сочинение по направлению "Искусство и ремесло"

Методический семинар: Воспитание гражданской позиции через формирование исследовательской компетентности учащихся посредством проектной деятельности во время внеурочного занятия.

"Как нет человека без самолюбия,

так нет человека без любви к Отечеству.

Эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу

человека и могущественную опору для

борьбы с его дурными, природными,

личностными, семейными и родовыми наклонностями"

     Константин  Дмитриевич Ушинский 

Актуальность темы семинара обусловлена , тем что:

     Во – первых, «архиважным становится воспитание подлинно свободной личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и принимать знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и четко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей…Формирование ключевых компетенций, к которым относится и проектная компетенция, должно стать одним из результатов общего среднего образования» - пишет в своей статье «Проектная деятельность как способ формирования УУД» У.Д. Ондар.

    Во- вторых,  воспитание гражданской позиции всегда было важной задачей государства и школы, но сегодня это одна из самых острых и актуальных проблем.  Формирование  гражданской позиции у обучающихся является одной из приоритетных направлений воспитания молодого поколения в условиях переоценки ценностей и смены идеалов.

   В-третьих, внеурочное занятие – это организованные и целенаправленные занятия (мероприятия) с учащимися воспитательного и образовательного характера, процесс организации досуга учащихся. Внеурочная воспитательная деятельность направлена на повышение уровня нравственной, правовой, физической, эстетической и  социальной культуры учащихся, поэтому нужно организовать данное время с умом и пользой.

     Таким образом, дети во время внеурочной работы овладевают навыками и умениями организации социально значимой деятельности, развивают свои творческие и иные способности, учатся сотрудничать, помогать, поддерживать друг друга в трудные минуты, развивают лучшие человеческие качества: эмпатию, толерантность, добро.

Принципами воспитания гражданской позиции через формирование исследовательской компетентности учащихся посредством проектной деятельности во время внеурочного занятия являются:

1. добровольность участия детей в соответствии с их интересами и                                         способностями; систематичность в организации;
2.  личностно ориентированный подход в развитии и формировании личности ребенка;
3.  создание условий для проявления творческих возможностей, взглядов, мнений, свободы мысли;
4. сочетание массовых, групповых и индивидуальных форм работы.
5. сочетание романтики, игры и социально востребованной деятельности с опорой на духовные ценности: родина, патриотизм, гражданственность.

В ходе решения системы проектных задач  у школьников могут быть сформированы следующие УУД:

1. Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

2. Целеполагать (ставить и удерживать цели);

3. Планировать (составлять план своей деятельности);

4. Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

5. Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;

6. Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

  Практическая значимость  данного семинара заключается в том, чтобы  способствовать формированию умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения во время работы над проектом во время внеурочного занятия, а также воспитанию у учащихся активной гражданской позиции.

    Семинар адресован учителям истории, обществознания и права образовательных учреждений различного уровня, методистам, осуществляющим внедрение инноваций в организационно-управленческую деятельность, направленную на совершенствование системы работы с проектной деятельностью и воспитанию активной гражданской позиции во время внеурочного занятия.

   Таким образом, воспитание гражданской позиции должно стать целенаправленной и систематической деятельностью школ по формированию у школьников высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Новизна данной работы .

Во-первых, происходит изменение роли учителя: из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской  и проектной деятельности своих учеников.

Во-вторых, проводится целенаправленная работа по формированию целостной картины мира через принцип метапредметных основ содержания образования.

В-третьих, через исследовательскую и проектную деятельность у  обучающихся формируются ключевые компетенции.

В – четвертых, увеличивается мотивационный потенциал для всех  субъектов образовательного процесса.

В-пятых, мы воспитываем гражданина и патриота своей страны.

Поставленная цель позволяет решить ряд образовательных, развивающих и воспитательных задач:

1.критически мыслить;

2. решать сложные проблемы на основе анализа информации;

3. взвешивать альтернативные мнения;

4. уметь выявлять причинно-следственные связи;

5.уметь делать выводы и сравнения;

6.общаться с другими людьми;

7.толерантность;

8. гражданская идентичность.

Практическая часть данного семинара составлена на основе личной  работы над тремя проектами во время внеурочной деятельности:

1. проект «Небо в представлении народов Центральной Азии», реализованный на уровне республиканского  эксперимента «Модель поликультурной школы в сельской местности» ( в данном проекте идет воспитание гражданской позиции через формирование экологической культуры как залог сохранения окружающего мира);
2. проекты «История моей семьи. Моя родословная» (во время реализации данного проекта идет развитие активной гражданской позиции через понимание роли семьи в жизни общества,  через изучение истории своей семьи и составления  родословной) и «Я и закон» (в данном проекте идет воспитание гражданской позиции через формирование правовой культуры.), которые входят в реализацию эксперимента «О ведении федерального государственного стандарта основного общего образования».

Во время внеурочного занятия основным методом был метод  проектирования, который  позволяет соединить теоретические знания, практические навыки и умения с формированием активной жизненной позиции, путем включения школьников в реальные дела. Кроме того, проектные технологии формируют учебно-познавательные компетенции: навыки целеполагания, сбора информации, анализа социологических данных, построения гипотез, обобщения.

В работе над проектами моими учениками используются следующие эмпирические методы (из квалификации О.А.Чернышёвой):

1. сравнение – выявление сходства или различия объектов или их признаков;
2. анкетирование – это процедура проведения опроса в письменной форме с помощью заранее подготовленных бланков, которых респонденты заполняют самостоятельно;
3. интервьюирование – метод получения информации в ходе устного непосредственного общения.

   Моими учениками в работе над проектами используются следующие теоретические методы (из квалификации О.А.Чернышёвой):

1. анализ – процесс мысленного или реального расчленения предмета, явления на части (признаки, свойства, отношения);
2. синтез – соединение выделенных в ходе анализа сторон предмета в единое целое;
3. аналогия – умозаключение о сходстве объектов в определенном отношении но основе их сходства в ряде других отношений.

Этапы реализации проектов моими учениками:

1. изучение методической литературы и информационных ресурсов;
2. поиск и апробация форм и типов работы, позволяющих осуществлять метод проектов с применением ИКТ;
3. проведение мониторинга результативности обучения. Во внеурочное время учащимися проведены мониторинговые исследования, оформленные в форме проектов: «История моей семьи», «Кыргыс Норжун – моя прабабушка, участница ВОВ», «Мой дедушка, участник ВОВ», «Небо в представлении народов Центральной Азии», «значение института Уполномоченного по правам ребенка».

Схема проектной деятельности, которую мы широко использовать во время работы над каким-либо проектом:

В ходе реализации данных проектов мои учащиеся были вовлечены в исследовательско-поисковую деятельность в следующих формах: 1 место в конкурсу исследовательских работ в межрегиональном фестивале «Ынархас чоллары» (г.Абакан), 1 место в НПК «Шаг в будущее» и «Во славу Отечества» (муниципальный уровень), 3 место в республиканской НПК«Шаг в будущее».

Данный опыт моей работы распространен во Всероссийской газете «Учительская газета» (№ 43 от 28 октября 2014 года), в статье  сборника материалов Регионального педагогического марафона «День учителя истории» и различных интернет порталах.