Проект: Оформление книги «О Родине, о патриотизме»
Использование метода проекта на уроках изобразительного искусства одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Использование метода проекта позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся. Это позволяет перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных и художественно-творческих способностей. Метод проектов повышает интерес к уроку, влияет на качество обучения, развивает познавательные навыки учащихся, помогает учащимся ориентироваться в информационном пространстве, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяет возможности учащихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к искусству, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 yakimova.docx | 431.53 КБ |
Предварительный просмотр:
Проект: Оформление книги «О Родине, о патриотизме»
Описание этапов реализации проекта
Программа изобразительного искусства В. С. Кузина предусматривает изучение в 5 классе блока уроков «Рисование на темы и иллюстрирование». На тему «Создание книги» отводится три урочных часа:
1 урок «Буквица»
2 урок «Иллюстрация»
3 урок «Презентация»
Тип уроков: комбинированный - урок изучения нового материала с элементами проблемного урока и урок формирования умений и навыков.
Методы обучения: Словесные - рассказ, беседа, работа с книгой, создание эмоциональных ситуаций, применение звукозаписи. Наглядные - демонстрации наглядных пособий, иллюстрации, самостоятельные наблюдения. Практические - самостоятельная работа.
Виды работы: индивидуальные, самостоятельные и коллективная работа.
Ожидаемые результаты уроков: Учащиеся самостоятельно приобрели новые знания, систематизировали их, научились искать дополнительную информацию в разных источниках, выделять главное, получили навыки самостоятельной поисковой деятельности, активного исследовательского и коммуникативного взаимодействия, расширили кругозор. Участники проекта занимали активную позицию в коллективной работе, осознавали свою долю ответственности за выполнение общего дела, старались не подвести свое звено, принести пользу и вклад в общее дело. При защите своего проекта ученики становились в позицию учителя, стремились передать знания одноклассникам.
Совместно – индивидуальная работа выполнялась в течение трех проектных уроков. Каждый урок имел четкую структуру:
- Вводная беседа и знакомство с новым материалом.
- Формулировка идеи проекта.
- Определение задачи - что необходимо сделать (анализ задания).
- Организация совместной деятельности и руководство процессом.
- Составление индивидуальной композиции.
- Промежуточное оценивание индивидуальных работ.
- Индивидуальные презентации готового продукта.
- Составление коллективной композиции.
- Оценка результата совместного творчества.
Последовательность выполнения учебного проекта:
Последовательность выполнения учебного проекта | |
Подготовительный этап | Выдвижение проблемы (выбор темы проекта, актуальность), обсуждение и анализ. Планирование работы: определение задач работы. |
Аналитический этап | Получение и анализ информации. Постановка собственных задач, исходя из общей цели. |
Основной этап | Практическая творческая работа (совместно – индивидуальная работа). Коррективы (совместно – взаимодействующая работа). Демонстрация работы. Презентация. |
Заключительный этап | Монтаж коллективной работы. Внесение дополнений и изменений. Анализ результатов (стилевое единство, общий колорит, соразмерность целого и частей, правила композиции). |
Поэтапное описание проекта:
Подготовительный этап.
Планирование работы начиналось с коллективного обсуждения. Согласовывались интересы учащихся; выдвигались первичные идеи на основе имеющихся знаний. Предложенные учащимися темы проектов выносились на обсуждение.
Подготовительным этапом проекта послужил урок с рассказом о целях и задачах проекта. Определялось направление работы, демонстрировалась презентация. Уточнялись сроки выполнения работы. Говорилось о том, что работы украсят школьную выставку, которую увидят и учащиеся, и родители, и учителя школы, и останутся наглядным пособием в школьной библиотеке. Это являлось для ребят мощным стимулирующим фактором.
Аналитический этап.
Этап самостоятельного получения и анализа информации, во время которого каждый ученик:
- Уточнял и формулировал собственную задачу, исходя из цели проекта;
- Искал и собирал информацию, учитывая:
- Собственный опыт;
- Результат обмена информацией с другими учащимися, учителями, родителями, консультантами и т.д.;
- Сведения, полученные из специальной литературы, Интернета;
- Анализировал полученные данные.
На данном этапе учащиеся получили навыки поиска информации, сравнения, классификации; выбора пословицы и иллюстрации посредством общения с людьми и работы с литературой и Интернетом.
Процесс обобщения информации важен, так как участник проекта «пропускает через себя» полученные знания, умения, навыки, необходимые в презентации результатов проекта.
Основной, практический этап - самый продолжительный и интересный.
Здесь особенно важна хорошая организация поэтапных обсуждений выбранных пословиц и оформления, так как каждая страничка должна получиться оригинальной.
Учитель играет роль активного наблюдателя: следит за ходом работы, ее соответствием цели и задачам проекта; оказывает группам необходимую помощь, не допуская пассивности отдельных участников; обобщает промежуточные результаты для подведения итогов на конечном этапе.
Это этап - презентация индивидуальной работы. Учащиеся представляли полученный результат; обосновывали выбор конкретной пословицы (выражения); описывали приемы и техники написания шрифта и рисования иллюстрации; обосновывали выбор графических и живописных материалов; рассказывали о проблемах, с которыми пришлось столкнуться в работе.
Заключительный этап.
На заключительном этапе происходил сбор индивидуальных работ, корректировка, обсуждение и внесение изменений. Была составлена общая книга.
Ребята демонстрировали работы, рассказывали, какие цели ставили, какие трудности встретили, что не получилось и почему. Одноклассники оценивали, выражали одобрение, советовали, чем могла бы дополниться работа.
Важной целью проектирования стала диагностика, позволившая оценить динамику развития учащихся. Наблюдение за выполнением создания книги позволило получить данные о формировании жизненного и профессионального самоопределения учащихся.
Критерии итогового оценивания работ:
- соответствие выбора пословицы, выражения заданной тематике;
- соответствие иллюстрации выбранному тексту;
- композиционное решение, оформление;
- качество исполнения (аккуратность);
- оригинальность;
- презентация работы (объяснение выбора текста, использованных материалов и др.)
Конечный продукт: книга «О Родине, о патриотизме», содержащая отдельные листы, которые состоят из трех составных элементов: текст, иллюстрация, декор (рамка). Проект находится в школьной библиотеке.