Особенности работы с одарёнными детьми вокально-эстрадной студии в условиях дистанционного обучения на примере занятия «В одном ритме»

«Психолого-педагогическое сопровождение

личностной адаптации одарённых детей и подростков»

Учебно – методическое пособие

«Особенности работы с одарёнными детьми

вокально-эстрадной студии

в условиях дистанционного обучения

на примере занятия

«В одном ритме»

Автор:

Смирнова Н.А – педагог дополнительного образования

                 ГБУ ДО ДТДиМ Колпинского района СПб.

Санкт-Петербург

2020

СОДЕРЖАНИЕ:

1. Пояснительная записка                                                         2
2. Описание дистанционного занятия.                                         4
3. Организация контроля на занятии                                                 8
4. План занятия                                                                         8
5. Ход занятия                                                                        9
6. Список используемой литературы                                                 12

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одаренность – это индивидуальное сочетание психологических, психофизиологических, биологических, личностных способностей, обеспечивающее успешное выполнение той или иной деятельности. (Посохова С.Т.)

В условиях жизни нашей страны весной 2020 года всё образование, и в том числе – дополнительное, вынуждено было закончить учебный год в форме дистанционного обучения. Трудно было представить более креативные предлагаемые обстоятельства. Особенно с обучающимися вокально-эстрадного направления, где возраст детей от 6 до 17 лет, а деятельность направлена на пение в ансамбле и малых группах (соло, дуэты, трио). Деятельности, где личностное общение, взаимная энергетическая отдача ребёнок – педагог – зритель является основной составляющей обучения маленьких вокалистов.

Специфика обучения вокально-эстрадного ансамбля требует координации и гибкости. Маленький исполнитель и его коллектив должны быть единым артистичным, пластичным и музыкальным организмом. Для этого в коллективе организовано комплексное обучение, включающие в себя вокал, хореографию и актёрское мастерство. Где у каждого педагога есть возможность выяснить к какому виду деятельности ребенок склонен больше всего, что у него лучше всего получается, и что вызывает интерес. Где педагог может распознать одарённого ребёнка или творчески-способного.

К признакам одаренности можно отнести такие, как:

- Трудоспособность

- Специальные способности

- Скорость освоения материала

- Амбициозность

- Способность прогнозировать (делать выводы)

- Широта интересов

- Фантазийность

- Энергичность

- Долговременная память

- Эмоциональная отзывчивость

- Концентрация внимания 

И, исходя из личностного подхода и оценки, строить индивидуальную и ансамблевую работу над эстрадным номером. Всё это выявляется уже на первом этапе обучения. Очного обучения и общения с детьми.

Но как это сделать в условиях дистанционного обучения?

И вот тут как раз, на мой взгляд, именно педагог должен найти в себе основные признаки «трёхкольцовой» модели одарённости – интеллектуальные способности, мотивация и креативность. Креативность как творческий подход и включённость в поставленную сверх - задачу. И чем выше уровень креативности и интеллектуальной активности педагога в инновационной деятельности, тем эффективнее будет совместный созидательный труд.

Изучив предложенные порталы и платформы для дистанционного обучения, вокалисты столкнулись с рядом объяснимых проблем, невозможных для качественного обучения вокальным искусством:

-Отставание и качество звука при связи на занятиях группой,

-Невозможность контролировать исполнение и чистоту пропевания вокальных партий в он-лайн трансляциях  и прочее…

 Основной задачей при всех трудностях стало – не потерять интерес детей к занятиям, дать возможность им продолжать общаться и «видеться». Поддержать в трудное для всех время и подключить к процессу активных родителей в помощи организации занятий. Одарённые и творчески активные дети легко освоили предложенные платформы, и мы все вместе начали свою непростую работу, опираясь на теоретический материал, как основной.  

Такие обстоятельства позволили многим детям и родителям раскрыть свои способности активного взаимодействия, обучение и воспитание, основываясь на высокую мотивацию. Для многих стало важной и неотъемлемой частью идти всем вместе дальше в ногу с нашим временем «В одном ритме». Творчески, с юмором, преодолевая трудности.

ОПИСАНИЕ ДИСТАНЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ «В ОДНОМ РИТМЕ»

Методическая тема:  приемы развития детского коллектива  в  вокально-эстрадной студии «Солнышко»

Выразительность исполнения вокального – музыкального произведения

Методическая цель занятия:  развить  навыки самоанализа, адекватной оценки собственной работы и коллектива в целом,  умения аргументировано  обосновать выводы и  логически  их  применять в исполнении.

Описание приемов организации здоровьесберегающей  деятельности  на занятии:

Используемые на занятии приемы здоровьесбережения  направлены на создание и поддержку  условий для психофизического развития учащихся, охраны и укрепления их здоровья, формирования потребности здорового  образа жизни в условиях самоизоляции.

• Упражнения на дыхание и дикцию, исполняются в едином ритме (метр, пульсация), совмещая теорию и практику  

Цель:

- разогрев мышц артикуляционного аппарата

- профилактика болезней позвоночника, сохранение осанки, формирование правильного вокального дыхания и опоры звука;

- развитие координации движения и речи.

• Теория – дидактическая игра  «МУЗЫКА СОЛНЦА»

Цель:

- повторение, закрепление знаний средств музыкальной выразительности;

- сплочённость ансамбля, построен на доверие друг к другу как обеспечение психологически комфортной среды;

- умение внести теоретические знания в исполнительскую практику.

• Распевка

Цель:

- подготовка вокального аппарата к пению;

- развитие артистичности, эмоциональности, образности, манеры;

- развитие  вокальной техники, диапазона, гармонического слуха в элементах двухголосия.

• Работа над песенным репертуаром

Цель:

- закрепление пройденного материала и дальнейшее его изучение;

- развитие координации движений и вокала в песенном материале;

- развитие единого эмоционального и вокально-технического исполнительского мастерства ансамбля и солистов.

Все  применяемые  приемы способствуют созданию благоприятной, психологически комфортной среды и сплочённости коллектива.  В течение занятия  рационально  распределена  двигательная, вокальная  нагрузка, обеспечивающая  благоприятное  эмоциональное состояние, развитие вокальных, певческих и артистических навыков.  В совместной работе  у детей развиваются чувство доверия друг к другу,  взаимной поддержки, появляется  стремление к продуктивной, творческой, коллективной    деятельности.

Тема занятия:   В одном ритме.  

Цель:  Развитие  исполнительского мастерства в ансамбле с помощью средств музыкальной выразительности. сплоченности, эмоциональности, артистизма и творческого самовыражения  вокалиста и ансамбля с использованием средств музыкальной выразительности. Развивать умение слушать и слышать, доверять друг к другу, исполняя  песенный материал. Через умение анализировать музыкальный, песенный материал, исполнять его в едином ритме ансамблем   или соло.

Задачи

Образовательные:

• обучение  дыхательным, дикционным  приёмам.
• Закрепление  понятия  «Средства музыкальной выразительности» сформировать умение анализировать музыкальное произведение       
• развитие  эмоциональной   выразительности и артистизма  в  исполнении ранее изученного  произведения
• освоение вокальной техники;
• закрепление знаний, умений и навыков, полученных на предыдущих уроках;

Развивающие:

• развивать музыкальные способности: слух, чувство ритма, музыкальную память, внимание:
• укрепление артикуляционного и вокального аппарата;
•  формирование вокального дыхания, осанки;
• развитие координации;
• развитие творческих способностей через умение анализировать текст песни и музыкального сопровождения; 
• развитие осмысленного исполнения движений; умения анализировать собственное исполнение

Воспитательные:

• воспитание стремления к сохранению и укреплению здоровья;
• формирование эстетического воспитания, умения вести себя в коллективе;
• формирование чувства ответственности;
• формирование умения  творчески взаимодействовать на уроках с педагогом.

Вид занятия: комбинированное – закрепление с введением новых элементов содержания.

Форма организации детей: дистанционная, групповая, платформа Skype.

Методы обучения:  наглядный (практический показ), словесный (объяснение, беседа), практический.

Характеристика группы: группа 3 года обучения, дети 8-11 лет в количестве 10 человек. Девочки, разные по   своему психофизическому развитию.  Необходим индивидуальный и дифференцированный подход ко всем воспитанникам.

Время занятия: 30 минут

ОРГАНИЗАЦИЯ КОНТРОЛЯ НА ЗАНЯТИИ

Контроль на учебном занятии  осуществляется с целью проверки и оценки достижений обучающихся путем сравнения того, что есть, с тем, что должно быть. Включается каждый ребёнок по очереди в зависимости от готовности, либо парами.

Используется следующие виды, формы и методы контроля.

• Текущий контроль

Цель: анализ хода освоения знаний и формирования  умений  и навыков учащихся. Дает возможность своевременно отреагировать на недостатки, выявить причины и принять меры к их установлению; сопутствует процессу становления умения и навыка от начального до конечного этапа занятия.

Метод:  наблюдение.  

• Тематический контроль

Цель: проверка уровня усвоения программного материала по теме занятия, определение уровня  эмоционального фона,  самоанализ

Методы:  беседа, вопросы по теме "В одном ритме", импровизация детей на уроке.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

I.Организационный момент.  Приветствие. Сообщение темы и цели занятия.

II.Подготовительный период

Беседа по теме занятия

III.Основная часть

1. Упражнения на дыхание, дикцию в движении
2. Распевка – подготовка голосового аппарата к пению
3. Учебно – дидактическая игра
4. Работа над репертуаром :

Песня «Солнышко – зёрнышко» (автор Е. Лучников)

IV. Подведение итогов занятия. Домашнее задание.

ХОД ЗАНЯТИЯ

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Апраксина О. « Методика развития детского голоса» - М.: Просвещение 1984г.
2.  Багадуров В. «Вокальное воспитание детей» - М.: Искусство 1980г.
3. Радынова О.П., Катинене А.И., Полавандишвили М.Л. «Музыкальное воспитание» — М.: Просвещение: Владос, 1994 — 184 с.
4. Теплов Б.М. «Психология музыкальных способностей»  — М.:Искусство 1985г.
5. Богоявленская, Д. Б. Основные современные концепции творчества и одаренности / Д.Б. Богоявленска. - Москва: Прогресс, 1997.