Программа межклубного взаимодействия "Стимул"
Ориентируясь на приоритетные задачи социальной и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа, администрацией города Нижневартовска уделяется большое внимание развитию социоклубной работы в условиях подростковых (молодёжных) клубов по месту жительства.
Это обусловлено изменением миссии клубов. На этапе социально-экономических и политических преобразований нашего общества, клубы рассматриваются не только как субъекты органов по молодежной политике, обеспечивающие досуг детей в непосредственной близости от места их проживания, но и как учреждения, предоставляющие возможность для дополнительного образования, физического, духовного развития, жизненного и профессионального самоопределения молодых людей. В демократических условиях клубной среды молодёжь использует свой творческий потенциал на реализацию социальных инициатив для улучшения гражданской жизни города. И что особенно актуально, клубы являются институтами профилактики негативных явлений в подростковой и молодёжной среде.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_mezhklubnogo_vzaimodeystviya_stimul.doc | 698.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Центр детского творчества»
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор МОУДОД «ЦДТ»
____________Н.П. Тарасова
Программа принята
программно-методической комиссией ЦДТ
протокол №____ от «___» января 2012 г.
приказ № _____ от «___» января 2012 г.
Программа
межклубного взаимодействия
«СТИМУЛ»
на период 2012-2014 годы
Нижневартовск - 2012 г.
Содержание
Информационная карта программы | стр.3 |
Пояснительная записка | стр.4 |
I. Анализ исходного состояния деятельности подростковых клубов по месту жительства | стр. 6 |
II. Концептуальные основы деятельности подростковых клубов по месту жительства города Нижневартовска | стр. 17 |
III. Содержание работы с детьми и подростками в условиях клуба по месту жительства | стр. 23 |
IV. Социально-педагогические методики и технологии работы с детьми и подростками по месту жительства | стр. 28 |
V. Механизм реализации программы | стр. 53 |
VI. Условия эффективной реализации | стр. 56 |
Литература | стр. 59 |
Информационная карта программы
Наименование программы | Программа межклубного взаимодействия «СТИМУЛ» на период 2012-2014 годы. |
Разработчики программы | Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества». |
Научный консультант, рецензент | Кельбас Р.В., к.п.н., заместитель директора по учебно-воспитательной работе. |
Цель программы | Развивать систему социоклубной работы по месту жительства через комплекс действенных мер по совершенствованию механизмов управления, ресурсного, программно-методического обеспечения деятельности клубов и внедрение целесообразных методик, технологий организации досуговой, социально-педагогической, психологической, профилактической работы с детьми и молодежью. |
Срок реализации программы | 2012-2014 годы. |
География программы | Город Нижневартовск. |
Основные исполнители программы | Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Центр детского творчества»; подростковые клубы по месту жительства. |
Целевые группы | Дети и молодежь в возрасте от 7 до 18 лет, учащиеся общеобразовательных школ, студенты высших и профессиональных учебных заведений, дети из семей льготных категорий граждан, асоциальных семей, дети «группы риска». |
Краткое содержание программы | Содержательными компонентами программы являются: анализ социальных проблем в подростковой и молодёжной среде города, ресурсного обеспечения подростковых клубов по месту жительства, концептуальные и содержательные основы их деятельности, а также механизмы реализации задач по успешной социализации детей и молодёжи. |
Ожидаемый социальный эффект | Увеличение охвата неорганизованных детей и подростков, снижение риска асоциальных явлений в среде несовершеннолетних, повышение уровня социальной активности и успешности детей и молодёжи, востребованность клубов на рынке социальных и образовательных услуг. |
«Важнейшая задача государственной
молодёжной политики – дать возможность
каждому молодому человеку найти своё достойное
место в жизни, обеспечить поддержкой на пути
интеграции в современное, динамично изменяющееся
общество. Успехи и достижения молодых жителей Югры
станут весомым вкладом в процветание нашего края и России»
Пояснительная записка
Ориентируясь на приоритетные задачи социальной и молодёжной политики Ханты-Мансийского автономного округа, администрацией города Нижневартовска уделяется большое внимание развитию социоклубной работы в условиях подростковых (молодёжных) клубов по месту жительства.
Это обусловлено изменением миссии клубов. На этапе социально-экономических и политических преобразований нашего общества, клубы рассматриваются не только как субъекты органов по молодежной политике, обеспечивающие досуг детей в непосредственной близости от места их проживания, но и как учреждения, предоставляющие возможность для дополнительного образования, физического, духовного развития, жизненного и профессионального самоопределения молодых людей. В демократических условиях клубной среды молодёжь использует свой творческий потенциал на реализацию социальных инициатив для улучшения гражданской жизни города. И что особенно актуально, клубы являются институтами профилактики негативных явлений в подростковой и молодёжной среде.
В городе Нижневартовске, как и в других регионах России, выделяется ряд проблем, характеризующих социальное положение молодёжи:
- снижение числа практически здоровых подростков;
- криминализация подростковой среды;
- распространение среди подростков наркотических средств, заболеваний связанных с наркотизацией, включая ВИЧ-инфицирование, СПИД;
- потеря у молодых людей нравственных ориентиров, рост случаев немотивированной агрессии, демонстративно-асоциального поведения, формирование молодёжных групп с антиобщественной направленностью;
- увеличение количества семей, относимых к асоциальным и как следствие, рост фактов физического и психического насилия над детьми, увеличение числа «социальных сирот», безнадзорность и бродяжничество среди несовершеннолетних.
Целевая стратегия государственной заботы о молодёжи, в том числе активизации работы с детьми и подростками по месту жительства, в городе планомерно реализуется в рамках долгосрочной целевой программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2012 -2014 годы».
Сегодня можно говорить о функционировании в городе Нижневартовске собственной модели социоклубной работы по месту жительства. Опыт работы подростковых клубов представлялся на окружном семинаре-практикуме «Формирование и развитие системы подростковых клубов по месту жительства» в городе Ханты-Мансийске, 2010 год; на научно-практической конференции «Фестиваль креативных идей», г. Сургут, 2011 год; были организованы и проведены курсы повышения квалификации для педагогов-организаторов Ханты- Мансийского округа «Детские и молодежные клубы по месту жительства как условие развития общественной жизни на территории» и «Воспитательно-образовательные возможности различных форм организации жизнедеятельности дополнительного образования детей в аспекте стандартов нового поколения», с привлечением к.п.н., члена Российского экспертно-консультационного совета по кадровым вопросам в сфере молодежной политики Галины Александровны Гриценко и к.п.н., заведующей кафедрой методологии и методики профессионального образования СибГТУ Елены Валентиновны Чуб. По итогам Окружных конкурсов Программа деятельности подростковых клубов по месту жительства неоднократно получала статус опорной экспериментальной площадки.
Несмотря на позитивные изменения, на сегодняшний день существует ещё ряд проблем, решение которых возможно путем совершенствования нормативно-правового обеспечения деятельности клубов, её организации на основе мониторинга, развития механизмов межведомственного взаимодействия, совершенствования подготовки педагогических кадров, внедрения инновационных форм и технологий работы с детьми и молодёжью по месту жительства.
Программа межклубного взаимодействия «СТИМУЛ» на 2012-2014 годы является нормативным документом, регламентирующим деятельность подростковых (молодёжных) клубов по месту жительства, разработана с целью осмысления и
обобщения инновационных процессов, происходящих в системе социоклубной работы и перевода этой системы в новое качественное состояние на ближайшие три года.
Содержательными компонентами программы являются: анализ социальных проблем в подростковой и молодёжной среде города, ресурсного обеспечения подростковых клубов по месту жительства, концептуальные и содержательные основы их деятельности, а также механизмы реализации задач по успешной социализации детей и молодёжи.
Социальным эффектом от реализации программы станет востребованность клубов на рынке социальных и образовательных услуг, увеличение охвата неорганизованных детей и подростков, снижение риска асоциальных явлений в среде несовершеннолетних, повышение уровня социальной активности и успешности детей и молодёжи.
I. Анализ исходного состояния деятельности подростковых клубов
по месту жительства
В городе осуществляют деятельность 19 подростковых клубов по месту жительства, которые закреплены за двумя ведомствами: Департаментом образования (13 клубов), Управлением по физической культуре и спорту (6 клубов). Тринадцать клубов ДО являются структурным подразделением Центр детского творчества, семь расположены в помещениях общеобразовательных школ, шесть – в жилых домах.
Клубы открыты для свободного посещения детьми, подростками и молодёжью. Режим работы клубов гибкий, включает в себя работу в выходные дни. В течение учебного года клубы работают с 10.00 до 20.00. В летний период с 12.00 до 20.00.
Социальный заказ на деятельность клубов
Специалистами социально-психологической службы Центра детского творчества и педагогами подростковых клубов был проведен социологический опрос населения по определению социального заказа на деятельность клубов, востребованных направлений работы.
Результаты социологических исследований на определение социального заказа и востребованных направлений деятельности клубов по месту жительства
Цель исследования | Респонденты | Результаты |
Выявить отношение родителей, представителей общественности к созданию клубов по месту жительства, социальный заказ на деятельность клубов, степень личного участия респондентов в работе клубов. | Родители, представители общественности - 347 человек | Отношение:
Ожидания:
Готовы внести личный вклад в организацию деятельности клубов:
|
Выявить отношение детей и подростков к организации деятельности подростковых клубов по месту жительства, их ожидания для определения приоритетных направлений и наиболее востребованных форм организации работы. | Дети и подростки в возрасте 8-17 лет - 450 человек | Отношение:
Ожидания:
|
Анализ ресурсного обеспечения деятельности
подростковых клубов по месту жительства
Нормативно-правовое обеспечение
В своей деятельности подростковые клубы по месту жительства опираются на законодательные и нормативно-правовые акты федерального, регионального, муниципального уровней. В клубах разработаны локальные документы, регламентирующие их деятельность:
- Положение о деятельности ресурсного центра по организации деятельности детских объединений (клубов) по месту жительства
- Устав подросткового клуба;
- Положение о деятельности подросткового клуба;
- Должностные инструкции педагогов-организаторов;
- Должностные инструкции педагогов-организаторов по охране труда, пожарной безопасности;
- Программы деятельности клубов.
Управление деятельностью
Управление деятельностью подростковых клубов осуществляется через проведение заседаний ресурсного центра один раз в неделю, на которых обсуждаются предстоящие мероприятия в рамках межклубного и городского взаимодействия, распределяются обязанности по их подготовке и проведению, а также решаются различные организационные и проблемные вопросы. Общая координация работы подростковыми клубами осуществляется руководителем ресурсного центра по организации деятельности детских объединений (клубов) по месту жительства, контроль – заместителями директора, директором Центра детского творчества.
Характеристика целевых групп
На период сентябрь 2011 года общее количество детей и подростков, посещающих клубы по месту жительства, составило 3266 человек в возрасте от 7 до 18 лет. В представленных ниже диаграммах приводится процентное соотношение детей и подростков по возрастным группам, принадлежности к льготным категориям граждан и «группе риска» от общего количества посещающих клубы.
Количественный состав воспитанников подростковых клубов,
возрастная характеристика.
Возрастной состав воспитанников подростковых клубов составляет: 12,1% - учащиеся начальных классов, 10,2% - учащиеся 5-9 классов, 6,3 % - учащиеся 10-х-11х классов, 1,5% - студенты. 1,7 % воспитанников составляют дети дошкольного возраста, это обусловлено тем, что старшие братья и сестры приходя, в клуб приводят с собой младших сестер и братьев, хотя услуги клубной деятельности предназначены для детей с 7- летнего возраста. Также существует категория детей необучающиеся, она составляет 0,7 % (по различным причинам дети не посещают образовательные учреждения и пользуются только услугами клуба).
В течение учебного года в количественном составе воспитанников клубов произошли изменения в сторону увеличения на 85 % что свидетельствует о росте востребованности подростковых клубов в детской и подростковой среде. Процентный состав воспитанников детских объединений в течение года стабилен и составляет 4,7 % от воспитанников клубов. Сохранность контингента детей – на оптимальном уровне (таблица 1).
Таблица 1
Количественный состав воспитанников подростковых клубов,
возрастная характеристика
Учебный год | Всего детей в клубах | Кол-во детских объединений | Кол-во групп | Кол-во детей в ДО (% от общего кол-ва) | Возрастные группы детей, % от общего количества детей | ||||||||||||
человек | % | дошкольники | 1-4 класс | 5-9 класс | 10-11 класс | необучающиеся | студенты | ||||||||||
чел | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | чел. | % | ||||||
сентябрь 2011 | 3266 | 10 | 18 | 140 | 4,3 | 164 | 5,2 | 1018 | 31,17 | 1167 | 35,73 | 735 | 22,5 | 16 | 0,5 | 166 | 5,8 |
май 2012 | 3845 | 15 | 27 | 178 | 4,7 | 176 | 4,58 | 1197 | 31,13 | 1350 | 35,11 | 925 | 24,6 | 24 | 0,7 | 173 | 4,5 |
Достаточно большой процент (37,05%) составляют дети из семей, относящихся к льготным категориям граждан, из них: семьи с одним родителем – 14,9%, малообеспеченные – 16,7%, многодетные – 4,5%, дети-инвалиды – 0,4%, беженцы – 0,3%, дети-сироты – 0,2%, коренное население – 0,05%.
Специфика работы по месту жительства предполагает активное включение в деятельность клубов детей из групп социального риска. Клубы посещают 32,2% детей девиантного поведения, из них на внутришкольном учете состоят 4%, на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав – 1%.
Кадровое обеспечение деятельности:
Подростковые клубы укомплектованы специалистами, согласно штатного расписания муниципального учреждения: 1 руководитель, 1 методист, 1 педагог-психолог, 1 социальный педагог, 22 педагога-организатора подростковых клубов, педагоги дополнительного образования, уборщики учебных помещений.
Методическое обеспечение деятельности
Работа с педагогами клубов ведется в рамках городского методического центра технологий дополнительного образования и характеризуется системностью, отбором содержания учебного материала с опорой на профессиональные затруднения, разнообразием и технологичностью предлагаемых форм, методов обучения, долевым участием заинтересованных структур и ведомств города.
В настоящее время деятельность клубов организуется на основе системного планирования, программирования, анализа. Применяются разнообразные средства организации образовательной, досуговой, профилактической деятельности. Сформирована нормативная база клубов, укомплектованы методические копилки. Активизировалось участие педагогов в конкурсах вариативных программ.
Однако ещё нерешенными остаются проблемы, касающиеся профессиональной подготовки педагогов по вопросам организации деятельности клубов на основе социально-педагогического мониторинга, применения эффективных социально-педагогических и психологических методик работы с подростками девиантного поведения, семьёй, общественностью, организации коллективной творческой и проектной деятельности детей.
Финансовое и материально-техническое обеспечение деятельности
Финансовые средства на укрепление и развитие материально-технической базы клубов, организацию спортивных, культурно-массовых, профилактических, организационно-методических мероприятий, организацию летнего отдыха детей дополнительно выделяются из средств местного бюджета по окружной целевой программе «Новая школы Югры на 2010-2013 годы», долгосрочной целевой программы «Развитие образования города Нижневартовска на 2008-2011 годы», долгосрочной целевой программы «Комплексные меры по профилактике социально-негативных явлений (наркомания, таксикомания, алкоголизм и игромания) в городе Нижневартовске».
Благодаря целевому финансированию в подростковых клубах создана достаточная для их нормального функционирования материально-техническая база.
Родители воспитанников активно принимают участие не только в проведении совместных мероприятий, но и оказывают материальную поддержку в благоустройстве помещений клубов.
Особенности организации образовательного процесса в детских объединениях
На сегодняшний день на базе клубов организована работа 25 детских и подростковых объединения по интересам, в которых занимаются 1251 человек из числа детей и молодежи.
Прием в детские объединения (кружки, секции, клубы) производится по заявлению родителей (законных представителей) с обязательным предоставлением медицинской справки о состоянии здоровья.
Расписание занятий составляется с учетом создания наиболее благоприятного режима труда и отдыха детей, ориентируясь на их занятость в школе, пожелания родителей, возрастные особенности и установленные санитарно-гигиенические нормы. В период школьных каникул занятия проводятся по отдельному расписанию.
Образовательный процесс в детских объединениях характеризуется следующими особенностями:
- обучение организуется на добровольных началах;
- обучение организуется на основе изучения социального заказа на дополнительные образовательные услуги, выявления интересов и потребностей ребенка, отслеживания динамики развития конкретных академических способностей в избранном виде деятельности;
- обучение проводится в комфортной психологической атмосфере, обстановке неформального делового общения;
- ребенку предоставляется возможность смены видов и направлений деятельности.
Дети с общими интересами объединяются в учебные группы по годам обучения и обучаются по единой образовательной программе.
Особенности организации воспитательного процесса
Воспитательный процесс в клубе осуществляется через индивидуальное, групповое, массовое взаимодействие детей и взрослых в форме мероприятия, игры, коллективно-творческого дела.
Воспитательные мероприятия организуются на 3-х уровнях с периодичностью:
- внутриклубные - ежедневно;
- межклубные - 1 раз в неделю;
- городские 2 - 3 раза в месяц.
Наиболее эффективной формой организации воспитательного процесса в клубе является коллективно-творческое дело.
Анализ соотношения применяемых в клубах воспитательных форм, показывает преобладание мероприятий, где в активной позиции выступает педагог.
Проводимые в клубе мероприятия в основном рассчитаны на детей младшего и среднего возрастов, и лишь небольшой процент из них ориентированны на работу со старшими подростками.
Актуальным на сегодняшний день остаётся организация общественно-полезной деятельности в социуме микрорайонов через реализацию социальных проектов.
За основу определения уровня результативности деятельности подростковых клубов, взяты количественные показатели участия воспитанников клубов в культурно-массовых, физкультурно-спортивных, профилактических мероприятиях на различных уровнях. Существует проблема участия детей в мероприятиях регионального и федерального уровней, что не позволяет приобретать детям новый опыт, формировать мотив дальнейшего личностного роста.
Работа в летний период
Организация летнего отдыха, занятости детей и подростков в условиях клубов по месту жительства включает в себя:
- работу летних дворовых площадок;
- работу агитбригад в отдаленных поселках;
- мероприятия в рамках развития внутреннего туризма (экскурсии по городу, в районные поселки);
- спортивно-оздоровительные мероприятия на базе спортивных комплексов;
- реализацию клубных каникулярных проектов;
- проведение городских физкультурно-спортивных, культурно-досуговых мероприятий;
- работу студенческого педагогического отряда.
Ребятам предоставляется возможность заниматься плаванием, различными видами спорта на базе спортивных комплексов «Нефтяник», «Спартак», «Северный», «Магистраль», отдохнуть за городом на базе отдыха «Татра».
Традиционными мероприятиями в летний период стали: Спартакиада «Юность», соревнования по различным видам спорта, конкурс «Игра – дело серьезное», праздники спорта в рамках фестиваля «Самотлорские ночи», игры, праздники, театрализованные представления на дворовых площадках, в городском парке, на площади перед Дворцом культуры «Октябрь» («День мороженого», «Русские народные игры», «Игры народов Сибири и Дальнего Востока»). Итоги работы подростковых клубов в летний период подводятся на городском фестивале детского и юношеского творчества «Летняя Феерия».
Взаимодействие клубов с организациями, учреждениями города
Система коммуникаций подростковых клубов представлена взаимодействием с государственными, муниципальными учреждениями и общественными организациями города, заинтересованными в реализации задач молодежной политики и социальной защиты детей и характеризуется как достаточная для качественной организации работы клубов. Совместная деятельность выстраивается на паритетных началах и договорных обязательствах.
Механизм взаимодействия с учреждениями, организациями, оказывающими помощь и поддержку в организации деятельности
подростковых клубов по месту жительства
Социум микрорайона | Социум города |
Несмотря на достаточно развитый механизм взаимодействия, существует проблема привлечения к деятельности клубов специалистов, осуществляющих комплекс социальных услуг и помощи населению, таких как: наркологи, психотерапевты, юристы, социальные работники.
Удовлетворенность детей и родителей деятельностью
Показатели удовлетворенности детей деятельностью
подростковых клубов по месту жительства
(апрель-май 2011г.)
Показатели | % от общего количества опрошенных |
Расширили знания по основам здорового образа жизни | 100 |
Расширили круг интересов | 100 |
Нравится общаться с педагогами | 87 |
Нравится заниматься в кружках, участвовать в различных мероприятиях | 84 |
Нашли в клубе занятия по интересам | 79 |
Считают, что в клубе созданы комфортные условия | 71 |
Получили информацию об учебных заведениях, востребованных профессиях | 67 |
Расширили сферу общения | 55 |
Реализовали свой творческий потенциал, участвуя в организации и проведении различных мероприятий | 38 |
Получили помощь психологов | 33 |
Отмечают возможность применения полученных знаний в других видах деятельности | 33 |
Считают, что деятельность в клубе способствует укреплению здоровья | 29 |
Стали лучше понимать родителей | 19 |
Нравится свободная деятельность | 16 |
Расширили правовые знания | 12 |
Посещают клуб, так как имеют много свободного времени | 11 |
Показатели удовлетворенности родителей деятельностью
подростковых клубов по месту жительства
(апрель-май 2011г.)
Показатели | % от общего количества опрошенных |
Устраивает психологическая атмосфера в клубе (взаимоотношения с педагогами, их отношение к детям) | 87 |
Считают работу клуба удобной, так как их дети находятся в безопасных условиях, их свободное время организовано, что уменьшает риск их вовлечения в неформальные уличные объединения | 84 |
Удовлетворены тем, что в клубе работают кружки, секции, проводятся различные интересные мероприятия | 78 |
Устраивает отношение других детей к их ребенку | 56 |
Отмечают увеличение количества проводимых в микрорайоне мероприятий | 33 |
Отмечают, что ребенок стал более общительным, проявляет активность в школе, улучшились взаимоотношения с ним | 21 |
Получили квалифицированную помощь педагогов, психологов по вопросам воспитания детей | 8 |
Безразлично относятся к деятельности клуба | 5,5 |
Не знают, что их ребенок посещает клуб | 0,7 |
Таким образом, сравнительные показатели востребованных и уже предоставляемых клубами услуг, свидетельствуют о том, что 54 % детей и родителей удовлетворены организацией досуга по месту жительства.
В ходе исследования также были выявлены пожелания детей и родителей на дальнейшее улучшение жизнедеятельности клубов.
Показатели запроса детей на новые, желаемые
направления деятельности клубов по месту жительства
(апрель 2011г.)
Направление | % от общего количества опрошенных |
Благоустройство помещений, улучшение материально-технической базы клубов | 81 |
Развитие уже имеющихся направлений | 70 |
Расширение сети кружков, секций (вокал, театр, парикмахерское искусство и макияж, иностранные языки, синтезатор, гитара, декоративно-прикладное творчество, футбол) | 65 |
Компьютерное оснащение | 50 |
II. Концептуальные основы деятельности
подростковых клубов по месту жительства
Учитывая особенности развития социальной и молодёжной политики, проблемы, сложившиеся в подростковой и молодёжной среде города Нижневартовска, педагогическим коллективом подростковых клубов по месту жительства разработана модель социоклубной работы, опирающаяся на философию социального воспитания и основные положения теории досуга в русле гуманистической педагогики А. Маслоу, К. Роджерса, О. Газмана, Ш. Амонашвили, выдвигающие на первый план гуманно-личностные технологии, исповедующие идеи всестороннего уважения и любви к ребёнку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
Целью внедрения модели является развитие в городе социоклубной работы по месту жительства через комплекс действенных мер по совершенствованию механизмов управления, ресурсного, программно-методического обеспечения деятельности клубов и внедрение целесообразных методик, технологий организации досуговой, социально-педагогической, психологической, профилактической работы с детьми и молодежью.
Основными реализаторами модели выступают подростковые клубы по месту жительства, в функции которых входит создание в непосредственной близости от места проживания условий для удовлетворения интересов и потребностей ребёнка в общении, получении социально-педагогической и психологической помощи в личностном становлении и развитии, успешной адаптации в социуме, жизненном и профессиональном самоопределении через организованные формы досуга.
Достигнуть действенного социального эффекта от реализации модели позволяет организация работы подростковых клубов в соответствии с принципами:
Принцип доступности и территориальности – работа со всеми категориями детей и молодежи в возрасте с 7 до 17 лет на территории по месту их проживания, включая работу с их ближайшим окружением: друзьями, семьёй, формальными и неформальными объединениями.
Принцип адресности – деятельность направлена в первую очередь на детей и подростков из социально незащищенных слоёв населения, нуждающихся в помощи и поддержке в решении личностных жизненных проблем.
Принцип гуманизации, уважения к личности ребенка в сочетании с требовательностью к нему. В соответствии с этим принципом воспитательный процесс строится на доверии, взаимном уважении, авторитете педагога, сотрудничестве, любви, доброжелательности.
Принцип демократизации создает предпосылки для развития активности и инициативы детей и подростков. Работа осуществляется органом детского соуправления под руководством педагогов-наставников.
Принцип индивидуализации и дифференциации – развитие каждого ребенка относительно его возрастных, индивидуальных характеристик, имеющегося социального и жизненного опыта, мотивов деятельности, с учетом интересов группы, коллектива.
Принцип региональности определяет:
- приоритетные направления программы на основе потребностей населения и образовательных услуг для детей и подростков;
- проведение оздоровительных мероприятий с учетом экологической обстановки и здоровья населения;
- отбор художественных произведений национальных и местных писателей, художников, композиторов;
- знакомство с историей и традициями народов Югры.
Принцип проектности предполагает деятельность на основе самоопределения, самопроектирования, самодеятельности по улучшению социальной среды.
Принцип коллективной творческой деятельности предполагает организацию творческих дел совместными усилиями педагогического коллектива и воспитанников. Такой подход позволяет каждому внести свой личный вклад в общую работу, проявить свои личные качества: творческие, организаторские, практические, интеллектуальные.
Принцип психолого-педагогического сопровождения предусматривает отслеживание и коррекцию эмоционального фона детей и подростков, составление карты успеха каждого воспитанника, помощь участникам программы в индивидуальном развитии.
Модель социоклубной работы по месту жительства
Уровни реализации социоклубной модели:
- детское объединение;
- клуб;
- учреждение;
- межклубное взаимодействие;
- межведомственное взаимодействие.
Задачи по реализации модели социоклубной работы
Досуговый блок:
- Охватить максимально возможное количество детей, подростков организованными формами досуга в непосредственной близости от места их проживания.
- Расширить в клубах сеть востребованных детских и подростковых объединений, предоставить детям возможность для развития и реализации творческого потенциала в выбранных видах деятельности в соответствии с дополнительными образовательными программами художественно-эстетической, естественно-научной, физкультурно-спортивной, туристско-краеведческой и других направленностей.
- Системно проводить городские культурно-массовые, физкультурно-спортивные, профилактические мероприятия, акции. Решать вопросы по участию детей в мероприятиях регионального, федерального уровней.
- Организовать гражданско-патриотические, трудовые, общественно-полезные коллективно-творческие дела, социально-значимые проекты, направленные на формирование и развитие у детей активной гражданской позиции по разрешению актуальных проблем в ближайшем социальном окружении.
- Организовать работу с лидерами и лидерством через организацию деятельности клубов на основе детского самоуправления, развитие городского клубного движения.
- Продолжить работу по внедрению эффективных форм, технологий организации летнего отдыха, оздоровления и занятости детей через реализацию вариативных социально-педагогических проектов.
Социальный блок:
- Реализовать дополнительные образовательные программы социально-педагогической направленности по организации общения, формированию здорового образа жизни, профилактике асоциального поведения, правонарушений среди несовершеннолетних.
- Организовать систему профилактических мероприятий в клубах, микрорайонах, направленных на включение детей в активную позицию по пропаганде здорового образа жизни.
- Объединить усилия педагогов клубов и специалистов различных учреждений для оказания социально-педагогической, психологической, юридической, правовой помощи и поддержки детям в решении личностных проблем взросления, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
- Оказывать помощь подросткам в профессиональном самоопределении.
- Содействовать временному трудоустройству подростков.
- Организовать систему социально-педагогической и психологической помощи родителям по проблемным вопросам воспитания детей, привлечь их к совместной деятельности.
Информационный блок:
- Создать систему информационного обеспечения детей, педагогов, родителей через выпуск и распространение информационно-методических, наглядно-агитационных материалов.
- Организовать работу на основе изучения индивидуальных и психологических особенностей ребенка, социально-педагогического и психологического мониторинга динамики его развития и социализации, результативности и эффективности деятельности клуба и системы социоклубной работы в целом.
- Сформировать банк данных по актуальным вопросам деятельности клубов.
Рекламный блок:
- Организовать деятельность на основе постоянной рекламы образовательных и досуговых услуг клубов.
- Организовать работу по регулярному освещению деятельности клубов в средствах массовой информации.
Организационный блок:
- Организовать деятельность клубов в тесном взаимодействии с родителями, общественностью, специалистами различных ведомств, организаций и учреждений.
- Организовать в клубах работу органов детского соуправления.
- Создать новый орган детского межклубного соуправления для координации работы актива клубов.
Методический блок:
- Совершенствовать нормативно-правовую базу клубов с ориентацией на изменения в законодательной и нормативно-правовой базе Российской Федерации, Ханты-Мансийского автономного округа.
- Осуществлять деятельность клубов на основе системного планирования, программирования, проектирования, социально-педагогического и психологического мониторинга, анализа, прогнозирования.
- Организовать систему методической подготовки педагогов через работу постоянных и временных методических объединений, проведение методических учёб, семинаров, практикумов, групповых, индивидуальных консультаций.
- Организовать курсы повышения квалификации по проблемным вопросам, возникающим в профессиональной деятельности педагогов.
- Совершенствовать программно-методическое обеспечение деятельности клубов.
- Разработать и апробировать новые эффективные формы, методы, технологии работы с разновозрастными группами детей и детьми, требующими особого внимания.
- Разработать и внедрить в деятельность клубов социально-педагогические программы, проекты по организации досуговой, профилактической работы с детьми и подростками по месту жительства.
- Содействовать успешному прохождению педагогами аттестации.
Управление:
- Организовать управление деятельностью клубов на основе межклубного взаимодействия через работу ресурсного центра.
- Организовать управление на основе комплексного анализа результативности и эффективности деятельности клубов и достоверной информации о состоянии социоклубной работы в городе.
Фандрайзинг (привлечение дополнительных финансовых средств):
- Обеспечить дополнительное финансирование клубов на организацию досуговой, профилактической деятельности, укрепление материально-технической базы за счет средств местного бюджета долгосрочной целевой программы «Комплексные меры по профилактике социально-негативных явлений (наркомания, токсикомания, алкоголизм, игромания) в городе Нижневартовске».
- Принять участие в городских, окружных конкурсах грантовой поддержки вариативных программ и социально-педагогических проектов деятельности подростковых клубов по месту жительства.
- Организовать работу по привлечению спонсорской помощи со стороны родителей, общественности, руководителей промышленных предприятий и организаций.
Ожидаемый социальный эффект от реализации модели социоклубной работы:
- расширен спектр предоставляемых клубами образовательных и досуговых услуг населению города, что позволило увеличить количество детей, охваченных организованными формами досуга, удовлетворить их интересы и потребности в общении, личностном становлении и развитии, жизненном и профессиональном самоопределении;
- в городе создана система социально-педагогического, психологического, информационного, юридического, правового сопровождения детей и молодёжи, что способствовало повышению уровня их правовой культуры, снижению факторов риска употребления алкоголя, наркотиков и других ПАВ, бродяжничества, совершения правонарушений среди несовершеннолетних;
- воспитанники клубов активно пропагандируют стиль здорового образа жизни, что положительно влияет на нравственное оздоровление социальной среды микрорайонов;
- системно реализуются задачи по воспитанию гражданственности и патриотизма у молодых людей, благодаря чему повысилась деловая и социальная активность молодежи в воплощении собственных жизненных планов, социальных общественно-значимых проектов;
- повышены профессиональные компетенции и квалификация педагогических кадров и, как следствие, качество и эффективность работы;
- востребованы услуги клубов в летний период;
- сформирован положительный имидж деятельности клубов;
- привлечены спонсоры и добровольные помощники из числа общественности города, укреплена материально-техническая база;
- апробированы собственные методики и технологии работы по месту жительства, обобщен и распространен лучший опыт социоклубной работы учреждения.
Критерии оценки эффективности реализации модели социоклубной работы:
- количественные и качественные показатели результативности работы с детьми, молодёжью, отражённые в анализах работы подростковых клубов по месту жительства;
- результаты социально-педагогических и психологических исследований динамики личностного развития и социализированности ребёнка в соответствии с программой мониторинга клубов по месту жительства.
III. Содержание работы с детьми и подростками в условиях клуба по месту жительства
Направление деятельности | Цель | Позиция педагога | Алгоритм работы | Формы работы | Предполагаемый результат | Критерии оценки |
Культурно-массовая и физкультурно-спортивная работа | Организовать в клубе разнообразную досуговую деятельность, участие в которой позволит ребёнку реализовать свои интересы и потребности в физическом, нравственном, духовном, творческом становлении и развитии, предоставить ему возможность творческой самореализации. | Организует мероприятия на основе позитивной соревновательности, поощряет и стимулирует каждого ребёнка, простраивает перспективы радости, совместности и коллективности. | 1. Выявление сферы интересов ребёнка. 2. Планирование культурно-массовой и физкультурно-спортивной работы в клубе, социуме микрорайона. 3.Отбор и внедрение эффективных форм, технологий работы. 4.Организация работы детских объединений по интересам в соответствии с образовательными программами. 5. Реализация досуговых КТД, социальных проектов. 6.Участие в городских культурно-массовых, физкультурно-спортивных мероприятиях. 7.Выявление уровня сформированности специальных ЗУН, творческих способностей в предметной деятельности. 8. Анализ реализации планов, программ, рефлексия, корректировка. |
| Ребёнок овладел специальными знаниями, умениями, навыками в предметной деятельности. Реализовал свой творческий потенциал. Получил чувство удовлетворенности от признания своих успехов. | Показатели диагностики на выявление уровня сформированности специальных ЗУН и творческих способностей. Наличие творческого продукта детей. Грамоты, дипломы, благодарственные письма. |
Профилактическая работа, обеспечение безопасности жизнедеятельности детей | Расширить знания ребёнка в области здорового образа жизни. Включить ребёнка в практическую деятельность, позволяющую формировать ответственное отношение к личностным выборам, умения противостоять неблагоприятным воздействиям окружающей среды социума, навыки адекватного поведения в экстремальных ситуациях. | Знает особенности здоровья каждого ребёнка. Создаёт доверительную атмосферу для преодоления боязни у ребёнка обращаться за помощью. Поддерживает любые инициативы ребёнка в области ЗОЖ. Работает с использованием доступной для восприятия ребёнком информацией, показывает преимущества ЗОЖ. Включает ребёнка в активную позицию по пропаганде ЗОЖ в клубе и социуме микрорайона. Привлекает для решения педагогических и социальных задач специалистов. | 1.Выявление ценностных ориентаций детей и подростков. 2. Заключение соглашений о совместной работе с Центром Анти-СПИД, органами пожарной безопасности, ГИБДД, ГОиЧС, КДН. 3.Планирование профилактической работы в клубе и социуме микрорайона. 4.Отбор целесообразных форм, технологий работы. 5.Организация работы кружков, клубов общения в соответствии с образовательными программами социально-педагогической направленности. 6.Реализация плана профилактической работы. 7.Участие в городских профилактических акциях. 8. Анализ реализации планов, программ, рефлексия, корректировка. |
| Ребёнок получил новые знания о ЗОЖ, последствиях употребления наркотиков и ПАВ, он проявляет активную позицию в пропаганде ЗОЖ, знает особенности безопасного поведения в экстремальных ситуациях. | Показатели диагностики на выявление ценностных ориентаций. Отсутствие случаев детского травматизма, курения, распития спиртных напитков, наркомании среди воспитанников клуба. |
Работа с семьёй | Создать благоприятные условия для укрепления взаимоотношений между ребёнком и его родителями. Оказать социально-психологическую поддержку и помощь ребёнку из неблагополучной семьи. Оказать консультативную помощь родителям по проблемам воспитания ребёнка. | Знает положение каждого ребёнка в семье. Обеспечивает конструктивное взаимодействие ребёнка с родителями. Проявляет выдержку и терпение. Организует работу родительского комитета. Использует нравственный и культурный потенциал семьи в решении педагогических задач. | 1. Выявление потребностей родителей в совместной деятельности. 2. Изучение типа семьи и положения ребёнка в семье, взаимоотношений в семье. 3. Планирование работы с семьей. 4. Отбор и внедрение целесообразных форм, методов работы с семьей. 5. Организация работы родительского комитета. 6. Реализация плана. 7. Выявление уровня удовлетворённости детей, родителей жизнедеятельностью клуба. 8. Анализ реализации плана рефлексия, корректировка. |
| Улучшились взаимоотношения ребенка с родителями. Увеличилось количество родителей, проявляющих интерес к деятельности ребенка в клубе, активно включившихся в совместную деятельность. | Показатели диагностики личностного развития ребёнка (параметр «Семья и взаимоотношения в ней»), уровня удовлетворённости родителей жизнедеятельностью клуба. Отсутствуют факты жестокого обращения с ребёнком в асоциальной семье. |
Работа с подростками девиантного поведения | Привлечь к деятельности клуба как можно больше детей девиантного поведения. Обеспечить возможность ребёнку девиантного поведения адаптироваться и занять достойное место в детском коллективе клуба. Создать благоприятные условия для раскрытия и развития позитивных качеств личности. | Каждому ребёнку обеспечивает индивидуальный подход: проявляет интерес, выслушивает, понимает, признаёт его ценность, проявлять честность, доброту, заботу, замечает потребность ребёнка в эмоциональном отдыхе, разрядке, выполняет обещания. При оценке ребенка говорит о ситуации, поступке, а не о его личности, характере. Сравнивает ребенка с самим собой, а не с другими. Не использует негативных оценочных суждений, «ярлыков», отрицательное программирование. Побуждает ребёнка высказывать своё мнение, незаметно вторгается в круг его неформальных отношений, включает его в деятельность, участие в которой позволяет сформировать у него социально-приемлемое поведение и ценности. Применяет меры поощрения в большей мере, чем порицания и наказания. Устанавливает доверительные отношения между ребёнком девиантного поведения и коллективом воспитанников, преодолевает предвзятое отношение к ребёнку со стороны общественности, даёт ему возможность самостоятельно шефствовать над младшими с аналогичной судьбой. | 1. Оперативное выявление детей и подростков девиантного поведения в клубе и социуме микрорайона. 2. Выявление склонности ребёнка к девиантному поведению. 3. Изучение интересов и потребностей, индивидуальных особенностей ребёнка. 4. Взаимодействие с социальным педагогом школы, комиссией по делам несовершеннолетних, инспектором по делам несовершеннолетних по согласованию совместной работы 5. Разработка плана профилактической работы. 6. Отбор и внедрение целесообразных эффективных форм, технологий работы. 7. Реализация плана. 8. Отслеживание динамики личностных изменений ребёнка. 9. Анализ реализации плана рефлексия, корректировка. |
| Увеличилось количество детей девиантного поведения, привлечённых к деятлеьности клуба. У ребёнка сформированы навыки конструктивного общения со сверстниками и взрослыми, решения различных личностных проблем. Ребёнок проявил ответственность за порученное дело. Поведение ребёнка соответствует установленным в клубе правилам и общественным нормам. | Показатели карты социально-педагогической характеристики личностного развития ребёнка. Показатели диагностики на выявление у ребёнка склонности к девиантному поведению. Ребёнок не проявляет агрессии, снижена степень его конфликтности в семье, в клубном и школьном коллективах. Подросток снят с внутришкольного учёта (с учета в КДН). |
Работа с лидерами и лидерством | Организовать востребованную детьми деятельность, способствующую выявлению лидеров, формированию, развитию и реализации их лидерских качеств. | Проявляет личную позицию лидера. Создаёт условия для проявления ребёнком инициативы, самостоятельности, поддерживает их и поощряет. Постепенно меняет позицию учителя до позиции партнёра, повышая ответственность ребёнка за организацию и проведение дел. Формирует, развивает у ребёнка навыки планирования, организации мероприятий, анализа, саморефлексии, самоконтроля. | 1.Изучение коммуникативных, организаторских способностей, лидерских качеств ребёнка. 2.Планирование работы с лидерами и лидерством. 3.Отбор и внедрение целесообразных форм, технологий работы. 4.Включение лидеров в работу органов самоуправления. 5. Организация и проведение КТД, социальных проектов. 6.Отслеживание динамики личностного роста. 7.Анализ реализации плана рефлексия, корректировка. |
| Ребёнок умеет ставить личные и коллективные цели, организовывать и проводить КТД. Проявляет личностные качества: порядочность, добросовестность, инициативность, ответственность, уважение к сверстникам, взрослым, стремление к самопознанию, саморазвитию, самореализации. | Показатели диагностики КОС. Показатели карты личностного роста. Показатели социометрических исследований. Ребёнок признан лидером в детском коллективе. Дипломы, грамоты, отзывы, благодарности, публикации в СМИ. |
Профессиональное ориентирование старших подростков | Включить подростка в мероприятия, способствующие его успешной профессиональной ориентации в современной ситуации развития рынка труда. | Организует работу на основе диагностических исследований, договорных обязательств со специалистами профцентров, взаимодействует с семьёй. | 1.Заключение договоров о сотрудничестве со средне-специальными и высшими учебными заведениями города на проведение совместный мероприятий. 2.Тестирование подростка на профессиональные способности и интересы. 3.Планирование работы. 4.Включение подростка в профориентационные мероприятия. 5. Отслеживание дальнейшей образовательной траектории выпускника клуба и его трудоустройства. 6. Анализ плана, рефлексия, корректировка. |
| Подросток получил информацию о современном рынке труда, расширил знания о мире профессий, об учебных заведениях, приобрёл навыки взаимодействия с работодателем. Подросток определился в выборе профессии и учебного заведения для дальнейшего обучения. | Показатели диагностики на выявление профессиональных интересов и способностей, готовности к осознанному выбору профессии. Количественные показатели выпускников, поступивших в учебные заведения, трудоустроенных. |
Общественно-полезная деятельность в социуме | Включить ребёнка в коллективную творческую, проектную деятельность, участие в которой позволит ему апробировать различные социальные роли, проявить себя с позиции взрослого, приобрести навыки позитивной толерантности через взаимодействие с людьми иного возраста, социального статуса и положения, осознать необходимость общественно-полезного труда для себя и общества. | Актуализирует значимость заботы о ближних и дальних друзьях, общественно-полезного труда в социуме, выполнения гражданского долга перед обществом, Родиной. | 1. Выявление целевых групп в микрорайоне, нуждающихся в заботе, помощи клуба. 2. Совместное с ЖЭУ планирование мероприятий в социуме микрорайона. 3.Планирование общественно-полезных дел в клубе, социуме микрорайона. 4. Реализация плана. 5. Участие в городских мероприятиях гражданско-патриотической направленности, социально-значимых акциях. 5.Изучение социализированности личности. 6.Анализ плана, рефлексия, корректировка. |
| Ребёнок приобрёл новый опыт социальных отношений и овладел нормами жизнедеятельности. Проявляет уважительное отношение к сверстникам, людям старшего поколения. Проявляет социальную активность через участие в мероприятиях по оказанию помощи нуждающимся людям. Получил моральное удовлетворение от осознания собственной значимости, испытал гордость за выполненное дело. | Показатели диагностики изучения социализированности личности. Благодарности от жителей микрорайона, публикации в СМИ. |
IV. Социально-педагогические методики и технологии работы с детьми и подростками по месту жительства
В практике подростковых клубов по месту жительства социально-педагогические методики и технологии применяются относительно:
- деятельности педагога по управлению процессом воспитания и социализации ребёнка;
- деятельности детей по самоуправлению.
Основополагающими в социоклубной работе являются личностно-ориентированные социально-педагогические технологии с наибольшим социальным эффектом, предполагающие развитие у ребёнка умений конструктивного общения и социального взаимодействия, такие как:
- технология формирования клубного коллектива;
- технология общения;
- технология игровой деятельности;
- технология коллективной творческой деятельности;
- технология коллективно-творческого дела, как социального проекта.
Социально-педагогические технологии, применяемые в клубе относительно
возрастных, индивидуальных особенностей, мотивации детей
Возрастные особенности | Возраст | |||
младшие школьники (6 - 10 лет) | младшие подростки (10 - 12 лет) | старшие подростки (12 - 15 лет) | ранняя юность (15 - 18 лет) | |
Ведущая деятельность | Учение, игра. | Межличностное общение. | Межличностное, групповое, коллективное общение, общественная деятельность. | Учебная, профессиональная деятельность. |
Сфера самоутверждения | Самоутверждается мнением взрослых. Самооценка не по результату, а по старанию. | Самоутверждается мнением сверстников. | Самоутверждается признанием сверстников через новые поступки, новые роли. | Самоутверждается перед обществом, велика потребность к отстаиванию своего мнения. Агрессивность по отношению к оценке окружающими собственной личности, поступков. Период активной ценностной ориентации в жизненном и профессиональном выборе. |
Новообразования | Формируется самосознание через самооценку. | Формируется самосознание через самооценку, самопознание, самоконтроль, саморегуляцию Проба себя в различных социальных ролях, подражание взрослым, предъявление требований к окружающим относиться к себе как к будущему взрослому. Формируются социальные качества: ответственность, нравственность. Осваиваются полоролевые отношения. | Развивается мышление, устная речь. Характерен «возрастной мониторинг»: обособление от взрослых своего мира, осознание того, что от него ожидают поступков, но он не может следовать этим ожиданиям, обособление ролевого поведения «своей группы», противопоставление его «всем другим группам».
| Наступает равновесие между возбуждением и торможением. Развивается способность к рефлексии, осознание своей ценности как личности, индивидуальности. |
Кризисы | Неадекватное поведение по причине большого эмоционального напряжения. | Излишняя возбудимость по причине преобладания процессов возбуждения над процессами торможения. | Недовольство своей внешностью, что порождает замкнутость, страхи, навязчивости, фобии (темноты, одиночества, потери близких), агрессивность. | Поисковая природа: проба социального опыта (не всегда удачно). Повышенная рефлексия – сигнал эмоционального неблагополучия. |
Приоритетные технологии | Технологии игровой деятельности и предметной кружковой работы. | Технологии игровой деятельности, межличностного и группового общения. | Технологии организации межгруппового общения и коллективной творческой деятельности. | Технология проектной деятельности, профессионального ориентирования. |
Сопровождающие технологии | Технологии профилактической работы, работы с детьми девиантного поведения, лидерами и лидерством, семьёй. | |||
Технология формирования клубного коллектива
Показатели | Организационный период | Период конфликтов | Период конструктивного общения | Итоговый период |
Доминирующая потребность, мотивы детей | Потребность в информации, адаптации. | Потребность работать только в своей группе. | Потребность в установлении и расширении межгрупповых, коллективных контактов. Потребность в саморазвитии, самореализации через коллектив. | Потребность в самосовершенствовании, общественном признании. |
Уровень общения детей | Знакомство. | Тесное межличностное общение. Разобщенность между группами. | Тесное межгрупповое общение в коллективно-творческой деятельности. | Тесное внутриколлективное общение через реализацию социально-значимых проектов. |
Состояние коллектива | Ожидание новых знакомств, радости. Отсутствие целей, актива, общности, интереса к совместной деятельности. | Сформированность группы, непринятие членов других групп: ссоры, конфликты, нетерпимость к пустяковым ситуациям. | Взаимопонимание, позитивность отношений. Сформированность актива, совместная коллективная творческая деятельность. | Сплоченность коллектива, дружба, радость от совместного творчества, проявление и реализация социально-значимых инициатив. Саморефлексия. |
Педагогические задачи | Удовлетворить потребность каждого в информации. Добиться принятия большинством норм и требований. Помочь каждому определить свое место в формирующемся коллективе. Составить первоначальное впечатление о социальном положении ребёнка, способностях и особенностях каждого. | Сформировать общественное мнение в клубе. Развить отношения общественной зависимости групп. Помочь каждой группе осознать свои возможности как микроколлектива. Изучить причины конфликтов с целью коррекции будущих отношений и деятельности. | Привлечь каждого к активной деятельности, поставить каждого в позиции организатора и участника. Обогатить мировоззрение каждого через содержание коллективной деятельности. Помочь каждому осознать себя через коллектив. Помочь добиться успеха в коллективной творческой деятельности. Исследовать организационные возможности коллектива. Определить влияние коллектива на развитие личности каждого. | Помочь каждому адаптироваться в системе общественных отношений, осознать свою значимость для общества. Определить уровень социализированности каждого. Сформировать общественное мнение и имидж клуба. Проанализировать результаты и определить перспективы деятельности коллектива. |
Позиция педагога | Учитель | Наставник | Консультант | Партнёр |
Доминирующие виды и формы деятельности | Реклама деятельности клуба. Игровая деятельность. Организационная деятельность (презентация программы деятельности клуба: знакомство с кружками, секциями, направлениями работы, правилами и требованиями, родительские собрания). Общественно-организаторская деятельность (распределение по группам, разовые и постоянные поручения, операции по благоустройству помещения, изготовление наглядности, атрибутики). Познавательная деятельность («Разведка интересных дел» в социуме). Диагностика социального положения ребёнка, его индивидуальных особенностей, интересов и потребностей. | Игровая, соревновательная деятельность: познавательные, интеллектуальные, художественные, спортивные игры. Предпочтение отдается игровым формам, позволяющим выявить качества личности: соревнования, конкурсы, турниры, викторины, выставки. | Работа органов детского самоуправления. КТД: организаторские, познавательные, художественные, интеллектуальные, спортивные, общественно-политические, общественно-полезные в клубе, микрорайоне. Участие в городских культурно-массовых, спортивных, профилактических мероприятиях. | Социальные проекты в социуме микрорайона, города. |
Технология общения
Цель технологии | Задачи | Педагогическая позиция | Формы и методы | Результат | Критерии оценки результата |
Создать условия для установления и развития позитивных контактов между членами клубного коллектива, расширения сферы общения ребенка в социуме. | Формировать и развивать коммуникативные навыки для конструктивного решения личностных, коллективных, социальных проблем:
| Педагог учитывает индивидуальные особенности, интересы и потребности каждого ребенка, внимателен к чувствам ребенка в процессе общения, открыт и способен к сопереживанию. Использует технологии и конкретные техники общения, отрабатывает их у ребёнка, использует стратегию убеждающего воздействия, опираясь на имеющийся жизненный опыт ребёнка. Добивается адекватной обратной связи от ребенка, его активного участия в коллективной работе. Объединяет силы коллектива для решения общих задач. | Индивидуальное собеседование, коммуникативные тренинги, инновационные игры, рефлексия. |
В клубе создан сплоченный детский коллектив, реализуются коллективно-творческие дела в социуме. | Показатели диагностик: КОС, «Психологическая атмосфера в коллективе», «Социометрия», «Социализированность личности детей и подростков». |
Технология игровой деятельности
Игра, как самостоятельный вид организации деятельности детей, применяется при формировании клубного коллектива в организационный период и период конфликтов, в последующие периоды игра выступает как форма при организации коллективной творческой деятельности и социального проектирования.
Тип игры | |||
Вид игры | Целевое содержание игры | Форма игры | Социализирующий эффект |
Свободная игра | |||
Самостоятельная (младшие школьники) | Помочь ребёнку в снятии противоречий между жизнью дома и в клубе, создать условия, приближённые к домашним. | Игры в игрушки, куклы, кубики, настольные игры и др. | Ребенок проявил свою индивидуальность. Сформирован мотив посещения клуба. |
Игровое общение | |||
На знакомство, взаимодействие, коммуникацию | Создать условия для вступления ребёнка в коммуникацию, атмосферу психологической безопасности, открытого межличностного и группового общения. | Игры в кругу, музыкальные, целовальные, танцевальные, подвижные, игры-кричалки, развлекательные и разминочные упражнения. | Установлены позитивность межличностных отношений, доверительные отношения с педагогом. Ребенок получил эмоциональную разрядку, навыки работы в группе, он активен. У него сформирован мотив участия в совместной деятельности. Созданы предпосылки для формирования клубного коллектива. |
Социально-ориентирующие игры | |||
Познавательная, интеллектуальная | Обогатить ребенка новой информацией, знаниями об истории, культуре, искусстве, сформировать мотив к дальнейшей познавательной деятельности. | Викторины, интеллектуальные турниры, марафоны, литературные гостиные, игры по типу телевизионных версий («Брейн-ринг», «Поле чудес», «Что? Где? Когда?». | Ребенок получил новую информацию, знания, расширил кругозор, сравнил свою эрудицию с эрудицией других, активно участвует в познавательных и интеллектуальных играх. |
Художественная | Создать условия для реализации творческого потенциала ребенка. | Концерты, выставки, игровые программы, конкурсы рисунков, поделок, авторской песни, чтецов, карнавалы, показы мод, «Гостевины», | Ребёнок получил навыки публичных выступлений, моральное удовлетворение от оценки своего творческого труда. Сформирован мотив дальнейшего участия в деятельности. |
Спортивная | Создать условия для формирования мотива к занятиям физической культурой и спортом, здорового образа жизни. | Конкурсы, спортивные игры, соревнования по видам спорта, спартакиады, состязания, игры на местности, товарищеские встречи, игры на преодоление препятствий, игры-эстафеты, турниры, туристские слеты, походы. | Ребенок получил знания о правилах спортивных игр, проявил двигательную активность, свои физические способности, активно участвует в спортивных играх. Занимается в спортивной секции. |
Экологическая | Обогатить ребенка новой информацией, расширить знания в области экологии, сформировать мотив бережного отношения к природе и активного участия в природоохранной деятельности. | Игры-путешествия, викторины, игры по типу телевизионных версий, конкурсы, экологические десанты, природоохранные акции, экологические патрули. | Ребенок расширил знания в области экологии, адекватно ведет себя в природной среде. Активно участвует в деятельности по благоустройству, озеленению территорий микрорайона. |
Правовая | Познакомить ребёнка с Конвенцией ООН о правах ребенка, его обязанностях, ответственности перед законом. | Дискуссии, конференции, круглые столы, ситуационные игры, игры по изучению Конвенции ООН о правах ребенка, его обязанностях: «Имею право», «Правовое лото», «Перекресток мнений». | Ребенок узнал о своих правах, обязанностях, ответственности перед законом. Приобрел навыки решения сложных ситуаций, связанных с нарушением его прав. |
Ролевая | Создать условия для социальных проб ребенка в имитируемой социальной деятельности. | Игры-эпопеи, игры-путешествия, игры-встречи, спектакли, фестивали, праздники. | Ребенок получил навыки социального взаимодействия через моделирование социальных отношений. |
Инновационная | Создать условия для формирования и развития навыков командной работы, умений определять проблемы, ставить цели, вырабатывать единое мнение, планировать, анализировать деятельность. | Организаторские КТД: сбор-старт, сбор-планирование, сбор-анализ, сбор-рождение клуба, сбор актива, сбор временных и постоянных творческих групп, «Мозговой штурм», огоньки, коммунарские сборы. | Ребёнок получил навыки коллективной работы, выбора способа решения различных социальных проблем, проявляет ответственность за взятые на себя обязательства. |
Гражданско-патриотическая, общественно-политическая | Создать условия для формирования нравственных качеств личности, активной гражданской позиции: осознание чувства долга, чести, совести, любви к родному краю, Родине, гордости за Отечество. | Праздники РФ: «День Конституции», «День Защитника Отечества», «День Победы», «День матери». Народные праздники: «Святки», «Пасха», «Новый год», «Рождество». Народные игры: «Лапта», «Чехарда», «Городки». Военные игры: «Зарница», «Захват знамени», «Пейнтбол». Благотворительные акции в помощь ветеранам ВОВ, престарелым, инвалидам, детям сиротам, детям, пострадавшим от военных действий и стихийных бедствий, концерты-поздравления, акции «Подарок», «Забота». Антинаркотические акции. | Ребенок расширил знания об истории и героическом прошлом России, о культуре, традициях своего народа. Проявляет уважительное отношение к людям старшего поколения. Проявляет инициативы по улучшению действительности и участвует в общественно-полезной деятельности. |
Технология коллективной творческой деятельности
Технология коллективной творческой деятельности в клубе определяется шестью стадиями:
- стадия – предварительная работа коллектива:
- формируются микроколлективы по интересам из представителей кружков, детей свободно посещающих клуб;
- выбираются командиры микроколлективов, распределяются поручения между членами микроколлективов;
- проводится подготовка к сбору - планирования общих дел клуба («разведка интересных дел в клубе и социуме микрорайона», обсуждение основных направлений, целей и задач деятельности клуба).
2 стадия – коллективное планирование деятельности клуба:
- составляется план работы каждого микроколлектива;
- на общем сборе-планирования принимается коллективное решение клуба: утверждаются планы работы микроколлективов, формируется план общих дел клуба, утверждается структура органов соуправления, устанавливается график работы Совета клуба.
Традиционно применяются формы коллективного планирования из опыта работы Центра детского творчества, ВДЦ «Орлёнок», ОДЦ «Ребячья республика»: «Северное лето», «Строим дом», «Банк идей».
3 стадия – подготовка коллективного творческого дела (КТД) методом Совета дела.
4 стадия – проведение КТД.
5 стадия – подведение итогов КТД:
- анализ КТД проводится в микроколлективах;
- анализ КТД проводится на Совете дела;
- итоги КТД выносятся для обсуждения на Общем сборе клуба.
Формы коллективного анализа, применяемые в клубе: «Дартс», «Чудо дерево», «Кораблики», «Картинная галерея.
6 стадия – стадия ближайшего последействия КТД:
- реализуются выводы и предложения, выдвинутые при подведении итогов КТД.
Структура соуправления клуба
Жизнедеятельность клуба сопряжена с определёнными трудностями, связанными с решением организационных вопросов в социуме микрорайона и города, взаимодействием с неформальными группами уличных подростков и молодёжи, частыми выходами за пределы клуба. Всё это требует повышенной ответственности педагога за обеспечение безопасности жизни и здоровья воспитанников клуба. Поэтому работа в клубе организуется на основе соуправления (совместная деятельность взрослых и детей по управлению клубом).
Примерная структура соуправления клуба
Основными структурными элементами соуправления клуба являются:
- Общий сбор детского и взрослого коллектива клуба, как высший орган соуправления;
- Совет клуба, Совет командиров, Совет дела, родительский комитет, как исполнительные органы соуправления;
- первичные детские и подростковые микроколлективы, из числа членов которых формируются микрогруппы, как постоянные и временные органы соуправления.
В функции Общего сбора входит:
- принятие законов, правил, символики, традиций клуба;
- утверждение Устава клуба;
- обсуждение, утверждение программы деятельности клуба, планов работы микрогрупп;
- утверждение процедуры выборов президента клуба;
- выборы президента клуба;
- утверждение кандидатур командиров микрогрупп;
- определение структуры органов соуправления;
- утверждение прав и обязанностей микрогрупп;
- планирование и утверждение плана общих дел клуба;
- координация работы исполнительных органов соуправления, заслушивание отчетов об их работе, оценка их деятельности;
- анализ общих дел, анализ деятельности клуба;
- вынесение решения о поощрении активных участников деятельности, порицании за неисполнение, или недобросовестное исполнение обязанностей;
- внесение предложений в администрацию организаций и ведомств, управляющих деятельностью клубов по улучшению работы клуба.
Общий сбор проводится по мере необходимости, но не реже трёх раз в год.
В функции Совета клуба входит:
- разработка, корректировка нормативно-правовых документов (Устав, программа, планы деятельности клуба);
- организация выборов президента клуба;
- подготовка общих сборов, выполнение их решений;
- распределение обязанностей и поручений между микрогруппами;
- координация работы с родительским комитетом;
- контроль за реализацией планов, проектов, программ;
- подведение итогов, анализ работы клуба за определённый период времени;
- выдвижение кандидатур на награждение и порицание;
- осуществление взаимодействия с другими детским клубами, социальными и досуговыми учреждениями и организациями микрорайона;
- взаимодействие со СМИ.
Руководство Советом клуба осуществляют педагог и президент клуба. Членами Совета клуба являются: командиры микрогрупп, руководитель Совета дела, председатель родительского комитета. Совет клуба собирается не реже одного раза в месяц.
В функции Совета дела входит:
- разработка проекта КТД или обсуждение проектов, разработанных в микрогруппе, которая взяла на себя ответственность за проведение дела;
- разработка плана подготовки и проведения КТД;
- распределение поручений между микрогруппами;
- координация деятельности микрогрупп по подготовке КТД;
- подведение итогов, анализ КТД;
- представление результатов КТД на Совете клуба.
Совет дела работает под руководством опытного подростка. От каждой микрогруппы в Совет дела направляются представители. Представители выступают связующим звеном между Советом дела и микрогруппой: им распределяются поручения по подготовке какого-либо дела, которое обсуждается в микрогруппе и идеи по его реализации представляются на Совете дела (данный процесс цикличен до тех пор, пока не будет проведено и проанализировано дело).
В функции Совета командиров входит:
- разработка обязанностей дежурного командира;
- разработка графика дежурства командиров;
- формирование временных микрогрупп по проведению общих дел;
- разработка дежурным командиром плана работы клуба на день;
- контроль за соблюдением правил, законов клуба.
В функции родительского комитета входит:
- помощь в решении вопросов, связанных с поиском спонсоров, укреплением материально-технической базы клуба;
- помощь в установлении внешних контактов клуба;
- привлечение родителей к организации работы кружков, досуговых мероприятий.
Высшим органом самоуправления микрогруппы является общее собрание.
В функции общего собрания входит:
- выборы командира микрогруппы;
- распределение обязанностей между членами микрогруппы;
- разработка плана работы микрогруппы;
- обсуждение оперативных дел по выполнению плана работы микрогруппы и участию в реализации плана общих дел клуба;
- разработка правил, законов микрогруппы;
- разработка проектов КТД;
- анализ КТД, деятельности микрогруппы;
- делегирование представителей в Совет клуба, Совет дела.
Органы соуправления открыты и доступны для всех членов коллектива клуба, то есть каждый член коллектива имеет право избирать и быть избранным в органы соуправления. Выборочный актив и рядовые члены занимают равные положения и строят взаимоотношения на основе сотрудничества и равноправного партнёрства.
Примерная структура микрогруппы
Технология коллективно-творческого дела как социального проекта (технология проектной деятельности)
Коллективно-творческое дело, оформленное в виде программы, проекта или акции, с обязательным выходом детей в социум, направленным на проявление жизненно-практической гражданской заботы об улучшении общественной жизни - это главное содержание деятельности клуба.
Цель технологии: включить ребёнка в реальную практическую деятельность по разрешению актуальных проблем, возникающих в ближайшем социальном окружении, что позволит ему приобрести позитивные навыки социального взаимодействия.
Задачи:
- повысить социальную активность ребёнка;
- привлечь внимание ребёнка к актуальным социальным проблемам;
- формировать и развивать навыки групповой и коллективной работы;
- совершенствовать полезные социальные навыки планирования предстоящей деятельности, расчёта необходимых ресурсов, анализа результатов, рефлексии;
- улучшить социальную ситуации в микрорайоне по месту расположения клуба.
Позиция педагога:
- организует обсуждение инициативы каждого ребёнка;
- помогает в выборе проблемы, актуализирует значимость проекта;
- помогает в простраивании алгоритма работы по подготовке и реализации проекта;
- помогает оформлять проект в письменной форме;
- обеспечивает контроль за соблюдением детьми правил безопасности во время реализации проекта, подстраховывает детей на сложных участках работы;
- обеспечивает освещение деятельности по проекту в СМИ;
- поощряет активных участников, стимулирует новые инициативы детей.
Алгоритм разработки социального проекта:
- изучение общественного мнения о современной социальной ситуации в социуме микрорайона (города);
- формулировка социальной проблемы, актуальной для местного сообщества;
- определение целевых групп проекта;
- определение цели, задач деятельности по реализации социального проекта;
- разработка детального плана по реализации проекта;
- определение и распределение обязанностей в проектной группе;
- определение необходимых ресурсов и источников их получения;
- разработка сметы расходов на реализацию проекта;
- разработка системы оценки эффективности работ по проекту;
- формирование общественного мнения в местном сообществе;
- определение партнёров в реализации проекта;
- получение необходимых ресурсов;
- проведение плановых мероприятий;
- контроль и оценка выполнения плана;
- анализ результатов проекта;
- рефлексия;
- информирование общественности о результатах реализации проекта.
Результат:
- ребёнок проявил социальную активность и готовность принять личное практическое участие в улучшении социальной ситуации в местном сообществе;
- ребёнок внес реальный вклад в улучшение социальной ситуации в местном сообществе;
- ребёнок получил навыки коллективной работы по проектированию, реализации собственными силами реального общественно-полезного дела;
- органы местного самоуправления поддержали инициативы по реализации социального проекта, готовы к дальнейшему сотрудничеству;
- увеличилось количество жителей, готовых лично принять участие в практической деятельности по улучшению социальной ситуации в местном сообществе.
Критерии оценки: показатели диагностики уровня социализированности личности ребёнка, публикации, телерепортажи в СМИ, благодарности от жителей, представителей органов власти местного самоуправления.
V. Механизм реализации программы
Стратегический план
на 2012-2014 годы
№ п/п | Наименование мероприятия | Сроки |
Организационная деятельность | ||
1. | Организация работы ресурсного центра, в рамках работы городского методического центра технологий дополнительного образования. | В течение всего периода |
2. | Организация работы детского органа межклубного соуправления. | Третья суббота месяца |
3. | Организация работы студенческого педагогического отряда. | Ежегодно июнь-август |
4. | Организация педагогической практики студентов на базе подростковых клубов по месту жительства. | В течение всего периода |
5. | Организация работы выездного консультационного пункта для детей и подростков, посещающих подростковые клубы по месту жительства с привлечением специалистов КДН, психологов, врачей-наркологов. | В течение всего периода по отдельному плану |
6. | Заключение договоров о сотрудничестве с организациями и учреждениями, способными оказать помощь подростковым клубам в организации различных мероприятий с детьми и подростками по месту жительства. | В течение всего периода |
7. | Организация временного трудоустройства подростков от 14 лет, посещающих подростковые клубы по месту жительства. | В течение всего периода |
8. | Участие в конкурсах вариативных программ, социально-педагогических проектов, профессионального мастерства педагогов, смотров-конкурсов деятельности клубов. | В течение всего периода |
9. | Освещение деятельности подростковых клубов в СМИ, через интернет-ресурсы. | В течение всего периода |
10. | Организация деятельности летнего лагеря «СМАЙЛ» с дневным пребыванием детей и подростков | Июнь - август |
Методическая деятельность | ||
1. | Проведение методических семинаров, семинаров-практикумов, мастер-классов, консультаций, КПК. | В соответствии с планом работы ГМЦ |
2. | Работы методических объединений, творческих групп педагогов-организаторов. | В течение всего периода |
3. | Проведение конкурса на лучшую организацию работы в области пропаганды здорового образа жизни среди подростковых клубов по месту жительства. | ежегодно |
4. | Проведение конкурса социально-значимых проектов деятельности подростковых клубов по месту жительства. | Октябрь ежегодно |
5. | Участие в конкурсе профессионального мастерства среди педагогов подростковых клубов по месту жительства. | Ноябрь ежегодно |
6. | Формирование статистического и аналитического банка данных о состоянии деятельности подростковых клубов по месту жительства. | В течение всего периода |
7. | Разработка и выпуск информационного вестника о деятельности подростковых клубов по месту жительства. | В течение всего периода 3 раза в год |
8. | Разработка и издание программно-методического сборника из опыта работы подростковых клубов по месту жительства. | ежегодно |
9. | Разработка и издание сборника сценариев из опыта работы подростковых клубов по месту жительства. | ежегодно |
10. | Участие педагогов подростковых клубов в окружных слётах, семинарах по обмену опытом работы. | В течение всего периода |
11. | Оказание методической помощи в прохождении аттестации педагогов. | В течение всего периода |
12. | Формирование пакета социально-педагогических, психологических методик, адаптированных на специфику социоклубной работы. | ежегодно Апрель месяц |
13. | Корректировка программ деятельности подростковых клубов, дополнительных образовательных программ детских объединений. Разработка социально-педагогических проектов. | В течение всего периода |
Культурно-массовые и физкультурно-спортивные мероприятия | ||
1. | Участия воспитанников подростковых клубов в городских, окружных, областных, конкурсах, соревнованиях, слётах, фестивалях. | В течение всего периода |
2. | Соревнования «Экстрим – шоу». | Ежегодно сентябрь |
3. | Туристский слет. | Ежегодно октябрь |
4. | Спортивно-туристские соревнования «Зимний экстрим». | Ежегодно декабрь |
5. | Спартакиада «Юность». | Ежегодно июль - август |
6. | Профилактические акции, круглые столы по пропаганде здорового образа жизни. | Ежегодно апрель |
7. | Профориентационная акция «Абитуриент» для воспитанников подростковых клубов. | Ежегодно апрель |
8. | Конкурс туристской песни. | Ежегодно Февраль-март |
9. | Фестиваль дворовых игр. | Ежегодно Июнь-август |
10. | Коллективно-творческое дело «Гостивины». | В течение всего периода |
11. | Спортивно-игровые программы «В мире дружбы, солнца и тепла» | В течение всего периода |
12. | Тематические встречи «Уроки мужества», «Ее величество женщина», «Мое право, мой выбор, моя ответственность». | В течение всего периода |
13. | Коммунарские сборы актива подростковых клубов по месту жительства. | Ежегодно ноябрь |
14. | Работа актива клубов «Лидер». | В течение всего периода 1 раз в месяц |
15. | Фестиваль детского и юношеского творчества «Летняя феерия». | Ежегодно Август-сентябрь |
16. | Мероприятия по профилактике экстремистской деятельности, в рамках реализации программы «Профилактика экстремистской деятельности, гармонизации межэтнических и межконфессиональных отношений, недопущения проявления фактов национализма, ксенофобии и терроризма на период 2011 – 2013 гг» | В течение всего периода |
VI. Условия эффективной реализации
Организация межклубного взаимодействия
В связи с тем, что в одном отдельно взятом клубе нет реальной возможности создать условия для удовлетворения разносторонних интересов и потребностей детей, целесообразно организовывать различные мероприятия, общественно-полезные акции через межклубное взаимодействие. Каждый клуб, в соответствии с профилем деятельности, имеющимся опытом планирует, организует и проводит мероприятия с привлечением ребят из других клубов.
Наличие в клубе системы поощрения и стимулирования детей
Традиционные формы стимулирования и поощрения | Нетрадиционные формы стимулирования и поощрения |
Похвала индивидуальная и публичная | Наличие символики клуба: флаг, эмблема, форма, отличительные знаки лидеров (галстук, нашивка, повязка, значок) |
Благодарность в присутствии коллектива | Игровая акция |
Благодарственное письмо в школу, родителям, на предприятие родителям Поздравление на «огоньке», в стенной газете, на линейке, радио | Игровая валюта |
Фотография на доске почёта | Денежные премии |
Запись в книге рекордов, летописи клуба | Сменное лидерство |
Индивидуальные выставки творческих работ | Присвоение званий в соответствии со ступенями личностного роста |
Грамота, диплом, медаль, кубок, значок за достижения в спорте, творческой деятельности | Книжки личностного роста |
Награждение ценными призами и подарками, билетами в театр, на концерт, бесплатными путёвками в детские лагеря | Выдвижение для участия в городских мероприятиях |
Выдвижение для участия в коммунарских сборах | |
Благодарность от представителей общественности микрорайона | |
Грамота Главы города (заместителя Главы) | |
Выдвижение для участия в Ассамблеи детских и молодёжных организаций города | |
Выдвижение для участия в окружном слёте представителей клубов по месту жительства | |
Выдвижение для участия в профильной смене представителей подростковых клубов по месту жительства в ВДЦ «Орлёнок» |
Организация социально-педагогического и психологического мониторинга
Для анализа эффективности деятельности клуба по реализации поставленных целей и задач, оперативной корректировки выявленных проблем необходима организация работы на основе социально-педагогического и психологического мониторинга.
Функциональным назначением мониторинга является определение социального заказа на деятельность клуба, учёт индивидуальных и психологических особенностей ребёнка, отслеживание динамики его развития и социализации, выявление удовлетворённости детей, родителей деятельностью клуба.
Социально-педагогические и психологические методики
Наименование методики | Целевое назначение методики | Сроки проведения |
Изучение потребностей родителей в совместной деятельности (модифицированный вариант). | Выявить социальный заказ родителей на деятельность клуба, их готовность к участию в совместной работе. | Сентябрь |
Карта социально-педагогической характеристики личностного развития ребенка (А.А. Сняцкий). | Собрать сведения о ребенке: анкетные данные, семья и взаимоотношения в ней, направленность интересов, отношение к делу, людям, себе, положение в детском коллективе. | Октябрь, май |
Сферы интересов детей и подростков (модифицированный вариант). | Выявить интересы и предпочтения детей в организации образовательной, досуговой деятельности клуба. | Октябрь, апрель |
Карта интересов (Г. Мотков). | Определить профессиональные интересы ребенка, его потребности в получении знаний по избранной профессии. | Ноябрь |
Склонность к девиантному поведению (опросник Басса-Дарки). | Определить степень склонности ребенка к девиантному поведению, выявить детей и подростков «группы риска». | Сентябрь |
Развитие коммуникативных и организаторских склонностей (А.Б. Федоришин). | Выявить уровень развития коммуникативных и организаторских склонностей воспитанников. | Октябрь, май |
Карта личностного роста (А.А. Сняцкий). | Провести анализ изменений, произошедших в личностном развитии ребенка. | Май |
Ценностные ориентации подростков (И.А. Рокич). | Выявить уровень сформированности нравственного потенциала личности ребенка: отношение к Родине, природе, труду, семье, людям старшего возраста, своим сверстникам, социальным проблемам современного общества. | Сентябрь, апрель |
Готовность подростков к сознательному выбору профессии (В.Б. Успенский). | Определить уровень готовности подростка к сознательному выбору профессии. | Февраль |
Уровень сформированности знаний, умений и навыков обучающихся по образовательным программам в различных детских объединениях (модифицированный вариант). | Получить информацию об уровне знаний, умений и навыков учащихся, выявить проблемы, определить эффективные технологии организации образовательного процесса. | Октябрь, апрель |
Психологическая атмосфера в коллективе (Л.Г. Жедунова). Социометрия (модифицированный вариант). | Определить состояние психологического климата в детском коллективе, выявить стадию развития коллектива. Изучить состояние эмоционально-психологических отношений в детском коллективе и положение в нем каждого ребёнка (отверженные, лидеры). | Декабрь, май |
Социализированность личности детей и подростков (М.И. Рожков). | Выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности детей. | Ноябрь, апрель |
Уровень удовлетворенности детей жизнедеятельностью клуба (модифицированный вариант методики Е.Н. Степанова). | Выявить уровень удовлетворенности детей жизнедеятельностью клуба. | Май |
Методика изучения удовлетворенности родителей жизнедеятельностью образовательного учреждения (Е.Н. Степанов). | Выявить уровень удовлетворенности родителей жизнедеятельностью клуба. | Май |
Совершенствование механизма управления
Для совершенствования организационно-управленческих отношений между ведомствами администрации города, учреждениями, ответственными за организацию работы клубов и непосредственно самими клубами, необходимо создать при Комитете по молодежной политике координационный совет, в функции которого будет входить: согласование планов городских мероприятий, рассмотрение программ, проектов деятельности клубов, решение возникающих проблем и другое.
Кадровое обеспечение
Работа кружков в подростковых клубах на базе общеобразовательных школ и Центра детского творчества ведется педагогами-организаторами, а также привлекаются педагоги дополнительного образования.
Работу спортивных секций в подростковых клубах Объединения спортивных сооружений организуют инструктора-методисты.
На данный момент в клубах Объединения спортивных сооружений востребованными являются кружки художественно-эстетической направленности, что требует решения вопроса по их кадровому обеспечению через договорные обязательства с образовательными учреждениями дополнительного образования детей.
Материально-техническое обеспечение
Для развития материально-технической базы клубов требуется дополнительное строительство и оборудование спортивных площадок, хоккейных кортов в микрорайонах города, оснащение клубов компьютерной техникой и подключение к сети «Интернет».
Литература
- Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: Аспект пресс, 2001.
- Антология гуманной педагогики: Коменский. – М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 1996.
- Анализ работы детских общественных приемных. - Ханты-Мансийск, 2003.
- Бендюков М.А., Соломин И.Л., Ясюкова Л.А. Твой компас на рынке труда. - С-П.: Рост, 2002.
- Бендюков М.А., Александрова О.Б. образовательная программа «Профессиональная ориентация на рынке труда». - Нижневартовск, 2002.
- Бородкин Ф.М., Коряк Н.М., Внимание- конфликт! – Новосибирск: Новосибирская наука, 1989.
- «Варта» № 169 от 30.07.2004г., № 170-171 от 31.07.2004г., № 175 от 6.08.2004г., № 176-177 от 07.08.2004г. Отчет администрации города Нижневартовска за 1 полугодие 2004 года.
- Воспитание и развитие личности в социуме: комплексно-целевая программа. – Нижний Новгород: Педагогические технологии; Арабеск, 2000.
- Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е. Н. Степанова.-М.: ТЦ «Сфера», 2000.
- Григорьева Т.Г., Линская Л.В., Усольцева Т.П. Основы конструктивного общения. - С-П.: Содружество, 1998.
- Горелов И.Н., Житников В.Ф., Зюдько М.В. Умеете ли вы общаться? - М.: Просвещение, 1991.
- Диханова Л.Г. Социальный педагог – руководитель детского общественного объединения. – Екатеринбург, 1997.
- Жестокое обращение с детьми и подростками: причины, признаки, способы профилактики и оказания помощи / под ред. И. В. Исаевой. – Нижневартовск. 2004.
- Журавлева О.В., Зуева С.П., Нижегородова М.Н. Программа «Путешествие во времени», Кемерово: Социальный центр молодежи Кузбасса, 2002.
- Забродин Ю.М., Попова М.В. Психология в школе: Экспериментальный учебный курс для подростков. - М.: Всероссийский научно-практический центр профориентации психологической поддержки населения, 1994.
- Законодательные и нормативные документы по профилактике детской безнадзорности и беспризорности.- Ханты-Мансийск, 2003.
- Материалы коллегии Комитета по молодежной политике Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Поддержка общественно значимых инициатив, общественно-политической деятельности молодежи, молодежных и детских общественных объединений и организаций».- Ханты-Мансийск, 2004.
- Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. – М.: институт практической психологии, 1997.
- От внешкольной работы – к дополнительному образованию детей: Сборник нормативных и методических материалов для дополнительного образования детей / Под ред. А.К. Бруднова. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2000.
- Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией А. А. Бодалева.- М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
- Подростковая наркомания с СПИД: концептуальный подход / Серия «Работающие программы», выпуск 1- М.:2000.
- Программа для психологов, профконсультантов, специалистов по профориентации «Профессия и Я». Нижневартовск, 2002.
- Программа для психологов, профконсультантов, специалистов по профориентации «Ступени карьеры». Нижневартовск, 2002.
- Проектирование образовательных программ в учреждениях дополнительного образования детей. – М.: ЦРСДОД, 2001.
- Смирнов В. И. Общая педагогика: Учебное пособие. Изд. второе, перераб., испр., и доп. - М.: Логос, 2002.
- Семья и дети: Социальные льготы, гарантии, обслуживание / Ред.-сост.: Т. Н. Успенская, М. Г. Краско. - Ханты-Мансийск: ГУИПП «Полиграфист»,2002.
- Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Программа формирования здорового жизненного стиля. - М.: Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие»., 2000.
- Соловов А.В. Навыки жизни. Программа ранней профилактики химической зависимости для детей 9-12 лет. - М.: Научно-методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие»., 2000.
- Социально-молодежная работа: модель, нормативная база, методики. Части II, III: модель, методики, программы. Редактор-составитель Сняцкий А.А. – Ханты-Мансийск - Екатеринбург, 2000.
- Социально-адаптационная программа “Зеленая улица”. НООО «Центр анимационной педагогики». – Томск, 2002.
- Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей. – М.: гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999.
- Технологии уличной социальной работы / Под ред. Е. А. Вороновой. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2002.
- Терентьева А.В., Ивашин О.И., Москвичев В.В. Реабилитационная программа «Перекресток». - М.: научно–методический центр «Диагностика. Адаптация. Развитие», 2000.
- Уфимцев Д. В., Голованова Т.Р. Хочу провести тренинг, пособие для начинающего тренера, работающего в области профилактики ВИЧ/СПИД, наркозависимости и ИПП. Новосибирск: Гуманитарный проект, 2001.
Приложение 1
Нормативно-правовое обеспечение деятельности
подростковых клубов по месту жительства
города Нижневартовска
Международный уровень:
- Конвенция ООН «О правах ребенка».
Федеральный уровень:
- Конституция РФ;
- Закон РФ «Об образовании»;
- Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка»;
- Закон РФ «Об общественных объединениях и организациях»;
- Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
- Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики, безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних»;
- Постановление Правительства РФ «Об обеспечении отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков»;
- Постановление Главного санитарного врача РФ «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2. 1178/02» от 28.11.02г. № 44;
- Письмо Минобразования РФ «Об усилении воспитательной работы с детьми и молодежью» от 01.04.2002г. № 30-51-221/20;
- Письмо Минобразования РФ «О Постановлении Правительства Российской Федерации «О военно-патриотических молодежных, детских объединениях»;
- Методическое письмо Минобразования РФ «О социально-педагогической работе с детьми» от 27.02.1995 г. № 61/20-11;
- Инструктивное письмо Минобразования РФ от 01.11.2002г. №5 «О подростково-молодежных клубах органов по делам молодежи»;
- Инструктивное письмо Минобразования России, Госкоммолодежи, Госкомспорта России «О работе подростково-молодежных клубов по месту жительства граждан» от 12.03.1996г;
- Приказ Минобразования РФ «Об организации работы с родительской общественностью по проблемам воспитания детей и молодежи» от 27.08.2003г.;
- Федеральная программа «Молодежь России»;
- Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы»;
- Федеральная целевая программа «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотиками и их незаконному обороту»
- Типовое Положение «Об учреждении дополнительного образования детей» (в редакции Постановления Правительства РФ от 22 февраля 1997 г. № 212).
Региональный уровень:
- Программа «Молодежь Ханты-Мансийского автономного округа на 2003-2005 годы» от 15.12.2002г. № 79-оз;
- Окружная программа «Дети Югры»;
- Закон ХМАО «О государственной молодежной политике в Ханты-мансийском автономном округе» 1998г. № 75;
- Распоряжение Правительства ХМАО «О положении детей в ХМАО» от 28.08.2003г.
Муниципальный уровень:
- Целевая Программа «Молодежь Нижневартовска на 2003-2005 г.г..»;
- Программа «Комплексные меры по противодействию наркотизации населения города на 2004-2007 годы»;
- Распоряжение Главы города от 20.05.2004 г. № 618-р «Об организации работы подростковых (молодежных) клубов по месту жительства в 2004 году»;
- Распоряжение главы города «О проведении городского конкурса вариативных проектов (программ) работы подростковых (молодежных) клубов по месту жительства» от 26.04.2004г. № 491-р;
- Постановление Главы города «Об утверждении основных мероприятий по организации отдыха, оздоровления и занятости несовершеннолетних и молодежи» от 15.04.2003 г. № 363;
- Примерное положение о подростковом (молодежном) клубе по месту жительства (приложение к Постановлению администрации города от 25.12.2002 №1212 «О реорганизации детских комнат по месту жительства в подростковые (молодежные) клубы по месту жительства»);
- Положения Комитета по молодежной политике «Об организации деятельности дворовых площадок», «Об организации и проведении конкурса профессионального мастерства педагогов-организаторов и спортивных инструкторов подростковых клубов по месту жительства», а также об организации различных городских культурно-досуговых, спортивных, профилактических мероприятий для воспитанников подростковых клубов по месту жительства.
Приложение 2
Сведения к социальному паспорту подростковых клубов по месту жительства города Нижневартовска
(октябрь 2004г.)
№ п\п | Название клуба/ занимаемая площадь (кв.м) | Количество детей в клубе | Количество детей по возрастным группам | Количество детей льготных категорий граждан | Дети, состоящие на внутришкольном учете | Дети, состоящие на учете в КДН | Мальчики | Девочки | |||||||||||||
постоянный состав | периодически посещают | Дошкольники | 1-4 класс | 5-9 класс | 10-11 класс | Необучаемые | Студенты | Один родитель | Ребенок-инвалид | Родитель-инвалид | Сироты | Малообеспеченные | Многодетные | Коренное население | Беженцы | ||||||
1 | «Огонек», 76,5 | 158 | 18 | 6 | 70 | 66 | 32 | - | 2 | 15 | - | 1 | 1 | 14 | 8 | - | - | 9 | 9 | 83 | 93 |
2 | «Непоседа», 85,2 | 135 | 15 | 4 | 32 | 61 | 45 | - | 8 | 18 | 4 | 1 | - | 5 | 12 | - | 10 | 4 | 4 | 100 | 50 |
3 | «Солнышко» | 127 | 29 | - | 29 | 98 | 17 | - | 12 | 13 | 2 | 2 | 1 | 10 | 5 | - | - | 2 | 1 | 86 | 70 |
4 | «Романтика», 74 | 244 | 50 | 2 | 55 | 159 | 67 | 1 | 10 | 19 | 3 | 1 | - | 153 | 11 | - | - | 15 | 3 | 161 | 133 |
5. | «Ласточка», 75 | 95 | 35 | - | 28 | 89 | 10 | - | 3 | 15 | - | - | - | 6 | 4 | - | - | 6 | - | 60 | 70 |
6. | «Прометей», 157,7 | 80 | 35 | 35 | 76 | 4 | - | - | 8 | - | 1 | - | 2 | 2 | 2 | - | - | 2 | 58 | 57 | |
7. | «Олимпия», 46,2 | 200 | 60 | 5 | 60 | 172 | 10 | - | 13 | 62 | - | - | - | 102 | 10 | - | - | - | 3 | 180 | 80 |
8. | «Чайка», 50 | 60 | 134 | - | 43 | 91 | 50 | - | 10 | 57 | 3 | 4 | 2 | 30 | 10 | - | - | 25 | 5 | 135 | 59 |
9. | «Юность», 76 | 271 | - | - | 70 | 130 | 61 | - | 10 | 60 | 2 | - | 1 | - | 2 | - | 2 | 5 | 3 | 141 | 130 |
10. | «Бригантина», 75,8 | 262 | - | - | 79 | 158 | 18 | - | 7 | 43 | - | - | - | - | 44 | - | - | 5 | 2 | 200 | 62 |
11. | «Факел», 97,6 | 313 | - | - | 157 | 111 | 43 | - | 2 | 10 | - | - | - | 10 | 3 | - | - | 5 | 1 | 281 | 32 |
12. | «Атлант», 44,9 | 134 | 130 | - | 50 | 139 | 60 | - | 15 | 83 | - | 3 | - | 150 | 12 | - | - | 15 | 1 | 210 | 54 |
13. | «Виктория», 200 | 200 | 79 | 47 | 50 | 88 | 54 | - | 40 | 84 | - | 1 | - | 101 | 15 | - | - | 10 | 1 | 165 | 114 |
14. | «Импульс», 121 | 36 | 61 | 14 | 15 | 58 | 10 | - | - | - | - | 2 | - | 32 | - | - | - | 8 | - | 52 | 45 |
15. | «Алый парус», 139,9 | 32 | 110 | - | 32 | 58 | 52 | - | - | 14 | - | - | 1 | - | - | - | - | 16 | 2 | 98 | 44 |
16. | «Спутник», 580 | 240 | - | 8 | 96 | 122 | 6 | - | 8 | 41 | 2 | - | - | 20 | 10 | - | - | 14 | - | 164 | 76 |
17. | «Гренада», 36,8 | 85 | 47 | - | 42 | 52 | 38 | - | - | 30 | - | 1 | 3 | - | 3 | - | - | - | - | 80 | 52 |
18. | «Ровесник», 57,5 | 123 | 47 | - | 37 | 71 | 62 | - | - | 11 | - | - | - | - | 15 | - | - | 15 | 4 | 99 | 71 |
19. | «Радуга», 61,5 | 66 | 30 | - | 25 | 56 | 13 | - | 2 | 9 | 2 | - | - | 15 | 2 | - | - | 3 | 1 | 49 | 47 |
20. | «Звездочка», 110 | 215 | 20 | - | 75 | 104 | 56 | - | - | 4 | - | - | - | 16 | 12 | - | - | 5 | 1 | 111 | 124 |
ИТОГО | 3076 | 900 | 86 | 1080 | 1959 | 708 | 1 | 142 | 596 | 19 | 17 | 9 | 666 | 180 | 2 | 12 | 162 | 43 | 2513 | 1433 | |
ВСЕГО | 3976 | 3976 | 3976 | ||||||||||||||||||
Приложение 3
Материально-техническое обеспечение подростковых клубов по месту жительства на 2004 год[1]*
№ п/п | Название клуба | Юридический адрес | Материально-техническая база | |||
наличие здания и его состояние | обеспеченность учебно-методической литературой | обеспеченность оборудованием | потребность в МТБ | |||
1. | «Виктория» при МОСШ №1 | ул. Первомайская, дом 63 | 150 м2 в отдельно стоящем здании, год ввода в эксплуатацию – 1982. состояние удовлетворительное | используется методич. база образоват. учреждения | спортивные тренажеры, корпусная мебель, столы письменные, спортивный и игровой инвентарь | канц.товары, футбольная форма для команды – 10 компл., фотоаппарат |
2. | «Алый парус» | ул. Мира, дом 76 в, МОСШ №3 | 108 м2, 4 помещения в здании школы | используется методич. база образоват. учреждения | корпусная мебель, столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | в соответствии с эстетическим профилем: гитары (2-3 шт.), микрофоны – 2 шт. |
3. | «Спутник» при МОСШ №17 | пос. Магистральный, 17А | используется методич. база образоват. учреждения | корпусная мебель, столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | ограждение для дворовой площадки | |
4. | «Звездочка» | ул. Мира, 11, МОСШ №18 | 58 м2 в здании школы | используется методич. база образоват. учреждения | корпусная мебель, столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, спортивные тренажеры, аудиоаппаратура | канц.товары для реализации проектов |
5. | «Ровесник» | ул. Пермская, 25, МОСШ №24 | 65 м2, классный кабинет школы | используется методич. база образоват. учреждения | корпусная мебель (ветхая), столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, спортивные тренажеры, аудиоаппаратура, велосипеды | ремонтные работы: половое покрытие, корпусная мебель, спортивный и игровой инвентарь |
6. | «Импульс» | ул. Ленина, 23 А, МОСШ №30 | 65 м2, классный кабинет школы | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | корпусная мебель, половое покрытие, мягкая мебель, стулья, фотоаппарат |
7. | «Радуга» | ул. Омская, 66 А, МОСШ № 28 | 67 м2, классный кабинет школы | используется методич. база образоват. учреждения | корпусная мебель, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура, велосипеды | письменные столы, стулья, настенные стенды, форма для футбольной команды |
8. | «Гренада» | ул. Ханты-Мансийская, 41 А, МОУ «Гимназия» | 67 м2, классный кабинет школы, помещение выделено временно до переоборудования помещения в цокольном этаже | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура, велосипеды | корпусная мебель, инвентарь по туристскому профилю: палатки, веревки и т.д. |
9. | «Ласточка» при МОУДОД ЦДТ | ул. 60 лет Октября, дом 42, кв. 1 | 75 м2 в жилом доме, ввод в эксплуатацию – 1985г. | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура, велосипед | туристское снаряжение, ролики, скейтборд |
10. | «Огонёк» при МОУДОД ЦДТ | пр. Победы, дом 13, кв. 3 | 76,5 м2 в жилом доме, ввод в эксплуатацию – 1974 г. | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | люстры, лампы дневного освещения, канц. товары |
11. | «Романтика» при МОУДОД ЦДТ | ул. Мира, дом 60, корп. 3, кв. 128 | 74 м2 в жилом доме, ввод в эксплуатацию – 1990 г. | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | канц. товары |
12. | «Непоседа» при МОУДОД ЦДТ | ул. Северная, дом 48, кв. 196 | 85,2 м2 в жилом доме, ввод в эксплуатацию – 1995 г. | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | мягкая мебель, канц. Товары, игровой инвентарь |
13. | «Прометей» при МОУДОД ЦДТ | ул. Маршала Жукова, дом 6а, кв. 35,48 | 157 м2 в жилом доме, ввод в эксплуатацию – 1976 г. | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, мягкая мебель, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | канц.товары, игровой инвентарь |
14. | «Солнышко» при МОУДОД ЦДТ | ул. Интернациональная, дом 43, кв. 36 | 107 м2 в жилом доме | используется методич. база образоват. учреждения | столы письменные, стулья, корпусная мебель, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | мягкая мебель, канц. товары, игровой инвентарь |
15. | «Олимпия» при МУ «ОСС» | ул. Нефтяников, дом 5а, кв. 53 | 46,2 м2 в жилом доме | используется методич. база учреждения | столы письменные, стулья, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура, на территории двора оборудованный хоккейный корт | канц. товары, туристское снаряжение |
16. | «Чайка» при МУ «ОСС» | ул. Чапаева, дом 7, кв. 36 | 50 м2 в жилом доме, | используется методич. база учреждения | стулья, корпусная мебель, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура | мягкая мебель, канц. товары |
17. | «Юность» при МУ «ОСС» | ул. Дзержинского, дом 15 б, кв. 47 | 76 м2 в жилом доме | используется методич. база учреждения | стулья, корпусная мебель, спортивный инвентарь, аудиоаппаратура, на территории двора оборудованный хоккейный корт | канц. товары, игровой инвентарь |
18. | «Бригантина» при МУ «ОСС» | ул. Нефтяников, дом 17, кв. 3 | 75,8 м2 в жилом доме | используется методич. база учреждения | стулья, корпусная мебель, спортивный инвентарь, спортивные тренажеры, аудиоаппаратура, на территории двора оборудованный хоккейный корт | канц. товары, игровой инвентарь |
19. | «Факел» при МУ «ОСС» | пр. Победы, дом 21 а, кв. 31-32 | 97,6 м2 в жилом доме | используется методич. база учреждения | стулья, корпусная мебель, спортивный инвентарь, спортивные тренажеры, аудиоаппаратура, на территории двора оборудованный хоккейный корт | канц. товары, игровой инвентарь |
20. | «Атлант» при МУ «ОСС» | поселок МЖК, ЖЭУ-27 | 110 м2 | используется методич. база учреждения | стулья, корпусная мебель, спортивный инвентарь, спортивные тренажеры | канц. товары, игровой инвентарь |
Приложение 4
Характеристика подростковых клубов по месту жительства в соответствии с их профилями и деятельностью детских объединений
[1]* Данные приведены из отчета Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа по итогам инвентаризации детских и подростковых дворовых клубов, находящихся в ведении муниципальных органов управления образованием Ханты-Мансийского автономного округа