Сотворчество как эффективная форма взаимодействия с родителями учащихся «Педагог-Родители-Ученик» (из опыта работы)

Ахметшина Наталья Алексеевна,

 заведующая структурного подразделения ОДОД,

педагог дополнительного образования

руководитель хореографического ансамбля «Солнышко»

Зинченко Анастасия Евгеньевна,

педагог дополнительного образования,

руководитель ансамбля флейт «Музыкальные паутинки»

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

 Гимназия № 587 Фрунзенского района Санкт-Петербурга

  Сотворчество как эффективная форма  взаимодействия с родителями учащихся

«Педагог-Родители-Ученик»  (из опыта работы)

Какими бы прекрасными не были наши школьные учреждения,

самыми главными «мастерами»,

формирующими разум, мысли детей, являются мать и отец»

В.А. Сухомлинский

Занятия музыкой и хореографией всегда считались неотъемлемым атрибутом образованного культурного человека. Меняются времена, но родители по-прежнему отдают детей обучаться музыке, танцам, ведь ребята, которые занимаются творчеством, растут более уверенными в себе. Какие же формы, методы и приёмы использовать в работе с родителями, семьёй? Следовать традиционным практикам или инновации? В настоящее время традиция и инновация, традиция и современность взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Поэтому работая с детьми, большое внимание уделяется работе с родителями обучающихся, ведь именно самые близкие во многом формируют настрой своих детей на занятия, вдохновляют их на победы (над собой и в конкурсах), постоянно поддерживают их интерес к занятиям.

Поскольку дополнительное образование является необязательным, здесь, как нигде, важно взаимодействия, взаимосвязи с родителями, привлечение и воспитание их заинтересованности.

Часто приходится сталкиваться с разными типами родителей обучающихся.

Изучая различные информационные и методические материалы, можно определить следующие типы родителей:

• Вовлеченные. Понимают педагога и доверяют ему. Поддерживают начинания, погружаются в образовательный процесс вместе с ребенком, знают правила коллектива, серьезно относятся к занятиям и выступлениям. Это любимый тип родителей любого педагога. Чем больше таких родителей, тем более мощная поддержка у коллектива.
• Безразличные. Не считают занятия важными, не ходят на собрания и выступления, а если и ходят, то крайне редко, игнорируют замечания и просьбы, не отвечают на звонки. Таким родителям надо уделять больше внимания, вызывать на разговор, особенно если у них талантливый ребёнок, который очень нужен коллективу.
• Недовольные. Находят повод для недовольства, разбираются в репертуаре и исполнении лучше педагога.

Чтобы отношения со всеми типами родителей оставались благоприятными, существовало взаимопонимание и доверие разработан Устав коллектива, где документально прописаны права и обязанности обучающихся, правила и традиции коллектива.

А использование на занятиях мультимедийных и  коммуникационных технологий позволяет оптимизировать учебный процесс. В частности, музыкально-компьютерные программы дают возможность гибко и разносторонне сочетать богатый педагогический инструментарий традиционного обучения  и безграничные возможности компьютера.

Родителей информируют обо всём, что происходит или будет происходить в классе,  в школе,  в коллективе - на платформе Сферум,  в группе  «Дневник.ру», в контакте в официальной группе «Гимназия 587»; приглашают к обсуждению текущей ситуации в развитии ребенка и принятию решения о дальнейших совместных действиях педагогов, специалистов и родителей, способных обеспечить успешное развитие учеников; привлекают к участию в мероприятиях, изготовлению костюмов, созданию видео роликов интересных  событий коллектива.

Детям необходим исполнительский опыт. Итогом учебной деятельности и своеобразной формой отчетности в коллективе являются концерты.

В целях повышения эффективности образовательно-воспитательной работы и увеличения количества вовлеченных родителей в коллективе проводятся:

• конкурсы на лучшее исполнение самостоятельно выученного материала или сочинений определенного жанра, на лучшее соло, дуэт, ансамбль; в подобные конкурсы вовлекаются все учащиеся, как в качестве исполнителей, так и в роли жюри;
• семейные встречи (музыкально-литературные беседы);
• «огоньки» (с чаепитием, проведением различных веселых конкурсов, викторин, загадок).

Программа таких встреч заранее оговаривается, в подготовке к ним принимают участие родители вместе с детьми. Ребята делятся впечатлениями, сведениями из самостоятельно прочитанных книг, получают навыки общения и поведения в неформальной обстановке. В отличие от массовых мероприятий эта форма предполагает камерность. В такой обстановке эффективнее происходит взаимопонимание между родителями, обучающимися и педагогом. Концерты для родителей активизируют взаимодействие между участниками образовательного процесса, вовлекают родителей в деятельность коллектива, объединяют общие усилия педагога и родителей в музыкальном образовании и воспитании детей. Такие концерты полезны и с музыкально-просветительской точки зрения. Родители могут адекватно оценить уровень своего ребенка и сравнить с другими, а ребёнок будет мотивирован на успех и дальнейшее развитие, видя заинтересованность своих близких.

Для большей эффективности взаимодействия используется форма интерактивного концерта (активное слушание музыки с играми, танцами, прыжками, поделками, движениями). Такой формат мероприятия позволяет перевести всех детей и их родителей в статус активных. Для этого хорошо использовать викторину, которая несет соревновательный характер и задействует всех участников концерта.

      Вопросы викторины размещаются на интерактивной доске или экране предлагаются группе детей и взрослых, которые сами решают вопрос о своём участии. Участники не только отвечают на вопросы, посвящённые какому - либо музыкальному произведению, композитору, выдающемуся исполнителю, но и выполняют различные творческие задания. Эта форма отличается от обычных викторин тем, что:

• количество участников практически не ограничено
• каждый участник может выбрать те задания, которые ему наиболее интересны
•  способствует семейному творчеству и повышает уровень родительской компетенции в области музыки.

         Концерты в коллективе стали доброй традицией и привлекают не только детей, но и их родителей. Практика показала, что после концертов большинство родителей не остаются равнодушными. У них даже возникает желание больше помогать педагогу в организации воспитательной работы, выездов на городские и всероссийские конкурсы, походов в театр и филармонию и пр. Видя искреннюю заинтересованность родителей, педагог испытывает потребность двигаться вперёд, используя новые формы работы, вовлекая всё больше родителей в творческую среду, строя со всеми участниками партнерские отношения.

 Часто бывает, что в семье ребёнка есть взрослые, обладающие какими-либо музыкальными навыками: поют, играют на музыкальных инструментах. В таком случае очень интересным становится опыт совместного музицирования. Благодаря использованию таких музыкальных номеров, происходит формирование сплочённых отношений, взаимной поддержки, сотворчества. Семейные выступления способствуют воспитанию ответственного отношения детей к музыкальным занятиям и пониманию их роли в дальнейшем личностном развитии.

Особенно способствуют вовлечению родителей в творческий процесс и сотрудничество – отчётные концерты в конце учебного года  не одного коллектива, а всех творческих объединений гимназии. Неотъемлемой его частью является поощрение (грамоты, благодарности и сладкие призы) как детей, так и самых активных родителей. Это является очень важным событием для участников, родителей и педагогов.

В работе с коллективом используется  такая активная форма, как совместные походы на концерты, балетные спектакли, которые  способствуют возникновению дружбы между семьями, сплочению коллектива. В такие походы с детьми включаются не только мамы и папы, бабушки и дедушки, но и  братья с сестрами, а также друзья. Поэтому культурные походы дают запас ярких, незабываемых впечатлений, которые накапливаются у ребёнка и дают ему возможность, опираясь на них, передавать собственное отношение к музыкальной культуре.

Каждая семья - это свой внутренний мир, традиции, духовность, радости и печали. Успешное сотрудничество педагога с родителями в воспитании детей способствует повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетенции в семейном воспитании.

В итоге происходит рост  вовлечённости, сотворчества,  эффективного взаимодействия «Педагог-Родители-Ученик». Родители становятся не только помощниками, но и активными участниками образовательного, творческого  и воспитательного процесса.  И как результат - радость,  успехи на занятиях и победы в конкурсах, укрепляются  взаимоотношения в семье.