5 баллов – остроумная, оригинальная фраза.

4 балла – правильное, логическое сочетание слов, но не в каждой фразе используются все

три слова.

3 балла – банальная фраза.

2 балла – два слова имеют логическую связь, третье – нет.

1 балл – бессмысленное сочетание слов.

Пример выполнения данного теста: “Бабушка и клоун живут во дворце. Дворец красивый.

Клоун смешит бабушку”. – 4 балла.

“Клоун и бабушка во дворце. Бабушка и клоун во дворце. Во дворце бабушка, клоун”. – 3

балла.

“Бабушку рассмешил клоун, а за рекой дверец”. – 2 балла.

Весь приведенный материал получен от детей 8-летнего возраста.

Приложение № 6

Как развита фантазия у вашего ребенка.

Ответьте на вопросы и подсчитайте баллы. В скобках после вопроса указаны

баллы: первый – за ответ «да», второй – за ответ «нет»)

1. Увлекается ли ваш ребенок рисованием? (2, 1)

2. Часто ли он грустит? (1, 2)

3. Когда он рассказывает какой-нибудь подлинный случай, прибегает ли к

вымышленным подробностям для украшения? (1, 0)

4. Проявляет ли он инициативу в учебе? (2, 1)

5. Размашистый ли у него почерк? (1, 0)

6. Спорит ли он с вами по поводу одежды, опираясь на собственный вкус? (2,1)

7. Когда ему скучно, рисует ли он одни и те же фигурки “от скуки” (0, 1)

8. Любит ли он импровизировать под музыку танцы и стихи? (1, 0)

9. Он пишет длинные сочинения по литературе? (2, 1)

10. Ему снятся необыкновенные сны? (1, 0)

11. Он легко ориентируется в обстановке, знакомой только по описанию? (1, 0)

12. Плачет ли он под впечатлением просмотренного фильма или прочитанной книги?(1, 0)

Посчитайте полученные очки. Если ваш ребенок набрал:

14-16 очков: У него буйная фантазия. Если ее умело направлять, то жизнь ребенка станет

гораздо богаче и принесет много радости и ему, и окружающим его людям.

9-12 очков: Фантазия ребенка не из самых слабых, однако нуждается в тренировке и до

развитии.

5-8 очков: Скорее всего, ваш ребенок реалист, он не витает в облаках. В определенной

степени это обедняет его жизнь в данном возрасте. Вы можете ему помочь, грамотно

стимулируя развитие его фантазии.

Приложение № 7

Тест “Обобщение понятий”

Ниже мы предлагаем вашему вниманию широко распространенный в психологии

тест на мыслительные процессы, ассоциации и обобщения. Данный вариант рассчитан

на младших школьников и подростков.

В процессе творчества человеку часто приходиться обобщать ряд фактов для выявления

общей идеи. В связи с этим развитие мыслительной функции обобщения необходимо для

развития творческих возможностей воображения и мышления. Для выполнения тестового

задания предложите ребенку следующую инструкцию: «В каждой строчке написано пять

слов, из которых четыре можно объединить в одну группу и дать ей название, а одно

слово к этой группе не относиться. Его нужно найти и исключить».

Материал для работы.

1. Стол, стул, кровать, пол, шкаф.

2. Молоко, сливки, сало, сметана, сыр.

3. Ботинки, сапоги, шнурки, валенки, тапочки.

4. Молоток, клещи, пила, гвоздь, топор.

5. Сладкий, горячий, горький, кислый, соленый.

6. Береза, сосна, дерево, дуб, ель.

7. Самолет, телега, человек, корабль, велосипед.

8. Василий, Федор, Семен, Иванов, Петров.

9. Сантиметр, метр, килограмм, километр, миллиметр.

10. Токарь, учитель, врач, книга, космонавт.

11. Глубокий, высокий, светлый, низкий, мелкий.

12. Дом, мечта, машина, корова, дерево.

13. Скоро, быстро, постепенно, торопливо, поспешно.

14. Неудача, волнение, поражение, провал, крах.

15. Ненавидеть, презирать, негодовать, возмущаться, понимать.

16. Успех, неудача, удача, выигрыш, спокойствие.

17. Смелый, храбрый, решительный, злой, отважный.

18. Футбол, волейбол, хоккей, плавание, баскетбол.

19. Грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение.

20. карандаш, ручка, рейсфедер, фломастер, чернила.

Шкала для оценки полученных ответов:

- Ребенок правильно и самостоятельно называет родовое понятие для: выделения

“лишнего” слова; объединения в одну группу - 5 баллов.

- Ребенок называет родовое понятие неправильно, но потом сам исправляет ошибку: для

обозначения “лишнего” слова; для обозначения слов, объединенных в одну группу – 4

балла.

- Ребенок самостоятельно дает описательную характеристику родового понятия для

обозначения: “лишнего” слова; объединяемых в одну группу слов – 2, 5 балла.

- Ребенок дает описательную характеристику родового понятия с помощью для

обозначения: “лишнего” слова; объединяемых в одну группу слов – 1 балл.

- Ребенок не может определить родовое понятие и не умеет использовать помощь для

обозначения: “лишнего” слова; объединяемых в одну группу слов.

Словесный вариант методики рассчитан на подростков с 11 и старше. Для более

маленьких детей используется рисуночный вариант методики. Оценка идет по

аналогичной схеме.

Если ребенок не может выполнить предлагаемые задания, то это говорит о необходимости

проведения с ним специальных занятий на развитие мыслительного обобщения,

ассоциаций, творческого воображения.

Если ребенок объединяет слова (предметы) не по родовым, а по ситуативным критериям

(то есть придумывает ситуацию, в которой как-то участвуют все предметы), то это

показатель конкретного мышления, неумения строить обобщение по существенным

признакам.

Ключ:

1. Пол 2. Сало 3. Шнурки 4. Гвоздь 5. Горячий 6. Дерево 7. Человек 8. Иванов 9.

Килограмм 10. Книга 11. Светлый 12. Мечта 13. Постепенно 14. Волнение 15. Понимать

16. Спокойствие 17. Злой 18. Плаванье 19. Землетрясение 20. Чернила.

Картиночный вариант:

1. Лодка 2. Ножницы 3. Монета. 4. Солнце 5. Очки 6. Кровать 7. Книга 8. Кошка 9. Шуба

10. Пальто 11. Штопор 12. Нога 13. Бочка 14. Пчела.

Приложение № 8

Тест на развитие памяти и внимания

Тест первый. За десять секунд найдите две буквы «N».

Тест второй. Найдите за десять секунд, две О без хвостика.

Тест третий. У вас есть десять секунд, чтобы найти две девятки.

Тест четвертый. Найди десять двоек за десять секунд.

Тест пятый. За десять секунд найдите С.

Тест шестой. За три минуты найдите все цифры по порядку от 1 до 90.

Тест седьмой. За десять секунд надо найти

среди снеговиков панду.

Тест восьмой. За десять секунд найдите скрытый символ.

Какие получились у вас результаты теста. Вы смогли уложиться в данное вам время и

ответить правильно?

Если у вас не получилось с первого раза, не отчаивайтесь, займитесь собой и посмотрите

следующие упражнения, эти упражнения помогают развивать внимание и улучшают

память. Занимайтесь каждый день.

Приложение № 11

Тест “Определение уровня воображения”

Инструкция:

Вам предлагается 12 вопросов теста. На них надо отвечать либо "да", либо "нет".

Первая цифра в скобках (количество баллов) означает положительный ответ, вторая -

отрицательный.

1. Интересуетесь ли вы живописью? (2, 1).

2. Часто ли вы скучаете? (1, 2).

3. Рассказывая какую-либо историю, любите ли вы украсить ее красочной деталью,

добавленной от себя? (1, 0).

4. Инициативны ли вы на работе, в школе? (2, 1).

5. "Широко" ли вы пишите, много ли занимаете место на бумаге? (1,0).

6. Руководствуетесь ли вы в выборе одежды законами моды или собственным вкусом? (2,

1).

7. Любите ли вы рисовать во время собраний или лекций на листе бумаги одни и те же

фигурки? (О, 1).

8. Слушая музыку, представляете ли вы какие-либо образы, связанные с ней? (1,0).

9. Любите ли вы писать длинные письма? (2, 1).

10. Видите ли вы иногда цветные сны? (1, 0).

11. Любите ли вы мысленно бывать в тех снах, которые знаете лишь по рассказам? (1, 0).

12.Часто ли вы плачете, расстраиваетесь в кино? (1, 0).

Итак, подсчитайте очки.

14-17 очков: у вас богатое воображение. Если вы сумеете применить его в жизни, то

добьетесь больших творческих успехов.

9-13 очков: среднее воображение. Такое воображение встречается у очень многих людей.

От вас и только от вас зависит, сумеете ли вы развить его.

5-8 очков: вы реалист в полном смысле этого слова. В облаках не витаете. Однако

немного фантазии еще никому не вредило. Поэтому задумайтесь о себе.

Приложение №12

Синквейн

1 слово

2 прилагательных

3 глагола

Предложение из 4 слова подходящие по смыслу

Вывод из 1 слова, которое охарактеризует это слово

Синквейн на тему Театр

театр

оперный драматический

поют, играют, представляют

вся жизнь, а мы актеры

искусство

Синквейн на тему Телевизионная программа

телевизионная программа

новостная, приключенческая 

создается, размещается, показывается

видеоряд, обладающий некоторой целостностью, показываемый по телевидению

телепередача

Синквейн на тему Толстой Лев Николаевич

Толстой Лев Николаевич

известный талантливый

писал сочинял издавал

занимался литературной и просветительской деятельностью

публицист

Синквейн на тему Бармалей

Бармалей

злой усатый

врал пугал обижал

Айболиту мешал

сказочный злодей

Синквейн на тему Богатство

богатство

личное нематериальное

заработать украсть получить

накопленные людьми материальных ценностей

изобилие

Синквейн на тему Весна

весна

ранняя теплая

растет, цветет и пахнет

пробуждение от спячки

время года

Синквейн на тему Вода

вода

чистая, родниковая

журчит,течет, пьют

источник жизни

жидкость

Синквейн на тему Война

война

бессмысленная кровопролитная

ранит уничтожает убивает

самое ужасное на Земле

смерть