Аналитическая справка результатов мониторинга личностного роста

Аналитическая справка

 о результатах мониторинга достижения  планируемых результатов освоения  обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих/предпрофессиональных программ   в

 МБУДО «ДЕСНОГОРСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени М.И.ГЛИНКИ»

за  2020-2021, 2021-2022, 2022-2023, 2023-2024 учебные годы

Класс преподавателя Махияновой Елены Ивановны.

«Диагностика развития личностных музыкальных способностей обучающихся».

Цель мониторинга заключается в определении степени освоения обучающихся образовательной программы (целевых ориентиров) и влияния образовательного процесса, организуемого в  учреждении дополнительного образования, на развитие обучающихся.

- индивидуальный контроль развития музыкальных способностей обучающихся;

- выявление обучающихся с низким уровнем развития музыкальных способностей и планирование с ними дальнейшей коррекционной работы;

-выявление со среднем уровнем развития музыкальных способностей и планирование с ними дальнейшей коррекционной работы;

- выявление сильной и слабой стороны  в собственной работе преподавателя, для дальнейшей коррекции.

Задачи:  1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории);

Субъект мониторинга - дети от 6,6 лет

Объектом мониторинга -  личностные результаты обучающихся.

Предметом мониторингового исследования является детское развитие (целевые ориентиры) обучающихся.

Периодичность и сроки проведения мониторинга: 

Проводится 2 раза в год:

Входной мониторинг – сентябрь - октябрь.

Выходной мониторинг – апрель-май.

Сроки проведения:  с сентября  по май (9 месяцев учебного года).

Количество диагностируемых детей: 

2020-2021 уч.год –   22 человек;

2021-2022 уч.год –   22 человек;

2022-2023 уч.год –   23 человек;

2023-2024 уч.год –   25 человек;

Методы получения результатов мониторинга: регулярные наблюдения педагога за обучающимися в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.

 В работе с детьми использовались следующие технологии:

1. здоровьесберегающие технологии;

2. технологии проектной деятельности;

3. технология исследовательской деятельности;

4. информационно-коммуникационные технологии;

5. личностно-ориентированные технологии;

 6. игровые технологии.

Диагностический инструментарий:

самостоятельные, контрольные работы;

диагностические карты для заполнения показателей;

вопросники, тестовые задания;

диагностические задания (дидактические игры);  

Диагностика оценивалась тремя уровнями: низкий уровень, средний уровень,  высокий уровень.

Категория оценивания:

1.Эмоциональная отзывчивость на музыку

Низкий уровень: обучающийся почти не слушает музыку, равнодушен к ней, все время отвлекается, без настроения участвует в музыкальном движении и игре на детских музыкальных инструментах.

Средний уровень: обучающийся достаточно внимательно, но спокойно слушает музыку. Не ярко проявляет себя в музыкальном движении и игре на инструментах.

Высокий уровень: обучающийся с интересом и вниманием слушает музыку, эмоционально реагирует на неё. Об этом свидетельствуют выражения глаз, мимика, положение тела. Ребенок хочет слушать музыку, просит ее повторить. Очень эмоционален в музыкальном движении, ярко проявляет себя в игре на музыкальных инструментах.

2.Чувство музыкального ритма.

Низкий уровень: обучающийся решает предложенную ритмическую задачу по беспорядочному типу, когда не воспроизводится даже метрическая пульсация, и хлопки следуют беспорядочно, фактически, вне музыки.

Средний уровень: обучающийся решает ритмическую задачу воспроизводя только метрическую пульсацию (хлопки равномерными четвертями, реже восьмыми).

Высокий уровень: обучающийся решает предложенную задачу по адекватному типу (воспроизведение ритмического рисунка, соотношение длительностей звуков и пауз) без ошибок.

3.Звуковысотный слух

Низкий уровень: интонирование мелодии голосом как таковое отсутствует вообще, и обучающийся воспроизводит только слова песни в ее ритме. Либо интонирование происходит на одном, двух звуках.

Средний уровень: обучающийся интонирует общее направление движения мелодии.

Высокий уровень: обучающийся интонирует общее направление движения мелодии и на этом фоне чисто поет отдельные ее отрывки или всю мелодию.

 «Диагностика развития музыкальных способностей обучающихся».