Взаимосвязь уроков сольфеджио и музыкальной литературы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«СИМФЕРОПОЛЬСКАЯ ДЕТСКАЯ ШКОЛА ИСКУССТВ»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 ГОРОДСКОЙ ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ

Методическая разработка открытого урока

на тему:

"Взаимосвязь уроков сольфеджио и музыкальной литературы"

                     Выполнила:

 преподаватель теоретических

                                                                       дисциплин

                                                                                    Гениятова Л.С.                                                

г. Симферополь

2020                                        

План-конспект урока

Дата «21»  апреля 2020 года              

1.                                               План урока
2. План урока:
3. I. Ладо – интонационная работа.
4. II. Устный диктант (фрагмент Полонеза из оперы М.Глинки «Иван Сусанин»).
5. III. Слуховой анализ: анализ произведения (М.Глинка «Жаворонок»):
6. o        лад, размер, форма, темп;
7. o        ритмические и мелодические особенности;
8. o        гармонический анализ, модуляции и отклонения.
9.         
10. IV. Вокально-интонационная работа:
11. 1.        Пение наизусть темы «Краковяк»  из оперы М.Глинки «Иван Сусанин».
12. 2.        Пение 2-х-голосия: «Хор девушек» из оперы П.Чайковского «Евгений Онегин».
13. V. Подведение итогов урока.                                                                          
19.                                                        
20.                                  
21. ХОД  УРОКА:
22.  Организационный момент.
23. Приготовление тетрадей, карандашей и т. п.; проверка посадки (2 минуты).
24. I. Ладо – интонационная работа (10 минут).
25. 1. В Н-dur (си мажор) пение.
26. Какие знаки в тональности си мажор?
27. Какие виды мажора мы с вами знаем?
28. Что меняется в натуральном виде, а что в гармоническом?
29. Педагог предлагает всем учащимся спеть гамму вверх и вниз четвертными длительностями, а затем вверх – в натуральном виде, вниз в гармоническом. Затем спеть в триольном ритме, в ритме вальса.
30.  2.  Упражнения «Ступеневые дорожки» (см. Приложение 1): допевать до тоники все ступени.
31. Все учащиеся допевают до тоники все ступени.
32. 3. Последовательность аккордов и интервалов с проигрыванием на фортепиано и без.    
33. Давайте вспомним что такое аккорд? Какие виды аккордов вы знаете?
34. а) Т3/5 Т6 Д4/3 Т3/5 М7/7 Д6/5 Т3/5 S6/4 Т3/5 (см. Приложение 1).

• Пение всеми учащимися последовательности аккордов (мелодически) с проигрыванием на фортепиано педагогом;
• Пение последовательности в гармоническом виде всеми учащимися без проигрывания на фортепиано.

1. Что такое интервал?
2. Какие вы знаете интервалы?
3. б) На 1-й ступени б3, на 7-й ум5, на7-й ум7, на 1-й ч5, на 4-й б3, на 4-й ув4, на 3-й м6 (см. Приложение 1).

• Пение последовательности интервалов всеми учащимися с проигрыванием на фортепиано;
• Пение на два голоса без проигрывания.

1. II. Устный диктант. Тема Полонеза из оперы М.Глинки «Иван Сусанин».
2. В устном диктанте форму, тональность, определите размер, количество тактов,  анализ мелодии
3.  (см. Приложение 1).
4. Форма период, состоящий из 2-х предложений повторного строения.  Тональность си мажор, размер ¾, 8 тактов. В мелодии есть скачки по звукам аккордов. Движение мелодии в основном поступенное. Ритмические  особенности - пунктирный ритм. Начинается из-за такта на третью долю.

• Пение диктанта всеми учащимися на слог «та» после второго проигрывания;
• Пение диктанта с названием нот всеми учащимися;
• Пение цепочкой.

1. III. Слуховой анализ (20 минут).

• Анализ произведения (песня М.Глинки «Жаворонок» (см. Приложение 3).

1. А сейчас мы с вами прослушаем произведение Михаила Ивановича Глинки
2. романс «Жаворонок», на стихи Кукольника, из цикла «Прощание с Петербургом».
3. После  прослушивания определите форму, размер, темп и основной лад.
4. (Форма куплетная, два куплета, есть вступление, проигрыш и окончание. Размер 4/4, темп умеренный. Минорный лад, но есть отклонения)
5. А какие здесь ритмические особенности?
6. (Ритм пунктирный и четвертная с точкой и восьмая, в мелодии есть украшения – трели и форшлаги).
7. Преподаватель: По нотному тексту определите тональность.
8.  А теперь сделаем гармонический анализ 1 куплета.
9.  Вступление: Т3\5, S6/4, Т3\5. Далее: Т3\5, S6\4, Т3\5, Ум3\5 на 2 ступени, Д6\5, Т3\5.
10. Т3\5, S6\4, Т3\5, отклонение в соль мажор через Д7.
11. Что такое отклонение?
12. (Отклонение- переход из одной тональности в другую и возвращение в основную тональность. Анализ мелодии- в мелодии есть поступенное движение, движение мелодии по звукам трезвучий (мажорного и уменьшенного)).
13.         
14. IV. Вокально-интонационная работа (5-7 минут).

• Пение наизусть темы Краковяк из оперы Глинки «Иван Сусанин» (см. Приложение 1);
• Пение 2-х-голосия: «Хор девушек» из оперы П.Чайковского «Евгений Онегин» (см. Приложение 4).

1. Преподаватель: Назовите автора оперы «Иван Сусанин».
2. (Это М.И. Глинка. Иван Сусанин – это народный герой, который завёл врагов в непроходимый лес и сам погиб, но не предал свою Родину).
3. Преподаватель: Назовите других героев оперы.
4. (Антонида, его дочь. Ваня – приёмный сын, Собинин – жених Антониды).
5. Преподаватель: А где в опере звучит Краковяк?
6. (Это один из польских танцев из второго действия. Ещё там звучат полонез, мазурка и вальс).
7. Все учащиеся поют по нотам Краковяк, а затем – наизусть.
8. Спеть цепочкой.
9. Преподаватель: Пение двухголосного фрагмента из оперы «Евгений Онегин» – «Хор девушек» из третьей картины.
10. Давайте вместе с вами вспомним оперу «Евгений Онегин». Кто автор этой оперы и кто автор сюжета?
11. (Это русский композитор 19 века П.И. Чайковский. Основой оперы стал роман в стихах А.С. Пушкина «Евгений Онегин»).
12. Назовите главных героев этой оперы.
13. (Евгений Онегин, Татьяна и Ольга Ларины, Владимир Ленский).
14. Тональность Ля мажор, размер ¾
15. Поют верхний голос 1 группа. Нижний голос 2 группа. Первый раз каждый голос поет по отдельности, второй раз соединяем 2 голоса, третий раз поем со словами.
16. V. Подведение итогов урока.
17. Анализ преподавателем положительных и отрицательных моментов урока.
18. Оценка ответов обучающихся преподавателем и самими учащимися.
19. Домашнее задание учащимся: пение мелодии двухголосного номера с поочерёдным проигрыванием другого.
20. Преподаватель: Домашнее задание: пение мелодии двухголосного номера с поочередным проигрыванием другого.  В завершении нашего урока мне хотелось бы сделать несколько слов, в целом все намеченные цели и задачи были выполнены, группа работала активно, хорошо подготовлено домашнее задание. А как вы оцените сами себя?
21.  

Преподаватель                                                                  Л.С. Гениятова