ДООП "Маленькие музыканты"

Муниципальное бюджетное дошкольное

образовательное учреждение города Новосибирска

«Детский сад № 144 «Сказкоград»

Принято                                                                                                                                           Утверждаю

на заседании педагогического совета                                                       Заведующий МБДОУ д/с № 144

МБДОУ д/с № 144                                                                                               ___________А. А. Полнова      

протокол № 1, от «29» августа 2024г.                                               приказ № ___ от «29» августа 2024 г.

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Маленькие музыканты»

Составитель: Анна Андреевна Останина,

музыкальный руководитель

                                                          Новосибирск-2024

Содержание:

1. Пояснительная записка

Музыка – прекрасная и безграничная область человеческой культуры. Необходимо с раннего возраста заложить в ребенке прочный фундамент хорошего музыкального вкуса, основанного на лучших образцах мировой музыкальной культуры. В этом случае ребенок сможет интуитивно оценить самые разные формы музыкального искусства, откликаясь только на его высокие проявления.

Фортепиано как инструмент, не имеющий себе равных по возможностям воплощения в звуке произведений практически всех существующих музыкальных жанров, играет незаменимую роль в процессе музыкального образования. Фортепиано в доступной и зрительно наглядной форме позволяет воплощать музыкально-гармонические и музыкально-полифонические образы. Ориентируясь на эту гармоническую или полифоническую природу музыки –выразительную драматургию отношений консонанса и диссонанса – фортепиано дает возможность использовать богатые гармонизирующие, психотерапевтические возможности музыкального искусства.

Музыкальное образование – важный раздел эстетического воспитания. Игра на фортепиано – занятие, требующее хорошей техники, внимания и отдачи. В процессе обучения происходит воспитание терпения, усидчивости, а также социально-деятельной и активной личности.

В процессе обучения используется индивидуальный подход к каждому ребенку,

чему способствует индивидуальная форма занятий. Обучение ориентировано на

общие художественные способности воспитанников. Реализация данной программы

способствует целостному развитию комплекса общих художественно- эстетических и специальных музыкальных способностей.

Программа “Маленькие музыканты” имеет художественно-эстетическую направленность и является авторской. Программа “Маленькие музыканты” имеет свои особенности. Концепция программы основывается на следующих принципах:

• общее развитие детей, независимо от первоначального уровня способностей, в том числе детей с неяркими музыкальными данными; выявление и развитие обще-музыкальных и творческих задатков детей;
• создание психологически комфортных условий для проявления и самовыражения полученных знаний;
• создание и пополнение “слухового багажа” на примерах мирового культурного музыкального наследия.

Нормативно-правовые документы:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 26.07.2019) «Об образовании в Российской Федерации» Глава 10. Дополнительное образование, Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых;

• приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
• концепция развития дополнительного образования детей от 04.09.2014 № 1726;
• постановление главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (вместе с «СанПиН 2.4.4.3172-14. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы...») (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 № 33660);
• письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 "О направлении информации" (вместе с "Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)";
• устав ДОО.

Актуальность программы обусловлена целью современного образования, которая заключается в воспитании и развитии творческих способностей ребенка. Важное направление в развитии творческих способностей занимает художественно-эстетическое воспитание. Оно включает в себя формирование ценностных эстетических ориентиров, эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности. Игра на инструменте (фортепиано) помогает раскрыться индивидуальность ребенка, приобщает к лучшим образцам музыкальной культуры.

Педагогическая целесообразность программы заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребенка не только в сфере музыки, но и в творческом подходе к любому виду деятельности, в повышении самооценки.

Цель: воспитание и развитие музыкальных способностей посредством обучения игре на фортепиано

Задачи:

Образовательные:

• обучить игре на фортепиано (чтение с листа, игра в ансамбле, подбор по

слуху, основы аккомпанирования);

• обучить основам музыкальной грамоты;
• формировать технические навыки игры на фортепиано.

Развивающие:

• развивать основные музыкальные способностей (гармонический и мелодический слух, чувство ритма, музыкальная память);
• развивать мышление, воображение, восприятие;
• развивать физические навыки (двигательные навыки, координация движения, осанка, выносливость).

Воспитательные:

• воспитывать интерес к музыкальному искусству;
• воспитывать черты характера (трудолюбие, усидчивость, целеустремленность, аккуратность, собранность, пунктуальность, доброжелательность);
• воспитывать музыкальный вкус, самостоятельное суждение, творческую активность.

Данная программа отличается от аналогичных тем, что музыкальные знания и умения систематизируют теорию и практику с учетом основ современной дидактики и возрастной психологии детей и направлены на решение задач детского сада в условиях модернизации системы образования.

Возраст детей, участвующих в реализации дополнительной общеразвивающей образовательной программы: 5–7 лет.

Сроки реализации дополнительной общеразвивающей образовательной программы: 2 года.

Формы и режим занятий - индивидуальный.

Занятия проводятся один раз в неделю по 20 минут

1.1 Формы подведений итогов реализации дополнительной общеразвивающей образовательной программы:

• индивидуальная проверка знаний, умений, навыков при исполнении

выученных произведений;

• выступление на отчетных концертах;
• участие детей в конкурсах, фестивалях.

2. Организация учебного процесса

На первом этапе обучения главной задачей является введение воспитанника в мир мелодических образов, развитие у него элементарных навыков выразительного исполнения одноголосных мелодий, владения простейшими игровыми приемами чередования рук в одноголосном позиционном изложении.

Уже при исполнении одноголосных мелодий у ребенка зарождаются первые представления о характере мелодий, фразе, цезуре, дыхании, сходстве и контрастности мелодических построений, вырабатывается слуховое различие простейших длительностей. Происходит знакомство с итальянскими терминами, обозначениями темпов, динамики. Кроме того, ребенок подбирает по слуху несложные песенные мелодии. Предусматриваются две взаимосвязанные методические задачи: постепенное усложнение воспринимаемых мелодических образов и закрепление музыкально-двигательных навыков.

Следующим этапом является слуховое и исполнительское усвоение двухэлементной ткани, воспроизводимой обеими руками одновременно. Это координация движений рук и звуковых ощущений. Разучиваются также пьесы с элементами полифонии – наличие в них доступной для учащихся народно-хоровой подголосочной фактуры, канонов, контрастных сопоставлений голосов и имитационной структуры.  

При работе над произведениями подвижного характера вместе с развитием слуховой и ритмической сферы формируются необходимые технические навыки, своевременное овладение которыми обязательно. При их изучении значительное внимание уделяется темповой устойчивости, ритмической и динамической ровности и четкости, артикуляционной ясности.

Одним из важнейших условий преодоления этих трудностей является согласование пианистических приемов с пульсацией ритма, мелодическим дыханием, артикуляционными штрихами.

Учебно-педагогический репертуар постепенно расширяется за счет более сложных в жанрово-стилистическом и фактурном отношениях произведений.

Слуховая сфера ученика и его сознание все больше вовлекаются в идейно-художественное содержание музыки, ее формы, выразительных средств, приемов овладения фактурными трудностями.

Задача целенаправленного развития музыкального мышления может быть решена в результате поисков наиболее эффективных средств воздействия на ребенка в его работе над исполнительской задачей любой сложности.

3. Организация воспитывающей деятельности

Основной задачей каждого занятия является создание интереса к музыке и обучение пианистическим навыкам, для выполнения чего необходимо изучение реальных музыкальных способностей детей, подбор репертуара и выбор методов и приемов обучения таким образом, чтобы развитие и совершенствование у детей музыкального слуха, голоса, исполнительских способностей и т.д. стало не целью, а средством воспитания интереса, а впоследствии – любви к музыке.

Обучение фортепианной игре – сложный и многогранный процесс. Он включает в себя не только пианистическое, но и обще музыкальное развитие воспитанника. Необходимым элементом развития является также и расширенная воспитательная работа. Ее основные направления: воспитание мировоззрения и моральных качеств, воли и характера, эстетических вкусов и любви к музыке, интерес к труду и умение работать. Воспитательная работа не рассматривается как дополнение к учебному процессу, а составляет с ним органическое единство.  

Особое внимание нужно уделять воспитанию любви к народной музыке и понимания роли народного начала в искусстве, приводя в пример крупнейших композиторов прошлого и современности, видевших в народной музыке образец высших художественных ценностей.

                                                             4.    УЧЕБНЫЙ ПЛАН
            1 год обучения

Кол-во часов в неделю: 1

Кол-во учебных недель: 31

Общее кол-во часов: 31

4.1 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

   2 год обучения

Кол-во часов в неделю: 1

Кол-во учебных недель: 31

Общее кол-во часов: 31

4. Содержание дополнительной образовательной программы.

1-й год обучения

Педагогические задачи:

• освоение нотной грамоты;
• развитие у детей навыков чтения нот с листа;
• обучение подбору мелодий по слуху;
• формирование у ребенка естественных и целесообразных приемов звукоизвлечения на основе активного звукового контроля: непринужденная прямая посадка, активный мышечный тонус, координированные движения всей руки и пальцев, четкое ощущение клавиатуры.

По окончании 1 года обучения дети должны:

• свободно ориентируется в клавиатуре;
• «слышит» нотный текст;
• свободно сольфеджирует;
• погружен в мир музыки, иначе говоря, достиг в определенной мере «музыкального насыщения»;
• слух относительно развит;
• освоил комплекс двигательных и дыхательных упражнений;
• ребенок хочет играть.

5.1 Содержание дополнительной образовательной программы

2-й год обучения

Педагогические задачи:

• обучение выразительному исполнению произведений с использованием основных динамических оттенков, средств музыкальной выразительности;
• формирование музыкально-эстетического вкуса на основе исполняемых музыкальных произведений.

По окончании 2 года обучения дети должны:

• самостоятельно разбирать музыкальное произведение (играть отдельно правой и левой рукой);
• уметь играть в ансамбле, слышать исполнение партнера;
• уметь «читать с листа» несложные произведения;
• хорошо ориентироваться в басовом и скрипичном ключе;
• играть произведения в различных темпах.

6.  Материально-техническое обеспечение

Необходимое оборудование для реализации общеобразовательной общеразвивающей программы индивидуального обучения дошкольников игре на фортепиано «Маленькие музыканты»:

• фортепиано (электронное);
• столы и стулья;
• компьютер;
• принтер;
• проектор;
• музыкальный центр;
• акустическая система;
• синтезатор;
• подставка для ног.

Список используемой литературы:

1. Баренбойм Л., Перунова Н. Путь к музыке. Ленинград. Всесоюзное изд. Советский композитор, 1988.
2. Беленькая М., Ильинская С. Первые шаги к мастерству. Пособие по развития навыков транспонирования. Этюды. Изд. союз художников. С-Петербург, 2000.
3. Гнесина Е.Ф. Фортепианная азбука. По лесенке к мастерству. - М: Изд. объед. "Композитор", 1993.
4. Гнесина Е.Ф. Фортепианная азбука. - М.: Музыка, 2003 .-26 с.  
5. Королева Е.А. Азбука музыки в сказках, стихах и картинках. - М.:
6. Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 224 с: нот., ил. - (б-ка учителя музыки).
7. Минько Н.Г. Программа по дополнительному образованию детей. Музыкально-эстетическое направление. - М.: 2000.
8. Николаев А. Школа игры на фортепиано (Под общей редакцией А. Николаева). Сост. А. Николаев, В. Натансон, Л. Рощина. - М.: Музыка, 2004. - 199 с.
9. Соколова Н. Ребѐнок за роялем. Хрестоматия для фортепиано в 2 и 4 руки, с пением. С-Петербург, Изд. Лань, 1997.
10. Программа для детских музыкальных школ. Класс специального фортепиано. –М.: 1973.
11. Бакулова А., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано. – Москва. “Музыка”. 1991.
12. Хереско Л. Музыкальные картинки. Л. “Советский композитор”. 1985.
13. Ветлугина Н. Музыкальный букварь. М. “Музыка”, 1987.
14. Гиндин Р.С. Этюды. М.: “Музыка”, 2000.
15. Олешко Т.Н. Избранные пьесы для младших классов –М.: Музыка, 2002.
16. Ляховицкая С. Маленькому любителю музыки. Л.: “Музыка”, 1993.
17. Бакулов А., Сорокин К. “Калинка” Альбом начинающего пианиста. – М.: “Советский композитор”, 1991.
18. Любомудрова Н., Сорокин К. Хрестоматия для фортепиано – М.: “Музыка”, 2000.
19. Майкапар С. Первые шаги. – М.: “Музыка”, 2000.
20. Денисов Э. “Альбом для фортепиано” – М.: Музыка, 1999.
21. Алексеев А. Методика обучения игре на фортепиано. – М.: Музыка, 1998.
22. Бондарев А.А. Образовательная программа Начальное обучение в классе фортепиано. – М., 2008.
23. Нестьев И.В. Учитесь слушать музыку. – М.: Музыка, 1987.
24. Ребенок за роялем. Сборник статей педагогов-пианистов о фортепианной методике/ Ред. Ян Достал. – М.: Музыка, 1981.
25. Юдина Е.И. Азбука музыкального творческого саморазвития. – М.: Аквариум, 1997.
26. Пианисты рассказывают./ Под редакцией М. Соколова. – М.: Музыка, 1984.
27. Осовицкя З., Казаринова А. В мире музыки. – М.: Музыка, 1997. Литература, рекомендуемая учащимся
28. Школа игры на фортепиано./ Под редакцией А.Николаева. – М.: Музыка, 1980.