Авторская программа по музыкотерапии

Рассмотрена  на заседании педагогического совета

МАДОУ №22 «Тополёк»,

протокол № __ от ______2016 г.

Разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования

«Согласовано»

Ст. воспитатель МАДОУ №22

                            «______»  __________    201   г.

 «Утверждаю»

Заведующий МАДОУ №22

                              Демина И. М.

Приказ № ___ от          «___»__________ 201    г.

стр.

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

4

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ПРОГРАММЫ

7

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

10

4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

39

5. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

42

ГОД ОБУЧЕНИЯ

I ГОД ОБУЧЕНИЯ

II ГОД ОБУЧЕНИЯ

ТЕОРИЯ

ПРАКТИКА

ТЕОРИЯ

ПРАКТИКА

4

36

4

36

ВСЕГО:

                        40

40

ТЕМА, РАЗДЕЛ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЪЁМ ЧАСОВ

1.РУССКОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Познакомить воспитанников и их родителей с некоторыми произведениями русских композиторов разных времён.

Знаменное пение, былевой эпос и эпические сказы, «Обиход», русская духовная музыка, русский романс, музыка М.И.Глинки, Ц.А.Кюи, М.А.Балакирева, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсаков, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова, А.Н.Скрябина, С.С.Прокофьева, современная этномузыка групп «Двуречье», «Аура мира».

5 часов

1.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры: упр.-приветствие «Давайте поздороваемся», упр. «Прогулки по сказочному лесу», «Делай, как я» и др.;

логоритмические упражнения: «Петушки, курочки, цыплята», «Ёж и уж», «Корзинка» и др.;

игры-импровизации: «Игра с именами» с треугольником, «Весёлая игра с колокольчиком», «Колпак мой треугольный» и др..

0,7

1.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

рнп «По малину в сад пойдём», «Былина о Садко», «2-ая песня Леля»  Н.Римского-Корсакова, Ц.А.Кюи отрывки из опер «Кот в сапогах», «Снежный богатырь», «Красная Шапочка» и др.;

аккомпанирование: П.И. Чайковский «Танец маленьких лебедей», «Фея серебра», романсы «Колокольчики мои» (в исп. О.Погудина), «Колокольчик мой хрустальный» и др..

0,7

1.3.Вокализация модальной и классической музыки

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: «Чистим зубки язычком», «Лошадка», «Чупа-чупс», «Ящерица», «Змея», «Лягушечка» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: «Вопрос-ответ», «Страшная сказка», «Бронтозаврик», «Конючим» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: скороговорки «Забрели цыплята», «Бык-тупогуб», стихотворения А.Фета, А.С.Пушкина и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Поймай мышку», «Свеча» и др.;

вокалотерапия: «Закликание дождя», былина «Про Добрыню», «Ай, полно ли, солнышко», «Родичи», «Солнце воскресло», «Сила рода» и др..

1,6

1.4.Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Авторские подвижные игры «Не садись на пенёк», «Теремок» и др.;

дидактические игры «Колобок», «3 медведя», «Репка» и др.;

пальчиковые мгры: «Блины», «Петушиная семья», «Строим дом», «Овощи» и др.;

муз.игры «Стала Маша гостей созывать», «На лужок», «Гусли-самогуды» и др..

0,8

1.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание - отрывки из опер М.И.Глинки «Руслан и Людмила», Н.А.Римского-Корсакова «Садко», Ц.А.Кюи и др.;

муз.аутотренинг «Ласковое имя» (Г.Свиридов «Ласковая просьба»), «Весёлое-грустное» (Г.Свиридов «Весна. Осень»), «У моря» (А.Даргомыжский «Песня без слов»);

рисование под музыку: М.П.Мусоргский «Баба-Яга», «Богатырские ворота» и др., А.Лядов «Маленький вальс», П.И.Чайковский «Осенняя песнь», Г.В.Свиридов «Грустная песня» и др.

1,2

2. МОДАЛЬНАЯ МУЗЫКА СРЕДНЕВЕКОВЬЯ и ВОЗРОЖДЕНИЯ

Познакомить воспитанников и их родителей с модальным музыкальным искусством.

Марианские антифоны, сакральное многоголосие.

5 часов

2.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры «Ритмическое эхо», «Зеркало» и др.;

 логоритмические упражнения «Листопад», «Палочки весёлые», «Гусли-самогуды»;

игры-импровизации «Толкалки», «Прогулка с компасом» и др.

0,7

2.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Д.П.да Палестрина «Motet Salve Regina», Леонин «Органум на 2 голоса Viderunt omnes…»;

аккомпанирование под Аноним IV «Органум в стиле Леонина».

0,7

2.3.Вокализация модальной и классической музыки

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Дудочка», «Зайчик», «Горячий чай», «Откусим пирожок», «Очень вкусно» и др.

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Сердитый гусь», «Счёт», «Ветер» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: Проговаривание «Модальная гармония», «Одноголосие», «Многоголосие»;

дыхательная гимнастика: упр. «Влево-вправо», «Я иду!»;

вокалотерапия: Лассо О. «Мотет №№ 2-5» (из сб. Н.В.Ушаковой «Модальное сольфеджио»).

1,6

2.4.Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Найди середину», «Где хвостик?», «Найди себе пару» и др.;

дидактические игры «Ноты и нотки», «Длительности нот» и др.;

пальчиковые игры «Где же наши ручки?», «Цветок», «Домик» и др.;

муз.игры «Почта», «Дружная семья» и др..

0,8

2.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – Д.П.да Палестрина «Motet Salve Regina», Леонин «Органум на 2 голоса Viderunt omnes…», Аноним IV «Органум в стиле Леонина»;

муз.аутотренинг;

рисование под музыку: Г. де Машо «Месса».

1,2

3.1. МУЗЫКА ЭПОХИ БАРОККО: СКРИПИЧНАЯ МУЗЫКА XVII века

Познакомить воспитанников и их родителей с некоторыми скрипичными произведениями эпохи Барокко.

Инструментальная музыка Г.Бибера, А.Корелли, А Вивальди.

5 часов

3.1.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры упр. «Вечное движение», «Возьми и передай» и др.;

 логоритмические упражнения упр. «Вот большая пирамидка», «Корзинка» и др.;

игры-импровизации: упр. «Мелодизация различных образов», «Облака» и др.

0,7

3.1.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Вивальди «Koncert 8-6 Largo», «Mandolin Concerto», «Oboe Concerto»;

аккомпанирование Г.И.Ф. фон Бибер «Соната №3 h-moll», «Соната №4 d-moll», «Соната №6 c-moll».

0,7

3.1.3.Вокализация модальной и классической музыки

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Маятник», «Конфетка», «Орешек», «Лягушка» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Дверь скрипит и открывается», «Волна с воем» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: Озвучивание стихотворения В.Я.Данько «Утро»; скороговорки «Скрипка пела, колесо скрипело», «Альт звучал, Андрей молчал», «Виолончель и контрабас расскажут о себе сейчас» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Накачай колесо», «Обниму себя», «Цветочек», «Я иду!» и др.;

вокалотерапия: О.Лассо «Мотеты №№ 6-9».

1,6

3.1.4.Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Кузнечик», «Где чей домик?» и др.;

дидактические игры «Подбери инструмент к песенке», «Я – заяц» и др.;

пальчиковые игры «Играем на скрипочке», «Цветок» и др.;

муз.игры «Услышь струнный инструмент и отзовись», п. «Музыка», «Назови инструмент» и др..

0,8

3.1.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – А.Вивальди цикл «Времена года» и др.;

муз.аутотренинг – Г.И.Ф. фон Бибер «Пассакалия», Корелли «Фолия»;  

рисование под музыку: А.Вивальди «Осень» и др..

1,2

3.2 . МУЗЫКА ЭПОХИ БАРОККО: МУЗЫКА И.С. БАХА

Познакомить воспитанников и их родителей с органной музыкой И.С.Баха.

Произведения И.С. Баха для органа

5 часов

3.2.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры «Имена и ритмы», «Стоп-кадр», «Фамильное рондо» и др.;

логоритмические упражнения игра «Вьюга да метелица», упр. «Строим дом» и др.;

игры-импровизации упр. «Пропой своё имя и имя своего соседа».

0,7

3.2.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

«Хоральная прелюдия Es-dur»;

аккомпанирование «Шутка», «Прелюдия d-moll ХТК» И.С.Баха.

0,7

3.2.3.Вокализация модальной и классической музыки

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Молоток», «Топор», «Орешек»  и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Ветер», «Вопрос-ответ» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: скороговорки «4 чёрненьких чумазеньких чертёнка…», декламация «Снег, снег» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Пёрышко», «Ёжик» и др.;

вокалотерапия: одноголосные мелодии И.С.Баха.

1,6

3.2.4.Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Передай мяч», «Обезьянка» и др.;

дидактические игры «Муз.лото», «Кто подошёл к теремку?» и др.;

пальчиковые игры «Где твой пальчик?», «День Рождения», «Пекарь» и др.;

муз.игры «Магазин игрушек», «Колпачок и палочка» и др..

0,8

3.2.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание –  «Хоральные прелюдии»;

муз.аутотренинг –  упр. «Доброе воспоминание»;

рисование под музыку: «Прелюдия b-moll ХТК».

1,2

4. КЛАССИЧЕСКАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ МУЗЫКА

Познакомить воспитанников и их родителей со звучащей классической музыкой.

Произведения Й.Гайдна, В.А.Моцарта, Л.ван Бетховена

5 часов

4.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры:  упр. «Ритмическое эхо», «Зеркало» и др.;

логоритмические упражнения «Снег шёл», «Дружная семья» и др.;

игры-импровизации «Поймай-ка», «Кого зовёт музыка?» и др.

0,7

4.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Й.Гайдн «Менуэт быка», В.А.Моцарт «Рондо из Сонаты A-dur», Л.ван Бетховен «Лунная соната» и др.;

аккомпанемент под «Муз.шкатулку», отрывки из оперы «Волшебная флейта» и др.

0,7

4.3.Вокализация модальной и классической музыки

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: «Дудочка», «Вьюга», «Ми-мо» (Миньоны) и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Греем руки», «Ветер», «Вопрос-ответ» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: «Снежные букеты», скороговорка «Мамами любимы мы – самыми любимыми», декламация «2 брата» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Китайский болванчик», «Цветок» и др.;

вокалотерапия: О.Лассо «Мотеты №15-19».

1,6

4.4.Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Зимушка», «Ловишки» и др.;

дидактические игры «У каждого свой музыкальный инструмент», «Что муз.инструмент расскажет о себе?»;

пальчиковые игры «Дружба», «Воробьи» и др.;

муз.игры «Принц и принцесса», игры-этюды.

0,8

4.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – В.А.Моцарт «Симфония №40. Часть 1», Й.Гайдн «6 русских струнных квартетов» и др.;

муз.аутотренинг – Сонаты В.А.Моцарта и Л.ван Бетховена;

рисование под музыку: Л.ван Бетховен «Лунная соната», увертюра к опере «Дон Жуан», отрывки из симфоний Й.Гайдна, В.А. Моцарта и Л.ван Бетховена.

1,2

5. МУЗЫКА РОМАНТИКОВ

Познакомить воспитанников и их родителей с романтической музыкой разных стран.

Шопена, Шуберта, Э.Грига, А.Дворжака, М.К.Чюрлёниса и др..

5 часов

5.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры: упр. «Полька сидя», «Ладушки» и др.;

логоритмические упражнения: упр. «Тень», «Тух-тиби-дух»;

игры-импровизации: этюды про воробья, игра с платком.

0,7

5.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Мелодизация различных образов и состояний:

Э Григ «В пещере горного короля», Р.Шуман «Смелый наездник» и др..

0,7

5.3.Вокализация модальной и классической музыки

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр.«Змея», «Ящерица», «Лягушка» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: Упр. «Волна» и «Волна с криком чайки», «Крик-вой-визг» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: упр. «Ама-лама», «Прогулка по сказочному лесу» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Весенний ветерок и ураган», «запахи весны» и др.;

вокалотерапия: И.Брамс «Колыбельная», Ф.Шуберт «Ave Maria» и др..

1,6

5.4. Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Слушай инструмент», «Кругосветное путешествие» и др.;

дидактические игры «Волшебный мешочек» и др.;

пальчиковые игры «2 свинки», «Весёлый кролик Банни», «Ловко с пальчика на пальчик» и др.;

муз.игры «Послушай свой гнев», «Змейка» и др..

0,8

5.5. Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – Ф.Шуберт «Ave Maria»;

муз.аутотренинг – упр. «Доброе воспоминие»;

рисование под музыку: Э.Григ «Шествие гномов»  – какую линию выбрать?

1,2

6. СИНЕСТЕЗИЯ

Развитие цветного слуха, полихудожественный подход, постановка музыкального спектакля

10 часов

6.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры: «Ладушки», «Топотушки» и др.;

логоритмические упражнения: «Отправляется отряд», «Птички», «Весна-красна добра принесла»;

игры-импровизации: «Злые-добрые кошки», «Каратист», «Боксёр» и др..

0,7

6.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

«Маленький негритёнок» К.Дебюсси;

аккомпанемент под «Карнавал животных» К.Сен-Санса, сюита «Шехеразада» Н.А.Римского-Корсакова и др..

0,7

6.3.Вокализация модальной и классической музыки, авторская музыкальная сказка «Муха-Цокотуха»

Освободить артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укрепить гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Язычок здоровается», «Конфетка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Пирожок» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Канючим», «Страшная сказка», «Крик» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: скороговорка «Ящерка на ялике яблоки на ярмарку в ящике везла», стихотворения «Ты скажи мне, реченька» В.Орлова, «По серебряной дорожке» М.Бородицкой;

дыхательная гимнастика: упр. «Скворечник», «Птичка поёт», «Бегемотик дышит» и др.;

вокалотерапия: разучивание муз.партий авторской муз.сказки «Муха-Цокотуха» (по мотивам сказки К.И.Чуковского).

6,6

6.4.Игровое творчество

Способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Займи домик», «Птички и вороны» и др.;

дидактические игры «Цветение дерева», «Перелётные и зимующие птицы» и др.;

пальчиковые игры «Лиса», «Стирка», «По водицу» и др.;

муз.игры «Головомяч», «Дождь в лесу» и др..

0,8

6.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – М.К.Чюрлёнис поэмы «Море» и «В лесу»;

муз.аутотренинг – упр. «У моря» (А.С.Даргомыжский «Песня без слов») и др.;

рисование под музыку: упр. «Нарисуй песенку», «Музыка для игрушки»; произведения М.К.Чюрлёниса, Н.А.Римского-Корсакова и др..

1,2

ВСЕГО:

40 ЧАСОВ

ТЕМА, РАЗДЕЛ

ПРОГРАММНЫЕ ЗАДАЧИ

СОДЕРЖАНИЕ

ОБЪЁМ ЧАСОВ

1.РУССКОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО

Продолжать знакомить воспитанников и их родителей с некоторыми произведениями русских композиторов разных времён.

Знаменное пение, былевой эпос и эпические сказы, «Обиход», русская духовная музыка, русский романс, музыка М.И.Глинки, Ц.А.Кюи, М.А.Балакирева, М.П.Мусоргского, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсаков, П.И.Чайковского, С.В.Рахманинова, А.Н.Скрябина, С.С.Прокофьева, современная этномузыка групп «Двуречье», «Аура мира».

5 часов

1.1. Ритмотерапия и логоритмика

Помочь добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры: упр.-разминка «Сиамские близнецы», упр. «Передай мяч», «Делай, как я» и др.;

логоритмические упражнения под песни «Ягода малина», «Собираем урожай» и др.;

игры-импровизации: «Ласковые лапки», «Игра с бубенцами, колокольчиком и треугольником» и др.

0,7

1.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжить развивать звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

«Марш Черномора», «Разлука»  М.И.Глинки, «Табакерочный вальс» А.С.Даргомыжского, «Романс» А.Рубенштейна и др.;

аккомпанирование: П.И. Чайковский «Неаполитанская песнка», «Ната-вальс» романсы А.Алябьева, А.Варламова, А.Гурилёва и А.Верстовского.

0,7

1.3.Вокализация модальной и классической музыки

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Продолжать укреплять гортань, расширять диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Продолжать укреплять диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: «Болтушка», «Часики», «Ящерица», «Змея», «Лягушечка» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: «Вопрос-ответ», «Страшная сказка», «Бронтозаврик», «Конючим» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: скороговорки «В роще щебечут чижи, чечётки, щеглы и стрижи», «Хохлатые хохотуши хохотом хохотали ха-ха-ха-ха-ха», стихотворения А.Берестова, М.Александровой и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Поймай мышку», «Свеча» и др.;

вокалотерапия: «Вавила» (сб.Линёвой), «У нашего свата» (сб. «Русские народные песни Подмосковья»), «Родичи», «Солнце воскресло», «Сила рода» и др..

1,7

1.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления.

Способствовать интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

авторские подвижные игры «Не садись на пенёк», «Теремок», «Рукавичка» и др.;

дидактические игры «Колобок», «3 медведя», «Репка» и др.;

пальчиковые игры «Кошка и мышка», «Белка и ворона», «Слон и мышка» и др.;

муз.игры «Что лучше делать под эту музыку?», «Хрустальная вода» и др.

0,7

1.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Продолжать работу по высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – А.Бородин «Грёзы», Н.Римский-Корсаков «Полёт шмеля», «Прелюдия-экспромт», С.Танеев «Сталактиты»;

муз.аутотренинг А.Гречанинов «Прелюдия», А.Аренский «Романс», А.Глазунов «Вальс» и др.;

рисование под музыку: В.Ребиков «Вальс из сказки «Ёлка», А.Скрябин «Листок из альбома», Н.Метнер «Лирический фрагмент».

1,2

2. МОДАЛЬНАЯ МУЗЫКА

Продолжать знакомить воспитанников и их родителей с Античным музыкальным искусством.

Античное музыкальное искусство, Пифагоров строй, Марианские антифоны, сакральное многоголосие.

5 часов

2.1. Ритмотерапия и логоритмика

Продолжать работу над эмоциональной разрядкой,  а также выработки метроритмической стороны средств музыкальной выразительности, корректировке речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры «Ритмическое эхо», «Стоп-кадр» и др.;

 логоритмические упражнения «Ёж и уж», «Вот большая пирамидка», «Корзинка»;

игры-импровизации «Найди сладости», «Танцы противоположности».

0,7

2.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Д.П.да Палестрина «Motet Salve Regina», Леонин «Органум на 2 голоса Viderunt omnes…»;

Аккомпанирование под Аноним IV «Органум в стиле Леонина».

0,7

2.3.Вокализация модальной и классической музыки

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Продолжать укреплять гортань, расширять диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Продолжать укреплять диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Дудочка», «Зайчик», «Горячий чай», «Откусим пирожок», «Очень вкусно» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Сердитый гусь», «Счёт», «Ветер» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: проговаривание «Модальная гармония», «Одноголосие», «Многоголосие»; скороговорки «Лена искала булавку, а булавка упала под лавку»;

дыхательная гимнастика: упр. «Влево-вправо», «Я иду!»;

вокалотерапия: Лассо О. «Мотет №№ 2-5» (из сб. Н.В.Ушаковой «Модальное солфеджио»).

1,7

2.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления, интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры: эстафета «Стирка», игры «Найди себе пару», «Встань в тройку» и др.;

дидактические игры «Ноты и нотки», «Длительности нот» и др.;

пальчиковые игры «Жук», «Хозяйка», «Ножки» и др.;

муз.игры «Круг и кружочки», «Запомни мелодию» и др.. 

0,7

2.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – Д.П.да Палестрина «Motet Salve Regina», Леонин «Органум на 2 голоса Viderunt omnes…», Аноним IV «Органум в стиле Леонина»;

муз.аутотренинг: Практика Пхова;

рисование под музыку: Г. де Машо «Месса»

1,2

3.1.МУЗЫКА ЭПОХИ БАРОККО: СКРИПИЧНАЯ МУЗЫКА XVII века

Продолжать знакомить воспитанников и их родителей с некоторыми скрипичными произведениями барочной эпохи.

Инструментальная музыка Г.Бибера, А.Корелли, А Вивальди.

5 часов

3.1.1. Ритмотерапия и логоритмика

Продолжать добиваться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности, корректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры упр. «Вечное движение», «Возьми и передай» и др.;

логоритмические упражнения упр. «Вот большая пирамидка», «Корзинка» и др.;

игры-импровизации: упр. «Мелодизация различных образов», «Облака» и др.

0,7

3.1.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Помочь развить звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Вивальди «Koncert 8-6 Largo», «Mandolin Concerto», «Oboe Concerto»;

аккомпанирование Г.И.Ф. фон Бибер «Соната №3 h-moll», «Соната №4 d-moll», «Соната №6 c-moll».

0,7

3.1.3.Вокализация модальной и классической музыки

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем, укреплять гортань, расширить диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Помочь укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Чупа-чупс», «Часики», «Орешек», «Ящерица», «Змея», «Лягушка» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Дверь скрипит и открывается», «Волна с воем» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: озвучивание стихотворения З.Петровой «Я пришёл сегодня к маме»; рус.народ.прибаутка «Барашеньки» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Накачай колесо», «Обниму себя», «Цветочек», «Я иду!» и др.;

вокалотерапия:О.Лассо «Мотеты №№ 6-9».

1,7

3.1.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления, интеллектуальному развитию детей.

Развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Кузнечик», «Где чей домик?» и др.;

дидактические игры «Подбери инструмент к песенке», «Я – заяц» и др.;

пальчиковые игры «Бубен и скрипка», «Баян, барабан и рояль» и др.;

муз.игры «Услышь струнный инструмент и отзовись», п. «Музыка», «Назови инструмент» и др.

0,7

3.1.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Продолжать  высвобождать эндорфины для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Расширить репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание виолы – О.Ариости;

муз.аутотренинг – Г.И.Ф. фон Бибер «Пассакалия», Корелли «Фолия»;

рисование под музыку: А.Вивальди «Зима»

1,2

3.2. МУЗЫКА ЭПОХИ БАРОККО: МУЗЫКА И.С. БАХА

Продолжать знакомить воспитанников и их родителей с органной музыкой И.С.Баха.

Произведения И.С. Баха для органа

5 часов

3.2.1. Ритмотерапия и логоритмика

Продолжать добиться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры «Доброе животное», «Фамильное рондо» и др.;

логоритмические упражнения:  игра «Паровоз»,  «Дедушка Егор» и др.;

 игры-импровизации:  «Попроси игрушку», «Зеркало» и др..

0,7

3.2.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Помочь выработать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

«Гавот», «Прелюдия c-moll» (из цикла «12 маленьких прелюдий»);

аккомпанирование «Шутка», «Прелюдия е-moll ХТК» И.С.Баха и др..

0,7

3.2.3.Вокализация модальной и классической музыки

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем, укреплять гортань, расширять диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Продолжать развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Продолжать укреплять диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Продолжать способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Животные жуют сено», «Толстячки-худышки»  и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Ветер», «Вопрос-ответ» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: скороговорки «Дед Додон в дуду дудел, Димку дед дудой задел», работа над различной интонацией «Кумушка, послушай», «Радуга проснулась» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Пёрышко», «Ёжик» и др.;

вокалотерапия:одноголосные мелодии И.С.Баха.

1,7

3.2.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления, интеллектуальному развитию детей.

Продолжать развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Продолжать способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Отгадай, кто мы», «Обезьянка», «Кто я?» и др.;

дидактические игры  «Муз.лото», «Волшебный волчок» и др.;

 пальчиковые игры «Бабушка», «Старушки-хохотушки», «Весна», «Паук и муха» и др.;

муз.игры «Чья очередь?», «Ковбой» и др..

0,7

3.2.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Способствовать дальнейшему  высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Продолжать тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Продолжать расширять репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – «Хоральные прелюдии» и др.;

муз.аутотренинг – упр. «Весёлое, грустное», «Доброе воспоминание» и др.;

рисование под музыку – «Сицилиана», «Бурре» (сб. «Золотая лира» ч.1., 37-41) и др..

1,2

4. КЛАССИЧЕСКАЯ ЗАРУБЕЖНАЯ МУЗЫКА

Продолжать знакомить воспитанников и их родителей с произведениями классической музыки.

Произведения Й.Гайдна, В.А.Моцарта, Л.ван Бетховена

5 часов

4.1. Ритмотерапия и логоритмика

Продолжать добиваться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Продолжать корректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Продолжать снимать нервно-психическое напряжение и установливать дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры:  упр. «Ромашковые ритмы», «Овощные ритмы» и др.;

логоритмические упражнения «2 тетери», «Скок-поскок» и др.;

игры-импровизации «Услышь сигнал», «На лошадке ехали» и др..

0,7

4.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Продолжать вырабатывать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Й.Гайдн «Ларгетто из Сонаты F-dur», В.А.Моцарт «Вальс», Л.ван Бетховен «К Элизе» и др.;

аккомпанемент под Л.Моцарт «Игрушечная симфония», «Каприччо» Й.Гайдна, симфония №40 ч.1 В.А.Моцарта и др..

0,7

4.3.Вокализация модальной и классической музыки

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем, укреплять гортань, расширять диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Продолжать развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Продолжать укреплять диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика «Дудочка», «Вьюга», «Ми-мо» (Миньоны) и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову:упр. «Греем руки», «Ветер», «Вопрос-ответ» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: «Сказочное заклинание», декламация «Радуга появилась» и др.;

дыхательная гимнастика: упр. «Китайский болванчик», «Цветок» и др.;

вокалотерапия: В.А.Моцарт «Колыбельная», О.Лассо «Мотеты №15-19».

1,7

4.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления, интеллектуальному развитию детей.

Продолжать развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Продолжать способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Зимушка», «Ловишки» и др.;

дидактические игры «Слушай, слушай, различай» и др.;

пальчиковые игры «Забор», «Замок», «Дом» и др.;

муз.игры «Превращения», игры-этюды.

0,7

4.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Продолжать высвобождать эндорфины для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Продолжать тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Продолжать расширять репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание –Й.Гайдн «Менуэт», В.А.Моцарт «Фантазия для ф-но d-moll», Л.ван Бетховен «Менуэт» и др.;

муз.аутотренинг – Сонаты В.А.Моцарта, Й.Гайдна и Л.ван Бетховена;

рисование под музыку: Л.ван Бетховен «Лунная соната», увертюра к опере «Волшебная флейта», отрывки из симфоний Й.Гайдна, В.А. Моцарта и Л.ван Бетховена.

1,2

5. МУЗЫКА РОМАНТИКОВ

Продолжать знакомить воспитанников и их родителей с романтической музыкой разных стран.

Шопена, Шуберта, Э.Грига, А.Дворжака, М.К.Чюрлёниса и др..

5 часов

5.1. Ритмотерапия и логоритмика

Продолжать добиваться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Скорректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Помочь снять нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры: «Поймай снежинки», «Ладушки» и др.;

логоритмические упражнения: упр. «Замри», «Здравствуй!» и др.

игры-импровизации: игры «Вдоль по бережку», «Кто лучше» и др..

0,7

5.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Продолжать выработывать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Мелодизация различных образов и состояний: Дж.Россини «Альпийская пастушка», Ф.Мендельсон «Весенняя песня» и др.

0,7

5.3.Вокализация модальной и классической музыки

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Укреплять гортань, расширять диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Продолжать развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Продолжать укрепить диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр.«Змея», «Ящерица», «Лягушка», «Маляр» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Волна» и «Волна с криком чайки», «Крик-вой-визг» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: упр. «Гвалт», песня-игра «2 маленьких котёнка» и др.;

дыхательная гимнастика:упр. «Весенний ветерок и ураган», «запахи весны» и др.;

вокалотерапия: И.Брамс «Колыбельная», Ф.Шуберт «Ave Maria» и др..

1,7

5.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления, интеллектуальному развитию детей.

Продолжать развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Продолжать способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Путешествие на поезде», «Кругосветное путешествие» и др.;

дидактические игры «Волшебный мешочек» и др.;

пальчиковые игры «Пекарь», «Где твой пальчик?», «Мальчик с пальчик» и др.;

муз.игры упр. «Шалтай-Болтай», «Солнечный зайчик», «Змейка» и др..

0,7

5.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Продолжать  высвобождение эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Продолжать тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Продолжать расширять репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание –Б.Сметана «Вальс», Э.Григ «Песня Солвейг» и др.;

муз.аутотренинг – упр. «Доброе воспоминие» и др.;

рисование под музыку: Й.Брамс «Вальс op. 39 №2»  – какую линию выбрать?

Ж.Бизе – оперные отрывки, И.Альбенис «Каталонское каприччио op. 165 №5» и др..

1,2

6. СИНЕСТЕЗИЯ

Продолжать развитие цветного слуха, полихудожественный подход, постановка музыкального спектакля

10 часов

6.1. Ритмотерапия и логоритмика

Продолжать добиваться эмоциональной разрядки, настроиться на игровую деятельность, а также выработать метроритмическую сторону средств музыкальной выразительности. Продолжать корректировать речевые и моторные процессы, активизировать внимание и память. Продолжать помогать снимать нервно-психическое напряжение и установить дружеские связи со сверстниками.

Ритмические игры: «Ладушки», «Полька сидя» и др.;

логоритмические упражнения: танец парами «Облака», «Птички», «Весна-красна добра принесла»;

игры-импровизации: «Дракон», «Каратист», «Боксёр» и др..

0,7

6.2. Игра на детских музыкальных инструментах

Продолжать развивать звуковысотный и метроритмический слух, чувство формы, активность внимания, быстроту реакции и память. Продолжать выработывать чувство партнёрства и созвучного выстраивания музыкально-ритмического материала.

Игры «Сравниваем», «Гроза» и др.;

аккомпанемент под «Лунный свет» К.Дебюсси,  «Метель», «Звонили звоны» Г.В.Свиридова и др..

0,7

6.3.Вокализация модальной и классической музыки, авторская музыкальная сказка «Краденое солнце»

Продолжать освобождать артикуляционный аппарат от зажимов, подготовить его к правильному произнесению фонем.

Продолжать укреплять гортань, расширять диапазон детских голосов, способствовать становлению здорового, сильного и выразительного голоса.

Продолжать развивать эмоциональную выразительность и двигательную активность речи, поэтический слух, чувства слова и воображения, чёткость дикции и выразительность исполнения различных настроений в речевом и музыкальном материалах.

Продолжать укреплять диафрагму, межрёберные мышцы и мышцы брюшного пресса, настроить дыхательную систему детей на вокальную деятельность.

Способствовать более качественному функционированию сердечно-сосудистой системы, регуляции психовегетативных процессов, формировать оптимистическое отношение к жизни.

Артикуляционная гимнастика: упр. «Язычок здоровается», «Конфетка», «Вкусное варенье», «Лошадка», «Пирожок» и др.;

фонопедический метод развития голоса по В.В.Емельянову: упр. «Канючим», «Страшная сказка», «Крик» и др.;

дикционные упражнения и ритмодекламация: скороговорка «Варвара варенье доваривала, ворчала да приговаривала», стихотворение «Золотой кузнечик» и др.;

дыхательная гимнастика:упр. «Скворечник», «Птичка поёт», «Бегемотик дышит» и др.;

вокалотерапия: разучивание муз.партий авторской муз.сказки «Краденое солнце» (по мотивам сказки К.И. Чуковского) для озвучивания диафильма.

6,7

6.4.Игровое творчество

Продолжать способствовать двигательной активности детей, развитию внимания и мышления, интеллектуальному развитию детей.

Продолжать развивать мелкую моторику и зрительно-двигательную координацию, укреплять межфункциональные связи.

Способствовать системному развитию психологического комплекса у детей – восприятия, ощущения, внимания, воображения, памяти, мышления и эмоционально-чувственного компонента.

Подвижные игры «Танец воды», «Птички и вороны» и др.;

дидактические игры «Маски», «Нарисованный звук», «Сказочный лес» и др.;

пальчиковые игры «Заяц и лиса», «Орешки», «В лесу» и др.;

муз.игры «Аэробус», «Портреты», «Быстро-медленно» и др..

0,7

6.5.Слушание музыкальных произведений, музыкальный аутотренинг, рисование под музыку.

Продолжать способствовать высвобождению эндорфинов для того, чтобы справиться с негативом и регулировать дыхание.

Продолжать тренировать самообладание, формировать умение преобразовывать отрицательные эмоции в положительные, а также развивать воображение и способствовать возникновению положительных ассоциаций.

Продолжать расширять репертуар эмоциональных переживаний, способность выражать свои чувства от услышанного в музыкальном искусстве в других вида искусства – изобразительном, театральном.

Слушание – произведения П.И.Чайковского, Г.В.Свиридова, Д.Шостаковича, С.С.Прокофьева и др.; полихудожественный подход;

муз.аутотренинг – Т.Альбинони «Адажио», А.С.Даргомыжский «Песня без слов» и др.;

рисование под музыку: упр. «Нарисуй песенку», «Музыка для игрушки»; С.С.Прокофьев цикл «Сказки старой бабушки» и др..

1,2

ВСЕГО:

40 ЧАСОВ