"Наши любимые книги" -проект.
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 Приморского района Санкт-Петербурга
Проект
«Наши любимые книги»
Выполнили
Воспитатели Младшей группы №3
Фидиева Е.И.
Педагогический проект «Наши любимые книги» по ФГОС
для детей второй младшей группы, исследовательско – творческий проект, продолжительность 4 недели.
Проблема: приобщение подрастающего поколения к литературе, необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.
Цель: развивать устойчивый интерес к книге, создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.
Задачи:
• Формировать интерес к книгам, произведениям художественной литературы, умение рассматривать книжные иллюстрации, соотносить их с текстом произведения.
• Дать знания детям о животном мире через художественные произведения.
• Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на воображаемые события.
• С помощью художественных произведений способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным, сочувствия к попавшим в беду.
• Побуждать драматизировать сказку, развивать выразительность речи, силу голоса, учить отгадывать загадки.
• Побуждать детей к активным действиям в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, формировать начальные предпосылки поисковой деятельности
• Воспитывать навык аккуратного обращения с книгой.
• Расширять представления родителей о детской литературе.
• Приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.
Возраст детей: 4-ый год жизни.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Тип проекта: исследовательско – творческий, детско – взрослый.
Время реализации проекта: 4 недели.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, труд.
Предполагаемый результат проектной деятельности: создание выставки книжки-мылышки.
Беседа «Моя любимая книга»
Цель: сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.
Подготовительная работа: предложить родителям прочитать дома знакомые детям по первой младшей группе сказки и принести любимую книгу ребёнка в группу. Примерный список литературы: русские народные сказки «Теремок», «Репка», «Колобок», К.Ушинский «Козлятки и волк», Л. Толстой «Три медведя».
Ход беседы
В ходе рассматривания книг, принесённых детьми из дома, вспоминаем отрывки, наиболее яркие с точки зрения эмоционального восприятия и интересных в плане обогащения речи дошкольников, и включает задания, направленные на воспитания интонационной выразительности речи.
Русская народная сказка «Репка».
В гости к нам прибежала мышка и просит прочитать книжку о том, как она помогла вытащить большую-пребольшую репку. Кто принёс такую книжку? Как называется твоя любимая сказка? Давай вместе расскажем детям русскую народную сказку «Репка». Рассказываем сказку: «Посадил дед репку, выросла репка….Стал дед репку из земли… Тянет-потянет, вутянуть… Позвал дед…»
По ходу рассказывания выставляем фигурки настольного театра, предлагая всем детям участвовать в рассказывании: «Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть… Кто же ещё прибежал тянуть репку?».
Русская народная сказка «Теремок».
Предлагаем рассмотреть книгу со сказкой. Уточняем с опорой на иллюстрации героев сказки, которые жили в домике-теремке. Предлагаем вспомнить, какие прозвища были у каждого из них, как звери просились в теремок.
Мышка какая? Какое прозвище было у неё в сказке? Мышка-…Как просилась мышка в теремок? (Пи-пи-пи, терем-теремок, кто в тереме живёт?) Кто пришёл последним? Медведь какой? Какое прозвище было у него в сказке? Как просился медведь в теремок? Медведь и полез в теремок. Что случилось с теремком?
Русская народная сказка «Колобок».
А какую книжку принёс …(имя ребёнка)? Как называется твоя любимая сказка? Каким в книжке нарисован Колобок? ( Круглым, румяным, жёлтым.) Поиграем в волшебников и превратим эти кружки в героев сказки «Колобок». Какаим по цвету должен быть кружок-Колобок? (Желтым.) Каким на картинке в книжке нарисован зайчик? Посмотри внимательно на картинку: в какое время года встретились Колобок с зайчиком? Кружок какого цвета выберем для зайчика? (Серого.) А если бы история про Колобка произошла не летом, а зимой, кружок какого цвета мы бы выбрали для зайчика? (Белого.)
Когда модель сказки готова, вместе с детьми называем всех персонажей: круглый, румяный, желтый Колобок, серый маленький зайчик, серый большой, страшный волк и т.д.
Экскурсия в среднюю группу
Цели: побуждать к совместной деятельности со сверстниками, приучать к участию в общем мероприятии.
Ход экскурсии.
Ходить в гости очень интересно. Кто хочет вместе со мной отправиться в гости к детям соседней группы? Дима, ты пойдешь со мной в гости? А Настенька? И Лизонька пойдёт…Все пойдём!
Дети топают, изображая шаги больших и маленьких ног (3-4 повторения), под текст:
Большие ноги шли по дороге:
Топ-топ, топ-топ.
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ, топ-топ.
Поднимаясь и спускаясь по лестнице, проговариваем с детьми: «Вверх-вверх-вверх-наверху, вниз-вниз-вниз-внизу». Перед входом в группу предлогаем детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях (поздороваться с хозяевами, не шуметь). Показываю движения для выполнения пластического речевого этюда «Стучалочка», дети повторяют движения и текст первой и второй строк:
Тук-тук! Тук-тук! Из ворот слышен стук.
Двери отворяйте, в дом гостей впускайте,
Весёлых ребятишек: девчонок и мальчишек.
Тук-тук! Тук-тук!
-Поздоровайтесь с хозяевами: «Здравствуйте ребята! Какая большая, светлая, красивая, группа у вас. Покажите нам, дорогие хозяева, свою группу».
Воспитанники средней группы приглашают малышей войти и проводят для них экскурсию. Передвигаясь по групповой комнате, гости в физкультурном уголке рассматривают обручи, мячи и другое оборудование, выполняя с ним простейшие игровые действия.
Затем малыши рассматривают игрушки в игровом уголке, где у столика с парикмахерскими принадлежностями (расческами, гребешками и пр.) находят яркую игрушку петушка. Проводится игра-инсценировка «Петушок»: дети с воспитателем средней группы читают стихотворение «Петушок». Мы побуждаем малышей активно участвовать в исполнении, подхватывая отдельные строки знакомого стихотворения:
Петушок, петушок,
Подари мне гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу!
Я кудряшки расчешу.
Один из старших детей в шапочке петушка мимикой и жестами изображает рассерженную нелепой просьбой птицу: раскинув руки, наступает на детей, которые при его приближении разбегаются. Игра повторяется несколько раз.
В конце экскурсии гости оказываются у книжного уголка. Старшие дети рассказывают малышам о том,каким должен быть этот уголок (хорошо освещённым, чтобы не портить зрение во время рассматривания книг, с удобной мебелью…),повторяют вместе с ними правила аккуратного обращения с книгами.
В заключении воспитанники средней группы дарят малышам книги сказок, предворительно отобранные ими в своём книжном уголке. Говорим досвидание гостеприимным хозяевам .
Вернувшись в группу, рассказываем нянечке о том, что увидели в соседней группе, показываем подаренные книги(«Кот, петух и лиса».
Рассматривание иллюстраций к сказке «Кот, петух и лиса».
Цель: формировать умение рассматривать книжные иллюстрации.
Предварительная работа: за день до организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрационного издания сказки «Кот, петух и лиса» М. Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривания мы выясняем, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.
Ход занятия.
Приглашаем детей за столы, показываем книгу сказок: Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки в ней целые, не помяты и не испачканы. А ведь бывает и по-другому(читаем стихотворение К. Жанэ «Братишки»):
Купила по книжке братишкам.
Один прочитал свою книжку,
Другой разорвал свою книжку.
Купила братишкам по книжке,
Но разные были братишки!
-Чтобы каждый из вас мог ещё не раз прочитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.
Совместно с детьми вспоминаем правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).
Показывая иллюстрированное издание сказки «Кот, петух и лиса», мы кратко, но эмоционально рассказываем, кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках:
- Насти очень понравилась картинка про петушка (показывает иллюстрацию к сказке). «Петушок, петушок, золотой….(гребешок). Настя очень внимательно рассмотрела её и заметила, какой красивый, золотой гребешок у петушка. А вам понравилась эта книга ? Мне она тоже понравилась.
Предлагаем детям самостоятельно высказаться о том, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключении мы описываем ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому (или ту, которую дети обошли своим вниманием). Например:
-Хотите узнать, какая картинка больше всего понравилась мне?
Посмотрите внимательно, что на ней нарисовано? ( Выслушав детей, хвалит их за то, что они внимательно рассматривали иллюстрацию.)
-Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (Предложения детей.) Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Цель : воспитывать умения слушать и понимать произведения устного народа творчества, эмоционально откликаться на воображаемые события.
Ход занятия.
Вводная беседа:
Хотите узнать, про кого сегодня будет наша сказка? Тогда отгадайте загадки:
У кого усатая
Морда полосатая,
Спинка словно мостик,
За мосточком хвостик? (Кот.)
Белые перышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
Петя-…… (петушок).
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса !
А зовут её … (лиса).
-Верно, сегодня я расскажу вам русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».
Зв ступенькой ступенька-станет лесенка,
Слово к слову ставь складненько – будет песенка.
А колечко на колечко – станет вязочка.
Сядь со мною на крылечко, слушай сказочку.
- Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.
Выразительное чтение.
Рассказываем сказку, поощряя пропевание песенки «Котик-братик, несёт меня лиса за тёмные леса…». По окончании исполнения сказки обязательна психологическая пауза для того,чтобы дать детям возможность побыть под впечатлением услышанного, чтобы их внимание задержалось на отзвучавших словах.
Беседа о прочитанном:
Понравилась ли вам сказка? Кто из героев сказки понравился вам больше всего? (Может поддержать высказывания детей: «Молодец котик-братик! Спас петушка!»)
- Что наказывал петушку котик, когда уходил? Послушался ли его петушок? Какой был петушок?
- Что лиса говорила петушку? Какая была лиса ? Каким голосом говорила лиса? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение голоса лисы.)
Как звал петушок котика? Каким голосрм? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение песенки петушка «Котик-братик, несёт меня лиса за тёмные леса…».)
- Как котик-братик спас петушка?
Повторение чтения отрывка из сказки. Ещё раз читаем отрывок о спасении петушка для закрепления моционального впечатления и углубления восприятия.
Выставка книжки-малышки по «Русским народным сказкам».
Цель: Побуждать родителей принимать активное участие в жизни детского сада; приобщать к чтению художественной литературы для детей с 3-х до 4-х лет (младшего дошкольного возраста), вызывать интерес к творчеству (создавать совместно с детьми книжку-малышку).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
a_v_proekt.docx | 27.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 Приморского района Санкт-Петербурга
Проект
«Наши любимые книги»
Выполнили
Воспитатели Младшей группы №3
Фидиева Е.И.
Педагогический проект «Наши любимые книги» по ФГОС
для детей второй младшей группы, исследовательско – творческий проект, продолжительность 4 недели.
Проблема: приобщение подрастающего поколения к литературе, необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг.
Цель: развивать устойчивый интерес к книге, создать условия для активного использования литературного опыта детей в их творческой деятельности.
Задачи:
• Формировать интерес к книгам, произведениям художественной литературы, умение рассматривать книжные иллюстрации, соотносить их с текстом произведения.
• Дать знания детям о животном мире через художественные произведения.
• Воспитывать умение слушать и понимать литературные произведения, эмоционально откликаться на воображаемые события.
• С помощью художественных произведений способствовать воспитанию у детей добрых чувств, интереса и любви к животным, сочувствия к попавшим в беду.
• Побуждать драматизировать сказку, развивать выразительность речи, силу голоса, учить отгадывать загадки.
• Побуждать детей к активным действиям в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, формировать начальные предпосылки поисковой деятельности
• Воспитывать навык аккуратного обращения с книгой.
• Расширять представления родителей о детской литературе.
• Приобщать родителей к семейному чтению литературных произведений.
Возраст детей: 4-ый год жизни.
Участники проекта: дети, воспитатели, родители.
Тип проекта: исследовательско – творческий, детско – взрослый.
Время реализации проекта: 4 недели.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация, чтение художественной литературы, художественное творчество, труд.
Предполагаемый результат проектной деятельности: создание выставки книжки-мылышки.
Беседа «Моя любимая книга»
Цель: сформировать мотивы участия детей в предстоящей деятельности по реализации проекта.
Подготовительная работа: предложить родителям прочитать дома знакомые детям по первой младшей группе сказки и принести любимую книгу ребёнка в группу. Примерный список литературы: русские народные сказки «Теремок», «Репка», «Колобок», К.Ушинский «Козлятки и волк», Л. Толстой «Три медведя».
Ход беседы
В ходе рассматривания книг, принесённых детьми из дома, вспоминаем отрывки, наиболее яркие с точки зрения эмоционального восприятия и интересных в плане обогащения речи дошкольников, и включает задания, направленные на воспитания интонационной выразительности речи.
Русская народная сказка «Репка».
В гости к нам прибежала мышка и просит прочитать книжку о том, как она помогла вытащить большую-пребольшую репку. Кто принёс такую книжку? Как называется твоя любимая сказка? Давай вместе расскажем детям русскую народную сказку «Репка». Рассказываем сказку: «Посадил дед репку, выросла репка….Стал дед репку из земли… Тянет-потянет, вутянуть… Позвал дед…»
По ходу рассказывания выставляем фигурки настольного театра, предлагая всем детям участвовать в рассказывании: «Бабка за дедку, дедка за репку – тянут-потянут, вытянуть… Кто же ещё прибежал тянуть репку?».
Русская народная сказка «Теремок».
Предлагаем рассмотреть книгу со сказкой. Уточняем с опорой на иллюстрации героев сказки, которые жили в домике-теремке. Предлагаем вспомнить, какие прозвища были у каждого из них, как звери просились в теремок.
Мышка какая? Какое прозвище было у неё в сказке? Мышка-…Как просилась мышка в теремок? (Пи-пи-пи, терем-теремок, кто в тереме живёт?) Кто пришёл последним? Медведь какой? Какое прозвище было у него в сказке? Как просился медведь в теремок? Медведь и полез в теремок. Что случилось с теремком?
Русская народная сказка «Колобок».
А какую книжку принёс …(имя ребёнка)? Как называется твоя любимая сказка? Каким в книжке нарисован Колобок? ( Круглым, румяным, жёлтым.) Поиграем в волшебников и превратим эти кружки в героев сказки «Колобок». Какаим по цвету должен быть кружок-Колобок? (Желтым.) Каким на картинке в книжке нарисован зайчик? Посмотри внимательно на картинку: в какое время года встретились Колобок с зайчиком? Кружок какого цвета выберем для зайчика? (Серого.) А если бы история про Колобка произошла не летом, а зимой, кружок какого цвета мы бы выбрали для зайчика? (Белого.)
Когда модель сказки готова, вместе с детьми называем всех персонажей: круглый, румяный, желтый Колобок, серый маленький зайчик, серый большой, страшный волк и т.д.
Экскурсия в среднюю группу
Цели: побуждать к совместной деятельности со сверстниками, приучать к участию в общем мероприятии.
Ход экскурсии.
Ходить в гости очень интересно. Кто хочет вместе со мной отправиться в гости к детям соседней группы? Дима, ты пойдешь со мной в гости? А Настенька? И Лизонька пойдёт…Все пойдём!
Дети топают, изображая шаги больших и маленьких ног (3-4 повторения), под текст:
Большие ноги шли по дороге:
Топ-топ, топ-топ.
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ-топ, топ-топ.
Поднимаясь и спускаясь по лестнице, проговариваем с детьми: «Вверх-вверх-вверх-наверху, вниз-вниз-вниз-внизу». Перед входом в группу предлогаем детям вспомнить, как нужно вести себя в гостях (поздороваться с хозяевами, не шуметь). Показываю движения для выполнения пластического речевого этюда «Стучалочка», дети повторяют движения и текст первой и второй строк:
Тук-тук! Тук-тук! Из ворот слышен стук.
Двери отворяйте, в дом гостей впускайте,
Весёлых ребятишек: девчонок и мальчишек.
Тук-тук! Тук-тук!
-Поздоровайтесь с хозяевами: «Здравствуйте ребята! Какая большая, светлая, красивая, группа у вас. Покажите нам, дорогие хозяева, свою группу».
Воспитанники средней группы приглашают малышей войти и проводят для них экскурсию. Передвигаясь по групповой комнате, гости в физкультурном уголке рассматривают обручи, мячи и другое оборудование, выполняя с ним простейшие игровые действия.
Затем малыши рассматривают игрушки в игровом уголке, где у столика с парикмахерскими принадлежностями (расческами, гребешками и пр.) находят яркую игрушку петушка. Проводится игра-инсценировка «Петушок»: дети с воспитателем средней группы читают стихотворение «Петушок». Мы побуждаем малышей активно участвовать в исполнении, подхватывая отдельные строки знакомого стихотворения:
Петушок, петушок,
Подари мне гребешок.
Ну, пожалуйста, прошу!
Я кудряшки расчешу.
Один из старших детей в шапочке петушка мимикой и жестами изображает рассерженную нелепой просьбой птицу: раскинув руки, наступает на детей, которые при его приближении разбегаются. Игра повторяется несколько раз.
В конце экскурсии гости оказываются у книжного уголка. Старшие дети рассказывают малышам о том,каким должен быть этот уголок (хорошо освещённым, чтобы не портить зрение во время рассматривания книг, с удобной мебелью…),повторяют вместе с ними правила аккуратного обращения с книгами.
В заключении воспитанники средней группы дарят малышам книги сказок, предворительно отобранные ими в своём книжном уголке. Говорим досвидание гостеприимным хозяевам .
Вернувшись в группу, рассказываем нянечке о том, что увидели в соседней группе, показываем подаренные книги(«Кот, петух и лиса».
Рассматривание иллюстраций к сказке «Кот, петух и лиса».
Цель: формировать умение рассматривать книжные иллюстрации.
Предварительная работа: за день до организованного рассматривания воспитатель привлекает детей к самостоятельному рассматриванию иллюстрационного издания сказки «Кот, петух и лиса» М. Боголюбской, полученного в подарок от воспитанников средней группы. В ходе самостоятельного рассматривания мы выясняем, какой рисунок понравился каждому из детей больше всего.
Ход занятия.
Приглашаем детей за столы, показываем книгу сказок: Посмотрите, как аккуратно читали эту книгу дети средней группы. Все листочки в ней целые, не помяты и не испачканы. А ведь бывает и по-другому(читаем стихотворение К. Жанэ «Братишки»):
Купила по книжке братишкам.
Один прочитал свою книжку,
Другой разорвал свою книжку.
Купила братишкам по книжке,
Но разные были братишки!
-Чтобы каждый из вас мог ещё не раз прочитать эту книгу, рассмотреть в ней картинки, нужно бережно и осторожно обращаться с ней. Давайте вспомним правила аккуратного обращения с книгами.
Совместно с детьми вспоминаем правила аккуратного обращения с книгами (брать книги только чистыми руками, рассматривать, сидя за столом).
Показывая иллюстрированное издание сказки «Кот, петух и лиса», мы кратко, но эмоционально рассказываем, кому из детей какая картинка понравилась, что интересного увидели на картинках:
- Насти очень понравилась картинка про петушка (показывает иллюстрацию к сказке). «Петушок, петушок, золотой….(гребешок). Настя очень внимательно рассмотрела её и заметила, какой красивый, золотой гребешок у петушка. А вам понравилась эта книга ? Мне она тоже понравилась.
Предлагаем детям самостоятельно высказаться о том, что понравилось на выбранной ими картинке. В заключении мы описываем ту иллюстрацию, которая больше всего понравилась ему самому (или ту, которую дети обошли своим вниманием). Например:
-Хотите узнать, какая картинка больше всего понравилась мне?
Посмотрите внимательно, что на ней нарисовано? ( Выслушав детей, хвалит их за то, что они внимательно рассматривали иллюстрацию.)
-Чтобы увидеть больше, надо учиться внимательно рассматривать картинки в книге. Посмотрите, как испуганно здесь машет крыльями петушок, как широко раскрыт его клюв. Что случилось? (Предложения детей.) Узнать о том, что случилось с петушком, мы сможем, когда прочитаем русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».
Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».
Цель : воспитывать умения слушать и понимать произведения устного народа творчества, эмоционально откликаться на воображаемые события.
Ход занятия.
Вводная беседа:
Хотите узнать, про кого сегодня будет наша сказка? Тогда отгадайте загадки:
У кого усатая
Морда полосатая,
Спинка словно мостик,
За мосточком хвостик? (Кот.)
Белые перышки,
Красный гребешок.
Кто это на колышке?
Петя-…… (петушок).
Хитрая плутовка,
Рыжая головка,
Хвост пушистый – краса !
А зовут её … (лиса).
-Верно, сегодня я расскажу вам русскую народную сказку «Кот, петух и лиса».
Зв ступенькой ступенька-станет лесенка,
Слово к слову ставь складненько – будет песенка.
А колечко на колечко – станет вязочка.
Сядь со мною на крылечко, слушай сказочку.
- Садитесь поудобнее и слушайте внимательно.
Выразительное чтение.
Рассказываем сказку, поощряя пропевание песенки «Котик-братик, несёт меня лиса за тёмные леса…». По окончании исполнения сказки обязательна психологическая пауза для того,чтобы дать детям возможность побыть под впечатлением услышанного, чтобы их внимание задержалось на отзвучавших словах.
Беседа о прочитанном:
Понравилась ли вам сказка? Кто из героев сказки понравился вам больше всего? (Может поддержать высказывания детей: «Молодец котик-братик! Спас петушка!»)
- Что наказывал петушку котик, когда уходил? Послушался ли его петушок? Какой был петушок?
- Что лиса говорила петушку? Какая была лиса ? Каким голосом говорила лиса? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение голоса лисы.)
Как звал петушок котика? Каким голосрм? (Проводит интонационное упражнение на воспроизведение песенки петушка «Котик-братик, несёт меня лиса за тёмные леса…».)
- Как котик-братик спас петушка?
Повторение чтения отрывка из сказки. Ещё раз читаем отрывок о спасении петушка для закрепления моционального впечатления и углубления восприятия.
Выставка книжки-малышки по «Русским народным сказкам».
Цель: Побуждать родителей принимать активное участие в жизни детского сада; приобщать к чтению художественной литературы для детей с 3-х до 4-х лет (младшего дошкольного возраста), вызывать интерес к творчеству (создавать совместно с детьми книжку-малышку).