Специфика проектирования уроков изобразительного искусства в соответствии с требованиями ФГОС

Специфика проектирования уроков
изобразительного искусства в соответствии
с требованиями ФГОС.

Автор: Михайлова Светлана Валерьевна,

                                                         методист ГБУ ДППО ЦПКС «Информационно-методический центр»

                                                                              Красногвардейского района

                                                                                        Санкт-Петербурга

    В основе федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность обучающихся, готовность
к саморазвитию и непрерывному образованию.

    Безусловно, самой распространенной формой деятельности учащихся является урок, на котором решается несколько дидактических задач (повторение пройденного, объяснение нового материала, оценка работы). Значит и учитель получает совершенно другую задачу по организации
и проведению «новых» современных уроков. Во главу угла ставятся создание условий для открытия знаний самими учащимися, определяются такие виды деятельности на уроке, которые позволят осуществить формирование компетентностей каждого ребёнка. При подготовке к уроку учителем создавался конспект, который не позволял отразить стандарты современного урока, а технологическая карта позволяет учесть все нюансы. Готовых технологических карт нет, каждый учитель самостоятельно
их составляет, затрачивая большое количество времени. Поэтому и тема моего диплома актуальна тем, что мною проведена попытка проанализировать проектирование урока с точки зрения новых действий учителя и ученика
на уроке.

С моей точки зрения, целью является рассмотрение вопроса об особенностях технологии планирования уроков изобразительного искусства. Проектирование урока – залог качественного освоения изучаемого материала, который позволит сформировать личность учащегося с расширенным познавательным объемом знаний, воспитать нравственных качеств личности.

    В настоящее время учитель решает очень сложные задачи переосмысления своего педагогического опыта, ищет ответ на вопрос: как обучать в новых условиях, каким же должен быть современный урок?

    Особенностью современного урока в рамках введения ФГОС становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. А это значит,
что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Целью деятельностного подхода является воспитание личности ребенка
как субъекта жизнедеятельности.

Основу содержания деятельности учителя составляют три взаимосвязанных этапа урока: целеполагание, самостоятельная продуктивная деятельность, рефлексия или самооценка.

(«Целеполагание в образовании- это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных
его этапах» по словам Хуторского.)

Урок должен быть направлен на получение требуемых результатов - личностных, метапредметных, предметных.

Метапредметные результаты достигаются через формирование и развитие универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных.