Министерство образования Московской области

Управление образования администрации Можайского

Муниципального района Московской области

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества г. Можайска»

«Утверждаю»

Директор МОУ ДОД

«Дом детского творчества г. Можайска»

                      /С.В. Савина/

 «Согласовано»

решением методического совета

МОУ ДОД «Дом детского творчества г. Можайска»

Протокол  №                      от                      .

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

Студии эстрадного танца «Ритм»

Возраст детей 9-12 лет

Срок реализации программы 1 год

Составитель: педагог дополнительного образования

Логинова Мария Петровна

г. Можайск

2020 год

Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа составлена с учетом нормативной документации:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3.
2. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
3. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
4. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
5. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
6. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной    /1/    политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
7. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
8. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
9. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825   13 в/07).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа стартового уровня студии эстрадного танца «Ритм» имеет художественную направленность.

Если прислушаться к окружающим нас звукам - биению сердца, шагам, тиканью часов, то во многих из них можно уловить четкий ритм. Даже шум дождя или журчание воды может быть удивительно музыкальным, размеренным и ритмичным.

Танец – это вид искусства, в котором художественные образы создаются посредством пластических движений и ритмически четкой и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела, из чего и формируется техника танцев. Познав красоту в процессе творчества, человек глубже чувствует прекрасное во всех проявлениях и в искусстве и в жизни. Его художественный вкус становится более тонким. Душой танца является музыка. Она создает эмоциональную основу, определяет характер танца. Умению слышать музыку, понимать ее язык, разбираться в основных формах и выразительных средствах, легко и непринужденно двигаться в ритме определенной музыки, получать удовольствие от ее красоты – всему этому учит танец.

Занятия эстрадным танцем развивают у ребенка чувства ритма, умение двигаться под музыку. С помощью разминочных упражнений ребенок разогреет свои мышцы и подготовится к более сложным танцевальным упражнениям. Также научится держать правильную осанку и следить за ней.

Одним из серьезных стимулов для занятий танцами  является  пример самого педагога. Движения и «связки», танцевальные комбинации, которые показывает детям преподаватель, становятся образцом для подражания; затем пример взрослого порождает в ребенке стремление к дальнейшему совершенствованию и самоутверждению. Педагог, активно работающий  на занятии, не позволяет излишне расслабиться, поддерживая дисциплину.

Важно, чтобы учащиеся чувствовали, что педагог ждет от них не бездумного подчинения и механического повторения движений, а творчества. Для этого необходимо развивать творческое воображение учащихся, привлекая их внимание к простым и понятным образам (изобразите, что вы смотритесь в зеркало, или твои руки как стрелочки часов, или твои ручки – крылья птицы и т. д).

Работа над танцем начинается с доступных учащимися объяснений сюжета и нагрузки, которую несет тот или иной образ. Не вызывает ни какого сомнения, что залогом успеха является эмоциональность самого преподавателя. Поняв и приняв тот образ, который предстоит воплотить в танце, каждый ребенок начинает пробовать воспроизвести его. Танец предоставляет прекрасную возможность соединить жесты с музыкой, приобрести подвижность и научиться выражать свои эмоции. Шаг за шагом ребята осваивают сложное искусство владения собственным телом, и каждый находит свой путь.

Педагогическая целесообразность программы заключается в раскрытии индивидуальных способностей ребёнка. Хореографическое воспитание имеет важное значение как в физическом, так и в нравственном становлении личности ребенка, которая является важнейшей целью всего процесса обучения и эстетического воспитания. Занятия эстрадными танцами помогут детям в будущем, кем бы они ни стали и какую бы профессию не выбрали. Занимаясь танцами, ребята становятся эмоционально богаче, у них появляется постоянный источник радости и возможность для самоутверждения, они становятся физически сильнее и выносливей.

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время, особое внимание уделяется культуре, искусству и приобщению детей к здоровому образу жизни, к общечеловеческим ценностям. Без формирования способности к эстетическому творчеству невозможно решить важнейшую задачу всестороннего и гармоничного развития личности.

Новизна данной образовательной программы заключается в том, что в ней соединены лучшие достижения развивающей педагогики с методами группового, коллективного обучения.

Цель программы - приобщение детей к искусству хореографии, развитие их художественного и эстетического вкуса, посредством освоения техники современного эстрадного танца.

Задачи программы:

Предметные:

• обучить основным направлениям и стилям эстрадной хореографии, технике выполнения танцевальных элементов, а так же соответствующей им базовой танцевальной лексики и терминологии;
• обучить необходимым исполнителю элементам музыкальной грамоты;
• обучить упражнениям, способствующим правильному физическому развитию организма: выработке правильной и красивой осанки, укреплению всех групп мышц, координации движений.

Метапредметные:

• сформировать интерес к танцевальному искусству, художественным традициям различных народов, мотивацию к изучению различных стилей хореографии;
• развить музыкальность, чувство ритма;

развить выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений. 

Личностные:

• воспитать культуру поведения и общения со сверстниками и педагогом, умения работать в коллективе;
• воспитать чувство ответственности, трудолюбия, пунктуальности, конструктивности.
• воспитать у учащихся тягу к знаниям в области хореографии.

Отличительной особенностью программы «эстрадный танец» является - синтез видов и форм хореографического обучения, создание интегрированной модели обучения: (джазовый танец, танец модерн, классический, народный, бальный танец, стретчинг). Программа модифицированная, при составлении программы были взяты за основу следующие программы:  программа коллектива эстрадного танца «Эскитон», «Вертикаль»,  обучающая программа «Ритмика» Ионовой. И.А., программа «Стретчинг» Константиновой. А.И. Данная программа составлена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Направлена не на подготовку профессионального танцора, а на предоставление возможности ребенку выразить себя в танце, передать эмоции через пластику. «Я хочу танцевать» - это желание ребенка есть главный девиз данной программы. И это желание будет решающим и определяющим при принятии ребенка в коллектив.

Адресат программы

По данной программе обучаются дети в возрасте 9-10 лет и 11-12 лет.

В возрасте 9-10 происходят качественные и структурные изменения головного мозга (он увеличивается). Происходят изменения и в протекании основных нервных процессов - возбуждения и торможения. Проявляется самостоятельность, (желание делать все самому, дети требуют доверия от взрослых), сдержанность (умение подчинять свои желания общим требованиям), настойчивость и упрямство (желание добиться результатов, даже если не понимают цели или не имеют средств для их достижения). Слабые стороны в физиологии детей этого возраста - быстрое истощение запаса энергии в нервных тканях, поэтому время занятий поначалу может быть ограниченно и постепенно увеличиваться от 30 минут до 45 минут, перерыв между двумя занятиями обязателен.

Костно-мышечный аппарат детей этого возраста отличается большой гибкостью (значительное количество хрящевых тканей и повышенная эластичность клеток). Развитие мелких мышц идет медленно, поэтому быстрые и мелкие движения, требующие точности исполнения, представляют для детей большую сложность. Объем учебного материала должен быть рассчитан по возможностям детей. В классах этого возраста надо уделять внимание формированию осанки, умению ориентироваться в пространстве, развитию ритмичности, музыкальности. В этом возрасте преобладает наглядно-образное мышление, господствует чувственное познание окружающего мира. Поэтому эти дети особенно чувствительны к воспитательным воздействиям эстетического характера.

В возрасте 11-12 лет происходят быстрые количественные изменения и качественные перестройки в организме. Ребенок быстро растет (5-6, а то и 10 см в год). С интенсивным ростом скелета и мышц происходит перестройка моторного аппарата, которая может выражаться в нарушениях координации движений (говорят: стал таким неуклюжим). Развитие нервной и сердечно сосудистой систем не всегда успевает за интенсивным ростом, что может при большой физической нагрузке приводить к обморокам и головокружению.

Повышается возбудимость нервной системы под влиянием усиленного функционирования желез внутренней секреции. В этом возрасте нередко появляется раздражительность, обидчивость, вспыльчивость, резкость (дети порой сами не понимают, что с ними происходит, что побуждает их на ту или иную реакцию). Появляется острая потребность в самоутверждении, стремлении к самостоятельности - оно исходит из желания быть и считаться взрослым.

Эмоциональное состояние характеризуется силой чувств и трудностью в управлении ими. Эмоциональные переживания носят устойчивый характер, они долго помнят обиду и несправедливость. Наблюдается взаимное отрицание полов, каждый живет своим миром. Но затем это желание сменяется заинтересованностью, которая тщательно скрывается.

Для этого возраста занятия могут проводиться 2 раза в неделю, продолжительностью до 1,5 часа. Происходит изучение более сложных движений, комбинаций, осуществляются более объемные постановочные работы. В физиологическом отношении это период интенсивного развития мускулатуры, продолжение развития мозга. Учащиеся готовы к повышенной физической и умственной нагрузке. Формируются убеждения и мировоззрение, возникает потребность понять себя, смысл жизни. Встает проблема выбора профессии. Возникает желание быть замеченным, хочется выделиться, желание создавать что-то свое, импровизировать. Появляется самостоятельность в суждениях. Юности свойственно состояние влюбленности, жизнерадостности, уверенности в себе. Появляется потребность в общении на равных. Подвергают сомнению авторитет взрослого.

Объём и срок освоения программы 

Программа имеет теоретическую и практическую части, рассчитана на 1 год обучения. Всего за год -144 часа.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса.

Учащиеся распределены в 2 возрастные группы с постоянным составом: 1- группа 8-10 лет и старшая группа 11-13 лет. Наполняемость 12-15 человек.

Каждый желающий ребенок может записаться в объединение на любом этапе реализации данной общеобразовательной программы. Специальных требований к знаниям, умениям и навыкам при приеме нет. Важным пунктом является, лишь отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям хореографии.

Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий.

Дети посещают занятия 2 раза в неделю по два учебных занятия в день. Продолжительность одного занятия – 45 минут, с перерывом на отдых не менее 15 минут.

Планируемые результаты:

Программа нацелена на подготовку младшего и старшего школьного возраста к достижению предметных, метапредметных, личностных результатов.

Предметные результаты. Учащиеся будут знать и уметь:

• основные направления и стили эстрадной хореографии, владеть техникой выполнения танцевальных элементов, знать соответствующую им базовую танцевальную лексику и терминологию;
• необходимые исполнителю элементы музыкальной грамоты;
• выполнять упражнения, способствующие правильному физическому развитию организма: выработке правильной и красивой осанки, укреплению всех групп мышц, координации движений.

Метапредметные результаты. Учащиеся будут иметь и уметь:

• интерес к танцевальному искусству, художественным традициям различных народов, мотивацию к изучению различных стилей хореографии;
• музыкальность, чувство ритма;
• выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений.

Личностные результаты. Учащиеся будут иметь:

• навыки культуры поведения и общения со сверстниками и педагогом, умение работать в коллективе;
• чувство ответственности, трудолюбия, пунктуальности, конструктивности;
• тягу к знаниям в области хореографии.

Формирование совокупности универсальных учебных действий:

Коммуникативные универсальные учебные действия:

• уметь слушать и слышать педагога и сверстников;
• уметь вести диалог, задавая вопросы и переспрашивая, называть лексические единицы по темам;
• уметь   взаимодействовать  со сверстниками, выполняя танцевальные композиции  ансамблем, сообща решать поставленные задачи, готовиться к общему выступлению.

Регулятивные универсальные учебные действия:

• контролировать и корректировать свои действия и деятельность на занятиях, учиться исправлять  свои ошибки и подмечать чужие;

• бороться с усталостью и с помощью силы воли, мобилизоваться и, преодолевать трудности выполнения упражнений;

• научатся видеть цель и работать над ее достижением, оценивать результаты своей работы.

Познавательные универсальные учебные действия:

• соотносить различные произведения по настроению, форме, по некоторым средствам музыкальной выразительности (темп, динамика);
• строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых свойствах музыки и танца;
• соотносить содержание  танцевальных рисунков с музыкальными впечатлениями.
• обогащать свой жизненный опыт и информацию, полученную на занятии, ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью педагога.

Для определения результативности освоения программы применяются такие формы аттестации как:

- устный опрос

- практическое задание

- конкурсы хореографического искусства

- фестивали.

Образовательные результаты отслеживаются и фиксируются в таких формах, как:

- фото;

- видеозапись;

- портфолио;

- грамота;

- материал тестирования;

- отзыв детей и родителей;

- журнал посещения;

- диагностика освоения программного материала;

- протокол диагностики освоения программного материала.

- индивидуальная карта учёта уровня освоения программного материала.

Формы предъявления и демонстрации:

- открытый урок

- отчетный концерт

- участие в мероприятиях ДДТ

- конкурс, фестиваль

- участие в различных праздничных мероприятиях

Материально-техническое обеспечение:

- хореографический класс с зеркалами

- гимнастические коврики

- танцевальный реквизит

- аудио-магнитофон или музыкальный центр

- DVD магнитофон или компьютер, видео компакт диски

- flash – носители с музыкальными композициями

- раздевалка

- костюмерная

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с группой. Инструктаж по Т.Б. Правила перехода проезжей части.

Теория: правила поведения. Дисциплина на занятиях и в ДДТ. Внешний вид. Инструктаж по технике безопасности (см. приложение № 1.), беседа-знакомство с группой. ПДД: правила перехода проезжей части: алгоритм поведения пешехода. Внимательность, осторожность на дороге, соблюдение ППД всеми участниками движения.

Практика: изучение поклона-приветствия. Расстановка детей в классе. Легкий вступительный тренаж. Игра на выявление хореографических данных «А, ну-ка, девочки!». Заключительные упражнения на растяжку мышц. ПДД: отработка умения ориентироваться в пространстве, оценивать ситуацию на дороге.

Тема 2. Разминка. Комплекс упражнений для разогрева различных групп мышц и суставов.

Теория: беседа на тему «Роль и польза разминки в хореографии».

Практика: изучение разминочного комплекса упражнений на месте и по кругу, упражнения для мышц шеи, корпуса, ног, стоп, круговые, вращательные, наклонные упражнения для корпуса, упражнения для рук, и суставов. Упражнения на развитие гибкости корпуса.

Тема 3 Танцевальные стили. Набор основных танцевальных элементов в различных стилях.

Теория: изучение стилей эстрадных танцев: народный эстрадный танец, современный эстрадный танец; спортивный эстрадный танец. Танцевальные термины.

Практика: изучение основных танцевальных элементов народного, современного, спортивного танца и их стилизация в работе над танцевальной композицией.

Тема 4. Партерная гимнастика. Растяжка.

Теория: беседа на тему «Польза растяжек», техника выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении растяжек.

Практика: упражнение для развития мышц стоп, икроножных мышц, внутренних и наружных мышц бедра, ягодичных мышц, мышц спины и кора, мышц пресса, косых мышц живота, рук, упражнения для улучшения осанки, упражнения на развитие выворотности ног и суставов. Шпагаты.

Тема 5. Комплекс упражнений на развитие изоляции корпуса.

Теория: понятие изоляция. Изучение горизонтальной, вертикальной, фронтальной плоскости в движениях корпусом, бедрами. Практика: отработка изоляции верхнего и нижнего отдела корпуса. Упражнения: «круги», «волны», «штопор, «квадраты», «восьмерки», «арки».

Тема 6. Рисунок танца. Основные танцевальные построения и перестроения.

Теория: беседа на тему «Роль рисунка в танце». Как «читать» и записывать рисунок танца, показ иллюстраций. Виды построений и перестроений и их связь с рисунком танца. Терминология.

Практика: изучение построений: в пары, тройки, в шеренгу (линию), несколько линий, колонну, несколько колонн, круг, два круга параллельно, полукруг, в шахматном порядке, по диагонали. Перестроения: «шен», «до-за-до», круг в круге, «прочес», «клин», «ручеёк», «зиг-заг» в шеренге, прочес  по диагонали, «скрестный прочес» по диагонали, «скрестные» линии по диагонали, «дощечка» и ее разновидности, «капуста», «змейка» парные перестроения  по кругу, по два и по три человека, перестроение из одной фигуры танца в другую, прием «канон».

Тема 7. Точки зала в хореографии. Ориентация и координация в пространстве. ПДД: участники дорожного движения.

Теория: схема 8 точек зала. Понятие план сцены. ПДД: водитель, пешеход и пассажир.

Практика: задание-игра на отработку ориентации в пространстве «Мое место». ПДД: просмотр видео «Участники дорожного движения».

Тема 8. Эмоциональность и актерское мастерство в танце.

Теория: беседа на тему «Артистизм - как важный элемент в исполнении танцев», «Наши эмоции», психологические барьеры.

Практика: упражнения на развитие мимики и пантомимики, работа над образом в танце, игра «Зеркало», импровизация, игра «волшебное перевоплощение», упражнения на развитие чувства партнера, динамики тела в танце.

Тема 9. Работа над образом в танце. ПДД: детский дорожно - транспортный травматизм.

Теория: беседа на тему «Образ в танце». Психологический образ персонажа, образ персонажа, образ в бессюжетном танце, образ – символ в танце, очеловечивание, подражание. Просмотр танцевальных видео сюжетов по теме. ПДД: правила поведения пешеходов, причины дорожно – транспортных происшествий.

Практика: творческая работа - подбор пластических упражнений для выразительности образа, характера танцевального персонажа. ПДД: ролевая игра «Водитель и пешеход».

Тема 10.Упражнения на развитие силы мышц. Стретчинг.

Теория: беседа на тему «Роль стретчинга в нашей жизни». Техника выполнения упражнений на развитие силы мышц.

Практика: комплекс упражнений на пресс, на развитие и укрепление мышц спины, рук, ног. Стретчинговые растяжки.

Тема 11.Работа с реквизитом в танце. Дорожные знаки и их группы.

Теория: беседа на тему «Реквизит в танце, его роль в создании образа», техника безопасности в работе с реквизитом; ПДД: предписывающие и информационные дорожные знаки. «Наземный пешеходный переход», «Место стоянки», «пешеходная дорожка».

Практика: отработка танцевального номера с использованием реквизита. ПДД: сюжетно-ролевая игра «Участники дорожного движения», просмотр мультфильма «Уроки осторожности». «Основы безопасности жизни для детей».

Тема 12. Разучивание танцевальных комбинаций.

Теория: беседа на тему правила и техника безопасности при разучивании танцевальных комбинаций.

Практика: разучивание танцевальных комбинаций. Разбор их на составные части и отработка.

Тема 13 Основные танцевальные законы. Особенности поведения пешеходов в разное время года.

Теория: тема «8 основных законов исполнительского искусства»; ПДД: тяжелые погодные условия: снег, туман, сугробы, дождь. Дорожные «ловушки». Применение светоотражающих полосок.

Практика: применение на практике законов исполнительского искусства во время исполнения танцевальных упражнений и танцев; ПДД: музыкальная игра: «А у зебры есть полоски», просмотр мультфильма: «Азбука безопасности на дороге», «плохая погода».

Тема 14.Основы техники вращения. Виды вращений. Светофоры.

Теория: понятие «точка» во вращении. Виды вращений и их роль в танце; ПДД: история создания, виды светофоров (транспортный, пешеходный). Световые сигналы светофоров. Действия пешеходов и водителей.

Практика: подготовка к вращению, вращение на середине зала без продвижения; игра «Красный - запрещается, зеленый – разрешается». Просмотр видео «Светофоры».

Тема 15.Техника вращения в продвижении.

Теория: терминология, просмотр тематического видеоматериала, техника выполнения.

Практика: отработка техники вращения «шене» по диагонали.

Тема 16. Основные танцевальные позиции рук и ног. Положения корпуса.

Теория: позиции ног и рук в классическом и современном танце, терминология, просмотр иллюстраций. Положения корпуса.

Практика: изучение и отработка выворотных и не выворотных позиций ног (6 видов). Подготовительная позиция рук, три основных позиции рук и их вариации в классическом и современном танце. Положение корпуса эпольман, анфас, круазе, эффасе.

Тема 17. Основные движения и позы в классической и современной хореографии.

Теория: виды поз (малые и большие), просмотр иллюстраций, терминология.

Практика: изучение основных поз классического танца: а ля згон, 4 вида арабесков, атитюд, круазе, эфасе, экарте, эпольман. Их вариации в современном танце.

Тема 18. Акробатические элементы в танце.

Теория: техника безопасности выполнения акробатических элементов, подстраховка.

Практика: изучение элементов «мостик», «переворот» через «мостик», колесо, кувырки, стойки на руках, шпагаты, перекидки, различные затяжки, прыжки в воздухе, фиксирование прогиба корпуса, отжимание от пола, мостик с положения лежа, "свечка", "Свечка" с опусканием прямых ног за голову, кувырок через плечо.

Тема 19. Прыжки в танце. Виды прыжков. Схема безопасного маршрута в ДДТ.

Теория: малые и большие прыжки в танце, четыре основных группы прыжков. ПДД: схема безопасного маршрута в ДДТ.

Схема безопасного маршрута в ДДТ.

Практика: прыжки с двух ног на две, с одной ноги на другую с продвижением, с одной ноги на ту же ногу, с двух ног на одну. Прыжки с поворотом вокруг себя, в комбинации с махом ноги, разножка, прыжки в выворотной и невыворотной позиции. ПДД: знакомство со схемой безопасного маршрута в ДДТ.

Тема 20. Музыкальная грамотность танцора.

Теория: Строение музыкальной речи: музыкальная фраза, предложение, вступление, окончание вступления, Начало и окончание части. Периода, предложения, фразы (притоп, хлопок и т д.). Сильная и слабая доли.

Длительности: половинные, четверти, восьмые (примеры в музыке). Заключительные аккорды. Ускорение и замедление темпа.

Практика: передача в движении изменения темпа в музыке, упражнения на развитие музыкальности.

Тема 21. Маховые элементы. Отработка танцевальных элементов по диагонали.

Теория: виды маховых упражнений. Техника выполнения, терминология.

Практика: гранд батман в продвижении, махи ногами у станка и на середине класса. Отработка устойчивости при выполнении упражнения.

Тема 22. Упражнения на развитие гибкости корпуса.

Теория: беседа на тему гибкость в хореографии. Техника выполнения упражнения, терминология.

Практика: упражнения «контракция», «релаксация»; «волны», наклоны корпуса вперед и назад, «сдвиги» корпуса, «удары» грудной клеткой, упражнения «книжка», «мостик», прогибы и перегибы корпуса назад и вперед партер, упражнение на гибкость в паре «кораблик».

Тема 23. Репетиционно-постановочная работа.

Теория: прослушивание и разбор музыкальной композиции. Просмотр видеозаписей концертных номеров танцевальных коллективов.

Практика: постановка танцевального номера, изучение необходимых танцевальных элементов, изучение танцевальных рисунков, работа с реквизитом в танце. Отработка танцевального номера в концертном зале.

Тема 24. Отчетный класс-концерт.

Теория: беседа на тему правила поведения на культурных мероприятиях, дисциплина исполнителя.

Практика: класс-концерт, исполнение подготовленного и костюмированного танцевального номера.

Учебный план

Содержание учебного плана

Тема 1. Вводное занятие. Знакомство с группой. Инструктаж по Т.Б. Правила перехода проезжей части.

Теория: правила поведения. Дисциплина на занятиях и в ДДТ. Внешний вид. Инструктаж по технике безопасности (см. приложение № 1.), беседа-знакомство с группой. ПДД: правила перехода проезжей части: алгоритм поведения пешехода. Внимательность, осторожность на дороге, соблюдение ППД всеми участниками движения.

Практика: изучение поклона-приветствия. Расстановка детей в классе. Легкий вступительный тренаж. Игра на выявление хореографических данных «А, ну-ка, девочки!». Заключительные упражнения на растяжку мышц. ПДД: отработка умения ориентироваться в пространстве, оценивать ситуацию на дороге.

Тема 2. Разминка. Комплекс упражнений для разогрева различных групп мышц и суставов.

Теория: беседа на тему «Роль и польза разминки в хореографии».

Практика: изучение разминочного комплекса упражнений на месте и по кругу, упражнения для мышц шеи, корпуса, ног, стоп, круговые, вращательные, наклонные упражнения для корпуса, упражнения для рук, и суставов. Упражнения на развитие гибкости корпуса.

Тема 3. Танцевальные стили. Набор основных танцевальных элементов в различных стилях.

Теория: изучение стилей эстрадных танцев: народный эстрадный танец, современный эстрадный танец; спортивный эстрадный танец. Танцевальные термины.

Практика: изучение основных танцевальных элементов народного, современного, спортивного танца и их стилизация в работе над танцевальной композицией.

Тема 4. Партерная гимнастика. Растяжка.

Теория: беседа на тему «Польза растяжек», техника выполнения упражнений, техника безопасности при выполнении растяжек.

Практика: упражнение для развития мышц стоп, икроножных мышц, внутренних и наружных мышц бедра, ягодичных мышц, мышц спины и кора, мышц пресса, косых мышц живота, рук, упражнения для улучшения осанки, упражнения на развитие выворотности ног и суставов. Шпагаты.

Тема 5. Комплекс упражнений на развитие изоляции корпуса.

Теория: понятие изоляция. Изучение горизонтальной, вертикальной, фронтальной плоскости в движениях корпусом, бедрами. Практика: отработка изоляции верхнего и нижнего отдела корпуса. Упражнения: «круги», «волны», «штопор, «квадраты», «восьмерки», «арки», «сдвиги», «удары», «сбросы».

Тема 6. Рисунок танца. Основные танцевальные построения и перестроения.

Теория: беседа на тему «Роль рисунка в танце». Как «читать» и записывать рисунок танца, показ иллюстраций. Виды построений и перестроений и их связь с рисунком танца. Терминология.

Практика: изучение построений: в пары, тройки, в шеренгу (линию), несколько линий, колонну, несколько колонн, круг, два круга параллельно, полукруг, в шахматном порядке, по диагонали. Перестроения: «шен», «до-за-до», круг в круге, «прочес», «клин», «ручеёк», «зиг-заг» в шеренге, прочес  по диагонали, «скрестные» линии по диагонали, «дощечка» и ее разновидности, «капуста», «змейка» парные перестроения  по кругу, по два и по три человека, перестроение из одной фигуры танца в другую, прием «канон».

Тема 7. Точки зала в хореографии. Ориентация и координация в пространстве. ПДД: участники дорожного движения.

Теория: схема 8 точек зала. Понятие план сцены. ПДД: водитель, пешеход и пассажир.

Практика: задание-игра на отработку ориентации в пространстве «Мое место». ПДД: просмотр видео «Участники дорожного движения».

Тема 8. Эмоциональность и актерское мастерство в танце.

Теория: беседа на тему «Артистизм - как важный элемент в исполнении танцев», «Наши эмоции», психологические барьеры.

Практика: упражнения на развитие мимики и пантомимики, работа над образом в танце, игра «Зеркало», игра «волшебное перевоплощение», упражнения на развитие чувства партнера, динамики тела в танце.

Тема 9. Импровизация, как одно из средств самовыражения в эстрадном танце. ПДД: детский дорожно - транспортный травматизм.

Теория: беседа на тему импровизация в танце. ПДД: правила поведения пешеходов, причины дорожно – транспортных происшествий.

Практика: творческая работа-придумывание танцевальной связки, работа в группе, упражнения на раскрепощение. ПДД: ролевая игра «Водитель и пешеход».

Тема 10.Упражнения на развитие силы мышц. Стретчинг.

Теория: беседа на тему «Роль стретчинга в нашей жизни». Техника выполнения упражнений на развитие силы мышц.

Практика: комплекс упражнений на пресс, на развитие и укрепление мышц спины, рук, ног. Стретчинговые растяжки.

Тема 11.Работа с реквизитом в танце. Дорожные знаки и их группы.

Теория: беседа на тему «Реквизит в танце, его роль в создании образа», техника безопасности в работе с реквизитом; ПДД: предписывающие и информационные дорожные знаки. «Наземный пешеходный переход», «Место стоянки», «пешеходная дорожка».

Практика: отработка танцевального номера с использованием реквизита. ПДД: сюжетно-ролевая игра «Участники дорожного движения», просмотр мультфильма «Уроки осторожности». «Основы безопасности жизни для детей».

Тема 12.Разучивание танцевальных комбинаций.

Теория: беседа на тему правила и техника безопасности при разучивании танцевальных комбинаций.

Практика: разучивание танцевальных комбинаций. Разбор их на составные части и отработка.

Тема 13. Основные танцевальные законы. Особенности поведения пешеходов в разное время года.

Теория: тема «8 основных законов исполнительского искусства»; ПДД: тяжелые погодные условия: снег, туман, сугробы, дождь. Дорожные «ловушки». Применение светоотражающих полосок.

Практика: применение на практике законов исполнительского искусства во время исполнения танцевальных упражнений и танцев; ПДД: музыкальная игра: «А у зебры есть полоски», просмотр мультфильма: «Азбука безопасности на дороге», «плохая погода».

Тема 14.Основы техники вращения. Виды вращений. Светофоры.

Теория: понятие «точка» во вращении. Виды вращений и их роль в танце; ПДД: история создания, виды светофоров (транспортный, пешеходный). Световые сигналы светофоров. Действия пешеходов и водителей.

Практика: подготовка к вращению, вращение на середине зала без продвижения; игра «Красный - запрещается, зеленый – разрешается». Просмотр видео «Светофоры».

Тема 15.Техника вращения в продвижении.

Теория: терминология, просмотр тематического видеоматериала, техника выполнения.

Практика: отработка техники вращения «шене» по диагонали.

Тема 16. Основные танцевальные позиции рук и ног. Положения корпуса.

Теория: позиции ног и рук в классическом и современном танце, терминология, просмотр иллюстраций. Положения корпуса.

Практика: изучение и отработка выворотных и не выворотных позиций ног (6 видов). Подготовительная позиция рук, три основных позиции рук и их вариации в классическом и современном танце. Положение корпуса эпольман, анфас, круазе, эффасе.

Тема 17. Основные движения и позы в классической и современной хореографии.

Теория: виды поз (малые и большие), просмотр иллюстраций, терминология.

Практика: изучение основных поз классического танца: а ля згон, 4 вида арабесков, атитюд, круазе, эфасе, экарте, эпольман. Их вариации в современном танце.

Тема 18.Акробатические элементы в танце.

Теория: техника безопасности выполнения акробатических элементов, подстраховка.

Практика: изучение элементов «мостик», «переворот» через «мостик», колесо, колесо на одной руке, кувырки, стойки на руках, шпагаты, кувырки, перекидки, различные затяжки, прыжки в воздухе, фиксирование прогиба корпуса, отжимание от пола, мостик с положения лежа, "свечка", "Свечка" с опусканием прямых ног за голову, кувырок через плечо.

Тема 19.Прыжки в танце. Виды прыжков. Схема безопасного маршрута в ДДТ.

Теория: малые и большие прыжки в танце, четыре основных группы прыжков. ПДД: схема безопасного маршрута в ДДТ.

Схема безопасного маршрута в ДДТ.

Практика: прыжки с двух ног на две, с одной ноги на другую с продвижением, с одной ноги на ту же ногу, с двух ног на одну. Прыжки с поворотом вокруг себя, в комбинации с махом ноги, разножка, прыжки в выворотной и невыворотной позиции. ПДД: знакомство со схемой безопасного маршрута в ДДТ.

Тема 20. Музыкальная грамотность танцора.

Теория: Строение музыкальной речи: музыкальная фраза, предложение, вступление, окончание вступления, Начало и окончание части. Периода, предложения, фразы (притоп, хлопок и т д.). Сильная и слабая доли.

Длительности: половинные, четверти, восьмые (примеры в музыке). Заключительные аккорды. Ускорение и замедление темпа.

Практика: передача в движении изменения темпа в музыке, упражнения на развитие музыкальности.

Тема 21. Маховые элементы. Отработка танцевальных элементов по диагонали.

Теория: виды маховых упражнений. Техника выполнения, терминология.

Практика: гранд батман в продвижении, махи ногами у станка и на середине класса. Отработка устойчивости при выполнении упражнения.

Тема 22. Упражнения на развитие гибкости корпуса.

Теория: беседа на тему гибкость в хореографии. Техника выполнения упражнения, терминология.

Практика: упражнения «контракция», «релаксация»; «волны», наклоны корпуса вперед и назад, «сдвиги» корпуса, «удары» грудной клеткой, упражнения «книжка», «мостик», прогибы и перегибы корпуса назад и вперед партер, упражнение на гибкость в паре «кораблик».

Тема 23.Репетиционно-постановочная работа.

Теория: прослушивание и разбор музыкальной композиции. Просмотр видеозаписей концертных номеров танцевальных коллективов.

Практика: постановка танцевального номера, изучение необходимых танцевальных элементов, изучение танцевальных рисунков, работа с реквизитом в танце. Отработка танцевального номера в концертном зале.

Тема 24. Отчетный класс-концерт.

Теория: беседа на тему правила поведения на культурных мероприятиях, дисциплина исполнителя.

Практика: класс-концерт, исполнение подготовленного и костюмированного танцевального номера.

Учебный план каникулярного модуля

Содержание  учебного плана каникулярного модуля

Тема 1. Вводное занятие. Музыка и танец. Техника безопасности на занятии, правила дорожного движения.

Теория: Влияние музыки на исполнителя, зрителя. Прослушивание инструкции по технике безопасности на занятии, беседа на тему правила дорожного движения в летний период.

Практика: просмотр видеофильма и анализ.

Тема 2. Упражнения на развитие музыкальности и ритмичности.

Теория:  беседа на тему «Музыкальные ритмы»

Практика: выполнение упражнения «волна», «клавиши», «канон» под различные музыкальные ритмы.

Тема 3. Танцевальные элементы партер.

Теория: просмотр видеозаписей с элементами партер, обсуждение техники выполнения.

Практика: перекаты: через плечо, через голову, назад, разновидности кувырков.

Тема 4. Поддержки в эстрадном танце.

Теория: просмотр видеозаписей с элементами поддержек, обсуждение техники выполнения, страховки.

Практика: выполнение элементов поддержки, отработка.

Тема 5. Мимика и пантомимика в танце.

Теория: беседа на тему мимика и пантомимика в танце.

Практика: упражнений на развитие мимики и пантомимики в танце.

Тема 6. Законы композиции танца.

Теория: беседа на тему «Законы композиции танца», обсуждение.

Практика: задание «Мой танец». Применение законов на практике.

Тема 7. Танцевальная импровизация.

Теория: беседа на тему «Танцевальная импровизация» и их роль для исполнителя.

Практика: выполнение танцевальной импровизации под заданную музыку.

Тема 8. Вариации элементов вращения.

Теория: терминология элементов вращения.

Практика: отработка элементов вращения с двух ног на одну, припаданием, жете пике, с поджатием одной ноги в воздухе.

Тема 9. Современные танцевальные коллективы.

Теория: беседа о современных танцевальных коллективах, история их развития, достижения.

Практика: просмотр видеозаписи с различными танцевальными номерами современных коллективов, беседа, обсуждение.

Методическое обеспечение программы

Методы обучения:

-словесный метод - объяснение новых движений, пояснение, беседа, рассказ.

-наглядно - зрительный - показ педагогом образца движения, показ иллюстраций, видеоматериалов.

-практический – это упражнения, тренинг, репетиции.

-метод повторения

Успешная реализация программы зависит от использования  различных методов, приёмов, технологий на занятиях.

Методы воспитания: мотивация, убеждение, стимулирование деятельности, упражнение, положительный пример.

Форма организации учебного занятия: учебно-тренировочное занятие (формирование и отработка умений и навыков и применение их на практике), беседа (передача знаний), обучающая игра, открытое занятие, класс-концерт.

Педагогические технологии, используемые при обучении на занятиях хореографией:

1.Технология обучения в сотрудничестве и развивающее обучение.

Технология обучения в сотрудничестве на занятиях по хореографии включает индивидуально-групповую работу и командно-игровую работу. В первом случае,  занимающиеся разбиваются на группы, по несколько человек в каждой. Группам дается определенное задание, например, самостоятельно составить танцевальный этюд. Это эффективная работа для усвоения нового материала каждым ребенком. Разновидностью индивидульно - групповой работы может служить, например, индивидуальная работа в команде. Каждая команда придумывает свой этюд, и показывают друг другу. Члены команды просматривают этюды, ведется обсуждение, указывают на недочеты. При благоприятной психологической атмосфере на занятии, учащиеся смогут вести себя свободно и реализовывать свои собственные интересы, то есть постепенно начинает создаваться атмосфера сотрудничества.

2.Технология коллективной творческой деятельности.

В основе этой технологии лежат организационные принципы: социально-полезная деятельность детей и взрослых, сотрудничество детей и взрослых. Цель этой технологии: выявить, учесть развить творческие способности детей и приобщить их к многогранной творческой деятельности, воспитания общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям. Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. 

3. Технология здоровьесберегающего обучения.  

Здоровье формирующие «образовательные технологии» направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. На занятиях хореографией формирование правильной техники исполнения движений создает и совершенную, в смысле «скульптурности», форму тела. В процессе обучения в коллективе формируются необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни. Воспитанники учатся использовать полученные знания в повседневной жизни. И это способствует общему оздоровлению учащихся.

4. Личностно-ориентированная технология.

Строится на принципах индивидуализации и дифференциации образовательного процесса, что позволяет обеспечить  каждому учащемуся условия для максимального развития его природных способностей,  удовлетворения познавательных и социальных интересов.

При личностно-ориентированный подходе  преподаватель учитывает  личные возможности  учащихся и создает необходимые условия для развития их индивидуальных способностей, ставит в центр процесса обучения личность ребенка.

Данный подход позволяет решить проблему обучения хореографическому искусству разноуровневых детей, что в системе дополнительного образования является особенно актуальным.

5. Информационная технология.

Данная технология используется для обеспечения материально-технического оснащения. Деятельность танцевального коллектива предполагает постановку танцев и проведение концертных выступлений учащихся. Для качественного звучания танцевальных фонограмм, соответствующих современным техническим требованиям используются компьютерные технологии.

Применение компьютера позволяет:

- накапливать и хранить музыкальные файлы;

-менять темп, звуковысотность музыкального произведения; производить монтаж, компоновку музыкального произведения; хранить фото и видеоматериалы коллектива; поддерживать контакты с коллегами и осуществлять деловое общение.

Компьютер даёт возможность учащимся:

-эффективно осуществлять поиск и переработку информации;

-пользоваться почтовыми услугами Интернета.

При условии систематического использования информационных технологий в учебном процессе в сочетании с традиционными методами обучения можно значительно повысить эффективность обучения хореографии.

Алгоритм учебного занятия:

Организационная часть:

Приветствие, орг. момент, разминка, где выполняется простой комплекс базовых упражнений для разогрева всех групп мышц.

Основная часть:

Знакомство с основными элементами эстрадного танца, которые даются в виде теории и закрепляются с помощью танцевальных композиций на практике. Упражнения у хореографического станка или экзерсис на середине класса, отработка танцевального номера.

Заключительная часть:

Упражнения на укрепление различных групп мышц, растяжка, комплекс медленных упражнений на расслабление всех групп мышц.

Дидактический материал:

- видеозаписи с номерами различных танцевальных коллективов;

- книги с образцами упражнений для разминки и растяжки;

- брошюры с иллюстрациями по технике и методике выполнения хореографических упражнений;

- наглядные пособия по сценическому костюму и аксессуарам в картинках.

- интернет источники.

Список литературы, используемой педагогом для разработки программы и организации образовательного процесса

10. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-Ф3.
11. Концепция развития дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 № 1726-р).
12. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
13. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41).
14. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
15. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ (Приложение к письму Департамента государственной    /1/    политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 14.12.2015 № 09-3564).
16. Примерные требования к программам дополнительного образования детей (Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Министерства образования и науки РФ от 11.12. 2006 №06-1844).
17. Об учете результатов внеучебных достижений обучающихся (Приказ Министерства образования Московской области от 27.11.2009 № 2499).
18. Об изучении правил дорожного движения в образовательных учреждениях Московской области (Инструктивное письмо Министерства образования Московской области от 26.08.2013 № 10825   13 в/07).
19. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Инфра-М, 2015. - 381 c
20. Никитин В. Ю. Мастерство хореографа в современном танце: Учебное пособие. - СПБ: издательство «Лань, 2016»
21. Базарова Н. Классический танец.- Л.: Искусство 2015 г.
22. Барышникова Т. Азбука хореографии. «Респект Люкс» СП.: 2016г
23. Васильева Е. Танец.- М.: Искусство, 2013г.
24. Волконский С.М. Выразительный человек. Сценическое воспитание жеста (по Дельсатру). – 2012г.
25. Захаров Р. Искусство балетмейстера.- М.: Искусство, 2014г.
26. Захаров Р. Сочинение танца.- М.: Искусство, 2014г.
27. Калинина С.А. Духовная культура России. - М., 2015.
28. Костровицкая В. 100 уроков классического танца.- М.Л.: Просвещение,2015 г.

Мессерер А. Танец. Мысль. Время.- М.: Искусство, 2016г.

29. Никитин В.Ю. Модерн-танец: начало обучения / В.Ю. Никитин .- М., 2105г.
30. Никитин В.Ю. Модерн-танец / В.Ю. Никитин .- М.: РАТИ (ГИТИС), 2014г.
31. Петровский Е.Н. Культурное наследие. - М., 2017г.
32. Секрет танца. – СПб: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век»,2015г.
33. Тарасов Н. Классический танец. – М.: Искусство,2013г.
34. Хочу танцевать: Метод. Пособие. – М.: Махаон, 2013г.
35. Шереметьевская Н. Танец на эстраде. – М.: Искусство, 2017г.
36. Эльшин Н. Образы Танца. – М.: Знание, 2017г.

Литература, рекомендуемая для детей и родителей по данной программе

37. Аркина Н. Балет и литература.- М.; Знание, 2015г.
38. Балет: Энциклопедия.- М.: Сов. Энциклопедия, 2016г.
39. Карп П. Младшая муза. – М.: Дет. лит., 2014г.
40. Никитин В. Модерн-джаз танец: начало обучения. – М.,2015. – («Я вхожу в мир искусств»; № 5)
41. Пасютинская В. Волшебный мир танца: Кн. для учащихся. – М.: Просвещение, 2013г..
42. Поиграем, потанцуем: Упражнение для детей дошкольного возраста. – СПб: АКЦИДЕНТ, 2017.
43. Страна волшебная – балет: Очерки. – М.: Дет. лит.,2015г.
44. Журнал - Хореография 2014год

Примерный перечень танцевального репертуара:

1. «Журавли»
2. «Кукушка»
3. «Метель»
4. «Крылья»
5. «Хулиганить»
6. «Модные люди»

Утверждаю:

Директор

МАУ ДО ДДТ г. Можайска

____________/С.В. Савина/

«…..» …………….. 20    г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа студии эстрадного танца «Ритм»

(стартовый уровень)

год обучения: 1

группа №1 (младшая)

Утверждаю:

Директор

МАУ ДО ДДТ г. Можайска

____________/С.В. Савина/

«…..» …………….. 20    г.

Календарный учебный график

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа студии эстрадного танца «Ритм»

(стартовый уровень)

год обучения: 1

группа № 2 (старшая)

Приложение № 1

Инструктаж по технике безопасности.

• В хореографическом зале учащиеся должны заниматься только в специальной форме, которая должна быть максимально удобной, легкой и не стеснять движений.
• Для занятий необходима специальная танцевальная обувь (балетки, туфли) которая не должна скользить по полу.
• На занятиях и репетициях учащиеся не должны заниматься в часах, перстнях, браслетах и т.д.  
• Перед выполнением движений провести разминку и разогрев мышц. 
• При исполнении движений потоком (один за другим) необходимо соблюдать достаточные интервалы. 
• Не выполнять без страховки сложные элементы и движения. 
• Сообщить педагогу, если на рабочей поверхности хореографического станка появились, зазубрины и сколы. Поверхность должна быть гладкой и чистой.
• Не стоять близко к станку при выполнении движений другими учащимися.
• Запрещается выполнять движения в непосредственной близости от зеркал, бегать по классу, отталкиваясь от них. 
• При занятиях в хореографических залах запрещено опираться, облокачиваться, ударять: зеркала, оконные стекла и другие травмоопасные предметы.  
• Во время занятий нельзя есть, пить и жевать жевательную резинку;
• Нельзя сидеть и висеть на  хореографическом станке;
• Нельзя использовать станок для развешивания личных вещей,  не использовать в личных целях выключатели и розетки;
• Нельзя без разрешения педагога самостоятельно включать и выключать свет, музыкальную и видео аппаратуру.
• Нельзя самостоятельно открывать окна для проветривания помещения;
• После занятий в хореографических залах необходимо тщательно мыть руки с мылом. При появлении во время занятий боли, прекратить занятие и обратиться за советом и помощью к педагогу.

Приложение № 2

Методическая разработка занятия по хореографии студии эстрадного танца «Ритм»

Тема: «Импровизация, как одно из средств самовыражения в эстрадном танце»

Возраст учащихся: 10-12 лет (2- старшая группа)

Год обучения: первый

Цель: пробудить у учащихся интерес к импровизации как возможность самовыражения в хореографической деятельности, способствующей раскрытию творческого потенциала.  

Задачи:

Предметные

Обучить учащихся основам импровизации в хореографии;

Обучить упражнениям, способствующим правильному физическому развитию организма: выработке правильной и красивой осанки, укреплению всех групп мышц, координации движений.

Метапредметные

Сформировать интерес к танцевальному искусству;

Развить выразительность и осмысленность исполнения танцевальных движений.

Личностные

Научить  творчески  подходить к постановке танцевальных элементов;

Воспитать коллективный дух.

В ходе занятия у учащихся формируются следующие компетенции: коммуникативная -способность к общению, взаимодействию, умению пользоваться  приобретенными навыками, интелектуально - познавательная, беседа о значимости импровизации и роли ее для исполнителя.

Оборудование:

• Хореографический класс
• Зеркала
• Ноутбук
• Дидактический материал

 Видео презентация:

• История импровизации
• Импровизация в искусстве

Методы, используемые на занятии:

Словесный - беседа

Наглядный - демонстрация презентации

Практический - включение учащихся в деятельность

Методы контроля: наблюдение

Продолжительность занятия:  2 занятия по 45 минут с 10 минутным перерывом между занятиями.

План занятия:

1. Организационный момент:

• Приглашение детей в зал, расстановка по местам
• Поклон (приветствие)
• Сообщение темы занятия

2. Основная часть

• Разминка
• Изучение нового материала.
• Отработка танцевального номера.

3. Заключительная часть

• Подведение итогов
• Поклон.

Ход занятия

Педагог: Добрый день, ребята! Сегодня у нас занятие по теме «Импровизация, как одно из средств самовыражения в эстрадном танце».

Прежде чем мы начнем основную работу нашего занятия, мы должны подготовить свои мышцы к работе.

Разминка.

1. Упражнение на разогрев всех групп мышц и подвижность суставов. Разогрев по кругу: шаг с носочка, бег, ходьба на полупальцах, прекаты стоп, жете вперед, назад в продвижении, галоп, подскоки, прыжки с продвижением. Подъёмы ног в разные стороны. Упражнения на гибкость у станка.

Изложение нового материала

Педагог: Сегодня тема нашего занятия «Импровизация, как одно из средств самовыражения в эстрадном танце».

Прежде чем мы начнем говорить об импровизации, хотелось бы узнать а что такое эстрадный танец?

Дети отвечают.

Педагог: Верно! Эстрадный танец, это танец не имеющий определенных границ и носящий развлекательный характер, в этом виде танца смешаны различные стиле танца.

Показывается видео эстрадного танца.

Педагог: Кто- нибудь знает что такое импровизация?

Дети отвечают  

Как вы думаете, в  каких видах искусства может быть импровизация?

Дети отвечают

Педагог: Все верно литература, театр, музыка, танец. Импровизация в переводе означает неожиданность, внезапность. Это создание художественного произведения непосредственно в процессе его использования.

Показ презентации

Педагог: Считается что импровизация это высшая форма танца, которая совместила в себя прекрасное владение телом, закрепощенность, развитое чувство музыки и ритма, артистизм, богатое воображение и яркую фантазию. Именно владение искусством импровизации делает из танцора настоящего артиста.

Главным фактором успеха в танцевальной импровизации, несомненно, является импровизация эмоциональная и духовная. Лишь атмосфера полной открытости, вдохновения, отсутствие морального давления и правильный настрой помогут танцору преодолеть трудности любой сложности. Самое главное в импровизации- соединить восприятие музыки с телесным ее воспроизведением. Ключ к успеху в танцевальной импровизации- это вдохновение души.

Раскрепостится в танце бывает очень сложно начинающим танцорам, причина заключается в зажатости, боязни сцены и зрителей. И для того чтобы избавится от этих фобий и прибегают к такой форме как импровизация, которая помогает в отступлении и выхода за рамки продуманных заранее границ, движений и траекторий.

И такое воспроизведение танца предложила Айседора Дункан- американская танцовщица. Одна из первых современных танцовщиц, противопоставившая классической школе балета свободный пластичный танец.  Отрицая школу классического танца, Дункан выдвигала принципы общедоступности танцевального искусства.  В своих творческих поисках опиралась на образцы древнегреческого пластического искусства, стремилась органически связать музыку и танец. Она отказалась от условий жестов и поз, пользовалась естественными выразительными движениями. Считала, что движения в танце обуславливаются «внутренним импульсом».

Для того чтобы начать и научится импровизировать, нужно выучить несколько простейших комбинаций из любой танцевальной школы и постоянно применять, и варьировать ими под самые разнообразные стили музыки. Таким образом, вырабатывается свой индивидуальный стиль.

И сегодня мы попытаемся импровизировать, используя выученные элементы эстрадного танца. Ваша задача посмотреть комбинацию повторить ее, после чего вы должны переделать ее, и вставить те движения которые вы считаете наиболее подходящими. Также хочу напомнить, что в танце есть рисунки, они являются важной частью хореографической постановки. Поэтому не стоит забывать и о них.

Дети выполняют

Педагог: теперь вам нужно разделиться на 2 команды и придумать танцевальные связки на тему военную тематику, музыку вы можете выбрать сами из предложенных мною треков. Каждый из вас должен придумать движение показать его после чего у вас будет связка и вы ее станцуете.

Дети выполняют

Педагог: Ребята, вы большие молодцы, похлопайте себе. Надеюсь, что этот урок был вам полезен и, возможно, те кто боялся выходить на сцену поняли, что это не так страшно, научились работать в группе.

 А сейчас мы переходим к заключительной части нашего занятия. Повторение и отработка танцевального номера «Кукушка».

Отработка  танцевального номера

Военно–патриотический танец «Кукушка»

Педагог: на этом наше занятие подошло к концу, я надеюсь, что сегодняшний урок пойдет вам на пользу. Вы большие молодцы!

Поклон. Выход из класса.

Приложение № 3.

Для определения эффективности освоения детьми содержания программы в начале, в середине и в конце года проводится диагностика уровня освоения дополнительной общеразвивающей программы.

Помимо предметного содержания, программа обеспечивает познавательную деятельность учащихся, ориентирована на развитие не только предметных, но и общеучебных умений. Работы над развитием мотивации, воли, произвольности внимания и поведения, коммуникативных навыков.

Контрольно – измерительные материалы