Доклад "Некоторые аспекты преподавания Общего фортепиано в ДШИ"

           Муниципальное бюджетное образовательное учреждение  

дополнительного образования «Детская школа искусств №7 г. Курска»

Некоторые аспекты преподавания   общего фортепиано в ДШИ

Автор: преподаватель отделения «Фортепиано» Рябчинская С. А.

                               Курск - 2021

                                      Содержание

1. Введение. Роль предмета «Общее фортепиано» и задачи, которые он призван решать.
2. Особенности методики преподавания предмета «Общее фортепиано» в зависимости от возраста учащихся.
3. Программа изучаемых произведений на уроке «Общее фортепиано».
4. Заключение.
5. Список использованной литературы.

1. Введение. Роль предмета «Общее фортепиано» и задачи, которые он призван решать

       Общее фортепиано является дополнительным предметом в учебном плане школ искусств. Этот предмет имеет профилирующее значение и может рассматриваться, как составная часть любой музыкальной специальности. Предмет общее фортепиано является связующим звеном между другими предметами: специальностью, сольфеджио, музыкальной литературой.

       Предмет общее фортепиано вводится для учащихся со второго класса. И одна из главнейших задач педагога - заинтересовать ученика в предмете, помочь ощутить радость приобщения к фортепианному искусству. Обучение игре на фортепиано - протяженный по времени, сложный и многогранный процесс. Каждый ученик - отдельная личность со своими особенностями, способностями, со своим характером, индивидуальностью. Огромный процент учащихся не продолжают в дальнейшем свое музыкальное образование в музыкальных колледжах. Поэтому целью работы педагогов должны стать не только те учащиеся, кто продолжит впоследствии свое музыкальное образование, но и те, для которых школа искусств является основным источником знаний о музыкальном искусстве, несложных навыков музицирования, а главное – любви к музыке. Главная цель педагога - взрастить лучшие задатки каждого ученика. Перед педагогом стоит задача воспитания творческой личности. Огромна роль педагога как воспитателя. Заложенные им основы-  любовь к музыке, исполнительские навыки, умение слушать- скажутся на всем дальнейшем развитии ученика.

Бесспорно то, что педагогическое воздействие должно опираться на эмоциональное содержание изучаемых произведений. Привить интерес учащихся к освоению фортепианной литературы можно только на высокохудожественном музыкальном материале. Важно расширение  их кругозора и постоянная смена художественных впечатлений.

Педагог, как личность, оказывает сильное влияние на учеников. По этой причине ему следует обладать высоким уровненем культуры общения, умением находить нужные методы, которые помогали бы сохранить контакт с учениками, сохранять интерес к обучению на фортепиано.

2.Особенности методики преподавания предмета «Общее фортепиано» в зависимости от возраста учащихся

       Важным моментом в обучении является понимание педагогом возрастных особенностей детей.

       Для детей 6-8 лет характерно образное, небыстрое мышление. Дети легко все воспринимают, но также быстро забывают. С ними желательно работать в игровой форме, часто менять приемы работы: разбор произведения чередовать со слушанием музыки, пением песенок, игровыми упражнениями, беседами о музыке. Педагогу приходится мобилизовать всё своё мастерство и воображение, чтобы изобрести ассоциации между музыкой и внешним миром, придумать сравнение между музыкой и жизнью ребёнка, его любимыми сказками, мультиками, песнями. Произведения для младших школьников должны быть с ярким образным содержанием. Важно, чтобы преподаватель был доброжелателен, ласков и внимателен к ребенку.

         В возрасте 9-10 лет дети становятся эмоционально устойчивее, сильнее физически, у них развивается логическое мышление. В этот момент важно научить ребенка работать самостоятельно.

        В возрасте 11-14 лет происходит переход от детского состояния к взрослому. Иногда подросток становится вспыльчивым, раздражительным, и это может проявляться в нестабильности исполнения музыкальных произведений. Нередко наблюдается потеря интереса к обучению. В таких случаях педагогу следует менять привычные методы, осуществлять поиск новых форм, приемов воздействия на ученика. Необходимо ориентироваться на индивидуальные особенности учащегося.

        В процессе обучения педагогу необходимо обратить внимание на воспитание таких качеств как воля, самостоятельность, точность в выполнении поставленной задачи, желание и умение трудиться.

3. Программа изучаемых произведений на уроке «Общее фортепиано»

 Программа каждого ученика должна быть разнообразна. Нужны и легкие и, требующие больших усилий, произведения. В программе ученика должна быть хотя бы одна пьеса, которая хорошо у него получается и которую он может исполнить публично, проявив себя с лучшей стороны. Наряду в работе должны быть произведения, дающие возможность развивать недостающие пока ученику качества исполнения.

 На уроках общего фортепиано перед преподавателем стоит ряд задач:

 - развитие фортепианной техники;

- разучивание произведений разных стилей, жанров, фактуры;

- чтение с листа;

- игра в ансамбле, аккомпанементе.

      В работе над техникой в классе общего фортепиано необходимо отчетливо представить, какие технические навыки фортепианной игры наиболее резко отличаются от приемов игры на других инструментах. Непривычная объемность фактуры, скачки и переносы рук, активность первого пальца, различные фортепианные штрихи, применение педали- все это необычно для учащихся других отделений. Ощутить непривычный объем фортепианной клавиатуры для учеников других специальностей, а также освоить необходимые технические приемы, помогает работа над гаммами, аккордами, арпеджио. Ученики, постоянно играющие гаммы, лучше проникают в логику исполняемых произведений, лучше и быстрее запоминают, исполняют их более качественно, осознанно и технически уверенно. Также важно систематическое  изучение этюдов на разные виды техники.

      В репертуар ученика важно включать исполнение  песен разных народов мира в обработке русских и зарубежных композиторов. Песенное творчество, скорее всего, найдет отклик в душе учащегося. При исполнении таких произведений педагогу необходимо обучать его  приему legato, плавной, певучей манере исполнения. Нередко возможность связного, певучего исполнения музыкальной фразы на фортепиано становилось для учеников, играющих на народных инструментах, стимулом к овладению фортепианными навыками.

       Начиная обучение в классе общего фортепиано, некоторые учащиеся, например, скрипачи, испытывают трудности с изучением нот, написанных в басовом ключе. Специфика исполнения на скрипке предусматривает запись нот в скрипичном ключе, поэтому изучение нотной грамоты в басовом ключе нередко дается с трудом. Здесь важна постепенность и систематичность. При постоянной практике чтения нот в басовом ключе происходит запоминание и полное усвоение материала.

      Крайне важно развитие полифонического мышления для учащихся всех специальностей, и в особенности для хоровиков. Работая в области многоголосия с хором, камерным оркестром, ансамблем, недостаточно обладать только мелодическим слухом. Изучение полифонических произведений оказывает огромное влияние также и на развитие гармонического слуха. Это очень важно для учащихся на народных инструментах, ведь музыкальная литература написанная для них, часто одноголосная, и недостаточно воспитывает навыки исполнения полифонии. Также изучение полифонических произведений положительно сказывается на общей музыкальной культуре учащихся.

      Исполняя произведения крупной формы, ученики знакомятся с сонатным аллегро, изучая его структуру с выраженной контрастностью главной и побочной партий, их разработкой и репризой. Также желательно изучение различных вариаций. Часто вариации пишутся на темы народных песен, и учащиеся, как правило, с интересом их изучают. Есть ряд сложностей в работе над произведениями крупной формы. Перед учениками стоят разнообразные задачи: преодоление разнообразных технических приемов, раскрытие характера каждой темы или вариации, а также умение распределить внимание на весь объем произведения, «охватить» его целиком.

      Одним из любимых форм музицирования для учеников является игра в фортепианном  ансамбле. Подобранные пьесы должны быть понятны и доступны, способствовать формированию ансамблевых навыков, развитию творческого воображения. Играя более легкую партию, нежели партия педагога, учащийся, тем не менее, получает полное представление от музыки в целом, потому что слышит всю фактуру произведения в целом. Метод исполнения  ансамблей дает возможность исправлять или корректировать слабые стороны ученика. Игра в ансамбле дисциплинирует и помогает играть ритмично. Ученик также копирует, иногда даже непроизвольно, манеру исполнения педагога, перенимает приемы игры во время совместного музицирования. Ансамблевая игра, безусловно, очень полезна. Иногда обе партии исполняют ученики. Это доставляет им большое удовольствие, развивает в них чувство коллективизма, формирует ответственность и прививает интерес к предмету фортепиано.

      Для развития у учащихся других специальностей навыков игры по нотам фортепианных произведений полезно давать им задания по чтению с листа. Это развивает музыкальный кругозор учеников, давая возможность познакомиться с как можно большим объемом музыкальных произведений, развивает культуру, способствует росту их интереса к фортепианной музыке.

Начинать обучать чтению с листа следует с самых простых произведений, одноголосных мелодий, чередуя правую и левую руки. Затем исполняются легкие пьесы одновременно двумя руками. Постепенно мелодический рисунок и аккомпанемент должны усложняться, появляются аккорды, элементы полифонии.

      Важно обучить ученика сокращению и облегчению музыкального текста. Нельзя сокращать мелодическую линию, ритмические и гармонические басы, но можно опустить, отдельные звуки в аккордах, гамму в аккомпанементе. 
Очень полезно предварительно читать с листа «про себя», без инструмента. Ученик сначала просматривает произведение глазами, определяет тональность, размер, встречные знаки, особенности мелодии (плавность или скачкообразность), ритмические нюансы, темп сочинения, характер музыки.

Чтение с листа – один из наиболее перспективных путей, ведущих в направлении общемузыкального развития учащегося. Умение читать с листа создает базу для быстрого освоения нотного материала, а значит высвобождает время на занятии для решения других музыкальных задач, которые приводят к совершенствованию фортепианной игры. Читая музыку с листа, ученик имеет дело с произведениями, которые не обязательно в дальнейшем разучивать, осваивать в исполнительском плане. Нет необходимости специально штудировать их, совершенствовать. Навык чтения с листа развивает у учащихся способность мыслить, анализировать.

  4. Заключение.

Об универсальности, об огромных возможностях фортепиано писали многие музыканты. В. Гутор в 1897 году писал «…фортепиано самый удобный и полный инструмент для изучения музыки…». Одновременно с развитием пианистического мастерства на уроках фортепиано для учеников других специальностей происходит формирование разностороннего музыканта. На уроках общего фортепиано происходит расширение репертуарных рамок за счет обращения к возможно большему количеству произведений, большему кругу стилевых явлений, художественных задач, тем самым обогащая профессиональные знания учащихся. В ходе обучения происходит максимальное использование самостоятельной мыслительной деятельности ученика, раскрытие его творческого потенциала. Затрагивается еще более широкий  диапазон сведений теоретического и музыкально- исторического характера, что способствует еще более быстрому развитию учащегося. Успех обучения во многом зависит от того, насколько педагогу удалось привить ученикам умение самостоятельно заниматься, мыслить, ставить перед собой определенные цели в обучении и добиваться их.

                      Список использованной литературы

1. Сибор В.Л. «Методические рекомендации к курсу ОКФ» М. 1965 г

2.  Варламова С.П. «Формирование умения чтения нот с листа на уроках

фортепиано. Казань 2002

3.  Белованова М.Е. «Музыкальный учебник для детей. Издательство «Феникс» Ростов-на - Дону 2004

4.  Автор не известен «Первые шаги. Пособие для начинающих». Методические пояснения. Издательство РИО Ростов-на - Дону 1992

5.  Лещинская И.М., Пороцкий В.Б. «Малыш за роялем». Методические пояснения. Издательство « Советский композитор» Москва 1989

6.  Милич Б. «Фортепиано маленькому пианисту». Методические пояснения.

Издательство «Кифара» Москва 2002

7. Ныркова В.Д. «опросы методики курса фортепиано для учащихся разных специальностей . Москва 1980 г.