Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие Программы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗРОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №4

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

Вокальный ансамбль «Родные напевы»

Возраст обучающихся: 12 - 14 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Корнишин И.В.,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Вокальный ансамбль» (далее – Программа) имеет художественную направленность. Программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными нормативными правовыми актами направлена на освоение детьми искусства ансамблевого пения.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

        Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Уровень программы  «Стартовый». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Направленность программы: художественная.

Актуальность, педагогическая целесообразность

Сегодня общество особо остро нуждается в восстановлении духовных и интеллектуальных ценностей, поэтому и возрождение кадетского образования становится ответом на «социальный заказ». Поскольку кадетское образование помимо образовательных предметов предусматривает дополнительное изучение дисциплин кадетского компонента, одной из составляющих которого является занятие вокалом, то из стен этой образовательной организации выходит не только интеллектуально и физически развитый, нравственно воспитанный, но и культурно образованный человек. Без всех этих составляющих невозможно представить формирование полноценной личности. Обучение по данной Программе способствует воспитанию патриотического мировоззрения, развитию внутренних качеств обучающихся, его социализации в обществе; способствует культурному развитию кадет; подготавливает обучающихся к активной, полноценной и продуктивной жизни в современном российском обществе. Поскольку основой хорошего пения является правильное певческое дыхание, то упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для детского организма. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогают решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Участие ребенка в коллективных проектах развивает в нем коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе.

 Реализация творческих амбиций в коллективе формирует в ребенке качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве. Публичные выступления формируют у обучающихся психологическую стойкость, а социально значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформировать активную гражданскую позицию и чувство ответственности за личный и коллективный результаты.

Актуальность программы  базируется:

• на анализе педагогического опыта;
• на анализе детского, родительского запросов на дополнительные   образовательные услуги;
• на социальном заказе муниципального образования.

Новизна программы

• В сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала, разработчик  внес в свою программу систему авторского фронтального экспресс-тестирования  музыкальных  способностей  учащихся  с  отображением его  результатов  в  двоичной  системе обработки;
• внесены  изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем) в соответствии  с  текущим календарным  графиком;
• в сравнении с имеющимся  программами содержание  данной Программы дополнено  используемыми авторскими  обработками,  аранжировками  и  переложениями  учебного материала,  приготовленными разработчиком программы;  
• внесены  правки  в  раздел особенностей отбора учащихся  в  группы;
• показана  взаимосвязь   предметной  области  деятельности  и  воспитательной  работы. Задачи Программы  тесно связаны с программами патриотического воспитания детей в МБОУ СОКШ № 4 и отвечают потребностям детей в занятиях творческой деятельностью. Программа предоставляет ребенку возможность творческой самореализации  в коллективной и самостоятельной деятельности, основанной на изучении  учебного материала, позволяющего  ребенку актуализировать опыт творчества в процессе  обретения самоидентификации, как гражданина и музыканта;
• впервые в при  разработке  программы  внесены существенные  изменения  в  раздел целеполагания  и задач  предметного обучения с учетом исторически сложившихся особых условий  интеграции общего  и профессионального  образования  на  базе  образовательной  организации среднего  общего образования, реализующей в  своей  деятельности  федеральный  компонент;
•  целеполагательный  аспект Программы  разработан с  учетом  особенностей  интеграции   различных видов  образования  в образовательном   пространстве   кадетской  школы и  в соответствии  с требованиями школы, как  ресурсного центра и  инновационной  площадки по  патриотическому  воспитанию  школьников    к  целям  и  задачам  образовательных  программ, реализуемых  в кадетской  школе, и, в  частности,    в комплексе совокупных воспитательных  мер,  направленных на процесс социализации  школьника средствами предметной области «Искусство»;
•  конкретизированы взаимопроникающие аспекты образовательной и воспитательной сферы как  условия влияния на дидактический  компонент предметной  деятельности;  
• обновлено  содержание  списков методической  литературы и  рекомендуемого репертуара;
•   расширено  понимание   образовательных  и  воспитательных задач в  деятельности  педагога  дополнительного  образования  в  части  особенностей исполнения  ФГТ и ФГОС в  предметной  области деятельности руководителя  хорового класса;
•  в сравнении с известными аналогами по содержанию, при разработке программы автор-разработчик  отдельное внимание  уделил методам, организационным формам реализации предлагаемого материала.

При составлении данной программы были проанализированы  обобщены следующие аналогичные программы: программа «Студия эстрадного вокала МегаСаунд», автор Солдатова Е.В. ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр «Черёмушки», г. Москва; программа вокальной студии «Соловушка», художественный руководитель Жданова Р.А., ЦХО МГДД(Ю)Т, г. Москва; программа «Эстрадный вокал», педагог Мартынова Е.В., ГОУ ДМШ № 36 им. В.В. Стасова, г. Москва. Хоровой класс. Коллективное музицирование: Программа для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств / сост. В.С. Попов, Л. В. Тихеева, М. Р. Иодко, П. В. Халабузарь. – М., 1988; МБОУ СОКШ 4, Нефтеюганск «Родные напевы», «Военная музыка», 2017, педагог Корнишин И.В.; а также и другие Примерные дополнительные общеобразовательные  общеразвивающие Программы художественной направленности,  размещенные  на Едином национальном  портале Дополнительного  образования  детей  http://dop.edu.ru/home/67

Характерными особенностями данной Программы являются:

- возможность обучения не только в одновозрастных, но и в разновозрастных группах;

- так как вопросы гражданского патриотического воспитания кадет являются приоритетными, то и в репертуаре вокального коллектива преобладают песни патриотической направленности.

Цель программы

Цель Программы: раскрытие творческого потенциала школьника-кадета, способствующего его личностному развитию, удовлетворению его индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии и воспитании через обучение искусству ансамблевого пения.

Задачи программы

1. Предметные (Обучающие):

• обучить навыкам координации музыкального слуха (чистота интонирования), навыкам исполнительского мастерства;
• обучить навыкам правильного певческого дыхания;
• обучить навыкам певческой артикуляции;
• обучить навыкам ансамблевого пения;
• обучить навыкам выразительности исполнения и сценического мастерства.

1. Метапредметные (Развивающие):

• развивать познавательную активность, способствуюю самопознанию и саморазвитию;
• развивать музыкальную память и слух, чувство ритма;
• развивать музыкальное мышление и навыки слухового анализа;
• развивать коммуникабельности: общительность, выдержку, социальную мобильность.

2. Личностные (Воспитательные):

• воспитавать высокую исполнительскую и слушательскую культуру;
• воспитывать ответственнось за личные и коллективные успехи;
• воспитывать  умение работать в коллективе;
• воспитывать  активную гражданскую позиции;
• воспитывать качества личности, необходиме для достижения успешности: целеустремленности, настойчивости, трудолюбия, инициативности, решительности, организованности.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальный  ансамбль» предназначена для обучающихся в возрасте от 12 до 14 лет

Условия реализации программы

 - условия набора обучающихся в группы. Зачисление на обучение по программе осуществляется по желанию школьника по заявлению его родителей (законных представителей) без предъявления требований к начальному уровню знаний.

- условия формирования групп.  Группы обучающихся формируются как одновозрастные, так и разновозрастные.

- состав группы. По решению педагога дополнительного образования обучающиеся базового уровня, имеющие способности выше среднего, могут быть досрочно переведены в группы углубленного уровня обучения. Основанием для перевода обучающихся на более высокий уровень образовательной программы являются высокие баллы, полученные на этапах  диагностики состояния  развития  музыкальных  способностей  учащегося   и  учебные творческие достижения учащегося.

- форма обучения - очная,  в  рамках  индивидуальной  проработки  учебного   материала в занятиях   возможно   ограниченное применение  ИКТ-технологий;

- формы организации деятельности на занятии. Основная форма организации образовательной деятельности – групповая репетиция. Другие формы:  беседа, конкурс, фестиваль,  концерт.

Срок реализации Программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальный  ансамбль. Родные напевы» 6-8 рассчитана на 1 года обучения. 34 учебных  недели из расчета  1 занятие  в  неделю  по 1  академическому  часу.

Режим занятий

 Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу; продолжительность одного занятия составляет 40 минут;

Формы занятий . Групповая  форма  организации  занятий. Количество детей в одной группе минимальное – 10 человек.  Максимальное – 30 человек;

Каждое занятие имеет следующую структуру:

-   Вводная информация по теме  занятия;

- настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием;

- дыхательная гимнастика;

- речевые упражнения;

- распевание;

- работа над произведением, разучивание и дальнейшее исполнение;

- подведение итогов.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей учащихся и их подготовки. Произведения со сценическими движениями или сюжетным действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, так как при их исполнении внимание школьников, кроме пения, занято танцевальными движениями. Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам. Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками - всё это повышает самооценку и исполнительский уровень обучающихся.

Планируемые результаты.

 В результате обучения по Программе, обучающиеся будут знать:

• строение артикуляционного аппарата;
•  отличие вокальной речи от разговорной;
• основы певческого дыхания, особенности и возможности певческого голоса;
•  основы музыкальной грамоты;

В результате обучения по Программе, обучающиеся будут понимать:

• слова педагога «петь легко, мягко, нежно…»;
• элементарные дирижерские жесты педагога: внимание, вдох, начало и  окончание звукоизвлечения.

В результате обучения по Программе, обучающиеся будут уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох
• петь легким звуком, без напряжения;
• определять сильную и слабую доли в музыкальном произведении;
• воспроизводить ритмический рисунок;
• точно исполнять основную тему и ансамблевые партии;
• правильно исполнять музыкальные фразы;
• координировать «голос-движение»;
• работать с микрофоном, звукоусиливающей аппаратурой.

В результате обучения по Программе, обучающиеся получат опыт:

• публичных выступлений;

В результате обучения по Программе, у обучающихся будет сформировано:

• ценностное отношение к работе в коллективе (способность работать в команде, умение общаться, дискутировать, защищать свою точку зрения,  умение организовать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками и др.);
• умение работать творчески;
• умение разумно планировать и организовывать свою деятельность, свободное время с целью собственного развития.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание

I. Вводное занятие

Знакомство с обучающимися. Цель и задачи обучения. Беседа о вокальном искусстве. «Песня как самый популярный музыкальный жанр». Понятие о сольном и ансамблевом пении. Прослушивание музыкального материала. Правила по технике безопасности на занятиях эстрадным вокалом.

II. Раздел «Формирование навыков исполнительского мастерства»

2.1.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.2.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.3.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.4. Тема «Певческое дыхание»

Теория: Активный вдох и свободный выдох. Дыхание в основе речевой и музыкальной фразировки. Динамическое движение внутри фразы и в песне. Певческое дыхание на длинные фразы, на штрихи «legato», «staccato», «non legato».

Практика: Работа над певческим дыханием: активный вдох и наполненный свободный выдох. Вокально-интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков правильного свободного певческого дыхания и навыка пения на различные штрихи «legato», «staccato», «non legato». Пение с паузами и формирование звука. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.5. Тема «Певческое дыхание»

Теория: Активный вдох и свободный выдох. Дыхание в основе речевой и музыкальной фразировки. Динамическое движение внутри фразы и в песне. Певческое дыхание на длинные фразы, на штрихи «legato», «staccato», «non legato».

Практика: Работа над певческим дыханием: активный вдох и наполненный свободный выдох. Вокально-интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков правильного свободного певческого дыхания и навыка пения на различные штрихи «legato», «staccato», «non legato». Пение с паузами и формирование звука. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.6.  Тема «Чистое интонирование»

Теория: Вокальная интонация как одна из главных составляющих обучения искусству эстрадного вокала. Звукообразование как извлечение голосом звуков, отвечающих вокальным требованиям: легкости, открытости, полётности, напевности, мягкости. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Факторы, влияющие на чистоту интонирования. Звуковысотный диапазон. Гигиена голоса.

Практика: Тренинги, направленные на воспроизведение точного по высоте звука, на формирование правильного певческого звука, на расширение звуковысотного диапазона.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.7. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.8. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.   Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.9. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

10. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Понятие дикции; основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань, голосовые связки, артикуляционный аппарат и особенности певческой артикуляции (движение челюсти, положение языка, участие губ, положение нёба). Отличие вокальной речи от разговорной. Процесс овладения певческой артикуляцией. Правильное произношение музыкальных фраз. Вопросы орфоэпии (гласные и согласные, их роль в пении, взаимоотношение гласных и согласных в пении, отнесение внутри слова согласных к последующему слогу).

Практика: Речевые тренинги, включающие в себя комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся четкой дикции при пении, на формирование вокальной речи упражнения на формирование гласной в головном резонаторе. Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.11.        Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Понятие дикции; основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань, голосовые связки,  артикуляционный аппарат и особенности певческой артикуляции (движение челюсти, положение языка, участие губ, положение нёба). Отличие вокальной речи от разговорной. Процесс овладения певческой артикуляцией. Правильное произношение музыкальных фраз. Вопросы орфоэпии (гласные и согласные, их роль в пении, взаимоотношение гласных и согласных в пении, отнесение внутри слова согласных к последующему слогу).

Практика: Речевые тренинги, включающие в себя комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся четкой дикции при пении, на формирование вокальной речи упражнения на формирование гласной в головном резонаторе. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.12. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Правила пения на различные музыкальные штрихи; специальные правила художественного языка (в основе – московское произношение); закрепление навыков резонирования звука. Характеристики речевых фонем с точки зрения вокала. Формирование высокой и низкой певческой форманты. Речевые особенности исполнения песен на русском и иностранных языках. Динамика и выразительность музыкальной речи.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на отработку внятной и выразительной музыкальной речи.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.13. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Правила пения на различные музыкальные штрихи; специальные правила художественного языка (в основе – московское произношение); закрепление навыков резонирования звука. Характеристики речевых фонем с точки зрения вокала. Формирование высокой и низкой певческой форманты. Речевые особенности исполнения песен на русском и иностранных языках. Динамика и выразительность музыкальной речи.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на отработку внятной и выразительной музыкальной речи. Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.14.Тема «Чувство ритма».

Теория: Понятие ритма в его широком значении. Ритм как один из важных элементов музыкального языка. Ритмические единицы в музыке (длительности отдельных звуков и пауз). Ритмический рисунок. Понятия сильной и слабой долей. Ритмический слух как средство развития музыкальных способностей.

Практика: Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с ритмическими заданиями, направленными на метроритмическое ощущение музыки (сильной и слабой долей). Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.15.Тема «Чувство ритма».

Теория: Понятие ритма в его широком значении. Ритм как один из важных элементов музыкального языка. Ритмические единицы в музыке (длительности отдельных звуков и пауз). Ритмический рисунок. Понятия сильной и слабой долей. Ритмический слух как средство развития музыкальных способностей.

Практика: Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с ритмическими заданиями, направленными на метроритмическое ощущение музыки (сильной и слабой долей). Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.16. Тема «Развитие ритмической свободы»

Теория: Внутренняя пульсация; синкопы; перенос акцентов, акцент на 2-ю долю. Ритмическая координация.

Практика: Комплекс упражнений, направленный на координацию при пении гармонии звука и тела, на метроритмическую ориентацию в музыкальном пространстве (понимание сильной и слабой долей, умение синкопировать). Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с активными движениями.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

2.17.  Тема «Гармония»

Теория: Правила подбора музыкальной гармонии: определение тоники и главных ступеней лада; трезвучия. Многоголосное пение.

Практика: Подбор музыкальной гармонии; гармонический анализ песни; упражнения, направленные на чистое исполнение двухголосия и трёхголосия в разучиваемых произведениях.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.18.  Тема «Гармония»

Теория: Правила подбора музыкальной гармонии: определение тоники и главных ступеней лада; трезвучия. Многоголосное пение.

Практика: Подбор музыкальной гармонии; гармонический анализ песни; упражнения, направленные на чистое исполнение двухголосия и трёхголосия в разучиваемых произведениях.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.19.  Тема «Основы сценического движения».

Теория: Двигательная культура артиста. Роль и значение интуиции. Понятие пластики. Техники разнообразных сценических двигательных умений и навыков. Координация «голос-движение».

Практика: комплекс упражнений на пластичность тела и звука.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

III. Раздел «Формирование навыков работы со звукоусиливающей аппаратурой»

3.1.  Тема «Работа с микрофоном»

Теория: «Что такое микрофон?». Беседа о специфике эстрадного пения с точки зрения используемых технических средств. Инструктаж по правилам пользования микрофоном.

Практика: Исполнение разучиваемого репертуара с микрофонами. Формирование навыка работы с техническими средствами звукоусиления микрофонами.   Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.2.  Тема «Работа с акустической системой».

Теория: Акустическая система для создания объемного звука. Правила работы над музыкальным произведением с использованием акустической системы (при наличии линии мониторов и их отсутствии).

Практика: Работа над исполнением вокальных произведений с использованием акустической системы, включающей наличие мониторов, и при их отсутствии.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.3.  Тема «Работа с минусовыми фонограммами»

Теория: Понятие минусовой фонограммы и определение лучшей минусовки. Сложности, возникающие при исполнении песни с использованием минусовой фонограммы. Особенности и последовательность работы с минусовыми фонограммами.

Практика: Работа над музыкальными произведениями с использованием минусовых фонограмм.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.4.  Тема «Подготовка к студийной записи и концертному исполнению Репертуара».

Теория: Правила и особенности работы с наушниками; работа с диктофоном.

Практика: Формирование навыка работы с наушниками и самостоятельной работы с диктофоном. Концертное исполнение репертуара.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.5.  Тема «Подготовка к студийной записи и концертному исполнению Репертуара».

Теория: Правила и особенности работы с наушниками; работа с диктофоном.

Практика: Формирование навыка работы с наушниками и самостоятельной работы с диктофоном. Концертное исполнение репертуара.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.6.  Тема «Работа со звукоусиливающей аппаратурой»

Теория: Беседа о средствах технической поддержки эстрадного артиста. Инструктаж по правилам пользования микрофоном. Особенности работы с разными видами микрофонов (на стойке, радиомикрофонами, гарнитурой).

Практика: Исполнение разучиваемого репертуара с микрофонами. Динамическая работа с микрофоном. Передача микрофонов. Формирование навыка работы с акустической системой при наличии мониторной линии. Закрепление и дальнейшее развитие навыка работы с техническими средствами звукоусиления - микрофонами. Разбор и освоение произведений учебного репертуара

IV. Раздел  «Постановка концертного номера»

4.1.  Тема «Художественная выразительность»

Теория: Понятие пластики, внутренней энергии, внутренних и внешних зажимов; виды сценических движений; элементы творческого самочувствия.

Практика: Формирование навыков выразительного исполнения эстрадного номера через приемы вокального искусства, сценического движения, выразительной музыкальной речи; формирование сценической культуры, сценического мастерства, устранение внутренних и внешних зажимов. Разбор и освоение  произведений  учебного  репертуара

4.2.  Тема «Идейно-тематический анализ песни»

Теория: Определение темы, идеи, последовательности событий и поступков персонажей на всём протяжении номера, стилевых и жанровых особенностей номера. Определение конфликта как основной движущей силы произведения. Тройственная природа конфликта – музыкальный, драматургический, трюковый (технический). Анализ музыкальной стороны песни: настроение, характер, кульминация. 

Практика: Подробный разбор и анализ изучаемого текста музыкального произведения. Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

4.3. Определение действенного содержания в песне

Теория: Определение сверхзадачи - конкретной цели, ради которой исполняется песня. Событийный ряд: исходное, основное и финальное события. Виды кульминации в песне. Драматургия номера.

Практика: Работа над конкретным музыкальным произведением: разбор содержания и формы песни, выявление кульминации, динамических оттенков, определение лица, от которого исполняется данная песня; выявление «изюминки» эстрадного произведения.

 Разбор и освоение произведений  учебного  репертуара

V. Сценическая культура и сценический образ

5.1. Тема «Сценичнеское самовыражение».

Теория: Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Правильная осанка. Сочетание движения головы, шеи, плеч, корпуса, бедер, ног. Мимика. Выражение лица. Улыбка. Владение собой, устранение волнения на сцене. Пластичность и статичность. Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практика: Мимический тренинг; просмотр в записи и анализ своих выступлений и выступлений других вокалистов.   Разбор и освоение произведений учебного репертуара

VI. Аттестация 

Практика: Итоговая аттестация учащихся в формах: тестирование, прослушивание; концертное/ конкурсное выступление. В рамках  аттестационных мероприятий   возможны выступления  учащихся  на  концертных  площадках  и  мероприятиях  школьного  и  муниципального  уровня.

  - Школьный Конкурс военно-патриотической  песни; (октябрь)

  - Школьный  концерт  в  рамках городской акции « Рассвет  Победы» (май)

  - Городской   творческий  конкурс «Созвездие  юных  талантов»; (ноябрь)

-  Праздник  посвящения  в  кадеты. День  рождения  кадетских  классов;(февраль)

-  Концерт  для  жителей  города «Мы  этой  памяти  верны…» (апрель-май)

-  Концерт  для  выпускников  МБОУ СОКШ 4 (май)  

VII. Итоговое занятие.   Теория. Тестирование.

Методическое обеспечение

Педагогические методики и технологии

• Групповые технологии: Система  распевания  певческого голоса (проф.В.А.Копанев);  
• Игровые технологии обучения. В современной общеобразовательной практике они получили большое распространение (Н.В. Борисова, А. А. Вербицкий и др.

• Здоровьесберегающие технологии -

Дыхательная  гимнастика (А.Стрельникова);

Фонопедический  метод развития  голоса (В.Емельянов)

Методы и приемы

• по способу организации занятия: словесный, наглядный, практический, игровой, методы стимулирования творческой активности
• по уровню деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые.

Дидактическое  обеспечение

        Перечень видео и аудиопродукции

1. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2010 г МБОУ СОКШ 4.
2. DVD-Video « День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2011г МБОУ СОКШ 4.
3. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2012г МБОУ СОКШ 4.
4. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2013г МБОУ СОКШ 4.
5. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2014г МБОУ СОКШ 4.
6. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2015г МБОУ СОКШ 4.
7. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2016г МБОУ СОКШ 4.
8. DVD-Video   «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2017г МБОУ СОКШ 4.
9. DVD-Video   «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2018г МБОУ СОКШ 4.

Техническое обеспечение

1.        Персональный компьютер   1 шт;

2.        Интерактивная доска            1шт;

3.        Мультимедийный проектор 1 шт;

4.        Стулья для учащихся;           30  шт.

5.        Стул учителя                          1 шт.

6.        Микшерный пульт                1шт.

7.        Головные мониторы             1 шт.

8.        Акустическая  система         1 комплект

9.        Набор проводов и электрических шнуров -  2 комплекта

10.        Микрофонная стойка            4 шт

11.        Микрофон вокальный           4 шт.

12.        Микрофон головной             4шт

13.        Стеллаж                                 1 шт.

14.        Синтезатор KORG  -             1  шт;

15.        Настроенный рояль или пианино 1 шт.

16.      Ударная установка                1  шт.

17.      Гитарный комбо-усилитель  1 шт.

18.     Аккордеон                              1 шт.

19.    Баян                                         1  шт.

20.    Бас-гитара                               1 шт.

21.    Электро-гитара                       2 шт.        

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, используемой при написании программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября г. № 1726-р);

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 2014 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4. Приказ Департамента образования города Москвы «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году» от 17.12.2014 г. № 922 (в ред. от 7 августа 2015 года № 1308, от 8 сентября 2015 года № 2074);

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242);

6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций  дополнительного образования детей» (Приложение № 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14)

Список литературы для педагогов

1. Варламов А.Е. Полная школа пения: Учебное пособие. 3-е изд., испр. -СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2008 – 120с.: нот.

2. Воршип Вероника. VW Штробас Энрике́ Игле́сиаса Уроки вокала. Техника и педагог по вокалу. – 2011. – 12 декабря. [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=ToH_21NEpQc (дата обращения: 15.02.2012).

3. Воршип Вероника. VW Как научиться петь - фальцетный субтон – уроки вокала Ellie Goulding. – 2013. – 31 декабря. [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=dHXMMTO5Fkg (дата обращения: 19.03.2014).

4. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 6-е изд., стер. — СПб.: Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2010. — 192 с: ил.,1997.

5. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2005. – 52с.

6. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. – 2-е изд.,доп. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2008. – 56с.

7. Комплексная программа вокальной студии «Соловушка» п/р Ждановой Р.А.». Авторский коллектив. - М., 2003г

8. Методические рекомендации Мастер-классов по эстрадно-джазовому вокалу солистки камерного оркестра джазовой музыки, профессора Светланы Рубининой, художественного руководителя театра песни «Светофор» Светланы Коротеевой, Заслуженной артистки РФ Любови Привиной, педагога по классу эстрадного вокала МОКИ Е.Белобровой.

9.  Минков М. Веселая карусель. - М.: Дрофа, 2001г. – 64 с.

10 .Мокану В.Г. Постановка вокального номера. – Владимир: Издательство «Атлас», 2016.

11. Мыльникова Е.А. Пентатоника в JAZZовой импровизации: учеб. пособие. – СПб.: Композитор, 2012.- 80 с.

12. Программа «Студия эстрадного вокала «МегаСаунд», автор Е.В. Солдатова, Москва, 2015.

13.Ригз С. Пойте как звезды (+2 CD) / Сост. и ред. Дж. Д. Каррателло. – СПб.: Питер, 2007. – 120с.

14. Сафронова О.Л. Распевки: Хрестоматия для вокалистов. – СПб: «Издательство Лань»; «Издательство Планета музыки», 2009. – 72 с.

15. Сёмина, Л.Р. Эстрадно-джазовый вокал: учебно-методическое пособие/ Л.Р. Сёмина; Владим.гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2015. – 92 с.

16. Ховард Э. и О. Техника пения. Вокал для всех. - М.: Хобби центр медиа, 2007.

17. Библиотека детского хормейстера. Авторы-составители Л.П.Дуганова, Л.В.Алдакова. – Москва, Владос, 2002

18. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий.- М: Каро, 2005.

19. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. - Волгоград: Учитель, 2008.

Список литературы для обучающихся и их родителей

1. Гладков Г. После дождичка в четверг: Музыкальный сборник. - М.: Дрофа,

2001. – 64 с.

2. Гладков Г. Проснись и пой!: Музыкальный сборник. -М.: Дрофа, 2002. –64 с.

3. Гладков Г. Улыбайся: Музыкальный сборник. - М.: Дрофа, 2002. – 64 с.

4. Тухманов Д. Колокольчик мой хрустальный. - М.: Дрофа, 2001 – 62 с.

5. Шаинский В. Песни для детей. - М.: Дрофа, 1994. – 62 с.

Электронные образовательные ресурсы

http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-metodah-obucheniya-estradnomupeniyu#ixzz4cbe60PpA

https://www.youtube.com/playlist?list=PL9692B712F441C986

http://studepedia.org/index.php?post=31648&vol=1

http://mylektsii.ru/9-116691.html

https://www.vivaharmony.ru/pages/uroki_estradnogo_vokala/

https://infourok.ru/prezentaciya-dopolnitelnaya-obscherazvivayuschayaprogramma-iskusstvo-estradnogo-peniya-1674573.html

http://yatvo.ru/ochnoe-obuchenie/vokal/obuchenie-estradnomu-vokalu.html

https://moluch.ru/archive/95/21459/

https://moluch.ru/archive/96/

https://moluch.ru/archive/103/23802/

https://interactive-plus.ru/ru/article/11070/discussion_platform

https://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-1.html

http://www.myshared.ru/slide/71666/

Приложение № 1

Специальный комплекс упражнений  для развития навыков певческого дыхания

1. Спокойный, но активный вдох через нос в живот. Обязательный контроль за плечами. Свободный, наполненный выдох на длинный звук «с» при помощи живота. Активизация выдоха на его завершающей фазе. Сделать акцент на том, что гортань на вдохе опущена. Зафиксировать в памяти это положение.

2. Вдох - 3 коротких активных, но не пережатых выдоха на звуки «с», «ч», «щ».

3. Вдох и выдох с поворотом головы на короткие звуки «с», «ч», «щ».

4. Вдох - выдох губки трубочкой (лучше в положении лежа). Важно, что это упражнение расслабляет весь аппарат, занятый в голосопроизводстве. Фонопеды (специалисты по речи, работающие в паре с фониатром) рекомендуют это упражнение при утомлении голоса.

5. Вдох - выдох на звуки «ж», «ш»

Важно! Все перечисленные упражнения делаются в определенном ритме под музыку с обязательной физической нагрузкой и упражнениями на координацию

Приложение № 2

  Специальный комплекс упражнений и речевой тренинг для развития навыков певческой артикуляции

1. Гимнастика для губ и языка (собрать губы трубочкой и растягивать в

улыбке под счет).

2. Комплекс упражнений для «согревания» мышц и подготовки их к вокальной нагрузке: укол языком в правую и левую щеки под счет, круговые вращения языком под губами.

3. Упражнения на произношение сонорных согласных с опущенной гортанью

«мммма-мммо-мммму-мммы; нннна-ннно-ннну».

4. Речевой battle «ди-дэ-да-до-дуд – ти-тэ-та-то-тут» (б-п, г-к и т-д) с ритмической составляющей.

5. Скороговорки с различными ритмическими заданиями:

- «Бык-тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа»

- «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

- «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека- цап!»

- «На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора»

- «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»

- «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»

- «Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои»

Приложение № 3

Примерный репертуарный список

Творческий коллектив «Родные напевы»

1. Г. Свиридов «наша Родина Россия» (пер. Корнишина И.В.)
2. А. Пахмутова «Русский вальс» (аранж. Корнишина И.В.)
3. А. Розенбаум «А может, не было войны» (аранж. Корнишина ИВ.)
4. Поппури М. Блантер «Катюша», Е. Петербуржский «Синий платочек», Е. Долматовский, Е. Фрадкин «Случайный вальс» (автор. Корнишина И.В.)
5. Е. Крылатов «Что может быть лучше России»
6. И. Солодарь Д. Покрас «Казаки в Берлине»
7. Я. Дубравин «Родина» («Первой  малиновой  утренней  блесткой…»)(аранж. Корнишина И.В.)
8. В. Осошник «Закаты алые»
9. А. Новиков «Смуглянка»
10. А. Комаров, Т. Рядчикова «23 февраля»
11. С. Соснин «Ступеньки сентябрей»
12. С. Трофимов «За тихой рекою»
13. С. Моховиков «Кадетский вальс»
14.  Е.Листов «Севастопольский вальс»
15.  А. Доровских «Молитва» (аранж. Корнишина И.В.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗРОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №4

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

Вокальный ансамбль «Родные напевы»

Возраст обучающихся: 15 - 17 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Корнишин И.В.,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Вокальный ансамбль» (далее – Программа) имеет художественную направленность. Программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными нормативными правовыми актами направлена на освоение детьми искусства ансамблевого пения.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

        Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Уровень программы  «Стартовый». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Направленность программы: художественная.

Актуальность, педагогическая целесообразность

Сегодня общество особо остро нуждается в восстановлении духовных и интеллектуальных ценностей, поэтому и возрождение кадетского образования становится ответом на «социальный заказ». Поскольку кадетское образование помимо образовательных предметов предусматривает дополнительное изучение дисциплин кадетского компонента, одной из составляющих которого является занятие вокалом, то из стен этой образовательной организации выходит не только интеллектуально и физически развитый, нравственно воспитанный, но и культурно образованный человек. Без всех этих составляющих невозможно представить формирование полноценной личности. Обучение по данной Программе способствует воспитанию патриотического мировоззрения, развитию внутренних качеств обучающихся, его социализации в обществе; способствует культурному развитию кадет; подготавливает обучающихся к активной, полноценной и продуктивной жизни в современном российском обществе. Поскольку основой хорошего пения является правильное певческое дыхание, то упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для детского организма. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогают решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Участие ребенка в коллективных проектах развивает в нем коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе.

 Реализация творческих амбиций в коллективе формирует в ребенке качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве. Публичные выступления формируют у обучающихся психологическую стойкость, а социально значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформировать активную гражданскую позицию и чувство ответственности за личный и коллективный результаты.

Новизна программы

•        В сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала, разработчик  внес в свою программу систему авторского фронтального экспресс-тестирования  музыкальных  способностей  учащихся  с  отображением его  результатов  в  двоичной  системе обработки;

•        внесены  изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем) в соответствии  с  текущим календарным  графиком;

•        в сравнении с имеющимся  программами содержание  данной Программы дополнено  используемыми авторскими  обработками,  аранжировками  и  переложениями  учебного материала,  приготовленными разработчиком программы;  

•        внесены  правки  в  раздел особенностей отбора учащихся  в  группы;

•        показана  взаимосвязь   предметной  области  деятельности  и  воспитательной  работы. Задачи Программы  тесно связаны с программами патриотического воспитания детей в МБОУ СОКШ № 4 и отвечают потребностям детей в занятиях творческой деятельностью. Программа предоставляет ребенку возможность творческой самореализации  в коллективной и самостоятельной деятельности, основанной на изучении  учебного материала, позволяющего  ребенку актуализировать опыт творчества в процессе  обретения самоидентификации, как гражданина и музыканта;

•        впервые в при  разработке  программы  внесены существенные  изменения  в  раздел целеполагания  и задач  предметного обучения с учетом исторически сложившихся особых условий  интеграции общего  и профессионального  образования  на  базе  образовательной  организации среднего  общего образования, реализующей в  своей  деятельности  федеральный  компонент;

•         целеполагательный  аспект Программы  разработан с  учетом  особенностей  интеграции   различных видов  образования  в образовательном   пространстве   кадетской  школы и  в соответствии  с требованиями школы, как  ресурсного центра и  инновационной  площадки по  патриотическому  воспитанию  школьников    к  целям  и  задачам  образовательных  программ, реализуемых  в кадетской  школе, и, в  частности,    в комплексе совокупных воспитательных  мер,  направленных на процесс социализации  школьника средствами предметной области «Искусство»;

•         конкретизированы взаимопроникающие аспекты образовательной и воспитательной сферы как  условия влияния на дидактический  компонент предметной  деятельности;  

•        обновлено  содержание  списков методической  литературы и  рекомендуемого репертуара;

•          расширено  понимание   образовательных  и  воспитательных задач в  деятельности  педагога  дополнительного  образования  в  части  особенностей исполнения  ФГТ и ФГОС в  предметной  области деятельности руководителя  хорового класса;

•         в сравнении с известными аналогами по содержанию, при разработке программы автор-разработчик  отдельное внимание  уделил методам, организационным формам реализации предлагаемого материала.

При составлении данной программы были проанализированы  обобщены следующие аналогичные программы: программа «Студия эстрадного вокала МегаСаунд», автор Солдатова Е.В. ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр «Черёмушки», г. Москва; программа вокальной студии «Соловушка», художественный руководитель Жданова Р.А., ЦХО МГДД(Ю)Т, г. Москва; программа «Эстрадный вокал», педагог Мартынова Е.В., ГОУ ДМШ № 36 им. В.В. Стасова, г. Москва. Хоровой класс. Коллективное музицирование: Программа для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств / сост. В.С. Попов, Л. В. Тихеева, М. Р. Иодко, П. В. Халабузарь. – М., 1988; МБОУ СОКШ 4, Нефтеюганск «Родные напевы», «Военная музыка», 2017, педагог Корнишин И.В.;  а также и  другие Примерные дополнительные общеобразовательные  общеразвивающие Программы художественной направленности,  размещенные  на Едином национальном  портале Дополнительного  образования  детей  http://dop.edu.ru/home/67

Характерными особенностями данной Программы являются:

- возможность обучения не только в одновозрастных, но и в разновозрастных группах;

- так как вопросы гражданского патриотического воспитания кадет являются приоритетными, то и в репертуаре вокального коллектива преобладают песни патриотической направленности.

При составлении данной программы были проанализированы  обобщены следующие аналогичные программы: программа «Студия эстрадного вокала МегаСаунд», автор Солдатова Е.В. ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр «Черёмушки», г. Москва; программа вокальной студии «Соловушка», художественный руководитель Жданова Р.А., ЦХО МГДД(Ю)Т, г. Москва; программа «Эстрадный вокал», педагог Мартынова Е.В., ГОУ ДМШ № 36 им. В.В. Стасова, г. Москва. Хоровой класс. Коллективное музицирование: Программа для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств / сост. В.С. Попов, Л. В. Тихеева, М. Р. Иодко, П. В. Халабузарь. – М., 1988; МБОУ СОКШ 4, Нефтеюганск «Родные напевы», «Военная музыка», 2017, педагог Корнишин И.В.;  а также и  другие Примерные дополнительные общеобразовательные  общеразвивающие Программы художественной направленности,  размещенные  на Едином национальном  портале Дополнительного  образования  детей  http://dop.edu.ru/home/67

Характерными особенностями данной программы являются:

- возможность обучения не только в одновозрастных, но и в разновозрастных группах;

- так как вопросы гражданского патриотического воспитания кадет являются приоритетными, то и в репертуаре вокального коллектива преобладают песни патриотической направленности.

Цель программы

Цель Программы: раскрытие творческого потенциала школьника-кадета, способствующего его личностному развитию, удовлетворению его индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии и воспитании через обучение искусству ансамблевого пения.

Задачи программы

1. Предметные (Обучающие):

• обучить навыкам координации музыкального слуха (чистота интонирования), навыкам исполнительского мастерства;
• обучить навыкам правильного певческого дыхания;
• обучить навыкам певческой артикуляции;
• обучить навыкам ансамблевого пения;
• обучить навыкам выразительности исполнения и сценического мастерства.

1. Метапредметные (Развивающие):

• развивать познавательную активность, способствуюю самопознанию и саморазвитию;
• развивать музыкальную память и слух, чувство ритма;
• развивать музыкальное мышление и навыки слухового анализа;
• развивать коммуникабельности: общительность, выдержку, социальную мобильность.

2. Личностные (Воспитательные):

• воспитавать высокую исполнительскую и слушательскую культуру;
• воспитывать ответственнось за личные и коллективные успехи;
• воспитывать  умение работать в коллективе;
• воспитывать  активную гражданскую позиции;
• воспитывать качества личности, необходиме для достижения успешности: целеустремленности, настойчивости, трудолюбия, инициативности, решительности, организованности.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальный  ансамбль» предназначена для обучающихся в возрасте от 15 до 17 лет

Условия реализации программы

 - условия набора обучающихся в группы. Зачисление на обучение по программе осуществляется по желанию школьника по заявлению его родителей (законных представителей) без предъявления требований к начальному уровню знаний.

- условия формирования групп.  Группы обучающихся формируются как одновозрастные, так и разновозрастные.

- состав группы. По решению педагога дополнительного образования обучающиеся базового уровня, имеющие способности выше среднего, могут быть досрочно переведены в группы углубленного уровня обучения. Основанием для перевода обучающихся на более высокий уровень образовательной программы являются высокие баллы, полученные на этапах  диагностики состояния  развития  музыкальных  способностей  учащегося   и  учебные творческие достижения учащегося.

- форма обучения - очная,  в  рамках  индивидуальной  проработки  учебного   материала в занятиях   возможно   ограниченное применение  ИКТ-технологий;

- формы организации деятельности на занятии. Основная форма организации образовательной деятельности – групповая репетиция. Другие формы:  беседа, конкурс, фестиваль,  концерт.

Срок реализации Программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальный  ансамбль » рассчитана на 1 года обучения. 34 учебных  недели из расчета  1 занятие  в  неделю  по 1  академическому  часу.

Режим занятий

2. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу; продолжительность одного занятия составляет 40 минут;

Формы занятий . Групповая  форма  организации  занятий. Количество детей в одной группе минимальное – 10 человек.  Максимальное – 30 человек; Каждое занятие имеет следующую структуру:

-   Вводная информация по теме  занятия;

- настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над певческим дыханием;

- дыхательная гимнастика;

- речевые упражнения;

- распевание;

- работа над произведением, разучивание и дальнейшее исполнение;

- подведение итогов.

Репертуар подбирается с учётом возрастных особенностей учащихся и их подготовки. Произведения со сценическими движениями или сюжетным действием должны быть значительно легче в вокальном отношении, так как при их исполнении внимание школьников, кроме пения, занято танцевальными движениями. Концертная программа режиссируется с учётом восприятия её слушателями, она должна быть динамичной, яркой, разнообразной по жанрам. Участие в концертах, выступление перед родителями и перед своими сверстниками - всё это повышает самооценку и исполнительский уровень обучающихся.

Планируемые результаты.

 В результате обучения по Программе, обучающиеся будут знать:

• строение артикуляционного аппарата;
•  отличие вокальной речи от разговорной;
• основы певческого дыхания, особенности и возможности певческого голоса;
•  основы музыкальной грамоты;

В результате обучения по Программе, обучающиеся будут понимать:

• слова педагога «петь легко, мягко, нежно…»;
• элементарные дирижерские жесты педагога: внимание, вдох, начало и  окончание звукоизвлечения.

В результате обучения по Программе, обучающиеся будут уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох
• петь легким звуком, без напряжения;
• определять сильную и слабую доли в музыкальном произведении;
• воспроизводить ритмический рисунок;
• точно исполнять основную тему и ансамблевые партии;
• правильно исполнять музыкальные фразы;
• координировать «голос-движение»;
• работать с микрофоном, звукоусиливающей аппаратурой.

В результате обучения по Программе, обучающиеся получат опыт:

• публичных выступлений;

В результате обучения по Программе, у обучающихся будет сформировано:

• ценностное отношение к работе в коллективе (способность работать в команде, умение общаться, дискутировать, защищать свою точку зрения,  умение организовать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками и др.);
• умение работать творчески;
• умение разумно планировать и организовывать свою деятельность, свободное время с целью собственного развития.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание

I. Вводное занятие

Знакомство с обучающимися. Цель и задачи обучения. Беседа о вокальном искусстве. «Песня как самый популярный музыкальный жанр». Понятие о сольном и ансамблевом пении. Прослушивание музыкального материала. Правила по технике безопасности на занятиях эстрадным вокалом.

II. Раздел «Формирование навыков исполнительского мастерства»

2.1.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.2.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.3.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.4. Тема «Певческое дыхание»

Теория: Активный вдох и свободный выдох. Дыхание в основе речевой и музыкальной фразировки. Динамическое движение внутри фразы и в песне. Певческое дыхание на длинные фразы, на штрихи «legato», «staccato», «non legato».

Практика: Работа над певческим дыханием: активный вдох и наполненный свободный выдох. Вокально-интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков правильного свободного певческого дыхания и навыка пения на различные штрихи «legato», «staccato», «non legato». Пение с паузами и формирование звука. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.5. Тема «Певческое дыхание»

Теория: Активный вдох и свободный выдох. Дыхание в основе речевой и музыкальной фразировки. Динамическое движение внутри фразы и в песне. Певческое дыхание на длинные фразы, на штрихи «legato», «staccato», «non legato».

Практика: Работа над певческим дыханием: активный вдох и наполненный свободный выдох. Вокально-интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков правильного свободного певческого дыхания и навыка пения на различные штрихи «legato», «staccato», «non legato». Пение с паузами и формирование звука. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.6.  Тема «Чистое интонирование»

Теория: Вокальная интонация как одна из главных составляющих обучения искусству эстрадного вокала. Звукообразование как извлечение голосом звуков, отвечающих вокальным требованиям: легкости, открытости, полётности, напевности, мягкости. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Факторы, влияющие на чистоту интонирования. Звуковысотный диапазон. Гигиена голоса.

Практика: Тренинги, направленные на воспроизведение точного по высоте звука, на формирование правильного певческого звука, на расширение звуковысотного диапазона. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.7. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.8. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.9. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

10. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Понятие дикции; основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань, голосовые связки,  артикуляционный аппарат и особенности певческой артикуляции (движение челюсти, положение языка, участие губ, положение нёба). Отличие вокальной речи от разговорной. Процесс овладения певческой артикуляцией. Правильное произношение музыкальных фраз. Вопросы орфоэпии (гласные и согласные, их роль в пении, взаимоотношение гласных и согласных в пении, отнесение внутри слова согласных к последующему слогу).

Практика: Речевые тренинги, включающие в себя комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся четкой дикции при пении, на формирование вокальной речи упражнения на формирование гласной в головном резонаторе. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.11.        Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Понятие дикции; основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань, голосовые связки,  артикуляционный аппарат и особенности певческой артикуляции (движение челюсти, положение языка, участие губ, положение нёба). Отличие вокальной речи от разговорной. Процесс овладения певческой артикуляцией. Правильное произношение музыкальных фраз. Вопросы орфоэпии (гласные и согласные, их роль в пении, взаимоотношение гласных и согласных в пении, отнесение внутри слова согласных к последующему слогу).

Практика: Речевые тренинги, включающие в себя комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся четкой дикции при пении, на формирование вокальной речи упражнения на формирование гласной в головном резонаторе.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.12. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Правила пения на различные музыкальные штрихи; специальные правила художественного языка (в основе – московское произношение); закрепление навыков резонирования звука. Характеристики речевых фонем с точки зрения вокала. Формирование высокой и низкой певческой форманты. Речевые особенности исполнения песен на русском и иностранных языках. Динамика и выразительность музыкальной речи.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на отработку внятной и выразительной музыкальной речи.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.13. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Правила пения на различные музыкальные штрихи; специальные правила художественного языка (в основе – московское произношение); закрепление навыков резонирования звука. Характеристики речевых фонем с точки зрения вокала. Формирование высокой и низкой певческой форманты. Речевые особенности исполнения песен на русском и иностранных языках. Динамика и выразительность музыкальной речи.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на отработку внятной и выразительной музыкальной речи. Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.14.Тема «Чувство ритма».

Теория: Понятие ритма в его широком значении. Ритм как один из важных элементов музыкального языка. Ритмические единицы в музыке (длительности отдельных звуков и пауз). Ритмический рисунок. Понятия сильной и слабой долей. Ритмический слух как средство развития музыкальных способностей.

Практика: Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с ритмическими заданиями, направленными на метроритмическое ощущение музыки (сильной и слабой долей). Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.15.Тема «Чувство ритма».

Теория: Понятие ритма в его широком значении. Ритм как один из важных элементов музыкального языка. Ритмические единицы в музыке (длительности отдельных звуков и пауз). Ритмический рисунок. Понятия сильной и слабой долей. Ритмический слух как средство развития музыкальных способностей.

Практика: Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с ритмическими заданиями, направленными на метроритмическое ощущение музыки (сильной и слабой долей). Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.16. Тема «Развитие ритмической свободы»

Теория: Внутренняя пульсация; синкопы; перенос акцентов, акцент на 2-ю долю. Ритмическая координация.

Практика: Комплекс упражнений, направленный на координацию при пении гармонии звука и тела, на метроритмическую ориентацию в музыкальном пространстве (понимание сильной и слабой долей, умение синкопировать). Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с активными движениями.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

2.17.  Тема «Гармония»

Теория: Правила подбора музыкальной гармонии: определение тоники и главных ступеней лада; трезвучия. Многоголосное пение.

Практика: Подбор музыкальной гармонии; гармонический анализ песни; упражнения, направленные на чистое исполнение двухголосия и трёхголосия в разучиваемых произведениях.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.18.  Тема «Гармония»

Теория: Правила подбора музыкальной гармонии: определение тоники и главных ступеней лада; трезвучия. Многоголосное пение.

Практика: Подбор музыкальной гармонии; гармонический анализ песни; упражнения, направленные на чистое исполнение двухголосия и трёхголосия в разучиваемых произведениях.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.19.  Тема «Основы сценического движения».

Теория: Двигательная культура артиста. Роль и значение интуиции. Понятие пластики. Техники разнообразных сценических двигательных умений и навыков. Координация «голос-движение».

Практика: комплекс упражнений на пластичность тела и звука.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

III. Раздел «Формирование навыков работы со звукоусиливающей Аппаратурой»

3.1.  Тема «Работа с микрофоном»

Теория: «Что такое микрофон?». Беседа о специфике эстрадного пения с точки зрения используемых технических средств. Инструктаж по правилам пользования микрофоном.

Практика: Исполнение разучиваемого репертуара с микрофонами. Формирование навыка работы с техническими средствами звукоусиления микрофонами.   Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.2.  Тема «Работа с акустической системой».

Теория: Акустическая система для создания объемного звука. Правила работы над музыкальным произведением с использованием акустической системы (при наличии линии мониторов и их отсутствии).

Практика: Работа над исполнением вокальных произведений с использованием акустической системы, включающей наличие мониторов, и при их отсутствии.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.3.  Тема «Работа с минусовыми фонограммами»

Теория: Понятие минусовой фонограммы и определение лучшей минусовки. Сложности, возникающие при исполнении песни с использованием минусовой фонограммы. Особенности и последовательность работы с минусовыми фонограммами.

Практика: Работа над музыкальными произведениями с использованием минусовых фонограмм.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.4.  Тема «Подготовка к студийной записи и концертному исполнению Репертуара».

Теория: Правила и особенности работы с наушниками; работа с диктофоном.

Практика: Формирование навыка работы с наушниками и самостоятельной работы с диктофоном. Концертное исполнение репертуара.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.5.  Тема «Подготовка к студийной записи и концертному исполнению Репертуара».

Теория: Правила и особенности работы с наушниками; работа с диктофоном.

Практика: Формирование навыка работы с наушниками и самостоятельной работы с диктофоном. Концертное исполнение репертуара.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.6.  Тема «Работа со звукоусиливающей аппаратурой»

Теория: Беседа о средствах технической поддержки эстрадного артиста. Инструктаж по правилам пользования микрофоном. Особенности работы с разными видами микрофонов (на стойке, радиомикрофонами, гарнитурой).

Практика: Исполнение разучиваемого репертуара с микрофонами. Динамическая работа с микрофоном. Передача микрофонов. Формирование навыка работы с акустической системой при наличии мониторной линии. Закрепление и дальнейшее развитие навыка работы с техническими средствами звукоусиления - микрофонами. Разбор и освоение произведений учебного репертуара

IV.  Раздел  «Постановка концертного номера»

4.1.  Тема  «Художественная выразительность»

Теория: Понятие пластики, внутренней энергии, внутренних и внешних зажимов; виды сценических движений; элементы творческого самочувствия.

Практика: Формирование навыков выразительного исполнения эстрадного номера через приемы вокального искусства, сценического движения, выразительной музыкальной речи; формирование сценической культуры, сценического мастерства, устранение внутренних и внешних зажимов. Разбор и освоение  произведений  учебного  репертуара

4.2.  Тема «Идейно-тематический анализ песни»

Теория: Определение темы, идеи, последовательности событий и поступков персонажей на всём протяжении номера, стилевых и жанровых особенностей номера. Определение конфликта как основной движущей силы произведения. Тройственная природа конфликта – музыкальный, драматургический, трюковый (технический). Анализ музыкальной стороны песни: настроение, характер, кульминация. 

Практика: Подробный разбор и анализ изучаемого текста музыкального произведения. Разбор и освоение произведений  учебного  репертуара

4.3. Определение действенного содержания в песне

Теория: Определение сверхзадачи - конкретной цели, ради которой исполняется песня. Событийный ряд: исходное, основное и финальное события. Виды кульминации в песне. Драматургия номера.

Практика: Работа над конкретным музыкальным произведением: разбор содержания и формы песни, выявление кульминации, динамических оттенков, определение лица, от которого исполняется данная песня; выявление «изюминки» эстрадного произведения.

 Разбор и освоение произведений  учебного  репертуара

V. Сценическая культура и сценический образ

5.1. Тема «Сценичнеское самовыражение».

Теория: Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Правильная осанка. Сочетание движения головы, шеи, плеч, корпуса, бедер, ног. Мимика. Выражение лица. Улыбка. Владение собой, устранение волнения на сцене. Пластичность и статичность. Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практика: Мимический тренинг; просмотр в записи и анализ своих выступлений и выступлений других вокалистов.   Разбор и освоение произведений учебного репертуара

VI. Аттестация 

Практика: Итоговая аттестация учащихся в формах: тестирование, прослушивание; концертное/ конкурсное выступление. В рамках  аттестационных мероприятий   возможны выступления  учащихся  на  концертных  площадках  и  мероприятиях  школьного  и  муниципального  уровня.

  - Школьный Конкурс военно-патриотической  песни; (октябрь)

  - Школьный  концерт  в  рамках городской акции « Рассвет  Победы» (май)

  - Городской   творческий  конкурс «Созвездие  юных  талантов»; (ноябрь)

-  Праздник  посвящения  в  кадеты. День  рождения  кадетских  классов;(февраль)

-  Концерт  для  жителей  города «Мы  этой  памяти  верны…» (апрель-май)

-  Концерт  для  выпускников  МБОУ СОКШ 4 (май)

VII. Итоговое занятие.   Теория. Тестирование.

Методическое обеспечение

Педагогические методики и технологии

• Групповые технологии: Система  распевания  певческого голоса (проф.В.А.Копанев);  
• Игровые технологии обучения. В современной общеобразовательной практике они получили большое распространение (Н.В. Борисова, А. А. Вербицкий и др.

• Здоровьесберегающие технологии -

Дыхательная  гимнастика (А.Стрельникова);

Фонопедический  метод развития  голоса (В.Емельянов)

Методы и приемы

• по способу организации занятия: словесный, наглядный, практический, игровой, метод проблемного изложения, методы стимулирования творческой активности
• по уровню деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые,

Дидактическое  обеспечение

        Перечень видео и аудиопродукции

1. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2010 г МБОУ СОКШ 4.
2. DVD-Video « День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2011г МБОУ СОКШ 4.
3. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2012г МБОУ СОКШ 4.
4. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2013г МБОУ СОКШ 4.
5. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2014г МБОУ СОКШ 4.
6. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2015г МБОУ СОКШ 4.
7. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2016г МБОУ СОКШ 4.
8. DVD-Video   «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2017г МБОУ СОКШ 4.
9. DVD-Video   «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2018г МБОУ СОКШ 4.

Техническое обеспечение

 1.        Персональный компьютер   1 шт;

2.        Интерактивная доска            1шт;

3.        Мультимедийный проектор 1 шт;

4.        Стулья для учащихся;           30  шт.

5.        Стул учителя                          1 шт.

6.        Микшерный пульт                1шт.

7.        Головные мониторы             1 шт.

8.        Акустическая  система         1 комплект

9.        Набор проводов и электрических шнуров -  2 комплекта

10.        Микрофонная стойка            4 шт

11.        Микрофон вокальный           4 шт.

12.        Микрофон головной             4шт

13.        Стеллаж                                 1 шт.

14.        Синтезатор KORG  -             1  шт;

15.        Настроенный рояль или пианино 1 шт.

16.      Ударная установка                1  шт.

17.      Гитарный комбо-усилитель  1 шт.

18.     Аккордеон                              1 шт.

19.    Баян                                         1  шт.

20.    Бас-гитара                               1 шт.

21.    Электро-гитара                       2 шт.        

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, используемой при написании программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября г. № 1726-р);

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 2014 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4. Приказ Департамента образования города Москвы «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году» от 17.12.2014 г. № 922 (в ред. от 7 августа 2015 года № 1308, от 8 сентября 2015 года № 2074);

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242);

6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций  дополнительного образования детей» (Приложение № 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14)

Список литературы для педагогов

1. Варламов А.Е. Полная школа пения: Учебное пособие. 3-е изд., испр. -СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2008 – 120с.: нот.

2. Воршип Вероника. VW Штробас Энрике́ Игле́сиаса Уроки вокала. Техника и педагог по вокалу. – 2011. – 12 декабря. [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=ToH_21NEpQc (дата обращения: 15.02.2012).

3. Воршип Вероника. VW Как научиться петь - фальцетный субтон – уроки вокала Ellie Goulding. – 2013. – 31 декабря. [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=dHXMMTO5Fkg (дата обращения: 19.03.2014).

4. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 6-е изд., стер. — СПб.: Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2010. — 192 с: ил.,1997.

5. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2005. – 52с.

6. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. – 2-е изд.,доп. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2008. – 56с.

7. Комплексная программа вокальной студии «Соловушка» п/р Ждановой Р.А.». Авторский коллектив. - М., 2003г

8. Методические рекомендации Мастер-классов по эстрадно-джазовому вокалу солистки камерного оркестра джазовой музыки, профессора Светланы Рубининой, художественного руководителя театра песни «Светофор» Светланы Коротеевой, Заслуженной артистки РФ Любови Привиной, педагога по классу эстрадного вокала МОКИ Е.Белобровой.

9.  Минков М. Веселая карусель. - М.: Дрофа, 2001г. – 64 с.

10 .Мокану В.Г. Постановка вокального номера. – Владимир: Издательство «Атлас», 2016.

11. Мыльникова Е.А. Пентатоника в JAZZовой импровизации: учеб. пособие. – СПб.: Композитор, 2012.- 80 с.

12. Программа «Студия эстрадного вокала «МегаСаунд», автор Е.В. Солдатова, Москва, 2015.

13.Ригз С. Пойте как звезды (+2 CD) / Сост. и ред. Дж. Д. Каррателло. – СПб.: Питер, 2007. – 120с.

14. Сафронова О.Л. Распевки: Хрестоматия для вокалистов. – СПб: «Издательство Лань»; «Издательство Планета музыки», 2009. – 72 с.

15. Сёмина, Л.Р. Эстрадно-джазовый вокал: учебно-методическое пособие/ Л.Р. Сёмина; Владим.гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2015. – 92 с.

16. Ховард Э. и О. Техника пения. Вокал для всех. - М.: Хобби центр медиа, 2007.

17. Библиотека детского хормейстера. Авторы-составители Л.П.Дуганова, Л.В.Алдакова. – Москва, Владос, 2002

18. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий.- М: Каро, 2005.

19. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. - Волгоград: Учитель, 2008.

Список литературы для обучающихся и их родителей

1. Гладков Г. После дождичка в четверг: Музыкальный сборник. - М.: Дрофа,

2001. – 64 с.

2. Гладков Г. Проснись и пой!: Музыкальный сборник. -М.: Дрофа, 2002. –64 с.

3. Гладков Г. Улыбайся: Музыкальный сборник. - М.: Дрофа, 2002. – 64 с.

4. Тухманов Д. Колокольчик мой хрустальный. - М.: Дрофа, 2001 – 62 с.

5. Шаинский В. Песни для детей. - М.: Дрофа, 1994. – 62 с.

Электронные образовательные ресурсы

http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-metodah-obucheniya-estradnomupeniyu#ixzz4cbe60PpA

https://www.youtube.com/playlist?list=PL9692B712F441C986

http://studepedia.org/index.php?post=31648&vol=1

http://mylektsii.ru/9-116691.html

https://www.vivaharmony.ru/pages/uroki_estradnogo_vokala/

https://infourok.ru/prezentaciya-dopolnitelnaya-obscherazvivayuschayaprogramma-iskusstvo-estradnogo-peniya-1674573.html

http://yatvo.ru/ochnoe-obuchenie/vokal/obuchenie-estradnomu-vokalu.html

https://moluch.ru/archive/95/21459/

https://moluch.ru/archive/96/

https://moluch.ru/archive/103/23802/

https://interactive-plus.ru/ru/article/11070/discussion_platform

https://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-1.html

http://www.myshared.ru/slide/71666/

Приложение № 1

Специальный комплекс упражнений  для развития навыков певческого дыхания

1. Спокойный, но активный вдох через нос в живот. Обязательный контроль за плечами. Свободный, наполненный выдох на длинный звук «с» при помощи живота. Активизация выдоха на его завершающей фазе. Сделать акцент на том, что гортань на вдохе опущена. Зафиксировать в памяти это положение.

2. Вдох - 3 коротких активных, но не пережатых выдоха на звуки «с», «ч», «щ».

3. Вдох и выдох с поворотом головы на короткие звуки «с», «ч», «щ».

4. Вдох - выдох губки трубочкой (лучше в положении лежа). Важно, что это упражнение расслабляет весь аппарат, занятый в голосопроизводстве. Фонопеды (специалисты по речи, работающие в паре с фониатром) рекомендуют это упражнение при утомлении голоса.

5. Вдох - выдох на звуки «ж», «ш»

Важно! Все перечисленные упражнения делаются в определенном ритме под музыку с обязательной физической нагрузкой и упражнениями на координацию

Приложение № 2

  Специальный комплекс упражнений и речевой тренинг для развития навыков певческой артикуляции

1. Гимнастика для губ и языка (собрать губы трубочкой и растягивать в

улыбке под счет).

2. Комплекс упражнений для «согревания» мышц и подготовки их к вокальной нагрузке: укол языком в правую и левую щеки под счет, круговые вращения языком под губами.

3. Упражнения на произношение сонорных согласных с опущенной гортанью

«мммма-мммо-мммму-мммы; нннна-ннно-ннну».

4. Речевой battle «ди-дэ-да-до-дуд – ти-тэ-та-то-тут» (б-п, г-к и т-д) с ритмической составляющей.

5. Скороговорки с различными ритмическими заданиями:

- «Бык-тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа»

- «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

- «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека- цап!»

- «На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора»

- «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»

- «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»

- «Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои»

Приложение № 3

Примерный репертуарный список

Творческий коллектив  «Родные напевы»

1.        Г. Свиридов «наша Родина Россия» (пер. Корнишина И.В.)

2.        А. Пахмутова «Русский вальс» (аранж. Корнишина И.В.)

3.        А. Розенбаум «А может, не было войны» (аранж. Корнишина ИВ.)

4.        Поппури М. Блантер «Катюша», Е. Петербуржский «Синий платочек», Е. Долматовский, Е. Фрадкин «Случайный вальс» (автор. Корнишина И.В.)

5.        Е. Крылатов «Что может быть лучше России»

6.        И. Солодарь Д. Покрас «Казаки в Берлине»

7.        Я. Дубравин «Родина» («Первой  малиновой  утренней  блесткой…»)(аранж. Корнишина И.В.)

8.        В. Осошник «Закаты алые»

9.        А. Новиков «Смуглянка»

10.        А. Комаров, Т. Рядчикова «23 февраля»

11.        С. Соснин «Ступеньки сентябрей»

12.        С. Трофимов «За тихой рекою»

13.        С. Моховиков «Кадетский вальс»

14.         Е.Листов «Севастопольский вальс»

15.         А. Доровских «Молитва» (аранж. Корнишина И.В.)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗРОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

 КАДЕТСКАЯ ШКОЛА №4

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Художественной направленности

Вокальный ансамбль юношей «В мире музыки»

Возраст обучающихся: 15 - 17 лет

Срок реализации: 9 месяцев

Автор-составитель:

Корнишин И.В.,

педагог дополнительного образования

г.Нефтеюганск, 2020г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) программа «Вокальный ансамбль» (далее – Программа) имеет художественную направленность. Программа составлена в соответствии с действующими федеральными, региональными нормативными правовыми актами направлена на освоение детьми искусства ансамблевого пения.

Нормативно-правовое обеспечение

Дополнительная общеобразовательная программа разработана в соответствии с Федеральным Законом от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Концепцией развития дополнительного образования в РФ, утвержденной распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014г. №1726-р, приказом Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам», письмом Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «О направлении Методических рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые), письмом Минобрнауки РФ от 11.12.2006г. №06-1844 «О Примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей», законом Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 01.07.2013 года №68-оз «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре», Постановлением  Правительства Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 09.10.2013г. №413-п «О государственной программе Ханты-Мансийского автономного округа-Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 2018 - 2025 годы и на период до 2030 года» (с изменениями на 30.11.2018); с Концепцией персонифицированного финансирования системы дополнительного образования детей в Ханты-Мансийском автономном округе-Югре, приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 04.06.2016 №1224 «Об утверждении правил персонифицированного финансирования в ХМАО-Югре» (с изменениями от 20.08.2018 №1142).

Требования к квалификации педагога дополнительного образования

        Высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование в области, соответствующей профилю объединения, секции, студии без предъявления требований к стажу работы, либо высшее профессиональное образование или среднее профессиональное образование и дополнительное профессиональное образование по направлению «Образование и педагогика» без предъявления требований к стажу.

Уровень программы  «Стартовый». Предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Направленность программы: художественная.

Актуальность, педагогическая целесообразность

Сегодня общество особо остро нуждается в восстановлении духовных и интеллектуальных ценностей, поэтому и возрождение кадетского образования становится ответом на «социальный заказ». Поскольку кадетское образование помимо образовательных предметов предусматривает дополнительное изучение дисциплин кадетского компонента, одной из составляющих которого является занятие вокалом, то из стен этой образовательной организации выходит не только интеллектуально и физически развитый, нравственно воспитанный, но и культурно образованный человек. Без всех этих составляющих невозможно представить формирование полноценной личности. Обучение по данной Программе способствует воспитанию патриотического мировоззрения, развитию внутренних качеств обучающихся, его социализации в обществе; способствует культурному развитию кадет; подготавливает обучающихся к активной, полноценной и продуктивной жизни в современном российском обществе. Поскольку основой хорошего пения является правильное певческое дыхание, то упражнения на дыхание, являющиеся обязательной частью занятий вокалом, улучшают деятельность мозга, обменные процессы, кровообращение, т.е. являются хорошим жизненным тонусом для детского организма. Развитие слуха и памяти на занятиях вокалом помогают решению проблем в учебе. Речевой тренинг воспитывает у обучающихся культуру речи. Участие ребенка в коллективных проектах развивает в нем коммуникативные навыки, облегчающие процесс адаптации в обществе.

 Реализация творческих амбиций в коллективе формирует в ребенке качества, помогающие достигать успешности не только в творчестве. Публичные выступления формируют у обучающихся психологическую стойкость, а социально значимая деятельность воспитанников коллектива помогает сформировать активную гражданскую позицию и чувство ответственности за личный и коллективный результаты.

Новизна программы

•        В сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала, разработчик  внес в свою программу систему авторского фронтального экспресс-тестирования  музыкальных  способностей  учащихся  с  отображением его  результатов  в  двоичной  системе обработки;

•        внесены  изменения количества часов на изучение программы (разделов, тем) в соответствии  с  текущим календарным  графиком;

•        в сравнении с имеющимся  программами содержание  данной Программы дополнено  используемыми авторскими  обработками,  аранжировками  и  переложениями  учебного материала,  приготовленными разработчиком программы;  

•        внесены  правки  в  раздел особенностей отбора учащихся  в  группы;

•        показана  взаимосвязь   предметной  области  деятельности  и  воспитательной  работы. Задачи Программы  тесно связаны с программами патриотического воспитания детей в МБОУ СОКШ № 4 и отвечают потребностям детей в занятиях творческой деятельностью. Программа предоставляет ребенку возможность творческой самореализации  в коллективной и самостоятельной деятельности, основанной на изучении  учебного материала, позволяющего  ребенку актуализировать опыт творчества в процессе  обретения самоидентификации, как гражданина и музыканта;

•        впервые в при  разработке  программы  внесены существенные  изменения  в  раздел целеполагания  и задач  предметного обучения с учетом исторически сложившихся особых условий  интеграции общего  и профессионального  образования  на  базе  образовательной  организации среднего  общего образования, реализующей в  своей  деятельности  федеральный  компонент;

•         целеполагательный  аспект Программы  разработан с  учетом  особенностей  интеграции   различных видов  образования  в образовательном   пространстве   кадетской  школы и  в соответствии  с требованиями школы, как  ресурсного центра и  инновационной  площадки по  патриотическому  воспитанию  школьников    к  целям  и  задачам  образовательных  программ, реализуемых  в кадетской  школе, и, в  частности,    в комплексе совокупных воспитательных  мер,  направленных на процесс социализации  школьника средствами предметной области «Искусство»;

•         конкретизированы взаимопроникающие аспекты образовательной и воспитательной сферы как  условия влияния на дидактический  компонент предметной  деятельности;  

•        обновлено  содержание  списков методической  литературы и  рекомендуемого репертуара;

•          расширено  понимание   образовательных  и  воспитательных задач в  деятельности  педагога  дополнительного  образования  в  части  особенностей исполнения  ФГТ и ФГОС в  предметной  области деятельности руководителя  хорового класса;

•         в сравнении с известными аналогами по содержанию, при разработке программы автор-разработчик  отдельное внимание  уделил методам, организационным формам реализации предлагаемого материала.

При составлении данной программы были проанализированы  обобщены следующие аналогичные программы: программа «Студия эстрадного вокала МегаСаунд», автор Солдатова Е.В. ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр «Черёмушки», г. Москва; программа вокальной студии «Соловушка», художественный руководитель Жданова Р.А., ЦХО МГДД(Ю)Т, г. Москва; программа «Эстрадный вокал», педагог Мартынова Е.В., ГОУ ДМШ № 36 им. В.В. Стасова, г. Москва. Хоровой класс. Коллективное музицирование: Программа для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств / сост. В.С. Попов, Л. В. Тихеева, М. Р. Иодко, П. В. Халабузарь. – М., 1988; МБОУ СОКШ 4, Нефтеюганск «Родные напевы», «Военная музыка», 2017, педагог Корнишин И.В.;  а также и  другие Примерные дополнительные общеобразовательные  общеразвивающие Программы художественной направленности,  размещенные  на Едином национальном  портале Дополнительного  образования  детей  http://dop.edu.ru/home/67

Характерными особенностями данной Программы являются:

- возможность обучения не только в одновозрастных, но и в разновозрастных группах;

- так как вопросы гражданского патриотического воспитания кадет являются приоритетными, то и в репертуаре вокального коллектива преобладают песни патриотической направленности.

При составлении данной программы были проанализированы  обобщены следующие аналогичные программы: программа «Студия эстрадного вокала МегаСаунд», автор Солдатова Е.В. ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр «Черёмушки», г. Москва; программа вокальной студии «Соловушка», художественный руководитель Жданова Р.А., ЦХО МГДД(Ю)Т, г. Москва; программа «Эстрадный вокал», педагог Мартынова Е.В., ГОУ ДМШ № 36 им. В.В. Стасова, г. Москва. Хоровой класс. Коллективное музицирование: Программа для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств / сост. В.С. Попов, Л. В. Тихеева, М. Р. Иодко, П. В. Халабузарь. – М., 1988; МБОУ СОКШ 4, Нефтеюганск «Родные напевы», «Военная музыка», 2017, педагог Корнишин И.В.;  а также и  другие Примерные дополнительные общеобразовательные  общеразвивающие Программы художественной направленности,  размещенные  на Едином национальном  портале Дополнительного  образования  детей  http://dop.edu.ru/home/67

Характерными особенностями данной программы являются:

- возможность обучения не только в одновозрастных, но и в разновозрастных группах;

- так как вопросы гражданского патриотического воспитания кадет являются приоритетными, то и в репертуаре вокального коллектива преобладают песни патриотической направленности.

При составлении данной программы были проанализированы,  обобщены следующие аналогичные программы: программа «Студия эстрадного вокала МегаСаунд», автор Солдатова Е.В. ГБПОУ «Воробьевы горы», Центр «Черёмушки», г. Москва; программа вокальной студии «Соловушка», художественный руководитель Жданова Р.А., ЦХО МГДД(Ю)Т, г. Москва; программа «Эстрадный вокал», педагог Мартынова Е.В., ГОУ ДМШ № 36 им. В.В. Стасова, г. Москва. Хоровой класс. Коллективное музицирование: Программа для инструментальных и хоровых отделений детских музыкальных школ и школ искусств / сост. В.С. Попов, Л. В. Тихеева, М. Р. Иодко, П. В. Халабузарь. – М., 1988; МБОУ СОКШ 4, Нефтеюганск «Родные напевы», «Военная музыка», 2017, педагог Корнишин И.В.;  а также и  другие Примерные дополнительные общеобразовательные  общеразвивающие Программы художественной направленности,  размещенные  на Едином национальном  портале Дополнительного  образования  детей  http://dop.edu.ru/home/67

Характерными особенностями данной программы являются:

- возможность обучения не только в одновозрастных, но и в разновозрастных группах;

- так как вопросы гражданского патриотического воспитания кадет являются приоритетными, то и в репертуаре вокального коллектива преобладают песни патриотической направленности.

Цель программы

Цель Программы: раскрытие творческого потенциала школьника-кадета, способствующего его личностному развитию, удовлетворению его индивидуальных потребностей в художественно-эстетическом развитии и воспитании через обучение искусству ансамблевого пения.

Задачи программы

1. Предметные (Обучающие):

• обучить навыкам координации музыкального слуха (чистота интонирования), навыкам исполнительского мастерства;
• обучить навыкам правильного певческого дыхания;
• обучить навыкам певческой артикуляции;
• обучить навыкам ансамблевого пения;
• обучить навыкам выразительности исполнения и сценического мастерства.

1. Метапредметные (Развивающие):

• развивать познавательную активность, способствуюю самопознанию и саморазвитию;
• развивать музыкальную память и слух, чувство ритма;
• развивать музыкальное мышление и навыки слухового анализа;
• развивать коммуникабельности: общительность, выдержку, социальную мобильность.

2. Личностные (Воспитательные):

• воспитавать высокую исполнительскую и слушательскую культуру;
• воспитывать ответственнось за личные и коллективные успехи;
• воспитывать  умение работать в коллективе;
• воспитывать  активную гражданскую позиции;
• воспитывать качества личности, необходиме для достижения успешности: целеустремленности, настойчивости, трудолюбия, инициативности, решительности, организованности.

Адресат программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальный  ансамбль» предназначена для обучающихся в возрасте от 15 до 17 лет

Условия реализации программы

 - условия набора обучающихся в группы. Зачисление на обучение по программе осуществляется по желанию школьника по заявлению его родителей (законных представителей) без предъявления требований к начальному уровню знаний.

- условия формирования групп.  Группы обучающихся формируются как одновозрастные, так и разновозрастные.

- состав группы. По решению педагога дополнительного образования обучающиеся базового уровня, имеющие способности выше среднего, могут быть досрочно переведены в группы углубленного уровня обучения. Основанием для перевода обучающихся на более высокий уровень образовательной программы являются высокие баллы, полученные на этапах  диагностики состояния  развития  музыкальных  способностей  учащегося   и  учебные творческие достижения учащегося.

- форма обучения - очная,  в  рамках  индивидуальной  проработки  учебного   материала в занятиях   возможно   ограниченное применение  ИКТ-технологий;

- формы организации деятельности на занятии. Основная форма организации образовательной деятельности – групповая репетиция. Другие формы:  беседа, конкурс, фестиваль,  концерт.

Срок реализации Программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вокальный  ансамбль » рассчитана на 1 года обучения. 34 учебных  недели из расчета  1 занятие  в  неделю  по 1  академическому  часу.

Режим занятий

2. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу; продолжительность одного занятия составляет 40 минут;

Формы занятий . Групповая  форма  организации  занятий. Количество детей в одной группе минимальное – 10 человек.  Максимальное – 30 человек;

Планируемые результаты.

 В результате обучения по Программе, обучающиеся будут знать:

• строение артикуляционного аппарата;
•  отличие вокальной речи от разговорной;
• основы певческого дыхания, особенности и возможности певческого голоса;
•  основы музыкальной грамоты;

В результате обучения по Программе, обучающиеся будут понимать:

• слова педагога «петь легко, мягко, нежно…»;
• элементарные дирижерские жесты педагога: внимание, вдох, начало и  окончание звукоизвлечения.

В результате обучения по Программе, обучающиеся будут уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;
• петь короткие фразы на одном дыхании;
• в подвижных песнях делать быстрый вдох
• петь легким звуком, без напряжения;
• определять сильную и слабую доли в музыкальном произведении;
• воспроизводить ритмический рисунок;
• точно исполнять основную тему и ансамблевые партии;
• правильно исполнять музыкальные фразы;
• координировать «голос-движение»;
• работать с микрофоном, звукоусиливающей аппаратурой.

В результате обучения по Программе, обучающиеся получат опыт:

• публичных выступлений;

В результате обучения по Программе, у обучающихся будет сформировано:

• ценностное отношение к работе в коллективе (способность работать в команде, умение общаться, дискутировать, защищать свою точку зрения,  умение организовать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками и др.);
• умение работать творчески;
• умение разумно планировать и организовывать свою деятельность, свободное время с целью собственного развития.

Учебный план

Календарный учебный график

Содержание

I. Вводное занятие

Знакомство с обучающимися. Цель и задачи обучения. Беседа о вокальном искусстве. «Песня как самый популярный музыкальный жанр». Понятие о сольном и ансамблевом пении. Прослушивание музыкального материала. Правила по технике безопасности на занятиях эстрадным вокалом.

II. Раздел «Формирование навыков исполнительского мастерства»

2.1.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.2.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.3.  Тема «Певческое дыхание»

Теория: Понятия: «певческое дыхание», «опора», «виды дыхания». Основы певческого дыхания. Элементарные правила в работе над певческим дыханием.

Практика: Дыхательная гимнастика, направленная на формирование у обучающихся навыков правильного певческого дыхания (Приложение № 1); отработка навыков различного характера дыхания в зависимости от характера исполняемого произведения (быстрое, медленное); смены дыхания.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.4. Тема «Певческое дыхание»

Теория: Активный вдох и свободный выдох. Дыхание в основе речевой и музыкальной фразировки. Динамическое движение внутри фразы и в песне. Певческое дыхание на длинные фразы, на штрихи «legato», «staccato», «non legato».

Практика: Работа над певческим дыханием: активный вдох и наполненный свободный выдох. Вокально-интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков правильного свободного певческого дыхания и навыка пения на различные штрихи «legato», «staccato», «non legato». Пение с паузами и формирование звука. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.5. Тема «Певческое дыхание»

Теория: Активный вдох и свободный выдох. Дыхание в основе речевой и музыкальной фразировки. Динамическое движение внутри фразы и в песне. Певческое дыхание на длинные фразы, на штрихи «legato», «staccato», «non legato».

Практика: Работа над певческим дыханием: активный вдох и наполненный свободный выдох. Вокально-интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков правильного свободного певческого дыхания и навыка пения на различные штрихи «legato», «staccato», «non legato». Пение с паузами и формирование звука. .  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.6.  Тема «Чистое интонирование»

Теория: Вокальная интонация как одна из главных составляющих обучения искусству эстрадного вокала. Звукообразование как извлечение голосом звуков, отвечающих вокальным требованиям: легкости, открытости, полётности, напевности, мягкости. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая, мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование тембра. Интонирование. Факторы, влияющие на чистоту интонирования. Звуковысотный диапазон. Гигиена голоса.

Практика: Тренинги, направленные на воспроизведение точного по высоте звука, на формирование правильного певческого звука, на расширение звуковысотного диапазона.   Разбор и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.7. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.8. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.   Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.9. Тема «Чистое интонирование»

Теория: Закрепление навыков координации в мелодических построениях. Интонирование в ансамбле – унисон, гармонические построения. Концентрический и фонический методы обучения пению.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на формирование и закрепление у обучающихся навыков чистого интонирования в унисоне и раскладках. Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

10. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Понятие дикции; основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань, голосовые связки,  артикуляционный аппарат и особенности певческой артикуляции (движение челюсти, положение языка, участие губ, положение нёба). Отличие вокальной речи от разговорной. Процесс овладения певческой артикуляцией. Правильное произношение музыкальных фраз. Вопросы орфоэпии (гласные и согласные, их роль в пении, взаимоотношение гласных и согласных в пении, отнесение внутри слова согласных к последующему слогу).

Практика: Речевые тренинги, включающие в себя комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся четкой дикции при пении, на формирование вокальной речи упражнения на формирование гласной в головном резонаторе.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.11.        Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Понятие дикции; основные компоненты системы голосообразования: дыхательный аппарат, гортань, голосовые связки,  артикуляционный аппарат и особенности певческой артикуляции (движение челюсти, положение языка, участие губ, положение нёба). Отличие вокальной речи от разговорной. Процесс овладения певческой артикуляцией. Правильное произношение музыкальных фраз. Вопросы орфоэпии (гласные и согласные, их роль в пении, взаимоотношение гласных и согласных в пении, отнесение внутри слова согласных к последующему слогу).

Практика: Речевые тренинги, включающие в себя комплекс упражнений, направленных на формирование у обучающихся четкой дикции при пении, на формирование вокальной речи упражнения на формирование гласной в головном резонаторе.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.12. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Правила пения на различные музыкальные штрихи; специальные правила художественного языка (в основе – московское произношение); закрепление навыков резонирования звука. Характеристики речевых фонем с точки зрения вокала. Формирование высокой и низкой певческой форманты. Речевые особенности исполнения песен на русском и иностранных языках. Динамика и выразительность музыкальной речи.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на отработку внятной и выразительной музыкальной речи.  Разбор  и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.13. Тема «Певческая артикуляция»

Теория: Правила пения на различные музыкальные штрихи; специальные правила художественного языка (в основе – московское произношение); закрепление навыков резонирования звука. Характеристики речевых фонем с точки зрения вокала. Формирование высокой и низкой певческой форманты. Речевые особенности исполнения песен на русском и иностранных языках. Динамика и выразительность музыкальной речи.

Практика: Вокально - интонационный и речевой тренинги, направленные на отработку внятной и выразительной музыкальной речи. Разбор и освоение  произведений  учебного  репертуара

2.14.Тема «Чувство ритма».

Теория: Понятие ритма в его широком значении. Ритм как один из важных элементов музыкального языка. Ритмические единицы в музыке (длительности отдельных звуков и пауз). Ритмический рисунок. Понятия сильной и слабой долей. Ритмический слух как средство развития музыкальных способностей.

Практика: Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с ритмическими заданиями, направленными на метроритмическое ощущение музыки (сильной и слабой долей). Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.15.Тема «Чувство ритма».

Теория: Понятие ритма в его широком значении. Ритм как один из важных элементов музыкального языка. Ритмические единицы в музыке (длительности отдельных звуков и пауз). Ритмический рисунок. Понятия сильной и слабой долей. Ритмический слух как средство развития музыкальных способностей.

Практика: Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с ритмическими заданиями, направленными на метроритмическое ощущение музыки (сильной и слабой долей). Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.16. Тема «Развитие ритмической свободы»

Теория: Внутренняя пульсация; синкопы; перенос акцентов, акцент на 2-ю долю. Ритмическая координация.

Практика: Комплекс упражнений, направленный на координацию при пении гармонии звука и тела, на метроритмическую ориентацию в музыкальном пространстве (понимание сильной и слабой долей, умение синкопировать). Сочетание вокально-интонационного и речевого тренингов с активными движениями.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

2.17.  Тема «Гармония»

Теория: Правила подбора музыкальной гармонии: определение тоники и главных ступеней лада; трезвучия. Многоголосное пение.

Практика: Подбор музыкальной гармонии; гармонический анализ песни; упражнения, направленные на чистое исполнение двухголосия и трёхголосия в разучиваемых произведениях.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.18.  Тема «Гармония»

Теория: Правила подбора музыкальной гармонии: определение тоники и главных ступеней лада; трезвучия. Многоголосное пение.

Практика: Подбор музыкальной гармонии; гармонический анализ песни; упражнения, направленные на чистое исполнение двухголосия и трёхголосия в разучиваемых произведениях.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

2.19.  Тема «Основы сценического движения».

Теория: Двигательная культура артиста. Роль и значение интуиции. Понятие пластики. Техники разнообразных сценических двигательных умений и навыков. Координация «голос-движение».

Практика: комплекс упражнений на пластичность тела и звука.   Разбор и освоение произведений учебного  репертуара

III. Раздел «Формирование навыков работы со звукоусиливающей Аппаратурой»

3.1.  Тема «Работа с микрофоном»

Теория: «Что такое микрофон?». Беседа о специфике эстрадного пения с точки зрения используемых технических средств. Инструктаж по правилам пользования микрофоном.

Практика: Исполнение разучиваемого репертуара с микрофонами. Формирование навыка работы с техническими средствами звукоусиления микрофонами.   Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.2.  Тема «Работа с акустической системой».

Теория: Акустическая система для создания объемного звука. Правила работы над музыкальным произведением с использованием акустической системы (при наличии линии мониторов и их отсутствии).

Практика: Работа над исполнением вокальных произведений с использованием акустической системы, включающей наличие мониторов, и при их отсутствии.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.3.  Тема «Работа с минусовыми фонограммами»

Теория: Понятие минусовой фонограммы и определение лучшей минусовки. Сложности, возникающие при исполнении песни с использованием минусовой фонограммы. Особенности и последовательность работы с минусовыми фонограммами.

Практика: Работа над музыкальными произведениями с использованием минусовых фонограмм.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.4.  Тема «Подготовка к студийной записи и концертному исполнению Репертуара».

Теория: Правила и особенности работы с наушниками; работа с диктофоном.

Практика: Формирование навыка работы с наушниками и самостоятельной работы с диктофоном. Концертное исполнение репертуара.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.5.  Тема «Подготовка к студийной записи и концертному исполнению Репертуара».

Теория: Правила и особенности работы с наушниками; работа с диктофоном.

Практика: Формирование навыка работы с наушниками и самостоятельной работы с диктофоном. Концертное исполнение репертуара.  Разбор и освоение произведений учебного репертуара

3.6.  Тема «Работа со звукоусиливающей аппаратурой»

Теория: Беседа о средствах технической поддержки эстрадного артиста. Инструктаж по правилам пользования микрофоном. Особенности работы с разными видами микрофонов (на стойке, радиомикрофонами, гарнитурой).

Практика: Исполнение разучиваемого репертуара с микрофонами. Динамическая работа с микрофоном. Передача микрофонов. Формирование навыка работы с акустической системой при наличии мониторной линии. Закрепление и дальнейшее развитие навыка работы с техническими средствами звукоусиления - микрофонами. Разбор и освоение произведений учебного репертуара

IV.  Раздел  «Постановка концертного номера»

4.1.  Тема  «Художественная выразительность»

Теория: Понятие пластики, внутренней энергии, внутренних и внешних зажимов; виды сценических движений; элементы творческого самочувствия.

Практика: Формирование навыков выразительного исполнения эстрадного номера через приемы вокального искусства, сценического движения, выразительной музыкальной речи; формирование сценической культуры, сценического мастерства, устранение внутренних и внешних зажимов. Разбор и освоение  произведений  учебного  репертуара

4.2.  Тема «Идейно-тематический анализ песни»

Теория: Определение темы, идеи, последовательности событий и поступков персонажей на всём протяжении номера, стилевых и жанровых особенностей номера. Определение конфликта как основной движущей силы произведения. Тройственная природа конфликта – музыкальный, драматургический, трюковый (технический). Анализ музыкальной стороны песни: настроение, характер, кульминация. 

Практика: Подробный разбор и анализ изучаемого текста музыкального произведения. Разбор и освоение произведений  учебного  репертуара

4.3. Определение действенного содержания в песне

Теория: Определение сверхзадачи - конкретной цели, ради которой исполняется песня. Событийный ряд: исходное, основное и финальное события. Виды кульминации в песне. Драматургия номера.

Практика: Работа над конкретным музыкальным произведением: разбор содержания и формы песни, выявление кульминации, динамических оттенков, определение лица, от которого исполняется данная песня; выявление «изюминки» эстрадного произведения.

 Разбор и освоение произведений  учебного  репертуара

V. Сценическая культура и сценический образ

5.1. Тема «Сценичнеское самовыражение».

Теория: Жесты вокалиста: движение рук, кистей, глаз, тела. Правильная осанка. Сочетание движения головы, шеи, плеч, корпуса, бедер, ног. Мимика. Выражение лица. Улыбка. Владение собой, устранение волнения на сцене. Пластичность и статичность. Работа вокалиста перед выходом на сцену. Место и роль подготовки к выходу на сцену. Необходимость адаптации к ситуации публичного выступления.

Практика: Мимический тренинг; просмотр в записи и анализ своих выступлений и выступлений других вокалистов.   Разбор и освоение произведений учебного репертуара

VI. Аттестация 

Практика: Итоговая аттестация учащихся в формах: тестирование, прослушивание; концертное/ конкурсное выступление. В рамках  аттестационных мероприятий   возможны выступления  учащихся в  одном  или  нескольких концертов на    площадках  и  мероприятиях  школьного  и  муниципального  уровня.

  - Школьный Конкурс военно-патриотической  песни; (октябрь)

  - Школьный  концерт  в  рамках городской акции « Рассвет  Победы» (май)

  - Городской   творческий  конкурс «Созвездие  юных  талантов»; (ноябрь)

 - Праздник  посвящения  в  кадеты. День  рождения  кадетских  классов;(февраль)

-  Концерт  для  жителей  города «Мы  этой  памяти  верны…» (апрель-май)

-  Концерт  для  выпускников  МБОУ СОКШ 4 (май)

VII. Итоговое занятие.   Теория. Тестирование.

Методическое обеспечение

Педагогические методики и технологии

• Групповые технологии: Система  распевания  певческого голоса (проф.В.А.Копанев);  
• Игровые технологии обучения. В современной общеобразовательной практике они получили большое распространение (Н.В. Борисова, А. А. Вербицкий и др.

• Здоровьесберегающие технологии -

Дыхательная  гимнастика (А.Стрельникова);

Фонопедический  метод развития  голоса (В.Емельянов)

Методы и приемы

o        по способу организации занятия: словесный, наглядный, практический, игровой, метод проблемного изложения, методы стимулирования творческой активности

o        по уровню деятельности учащихся: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, частично-поисковые,

Дидактическое  обеспечение

        Перечень видео и аудиопродукции

1. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2010 г МБОУ СОКШ 4.
2. DVD-Video « День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2011г МБОУ СОКШ 4.
3. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2012г МБОУ СОКШ 4.
4. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2013г МБОУ СОКШ 4.
5. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2014г МБОУ СОКШ 4.
6. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2015г МБОУ СОКШ 4.
7. DVD-Video  «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2016г МБОУ СОКШ 4.
8. DVD-Video   «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2017г МБОУ СОКШ 4.
9. DVD-Video   «День рождения кадетских классов. Праздник посвящения в кадеты» 2018г МБОУ СОКШ 4.

Техническое обеспечение

 1.        Персональный компьютер   1 шт;

2.        Интерактивная доска            1шт;

3.        Мультимедийный проектор 1 шт;

4.        Стулья для учащихся;           30  шт.

5.        Стул учителя                          1 шт.

6.        Микшерный пульт                1шт.

7.        Головные мониторы             1 шт.

8.        Акустическая  система         1 комплект

9.        Набор проводов и электрических шнуров -  2 комплекта

10.        Микрофонная стойка            4 шт

11.        Микрофон вокальный           4 шт.

12.        Микрофон головной             4шт

13.        Стеллаж                                 1 шт.

14.        Синтезатор KORG  -             1  шт;

15.        Настроенный рояль или пианино 1 шт.

16.      Ударная установка                1  шт.

17.      Гитарный комбо-усилитель  1 шт.

18.     Аккордеон                              1 шт.

19.    Баян                                         1  шт.

20.    Бас-гитара                               1 шт.

21.    Электро-гитара                       2 шт.        

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы, используемой при написании программы

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 04 сентября г. № 1726-р);

3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 2014 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

4. Приказ Департамента образования города Москвы «О мерах по развитию дополнительного образования детей в 2014-2015 году» от 17.12.2014 г. № 922 (в ред. от 7 августа 2015 года № 1308, от 8 сентября 2015 года № 2074);

5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы): приложение к письму Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.15 № 09-3242);

6. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций  дополнительного образования детей» (Приложение № 3 к СанПиН 2.4.4.3172-14)

Список литературы для педагогов

1. Варламов А.Е. Полная школа пения: Учебное пособие. 3-е изд., испр. -СПб.: Издательство «Лань»; Издательство «Планета музыки», 2008 – 120с.: нот.

2. Воршип Вероника. VW Штробас Энрике́ Игле́сиаса Уроки вокала. Техника и педагог по вокалу. – 2011. – 12 декабря. [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=ToH_21NEpQc (дата обращения: 15.02.2012).

3. Воршип Вероника. VW Как научиться петь - фальцетный субтон – уроки вокала Ellie Goulding. – 2013. – 31 декабря. [Электронный ресурс] URL: https://www.youtube.com/watch?v=dHXMMTO5Fkg (дата обращения: 19.03.2014).

4. Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. 6-е изд., стер. — СПб.: Издательство «Лань»; «Издательство ПЛАНЕТА МУЗЫКИ», 2010. — 192 с: ил.,1997.

5. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2005. – 52с.

6. Кацер О.В. Игровая методика обучения детей пению: Учеб.пособие. – 2-е изд.,доп. - СПб.: Издательство «Музыкальная палитра», 2008. – 56с.

7. Комплексная программа вокальной студии «Соловушка» п/р Ждановой Р.А.». Авторский коллектив. - М., 2003г

8. Методические рекомендации Мастер-классов по эстрадно-джазовому вокалу солистки камерного оркестра джазовой музыки, профессора Светланы Рубининой, художественного руководителя театра песни «Светофор» Светланы Коротеевой, Заслуженной артистки РФ Любови Привиной, педагога по классу эстрадного вокала МОКИ Е.Белобровой.

9.  Минков М. Веселая карусель. - М.: Дрофа, 2001г. – 64 с.

10 .Мокану В.Г. Постановка вокального номера. – Владимир: Издательство «Атлас», 2016.

11. Мыльникова Е.А. Пентатоника в JAZZовой импровизации: учеб. пособие. – СПб.: Композитор, 2012.- 80 с.

12. Программа «Студия эстрадного вокала «МегаСаунд», автор Е.В. Солдатова, Москва, 2015.

13.Ригз С. Пойте как звезды (+2 CD) / Сост. и ред. Дж. Д. Каррателло. – СПб.: Питер, 2007. – 120с.

14. Сафронова О.Л. Распевки: Хрестоматия для вокалистов. – СПб: «Издательство Лань»; «Издательство Планета музыки», 2009. – 72 с.

15. Сёмина, Л.Р. Эстрадно-джазовый вокал: учебно-методическое пособие/ Л.Р. Сёмина; Владим.гос. ун-т им. А.Г. и Н.Г. Столетовых. – Владимир: Изд-во ВлГУ, 2015. – 92 с.

16. Ховард Э. и О. Техника пения. Вокал для всех. - М.: Хобби центр медиа, 2007.

17. Библиотека детского хормейстера. Авторы-составители Л.П.Дуганова, Л.В.Алдакова. – Москва, Владос, 2002

18. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий.- М: Каро, 2005.

19. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе: использование интерактивных форм и методов в процессе обучения учащихся и педагогов. - Волгоград: Учитель, 2008.

Список литературы для обучающихся и их родителей

1. Гладков Г. После дождичка в четверг: Музыкальный сборник. - М.: Дрофа,

2001. – 64 с.

2. Гладков Г. Проснись и пой!: Музыкальный сборник. -М.: Дрофа, 2002. –64 с.

3. Гладков Г. Улыбайся: Музыкальный сборник. - М.: Дрофа, 2002. – 64 с.

4. Тухманов Д. Колокольчик мой хрустальный. - М.: Дрофа, 2001 – 62 с.

5. Шаинский В. Песни для детей. - М.: Дрофа, 1994. – 62 с.

Электронные образовательные ресурсы

http://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-metodah-obucheniya-estradnomupeniyu#ixzz4cbe60PpA

https://www.youtube.com/playlist?list=PL9692B712F441C986

http://studepedia.org/index.php?post=31648&vol=1

http://mylektsii.ru/9-116691.html

https://www.vivaharmony.ru/pages/uroki_estradnogo_vokala/

https://infourok.ru/prezentaciya-dopolnitelnaya-obscherazvivayuschayaprogramma-iskusstvo-estradnogo-peniya-1674573.html

http://yatvo.ru/ochnoe-obuchenie/vokal/obuchenie-estradnomu-vokalu.html

https://moluch.ru/archive/95/21459/

https://moluch.ru/archive/96/

https://moluch.ru/archive/103/23802/

https://interactive-plus.ru/ru/article/11070/discussion_platform

https://www.metod-kopilka.ru/page-4-1-12-1.html

http://www.myshared.ru/slide/71666/

Приложение № 1

Специальный комплекс упражнений  для развития навыков певческого дыхания

1. Спокойный, но активный вдох через нос в живот. Обязательный контроль за плечами. Свободный, наполненный выдох на длинный звук «с» при помощи живота. Активизация выдоха на его завершающей фазе. Сделать акцент на том, что гортань на вдохе опущена. Зафиксировать в памяти это положение.

2. Вдох - 3 коротких активных, но не пережатых выдоха на звуки «с», «ч», «щ».

3. Вдох и выдох с поворотом головы на короткие звуки «с», «ч», «щ».

4. Вдох - выдох губки трубочкой (лучше в положении лежа). Важно, что это упражнение расслабляет весь аппарат, занятый в голосопроизводстве. Фонопеды (специалисты по речи, работающие в паре с фониатром) рекомендуют это упражнение при утомлении голоса.

5. Вдох - выдох на звуки «ж», «ш»

Важно! Все перечисленные упражнения делаются в определенном ритме под музыку с обязательной физической нагрузкой и упражнениями на координацию

Приложение № 2

  Специальный комплекс упражнений и речевой тренинг для развития навыков певческой артикуляции

1. Гимнастика для губ и языка (собрать губы трубочкой и растягивать в

улыбке под счет).

2. Комплекс упражнений для «согревания» мышц и подготовки их к вокальной нагрузке: укол языком в правую и левую щеки под счет, круговые вращения языком под губами.

3. Упражнения на произношение сонорных согласных с опущенной гортанью

«мммма-мммо-мммму-мммы; нннна-ннно-ннну».

4. Речевой battle «ди-дэ-да-до-дуд – ти-тэ-та-то-тут» (б-п, г-к и т-д) с ритмической составляющей.

5. Скороговорки с различными ритмическими заданиями:

- «Бык-тупогуб, тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа»

- «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»

- «Ехал Грека через реку, видит Грека в реке рак. Сунул Грека руку в реку, рак за руку Грека- цап!»

- «На дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора»

- «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет»

- «Корабли лавировали, лавировали, да не вылавировали»

- «Расскажите про покупки. Про какие про покупки? Про покупки, про покупки, про покупочки мои»

Приложение № 3

Примерный репертуарный список

Творческий коллектив «В мире музыки»

(ансамбль  юношей) 

1. . «Как за доном, за рекой» Р.н.п
2.  «23 февраля» А. Комаров, Т. Рядчикова  
3.  «А может, не было войны» А. Розенбаум
4. «Во поле березонька» казачья  н.п.
5.  «Главный праздник» Н. Мухаметджанова
6.  «Жизнь Родине, честь никому» С. Бухтуев
7.  «Кадетский вальс» А. Пахмутова
8.  «Кадетский марш» С. Бухтуев
9.  «Казаки в Берлине» И. Соладай
10.  «Мужчины в ответе за все» С. Ярушин
11.  «Наша Родина Россия» Г. Свиридов  
12.  «В землянке».  К. Листов
13.  «Песенка фронтового шофера» Б. Мокроусо
14.  «Родина» Дубравин
15.  «Русский вальс» А. Пахмутова
16.  «Славься» М. Глинка
17.  «Служить России» И. Резник
18.  «Случайный вальс» М. Фрадкин
19.  «Смуглянка» А. Новиков
20.  «Фуражечка» Старинная р.н.п.
21.  «Честь имею» О. Дубова
22. «Отчего так в России березы шумят..»
23.  «Я горжусь, что родился в Каз.н.п. России…» В.Забелин
24. Поппури: М. Блантер «Катюша», «Ты ждешь Лизавета…», «Е. Петербуржский «Синий платочек», А. Новиков «Смуглянка»
25.  «Ступеньки сентябрей» С. Соснин
26. А. Паршуков «Вернусь победителем»  
27. С. Трофимов «За тихой рекою»
28. С. Моховиков «Кадетский вальс»
29. Из репертуара Ёлки (Каста) «У неба есть мы»
30. «Кадеты» «Юность кадетская, стать молодецкая, блеск офицерских погон…»
31. «Д. Тухманов «День победы»
32. Р. Хозак «От героев былых времен»  
33. Листов «Севастопольский вальс»
34. Т. Назарова «Марш победителей»
35. Л. Олиферова «Парад Победы»  
36. А. Коренюгин «Русский солдат»  
37. Н. Нужина, Е. Шакирьзянова «Защитники Отечества, Росси верные сыны»  
38. Г. Сукачев «Лейтенанты» (обр.Корнишина И.В.)
39.  В. Степанов, М. Протасов «В честь нашей сегодня салют» (младший хор)
40. Е. Петропавловский «Гимн Югре» («Нет прекрасней тебя в целом мире…»)
41.  Гимн ХМАО- Югры. ( «Наш округ- седой богатырь»)
42. Гимн Российской полиции («Отечества сыны…»)
43.  С. Трофимов, В. Черенцова Родина. («Золотые маковки церквей…»)
44.  Каз.н.п. «Когда мы были на войне»
45.  Каз.н.п. Полно вам снежочки.