Рабочая программа для детей с ограниченным возможностями здоровья «РУКА В РУКЕ»

Доклад на тему:

«Взаимодействие с родителями по формированию и развитию ребенка положительной мотивации с учебной деятельностью»

(Ситдикова Г.А.)

На своем опыте и из опыта других педагогов я поняла, что проблема отношений с родителями – одна из самых сложных. Зачастую, отправив ребенка в школу или в дополнительные учреждения, родители самоустраняются от участия в процессе обучения и воспитания. Всем известно, что ребенка нельзя успешно научить, если он относится к учению и знаниям равнодушно, без интереса. Поэтому, передо мной стоит задача по формированию и развитию у ребёнка положительной мотивации к учебной деятельности. Родители должны постоянно помнить, что человек не может длительное время работать на отрицательной мотивации, порождающей отрицательные эмоции. Воспитание ребенка в Доме детского творчества и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в моей студии сделать родителей соучастниками педагогического процесса. Мои главные задачи в этом направлении являются способствование единению, установлению взаимоотношений родителей и детей, созданию комфортных условий для ребенка в семье. Я ориентируюсь на потребности, запросы родителей, терпеливо приобщаю родителей к делам в своей студии.  Массовый охват родителей одинаковыми формами работы малоэффективен, здесь нужен личностный подход. Работа с родителями, как и всякая работа в образовательном учреждении, мною ведется в целостной системе и имеет огромное значение. Я приглашаю на мастер классы, где родители со своими  детьми общаются не как дома(дома их объединяет быт), а тут они выполняют работу вместе. Наблюдая за ними, вижу в какой семье родители принимают участи в жизни ребенка, а в какой по минимому. А у нас на мастер-классах, как ребенок, так и родитель с большим удовольствием общаются между собой. И еще не пойду далеко: У меня в студии есть ребенок, который на наших мастер классах подсказывал своей маме, как правильно выполнить работу ту или иную. И знаете, мама с терпением и интересом прислушивалась (может просто под играла, не знаю), а потом и сама советовалась с дочерью. Как лучше сделать? Мне как педагогу было очень приятно наблюдать за этой картиной. Сейчас мама этой девочки сама звонит и спрашивает, не намечается ли у нас  мастер класс? И если нужен материал, мы принесем.  Формами работы с родителями являются:  Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми, участие во всех видах внеурочной деятельности: Помощь в проектной деятельности ребенка. Сейчас мы с детьми готовим проектную коллективную работу (не знаю как получится, но мы стараемся) и уже обратились к мамам за помощью, видим, что они с большим удовольствием откликнулись. Процесс образования и воспитания будет успешным, если усилия педагога и родителей будут объединены. Тогда будет результат. Участие родителей в различной деятельности в нашей студии «Вдохновение» существенно усиливают мотивацию детей. Внутренний мир ребенка дополняется ощущением ответственности за своих родителей, а это усиливает у него ответственность за самого себя.

    ТЕМА:       Повышение мотивации обучающихся через развитие творческих способностей.

                                                         Ребёнок должен жить в мире творчества…».

                                                                                                 В.А.Сухомлинский

Введение:  В дошкольном периоде детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Дошкольный возраст – благоприятный период для развития творчества. Именно в это время происходят прогрессивные изменения во многих сферах, совершенствуются психические процессы (внимание, восприятие, память, речь, мышление, воображение), активно развиваются личностные качества, а на их основе – способности и склонности. Интерес к природе творчества и творческих способностей приобрел в настоящее время особое значение в связи с развитием науки и техники и необходимостью подготовки специалистов, способных решать возникающие перед ними все более сложные задачи. Как же сделать так, чтобы сохранить желание ребенка развиваться не только в раннем детстве, но и сохранить это желание развиваться в отрочестве. И здесь в главной роли выступают педагоги, на плечи которых ложится не только умение научить и понять, но дать так называемый толчок к цели познавать мир через творчество.

Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумагопластика, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения окружающего мира, у них развивается аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Решаются и другие важные педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое. Поэтому я выбрала именно творческое развитие детей в процессе бумагопластики приоритетным направлением своей работы. Своей целью я поставила развитие умений детей творчески применять навыки и знания, полученные на занятиях по бумагопластике, формирование общественных мотивов, воспитание инициативы, творческого подхода к делу, развитие мелкой моторики пальцев рук.

Задача - разработать систему занятий по бумагопластике для детей 5-10 лет; - выявить изменения творческих способностей детей в процессе занятий бумагопластикой.

Если дети 5-10 лет будут регулярно заниматься разными видами бумагопластики, то это будет благодаря личностно-ориентированному подходу к каждому ребенку способствовать развитию творческих способностей дошкольников и школьников младшего звена, они овладеют знаниями, умениями и осознают ценности присущие человеку в отношении труда, как важной составляющей жизни, проведения досуга, а также научаться изготавливать оригинальные подарки своим близким.
Развитие учащихся возможно лишь в системе развивающего обучения, поэтому современное обучение выдвигает пере педагогами центральную задачу -  формирование умений учиться в процессе активной познавательной деятельности и самостоятельности, что заставляет педагога искать средства активизации и управления учебно-познавательной деятельности.

Многие родители и педагоги пытаются, как можно раньше разглядеть в ребенке его задатки и наклонности, чтобы своевременно помочь ему их развить. Поэтому художественно-творческая деятельность детей должна быть организована так, чтобы каждый ребенок смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного образа в материале, ими способов работы с бумагой.

Обосновывая актуальность своего опыта, мы исходим из того, что в современных условиях возрастает потребность общества в людях, способны творчески подходить к любым изменениям, нетрадиционно и качественно решать существующие проблемы.

Проблема развития творческой активности учащихся приобретает доминирующее значение в современной школе. Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики  творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Здесь ребенку дается возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, превратить его в облака, дома, животных, постичь свойства, структуру, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.

В моих программах «Бумажное моделирование и Вдохновение» предусмотрены часы конструирование. Не у каждого дошкольника и младшего школьника развито пространственное и образное представление предмета. В связи с этим возникают ситуации, которые ведут к созданию ситуации не успеха и ребенок теряет интерес к предмету. Следовательно, необходимо пересмотреть всю систему работы и найти выход из этой ситуации.

В ходе деятельности пришлось столкнуться с определенными трудностями.

Анализ литературы и массовая педагогическая практика педагогов выявляет очевидное противоречие между использованием традиционной методики преподавания с опорой на идею максимальной помощи учащимся в обучении и необходимостью развития творческих способностей воспитанников в художественно-творческой деятельности.

Исходя из вышеизложенного, возникает следующая проблема: развитие творческих способностей учащихся в системе урочной и внеурочной деятельности на основе обучения бумагопластике.  

Чтобы повысить интерес к предмету, создать атмосферу творчества и расширить диапазон детского общения, я пришла к выводу, что необходимо изучать методы организации занятий,  как коллективного так и индивидуального творчества.

Прежде, чем говорить о теории развития творческих способностей детей в практической деятельности, необходимо определить понятие «способности». Так как каждый ребенок талантлив от рождения, каждый фантазер и выдумщик, только в последствии он теряет эти способности, потому, что их вовремя до конца не развили.

Заключение: Бумага – один из самых технологичных, декоративных, вполне конструктивных и притом доступных и безопасных материалов, какие только можно представить.
Бумагопластика,  как вид деятельности занимает промежуточную позицию между учебой и игрой и отвечает условиям, обеспечивающим эффективность развития творческой активности детей: делает возможным овладение детьми опытом самостоятельной, новой для них деятельности; создает информационно обогащенную досугово-развивающую среду; обеспечивает совместную деятельность педагога и ребенка; способствует активизации мыслительной и творческой учебной деятельности; оказывает благотворное влияние на психическое развитие личности детей. Таким образом, работа с бумагопластикой является эффективным средством развития творческих способностей детей.

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Дом детского творчества» п.ХанымейПуровского района

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ МАРШРУТ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

«ВДОХНОВЕНИЕ»

Срок реализации: 2 года

Возраст детей: 12-14 лет

    Автор-составитель: СитдиковаГ.А.,

педагог дополнительного образования

п. Ханымей

2019 год

Пояснительная записка

 «Человек по натуре своей художник:

  он всюду, так или иначе, стремится

  внести в свою жизнь красоту»

                                А.М. Горький

Любовь к красоте и желание украсить свой быт с давних времен были свойственны человеку.  В каждом доме живут и служат нам различные предметы. И если их коснулась рука художника или народного умельца, они становятся произведениями декоративно-прикладного искусства (от лат. deco - украшаю).

Из всего многообразия видов творчества декоративно-прикладное является самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их обитания.

Развитие детского творчества во многом зависит от умения работать с различными материалами и соответствующими инструментами.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Вдохновение» имеет художественную направленность. По программе изучаются такие виды техник прикладного творчества, как оформление косой бейкой, атласными лентами, шпажек, палочек для мороженного, гофрированной бумагой, фоамираном, свит-дизайн (сладкая флористика) , "FOILART"(плетение фольгой) и  т.д.

Фоамиран — специальный декоративный материал, при помощи которого создаются шедевры рукодельного искусства. У него есть и другие «имена» – фоам, ревелюр или фом. Некоторые называют его просто вспененной бумагой, резиной или пластичной замшей. На ощупь ревелюр мягкий, теплый и приятный, поэтому с ним любят работать как взрослые, так и дети.

Фоам используется в различных направлениях рукодельного творчества: от создания букетных композиций до популярного скапбукинга и пошива игрушек. Материал выглядит реалистично, чем и объясняется его широкий спектр применения.

В последнее десятилетие XXI  века появилось и получило распространение новое направление творчества – свит-дизайн или сладкая флористика, которое позволяет создавать неповторимые по красоте, форме и цветовому сочетанию композиции с использованием атласных лент, органзы, косой бейки, гофрированной бумаги и конфет. Свит-дизайн (от англ. sweet — сладкий, сласти) — это составление композиций из кондитерских изделий, в частности из конфет.

Занятие свит-дизайном позволяет одновременно с формированием эстетического вкуса, раскрытием художественного творческого потенциала, вооружать ребенка техническими знаниями, развивать у него трудовые умения и навыки, приучать к труду, дают возможность практического применения полученных знаний и умений в повседневной жизни, возможность приносить людям радость своим творчеством.

История гофрированной бумаги исходит еще с конца 18 - начала 19 века. Известно, что сама гофрированная бумага в 1856 году впервые стала использоваться для подкладок шляп. Удобный и податливый материал с тех пор быстро вошел в обиход и стал использоваться для различных целей. Гофрированная бумага широко используется во флористике и рукоделии.

Плетение из фольги – новый вид декоративно-прикладного творчества,  или как еще называют "FOILART" (от объединения английских слов «фольга» и «искусство»). Нигде в мире ничего подобного не было, поэтому Россию можно смело называть родиной этой удивительной техники.

Автором идеи и первым мастером стала Олеся Емельянова. В 2012 году вышла ее книга «Фольга. Ажурное плетение».

"FOILART" или плетение из мягкой алюминиевой фольги –  простое и увлекательное занятие, позволяющее создать своими руками оригинальные подарки и украшения для интерьера.

Программа художественно - эстетического направления, которая рассчитана на  индивидуальный  характер обучения.

Программа рассчитана на 2 года обучения, в количестве 144 часа в год. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, вооружает обучающихся способностью чувствовать гармонию и создавать ее своими руками, учит осознанно выстраивать отношения с людьми, наполняя их ощущением радости, желанием нести тепло своими подарками.

Цель программы – развитие  мотивации  к творческому самовыражению через разные техники декорирования.

- обеспечение всестороннего развития личности подростка, удовлетворение  потребности в практической деятельности.

Задачи:

Обучающие:

- формировать умения и навыки по овладению приемами техники свит дизайна, "FOILART", работа с фоамираном, шпажками и палочками для мороженного, оформления разными материалами;

- осваивать навыки организации и планирования работы;

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление и воображение;

- развивать художественный и эстетический вкус;

- развивать способность к самоанализу и оценке своих возможностей;

- способствовать развитию личностных качеств: памяти, внимательности, аккуратности, терпения

- развивать умения работать самостоятельно.

.

Воспитательные:

- формировать творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество;

- воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- создавать комфортную среду общения между педагогом и обучающимися;

- прививать культуру труда.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.

Личностные результаты

У обучающихся  будут сформированы:

- потребность сотрудничества, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению других;

- нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения обучающегося, способного к самоконтролю и имеющего чувство личного достоинства);

- толерантность (разновозрастное сотрудничество на основе общего коллективного творчества);

- творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество;

-  культура труда.

Регулятивные УУД

У обучающихся будут сформированы действия:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

- планировать свои действия на отдельных этапах работы;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выборе темы  проекта и в процессе работы над ним.

Коммуникативные УУД

У обучающихся будут сформированы действия:

- включаться в диалог с педагогом, слушать собеседника, приходить к общему решению;

- работать с педагогом, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Принципы, лежащие в основе программы:

- доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

- наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов);

- демократичность и гуманизм (реализация собственных творческих потребностей);

- научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

- систематичность и последовательность («от простого к сложному»);

- дифференцированный подход (предполагает ориентацию на конкретного ребенка, располагающего индивидуальными возможностями, особенностями и потребностями, имеющего или не имеющего опыта предшествующего обучения).

Отличительной особенностью программы является работа по профессиональному самоопределению обучающихся, даётся преставление о разных видах профессий, связанных с декоративно-прикладным творчеством (флорист, дизайнер, педагог дополнительного образования и др.).

Новизна программы заключается в том, что она позволяет овладеть новым современным направлением декоративно-прикладного творчества.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

В процессе работы по программе   дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Занятия состоят из теоретической части – рассказ педагога, показ образцов, вторая часть – практическая (изготовление изделия).Объяснение материала следует сочетать с применением наглядных пособий, технологических карт.

На занятиях важно стремиться к созданию атмосферы увлеченности и творческой активности. Программа предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой деятельности.

Для наилучшей активизации деятельности детей рекомендуется сочетать различные формы и методы обучения:

- практическая работа,

- творческая работа,

- создание самостоятельных творческих работ и работ по шаблону на основе теоретических знаний;

- подготовка к выставке.

Ожидаемые результаты

Учащиеся будут знать:

- различные способы и приёмы работы с гофрированной бумагой, пенопластом, косой бейкой, атласной лентой, шпажек, палочек для мороженного, фоамираном,  и т.д.;

- историю возникновения искусства фоамирана, свит-дизайн, плетение из фольги «Foilart ;

- свойства и возможности гофрированной (флористической) бумаги как материала для декоративно-художественного творчества.

Учащиеся будут уметь:

- соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с ножницами, концелярным ножом, термопистолетом;

- изготавливать небольшие композиции в технике свит дизайн;

- составлять гармоничные композиции из искусственных цветов и дополнительных материалов под руководством педагога;

-    изготовление архитектурных поделок из шпажек и палочек для мороженного;

- последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

- правильно работать с нужными инструментами и приспособлениями;

- обсчитывать экономические затраты на изготовленное изделие научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в объемных композициях.

В процессе освоения программы«Вдохновение» предусмотрена система контроля, подведения итогов за знаниями и умениями обучающихся, что позволит определить эффективность обучения, внести изменения в учебный процесс. Благодаря контролю дети, родители, педагог могут увидеть результаты своего труда, что создаёт хороший психологический климат в коллективе.

Зачётные занятия по программе проводятся по итогам полугодия и учебного года в виде теоретических и практических заданий, контрольных заданий, выставок и творческих отчётов.

Подведение итогов реализации программы происходит на отчётной выставке объединения в конце учебного года.

Результативность работы объединения оценивается напоселковых, районных, окружных, всероссийских, международных конкурсах декоративно-прикладного творчества.

Учебно-тематический план 1 год обучения

Содержание курса

Тема: Вводное занятие. Материалы, инструменты, инструктаж по ТБ (2 часа)

Цель: ознакомить с видом деятельности техник  свит-дизайн, плетение из фольги «Foilart», изготовление работ из различного материала (фоамиран, гофрированная бумага, шпажки, палочек для мороженного)

Теория: инструктаж по ТБ, терминология.

Практика: виды, примеры.

Практическое декорирование работ в разных техниках (140 часов)

Цель: познакомить с техниками свит-дизайн, плетение из фольги «Foilart»,работой из фоамирана их историей.

Теория: рассказ о техниках, основных приемах изготовления, формах.

Практика: разучивание приемов, базовых заготовок, изготовление работ.

Тема: Итоговое занятие. Выставка (2 часа)

Цель: подведение итогов учебного года, оформление выставки детских работ.

Теория: обобщение знаний, умений и навыков.

Практика: оформление выставки.

Ожидаемые результаты

По завершению 1 года обучения учащиеся должны знать:

-техники свит-дизайн, плетение из фольги «Foilart»,работой с фоамираном их историю;

- материалы, инструменты и приспособления для работы;

- виды технологий выполнения;

- технологию изготовления изделий в техниках свит-дизайн, плетение из фольги «Foilart» фоамираном, шпажками и палочками для мороженного.

По завершению 1 года обучения учащиеся должны уметь:

- пользоваться инструментами, уметь выполнять изделия;

- выполнять различные формы заготовки для выполнения изделий;

- самостоятельно работать по схемам;

- выполнять эскизы декоративной отделки изделий;

У детей воспитывается любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость, интерес к декоративно-прикладному искусству.

Учебно-тематический план 2 года обучения

Содержание курса

Тема: Вводное занятие. Материалы, инструменты, инструктаж по ТБ (2 часа)

Цель: ознакомить с видом деятельности.

Теория: инструктаж по ТБ, терминология.

Практика: свит-дизайн, Foilart, работа со шпажками и палочками для мороженного, виды, примеры.

Практическое декорирование работ в разных техниках (140 часов)

Цель: познакомить с техникой свит-дизайн, Foilart, работа со шпажками и палочками для мороженного, её историей.

Теория: рассказать о технике  техникой свит-дизайн, Foilart, работа со шпажками и палочками для мороженного, их применении и приемах.

Практика: заготовки, выполнение.

Тема: Итоговое занятие. Выставка (2 часа)

Цель: подведение итогов учебного года, оформление выставки работ.

Теория: обобщение знаний, умений и навыков.

Практика: оформление выставки.

Ожидаемые результаты

По завершению 2 года обучения учащийся должен знать:

- свойства различных видов техник;

-материалы, инструменты, правила выполнения безопасных приемов и приспособления для работы;

- виды технологий их выполнения;

- технологию изготовления изделий в технике свит-дизайн, Foilart, работа со шпажками и палочками для мороженного.

По завершению 2 года обучения учащийся должен уметь:

- пользоваться чертежными инструментами, уметь выполнять простейшие геометрические построения;

- выполнять различные формы для выполнения изделий;

- читать и записывать схемы оригинальных поделок;

- самостоятельно работать по схемам, чертежам;

- выполнять эскизы декоративной отделки изделий.

У детей воспитывается любовь к труду, аккуратность при выполнении работы, усидчивость, кропотливость, интерес к декоративно-прикладному искусству.

Методическое обеспечение программы

В процессе занятий используются различные формы обучения: традиционные, комбинированные и практические занятия, выставки.

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ педагогом, работа по образцу и др.);

• практический (выполнение работ).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

• репродуктивный (обучающие воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности);

• частично-поисковый (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом);

• исследовательский (самостоятельная творческая работа).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

• фронтальный (одновременная работа со всеми обучающимися);

• индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);

• групповой (организация работы в группах);

• индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированные,  развивающего обучения, технология саморазвития.

Подведение итогов осуществляется в виде составления выставки  поделок, альбомов с фотографиями работ, проведение выставок, участие в конкурсах детского творчества на поселковом, районном, окружном, всероссийском и международном уровнях.

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ, участие в конкурсах.  В конце учебного года проводятся выставки  работ.

Условия реализации программы

Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- тематические стенды;

- раздаточный материал.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

- методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;

- методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы.

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет, столы, стулья, светильники,

- методические и учебные пособия,

- материалы и инструменты, необходимые при работе: ленты, тесьма, конфеты, фольга, проволока, шпажки и палочками для мороженного, гофрированная бумага, нитки, ножницы, термопистолет и другие.

Список литературы, используемой педагогом

1. Вешкина О.Б. Декупаж. Стильные идеи шаг за шагом. – М.: АСТ:Астрель, 2010
2. Воронова О.В. Модныйдекупаж. – М., 2009 «Декупаж. Красивый декор своими руками». - Минск: Харвест,2010
3. Донателла Чиотти «Украшения из шелковых лент».- М.,2007.
4. Карен Майер-Эберрт «Мой ручной мир» (101 креативная идея необычного декора из обычных материалов своими руками). – М.: АстрельПолиграфиздат, 2012
5. Кокс Энн «Вышиваем шелковыми лентами».- М., 2010
6. Логвиненко Л.Г. «Декоративная композиция». – М., 2006
7. Малиновцева Т.В. «Подарки из конфет. Техника свит-дизайн». – М.: Аст-Пресс, 2015
8. Малиновцева Т.В. «Букеты из конфет». – М.: Аст-Пресс Книга, 2015
9. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / Под ред. С. В. Астраханцевой. 2006
10. Николенко Н.М. «Декоративно-прикладное творчество». Ростов н/Д: Феникс 2003
11. Патриция Наве Черутти «Практическоеруководство.Декупаж»
12. «Подарки к праздникам». Пер. с нем. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001
13. Подарки. 100 лучших идей. Как упаковать и украсить. Бумага, ленты, фольга/М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2001
14. Чибрикова О.В. Прикольные подарки к любому празднику. – М.: Эксмо
15. Чернобаева Л.Н. «Цветы и букеты из конфет». – М.: АСТ, Кладезь, 2015
16. Чернобаева Л.Н. «Букеты из конфет. Новые современные модели». – М.: АСТ, Кладезь, 2015
17. 17) Олеся Емельянова «Фольга. Ажурное плетение» 2002

Интернет-ресурсы:

http://dekupaj.ru /; www.sdecoupage.ru 

http://e-bookshelf.info/ 

http://nsportal.ru/ 

https://www.youtube.com/watch?v=jrZ2kgPTXtI 

http://wiki.pathfinders.org 

http://radikal.ru 

https://yandex.ru/images/search?text

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей«Дом детского творчества»

п.Ханымей Пуровского района

 ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

 ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЖЕМЧУЖИНА ДЕКОРА»

Срок реализации: 1 год

Педагог дополнительного образования

 Ситдикова Галина Андреевна

п. Ханымей

2017 год

Пояснительная записка

 «Человек по натуре своей художник:

он всюду, так или иначе, стремится

внести в свою жизнь красоту»

А. М. Горький.

Любовь к красоте и желание украсить свой быт с давних времен были свойственны человеку.  В каждом доме живут и служат нам различные предметы. И если их коснулась рука художника или народного умельца, они становятся произведениями декоративно-прикладного искусства (от лат. deco - украшаю).

Из всего многообразия видов творчества декоративно – прикладное является наверное, самым популярным. Оно непосредственно связано с повседневным окружением человека и призвано эстетически формировать, оформлять быт людей и среду их  обитания. Оглянувшись вокруг, можно заметить, что предметы декоративно – прикладного творчества вносят красоту в обстановку дома, на работе и в общественных местах.

Развитие детского творчества во многом зависит от умения работать с различными материалами и соответствующими инструментами.

Данная образовательная программа имеет художественную направленность. В объединении изучаются такие виды техник прикладного творчества, как оформление косой бейки, бечевкой, канзаши, свит дизайн (сладкая флористика) и  т.д.

В последнее десятилетие XXI  века появилось и получило распространение новое направление в этом виде творчества – свит дизайн или сладкая флористика, которое позволяет создавать неповторимые по красоте, форме и цветовому сочетанию композиции с использованием атласных лент, оргонзы, косой бейки, бечевкой, гофрированной бумаги и конфет.

Цветы, ленты и конфеты – атрибуты любого праздника, их можно дарить отдельно, а если составить композицию из конфет, сувениров и флористики, то такой подарок доставит удовольствие и радость тому, кому он предназначен.

Занятие свит дизайном позволяет одновременно с формированием эстетического вкуса, раскрытием художественного творческого потенциала, вооружать ребенка техническими знаниями, развивать у него трудовые умения и навыки, приучать к труду, дают возможность практического применения полученных знаний и умений в повседневной жизни, возможность приносить людям радость своим творчеством.

Свит-дизайн (от англ. sweet — сладкий, сласти) — это составление композиций из кондитерских изделий, в частности из конфет. Оригинальные букеты из конфет, вы можете преподнести в качестве подарка  или же украсить  Ваш дом необычным конфетным дизайном.

Размер и тематика таких композиций может быть разнообразной! Возможно, это будет сладкий букет в виде сердца или гитары.

К этому виду изделий относятся и торты, украшенные настоящими цветами.

С лентами в нашей жизни связаны особые торжественные и приятные моменты: это может быть долгожданный подарок в коробке, перевязанный бантами из лент, свадебный кортеж, украшенный лентами. Кроме того, лентами украшают интерьеры домов к различным праздникам, награждают за выдающиеся заслуги. Лентами украшают одежду и аксессуары  (сумки, пояса, зонты, перчатки, платья, обувь), различные предметы декора  (тюль. Подушки, рамки для фотографий, картин, абажуры, скатерти). Очень изысканно смотрятся пригласительные открытки, свадебные фотоальбомы, подушки для колец, декорированные бутылки. Вещи и предметы украшенные лентами, смотрятся очень красиво, романтично и немного антикварно.

Канзаши (или в более правильной траскрипции «канзаси») (ян. – слово, которое в современном мире имеет два значения. На своей родине оно означает «женские украшения для волос, которые носят с кимано»). В Европе – «технику рукоделия, основанной на складывании особым способом кусочков ткани». И, не трудно догадаться, что второе на прямую произошло от первого.
История канзаши уходит корнями в 18 век, когда в Японии стало модным украшать прически гребнями и большим количеством шпилек. В это время цветы из лент канзаши становятся незаменимым аксессуаром в костюме женщины, который был не просто произведением искусства, но и указывал на социальный статус, семейное положение и характер владелицы. Очень часто стоимость канзаши в разы превышала стоимость кимоно. За несколько веков появились разные виды канзаши, но среди рукодельниц нашей страны популярен только один — хана-канзаши (Hana kanzashi). Это украшения, которые сделаны в виде цветов

История гофрированной бумаги исходит еще с конца 18 - начала 19 века. Известно, что сама гофрированная бумага в 1856 году впервые стала использоваться для подкладок шляп. Удобный и податливый материал, с тех пор, быстро вошел в обиход и стал использоваться для различных целей.

Сначала ее использовали в текстильной и пищевой промышленности, затем стали применять врачи и аптекари и, наконец, ею стали украшать подарки и букеты цветов. После этого, спустя десятилетие, был изобретен и пущен в действие первый станок для производства гофрированной бумаги и картона.

Сейчас гофрированная бумага широко используется во флористике, а также рукоделии. Огромное количество мастериц используют ее для изготовления оригами, декоративных кукол, а также приобретают для своих детей, чтобы те, благодаря изготовлению множества поделок, развивали моторику, внимание к деталям, аккуратность и воображение.

Также ее применяют для украшения торжественных мероприятий и декорировании помещений для свадебных банкетов.

Гофрированная бумага мягкая и очень приятная на ощупь. Работать с ней одно удовольствие. У нас она представлена в различных цветовых решениях. Вы можете выбрать любую, которая Вам понравится, чтобы создать много интересных сувениров. Наверняка Ваше мастерство придется по вкусу близким и друзьями, кроме того - это неплохое развлечение и отдых.

Предлагаемая дополнительная общеобразовательная программа является модифицированной, имеет художественную направленность.

Программа «Жемчужина декора» вводит обучающихся в удивительный мир цветочного дизайна и с помощью такого вида художественного творчества, как конструирование из гофрированной бумаги, дает возможность почувствовать себя художником, творцом, поверить в себя, в свои способности. Программа предусматривает развитие у обучающихся изобразительных, художественно-конструкторских способностей, нестандартного мышления, творческой индивидуальности, вооружает обучающихся способностью чувствовать гармонию и создавать ее своими руками, учит осознанно выстраивать отношения с людьми, наполняя их ощущением радости, желанием нести тепло своими подарками.

Цель программы – развитие  мотивации  к творческому самовыражению через овладение  приемами техники  канзаши, косой бейки, свит дизайн.

Задачи:

Обучающие:

- формировать умения и навыки по овладению приемами техники канзаши, косой бейки, свит дизайн;

- отрабатывать практические навыки работы с различными материалами;

- осваивать навыки организации и планирования работы;

Развивающие:

- развивать образное и пространственное мышление и воображение;

- развивать художественный и эстетический вкус;

- развивать способность к самоанализу и оценке своих возможностей;

- развивать творческий потенциал, познавательную активность;

- способствовать развитию личностных качеств: памяти, внимательности, аккуратности, терпения.

Воспитательные:

- формировать творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество;

- воспитывать коммуникативную культуру, внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в группе;

- создавать комфортную среду общения между педагогом и обучающимися;

- прививать культуру труда.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступность (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
• наглядность (иллюстративность, наличие дидактических материалов);
• демократичность и гуманизм (реализация собственных творческих потребностей);

• научность (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

• систематичность и последовательность («от простого к сложному»).
• дифференцированный подход (предполагает ориентацию на конкретного ребенка, располагающего индивидуальными возможностями, особенностями и потребностями, имеющего или не имеющего опыта предшествующего обучения).

Отличительной особенностью программы является освоение нового вида декоративно-прикладного творчества – изучение технологических приёмов и изготовление изделий и композиций из бутылок, атласных лент, косой бейки, гофрированной бумаги и конфет. Данная программа учит эстетически относиться к труду, пробуждает и развивает интерес к декоративной деятельности, воспитывает трудовые навыки и умения, а творческая работа обучающихся на занятиях получает разнообразные формы выражения в процессе проектной деятельности.

• В ходе реализации программы ведётся работа по профессиональному самоопределению обучающихся, даётся преставление о разных видах профессий, связанных с декоративно-прикладным творчеством (флорист, дизайнер, педагог дополнительного образования и др.).
• Новизна данной программы заключается в том, что она позволяет овладеть новым современным направлением декоративно-прикладного творчества.

Ожидаемые результаты.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы.

Будут знать:

• различные способы и приёмы работы с гофрированной бумагой, пенопластом, бутылками, косой бейкой, атласной лентой и т.д.;
• историю возникновения искусства канзаши,свит дизайн;
• назначение и способы применения различных декоративных материалов (пенопластом, фетром, органзой и т. д);

Будут уметь:

• соблюдать правила поведения на занятии, правила ТБ при работе с  ножницами, термопистолетом;
• изготавливать небольшие композиции и цветы в технике свит дизайн, канзаши, в рамках предусмотренной программы;
• составлять  гармоничные композиции из искусственных цветов и дополнительных материалов под руководством педагога.
• обсчитывать экономические затраты на изготовленное изделие.

В результате обучения, по программе «Жемчужина декора»  обучающиеся получат следующие основные знания и умения:

- познакомятся со свойствами и возможностями гофрированной (флористической) бумаги как материала для декоративно-художественного творчества;

- познакомятся с основами знаний в области составления сладких композиций;

-научатся правильно и  аккуратно декорировать бутылки косой бейкой;

- научатся последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

- научатся правильно работать нужными инструментами и приспособлениями;

- освоят приёмы объемного конструирования при изготовлении флористических композиций;

- научатся сознательно использовать знания и умения, полученные на занятиях для воплощения собственного замысла в объемных композициях.

В процессе освоения учебной  программы «Жемчужина декора» предусмотрена система контроля, подведения итогов за знаниями и умениями обучающихся. Это позволяет определить эффективность обучения по программе «Жемчужина декора», внести изменения в учебный процесс. Благодаря контролю дети, родители, педагог могут увидеть результаты своего труда, что создаёт хороший психологический климат в коллективе.

Зачётные занятия по программе «Жемчужина декора» проводятся за полугодие и по итогам года в виде теоретических и практических заданий, контрольных заданий, выставок и творческих отчётов.

Подведение итогов реализации программы происходит на отчётной выставке объединения в конце учебного года.

Результативность работы объединения оценивается на зональных,   районных, окружных, всероссийских, международных конкурсах прикладного творчества.

Программа позволяет индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.

В процессе работы по программе «Жемчужина декора», дети постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты: материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления, назначение и др.

Занятия состоят из теоретической части – рассказ педагога, из образцов и т.д.; вторая часть – практическая (изготовление изделий). Объяснение материала следует сочетать с применением наглядных пособий, технологических карт. Для того чтобы увлечь детей, нужно первые занятия начинать с изготовления простых моделей. Работа над ними не сложна и не требует много времени.

На занятиях важно стремиться к созданию атмосферы увлеченности и творческой активности. Программа предусматривает чередование индивидуального практического творчества и коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разных видов: работа по группам; индивидуально-коллективный метод работы, когда каждый выполняет свою часть для общей композиции.

Для наилучшей активизации деятельности детей рекомендуется сочетать различные формы и методы обучения.

Наиболее приемлемые формы и методы:

- практическая работа,

- творческая работа,

- создание самостоятельных творческих работ и работ по шаблону на основе теоретических знаний;

- подготовка к выставке.

Личностные результаты

У обучающихся,  будут сформированы:

- потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению других;

- нравственная позиция (внутренняя мотивация поведения обучающегося, способного к самоконтролю и имеющего чувство личного достоинства, а также ответственно относящегося к организации театральной деятельности)

- толерантность (разновозрастное сотрудничество на основе общего коллективного творчества).

- творческое мышление, стремление к самовыражению через творчество;

-  культура труда.

Метапредметные результаты.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности.

Регулятивные УУД

У обучающихся будут сформированы действия:

- понимать и принимать учебную задачу, сформулированную педагогом;

- планировать свои действия на отдельных этапах работы;

- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

- анализировать причины успеха/неуспеха;

- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

- проявлять индивидуальные творческие способности при выборе темы  проекта и в процессе работы над ним;

Коммуникативные УУД

У обучающихся будут сформированы действия:

- включаться в диалог, в коллективное обсуждение, слушать собеседника, приходить к общему решению;

- работать в группе, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Оценка и контроль знаний

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

• Оценка овладения обучающимися каждого вида техники работы с материалом
• Проведение  выставок работ обучающихся,
• Участие в различных конкурсах. выставках, интернет-конкурсах,
• Тестирование, собеседование, наблюдение.
• В программе отводятся часы на индивидуальные занятия, которые необходимы для подготовки  к конкурсам и мероприятиям или для занятий с обучающимися, которые по каким-либо причинам отстали от программы, а также с высокомотивированными  детьми.
• Для успешного освоения программы численность детей в группе кружка должна составлять не более 10  человек.

Учебно-тематический план

Содержание курса  года обучения

Тема: Вводное занятие. Материалы, инструменты, инструктаж по ТБ.

Количество часов: 2

Цель: ознакомить с видом деятельности.

Теория: инструктаж по ТБ, терминология.

Практика: декорирование, виды, примеры.

Раздел:

Количество часов:  72

Цель: познакомить с техниками косой бейки, бечевкой, канзаши, свит дизайн, их  истории.

Теория: рассказ о техниках, основных приемах изготовления.

Практика: изготовление и оформление.

Выставка

Количество часов: 2

Цель: подведение итогов учебного года, оформление выставки детских работ.

Теория: обобщение знаний, умений и навыков.

Практика: оформление выставки.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Формы и методы занятий

В процессе занятий используются различные формы обучения: традиционные, комбинированные и практические занятия; конкурсы, выставки и другие.

А также различные методы:

Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

• словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

• наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

• практический (выполнение работ)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

• объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

• репродуктивный – обучающие воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;

• частично-поисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом;

• исследовательский – самостоятельная творческая работа воспитанников.

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:

• фронтальный – одновременная работа со всеми обучающимися;

• индивидуально-фронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;

• групповой – организация работы в группах;

• индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.

Используемые педагогические технологии: личностно-ориентированные,  развивающего обучения, технология саморазвития.

Подведение итогов осуществляется в виде составления выставки  поделок, книжек – раскладушек с фотографиями работ, проведение выставок, участие в конкурсах детского творчества на поселковом, районном, окружном, всероссийском и международном уровнях.

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ, участие в конкурсах.  В конце учебного года проводятся выставки  работ.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Дидактические условия построения образовательного процесса

Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- тематические стенды;

- раздаточный материал.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;

-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет, столы, стулья, светильники,

- методические и учебные пособия,

- материалы и инструменты, необходимые при работе: ленты, тесьма, бечевка, конфеты, бутылки, гофрированная бумага, ножницы, термопистолет и др.

Список используемой литературы к программе обучения

Для педагога.

1. Вешкина О. Б. Декупаж. Стильные идеи шаг за шагом. – М.: АСТ: Астрель, 2010

2. «Вышивка лентами».-«Харвест»,2009.

3. «Все о декупаже: технике и изделия» //под ред. М. Лупато, 2006

4. Декупаж. Красивый декор своими руками. - Минск: харвест,2010

5. Декоративная композиция. Логвиненко Л. Г. Москва 2006г.

6. Декоративно-прикладное творчество. Николенко Н. М. Ростов н/Д:Изд. Феникс 2003г.

7. «Декоративные бутылки своими руками» - Шилкова Е. А. – Москва. 2012

8. Донателла Чиотти «Украшения из шелковых лент».- М. ,2007.

9. Интернет ресурсы:

• http://dekupaj.ru/; www.sdecoupage.ru.

• http://e-bookshelf.info/

• http://nsportal.ru/

• https://www.youtube.com/watch?v=jrZ2kgPTXtI

10. Методические основы преподавания декоративно-прикладного творчества: учебно-методическое пособие / Под ред. С. В. Астраханцевой. 2006

11. Н. Н. Севостьянова. «Декупаж. Лучшие советы» // Аст, Астрель. 2011

12. Ольга Воронова Модный декупаж.

13. Подарки к праздникам. Пер. с нем. -М.: ОЛМА-ПРЕСС 2001г.

14. Подарки. 100 лучших идей. Как упаковать и украсить. Бумага, ленты, фольга/

15. Прикольные подарки к любому празднику. Автор Ольга Чибрикова из-во Эксмо

16. Патриция Наве Черутти Практическое руководство Декупаж

17. Цветочные фантазии из лент/ Деборо Хенри. – М.: Мой мир, 2007.

18. Шелковая лента. Мелеса Ульямс. Москва. Эксмо 2007.

19. Элен Эрикссон, Шелковые фантазии. Искусство вышивки лен точками, Альбом, 2008 Энн Кокс «Вышиваем шелковыми лентами».-М. ,2010.

20. Постановление Правительства Российской Федерации от 30 декабря 2015 года № 1493 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы».

21. Татьяна Малиновцева, «Подарки из конфет. Техника свит-дизайн», Издательство Аст-Пресс, Москва, 2015 г.

22. Татьяна Малиновцева, «Букеты из конфет», Издательство Аст-Пресс Книга, Москва, 2015 г.

23. Любовь Чернобаева, «Цветы и букеты из конфет», издательство АСТ, Кладезь, Москва, 2015 г.

24. Любовь Чернобаева, «Букеты из конфет. Новые современные модели», издательство АСТ, Москва, 2015 г.

25. Карен Майер-Эберрт «Мой ручной мир» (101 креативная идея необычного декора из обычных материалов своими руками), издательство Астрель Полиграфиздат, Москва, 2012 г.

Список используемой литературы к программе обучения для детей

1. Ribbon Embroidery, Вышивка лентами от А до Я, Ниола 21 век, 2006

2. Вышивка лентами. -Минск: Харвест, В95 2010

3. Декоративная композиция. Логвиненко Л. Г. Москва 2006г.

4. «Дополнительное образование детей» выпуски №1- 12

6. Подарки. 100 лучших идей. Как упаковать и украсить. Бумага, ленты, фольга/ А. С. Мурзина. - Минск: Харвест, 2010

7. Цветкова О. В., Вышивка лентами. Школа вышивки, Ниола-Пресс, 2008

8. Шелковая лента. Мелеса Ульямс. Москва. Эксмо 2007.

9.Татьяна Малиновцева, «Подарки из конфет. Техника свит-дизайн», Издательство Аст-Пресс, Москва,2015 г.

10. Татьяна Малиновцева, «Букеты из конфет», Издательство Аст-Пресс Книга, Москва,2015 г.

11. Любовь Чернобаева, «Цветы и букеты из конфет», издательство АСТ, Кладезь, Москва, 2015 г.

12. Любовь Чернобаева, «Букеты из конфет. Новые современные модели», издательство АСТ, Москва, 2015 г.

Интернет-ресурсы:

1.http://stranamasterov.ru/content/popular/inf/1707

2.http://postila.ru/id4181017/svit-dizayn

3.http://filosofyfree.ru/rubric/4333441

4.http://www.maam.ru/detskijsad/tematicheskie-podarki-v-tehnike-svit-dizain.html

5.http://supersweetie.mirtesen.ru/blog/43755635082/Master-klass-po-svit-dizaynu.-Konfetnaya-hrizantema

6.http://www.by-hand.ru/item/list?tag=свит-дизайн

7. http://www.osinka.ru/Sewing/Dekor/About/SweetFlor.html

8. http://masterclassy.ru/buket-iz-konfet/

Вопросы для аттестации:

Промежуточная аттестация

1. Назовите виды изделий в технике свит дизайн.
2. Правила работы и техника безопасности при работе с ножницами, с канцелярским ножом.
3. Что такое флористика?
4. Что такое цветочная композиция?
5. Что такое гофрированная бумага, виды, особенности работы с ней.
6. Техника безопасности при работе с термопистолетом.
7. Способы крепления конфеты в цветах.
8. Особенности изготовления цветов из гофрированной бумаги.
9. Демонстрация изготовления «фунтиков» из органзы.
10. Виды новогодних сувениров из гофрированной бумаги и декора. 11.Особенности изготовления цветов в технике канзаши.

Итоговая аттестация

1. Что такое свит дизайн?

2. Последовательность работы над изготовлением композиции в технике     свит дизайн.

3. Свит бокс, назначение, варианты оформления.

4. Чем отличается техники свит дизайн от свит бокс?

5. Особенности изготовления цветов  из гофробумаги.

     6. Демонстрация умений по оформлению и декорированию мини-букетов.

7. Что такое канзаши?

8. Расскажите о последовательности работы по изготовлению цветов (на      любом примере).

9. Виды декора для оформления букетов.

10.Техника безопасности при работе с термопистолетом.

11.Правила работы и техника безопасности при работе с ножницами, с канцелярским ножом.

    12.Что такое пеноплекс? Особенности работы с этим материалом.

    13.Последовательность сборки и декорирования композиции.

                                                                                                       Директор МБОУ ДО «ДДТ»

                                                                          п. Ханымей

                                                                                                        __________ М.Г. Крылосова

                                                                                                    «___» ___________ 2017 г.

Календарно-тематический план

по программе «Жемчужина декора»

 на 2017-2018 уч. год

(руководитель Ситдикова Г.А.)

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Очумелые ручки»

Срок реализации: 1 год

Возраст учащихся: 5 - 6 лет

                                        Автор-составитель: Ситдикова Г.А.,

                   педагог дополнительного образования

п. Ханымей

2016 год

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа жизни. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, пластилином, природным и бросовым материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление полезных предметов. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет. Программа рассчитана на   1 год обучения.

Цель программы: формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности.

Задачи программы:

Обучающие:

- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;

- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;

- создавать объемы и рельефы изображения, употреблять штампы, материалы для украшения форм.

Развивающие:

- формировать интерес к декоративно-прикладному искусству;

- формировать эстетический, художественный вкус;

- развивать образное мышление, творческие способности, воображение;

- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;

- развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Воспитывающие:

- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;

- воспитывать нравственные качества детей;

- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества.

Цель и задачи программы будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

У детей еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.

Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них задач занятий обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Программа рассчитана на 36 часов, один год обучения, возраст учащихся 5-6 лет. Психологическое обеспечение программы

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

- формирование умений учащихся по данному виду обучения;

- применение индивидуальных и групповых форм обучения.

Ожидаемый результат

По окончании года обучения обучающиеся должны знать:

- технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами;

- технологию работы и изготовления поделок;

- способы маширования;

- последовательность изготовления изделий;

- условные обозначения.

Должны уметь:

- изготавливать и оформлять поделки;

- планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

- владеет приёмами работы различными инструментами,

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ.

Разделы программы

1. Работа с природным материалом (12 часов)

Работа с бросовым материалом способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков, расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

2. Работа с бумагой и картоном (14 часов)

Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества.

3. Рукоделие из ниток (6 часов)

Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы. Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.

4. Работа с пластилином (4 часа)

В ходе работы с пластилином воспитанники знакомятся с эстетическим вкусом, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

Учебно-тематический план

Содержание года обучения

1. Работа с природным материалом (12 часов)

Цель: познакомить с техникой работы с природным материалом.

Теория: рассказ о технике природного материала, приемы изготовлений.

Практика: изготовление аппликаций, панно, открытки из природного материала: листьев рябины, цветной соли, зерна, ватных палочек, ватных дисков.

2. Работа с бумагой и картоном (14 часов)

Цель: познакомить с видом деятельности работы с бумагой и картоном.

Теория: инструктаж по ТБ, терминология.

Практика: бумагопластика, виды приемы. Изготовление поделок из салфеток, моделирование из бумаги.

3. Рукоделие из ниток (6 часов)

Цель: рассказать о технике изонить, ниткография.

Теория: инструктаж по ТБ, ознакомить с рукоделием из ниток, основные приемы изготовлений.

Практика: изготовление открытки в технике ниткография, изонить, зверюшки из помпонов.

4. Работа с пластилином (4 часа)

Цель: познакомить с техникой работы с пластилином

Теория: ознакомление с техникой  работы с пластилином.

Практика: изготовление панно и картины из пластилина.

Методическое обеспечение программы

В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий. Материал подается по принципу – от простого к сложному.

Занятия разделяются по типу изучение нового материала, закрепление, практическая работа, самостоятельная работа.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

Дидактические условия построения образовательного процесса

Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка при изучении приемов рукоделия. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора обучающимися различных форм деятельности.

Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- тематические стенды;

- раздаточный материал.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;

-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;

Условия реализации программы

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет, столы, стулья,

- методические и учебные пособия,

- материалы и инструменты, необходимые при работе: бумага, инструмент для кручения бумаги, ножницы, песок, соль, нитки, клей ПВА и др.

Список использованной литературы

1. Бахметьев А., Кизяков Т. «Оч. умелые ручки» - 2010г.
2. Ворончихин Н.С. «Сделай сам из бумаги» - 2011г.
3. Гудилина С.И. «Чудеса своими руками» - 2009г.
4. Гусакова М.А. «Аппликация» - 2012г.
5. Докучаева Н. «Сказки из даров природы» - 2011г.
6. Калинич М.М., Павловская Л.М., Савиных В.П. «Рукоделие для детей» - 2009г.
7. Конышева Н.М. «Секреты мастеров» - 2010г.
8. Зуевская Е. Уникальные картины из зерен- 2011г.

Интернет-ресурсы

http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/

http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm

Департамент образования Администрации Пуровского района

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

«Дом детского творчества» п. Ханымей Пуровского района

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Очумелые ручки»

Срок реализации: 1 год

Возраст учащихся: 5 - 6 лет

                                        Автор-составитель: Ситдикова Г.А.,

                   педагог дополнительного образования

п. Ханымей

2016 год

Пояснительная записка

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа жизни. Дошкольное детство - время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.

Содержание программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с бумагой, пластилином, природным и бросовым материалом) и направлена на овладение дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление полезных предметов. По каждому виду труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ. Программа рассчитана на детей дошкольного возраста 5-6 лет. Программа рассчитана на   1 год обучения.

Цель программы: формирование художественно-творческих способностей обучающихся путём создания условий для самореализации личности.

Задачи программы:

Обучающие:

- познакомить детей с терминологией, техниками работы по ручному труду;

- обучить детей безопасным приёмам работы с различными инструментами;

- создавать объемы и рельефы изображения, употреблять штампы, материалы для украшения форм.

Развивающие:

- формировать интерес к декоративно-прикладному искусству;

- формировать эстетический, художественный вкус;

- развивать образное мышление, творческие способности, воображение;

- поддерживать проявления фантазии и самостоятельности детей при изготовлении поделок;

- развивать интерес, внимание, любознательность, эмоциональный отклик детей на отдельные эстетические свойства и качества предметов окружающей действительности.

Воспитывающие:

- прививать интерес к культуре своей Родины, к истокам народного творчества;

- воспитывать нравственные качества детей;

- воспитывать эстетический вкус, культуру зрительного восприятия прекрасного, радость от совместного творчества.

Цель и задачи программы будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».

У детей еще недостаточно развита мускулатура пальцев рук, нет необходимой координации движений, слабо развит глазомер. Данные обстоятельства требуют от педагога, кроме фронтального инструктажа, широко использовать индивидуальный.

Программа предусматривает последовательное изучение методически выстроенного материала. Выполнение поочередности тем и указанных в них задач занятий обеспечивает поступательное художественное развитие ребенка.

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных материалов, овладение разнообразными способами практических действий, приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему. Необходимость в создании данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии, мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.

Программа рассчитана на 36 часов, один год обучения, возраст учащихся 5-6 лет. Психологическое обеспечение программы

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

- создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;

- формирование умений учащихся по данному виду обучения;

- применение индивидуальных и групповых форм обучения.

Ожидаемый результат

По окончании года обучения обучающиеся должны знать:

- технику безопасности при работе с колюще-режущими предметами;

- технологию работы и изготовления поделок;

- способы маширования;

- последовательность изготовления изделий;

- условные обозначения.

Должны уметь:

- изготавливать и оформлять поделки;

- планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

- владеет приёмами работы различными инструментами,

Форма проверки результатов – наблюдение, анализ.

Разделы программы

1. Работа с природным материалом (12 часов)

Работа с бросовым материалом способствует развитию конструкторской деятельности детей. С помощью различных инструментов они учатся обрабатывать и соединять детали из различных материалов, узнают их свойства, что содействует развитию их воображения, техническим навыков, расширяет круг знаний детей об окружающем мире.

2. Работа с бумагой и картоном (14 часов)

Бумага находит применение практически во всех областях человеческой деятельности. Трудно найти более подходящий материал для детского творчества, чем бумага. Бумага один из самых доступных материалов, не требует большой набор инструментов при работе с ней. Ценное качество бумаги – способность сохранять ту форму, которую ей придали, что позволяет изготавливать из неё различные поделки, игрушки, а так же предметы, которые мы можем использовать в повседневной жизни.

Работа с бумагой очень увлекательное и полезное занятие – развивает мелкую моторику, фантазию и творческую индивидуальность. Существует множество видов бумажного творчества.

3. Рукоделие из ниток (6 часов)

Нитки – один из самых ярких материалов. С помощью ниток, фактуры полотна-фона можно создавать прекрасные картины с различными сюжетами на разные темы. Нитки являются достаточно простым и доступным подручным материалом для изготовления поделок, который, к тому же, имеется в каждом доме и с которым мы знакомы с самых ранних лет.

4. Работа с пластилином (4 часа)

В ходе работы с пластилином воспитанники знакомятся с эстетическим вкусом, дети учатся экономно расходовать используемый в работе материал, развивается художественный вкус, формируются профессиональные навыки.

Учебно-тематический план

Содержание года обучения

1. Работа с природным материалом (12 часов)

Цель: познакомить с техникой работы с природным материалом.

Теория: рассказ о технике природного материала, приемы изготовлений.

Практика: изготовление аппликаций, панно, открытки из природного материала: листьев рябины, цветной соли, зерна, ватных палочек, ватных дисков.

2. Работа с бумагой и картоном (14 часов)

Цель: познакомить с видом деятельности работы с бумагой и картоном.

Теория: инструктаж по ТБ, терминология.

Практика: бумагопластика, виды приемы. Изготовление поделок из салфеток, моделирование из бумаги.

3. Рукоделие из ниток (6 часов)

Цель: рассказать о технике изонить, ниткография.

Теория: инструктаж по ТБ, ознакомить с рукоделием из ниток, основные приемы изготовлений.

Практика: изготовление открытки в технике ниткография, изонить, зверюшки из помпонов.

4. Работа с пластилином (4 часа)

Цель: познакомить с техникой работы с пластилином

Теория: ознакомление с техникой  работы с пластилином.

Практика: изготовление панно и картины из пластилина.

Методическое обеспечение программы

В каждом разделе основное внимание уделяется рабочему месту, технике безопасности при работе с теми или иными инструментами, используемыми при изготовлении изделий. Материал подается по принципу – от простого к сложному.

Занятия разделяются по типу изучение нового материала, закрепление, практическая работа, самостоятельная работа.

Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и методы обучения: репродуктивный (воспроизводящий); объяснительно-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала); метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); частично- поисковый; практический.

Дидактические условия построения образовательного процесса

Весь процесс обучения построен на заинтересованности ребёнка при изучении приемов рукоделия. Реализация программы предусматривает многообразие и свободу выбора обучающимися различных форм деятельности.

Дидактическое обеспечение программы представляют учебно-наглядные пособия:

- тематические стенды;

- раздаточный материал.

Методическое обеспечение программы включает в себя:

-методическую библиотеку, содержащую учебную литературу;

-методические пособия, разрабатываемые педагогом с учетом конкретных ситуаций, возникающих в ходе реализации программы или при необходимости более глубокого изучения какой-либо темы;

Условия реализации программы

Для реализации данной программы необходимо материально-техническое обеспечение:

- кабинет, столы, стулья,

- методические и учебные пособия,

- материалы и инструменты, необходимые при работе: бумага, инструмент для кручения бумаги, ножницы, песок, соль, нитки, клей ПВА и др.

Список использованной литературы

1. Бахметьев А., Кизяков Т. «Оч. умелые ручки» - 2010г.
2. Ворончихин Н.С. «Сделай сам из бумаги» - 2011г.
3. Гудилина С.И. «Чудеса своими руками» - 2009г.
4. Гусакова М.А. «Аппликация» - 2012г.
5. Докучаева Н. «Сказки из даров природы» - 2011г.
6. Калинич М.М., Павловская Л.М., Савиных В.П. «Рукоделие для детей» - 2009г.
7. Конышева Н.М. «Секреты мастеров» - 2010г.
8. Зуевская Е. Уникальные картины из зерен- 2011г.

Интернет-ресурсы

http://podelkino.com/tag/podelki-iz-nitok/

http://lensut.narod.ru/brosovyi.htm