Конспекты уроков по музыке 1 класс

дудка,рожок,свирель,гусли.

Этапы

Ход урока

Хронометраж

Орг.Момент

2.Разучивание

«Песня о школе»

3. Разучивание

«Азбука»

4.Слушание

«Полянка»

5. Слушание

«Во кузнице»

6. Пение

«Камышинка-дудочка»

7.Итог

Музыкальное приветствие.

У: послушайте загадку и ответьте о чем она.

Стоит весёлый, светлый дом.
Ребят проворных много в нём.
Там пишут и считают,
Рисуют и читают.

Там знаний много получают (школа)

Д: Школа

У: Верно, это школа. В школе мы получаем много интересных и полезных знаний и сегодня вы тоже узнаете много интересного, но сначала споем песню о школе.

ВХР:

У: я проверю на сколько хорошо вы знакомы со школой, ответьте на следующие загадки.

То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
Можешь и нарисовать,
Что такое я?..

Д: тетрадь

У: Пишет он, когда диктуют,

Он и чертит, и рисует.

А сегодня вечерком

Он раскрасит мне альбом

Д: карандаш

У: Черные птички
На каждой страничке,
Молчат, ожидают,
Кто их прочитает

Д: буквы

У меня для вас осталась еще одна загадка

В чудесном домике живут

Весёлые друзья,

Их всех по имени зовут

От буквы А до Я.

И ты, коль с ними не знаком,

Стучись быстрее в дружный дом.

Д: Азбука.

У: Мы хорошо знаем азбуку и даже знаем песню про эту книгу.

У: поговорим о русских народных музыкальных инструментах они отличались от наших современных музыкальных инструментов, например не было такого музыкального инструмента как фортепиано, который стоит у нас в кабинете, давайте узнаем какими музыкальными инструментами пользовался русский народ.

У: Начнем мы с музыкального инструмента –свирель. Посмотрите как он выглядит и послушайте. Можете закрыть глазки и представить, что мы на полянке.

У: как вы думаете, кто может играть на дудочке-свирели?

Д: Музыканты, пастушки.

У: Как вы думаете, где звучит эта музыка: в концертном зале или на празднике, на природе?

Д: В деревне, на природе.

У: А как вы думаете пастушок играет только для себя или веселит кого-то?

Д: Веселит

У: А что ещё обычно делает пастушок?

Д: Пасет коров.

У: Правильно. Коровы или козочки слышат дудочку и идут за пастушком. Долго ходит по полям и лугам пастушок, а с дудочкой-свирелькой ему веселей. Свирель обычно делали из мягких пород дерева или камыша.

Срезал пастушок пустотелый тростник, либо брал кусок дерева, очищал серединку, делал прорези, отверстия, - и свирель готова.

У: Следующий наш инструмент это рожок.

Послушаем как звучит он.

Мы с вами послушали как звучат два музыкальных инструмента рожок и свирель, похожи ли они по звучанию?

Д: нет, свирель звонкая, а рожок звучит грубее.

У: верно, рожок звучит ниже свирели, а называется он так, потому что напоминает рог животного. Изготовляют рожок из березы, клена или можжевельника.

У: Про следующий инструмент вы наверняка слышали, это дудочка. Дудочку изготавливали из бузины или камыша.

Про этот музыкальный инструмент есть и песенка «камышинка-дудочка» выучим ее.

У: следующий музыкальный инструмент очень древний инструмент – это гусли.

Изготовлялись гусли так: сначала натягивали тетиву лука, это и были первые гусли, затем струны натягивали на деревянную доску, а позже – на плоский ящик с разными по длине сторонами. Гусляр клал инструмент на колени, перебирал струны, и рождалась красивая музыка, под которую он пел песни и рассказывал былины.

У: какие русские народные музыкальные инструменты вы можете назвать мне сами?

Д: балалайка, ложки

У: откройте рабочие тетради на странице 16 подпишем музыкальные инструменты и раскрасим народный узор.

У: С какими музыкальными инструментами Руси мы сегодня познакомились?

Д: Свирель, дудочка, гусли, рожок.

У: Посмотрите на изображение инструментов и скажите их название.

У: А есть ли песенка про дудочку?

Д: да, камышинка-дудочка.

У: Вот как много русских народных музыкальных инструментов мы сегодня узнали с помощью этих инструментов люди передавали свои эмоции, а некоторые инструменты и помогали людям в быту, кто мне скажет какой инструмент был помощником для людей?

Д: свирель помогала пастуху пасти овец и коров.

У: вы хорошо поработали сегодня, до свидания!

3мин

10мин

7мин

5мин

5мин

10мин

5мин

Этапы

Ход урока

Хронометраж

1.Орг. момент.

Мотивация.

2.Работа с презентацией.

3.Слушание М. Мусоргский «Рассвет на Москве – реке».

4. Разучивание «Я. Дубравин «Добрый день».

5. Итог.

Здравствуйте, ребята. Давайте с вами музыкально поздороваемся.

Муза приглашает нас сегодня на новый урок …Слайд1

и ещё она пригласила  поэта, художника, композитора  и спросила: Слайд 2

 «Что нужно для того, чтобы нарисовать картину природы?»

 Как вы думаете, что ответил каждый из них. Слайд 3.

1.Чем рисуют художники? (красками)

2.Чем рисуют композиторы? (звуками)

3.Чем рисуют поэты? (словами)

А сейчас давайте поговорим о том, как рисуют поэты, художники, композиторы «пробуждение нового дня».

Тема урока: «Поэт, художник, композитор». (слайд 4)

-(слайд 5) Первым за работу взялся  художник

Так чем рисуют художники? Напомните мне!? (красками)

Давайте посмотрим, как он рисует свои картины

 Он очень красиво нарисовал «пробуждение нового дня». красками.

 Посмотрите на картину

1.Что вы видите на картине?

2.Вслушайтесь в картину. Что вы слышите?  (ответы детей)

-(слайд 6) Потом за работу взялся поэт  И. Никитин . Вот как он изображает «пробуждение нового дня» в своём отрывке  из стихотворения   «Утро".

Вот и солнце встает, из-за пашен блестит,

За морями ночлег свой покинуло,

На поля, на луга, на макушки ракит

Золотыми потоками хлынуло.

1.Какие картины нарисовал поэт в своем стихотворении?

2. Какие слова помогли поэту нарисовать «пробуждение нового дня» ? Давайте посмотрим текст. (ответы детей)

-Поэт сочинил стихотворение - мы его услышали, а у художника мы увидели картину.

-(слайд 7  )  А композитор может рассказать о «пробуждении  нового дня»?

Прежде, чем мы начнем слушать музыку, я хочу напомнить вам, что музыка-это особая страна и не каждому дано войти в ее прекрасный, волшебный мир. Только самому внимательному слушателю она откроет свои сказочные ворота. Вслушайтесь в чудесные звуки музыки.

1. Что вы увидели в своем воображении? Какую картину? (ответы)

-Когда мы просыпаемся и смотрим в окно, мы можем увидеть то, яркое солнце, то хмурое небо.

2. А что вы сегодня увидели в своем окне солнце или тучи?

3.А каким увидел утро композитор? (ответы)

-Да, когда мы слушали пьесу, мы увидели картину ненастного зимнего утра темного, метельного, неприветливого.

4.Какими музыкальными красками нарисовал «пробуждение нового дня» М. Мусоргский ?

Мелодия двигалась то вверх, то вниз. (Чтобы изобразить, как вьюга собирает льдинки, хрустинки и вихрем движется вверх, затем все успокаивается и затихает) Вновь все стремится вверх и т.д.

6.Удалось композитору нарисовать «пробуждение нового дня»?

7. Как вы думаете, получилось рассказать о зиме и нарисовать ее у художника, поэта, композитора?

-Представьте, что вы критики, чья картина получилась удачнее, кто больше всего понравился художник, композитор, поэт? (все)

Каждый по – своему увидел и изобразил картину «пробуждение нового дня», используя свои средства выразительности.

Я для вас приготовила песню пробуждение нового дня. Послушайте и скажите:

1. Знакома вам эта мелодия?
2. Разучим ее.

ВХР:

Трудности:                                            Методы:

Интонационные:      

-скачки;                                                 Звуковысотный показ.                        

-поступенное движение вниз;             Проигрывание мелодии.

Дикционные:

-замыкание слов и фраз.                     Собственный показ.

Хорошо, нашей музе очень понравилась наша песня 1 слайд.

Вот какая история произошла у нас сегодня на уроке. Используя музыкальные краски, композиторы создают свои картины, поэты словами рисуют свои образы «пробуждения нового дня», а художники рисуют свои. Всё творчество, произведения искусства – это творение рук человека.

 Поэтому мы находим в произведениях искусства сходства и различия.

Природа дарит людям чудеса, а произведения искусства помогают нам их лучше понять. Чтобы понять их нужно почувствовать душой и сердцем. Я хочу отметить, что каждый из Вас сегодня старался. Вы чувствовали, сопереживали, мыслили, пытались понять суть каждого произведения.

До свидания, до встречи с музыкой!  

1 мин.

14 мин.

5 мин.

 15 мин.

5 мин.

Этапы

Ход урока

Хронометраж

1.Орг. момент.

Мотивация.

2. Работа с учебником.

3.Разучивание Г. Струве «Моя Россия».

4. Слушание М.И. Глинка «Славься, славься, родина – Россия».

5.Слушание Л. Афанасьев «Гляжу в озера синие».

6. Итог.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Валерия Андреевна. Давайте с вами музыкально поздороваемся.

 (На доске записаны слова: РОД -РОДня - наРОД- приРОДа - РОДи - на).

Скажите, что общего у этих слов и смысл выражений: «родные места», «родительский дом», «откуда ты родом?»

- А как называется земля, где человек родился?

Д: Родина.

- Какое значение для человека имеет слово «Родина»?

Д: Предполагаемые ответы.

- Так что мы Родиной зовем?

Д: Дом, березки, край, в котором живем.

-Откройте учебник на странице 42. (Читаю стихотворение).

О чем стихотворение? Какими чувствами оно пронизано?

Д: отвечают.

Вы рассмотрели картинки в учебнике. Какие чувства они у вас вызвали?

Д: отвечают.

- В музыке любого народа отражены любовь к родной природе, восхищение красотой материнства, поклонение труженикам и защитникам родной земли. Музыка о «родимой сторонушке» помогала человеку на чужбине, утешала его в минуты горя и отчаяния, давала силы в дни испытаний и трудностей, вселяла в его сердце веру, надежду, любовь.

Обратите внимание на Музу, стоящую под деревом и любующуюся красотой вечера.

- Почему художник нарисовал девушку под березкой?

(Предполагаемые ответы).

- Березка - это символ Руси. Вот так о России рассказал композитор Георгий Струве. Посмотрите его портрет.

Послушайте и скажите о чем она и какой у нее характер.

-О чем песня?

Д: о родине, о России…

- Какой характер у песни?

Д: отвечают.

- Сейчас мы с вами ее разучим.

ВХР:

Трудности:                                            Методы:

Интонационные:      

-скачки;                                                 Звуковысотный показ.                        

-поступенное движение вниз;             Проигрывание мелодии.

Дикционные:

-замыкание слов и фраз.                     Собственный показ.

-Вы хорошо поработали. Сейчас послушайте произведение и скажите какой у него характер.

М.И. Глинка «Славься, славься, родина - Россия».

- Как исполнялась песня?

Д: (Радостно, торжественно).

- Когда звучит весёлая мелодия, музыканты говорят: мажорная. Это будет мажорный лад. Посмотрите, какой он.

Читаю стихотворение:

- Меня зовут Мажор. Знакомству с вами рад!

Всегда я приношу с собой улыбки для ребят.

Со мною будешь ты всегда в мажорном настроении,

Любую трудность победишь ты, всем на удивление.

Так пусть везде и пусть всегда улыбки красят лица!

Не бойся трудности в пути, иди вперёд и пой!

И помни, мой дружок, всегда сеньор Мажор с тобой!

- Что обозначает слово мажор?

Д: Мажор обозначает музыкальное произведение светлого, радостного характера.

- А что обозначает музыкальное произведение грустного, печального характера?

Д: минор.

- Посмотрите, какой он.

Нарисуйте себе в тетрадочку мажор и минор, а я нарисую их на доске.

Скажите, наша песня, которую мы сегодня пели была мажорная или минорная?

Д: мажорная.

-Сейчас послушайте и скажите какой лад у данной песни?

Д: минорный.

- хорошо.

- Подумайте, с каким настроением нужно исполнять песни о Родине, о родном крае?

- Какие чувства возникают у вас, когда вы поёте об отчизне?

Сегодня мы поговорили о крае, в котором живем. Нашли достаточно слов схожих со словом Родина.

Урок закончен. До свидания.

3 мин.

7 мин.

15 мин.

6мин.

7 мин.

2 мин.

Этапы

Ход занятия

Хронометраж

1.Орг.момент

2.Пение Б. Савельев «Неприятность эту мы переживем»

3.Музыкальная викторина.

4.Работа с доской.

5.Итог.

Музыкальное приветствие.

Слышали ли вы раньше фразу: «Давайте жить дружно»?

Из какого она мультфильма?

Д: «Кот Леопольд»

Послушайте стихотворение о главном герое.

 «Тот кот – добрейший в мире. 
Он мышам в своей квартире, 
Говорил всегда, что нужно 
Кошкам с мышками жить дружно». 
«Кот Леопольд» мультфильм, снимавшийся с 1975г., режиссером которого является Резников Анатолий Израилевич (показывает портрет на доске).

О чём этот мультфильм?

Д: О доброте кота и подлостях мышей.

Какие герои?

Д: Кот Леопольд, и двое мышей— хулиганов: Серый Мотя и Белый Митя. Посмотрите на них (показывает наглядность на доске)

Как ведут себя мышата?

Д: От серии к серии, мышата всеми способами хотят насолить коту. Однако добро всегда побеждает зло – Леопольд выходит победителем даже из самых затруднительных ситуаций.

Посмотрите на доску и выберите, какие признаки характера принадлежат Коту Леопольду, а какие мышатам.

Проведение соответствий на доске.

В конце каждой серии они раскаиваются в своих поступках, но это не мешает им снова безобразничать в следующих сериях.

У кота Леопольда есть несколько любимых песен, одну вы точно знаете.

Послушайте как я ее исполню для вас и подумайте о характере песни.

Садитесь. Мы с вами спели одну из любимых песен Кота Леопольда. Но ведь есть множество других песен из мультфильмов, чтобы узнать эти песни, мы сыграем в игру – викторину.

Что такое викторина?

Д: Игра, заключающаяся в ответах на устные или письменные вопросы.

В музыкальной викторине ваша задача отгадать мультфильм по фрагменту песни.

Викторина.

 (если дети угадали каждый отрывок)- Вы все правильно угадали.

(если нет)- вам следует пересмотреть некоторые мультфильмы.

Последняя мелодия была из мультфильма, который вы отгадаете, прослушав отрывок.

 «Лети-лети лепесток
Через запад на восток
Через север, через юг.
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть, по-моему, вели».

Какой это мультфильм?

 «Цветик – семицветик».

Правильно!    Кто может рассказать про этот мультфильм?

 («Цветик – семицветик» советский рисованный мультфильм 1948 года, студии Союзмультфильм. Создан по сказке Валентина Катаева. )

Что дарит бабушка девочке Жене?

Д: Волшебный цветок.

Сколько лепестков на цветочке?  

Д: Семь.

На какие желания Женя тратит волшебные лепестки?   

Д: Первые шесть её желаний пустые и бессмысленные. И одно доброе.

Что было с мальчиком Витей? Как Женя помогла ему?

Д: Помогла встать на ноги.

У нас есть свой «цветик – семицветик» (показывает на доску).

На каждом лепестке есть цифры.

 По очереди открывайте по одному лепестку и выполняйте задания.

Кто хочет первым оторвать лепесток?

1 Задание «Отгадай загадку».

«На контрольной даст списать,

С ним всегда легко болтать.

Если надо, даст совет,

Знает мой любой секрет.

Радость делит он со мной,

За меня всегда горой.

Коль беда случится вдруг,

Мне поможет верный...»

Д: Друг.

Правильно! Скажи, как ты догадался(ась), что это друг?

Д: Даст совет, знает секрет.

        2 задание. «Разгадай загадку»

«Он за партою одной

Целый год сидит со мной.

Карандаш мне, ручку даст,

Никогда скучать не даст.

И его надежней нет,

Он по парте мой...»

Д: Сосед.

Правильно. Кто пойдет отрывать 3 листок?

3 задание «Разгадай загадку»

«Этим словом называются

Все, кто вместе обучаются.

Товарищи, друзья, проказники,

Конечно, это...»

Дети: Одноклассники.

Сколько у вас одноклассников?

Д: отвечают.

Маша отрывает следующий лепесток.

4 задание. Разгадай загадку:

«Что, подружка, предлагаю

Нашу ссору позабыть.

Шаг навстречу совершаю,

Я хочу с тобой дружить.

Перестань, подружка, злиться,

Предлагаю...»

Д: Помириться.

5 задание. Разгадай загадку:

«Если друг пока не близкий,

То, пожалуй, он не друг.

Вдруг свершит поступок низкий

Иль откажет в просьбе вдруг.

А пока я с ним общаюсь,

Много общих с ним вещей.

В друга сам я превращаюсь

Из числа...»

Дети: Товарищей.

6 задание. Разгадай загадку:

«Говорят, что мы похожи.

Отвечаем: «Ну и что же?».

Говорят, что неразлучны.

Друг без друга вправду скучно.

Говорят, что мы болтушки...

Ну и что! Ведь мы...»

Дети: Подружки.

7 задание. Разгадай загадку:

«У него вагон достоинств,
Недостатков нет почти,
Ничего ему не стоит
Вам улыбку принести.

Давать он хочет, а не брать,
Он сильный, а не слабый,
О нём я толстую тетрадь
Всю исписать могла бы!»

Дети: Друг.

Настало время оторвать последнюю часть цветка (ребенок отрывает). Что на нём написано?

Д: «Дружба»

Дружба - это хорошо!

Подводя итог нашего занятия, хочу еще кое-что рассказать вам о мультфильмах. Мультфильмы бывают трех видов: нарисованные, пластилиновые и кукольные.

Нарисованные мультфильмы создаются с помощью анимации.

Анимация или мультипликация создается из последовательной смены картинок, кадров. За 1 секунду просматривается от 12 до 30 кадров.

Чем больше кадров в секунду, тем более плавное движение.

Вот и закончилось наше занятие. Что вам запомнилось?

Всем спасибо за занятие. До свидания.

5 мин.

15 мин.

10 мин.

15мин.

5 мин.

Этапы

Ход урока

Хронометраж

I.Орг. Момент

II.Слушание- Э. Григ «Утро»

III. Рассказ К. Ушинский «Солнечные лучи».

IV. Слушание Д.Б. Кабалевский «Утро».

V. Разучивание Я. Дубравин «Добрый день».

VI. Итог.

Музыкальное приветствие.

Скажите мне пожалуйста, слова которые мы говорим людям в течении дня?

Д. (доброе утро, добрый вечер, добрый день)

У. Правильно, послушайте стихотворение и ответьте о чем оно?

Петушок громко поёт,

Солнце красное встаёт.

Потянулось, улыбнулось

И тихонечко вздохнуло.

К солнцу тучка приплыла

И водички принесла.

Солнышко водой умыла

Как из леечки полила.

Ветер солнце обсушил,

Полотенцем послужил.

Вышло солнышко на небо,

И всю землю обогрело.

И такое чистое,

Ясное лучистое.

Разбудило все цветочки.

И мышонка под листочком.

Бабочек и птичек,

Воробышков, синичек.

Рыжую собачку

И котёнка Ваську.

Заглянуло к нам в окошко,

Разбудило нам Алёшку.

- Что же, ты спишь?

Вставай Алёшка!

Хватит соня долго спать

Ну, малыш пора вставать!

Нужно мне скорей бежать

Других деток поднимать.

Д. Про утро, как все будили, что пора вставать.

Какая тема урока значит у нас будет?

Д: музыка утра. Слайд 1

Ребята, кто из вас встречал рассвет в природе? Что происходило в это время вокруг вас? (ответы детей)

- Нам пора в путь. Закрываем глаза и полетели! (Звучит отрывок темы Э. Грига. Дети закрывают глаза и изображают полет).

I- Ребята, мелодия, которая помогла нам перенестись в Мир Искусства, написана норвежским композитором Э. Григом и посвящена наступлению нового дня, помним об этом? Слайд 2

- Какой характер у этой мелодии? Как она звучит? Какое настроение было у автора, когда он сочинял свое произведение?  Что вы представили, слушая эту музыку?  Какую особенность утра удалось передать композитору через музыку? (Ответы детей)

- С чего начинается утро? (с восхода солнца)

А кто знает, в какой стороне света встает солнце? (на востоке)

- Послушайте, историю про солнечные лучи (К.Ушинский «Утренние лучи»): слайд 3

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко, высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: ку-ка-реку! Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и – зум-зум-зум! Полетела собирать медок с душистых цветов.

- Такое утро увидел писатель К.Ушинский.

- Ребята, прислушайтесь, … еще одно доброе утро рождается (звучит музыка Д.Б. Кабалевского)

-  Что вы представили, слушая эту музыку? Как звучит музыка в начале и в конце произведения? Какую особенность утра удалось передать композитору через музыку? (Ответы детей)

-Сегодняшнее утро не похоже на вчерашнее, а завтрашнее утро не будет похожим ни на сегодняшнее, ни на послезавтрашнее. От чего это зависит? (От погоды, времени года, места, твоего настроения)

У. Сейчас еще утро, но чтобы наш день был хороший, вспомним с вами добрую песню, Я. Дубравин «Добрый день».

ВХР:

Молодцы. Напомните мне тему сегодняшнего урока.

С чего начинается утро? (с улыбки, восхода солнца)

Где восходит солнце? (на востоке)

Что в природе происходит утром? (цветы распускаются, птички просыпаются…)

5 мин.

1мин.

10 мин.

4 мин.

8 мин.

15 мин.

2 мин.

Этапы

Ход урока

Хронометраж

I.Орг. Момент

II.Слушание- Э. Григ «Утро»

III. Рассказ К. Ушинский «Солнечные лучи».

IV. Слушание П.И. Чайковский «Зимнее Утро».

V. Разучивание Я. Дубравин «Добрый день».

VI. Итог.

Музыкальное приветствие.

Посмотрим мультфильм. Скажите о чем он, о каком времени суток.

Скажите мне пожалуйста, слова которые мы говорим людям в течении дня?

Д. (доброе утро, добрый вечер, добрый день) Скажите «доброе утро» с разной интонацией.

У. Правильно, послушайте стихотворение и ответьте о чем оно?

Петушок громко поёт,

Солнце красное встаёт.

Потянулось, улыбнулось

И тихонечко вздохнуло.

К солнцу тучка приплыла

И водички принесла.

Солнышко водой умыла

Как из леечки полила.

Ветер солнце обсушил,

Полотенцем послужил.

Вышло солнышко на небо,

И всю землю обогрело.

И такое чистое,

Ясное лучистое.

Разбудило все цветочки.

И мышонка под листочком.

Бабочек и птичек,

Воробышков, синичек.

Рыжую собачку

И котёнка Ваську.

Заглянуло к нам в окошко,

Разбудило нам Алёшку.

- Что же, ты спишь?

Вставай Алёшка!

Хватит соня долго спать

Ну, малыш пора вставать!

Нужно мне скорей бежать

Других деток поднимать.

Д. Про утро, как все будили, что пора вставать.

Какая тема урока значит у нас будет?

Д: музыка утра. Слайд 1

Ребята, кто из вас встречал рассвет в природе? Что происходило в это время вокруг вас? (ответы детей)

Сейчас для вас музыкальна загадка. Слушаем.

Знакомо вам произведение? Кто его сочинил? Слайд 2

Какой инструмент исполняет это произведение? Слайд 3

Какой характер у этой мелодии? Как она звучит? Какое настроение было у автора, когда он сочинял свое произведение?  

С чего начинается утро? (с восхода солнца)

А кто знает, в какой стороне света встает солнце? (на востоке)

Послушайте, историю про солнечные лучи (К.Ушинский «Утренние лучи»): слайд 4

Выплыло на небо красное солнышко и стало рассылать повсюду свои золотые лучи – будить землю.

Первый луч полетел и попал на жаворонка. Встрепенулся жаворонок, выпорхнул из гнездышка, поднялся высоко, высоко и запел свою серебряную песенку: «Ах, как хорошо в свежем утреннем воздухе! Как хорошо! Как привольно!»

Второй луч попал на зайчика. Передернул ушами зайчик и весело запрыгал по росистому лугу: побежал он добывать себе сочной травки на завтрак.

Третий луч попал в курятник. Петух захлопал крыльями и запел: ку-ка-реку! Куры слетели с нашестей, закудахтали, стали разгребать сор и червяков искать.

Четвертый луч попал в улей. Выползла пчелка из восковой кельи, села на окошечко, расправила крылья и – зум-зум-зум! Полетела собирать медок с душистых цветов.

- Такое утро увидел писатель К.Ушинский.

Сейчас мы с вами послушаем произведение одного очень известного композитора, посмотрите на экран, знаком он вам? Слайд 5

-  На каком инструменте исполняется это произведение? Слайд 6 Что вы представили, слушая эту музыку? Как звучит музыка в начале и в конце произведения?

-Сегодняшнее утро не похоже на вчерашнее, а завтрашнее утро не будет похожим ни на сегодняшнее, ни на послезавтрашнее. От чего это зависит? (От погоды, времени года, места, твоего настроения)

У. Сейчас еще утро, но чтобы наш день был хороший, вспомним с вами добрую песню, Я. Дубравин «Добрый день». Слайд 7

ВХР:

Молодцы. Напомните мне тему сегодняшнего урока.

С чего начинается утро? (с улыбки, восхода солнца)

Где восходит солнце? (на востоке)

Что в природе происходит утром? (цветы распускаются, птички просыпаются…)

С какими композиторами мы сегодня с вами познакомились? (Григ, Чайковский) слайд 8

Всем спасибо за работу. До свидания. Слайд 9

5 мин.

1мин.

5 мин.

4 мин.

8 мин.

15 мин.

2 мин.

Этапы

Ход урока.

Хрон-ж

1.Орг. момент.

Беседа

2.Разучивание: «Колыбельная медведицы» - сл. Яковлева, муз. Е. П. Крылатова

Беседа

3. Слушание Арам Хачатурян «Вечерняя сказка»

4.Физ.мин.

5.Пение Я. Дубравин «Добрый день»

5.Слушание В. Гаврилин «Вечерняяя музыка»

6.Итог

Музыкальное приветствие.

У.: Давайте вспомним, о чем вы говорили на прошлом уроке. Слайд 1

Д.: Мы говорили о музыке утра.

У.: Кто-нибудь может назвать фамилию композитора, музыка которого звучала на прошлом уроке? Слайд 2

Д.: Э. Григ.

У.: Молодцы! Музыка Э. Грига звучала на прошлом уроке. Как называется произведение?

У.: Посмотрите на эту фотографию Челябинска, какое время суток изображено? Слайд 3

Д.: Вечер.

У.: Почему вы так решили?

У.: Я не просто так показала вам эту фотографию. В ней кроется тема нашего сегодняшнего урока. Как вы думаете, как она может называться? Слайд 4

Д.: Вечер.

У.: Да, мы говорили про вечер, но не только. Вспомните, на прошлом уроке вы слушали музыку утра, так что у нас будет связано с вечером?

Д.: Музыка.

У.: Верно. Так и назовем нашу тему: «Музыка вечера». Мы с вами еще ничего не слушали, но я уверена, что вы знаете несколько вечерних песен. Кто скажет, какие песни исполняются вечером, перед сном? (Эти песни поет мама своему ребенку, когда его укладывает.)

У.: Верно. Колыбельную можно узнать сразу - по одной лишь интонации. Какая музыка в колыбельных: спокойная, убаюкивающая или громкая и быстрая?

У.:  Давайте с вами споем колыбельную песню. Я думаю, кто-нибудь из вас ее точно знает, это «Колыбельная медведицы» из мультфильма про медвежонка Умку. Я вам сейчас спою, кто знает слова, мне помогут.  Слайд 5

У.: Хорошо. А сейчас, послушайте, как услышали и выразили в стихах музыку вечера русские поэты: Афанасий Фет и Иван Никитин.

«Летний вечер тих и ясен;
Посмотри, как дремлют ивы;
Запад неба бледно-красен,
И реки блестят извивы.»  А. Фет. Слайд 6

А стихотворение Ивана Никитина нам прочитает один из вас, кто желает?

Р.: «В синем небе плывут над полями
Облака с золотыми краями;
Чуть заметен над лесом туман,
Тёплый вечер прозрачно-румян.» слайд 7

У.:  Так писали поэты! А вот композитор  Арам Ильич  Хачатурян написал музыкальную  пьесу на тему вечерней музыки. Послушаем ее. Как мы сидим при слушании?

Д.: Удобно, никому не мешаем. Слайд 8

У.: О чем рассказала вам эта музыка? Какие слова, наиболее точно выражают настроение вечернего пейзажа?

Д.: Задумчивое, грустное …

У.: А мы можем сказать, что характер музыки был волшебный, сказочный?

У.: Мы знаем настроение произведения, что оно написано к вечернему времени суток, как бы вы его назвали?

Д.: Предполагаемые ответы детей.

У.: Хорошо, я думаю здесь подойдет название «Вечерняя сказка», согласны?

У.: Давайте немного отдохнем и разомнемся. Физминутка

У.: Отдохнули? Вам задание! Назовите добрые слова, которые мы говорим близким людям в течение дня.

Д.: Доброе утро, Добрый вечер, Спокойной ночи, Добрый день и. т.д.

У.: Споем песню «Добрый день», помогайте мне: встали все красиво, руки за спину, чтобы они вам не мешали.

ВХР:

У.: Хорошо. А сейчас мы услышим совершенно другое произведение, которое написал Валерий Александрович Гаврилин. Оно называется «Вечерняя музыка». Слайд 9

У.: Какое по звучанию было произведение?

Д.: Грустное, тягучее, протяжное, спокойное…

У.: Верно, я бы еще сказала, что музыка сумрачная.

У.: Ребята, звучали ли в музыке музыкальные инструменты?

Д.: Нет.

У.: А кто же тогда исполнял музыку?

Д.: Люди, хор.

У.: Музыку исполнял камерный хор.  Когда люди поют без сопровождения инструментов, это называется пение а капелла.

Повторите со мной: А капелла.

Д.: А капелла.

У.: Хорошо. У меня к вам несколько вопросов, сейчас проверим, кто был самым внимательным на уроке. Как называлась тема урока?

Д.: Музыка вечера

У.: Какая музыка звучит в вечернее время? (Что пели в начале урока).

Д.: Колыбельные

У.: Какие произведения вам больше понравились, запомнились? (Колыбельная, Вечерняя сказка, Добрый день, Вечерняя музыка)

Д.: предполагаемые ответы.

У.: И последний вопрос, кто же мне на него ответит? Что такое а капелла?

Д.: Пение без инструмента.

У.: Молодцы, хорошо поработали сегодня. Ваше домашнее задание: дома спеть маме, бабушке колыбельную песенку.

Д.: С рисунков, домашнего задания.

У.: Спасибо тем, кто сегодня трудился и хорошо поработал. Надеюсь на следующий урок, все будут так же активно участвовать. До свидания.

3 мин.

5 мин.

13 мин.

2 мин.

5 мин.

3 мин.

7 мин.

5 мин.

2 мин.

Этапы

                                  Ход  урока

Хронхрон-ж

I.Орг. Момент

       II. Игра: «Хозяюшка»

III.Слушание:

    «Непоседы-Мама»

IV.  Чудо-Ручки

V. Итог

IV.

V. Итог:

 У. Добрый День! И так разделимся мы с вами на две команды, кто вытянет ноту до- тот первая команда, кто ноты ре- вторая команда. Слушаем загадки, чья команда отвечает первой, получает баллы. 1) Я раскрываю почки, в зелёные листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю, движения полна, зовут меня .. «ВЕСНА»  2) Снег чернеет на полянке, с каждым днем теплей погода. Время класть в кладовку санки. Это, что за время года. «ВЕСНА»  3) Кто на свете всех милее и теплом своим согреет, любит больше, чем себя? Это «мамочка» моя. 4) Книжки перед сном читает и всегда всё понимает, даже если я упряма, Знаю, любит меня «мама»

 У.  Какой праздник мы отмечаем весной?

Д. (8 Марта)

У. Чей это праздник?

Д. (Праздник Мам, Бабушек)

У.  как появился женский праздник 8 Марта.?  История праздника 8 марта: Раньше женщины не имели права голоса. Считалось, что женщина должна заниматься хозяйством по дому, женщины даже не имели права учиться. Это им очень не нравилось и ,конечно же, было обидно.  Однажды женщины собрались и решили устроить акцию, забастовку, где отстаивали свои права. Они выступали против детского труда, требовали хороших условий труда, хорошую заработную плату за свою работу. Они многого добились. Именно этот день 8 Марта и стал для них и всех остальных женщин праздником. С тех пор, объявили женский день – 8 Марта. Женщины многих стран празднуют этот весенний праздник – 8 Марта. В этот день мужчины поздравляют всех женщин с праздником: дарят цветы, улыбки. И вы, ребята, не забудьте поздравить своих мам, бабушек и подружек.

У.  Кем для человека является мама?

Д. (…..)

У. Я вам раздам слова, и вы опишите свою классную маму. А кто у вас классная мама?

Д. Классный руководитель!

У. Правильно, ну что начнем.

Дети: (добрая, нежная, ласковая, трудолюбивая)

У. хорошо, немного отдохнем, проведем конкурс.  Мне нужно двух мальчиком, и двух девочек. Затем я каждому даю по фартуку и косынки, кто первый оденет, тот и победил.

У. Хорошо справились, но могли бы еще лучше!

Послушаем произведение, о ком поется? Какой характер? Какие слова прозвучали в этом произведение?

Д. (….)

У. Звучала очень красивая мелодия, а какие приятные слова говорились!

У. А теперь сделаем подарок для нашей классной мамы, мы каждой команде даем по половинке сердца, вы должны как можно красивее нарисовать или написать хорошие добрые слова как вы её любите только красиво, ярко и разрисовать так свою половинку чтобы на ней как можно меньше осталось белой бумаги! На счет три начинаем! Раз, два, три поехали! Вам дается 5 минут!

У. Как же красиво получилось, можете поздравить свою классную маму!  

У. А кто мне скажет, про какой мы говорили сегодня праздник?

Д. 8 Марта

У. Кто запомнил, как появился этот праздник?

Д. (….)

У. Хорошо. Наш урок подходит концу вы все молодцы, спасибо вам, до свидания!

6 мин

8 мин

8 мин

7 мин

 8 мин

6 мин

I.Орг. Момент

II.Слушание: «П.И. Чайковский»

   III.Слушание: « С.С. Прокофьев»

     IV.Игра: « Бабка-Ёжка»

V. Викторина:

VI Итог:

У. Добрый день! Сегодня мы с вами отправимся с театр,  послушаем произведения великих Композиторов. Но перед этим  у вас проверют билеты, есть ли они у вас?

Д. Да.

У. У вас проверят. Хорошо, проходим на свои места, садимся тихо, мы же в театре, баловаться то не красиво.

У.  Все же знают великолепнейшего композитора П. И. Чайковского?

Д.  Да.

У. Это русский композитор, поэт и педагог. Чайковский написал 11 опер и одни  из них были  Щелкунчик и Лебединой озеро! Прослушаем эти произведения. В этот момент попробуйте представить себе какую-нибудь картину, и потом о них поговорим.

У. Какие замечательные произведения. Какие вы картины себе представляли когда играла музыка?

Д. (……)

У. Чайковский сочинил еще прекрасный детский альбом, где очень много интересных произведений.

У. Следующий композитор С.С. Прокофьев. Родом из России.  Сочинил очень много опер,  так же инструментальной музыки.

У. Сейчас прослушаем одно его музыкальное произведение, слушайте внимательно, какой характер? Есть ли скачки?

Д. (….)

У. Хорошо! Антракт, немного отдохнем свами, все помнят игру Бабка-Ёжка?

Д. Да.

У. Правило игры: В центре круга стоит водящий с завязанными глазами – ϶ᴛᴏ Баба –Яга. В руках  у него помело. Вокруг бегают ребята и дразнят Бабу – Ягу (песенка – дразнилка «Баба - Яга»).
Баба – Яга скачет в кругу на одной ноге и старается кᴏᴦᴏ – нибудь  кᴏϲʜуться помелом. Кого ᴏʜа зедевает, тот замирает на месте. Баба – Яга должна на ощупь узнать игрока.  Выбирай кто будет ведущим.

У. Антракт закончился, садимся .

У. Надеюсь вы внимательно слушали меня, и ничего мимо ушей не пропустили. Викторина: будут задаваться вопросы, слушаем внимательно.

1)  Какую оперу написал П.И. Чайковский?

А) Три богатыря

Б) О царе султане

В) Щелкунчик

2) Как зовут Прокофьева?

А) Иван

Б) Сергей

В) Василий

3) Сколько опер у Чайковского?

А) 50

Б) 11

В) не одно

4) Какой композитор сочинил Лебединой Озеро?

А) Чайковский

Б) Пушкин

В) Прокофьев

5) Из какой страны Прокофьев?

А) Германия

Б) Россия

В) Англия

У. Хорошо, но могли лучше, все активно учувствовали.  Спасибо за урок, до свидания.

6 мин

8 мин

8 мин

7 мин

 8 мин

6 мин

2 мин

(Репродукции, выведенные с помощью проектора)                                                                    

Этапы

Ход урока

Хроно-

метраж

1. Орг. момент.

2. Распевание

Здравствуйте. Меня зовут Анастасия Евгеньевна. Предлагаю поприветствовать друг друга.

Я вам пою: «Здравствуйте, ребята!» Вы отвечаете: «Здравствуйте учитель!»

1 м.

1 м.

3. Слушание И.С. Бах – «Волынка».

Посмотрите на доску. (Рис 1.) Какую группу инструментов вы видите?

Д.: затрудняются

Ударные, струнно-смычковые или народные музыкальные инструменты?

Д.: народные

Какой из музыкальных инструментов вам знаком?

Д.: Волынка.

Волынка струнный, клавишный, духовой или ударный инструмент?

Д.: Духовой музыкальный инструмент

Из каких частей состоит волынка?

Д: волынка состоит из трубок, вделанных в кожаный мешок или пузырь. (рис.2.)

Послушайте стихотворение «Волынка», ответьте, какое действие нужно совершить, чтобы волынка запела?

«Волынка»

По селу певец идет,

Он в руках мешок несет,

На ходу на нем играет,

Трубкой звуки извлекает.

Монотонное звучанье,

Много в нем тоски, страданья,

Что же это за чудинка?

Музыкант несет волынку.

Как упруга и прочна,

Воздухом полна она.

Воздух этот — музыкальный,

Только слишком он печальный.

Д.: Вдувать воздух – будет извлекаться звук.

Какое звучание у волынки?

Д.: Монотонное, печальное, как гудок.

Вы правильно заметили, что её звучание похоже на гудок, шотландская волынка получила свое развитие в XVI-XIX веках на северо-западе Шотландии. В средние века шотландская волынка применялась для сопровождения всех церемоний и событий, торжественных дат и различных бытовых сигналов.

Представляю вашему вниманию произведение немецкого композитора 18 века, портрет которого изображён на доске, вы знаете его? (Рис.3.)

Д.: Да или нет

Это Иоганн Себастьян Бах.

Определите, какой инструмент исполняет произведение, сядьте удобно.

(Слушание «Волынка» И.С. Бах.)

Д.: волынка.

От части, я соглашусь, что звучание было похоже на волынку, но это исполнялось на фортепиано. Что такое фортепиано?

Д.: Это инструмент с клавишами.

Слово фортепиано, из каких двух слов состоит?

Д.: Из форте и пиано.

Что такое форте?

Д.: громко, а пиано – тихо.

Послушаем произведение повторно, будем определять и показывать, как звучит произведение, когда будет форте – мы руку поднимем вверх, а когда будет пиано – ручки буду лежать на коленках.

(Повторное слушание «Волынка» И.С. Бах)

Не у всех получилось быстро определять звучание, но вы все постарались, молодцы. Какое было настроение у произведения?

Д.: весёлое, звонкое.

Оно было энергичным, спокойным или размеренным?

Д.: Произведение было энергичным.

14 м.

4. Пение – «Слон и скрипочка»

Как вы уже сказали, волынка – народный духовой музыкальный инструмент. Какие существуют группы инструментов?

Д.: Струнные, клавишные, ударные.

Верно, посмотрите на доску, изображение, какого инструмента вы видите. (Рис.4)

Д.: Скрипка.

Как вы определили, что это скрипка, а не виолончель?

Д.: у скрипки нет подставки, а есть углубление для подбородка

Верно, на изображении мы видим скрипку.

Какой группе относится этот инструмент?

Д.: Струнные

Правильно. Каким регистром обладает скрипка: высоким, средним или низким?

Д.: Высоким.

Полностью согласна с вами, у скрипки блестящее сопрано.

Хочу представить вашему вниманию произведение «Слон и скрипочка». (Рис. 5) Слушая, определите, какой характер, у произведения и какой ритм.

(Исполнение муз.рук. произведения «Слон и скрипочка»

Д.: Весёлый, бодрый, игривый. Темп был умеренный.

План работы над произведением:

14м.

5. Физ. минутка

Чок – чок, каблучок! (Потопать ногами.)

В танце кружится сверчок. (Покружиться.)

А кузнечик без ошибки

Исполняет вальс на скрипке. (Движения руками, как при игре на скрипке.)

Крылья бабочки мелькают – (Движения руками, как крыльями.)

С муравьем она порхает.

2 м.

6. Слушание П. Чайковский – «4-ая симфония»

Мы изображали кузнечика, играющего на скрипке. Исполнитель стоит или сидит?

Д.: Стоит.

На каком музыкальном инструменте, похожем на скрипку, играют сидя?

Д.: на виолончели. (Рис. 6)

Почему играют сидя?

Д.: Виолончель больше размером.

Верно, именно для этого у виолончели существует подставка, как она называется?

Д.: затрудняются

Подставка, которая устанавливает виолончель на пол,  называется – шпиль.

Кроме того, что виолончель больше чем скрипка, есть ли ещё какие-либо внешние различия?

Д.: затрудняются.

Раз виолончель больше, то и длина струн у неё….?

Д.: длиннее.

С помощью чего эти два инструмента звучат? Чем на них играют?

Д.: Смычком.

Как вы думаете, смычок одинаковый у виолончели и скрипки?

Д.: разный.

Почему вы так считаете?

Д.: затрудняются

У виолончели смычок короче, чем у скрипки, но он более массивен, то есть он больше, так как чтобы извлечь звук из виолончели, требуется много усилий. С внешним видом мы разобрались, а в чём заключается отличие между звучаниями этих инструментов?

Д.: у виолончели звучание ниже.

Правильно, регистр виолончели – это бас и тенор, а у скрипки?

Д.: Сопрано.

Смогли бы вы отличить звучание скрипки, от звучания виолончели?

Д.: Наверно.

Представляю вашему вниманию, отрывок из произведения знаменитого русского композитора Петра Ильича Чайковского. Его портрет на доске. (Портрет Чайковского, рис. 7.)

Смотря отрывок из первой части 4-ой симфонии, определите как звучат инструменты(одновременно или перекликаясь) и какой характер у произведения.

(Показ видео ролика П.И. Чайковского – «4-ая симфония» отрывок из первой части)

Д.: Звучат, сначала одновременно, потом перекликаясь.

Верно, они как будто говорят друг с другом. А какой характер?

Д.: Грустный

В том числе он меланхоличный, печальный.

1-ую часть открывает фанфарная тема, рока — тема грозная, повелительно-властная, борьбы с судьбой, сопротивления силам, мешающим счастью.

Побочная тема, о которой композитор говорит как о грезе, светла и нежна. Побочная тема — ласковые, словно убаюкивающие «покачивания» скрипок переплетаются со звучанием виолончели.

10 м.

7. Итог.

Подошёл к концу урок, закрепим знания. (Раздать листочки.)

1. Какой инструмент изображён на доске? (Изображ. волынки)

А.скрипка                                                     в. волынка

Б.флейта                                                       г. виолончель

2.Из каких частей состоит?

А. струны                                                    в. Трубки

Б. клавиши

3. Каким способом извлекается звук?

А. вдуванием воздуха                              в. Смычком

Б. нажатием на клавиши                         г. Ударом рукой

4. К какой группе относится?

А. клавишные                                          б. ударные

Б. духовые                                                г. Струнные

5. Какой инструмент изображён на доске? (Изображение скрипки)

А. скрипка                                              в. Волынка

Б. фортепиано                                        г. Виолончель

6. Из каких частей состоит?

А. трубки                     в. Струны, подставка дл подбородка

Б. клавиши                    г. Струны, шпиль

7. Каким способом извлекается звук?

А. вдуванием воздуха                  в. Ударом об поверхность

Б. нажатием на клавиши              г. Смычком

8. К какой группе относится?

А. клавишные                               в. Ударные

Б. струнные                                   г. духовые        

9.Какой инструмент изображён на доске? (Изображение виолончели)

А.скрипка                                                     в. волынка

Б.флейта                                                       г. виолончель

10. Из каких частей состоит?

А. трубки                     в. Струны, подставка дл подбородка

Б. клавиши                    г. Струны, шпиль

11. Каким способом извлекается звук?

А. вдуванием воздуха                              в. Смычком

Б. нажатием на клавиши                         г. Ударом рукой

12. К какой группе относится?

А. клавишные                                          б. ударные

Б. духовые                                                г. Струнные

3 м.

1.4.6.

Захарова А. 30 группа

Дата: 23.05.2014

Методист: Муталиева Л.С.

(Репродукции, выведенные с помощью проектора)

Этапы

Ход урока

Хроно-

метраж

1. Орг. момент

2. Просмотр видео фраг-мента мульт-фильма «Ну погоди. В цирке» без музыкаль-

ного сопрово-ждения.

3. Слушание «Выходной марш» И.О.Дунаев-ского.

4. Физ. Минутка.

5. Слуша-ние «Голопа» И.О. Дунаев-ского.

6. Пение «Слон и скрипочка»

7. Итог.

Добрый день. Много мест в нашем городе, которые можно посетить. Куда вам нравится ходить?

Д.: Кино, зоопарк, цирк.

Я с тобой полностью согласна, Цирк – любимое моё место. Что происходит в цирке?

Д.: Выступают клоуны, акробаты и т.д.

Верно, цирк – это веселые клоуны, акробаты, дрессированные звери.

Нам пришло письмо. Откроем его. (Попросить ребёнка открыть письмо и прочитать его.)

Строки письма: «Дорогие ребята! Рассудите нас с волком. Волк говорит, что музыка не нужна в цирке. А я, заяц, говорю, что нужна. Как вы думаете? Заяц».

О чём говорится в письме?

Д.: О том, что заяц с волком спорит, может ли цирк существовать без музыки.

Как вы считаете? Кто ответит?

Д.: Высказывают своё мнение

Предлагаю помочь зайцу и волку! Посмотрим начало мультфильма «Ну погоди в цирке» без музыкального сопровождения. Представим, что волк прав, и музыка в цирке не нужна.

(Видео фрагмент мультфильма «Ну погоди. В цирке» без музыкального сопровождения.)

Скажите, поняли ли вы, что волк и заяц находятся в цирке?

Д.: (кто-то понял, а кто-то нет)

Интересно ли смотреть мультфильм без музыки?

Д.: не интересно.

Какая музыка может украшать цирковое представление?

Д.: Марш.

Правильно – марш. Мы с вами сегодня узнали еще один жанр музыкальных произведений – это марш.

Музыку композитора Исаака Осиповича Дунаевского знают не только в нашей стране, но и за рубежом. Под звуки этого марша на сцену выходят все цирковые артисты, участвующие в представлении. Слушая «Выходной марш» Дунаевского сядьте удобно и закройте глаза.

(Слушание «Выходного марша» Дунаевского.)

Что вы представляли?

Д.: Ответы детей.

Какими чувствами наполнена эта музыка?

Д.: радости, потрясения, восторженности.

Верно, такое же настроение у зрителей она создает?

Д.: да.

Слушая повторно, произведение Дунаевского, определите, чем она исполняется. Сколькими интсрументами. И какой инструмент выделяется.

(Повторное слушание «Выходного марша» Дунаевского)

Д.: произведение исполнял оркестр.

Верно, мы слышали исполнение этого марша симфоническим оркестром. Голоса каких инструментов наиболее различимы в его общем звучании?

Д.:

Итак, когда звучит радостная, праздничная музыка мы говорим о том, что у этой музыки мажорный лад.

Ну что ж, будем разбираться дальше. С чего начинается цирковое представление?

Д.: с выхода артистов

Верно, перед началом представлений на сцену выходят все артисты: клоуны, акробаты и т.д.

Встаём у своих парт и попытаемся представить, как выходят клоуны в цирке. Итак, на арену!

(Выход детей в образе, без музыкального сопровождения.)

Присаживайтесь на места. Получилось ли у вас показать выход артистов на арену цирка?

Д.: нет.

Почему? Чего-то не хватало?

Д.: да, шли толпой потому, что не было музыки.

Можно ли представить спектакль в цирке без музыки?

Д.: Скорее всего, нет.

Скажите, вы любите смотреть на выступление артистов с цирковыми лошадьми. Как это происходит?

Д.: наездники выполняют сложные трюки, а цирковые лошади бегают по круг.

Выступление наездников тоже всегда сопровождается музыкой. Слушая, сядьте удобно.

(Слушание «Голоп» И.О. Дунаевского)

Как звучала музыка?

Д.:

Что она рисует?

Д.:

Какое настроение возникает у слушателей-зрителей, наблюдающих этот цирковой номер?

Д.:

Кто скажет, какой лад у музыки?

Д.:

Предлагаю изобразить бег лошадки, выстукиванием кулачками по парте сначала без музыки.

Как это звучало?

Д.: Обыкновенный стук.

Ну а теперь попробуем изобразить цокот бегущих лошадок, но уже с музыкой.

(Импровизация движений под повторное слушание «Голопа» И.О. Дунаевского.)

Мы не смогли четко изобразить цокот лошадей без музыки, а вот с музыкой у нас получилось намного лучше. Скажите, могли бы четко выполнить цирковые трюки лошади и артисты без музыки?

Д.: Нет, не смогут.

Значит, мы с вами можем сделать вывод, что музыка нужна и важна в цирковом представлении.

Мы с вами помогли цирковым артистам выйти на арену цирка, послушали выступление на лошадях, а кто еще выступает на арене цирка?

Д.: Собаки, змеи, слоны.

Я знаю замечательную песню про слона и музыкальный инструмент. Который изображён на доске, что это?

Д.: Скрипка.

Произведение называется «Слон и скрипочка». Сядьте удобно. После слушания ответьте, о чём идёт речь и какое настроение у произведения

(Исполнение муз.рук. произведения «Слон и скрипочка»)

Д.:  О том, что слон не умеет играть на скрипке. Весёлый, бодрый, игривый.

План работы над произведением:

Где мы с вами побывали?

Д.: В цирке.

Какое самое главное правило, мы вынесли из нашего урока?

Д.: Что музыка в цирке нужна и важна.

Сегодня все постарались. Спасибо за урок. До свидания.

2 м.

8 м.

10 м.

3 м.

10 м.