Модифицированная программа художественно-эстетической направленности. Кружок изобразительной деятельности «Волшебный мир цвета»
Данная программа представляется весьма актуальной и необходимой в свете современных проблем социально-личностного развития ребенка. С помощью данной программы можно поднять эмоциональную, творческую активность наших детей в процессе продуктивной, созидательной деятельности, которым является изобразительное творчество. Этот вид творческой деятельности, без сомнения, влияет на развитие целого комплекса психофизических возможностей ребенка таких как: абстрактное мышление, память, наблюдательность, воображение, зрительно-моторная координация, глазомер. Этот вид творчества оказывает благотворное влияние на развитие таких качеств личности как волевая устремленность, эстетическое восприятие окружающей действительности, художественный вкус и многие другие качества, формирующие у детей способности, необходимые для успешной работы и творчества в разных областях человеческой деятельности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 modifitsirovannaya_programma_volshebnyy_mir_tsveta.docx | 124.27 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 93»
Утверждена «09» сентября 2016 г.
на педагогическом совете МБДОУ
«Детский сад общеразвивающего вида №93»
Заведующая Е.А.Вобленко
Модифицированная программа
художественно-эстетической направленности.
Кружок по изобразительной деятельности
«Волшебный мир цвета»
Срок реализации 4 года
Возраст 3-4 года, 4-5 лет, 5-6 лет, 6-7 лет
Составитель:
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №93»»
Коминтерновского района г. Воронеж
Иванова Г.Л.
Воронеж-2016 г.
Содержание
1.Пояснительная записка………………………………………………………................3
2.Теоретическое обоснование разработки программы………………………………...5
3.Перспективно-тематический план работы……………………………………………18
4.Материально-техническое и методическое обеспечение программы……………...49
5.Список литературы……………………………………………………………………..51
Пояснительная записка
«Восприятие, осмысление красоты - это основа,
стержень эстетического образования, сердцевина той эстетической культуры,
без которой чувства остаются глухими ко всему прекрасному».
В.А. Сухомлинский
Развитие ребёнка дошкольного возраста в процессе его взаимодействия с окружающим миром становится особенно актуальной на современном этапе, поскольку основные структуры личности закладываются в дошкольный период детства, что, в свою очередь, возлагает на семью и дошкольное учреждение особую ответственность за воспитание необходимых личностных качеств у детей. Актуальность социально-коммуникативного развития дошкольников возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. В наше непростое время, в век развития компьютерных технологий, большое количество информации современные дети получают пассивно в готовом, легком для восприятия виде с электронного экрана. Для такого способа познания окружающего мира достаточно сидеть или лежать, не проявляя никакой внутренней активности. Виртуальная реальность, в которой находиться ребенок, не только существенно отличается от настоящей действительности, но и часто эмоционально провоцирует детей на агрессивные проявления. Такое усвоение огромного потока визуальных картинок, придуманных для детей взрослыми людьми, резко снижает способности детей анализировать эту информацию. Вместо того, чтобы самостоятельно принимать участие в творческом процессе созидания, ребенок превращается в визуального потребителя.
Итак, подводя итог вышесказанного, можно выделить основные проблемы детского восприятия окружающего мира через экран:
1) отсутствие внутренней активности и потребительское отношение к окружающим;
2) оторванность от реальности и ее искаженность в виртуальном мире;
3) отсутствие анализа информации и ее дифференциация для понимания;
4) «эмоциональная глухота» и нередко программирование агрессивного проявления;
5) отсутствие потребности в творческом созидании.
Данная программа представляется весьма актуальной и необходимой в свете перечисленных современных проблем социально-личностного развития ребенка. С помощью данной программы можно поднять эмоциональную, творческую активность наших детей в процессе продуктивной, созидательной деятельности, которым является изобразительное творчество. Этот вид творческой деятельности, без сомнения, влияет на развитие целого комплекса психофизических возможностей ребенка таких как: абстрактное мышление, память, наблюдательность, воображение, зрительно-моторная координация, глазомер. Этот вид творчества оказывает благотворное влияние на развитие таких качеств личности как волевая устремленность, эстетическое восприятие окружающей действительности, художественный вкус и многие другие качества, формирующие у детей способности, необходимые для успешной работы и творчества в разных областях человеческой деятельности.
Новизна данной программы заключается в использовании целого ряда возможностей, в том числе и современных технологий для воздействия на эмоциональный аспект восприятия ребенком творчества через разные нетрадиционные техники рисования, литературно-музыкальное сопровождение, игровые формы в творческом процессе.
Теоретическое обоснование разработки программы
Цель программы
Формировать у детей дошкольного возраста интерес к изобразительной деятельности, развитию творческих и художественных способностей через приобщение их к изобразительному искусству. Научить детей творческому самовыражению через воплощение своих идей при создании необычных произведений изобразительного искусства с использованием различных нетрадиционных техник рисования.
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки,
музыки, рисунка, фантазии, творчества».
В.А. Сухомлинский
Задачи программы
Обучающие:
- Формировать универсальный «язык» искусства средствами художественно – образной выразительности.
- Обучить основам работы с цветом, его свойствами и цветовыми отношениями
(тёплый – холодный; светлый – тёмный).
- Изучить свойства различных изобразительных материалов:
(гуашь, акварель, восковые мелки, цветные карандаши).
- Изучить формы и композиции (одно фигурной, многофигурной, орнаментальной).
- Овладеть техническими приёмами нетрадиционных техник рисования:
(монотипия; рисование по мокрой бумаге; набрызг; точечный рисунок; граттаж; кляксография; тычок жесткой кистью; отпечатки листьев; печать ладошек; пальчиковое рисование; печать по трафарету; ниткография - цветные ниточки.
- Формировать у ребенка навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению.
- Формировать художественную грамотность.
- Способствовать обогащению словарного запаса художественными терминами.
Развивающие:
- Создавать условия для многоаспектной, увлекательной и познавательной активности детей в художественно-эстетическом освоении окружающего мира.
- Создавать условия для свободного экспериментирования с художественными образами и выбором материалов, инструментов для их воплощения.
- Развивать эстетическую восприимчивость картины мира, художественных образов (в произведениях искусства) и предметов (явлений) окружающего мира как эстетических объектов.
- Приобщать детей к вершинам мирового художественного наследия (живопись, музыка, литература).
- Знакомить детей с народным декоративно-прикладным творчеством для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщённой трактовки художественных образов национального искусства.
- Развивать мелкую моторику рук.
Воспитательные:
- Воспитывать любовь и уважение к изобразительному искусству.
- Воспитывать художественный вкус и чувства гармонии.
- Воспитывать навыки самостоятельности.
- Приобщать детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
- Воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине.
Основные принципы программы:
- принцип индивидуального подхода к каждому ребенку, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своей творческой деятельности;
- принцип сотрудничества детей и взрослых, где ребенок выступает в роли полноценного партнера. Творческое взаимодействие ДОУ с семьей;
- принцип, направленный на формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах изобразительного искусства;
- принцип определения возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
- принцип свободной игровой формы;
- принцип, направленный на формирование доброжелательности, принятия каждого, доверия, эмоционального комфорта, тепла и понимания;
- принцип охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- принцип, направленный на обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
В данной программе используются следующие педагогические методы и условия:
- наглядность – наблюдение, рассматривание, показ образца, демонстрация упражнений педагогом, - показ приёмов выполнения работы с использованием ИКТ, имитация движений и т.д.;
- словесный метод – объяснения, рассказы, беседы с элементами диалога, художественное слово, педагогическая драматизация;
- игровой метод - проведение разнообразных игр, загадывание загадок, интерактивных игр;
- доступность – обучение от простого к сложному, от известного к неизвестному;
- практический метод - организация детского экспериментирования, организация продуктивной деятельности детей, выполнение работы по своему замыслу, выставки творческих работ в группе и в ДОУ, участие в фестивалях и конкурсах;
- систематичность – регулярность занятий с постепенным увеличением количества упражнений, усложнением способов их выполнения;
- индивидуальный подход – учет особенностей восприятия каждого ребенка;
- увлеченность – каждый должен в полной мере участвовать в работе;
- сознательность – понимание выполняемых действий, активность;
- проектно-исследовательский метод;
- метод – проблемного обучения;
- эмоциональный настрой – использование литературных и музыкальных произведений;
- использование здоровье сберегающих технологий.
Все перечисленные выше методы используются в комплексе.
Все перечисленные выше принципы и методы, в том числе и индивидуальные особенности данной Программы полностью согласуются с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) и используются в комплексе при обучении, развитии и воспитании детей в дошкольный период. В процессе работы обеспечивается интеграция всех образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие (стимулирование положительного самоощущения; создание условий для достижения поставленных практических и игровых целей);
Познавательное развитие (стимулирование познавательного интереса к непосредственно воспринимаемым объектам; желание наблюдать за окружающим; формирование умения участвовать в несложных экспериментах, организуемых взрослым; игры по художественному творчеству, игры-моделирование композиций);
Речевое развитие (развитие навыков диалогического общения);
Художественно-эстетическое-развитие (формирование умения давать эмоциональную оценку произведениям изобразительного искусства; бережное отношение к материалам и инструментам; стремление участвовать в совместной творческой деятельности; формирование зрительной памяти).
Физическое развитие (развитие мелкой моторики; формирование умения выполнять движения точно, координированно). В Программе учитываются индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (особые образовательные потребности), индивидуальные потребности отдельных категорий детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья; возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
Ожидаемые результаты:
а) самостоятельное использование нетрадиционных материалов и инструментов, владение навыками нетрадиционной техники рисования и умение применять их;
б) самостоятельная передача композиции, формы, цвета, развитие инициативности, самостоятельности, любознательности, наблюдательности, воображения, фантазии, образного мышления, творческих способностей, склонности к экспериментированию; выражение своего отношения к окружающему миру через рисунок;
в) умение давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
г) проявление интереса к изобразительной деятельности и друг другу;
д) умение довести работу до конца.
Эффективность реализации программы в детском саду зависит от работы с семьями воспитанников. Работа с родителями ведется по следующим направлениям: Оформление наглядной агитации для родителей: папки-раскладушки, папки-передвижки, информационные стенды. Рекомендации. Консультации. Родительские собрания. Совместное проведение мероприятий. Совместное творчество родителей и детей. Показ открытых занятий. Мастер-классы по нетрадиционным техникам рисования, по декоративному рисованию. Выставки детского творчества. Данная образовательная программа успешно реализуется в тесном взаимодействии с педагогами и родителями. Такое сотрудничество определяет творческий и познавательный характер процесса, развитие творческих способностей детей, обуславливает его результативность. Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации по развитию творческих способностей и использованию нетрадиционных техник рисования, проведение мастер-классов, семинаров-практикумов, показ открытых занятий.
Формы контроля и управления образовательным процессом.
В течение учебного года контроль и управление образовательным процессом осуществляется с помощью следующих форм:
а) наблюдение за деятельностью воспитанников;
б) специальная диагностика, выполнение самостоятельной работы по заданным образцам; участие в выставках детских работ (тематических. праздничных); участие в конкурсах и фестивалях различного уровня;
в) оформление папки для родителей, открытые занятия для родителей.
Данная программа имеет ряд индивидуальных особенностей.
- Во-первых, основным отличие данной программы от подобных изысканий в области изобразительного творчества, является многообразие цветового восприятия детей в различных нетрадиционных техниках рисования. Основной упор делается на разнообразные технические возможности передачи детьми одного и того же цвета и многообразии восприятия его в своих рисунках. Для детей дошкольного возраста цвет является, пожалуй, одним из самых выразительных инструментов в передаче представляемого образа и настроения. Дети способны не только к восприятию цвета, но и к осознанному использованию его при создании эмоционально значимых для них образов. В этом возрасте цвет доминирует над композицией, формой объектов и другими аспектами изображения. Осознание детьми различных возможностей использования одного и того же цвета в многообразии нетрадиционных техник рисования, безгранично расширяет творческие фантазии юных художников и дает реальные инструменты для их воплощения. Внимательный анализ цветовой передачи в различных техниках формирует у детей очень важные связи между цветом и формой, фактурой материала, наглядно показывает возможности цветовой яркости и контраста. Благодаря широкому многообразию передачи простых ярких цветовых решений присущих детям в этом возрасте, работы юных художников отличаются оригинальностью и неповторимостью. Ребенок испытывает радость творчества и чувство удовлетворения от своего труда, что повышает его самооценку.
- Во-вторых, особенность программы состоит в том, что она направлена на поддержание постоянного интереса ребенка к художественной деятельности за счет многообразия нетрадиционных техник рисования. Нетрадиционный подход к выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок начинает экспериментировать, творить, думать, пробовать, искать, а самое главное, само выражаться. Каждое новое занятие для ребенка является открытием интереснейших возможностей изобразительного творчества. При этом занятие строится таким образом, что по его окончании ребенок обязательно получит законченное художественное произведение – результат своего труда, выполненный собственными силами. Таким образом, мотивируется неуклонный интерес к дальнейшему обучению изобразительной деятельности и повышается самооценка ребенка.
- В-третьих, особенность программы заключается в том, что она построена по определенной схеме повторения материала из года в год, при этом изобразительные техники усложняются, добавляются все новые и новые элементы. Занятия проходят по кругу в той же последовательности, но с каждым годом объем знаний увеличивается и расширяется спектр технических приемов.
Программу можно разделить на четыре периода: первый год обучения – знакомство с художественными материалами; второй год – знакомство с различными техниками и приобретение художественных навыков, третий год – отработка и закрепление и четвертый год – творчество.
Содержание программы методов изобразительного творчества:
Монотипия двух видов
Средства выразительности: цвет, пятно, тон, изображение фона в композиции.
Монотипия считается одной из простейших нетрадиционных техник рисования (от греческого monos — один, единый и tupos — отпечаток). Это простая, но удивительная техника рисования красками (акварелью, гуашью, акрилом или маслом). Существует множество различных техник монотипии, самая простая из которых – нанести на бумагу или стекло какое-либо изображение, а потом накрыть сверху листом бумаги и плотно прижать. На верхнем листе получится искомый оттиск. Плюсы монотипии заключаются в том, что для ее изготовления не нужно уметь рисовать. Все, что потребуется – немного терпения и, конечно же, вдохновение. Процесс изготовления одной монотипии занимает три-четыре минуты, а вот результат будет радовать еще долгое время. Эта техника переноса изображения с одной половины листа на другую или перенос изображения со стекла на мокрую поверхность бумаги таит в себе немало замечательных возможностей воплощения детской фантазии.
Монотипия от листа
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь, поролоновая губка.
Способ получения изображения: ребёнок складывает лист бумаги вдвое и на одной его половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются симметричные). После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, пока сырая краска, также складывая лист после рисования нескольких украшений. Если к моменту завершения рисунка вы видите, что гуашь в каких-то местах уже подсохла, тогда наоборот торопиться закрывать лист и делать отпечаток уже нельзя. Потому, что высохшая краска не даст отпечатка. В этом случае нужно дождаться полного высыхания краски, затем половину листа, предназначенную для отпечатка, протереть влажной губкой, соединить обе половинки и плотно прижать их друг к другу. Затем раскрыть согнутый лист и рисунок готов.
Монотипия от стекла
Материалы: плотная бумага, любого цвета (желательно акварельная, фактурная важно чтобы она не была глянцевая), кисти; гуашь; поролоновая губка; лист прозрачного полистирола или оргстекло.
Способ получения изображения: ребёнок рисует любое изображение на прозрачном листе (гуашь желательно накладывать толстым слоем) можно использовать контуры заготовленного рисунка, который подкладывается под полистирол или оргстекло. Количество красок в монотипии используется больше, чем в обычном рисовании на бумаге. Необходимо дать просохнуть краске на оргстекле. Плотный лист бумаги, желательно акварельный, протирается влажной губкой. Лист накладывается на рисунок для получения отпечатка. Как правило, если было много воды, получается достаточно размытый рисунок, который используется как фон и далее по нему дорисовываются уже конкретные детали. А если было мало воды, то отпечаток будет фактурным, пористым похожим на ткачество или на вышивку. Монотипия очень эффектная техника.
Темы работ: «Подводный мир», «Жар-птица», «Букет цветов», «Рыбка», «Попугай», «Пейзаж».
Рисование по мокрой бумаге
Средства выразительности: цвет, пятно, тон, фактура.
Универсальная и популярная техника, где краска наносится на увлажнённую поверхность. Эта техника применяется для создания эффекта мягкого размытого фона на картинке. Существует целый ряд предметов, сюжетов, образов, которые лучше рисовать на влажной бумаге если нужно добиться эффекта неясности и расплывчатости. Удобно рисовать следующим образом, намочить салфетку из ткани положить на неё сверху смоченный лист акварельной бумаги, и затем рисовать любое изображение не требующее чётких контуров.
Материалы: плотная бумага любого цвета (желательно акварельная), кисти, гуашь или акварель, губка или вата.
Способ получения изображения: нужно научить ребенка сделать бумагу немного влажной. Если будет бумага излишне мокрой - рисунка может не получиться. Поэтому рекомендуется намочить в чистой воде комочек ваты или губку, отжать ее и провести или по всему листу бумаги, или (если так требуется) только по отдельной части. И бумага готова к произведению неясных образов. Ещё можно под лист бумаги положить влажную тканевую салфетку. Далее кистью или пальцем наносится изображение. Оно получатся как бы размытым под дождём или в тумане. Если нужно нарисовать детали необходимо подождать, когда рисунок высохнет или набрать на кисть густую краску.
Темы работ: «Волшебные сны», «Дождик», «Город ночью», «Пейзаж в тумане», «Цветочная фантазия».
Набрызг и рисование зубной щёткой
Средства выразительности: цвет, точка, фактура.
Суть техники «набрызг» состоит в разбрызгивании капель краски. У маленьких детей она может получиться не сразу, но, несмотря на это, работа приносит удовлетворение особенно в сочетании с заготовленными трафаретами. Также эта техника применяется при изображении дождя, снега, звездного неба, салюта, листьев, кроны деревьев, цветов, в качестве фона рисунка. Используется для доработки, дополнения рисунков, при создании украшений, открыток, декоративных работ и поделок, при изготовлении паспарту и др.
Материалы: бумага, гуашь, акварель, жёсткая кисть, зубная щетка, кусочек плотного картона либо пластика, стека.
Способ получения изображения: 1) Ребёнок набирает краску на кисть и ударяет кистью о картон, который держит над бумагой. Краска разбрызгивается на бумагу.2) Ребёнок набирает краску на зубную щётку и с помощью стеки или пальчика разбрызгивает краску на рисунок. Правило - проводить палочкой движением к себе, направляя щётку на бумагу. (Дополнительно, рисуя ворсом зубной щётки, можно изобразить волны, бахрому, густую траву и т.д.)
Темы работ: «Листопад под дождем», «Звездный сентябрь», «Трафаретный пейзаж», «Снегопад», «Салют Победы», «Цветная мозаика»
Точечный рисунок
Средства выразительности: цвет, точка
Новизна в технике изображения с помощью точки прельщает детей своей простотой. Рисовать точками для детей необычно, но очень просто, что позволяет ребенку с легкостью добиваться желаемых результатов в создании неповторимой картины. Для реализации этой задачи можно взять фломастер, карандаш, поставить его перпендикулярно к белому листу бумаги и начать изображать. Но вот лучше всего получаются точечные рисунки красками. Замечательным образцом при знакомстве детей с техникой точечного рисунка (пуантилизм) являются работы художников импрессионистов Жоржа Сёра, Поля Синьяка, Анри Кросс, Люсьена Писсарро. Творческие занятия в технике точечного рисунка способствуют не только развитию мелкой моторики и творческой фантазии, но и успокоению, расслаблению ребёнка, развитию его усидчивости, терпения, концентрации внимания.
Материалы: бумага, гуашь, акварель, ватная палочка.
Способ получения изображения: Ребёнок набирает краску на ватную палочку и перпендикулярно листу делает тычки-оттиски на бумаге. Заполнение листа красками может быть сплошным или же фрагментарным, возможно использование трафарета. В этой технике также можно использовать пальчики, тампончики и кисти. Особенностью техники является использование одного размера точки при оттиске, что придает работе стилистическое своеобразие.
Темы работ: «Цветной фейерверк», «Осенний листопад», «Вальс снежинок», «Салют 9 мая», «Цветочная поляна»
Граттаж цветной (гравюра)
Средства выразительности: линия, штрих, цвет
Технику «граттаж» еще называют «цап-царапки»! Граттаж - это способ выполнения рисунка путём процарапывания каким-либо инструментом с поверхности бумаги или картона воска, залитого тушью или гуашью черного цвета. Другое название техники — «воскография». В данной технике ребенок как бы открывает для себя изображение, спрятанное под завесой черного фона.
Материалы: гуашь, акварель, альбомный лист или картон, свечи восковые, спички, зубочистки, использованная шариковая ручка, кисти разных размеров, стеки, жидкое мыло.
Способ получения изображения: На плотной бумаге рисуются разноцветные мазки (или фон в 2-3 цвета). После высыхания рисунок тщательно натирается свечой. Важно, чтобы слой воска был толстым, тогда царапать рисунок будет на много легче. Покрываем бумагу черной тушью или гуашью. При покрытии поверхности черной тушью, предварительно стоит растворить ее с мылом. Так тушь будет лучше ложиться на восковую поверхность. Бумагу закрашиваем плотно, не оставляя белых пятен и разводов. Оставляем до полного высыхания, а сами в это время приступаем к следующему этапу. На белом листе простой бумаги делаем любой рисунок простым карандашом. По готовности рисунок накладываем его сверху на черную бумагу. Ручкой, которая уже перестала писать, проводим контуры эскиза, немного прижимая. Этот метод переносит отпечаток эскиза на черную бумагу. Когда все контуры рисунка отразились на черной бумаге, можно начинать процарапывать стекой или острой палочкой восковую поверхность. Рисунок получается цветной на темном однородном фоне.
Темы работ: «Ночные цветы», «Любимый город», «Космос», «Храбрые пожарные» «Весенний салют»
Фроттаж
Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.
Название этой техники происходит от французского слова «frottage» (натирание). Для рисования в этой технике потребуется не слишком плотный лист бумаги, можно использовать бумагу для ксерокса, который располагается на плоском рельефном предмете. Затем по поверхности бумаги нужно начать штриховать не слишком заточенным цветным или простым карандашом, иначе бумага может порваться. Результат - оттиск, имитирующий основную фактуру.
Материалы: плоский рельефный предмет; монета, подошва в обуви (новой обуви или тщательно вымытой), расчёска, кубик-Рубека, цветные или простые карандаши, бумага и другие необычные предметы, которые казалось бы не могут использоваться в обычном рисовании. Творите, пробуйте, экспериментируйте и вы непременно порадуетесь полученному результату.
Темы работ: «Ваза с цветами», «Чудо-дерево», «Рыбка в море».
Кляксография (с трубочкой)
Средства выразительности: цвет, пятно.
Техника «кляксография» заключается в том, чтобы научить детей делать кляксы (черные и разноцветные). Затем уже 3-летний ребенок может смотреть на них и видеть образы, предметы или отдельные детали. "На что похожа твоя или моя клякса?", "Кого или что она тебе напоминает?" - эти вопросы очень полезны, т.к. развивают мышление и воображение. После этого, не принуждая ребенка, а показывая, рекомендуется перейти к следующему этапу - обведение или дорисовки клякс. В результате может получиться целый сюжет.
Нетрадиционная техника рисования «кляксография» (выдувание трубочкой) - это очередное волшебство творческих занятий. Такое занятие для детей очень увлекательно, интересно и очень полезное. Так, как выдувание через соломинку укрепляет здоровье: силу лёгких и дыхательную систему ребёнка в целом.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, пластиковая ложечка, трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения с трубочкой: ребёнок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает её на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так, чтобы её конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется. Недостающие детали дорисовываются.
Темы работ: «Загадочные паучки», «Веселые инопланетяне», «Жизнь под микроскопом», «Морские обитатели», «Цирк», «Динозаврики», «Мои мультфильмы», «Цветные червячки».
Ниткография или Цветные ниточки
Средства выразительности: линия, цвет, пятно.
Одна из самых не предсказуемых и фантастических техник изобразительного творчества детей. Это первые шаги абстрактного мышления и творческой фантазии.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведённая гуашь в мисочке, можно использовать и акварель, пластиковая ложечка, ниточка средней толщины.
Способ получения изображения с ниточкой: ребёнок опускает нитку в краску, поднимает её. Затем на лист бумаги выкладывает из нитки изображение, оставляя один её конец свободным, чистым. После этого сверху накладывает другой лист, прижимает, придерживая рукой, и вытягивает нитку за кончик. Недостающие детали дорисовываются.
Способ получения изображения с ниточкой: нужно согнуть лист бумаги пополам, раскрыть обе половинки листа. На одну половинку выкладывается окрашенная в краску нитка, нитку можно положить произвольно, но важно чистый, не окрашенный конец вывести за край листа. Затем второй половинкой листа накрыть нитку и прижать ладонью, правая рука при этом вытягивает окрашенную нитку. Руку в процессе вытягивания нитки нужно передвигать ближе к согнутому листу, иначе она порвётся. Затем необходимо открыть половинку листа, на которой появились причудливые линии выбранного цвета. После этого нужно опустить ниточку в следующий цвет и т. д., начинать лучше со светлых цветов, а заканчивать тёмными. Недостающие детали дорисовываются.
Темы работ: «В царстве Нептуна», «Фантазия», «Наша вселенная», «Морские водоросли», «Фантастические цветы», «Волшебные птицы».
Рисование мятой бумагой
Средства выразительности: фактура, цвет, пятно.
Материалы: салфетка, бумага, полиэтилен, акварель, гуашь, кисть, баночка для воды.
Смятая салфетка или бумажка позволяет получить также интересную текстуру. Существует два способа рисования мятой бумагой.
Способ №1. На лист бумаги наносится жидкая краска. Через короткий промежуток времени (пока лист еще влажный) к листу прикладывается смятая салфетка. Впитывая влагу, салфетка оставляет свой характерный след на поверхности бумаги. По такому же принципу можно вместо смятой салфетки приложить полиэтиленовый пакет на окрашенный влажный лист бумаги, получается интересный фактурный фон, основа для пейзажа или натюрморта.
Способ №2. Для начала необходимо смять лист бумаги, затем его разложить на столе и разгладить рукой. На этом листе уже может быть заранее нарисовано любое линейное изображение. Затем жёсткой кистью можно наносить краску акварель или гуашь. Если набирать краску густо, почти «сухой кистью», то остаются непрокрашенные фрагменты на смятом листе, эффект плетения нитей или гобелена. А если добавить больше воды, то в складках мятой бумаги получится более тёмный цвет. Текстурные листы можно потом с успехом использовать при создании коллажей.
Тычок (рисование жесткой полусухой кистью)
Средства выразительности: цвет, фактура
Данная техника ярко подчёркивает выразительные свойства фактуры. Чтобы изобразить пушистость или колючесть, используют технику «тычок» совершенно сухой кисточкой с небольшим количеством краски.
Материалы: альбомный лист бумаги, простой карандаш, гуашь, жесткие и мягкие кисточки, баночка с водой.
Способ получения изображения: Рисуем по контору изображение животного или предмета (детям старшего возраста контуры животных можно не намечать). На сухую жесткую кисточку набираем совсем немного гуаши нужного цвета и, держа кисть вертикально (кисточка стучит «каблуком»), делаем сверху «тычки», располагая их внутри и по краям силуэта животного. Когда краска подсохнет, нарисуем животному кончиком мягкой кисточки глаза, нос, рот, усы и другие характерные детали. Для завершения изображения так же используем тонкую кисточку и дорисовываем важные детали. Также способом сухой кисти можно рисовать крону деревьев или траву, кусты.
Темы работ: «Мой любимый котенок и щенок», «Домашние животные: овечка, коза», «Лесные зверушки: ежик, лисичка, зайчик, мишка», «Новогоднее настроение», «Пейзаж», «Ветка сосны».
Отпечатки листьев
Средства выразительности: цвет, форма, фактура.
Эта техника использования листьев разных деревьев позволяет ребенку не только познакомиться с техникой отпечатка в рисовании, но и прикоснуться к красоте природных материалов, найти сходство и отличия в построении формы, изучить особенности фактуры. Детское воображение находит образы больших деревьев в маленьком листике.
Материалы: листья различных деревьев, альбомный лист, гуашь, палитра, кисточки, баночка с водой.
Способ получения изображения: листья разных деревьев покрываются краской при помощи кисточки со стороны прожилок, не оставляя пустых мест, делается это на отдельном листе бумаги. Затем окрашенной стороной плотно прижимают к бумаге, стараясь не сдвигать с места. Листья можно использовать и повторно, нанося на него другой цвет, при смешении красок может получиться необычный оттенок, остальное прорисовывается кистью. Получаются великолепные рисунки.
Темы работ: «Летний пейзаж», «Осенний пейзаж», «Веточка рябины», «Кленовый хоровод», «Красочный гербарий», Осенний букет».
Печать ладошек
Средства выразительности: цвет, форма.
Суть этой нетрадиционной техники заключается в создании рисунка при помощи рук. Таким образом, можно нарисовать интересных милых человечков, осьминожек, деревья и цветочки, солнышко и многое другое.
Материалы: плотная бумага любого цвета, широкая кисть или кусочек поролона, гуашь или акварель, салфетки
Способ получения изображения: поролоном или широкой кистью окрашиваем ладошку ребенка выбранным цветом, затем отпечатываем ладошку на бумаге, дорисовываем недостающие детали. Можно использовать одновременно несколько цветов. После работы ладошку вытираем салфеткой и оставшуюся краску смываем водой.
Темы работ: «Ручные деревья», «Подводный мир», «Гуси лебеди», «Петушок да курочка», «Бабочки и паучки», «Солнышко рукастое», «Рисуем, что хотим».
Пальчиковое рисование
Средства выразительности: цвет, пятно, точка, короткая линия.
Одна из самых простейших техник рисования позволяет самостоятельно придумывать композицию рисунка; развивать творческое воображение, внимание, мелкую моторику и координацию движений рук.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага, листы бумаги, салфетки.
Способ получения изображения: краска наливается в плоские мисочки, розетки, палитры ставится вода. Правило - каждый палец набирает одну определённую краску. Вымытые пальцы тут же вытираются салфеткой. Ребёнок выбирает следующий цвет.
Темы работ: «Веселая мозаика», «Яблоки на деревьях», «Виноград», «Листопад», «Снегопад», «Веточка мимозы для любимой мамочки»», «Рисуем, что хотим».
Печать по трафарету
Средства выразительности: цвет, форма, пятно.
Особенностью техники печати по трафарету является одинаковость изображаемых предметов по размеру и форме и разных по цвету. Эта технику можно использовать при оформлении открыток или большой стенгазеты при коллективной работе.
Материалы: трафарет из плотной бумаги или картона, альбомный лист, гуашь, палитра, поролон, кисточки, баночка с водой.
Способ получения изображения: поролоновым тампоном при помощи штемпельной подушки с краской наносят оттиск на бумагу с помощью приготовленного заранее трафарета из бумаги. Гуашь не должна быть жидкой. Чтобы изменить цвет берутся другие тампон и трафарет. Недостающие части дорисовываются кистью. Можно печать по трафарету сочетать с пальчиковой живописью, техникой «набрызг», «тычок».
Темы работ: «Кленовые листья», «Утята и цыплята», «Рыбки в аквариуме», «Рождественские колокольчики», «Валентинка», «Новогодняя открытка».
Оттиски штампов различных видов
Средства выразительности: цвет, пятно, ритм.
Оттиск пробкой - используются различные пробки и крышки. Изображение получают, прижимая пробку к штемпельной подушечке с краской нанося оттиск на бумагу. Для другого цвета меняется и мисочка, и пробка. Для лучшей выразительности можно использовать крышку с 2-х сторон. (Правило - прижимать уверенно и ритмично не сдвигая с места).
Оттиск печатками из моркови, яблока, картофеля или поролона - из овощей или фруктов заготавливаются заранее печатки. Ребёнок прижимает печатку к мисочке с густой краской, лишнюю вытирая об край мисочки (можно использовать штемпельную подушечку с краской). Затем наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняется и мисочка, и печатка.
Можно использовать уже готовый специальный поролон для детского творчества.
Темы работ: «Белочка собрала грибочки на зиму», «Вишнёвый компот», «Яблоки на ветке», «Украшение коврика» и т.п.
Рисование восковыми мелками и акварельными красками
Средства выразительности: цвет, пятно, фактура.
Суть этой нетрадиционной техники заключается в следующем. На плотном листе бумаги, желательно акварельном, рисуется любой контурный рисунок простым карандашом ( стараться рисовать легко, не надавливая). Затем эти линии нужно обвести восковым карандашом или восковым мелком. Нажим на восковой карандаш должен быть сильным. Мелок или карандаш нужно держать тремя пальцами в самом его начале, если его удерживать в середине, то из-за сильного нажима он сломается. Кроме линейного рисунка можно также заштриховать какие-то отдельные мелкие детали, но ни в коем случае не заштриховывать фон. Потому что в этой технике на рисунок, выполненный восковым карандашом или восковым мелком, сверху наносится акварельная краска, для закрашивания фона. Это удобно делать широкой, плоской кистью р-р 12; 14, если закрашивается весь лист. А если есть какие-то детали, то для них нужно использовать кисть круглую р-р №3; 4. Так как восковые карандаши или восковые мелки содержат в своём составе воск или парафин, а он жирный и его сложно закрасить сверху акварельными красками, происходит эффект контраста, так как в создании этой нетрадиционной техники изображается два слоя.
Темы работ: «Цветочная поляна», «В царстве Нептуна», «Иллюстрация к сказке»,
«Павлин», «Пейзаж», и т.п.
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗО
для детей 3-4 лет (первый год обучения)
СЕНТЯБРЬ
№ п/п | Тема | Цель |
1 | Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика. | Изучение интересов и возможностей детей в рисовании. Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к рисованию. Учить детей рисовать карандашом. Учить правильно держать карандаш, не нажимая слишком сильно. Развивать мелкую моторику руки. |
2 | Я люблю играть с мячом. | Вызвать у детей интерес к рисованию, как виду изобразительной деятельности. Формировать умение правильно держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и изображать круглую форму. |
3 | Рисуем счётные палочки. | Вызвать интерес к рисованию карандашами. Побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимать и второй рукой придерживать лист бумаги. Установить, какие цвета карандашей знают дети. Воспитывать умения рисовать способом ритмичного расположения. |
4 | Разноцветный полосатый коврик. | Вызвать интерес к созданию красивого коврика используя несколько цветов краски. Продолжать знакомить с цветами. Развивать чувство цвета и ритма. Учить аккуратности. |
ОКТЯБРЬ
5 | Знакомство с кисточкой. Листочки танцуют. | Знакомство с изобразительным материалом. Формировать умение рисовать красками: правильно держать кисть, смачивать ворс, набирать краску и ставить отпечатки приемом «примакивания». Создать условия для экспериментирования с новым для детей художественным инструментом. Развивать чувство цвета и ритма. |
6 | Осенний дождик. | Вызвать интерес к рисованию карандашами. Побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимать и левой рукой придерживать лист бумаги. Установить, какие цвета карандашей знают дети. Воспитывать умения рисовать способом ритмичного расположения. |
7 | Трава для зайчат. (Знакомство с карандашами). | Вызвать интерес к рисованию карандашами. Побуждать правильно держать карандаш тремя пальцами, чуть выше заточенной части, не сильно сжимать и левой рукой придерживать лист бумаги. Воспитывать умения рисовать траву способом ритмичного расположения штрихов. |
8 | Красивые флажки на ниточке. | Воспитывать любознательность, инициативность, интерес к рисованию. Учить детей красиво располагать на листе бумаги флажки. Показать способы создания прямоугольной формы. Развивать чувство цвета, формы и мелкую моторику. |
НОЯБРЬ
9 | Репка. (Знакомство с книжной графикой) | Учить детей изображать образ репки и тем самым передавать характерные особенности внешнего вида. Развивать чувство формы, цвета, мелкую моторику. Воспитывать самостоятельность, умение пользоваться кистью. |
10 | Красивые листочки. (Отпечаток листьями). | Вызвать интерес к получению изображения способом «принт». Учить наносить краску на листья, прикладывать к фону окрашенной стороной. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к ярким, красивым явлениям природы. |
11 | Ягодки рябины. (Рисование пальчиками). | Учить технике рисования пальчиками. Учить располагать изображение в ограниченной плоскости. Развивать мелкую моторику рук. |
12 | Выпал первый снежок. | Учить создавать образ снегопада. Закрепить умения рисовать пятнышки ватными палочками на тонированной бумаге. Развивать чувство цвета и ритма. |
ДЕКАБРЬ
13 | Мандарины. | Учить детей рисовать округлую форму. Познакомить детей с оранжевым цветом. |
14 | Снеговики играют в снежки. | Продолжать учить рисовать кистью вести по ворсу, не выходить за контур, вовремя добирать краску. Закрепить технику и правила пользования кистью. Вызвать интерес к созданию сюжетной композиции. Воспитывать аккуратность, самостоятельность. |
15 | Новогодние игрушки. | Учить детей рисовать разные елочные игрушки. Показать разнообразие форм игрушек: округлые, овальные. Активизировать освоенные способы рисования. Развивать чувство формы и пропорции |
16 | Праздничная ёлочка | Вызвать интерес к рисованию праздничной ёлки. Продолжать освоение формы и цвета как средства выразительности. Вызывать желание украсить ёлочку игрушками. Совершенствовать технику рисования гуашевыми красками. |
ЯНВАРЬ
17 | Деревья в снегу. (Набрызг, коллективная деятельность). | Учить детей передавать в рисунке картину зимы. На тонированном листе формата А2 дети обводят веточки у деревьев, затем с помощью зубной щётки и белой гуаши делают набрызг. Развивать эстетическое восприятие. |
18 | Колобок покатился по дорожке. (Знакомство с книжной графикой). | Рисование по мотивам народных сказок. Вызвать интерес к созданию образа колобка, который катится по дорожке и поет песенку. Сочетание разных техник: гуашь и карандаши. Развивать мышление , воображение. |
19 | Привяжем к шарикам цветные ленточки. | Вызвать интерес к рисованию карандашами. Учить детей левой рукой придерживать лист бумаги. Установить, какие цвета карандашей знают дети. Воспитывать умения изображать ровные линии. |
20 | Компот в банке. (Пальчиковое рисование). | Побуждать детей доступными каждому ребенку средствами выразительности изображать фрукты и ягоды, которые они видели, пробовали и хотели бы нарисовать. Учить с помощью разного нажима на палец получать разнообразные по размеру отпечатки. |
ФЕВРАЛЬ
21 | Бублики. | Учить детей рисовать в тёплой цветовой гамме, использовать жёлтый и коричневый цвета. |
22 | Украшение кораблика для папы. | Рисование по силуэтному изображению. Вызвать интерес к созданию красивого кораблика используя несколько цветов краски. Продолжать знакомить с цветами. Развивать чувство цвета и ритма. Учить аккуратности. |
23 | Узор на полосе. | Учить рисовать на полосе вертикальные линии, используя при этом два или три цвета. |
24 | Курочка-Ряба. (Рисование по сказке). | Рисование по мотивам народных сказок. цветными карандашами. Развивать мышление, воображение. Учить рисовать яичко. |
МАРТ
25 | Цветы для мамочки. | Вызвать желание нарисовать подарок маме на 8 марта. Учить рисовать цветы на основе представлений о внешнем виде растений. Упражнять в технике рисования. Развивать чувство формы и цвета. Воспитывать заботливое отношение к родителям. |
26 | Я нарисую расчёску для куклы. | Вызвать интерес к изображению кукольных аксессуаров. Показать возможность выравнивания зубчиков по длине. Развивать чувство формы и величины, способности к композиции. |
27 | Нарисую воду в аквариуме с рыбками. | Заинтересовать сплошным закрашиванием плоскости листа бумаги путем нанесения размашистых мазков. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Не допускать чтобы дети терли кистью по бумаге. |
28 | Солнышко, солнышко раскидай колечки. | Вызвать интерес к рисованию веселого солнышка, играющего с колечками. Показать сходство и различие между кругом и кольцом. Упражнять в рисовании кистью. Развивать чувство формы и цвета. |
АПРЕЛЬ
29 | Филимоновские игрушка – свистулька. | Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного искусства, имеющего свою специфику и образную выразительность. Формировать начальное представление о ремесле. |
30 | Филимоновская игрушка. (Роспись курочки по силуэту). | Продолжать знакомство детей с филимоновской игрушкой. Создать условия для творчества детей по мотивам филимоновской игрушки. Учить рисовать узоры на силуэтах. Дать представление о характерных элементах декора и цветосочетаниях. |
31 | Веточка чёрной смородины. (Пальчиковое рисование). | Учить технике рисования с помощью пальчика; заканчивая изображение, располагать изображение в ограниченной плоскости. Развивать мелкую моторику рук. |
32 | Разноцветные обручи.(Фломастеры). | Учить рисовать предметы круглой формы слитным, неотрывным движением руки. |
МАЙ
33 | Вот какой у нас салют! (Оттиск). | Вызвать интерес к рисованию салюта. Создать условия для экспериментирования с разными материалами. Вызвать интерес к наблюдению красивых явлений. Познакомить детей с техникой оттиска. Развивать чувство композиции. |
34 | Жёлтые одуванчики. (Оттиск из овощей). | Учить создавать монохромные композиции на тонированном фоне. Продолжать освоение способа (оттиск из овощей). Продолжать знакомить с цветами. Развивать чувство цвета и ритма. Учить аккуратности. |
35 | Весеннее солнышко (Печать ладошкой). | Закреплять знания тёплых цветов. Учить правильно располагать ладонь (окрашенную гуашевыми красками) на листе формата А2. Коллективная деятельность детей. Развивать чувство цвета и ритма. Учить аккуратности. |
36 | Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика. | Побуждать детей доступными им изобразительными приемами, полученными в течение года навыками передавать в рисунке желаемое. Закреплять умения правильно работать с материалами. |
Ожидаемые результаты: к концу обучения у детей 3-4 лет предполагается формирование следующих знаний и умений:
- знает названия основных цветов;
- умеет правильно держать карандаш и кисть;
- умеет передать простейшую форму и основной цвет предметов;
- эмоционально реагирует на произведения декоративно-прикладного искусства, книжной графики;
- интерес и бережно относится к результатам детского изобразительного творчества;
- умеет находить в объемном или плоскостном изображении черты знакомых предметов, персонажей, явлений и называет их.
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗО
для детей 4-5 лет (второй год обучения)
СЕНТЯБРЬ
№ п/п | Тема | Цель |
1 | Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика. | Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка. |
2 | Подсолнухи. (Рисование пальчиками, ватные палочки). | Учить рисовать пальчиками. Учить рисовать стебель и листья у подсолнуха. Закрепить навыки рисования гуашью. Развивать чувство композиции. |
3 | Укрась платочек. (Оттиск пробкой. Рисование пальчиками). | Учить украшать платочек простым узором, используя печатание, рисование пальчиками и прием примакивания. Развивать чувство композиции, ритма. |
4 | Осеннее дерево (Оттиск печатками из ластика). | Познакомить с приемом печати печатками. Закреплять умение обращаться с гуашевыми красками, показать как можно использовать палитру. |
5 | Осенний листопад. (Предметное рисование по представлению) | Развивать наблюдательность, зрительную память, композиционные навыки. Знакомить с новым цветом – коричневым. Закреплять умение обращаться с кистью, красками. |
6 | Заготовка на зиму "Компот из яблок. (Оттиск печаткой из яблока или поролона). | Познакомить с техникой печатания яблоком или с поролоновым тампоном. Показать приём получения отпечатка. Учить рисовать яблоки и ягоды, в банке. По желанию можно использовать рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. |
7 | Храбрый петушок. (Рисование по представлению). | Рисование петушка гуашевыми красками. Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта. |
8 | Разноцветные листья. (Рисование с натуры). | Вызывать у детей чувство радости от осеннего многоцветия опавшей листвы, развивать эстетическое восприятие. Закреплять умение аккуратно раскрашивать рисунки краской, повторение знакомых детям цветов. |
ОКТЯБРЬ
9 | Яблоко – спелое, красное, сладкое! (Рисование с натуры). | Учить детей рисовать красками спелое яблоко, развивать эстетическое восприятие, способность передавать характерные особенности яблока, воспитывать художественный вкус. |
10 | Улитка-путешественница. (Рисование восковыми мелками, акварелью | Познакомить с техникой сочетания акварели и восковых мелков. Учить детей рисовать восковым мелком по контуру, учить раскрашивать по частям, аккуратно работать с акварелью. |
11 | Золотая осень. (Рассматривание картины И.И. Левитана «Золотая осень»). | Развивать способности видеть и чувствовать состояние осенней природы и эмоционально откликаться на него. Учить внимательно рассматривать художественную картину, развивать навыки восприятия художественного языка пейзажной живописи, эмоционального восприятия цвета и цветосочетаний. |
12 | Грибы в лукошке (Оттиск печатками, рисование пальчиками). | Упражнять в рисовании предметов овальной формы. Показать приём получения отпечатка. Развивать чувство композиции. |
13 | Мячики в спортивном зале. (Рисование с натуры). | Формировать представление детей о круглой форме предметов, величине предметов; закреплять представление о цвете. Учить закрашивать рисунок, проводя мазки в одном направлении. |
14 | Цыпленок. (Рисование с помощью "Пшена", ватных палочек). | Учить детей наносить клей на отдельный участок, щедро насыпать крупу на отдельный участок, аккуратно окрашивать пшено, "оживлять" работу с помощью ватной палочки. |
15 | Красивая кукла-неваляшка. | Учить рисовать по силуэту кистью точки и линии разной толщины; развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине, умение любоваться прекрасным, предоставляя детям возможность самостоятельно выбирать цвет. |
16 | Два петушка. (Рисование ладошкой). | Совершенствовать умение делать отпечатки ладони и дорисовывать их до определенного образа (петушки). Развивать воображение, творчество. |
НОЯБРЬ
17 | Волны на море. (Рисование зубной щёткой). | Учить рисовать ворсинками зубной щётки путём проведения длинных, горизонтальных линий. Дать понятие «холодной цветовой гаммы». |
18 | Дождик. (Техника рисования по сырой бумаге). | Познакомить детей с техникой рисования по сырой бумаге. Вызвать у детей интерес к работе с краской. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата. |
19 | Украсим платье для куклы. | Учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью гуашевых красок. Развивать воображение. |
20 | Рыбки-ладошки. (Рисование восковым мелкам, акварелью). | Учить обводить свою ладонь восковым мелком. Продолжать знакомство с техникой сочетания акварельных красок и восковых мелков. Учить аккуратно закрашивать фон, в одном направлении проводить ворсом кисти. |
21 | Снегири на ветках. (Печать от руки). | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «Печать ладошкой». Показать выразительные возможности данного способа изображения. Развивать творческое мышление и воображение. Воспитывать интерес к природе. |
22 | Большие и маленькие морковки. | Закреплять навыки рисования овощей разного размера. Развивать умение работать цветными карандашами. Учить правильно держать карандаш. |
23 | Первый снег. (Оттиск печатками из салфетки). | Закреплять умение рисовать на силуэтном изображении деревьев снежок с помощью техники печатания салфетками, или рисование пальчиками. Развивать чувство композиции. |
24 | Дом в котором ты живёшь. | Учить детей изображать предмет прямоугольной формы, дом в котором живёт ребёнок. Показать, как изображают ряды окон. |
ДЕКАБРЬ
25 | Цыпленок. (Ватные диски, палочки гуашь). | Учить детей наклеивать ватные диски, учить аккуратно раскрашивать ватные диски гуашью и "оживлять" картинку с помощь ватных палочек. |
26 | Рукавички для сестрички. | Учить заполнять силуэтное изображение рукавички произвольными узорами и завитками, используя «холодную цветовую гамму» |
27 | Зимний лес (Печать по трафарету, рисование пальчиками). | Упражнять в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать пальчиками. Развивать чувство композиции. |
28 | Апельсин и лимон (Рисование с натуры) | Развивать умение работать гуашью, различать предметы по величине, умение любоваться прекрасным, предоставляя детям возможность самостоятельно составлять оранжевый цвет. |
29 | Сапожки для Снегурочки. (Рисование восковым мелкам). | Упражнять в технике рисования восковым мелкам. Закрепить умение украшать предмет, нанося рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Учить подбирать «холодную цветовую гамму». |
30 | Барашек (Оттиск печатками из салфетки). | Учить рисовать на тонированном листе, промакивать салфеткой окрашенной белой гуашью (изображая облака, шерсть), учить детей передавать фактуру шерсти. |
31 | Снежок. (Рисование свечой, акварелью). | Познакомить с техникой рисования свечой, учить тонировать фон акварелью. Учить аккуратно закрашивать фон, в одном направлении проводить ворсом кисти. |
32 | Снеговичок. (Комкание бумаги скатывание). | Закреплять навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка, заборчик и т.д.). Развивать чувство композиции. |
33 | Украсим нашу ёлочку гирляндами (Рисование пальчиками). | Учить заполнять силуэтное изображение ёлочки, окрашенного в зелёный цвет, гирляндами или бусами (использовать цвета, заметные на зелёном фоне: красный, жёлтый, оранжевы, розовый). |
ЯНВАРЬ
34 | Новогодний серпантин танцует. (Фломастеры). | Свободное проведение линий разного цвета (красного, синего, жёлтого, зелёного) и различной конфигурации волнистых, спиралевидных, с петлями и их сочетание. Развитие чувства цвета и формы. |
35 | Коврик для зайчат. | Учить детей украшать предмет прямоугольной формы, чередуя круги и линии, последовательно пользоваться красками двух цветов, самостоятельно придумывать узор и располагать его по всей поверхности предмета. Воспитывать отзывчивость и доброту. |
36 | Угостим мышку сыром. | Учить детей рисовать цветными карандашами полукруглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту. Познакомить детей с цветами «тёплой цветовой гаммы». |
37 | Покормим птиц ягодами рябины. | Закреплять представление о форме предметов, величине, расположении частей, развивать умение работать кистью и краской, учить различать коричневый и оранжевый цвета, воспитывать чувство отзывчивости. |
38 | Мишка косолапый. | Учить детей дорисовывать недостающие части и раскрашивать изображение. Развивать фантазию и воображение. |
39 | Дымковская игрушка. Рисование узора для юбки барышни. | Познакомить детей с дымковской игрушкой, выделять элементы узора, учить видеть сочетания цветов. Учить составлять узор на листе, располагая ритмично круги одного цвета, украшать круги точками черного цвета. |
40 | Дымковская игрушка. Роспись дымковских уточек. | Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы. Учить расписывать изделия, выбирая знакомые элементы узора, подбирая характерные для дымковской росписи сочетания цветов. |
ФЕВРАЛЬ
41 | Быстрокрылые самолеты. (Предметное рисование). | Учить детей рисовать самолеты, состоящие из геометрических форм. Развивать творческое мышление, воспитывать интерес к познанию техники с последующим отражением полученных представлений в изобразительной деятельности. |
42 | Железная дорога для игрушек. | Учить детей рисовать длинные и короткие пересекающиеся линии с помощью кисточки. Вызывать желание помогать тем, кто нуждается в помощи. |
43 | Грузовик. (Предметное рисование). | Учить детей рисовать грузовик, состоящий из геометрических форм. Развивать творческое мышление, воспитывать интерес к познанию техники с последующим отражением полученных представлений в изобразительной деятельности. |
44 | Гвоздика для папы (Оттиск печатками из картофеля). | Упражнять в рисовании цветов гвоздики с помощью печаток. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции. |
45 | Красивые сердечки. (Декоративное рисование по представлению ко дню Св. Валентина) | Освоение способов декоративного рисования, приемов раскрашивания цветными карандашами и восковым мелками. Учить композиционно красиво заполнять формат листа. Развивать творческое мышление и воображение. |
46 | Галстук для папы. (Декоративное рисование). | Вызвать интерес к подготовке подарков и сувениров, декорирование галстука для папиного портрета. Особенности устных поздравлений (эмоциональных пожеланий). Беседа о празднике «День защитника Отечества». |
47 | Пароход. | Учить детей дорисовывать на изображённых предметах недостающие детали округлой формы. Закреплять умение рисовать цветными карандашами. |
48 | Сосульки на крыше. (Рисование по представлению). | Учить детей изображать сосульки путём смешивания светло-синего цвета. Учить пользоваться палитрой. Развивать чувство цвета, формы и ритма. |
МАРТ
49 | Красивая салфетка для мамы. | Рисование узоров на салфетке круглой или квадратной формы. Учить гармоничному сочетание элементов по цвету и форме. Воспитывать интерес к декоративному рисованию. |
50 | Цветы для мамочки. (Монотипия на оргстекле). | Вызвать интерес к изображению и оформлению подарка для мамы используя нетрадиционную технику рисования –монотипию (рисование на оргстекле гуашью а затем отпечаток на смоченный водой лист бумаги). |
51 | Мимоза (Рисование пальчиками). | Упражнять в рисовании пальчиками. Учить ставить пальчик на бумагу вертикально, чтобы отпечаток получался маленький. Развивать чувство композиции. |
52 | Разноцветный зонтик для бабушки. | Вызвать интерес к подготовке подарков для близкого человека. Учить пользоваться противоположными цветами для создания яркого изображения (холодные цвета располагать рядом с тёплыми цветами). |
53 | Веселые матрешки (хоровод). | Знакомство с матрешкой, как видом народной игрушки. Рисование матрешки с натуры, с передачей формы, пропорций элементов оформления «одежды», воспитание интереса к народной культуре. Развитие глазомера, чувства цвета, формы, ритма, пропорций. |
54 | Весенние нарциссы. (Рисование пальчиками и ватными палочками). | Упражнять в рисовании с помощью пальчика и ватных палочек. Закреплять умение дорисовывать у полураспустившихся цветов стебельки и листочки. Развивать чувство композиции. |
55 | Мисочки для трёх медведей. (По мотивам сказки). | Закреплять навык украшения мисочки для трёх медведей. Учить детей рисовать длинные и короткие, пересекающиеся линии с помощью кисточки и гуаши. |
56 | Развесёлый столик. (Рисование ватными палочками. | Учить детей раскрашивать (декорировать) предмет мебели ватными палочками с изменением цвета и частоты размещения пятен. Развивать чувство ритма и цвета. Развивать цветовосприятие, закреплять знания цветов. |
АПРЕЛЬ
57 | Украшение берета и шарфика. | Учить украшать изделие точками, мазками, полосками, колечками с помощью акварельных красок. Развивать воображение и фантазию. |
58 | Солнышко. (Рисование ладошками). | Закреплять технику печатанья ладошками. Учить наносить быстро краску и делать отпечатки - лучики для солнышка. Развивать цветовосприятие, закреплять знания цветов «тёплой цветовой гаммы». |
59 | Животные (слон, олень). (Рисование пальчиками). | Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. |
60 | Подснежники (Восковые мелки). | Учить рисовать подснежники восковыми мелками, обращать внимание на склоненную головку цветов. Учить передавать весенний колорит. Развивать цветовосприятие. |
61 | Ракеты и кометы. (Рисование по преставлению). | Развивать комбинаторные способности воспитывать интерес к познанию окружающего мира и отражению полученных знаний в изобразительной деятельности. Закрепление представлений о геометрических фигурах. |
62 | Неваляшки танцуют. (Пуговицы различной формы). | Учить рисовать печатками (пуговицами) различной формы. Закрепить знания об основных цветах: красном, желтом, синем. Продолжать учить пользоваться палитрой. Закрепить навык рисования гуашью. |
63 | Котенок. (Тычок полусухой жесткой кистью, трафарет котенка). | Освоение способа печати кистью по трафарету. Учить пользоваться палитрой, брать гуашь густо с минимальным количеством воды. Продолжать учить пользоваться трафаретом. |
64 | Ягоды и фрукты. (Рисование пальчиками, карандашом). | Учить рисовать простейшие фигурки, состоящие из многих отпечатков пальчиков, пользоваться всей разноцветной гаммой краской. |
МАЙ
65 | Пирамидка из трёх колечек.(Цветные карандаши). | Формировать представления о форме предметов, составляя из геометрических фигур предметные композиции. Учить закрашивать рисунок, ритмично наносить штрихи по всей форме, не выходя за пределы контура. |
66 | Веточка с листочками. (Рисование с натуры). | Учить изображать листочки, используя метод примакивания. Закрепление навыка рисования акварелью. Развивать цветовосприятие, закреплять знания цветов. |
67 | Волшебные картинки, волшебный дождик. (Рисование свечой). | Закреплять технику рисования свечой (волшебный дождик). Аккуратно закрашивать лист акварельной краской. Учить рисовать тучу с помощью воскового мелка. |
68 | Гусеница. | Продолжать учить изображать знакомые формы, создавая композицию. Развивать фантазию и воображение. |
69 | Черемуха. (Рисование ватными палочками). | Продолжать знакомить детей с техникой рисования ватными палочками. Учить изображать на тонированном листе белые гроздья черёмухи с помощью гуаши и ватных палочек. |
70 | Салют. (Рисование ватными палочками). | Закрепление навыка рисования гуашью, учить рисовать салют с помощью ватных палочек. Работа выполняется на цветном картоне, тёмных тонов. |
71 | «Прыг, скок». Летние игры. | Закреплять с детьми умение рисовать летние атрибуты знакомых форм (мячики, скакалки, ведёрки). Развивать фантазию, учить радоваться пришедшему времени года. |
72 | Что мы умеем и любим рисовать. Диагностика. | Побуждать детей доступными им изобразительными приемами, полученными в течение года навыками передавать в рисунке желаемое. Закреплять умения правильно работать с материалами. |
Ожидаемые результаты к концу обучения: у детей 4-5 лет предполагается
формирование следующих знаний и умений:
- знает основной цвет предметов;
- применяет элементарные правила смешения цветов в палитре,
- различает теплую и холодную гамму цветов,
- передаёт простейшую форму, общее пространственное положение;
- самостоятельно выбирает цвет материала, фон и размер листа бумаги, способ рисования для создания яркого образа (мазками, пятнами, штрихами, линиями);
- создает выразительные образы с помощью использования нетрадиционных техник рисования, используя приобретенные навыки и умения. В создаваемых образах передает доступными графическими и пластическими средствами различные признаки изображаемых объектов (форма, линия, пропорции, цвет, характерные детали);
- выражает свои представления, переживания, чувства, мысли доступными изобразительно-выразительными средствами; проявляет эстетические эмоции и чувства при восприятии произведений разных видов и жанров искусств.
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗО
для детей 5-6 лет (третий год обучения)
СЕНТЯБРЬ
№ п/п | Тема | Цель |
1 | Диагностика. Что мы умеем и любим рисовать. | Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка. |
2 | Кустарник. (Кляксография). | Познакомить детей с нетрадиционной техникой «кляксография». Учить выдувать краску через трубочку (использование здоровье сберегающих технологий). Развивать воображение детей. Затем путем дорисовки этих форм получать предметное рисование или сюжетную картинку. |
3 | Золотая осень. | Продолжать знакомить детей с пейзажем. Учить детей передавать соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева и т.д. Показать приемы работы. Развивать чувство цвета, формы и величины. |
4 | Сказочное дерево. (Кляксография). | Учить детей создавать в рисунке сказочный образ. Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой «кляксография». Развивать цветовое восприятие, образные представления, творческие способности, воображение. |
5 | Осеннее небо. (Техника рисования по сырой бумаге). | Познакомить детей с техникой рисования по сырой бумаге. Вызвать у детей интерес к работе с краской. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата. |
6 | Какой бывает дождик в городе. | Учить рисовать дождливый день в городе. Показать как можно изобразить дождь разными по длине и ширине вертикальными и наклонными линиями, точками-капельками. Закрепить навык правильно, свободно держать карандаш. |
7 | Цветочная клумба. (Космеи). | Учить детей составлять композицию из цветов космеи, красиво сочетая их по цвету. Вызвать интерес к оформлению цветами полянки. Формировать умения получать удовольствие от работы. |
8 | Тарелочка с любимыми фруктами для кукол. | На основе игровой мотивации побуждать к рисованию тех фруктов, которые каждому знакомы и нравятся. Вызвать желание добиваться выразительной передачи формы, строения фруктов. |
ОКТЯБРЬ
9 | Овощи, что созрело в огороде; помидор, огурец, баклажан, лук, картофель. | Учить передавать различия в форме овощей и характерные особенности, основную форму рисовать кистью №3; или № 4 а детали прорабатывать кистью №1; или № 2. |
10 | Краски ходят в гости, составляем зелёный цвет. | Продолжать знакомить детей с основами цветоведения. В игровой форме научить детей из основных цветов жёлтого и синего составлять дополнительный цвет – зелёный. |
11 | Краски ходят в гости, составляем оранжевый цвет. | Продолжать знакомить детей с основами цветоведения. В игровой форме научить детей из основных цветов жёлтого и красного составлять дополнительный цвет – оранжевый. |
12 | Краски ходят в гости, составляем фиолетовый цвет. | Продолжать знакомить детей с основами цветоведения. В игровой форме научить детей из основных цветов синего, голубого и красного, а лучше малинового составлять дополнительный цвет – фиолетовый. |
13 | Светофор. Знакомство с ПДД. | Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов круглой формы. Закреплять в практической работе элементарные навыки обращения с кистью, навыки ухода за красками, навыки организации и уборки рабочего места. |
14 | Кошка вышла погулять. (Цветные карандаши). | Учить понятно передавать в рисунке какое-либо содержание. Учить дорисовать недостающие элементы рисунка, закрашивать ограниченную площадь внутри заданных форм. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки. |
15 | Петушок-золотой гребешок. (Восковые карандаши). | Учить детей создавать выразительный образ петушка. Показать варианты гармоничного сочетания различных цветов. Воспитывать уверенность, инициативность. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. |
16 | Семейка белых грибов. | Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и полукруглой формы; учить сравнивать формы, выделять их отличия. Развивать воображение детей, побуждать устанавливать сходство между разными геометрическими формами. |
НОЯБРЬ
17 | Мухоморы на опушке леса. (Пальчиковая техника). | Учить детей изображать мухомор. Продолжать знакомить детей с нетрадиционными приёмами изображения. Воспитывать интерес к познанию природы. |
18 | Кисть рябинки. (Пальчиковая техника). | Учить детей рисовать кисти рябинки с помощью пальчиковой техники. Закрепить представления о соплодиях и их строении. Развивать чувство композиции и цвета. Развивать мелкую моторику. Листочки учиться изображать с помощью метода примакивания. |
19 | Разноцветные шарики на дне рождения. | Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и круглой формы; учить сравнивать формы, выделять их отличия. Развивать воображение детей, побуждать устанавливать сходство между разными геометрическими формами. |
20 | Рисуем деревья. (Рисование ватными палочками). | Закреплять навыки изображения дерева с ветвями разной длинны и листьев (рисование ватными палочками); вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. |
21 | Орнамент из грибов. | Закреплять умения детей изображать предметы овальной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. |
22 | Зайчик. (Техника Тычка или Сухая кисть). | Продолжать учить изображать животных, используя форму овала; передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида зайца. Закреплять приемы рисования овала. Учить создавать фактуру меха с помощью техники «Тычок» жёсткой, полусухой кистью (щетиной). |
23 | Лисичка. (Техника «Тычок» или «Сухая кисть»). | Вызвать у детей интерес к работе с гуашью. Учить создавать фактуру меха с помощью техники «Тычок» жёсткой, полусухой кистью (щетиной). Учить дополнять изображение подходящими деталями. |
24 | Колючий ежик. (Цветные карандаши). | Учить детей создавать выразительный образ ёжика. Развивать умение наносить длинные и короткие штрихи в одном и разных направлениях, учить накладывать штрихи в одном направлении, без просветов. Показать выразительные возможности цветных карандашей. |
ДЕКАБРЬ
25 | Гномик. (Рисование по представлению). | Учить детей создавать выразительный образ сказочного гномика. Учить рисовать лицо персонажа, выбирая цвета, подходящие для передачи эмоций. Закреплять навыки рисования красками, композиционные умения. |
26 | Зимние напевы. (Рассматривание репродукций картин, беседа о зимнем пейзаже). | Продолжать знакомство с жанрами пейзажа, рассматривание репродукций с зимними пейзажами. Учить детей выделять различные оттенки холодной цветовой гаммы и находить их в картинах художников. Закрепление понятий: холодные цвета, пейзаж, линия горизонта. |
27 | Елочка для кукол. (Восковые карандаши). | Учить детей создавать выразительный образ ёлочки. Воспитывать уверенность, инициативность. Развивать способность к созданию собственного замысла. Учить детей самостоятельно применять в рисовании знакомые способы. |
28 | Красивая шубка для Снегурочки. (Цветные карандаши). | Учить украшать шубку Снегурочки разнообразным узорами (дети рисуют на силуэтном изображении). Развивать чувство формы и пропорций. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки. |
29 | Шарик на ёлку (Примакивание). | Продолжать учить детей рисовать с помощью метода примакивания, показать, как нужно держать кисть, чтобы след получался ровнее, каким должен быть нажим. |
30 | Карнавальная маска (Примакивание). | На подготовленном силуэте маски учить детей симметрично располагать узоры с помощью примакивания. Показать приемы декоративного оформления карнавальной маски. Развивать чувство цвета и ритма. |
31 | Украсим мешок для подарков Деду Морозу. | Вызвать интерес к изображению и оформлению мешка для подарков Деду Морозу. Учить рисовать снежинки и разнообразные зимние узоры. |
32 | Ёлочка. Поздравительная открытка. (Рисование ватными палочками). | Познакомить детей со способом изображения новогодней ёлочки красками и ватными палочками, передавая особенность ее строения. Вызвать желание создать поздравительные открытки своими руками. |
33 | Гжельская сказка. | Рисование фантастических цветов по мотивам Гжельской росписи, освоение приемов видоизменения и декорирования лепестков и венчиков. Развитие творческого воображения, композиционных навыков. Пробуждение интереса к народной росписи Гжель. |
ЯНВАРЬ
34 | Морозный узор. Зимнее окошко. | Учить детей рисовать белой гуашью на тонированной бумаге. Вызвать у детей интерес к зимним явлениям природы. Показать выразительные возможности белой гуаши. Развивать воображение, творчество. |
35 | Зайка серенький стал беленьким. (Рисование по представлению) | Воспитывать интерес к познанию природы и отражению полученных представлений в изодеятельности. Учить создавать образ зайчика (рисунок выполняется белой гуашью на тонированном листе, можно на цветном картоне или цветной бумаге). |
36 | Игрушечный мишка из плюша. (Рисование поролоновой губкой). | Учить создавать образ игрушечного медвежонка из плюша способом рисования поролоновой губкой, позволяющий наиболее ярко передать изображаемый объект, характерную фактурность его внешнего вида, Развивать творческое воображение. |
37 | Наряженные снеговики. | Продолжать учить детей рисовать декоративные узоры нарядных снеговиков в шапочках и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней одежды. Развивать чувство цвета и ритма. |
38 | Избушка ледяная и лубяная. (Знакомство с книжной графикой). | Продолжать знакомить детей с художниками-иллюстраторами. Учить создавать разные образы сказочных избушек. Закрепить способ изображения квадрата. Направлять на самостоятельный выбор изобразительных материалов для дополнения рисунка. Развивать творческое мышление и воображение. |
39 | Кто-кто в рукавичке живет? (По мотивам сказки) | Вызвать интерес к иллюстрированию сказки доступными изобразительными средствами. Рисование по содержанию литературного произведения, передача в рисунке характера и настроения героев. Освоение приемов передачи сюжета: выделение главного - крупное изображение по центру на переднем плане. |
40 | Дымковская игрушка, олень. (Декоративное рисование). | Продолжать знакомить с дымковскими игрушками. Обратить внимание детей на элементы узоров, украшения. Учить расписывать изделия, выбирая знакомые элементы узора, подбирая сочетания цветов. |
ФЕВРАЛЬ
41 | Дымковская игрушка. Рисование каймы для фартука барышни. | Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, выделять элементы узора, учить видеть сочетания цветов. Учить составлять узор на полосе-кайме, располагая в середине ряд кругов, а по краям линии другого цвета, украшать круги точками черного цвета. |
42 | Дымковская игрушка. Роспись дымковских лошадок. | Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы. Учить расписывать изделия, выбирая знакомые элементы узора, подбирая характерные для дымковской росписи сочетания цветов. |
43 | Вертолеты летят. (Цветные карандаши, фломастеры). | Учить детей изображать воздушный транспорт конструктивным способом из разных по форме и размеру фигур. Развивать творчество, применения разнообразных художественных материалов. Уточнить о строении и способе передвижения вертолета. Развивать мелкую моторику. |
44 | Открытка для папы. (Ниткография). | Познакомить детей со способом изображения на сложенном пополам листе бумаги, используя способ отпечатка ниткой или ниткографией. |
45 | Украшение свитера для папы. | Продолжать учить детей рисовать декоративные узоры. Показать приемы декоративного оформления зимней одежды – украшение свитера. Развивать чувство цвета и ритма. |
46 | По реке плывет кораблик. | Учить детей изображать кораблик, используя геометрические фигуры. Вызвать интерес к сюжетному рисованию по мотивам литературного произведения. |
47 | Перчатки. (Декоративное рисование). | Вызвать интерес к изображению и оформлению «перчаток» по своим ладошкам. Формировать аккуратно и уверенно обводить кисть руки, удерживать карандаш возле руки и, не отрывая его от бумаги. Показать зависимость декора от формы изделия. Развивать воображение. |
48 | Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат | Продолжать воспитывать у детей отзывчивость, доброту, сочувствие к игровым персонажам, желание помогать им. Продолжать учить передавать фактуру меха, добиваясь выразительной передачи формы, строения и характерных деталей. |
МАРТ
49 | Рисование узора из двух цветов по мотивам Филимоновской игрушки. | Учить узнавать филимоновские игрушки, выделять средства выразительности. Учить составлять узор, чередуя тонкие полосы двух цветов. Выбирать нужные цвета (малиновый и изумрудный, малиновый и жёлтый). |
50 | Филимоновские барышни, игрушки-свистульки. | Познакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров. |
51 | Филимоновские пастушки, игрушки-свистульки. | Продолжать знакомить детей с филимоновской игрушкой как видом народного декоративно-прикладного искусства. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров. |
52 | Кот усатый полосатый. | Изображение мордочки кошки. Портрет улыбающегося или грустящего кота. Развитие воображения и творческих способностей. |
53 | Красивые салфетки | Учить рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания по цвету и форме. Показать зависимость орнамента от формы салфетки. Развивать чувство цвета и ритма. |
54 | Орнамент из цветов. | Закреплять умения детей изображать цветы, используя метод примакивания, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный приём. |
55 | Рыбка играет, рыбка сверкает. (Рисование на основе незавершенной композиции). | Учить рисовать гармоничные образы из отдельных элементов (треугольник, овал, круг). Развивать комбинаторные способности и композиционные умения, чувство цвета, смешение розового, голубого. Закреплять умение рисовать гуашью, учить пользоваться палитрой. |
56 | Грузовик везет песок. (Рисование игрушки с натуры). | Учить детей изображать грузовик, используя геометрические фигуры. Закреплять навыки смешивания цветов, композиционного решения рисунка. |
АПРЕЛЬ
57 | Буратино-портрет сказочного персонажа. (Рисование по представлению). | Овладение действием моделирования. Создание изображения образа сказочного героя – Буратино. Использование эмоционального воздействия цвета для характеристики персонажа. Закрепление навыков смешивания цветов. |
58 | Машины на улицах города. (Коллективная сюжетная композиция). | Учить рисовать машины, анализируя форму. Формировать композиционные умения, закреплять умение ритмично раскрашивать рисунок восковым мелком. Знакомить с правилами дорожного движения. |
59 | Белочка в весеннем лесу. (Рисование по мокрому листу бумаги). | Закреплять умение изображать животных. Осваивать новую технику рисования - на мокром листе бумаги акварелью. Учить передаче характерных особенностей окраски и фактуры пушистого меха, совершенствовать технические навыки рисования. |
60 | Мышь и воробей. (Рисование по мотивам литературных произведений). | Создание простых графических сюжетов по мотивам сказок. Понимание обобщенного образа и способа изображения разных животных на основе овалов разной величины, развитие способностей к формообразованию. Воспитывать самостоятельность, уверенность в творческих силах. стих. «Чив-чив», сказка «Мышь и воробей» |
61 | Наш город. (Рисование по представлению). | Изображение известных объектов города Воронежа по памяти и по фотографиям. Закрепление навыков смешивания цветов, композиционного решения рисунка, развитие зрительной памяти и воображения. |
62 | Кошка с воздушными шариками. (Сюжетное рисование). | Рисование простых сюжетов по мотивам литературного произведения. Свободный выбор изобразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапу). Удивительная кошка» Д. Хармса. |
63 | Царевна-лягушка. (По мотивам сказки). | Закрепление формообразующих движений, чувства цвета и композиции. Подводить детей к анализу формы, развивать воображение, творчество, наблюдательность, способности к декорированию. |
64 | Ежик в красных сапожках. (Иллюстрация р\н потешки). | Рисование – иллюстрирование литературного произведения. Продолжать развивать композиционные умения, навыки обращения с акварелью и кистью, смешивать голубой, знакомить с оттенком коричневого, охрой. |
65 | Радуга – дуга, не давай дождя. | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о красоте. Вызвать интерес к изображению радуги. Развивать чувство цвета. |
МАЙ
66 | Праздничный салют. (Набрызг). | Ребёнок набирает краску на зубную щётку и с помощью стеки или пальчика разбрызгивает краску на рисунок. Правило - проводить палочкой движением к себе, направляя щётку на бумагу. |
67 | Ветки сирени. (Рисование ватными палочками или пальчиком). | Познакомить детей со способом изображения веток сирени используя метод рисования ватными палочками или пальчиком. Показать репродукции художников-пуантилистов. Продолжать учить рисовать, используя весь лист бумаги. |
68 | Бабочки и жуки радуются солнышку. (Сюжетное рисование по представлению). | Изображать предметы и явления, используя умение передавать их выразительно путем создания выразительных форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. |
69 | Наша группа. (Сюжетное рисование). | Отражение в рисунке личных впечатлений о жизни в своей группе д\с, сотворчество и сотрудничество. Учить рисовать несложные сюжеты, передавая движение и взаимодействие. Развивать чувство композиции, воспитывать дружелюбие. |
70 | Путаница – перепутаница. (Рисование – фантазирование). | Рисование фантазийных образов, самостоятельный поиск оригинального содержания и соответствующих выразительных средств. «Раскрепощение» рисующей руки. Освоение нетрадиционных техник, развитие творческого воображения и чувства юмора. Воспитание, творчества, самостоятельности, уверенности, инициативности. |
71 | Теремок. (По мотивам сказки). | Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. Подвести к пониманию обобщённого способа изображения разных животных, развивать чувство цвета, формы и композиции. |
72 | Диагностика. Что мы умеем и любим рисовать. | Побуждать детей с помощью доступных им изобразительных приёмов, полученных в течение года, и навыков, передавать в рисунке желаемое. Закреплять умения правильно работать с материалами. |
Ожидаемые результаты к концу обучения: у детей 5-6 лет предполагается формирование следующих знаний и умений:
- точно и выразительно передаёт в рисунке простейшую форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов;
- правильно располагает лист бумаги, свободно, без напряжения рисует кистью и карандашом;
- правильно разводит и смешивает акварельные и гуашевые краски, покрывая ими нужную поверхность в пределах намеченного контура, меняет направления мазка, следуя форме;
- определять величину изображения и уметь расположить его в зависимости от размера листа бумаги;
- самостоятельно создает выразительные образы различных объектов и явлений окружающего мира на основе сформированных представлений о них, при этом старается передать не только основные признаки (форму, цвет, пропорции, фактуру) изображаемых объектов, но и различные взаимосвязи между ними, а также свое личное отношение;
- в различных видах изобразительной деятельности стремится к воплощению развернутых сюжетов; в декоративно-оформительской деятельности создает изделия, гармонично сочетающие форму, декор и назначения предмета;
- успешно применяет освоенные художественные техники и способы, свободно сочетает их для реализации своих творческих замыслов; интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством; замечает красоту и гармонию в окружающем мире.
ПЕРСПЕКТИВНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО ИЗО
для детей 6-7лет (четвёртый год обучения)
СЕНТЯБРЬ
№ п/п | Тема | Цель |
1 | Диагностика. Что мы умеем и любим рисовать. | Выявить уровень изобразительных умений каждого ребенка. |
2 | Загадочные паучки. (Кляксография). | Продолжать знакомить детей с нетрадиционной техникой – «кляксография». Учить выдувать краску через трубочку (использование здоровье сберегающих технологий). Развивать воображение детей. Затем путем дорисовки этих форм получать предметное рисование или сюжетную картинку. |
3 | Звездный сентябрь. (Набрызг). | Познакомить детей с техникой «набрызг». Продолжать знакомить детей с пейзажем. Учить детей передавать соотношения предметов по величине: дерево высокое, куст ниже дерева и т.д. Закрепить приемы работы гуашью. Развивать чувство цвета, формы и величины. |
4 | Волшебные сны (Техника рисования по сырой бумаге). | Познакомить детей с техникой рисования по сырой бумаге. Вызвать у детей интерес к работе с краской. Учить своевременно насыщать ворс кисти краской. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата. |
5 | Астры на клумбе. (Рисование с натуры). | Учить детей составлять композицию из цветов астр, красиво сочетая их по цвету. Вызвать интерес к оформлению цветами клумбы, полянки. |
6 | Мой Воронеж. (Восковые карандаши и акварель). | Знакомить детей с городским пейзажем. Учить детей передавать соотношения предметов по величине: дом ближе рисуется крупнее, а дальше-мельче. Учить детей красиво компоновать изображаемые предметы в формате листа. |
7 | Натюрморт с цветами и фруктами. (Рисование с натуры). | Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить наблюдательности, учить передачи формы и цвета. Показать репродукции художников: И.Ф. Хруцкого и П.П. Кончаловского, продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. |
8 | Попугай. (Монотипия). | Познакомить детей с нетрадиционной техникой – монотипией. Показать выразительные возможности данного способа изображения. Развивать творческое мышление и воображение. Учить детей рисовать птицу. |
ОКТЯБРЬ
9 | Городецкая роспись, элементы росписи. | Познакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для Городецкой росписи по дереву; продолжать знакомить с изделиями Городецких мастеров; учить рисовать узор из бутонов, розанов и листьев. |
10 | Роспись городецкой доски. | Продолжать знакомить детей с традиционным русским промыслом города Городца, с элементами и цветосочетаниями, характерными для Городецкой росписи по дереву; продолжать знакомить с изделиями Городецких мастеров; учить рисовать узор из бутонов, розанов и листьев. |
11 | Цветочная поляна. (Точечный рисунок). | Познакомить детей со способом изображения цветочной полянки, используя метод точечного рисунка. Показать репродукции художников-пуантилистов. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. |
12 | Осенний парк. (Кляксография). | Продолжать знакомить детей с нетрадиционным способом изображения (выдувание через трубочку для коктейля). Закреплять навыки изображения дерева с ветвями разной длины и вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. |
13 | Веточка рябины в вазе. (Рисование с натуры). | Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить наблюдательности, учить передачи формы и цвета. Создать условия для экспериментирования и использования ранее полученных знаний, умений и навыков. Развивать творческое воображение и мышление. Формировать умение получать удовольствие от работы. |
14 | Жизнь под микроскопом. (Кляксография). | Продолжать знакомить детей с нетрадиционным способом изображения (выдувание через трубочку для коктейля). Учить вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. |
15 | Дымковская игрушка. Роспись барышни. | Продолжать знакомство с дымковской игрушкой, выделять элементы узора, учить видеть сочетания цветов. Учить составлять узор на юбке, располагая в середине ряд кругов, а по краям линии другого цвета, украшать круги точками черного цвета. |
16 | Нарядный индюк (по мотивам дымковской игрушки). | Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы. Учить расписывать изделия, выбирая знакомые элементы узора, подбирая характерные для дымковской росписи сочетания цветов. |
НОЯБРЬ
17 | Домашнее животное-овечка. (Техника «Тычок» или «Сухая кисть»). | Учить детей создавать выразительный образ овечки. Показать варианты гармоничного сочетания «пастельных» цветов. Воспитывать уверенность, инициативность. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист. |
18 | Корзинка с грибами. (Восковые карандаши и акварель). | Учить детей красиво компоновать изображаемые предметы в формате листа. Продолжать знакомить детей с приёмами изображения предметов овальной и полукруглой формы; учить сравнивать формы, выделять их отличия. Развивать воображение детей, побуждать устанавливать сходство между разными геометрическими формами. |
19 | Пейзаж в тумане. (Рисование по мокрой бумаге). | Продолжать знакомить детей со свойствами акварельных красок, показать, как рисовать по мокрой бумаге (желательно использовать акварельную бумагу). |
20 | Комнатное растение. (Рисование с натуры). | Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение направление стебля, листьев), форму цветочного горшка. |
21 | Фигура клоуна. (Восковые карандаши и акварель). | Учить детей рисовать карандашом фигуру клоуна, учить ориентироваться в частях тела. Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека и создавать выразительный образ клоуна. Продолжать знакомить детей с приёмами работы с использованием техник «восковые карандаши» и «акварель». |
22 | Красивая рама для портрета. (Декоративное рисование). | Продолжать знакомить с основными принципами декорирования в полосе, развивать чувство композиции, ритма, цвета. Совершенствовать навыки рисования. |
23 | Семья зайцев. (Техника «Тычок или «Сухая кисть»). | Продолжать учить изображать животных, используя форму овала; передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида зайца. Закреплять приемы рисования овала. Учить создавать фактуру меха с помощью техники «Тычок» жёсткой, полусухой кистью (щетиной). |
24 | Лиса в зимнем лесу. (Рисование по мокрому листу). | Закрепление формообразующих движений, чувства цвета и композиции. Освоение новой техники рисования - на мокром листе бумаги акварелью. Передача характерных особенностей окраски и фактуры пушистого меха, совершенствование технических навыков рисования. |
ДЕКАБРЬ
25 | Белая берёза. (Знакомство с книжной иллюстрацией). | Учить передавать в рисунке поэтический образ русской красавицы берёзки. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата. |
26 | Ёлочки в лесу. (Монотипия от листа). | Познакомить детей с нетрадиционным способом изображения-монотипией от листа. Учить передавать особенность строения ёлочки. Развивать творческое воображение. |
27 | Снегурочка из леса к нам пришла. (Цветные карандаши). | Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека и создавать выразительный образ Снегурочки. Учить украшать шубку Снегурочки разнообразными узорами. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки. |
28 | Дед Мороз с подарками. | Вызвать интерес к изображению Деда Мороза и оформлению мешка для подарков. Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека и создавать выразительный образ Деда Мороза. Учить рисовать снежинки и разнообразные зимние узоры на мешке для подарков. |
29 | Портрет Зимы. | Продолжать знакомить детей с жанром портретной живописи. Учить детей правильно передавать пропорции лица человека и создавать выразительный образ Зимы. Закреплять знания холодной цветовой гаммы. |
30 | Заснеженный лес. (Набрызг). | Создание образа зимнего леса по замыслу, самостоятельный выбор оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев. Совершенствование техники рисования концом кисти (рука на весу). Изображение снега с помощью техники «набрызг». |
31 | Морозные узоры на окне. | Рисование морозных узоров в стилистике кружевоплетения (точка, круг, завиток, листок, лепесток, трилистник, волнистая линия, прямая линия с узелками, сетка, цветок, петля и пр.). |
32 | Праздник Нового года в детском саду. | Учить детей правильно передавать пропорции фигур людей и создавать выразительный образ участников праздника. Направлять на самостоятельный выбор изобразительных материалов для дополнения рисунка. Развивать творческое мышление и воображение. |
33 | Поздравительная открытка к новому году. (Печать по трафарету). | Продолжать знакомить детей с техникой печатания по трафарету. Вызвать у детей интерес к работе с гуашью. Учить пользоваться поролоном и гуашевой краской. Способствовать возникновению у детей чувства радости от полученного результата. |
ЯНВАРЬ
34 | В рождественскую ночь. | Познакомить детей с историей праздника Рождества, его особенностями. Учить создавать композицию со свечой и ёлочной веткой. Воспитывать чувство уважения к русской культуре, её истокам. |
35 | Волшебные снежинки. (Декоративное рисование). | Построение кругового узора из центра, симметрично располагая элементы на лучевых осях или по концентрическим кругам. Учить умело пользоваться кистью. Создание коллективной композиции, смешение пастельных холодных оттенков (сиреневый, голубой, розовый). |
36 | О чем рассказывает портрет. (Беседа, рассматривание репродукций). | Вызывать у детей интерес к жанру искусства – портрету, желание его внимательно рассматривать, эмоционально откликаться. Дать детям представление о некоторых видах портрета – женский, мужской, групповой, обогащать словарь эстетическими терминами. |
37 | «Весело качусь я под гору в сугроб». (Сюжетное рисование). | Развитие композиционных умений, размещение предметов по всему листу с передачей пропорциональных и пространственных соотношений, передача взаимодействия, движения, смешивание холодных пастельных оттенков на палитре. Рисование фигуры человека в движении. |
38 | Петрушка пляшет (Сюжетное рисование). | Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека в движении и создавать выразительный образ петрушки. Учить украшать наряд разнообразным узорами. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки. |
39 | Хохломская роспись. (Элементы узора). | Познакомить детей с изделиями народного декоративно-прикладного искусства. Закреплять знания детей о тёплой гамме оттенков хохломской росписи; золотой, красной, зелёной. Учить создавать декоративную композицию. |
40 | Роспись доски в стиле хохломы. | Продолжать знакомить с приёмами рисования с элементами росписи. Воспитывать чувство уважения к русской культуре, её истокам. |
ФЕВРАЛЬ
41 | Воробушки на кормушке. (Рисунок с наклеиванием круп; пшена, гречки). | Учить детей изображать птиц конструктивным способом, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов (наклеивание на рисунок круп; пшена, гречки и т.п.). |
42 | Я леплю снеговика (Сюжетное рисование)... | Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека в движении, в профиль. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки. |
43 | Сердечки-Валентинки. | Учить детей создавать открытки – картинки в подарок близким людям. Показать варианты изображения открытки с элементами сердечек. Направлять на самостоятельный выбор изобразительных материалов для дополнения рисунка. Развивать творческое мышление и воображение. |
44 | Открытка для папы. (Ниткография). | Познакомить детей со способом изображения на сложенном пополам листе бумаги используя способ отпечатка ниткой или ниткографией. |
45 | Пограничник с собакой. (Сюжетное рисование). | Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека в движении и создавать выразительный образ пограничника с собакой. Закреплять умение правильно держать карандаш. Развивать моторику руки. |
46 | Военная техника. (Рисование по представлению и с натуры) | Учить детей изображать военную технику конструктивным способом из разных по форме и размеру фигур. Развитие композиционных навыков. Дополнение рисунка элементами пейзажа, фигурами людей. |
47 | Вертолеты летят. (Цветные карандаши, фломастеры). | Учить детей изображать воздушный транспорт конструктивным способом из разных по форме и размеру фигур. Развивать творчество, применения разнообразных художественных материалов. Уточнить знания детей о строении и способе передвижения вертолета. Развивать мелкую моторику. |
48 | Снегири на ветках. | Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках: строить композицию, передавать особенности внешнего вида птицы – строение тела и окраску. Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к природе. |
МАРТ
49 | Открытка с цветами (Трафарет). | Продолжать учить создавать изображение на открытке с помощью трафарета. Направлять на самостоятельный выбор изобразительных материалов для дополнения рисунка. Развивать творческое мышление и воображение. Учить пользоваться поролоном, палитрой и гуашевой краской. |
50 | Портрет любимой бабушки. | Продолжать знакомить детей с жанром портрета, и способом его рисования. Развивать наблюдательность, композиционные умения. Учить рисовать глаза, нос, рот, уши, прическу, располагая части лица относительно оси симметрии. |
51 | Чайный сервиз для игрушек. (По мотивам росписи Рамонской керамики, Воронежской области). | Учить детей рисовать посуду с использованием элементов росписи и цветовой палитры Рамонской керамической посуды. Вызвать интерес к коллективной работе по созданию чайного сервиза для игрушек. Развивать мелкую моторику, глазомер. |
52 | Украшение вазы. (Рамонская керамика, Воронежская область). | Продолжать знакомить детей с Рамонской керамической посудой, как видом народно декоративно-прикладного искусства. Обратить внимание детей на характерную цветовую палитру. Формировать представление о ремесле изготовления и росписи посуды. |
53 | Семёновская матрешка. (Декоративное рисование). | Познакомить детей с матрешкой как видом народной игрушки. Учить рисовать матрешку, передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды», развивать чувство цвета, формы, ритма, пропорций. |
54 | Котик полосатый. (Техника «Тычок» или «Сухая кисть»). | Продолжать учить изображать животных, используя форму овала; передавать в рисунке характерные особенности внешнего вида кота. Закреплять приемы рисования. Учить создавать фактуру меха с помощью техники «Тычок» жёсткой, полусухой кистью (щетиной). |
55 | Я рисую море. (Рисование по представлению). | Создание живописной композиции с изображением морского пейзажа. Подбор холодной цветовой гаммы. Создание композиции с линией горизонта, объектами природы. Развитие воображения, чувства цвета. |
56 | Жар-птица. (Монотипия). | Познакомить детей с нетрадиционной техникой – монотипией. Показать выразительные возможности данного способа изображения. Развивать творческое мышление и воображение. Учить детей рисовать птицу. |
АПРЕЛЬ
57 | Роспись яйца, писанка. | Ознакомление детей с искусством миниатюры на яйце (славянскими писанками). Воспитание интереса к народному декоративно-прикладному искусству. |
58 | Космонавт на другой планете. | Учить детей правильно передавать пропорции фигуры человека в движении и создавать выразительный образ космонавта. Учить использовать в рисунке необычные для земли цветовые сочетания. Развивать моторику руки. |
59 | Букет подснежников в вазе. | Продолжать знакомить детей с натюрмортом. Учить наблюдательности, учить передачи формы и цвета. Учить передавать в рисунке характерные особенности растения (строение направление стебля, листьев, цветов), форму вазы. |
60 | Наша вселенная. (Ниткография). | Продолжать учить детей самостоятельно и творчески отражать свои представления о вселенной изобразительно-выразительными средствами. Вызвать интерес к изображению космоса при помощи отпечатка окрашенными нитками. Развивать чувство цвета. |
61 | Любимый город ночью. (Граттаж). (1 занятие). | Вызвать интерес к изображению и передачи вида ночного Воронежа. Технику «граттаж» еще называют «цап-царапки, другое название техники — воскография. В этой технике ребенок как бы открывает для себя изображение, спрятанное под завесой черного фона. На первом занятии заготавливается фон. |
62 | Любимый город ночью. (Граттаж). (2 занятие). | На втором занятии на готовом фоне делается рисунок-процарапывание любым острым, но неопасным предметом (карандашом, ручкой или обратной стороной кисти). |
63 | Отражение в воде. (Монтипия от листа). | Лист складывается пополам, на одной его половинке рисуется пейзаж у реки. Важно использовать побольше гуаши. Потом вторая половинка листа смачивается водой и прижимается к нарисованному изображению. Раскрываешь лист-отпечаток готов. |
64 | Филимоновские барышни, игрушки-свистульки. | Продолжать учить детей знакомить с филимоновской игрушкой как видом народно декоративно-прикладного искусства. Формировать представление о ремесле игрушечных дел мастеров. |
65 | Ветки сирени с натуры. | Познакомить детей со способом изображения веток сирени, используя метод точечного рисунка. Показать репродукции художников-пуантилистов. Продолжать учить рисовать, используя весь лист бумаги. |
МАЙ
66 | Площадь Победы. | Формировать представление о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины. Воспитывать чувство уважения к русской нации и её героям. |
67 | Праздничный салют над городом. (Набрызг и монотипия). | Закрепить свойства разных материалов, и разных техник, используемых в работе. Развивать композиционные навыки с использованием контрастных цветов (светлое на тёмном, и тёплое на холодном). |
68 | Баба-Яга. (Иллюстраторация к сказке). | Рисование сказочных сюжетов по замыслу: самостоятельный отбор содержания рисунка (эпизода сказки) и способов передачи действий и взаимоотношений героев. Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам сказок. |
69 | Муха-цокотуха. (Иллюстрация к сказке К.И.Чуковского). | Продолжать знакомить детей с художниками-иллюстраторами. Учить создавать разные образы сказочных героев. Направлять на самостоятельный выбор изобразительных материалов для дополнения рисунка. Развивать творческое мышление и воображение. |
70 | Жостовский поднос. (Декоративное рисование). | Познакомить детей с росписью жостовских подносов, как видом декоративно-прикладного творчества. Учить составлять узор, подбирать нужную цветовую гамму. Продолжать знакомить с приёмами рисования с элементами росписи. |
71 | Портрет Мальвины. (Иллюстрация к сказке «Золотой ключик»). | Учить детей правильно передавать пропорции лица человека в образе сказочного героя и создавать выразительный образ Мальвины. Использование эмоционального воздействия цвета для характеристики персонажа. Закрепление навыков смешивания цветов. |
72 | Диагностика. Что мы умеем и любим рисовать. | Побуждать детей с помощью доступных им изобразительных приёмов, полученных в течение года, и навыков, передавать в рисунке желаемое. Закреплять умения правильно работать с материалами. |
Ожидаемые результаты к концу обучения: у детей 6-7 лет предполагается формирование следующих знаний и умений:
- правильно определяет и изображает форму предметов, их пропорции, конструктивное строение, цвет;
- соблюдает последовательность выполнения рисунка;
- применяет простейшие приемы народной росписи;
- использует колорит и гармонию цветовых оттенков;
- самостоятельно и творчески использует художественные средства
выражения; - самостоятельно, свободно, с интересом создает оригинальные сюжетные композиции различной тематики из близкого окружения (семья, детский сад, бытовые общественные и природные явления, праздники);
- в творческих работах передает различными изобразительно- выразительными средствами свои личные впечатления об окружающем мире (грустный или веселый человечек, добрый или злой сказочный персонаж).
- свободно и умело сочетает различные художественные техники, интересуется изобразительным и декоративно-прикладным искусством.
Материально-техническое и методическое обеспечение программы
Программа рассчитана на четыре года обучения детей 3-7 лет, предусматривает расширение и усложнение программных задач в соответствии с возрастными особенностями и возможностями ребенка-дошкольника.
Сроки реализации программы.
Продолжительность обучающей программы 4года.
Занятия проходят один раз в неделю, в год- 36 час в младшей группе.
Занятия проходят два раза в неделю, в год - 72 часа в остальных группах.
Продолжительность занятий:
Первый год обучения, дети 3-4 года - 15 мин.
Второй год обучения, дети 4-5 лет - 20 мин.
Третий год обучения, дети 5-6лет - 25 мин.
Четвёртый год обучения, дети 6-7 лет - 30 мин.
Форма проведения занятий: групповая.
Также проводится индивидуальная и самостоятельная работа.
Методическое обеспечение программы
Учебные и методические пособия: специальная, методическая литература (см. список литературы); Наглядный материал (иллюстрации, фотографии, зарисовки).
Репродукции художников. Изобразительный материал для продуктивной деятельности
Конспекты непосредственно образовательной деятельности; Перспективные тематические планы;
Дидактические игры по изобразительной деятельности; Выставки рисунков, поделок детей;
Цифровые образовательные ресурсы; Мультимедийные презентации
Музыкальное сопровождение
Список материала и оборудования, необходимого для занятий с детьми:
- плоский рельефный предмет для фроттажа;
- разные листья деревьев, спички, зубочистки, использованная шариковая ручка, жидкое мыло, зубная щетка;
- альбомы для детского художественного творчества;
- листы акварельной бумаги и тонированной бумаги в формате А4, A3;
- простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель;
- восковые мелки, парафиновые свечи; нитки разной толщины;
- цветная бумага различной фактуры, картон, ватман, клей, тушь;
- губки и мочалки разных размеров, колпачки фломастеров, пробки;
- печатки из поролона; печатки из ластика или из овощей;
- комплект детских штампов и печатей;
- трубочки для коктейля; точилка для карандашей;
- ластик; палитра; емкости для воды;
- кисти четырёх размеров (круглые и плоские), тычки разных размеров;
- салфетки бумажные и матерчатые, оргстекло или полистирол;
- трафареты для рисования.
Список используемой литературы:
1. Аверьянова А.П. Изобразительная деятельность в детском саду/ А.П. Аверьянова. – М., 2004 г.-96с.
2. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей 2-7 лет технике рисования, - Учебно-методическое пособие. М.: Мозаика-Синтез, 2009. - 64с.
3. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте Текст. / Л.С. Выготский. М.: Просвещение, 1991. — 93с.
4. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2007.-80с.
5. Давыдова Г.Н Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 2.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2008.-72с.
6. Давыдова Г.Н Рисуем транспорт.- М.: «Издательство Скрипторий 2003», 2009.-112с.
7. Давыдова Г.Н. 22 занятия по рисованию для дошкольников.- М.:
«Издательство Скрипторий 2003», 2014.-112с.
8.Казакова Р.Г. “Рисование с детьми дошкольного возраста. Нетрадиционные техники” – М.: ТЦ Сфера, 2004, 128с.
9.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое пособие для воспитателей и педагогов / Т.С. Комарова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005 г.-120с.
10. Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации . – М.: Мозаика – Синтез, 2008. – 192 с.: цв. вкл.
11. Копцева Т.А. Природа и художник. Художественно экологическая программ
а по изобразительному искусству для дошкольных образовательных учреждений и учебно-воспитательных комплексов. М.: ТЦ Сфера, 2006. – 208 с. ( Программа развития).
12. Лещинская Ю.С. Волшебная изонить.- М.: «Издательство: Харвест», 2011.-112с.
13. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2013.-154с.
14. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014.-152с.
15. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2013
16. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная группа.- М.:ИД «Цветной мир», 2014.-216с.
18. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 128 с. (Библиотека Воспитателя). (8)
19. Швайко Г.С. “Занятия по изобразительной деятельности в детском саду” – М.:Владос, 2002, 176с (старшая группа), 160с (подготовительная группа). Интернет-ресурсы
- Мне нравится (1)