Методическая разработка "Культура многоголосного пения. Развитие музыкального слуха"

Методическая разработка

"Культура многоголосного пения. Развитие музыкального слуха."

1. Историческая справка. Виды многолосного пения.

Многоголосное пение в истории.

                Основные виды многоголосья: гомофония и полифония.

В гомофонии ведет мелодию один голос, а остальные вторят и аккомпанируют ему. Большинство современных произведений написаны в стиле гомофонии.

Полифония – это звучание нескольких равноправных мелодий единовременно. Полифония в музыке, набрав популярность в 16-17 вв, достигла расцвета в творчестве И. С. Баха. В одном произведении встречаются и полифония, и гомофония.

        Виды многоголосного пения:

Многоголосье -  звучание разных мелодий одновременно.

Один из ранних видов многоголосья – гетерофония. Гетерофония возникает, когда во время исполнения одной мелодии, певцы или музыканты периодически допускают ответвления, украшают мелодию или ошибаются.

Ленточное многоголосье – вид многоголосого исполнения, когда голоса звучат на определенном расстоянии, но движутся параллельно. 

Бурдон (иначе «бурдонный склад») называется склад многоголосия, который характеризуется выдержанным (как правило, басовым) органным пунктом, на фоне которого развёртывается мелодическая линия. В начале XIV века в «Божественной комедии» Данте — на входе в земной рай поэта встречает пение птиц (cantando) на непрерывном тянущемся (che tenevan) фоне-шорохе (bordone) лесной листвы.

2. Многоголосное пение из опыта работы в ансамбле на 3-5 годах обучения в эстрадно – вокальной студии «Модерн»

В образовательной авторской программе Эстрадно – вокальная студия «Модерн» в обучение на втором этапе (№-5 год обучения)  по предмету «Ансамбль» включена масштабная тема «Многоголосие в ансамбле». Где основными обучающими задачами становятся обучить детей многоголосному пению, сформировать музыкальный слух таким образом, чтобы учащиеся исполняли произведения не только индивидуально как солисты, но и в ансамбле на несколько голосов.  Навык многоголосного пения предполагает большую и кропотливую работу изучения нотного материала по партиям наизусть, развитие слухового внимания, точной интонации.

На 3 году обучения ведется работа над двухголосием или одноголосием с подголосками. Учащиеся овладевают фундаментальными навыками двухголосного пения, основываясь на базовых понятиях. Особенности и возможности у детей разные. Те учащиеся, которые не справляются с поставленными задачами устойчивого интонирования второго голоса, обычно лучше справляются с первым (основная мелодия песни) голосом. Для того, чтобы ребенок чувствовал себя защищенно в ансамбле, не переживал, что у него что то не получится, нужно грамотно подходить из музыкальных возможностей к каждому. Основываясь на природных данных каждого ребенка, мы педагоги выбираем репертуар таким образом, чтобы было его исполнять: удобно, интересно, справляясь с выбранными произведениями на 100 процентов. Не нужно выбирать песни очень сложные, с которыми дети заведомо не справятся. Это может привести к низкой самооценке коллектива в целом. Сложный репертуар очень тяжело влияет на психологический климат в группе. Боязнь не справится с песней, часто скорее тормозит учащихся, не дает реализовать грамотно музыкальные возможности. Итоговые исполнения двухголосного пения проходят в хоровом классе или на сцене.

На 4 и 5 году обучения учащиеся исполняют трехголосные произведения. В этом возрасте наиболее поставленные устойчивые голоса с ровной и четкой интонацией. Дети с большим энтузиазмом поют более сложный репертуар,  им это дается легко, очень нравится. Делают они с полной отдачей. Трудятся над каждым сложным эпизодом, доучивая и закрепляя навыки пения на генеральных репетициях в зале, с микрофонами.

        Овладев навыками многоголосного пения в ансамбле, учащиеся далее участвуют в постановке музыкальных спектаклей, праздников, конкурсах и фестивалях.

Формы проведения учебных занятий по теме «Многоголосное пение»: репетиция, творческая встреча, концерт, открытое занятие, музыкальная сказка, мюзикл, спектакль, творческий отчёт, фестиваль, практика, совместные творческие вечера с коллективами других направлений.

(Наглядный пример №1)

Ансамбль 4 год обучения

(Наглядный пример №2)

Таблица диагностических исследований музыкальн6ых способностей учащихся

по дисциплине «Ансамбль»      2018-2019

Название дополнительной общеобразовательной общеразвивающей  программы: «ЭВС «Модерн»

Год обучения___4______ Группа №___4__________ 2017/2018 учебный год ______________________

Фамилия, имя, отчество педагога: Назарова Елена Александровна

Дата проведения__май___________________________________________________________

Вид диагностики: промежуточная аттестация____________________________________________________________

Форма проведения: наблюдение, анкетирование, опрос, контрольное задание.

ФИО заведующего художественным отделом: Маслобойщикова Екатерина Александровна

       Высокий уровень                                                           Средний уровень    

Оценка параметров:

Низкий уровень - 1 балл.

Средний уровень - 2 балла;

Высокий уровень - 3 балла;

Уровень по сумме баллов:

Низкий уровень (1-3 баллов);

Средний уровень (4-7 баллов);

Высокий уровень (8-9 балла).

Вывод: По результатам входного контроля выявлены результаты освоения программы:

Высокий уровень_6__чел._62 %;

Средний уровень _4_ чел._ 38 %;

Низкий уровень  _0__ чел._ 0 %

Подпись педагога: Назарова

Подпись заведующего художественным отделом: _____