Программы для летних или профильных смен.

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр  детского творчества г. Шимановск»

«Утверждена»

методическим советом

Центра детского творчества

« 24 » мая  2005 год

Протокол №4

Дополнительная образовательная программа для детей

«Школа творческого мастерства» 

Возраст детей: 7-17 лет

Срок реализации: 21 день

Сергиенко Ольга Николаевна,

педагог дополнительного

образования,

высшей квалификационной

категории.

Шимановск

2005

1. Информационная карта программы.

2. Пояснительная записка.

Творчество – это, прежде всего влечение к созиданию. В творчестве человек проявляет себя, выражает свой внутренний мир. В процессе поиска оригинальных решений у ребенка развиваются интеллектуальные и творческие способности (фантазия, воображение, гибкость мышления, цельность восприятия, легкость генерирования идей), пробуждается познавательная и поисковая активность.

Можно ли научить ребенка творчеству? Как побудить его к поиску, пробудить желание удивлять и вызывать интерес у окружающих? Как вызвать у него стремление отличаться от других с помощью своих своеобразных идей, а также получать удовлетворение от проделанной работы? 

Решить такие вопросы поможет программа по развитию у детей творческого мастерства. Программа целенаправленно ориентирует ребят к созданию чего-либо нового, необычного, достойного положительного отзыва разных людей. Занятия, предложенные в программе,  носят созидательный характер, стимулируют познавательную активность учащихся, дают возможность ребенку сделать полезную вещь своими руками, а также реализовать свой творческий потенциал.

Наиболее эффективной и действенной формой в развитии творчества является практическое участие детей в создании изделий, которые они сами лепят из глины, расписывают кистью. При этом причастность к творческому процессу изготовления художественных изделий, не только развивает технические навыки работы с материалом, но и позволяет ощутить радость оттого, что научился делать красивые и полезные вещи, почувствовать себя художником. Занятия по лепке способствуют формированию умственных способностей детей, расширяют их художественный кругозор, формируют творческое отношение к окружающему миру.

       По своему содержанию занятия лепкой  развивают художественный вкус, индивидуальность, интуицию, воспитывают организованность, дисциплинированность и аккуратность при работе с глиной, а также умение планировать творческий процесс каждым участником кружка. Руководитель помогает раскрыть способности детей, преодолеть трудности в процессе обучения, поддержать и привить интерес ребят к лепке.   Этот вид деятельности доступен для занятий с детьми в летнем лагере.

Необходимость в создании программы «Школа творческого мастерства» возникла в связи с тем, что в имеющихся программах недостаточно внимания уделяется придумыванию, проявлению детской индивидуальности.

Актуальность и новизна моей программы проявляется по следующим критериям:

• Данная программа делает акцент на творчестве, объясняет детям процесс творчества, мотивирует их к творческой деятельности.
• Программа закладывает фундамент у детей к потребности развиваться, подниматься выше по ступенькам творческого роста.
• Программа формирует у ребят понимание того, что умение креативно мыслить, находить неординарные, оригинальные решения, способность высказывать идеи и реализовывать их, даёт им преимущество в дальнейшей повседневной жизни и  социальной адаптации в обществе.
• Программа концентрирует внимание детей на том, что полученные знания они могут применять в разных жизненных условиях (в школе, на работе, дома).

Содержание моей программы предусматривает ознакомление детей

• с приемами творчества;
• со свойствами глины;
• с основными приёмами и техниками лепки.
• со способами декорирования изделий.
• с проектной деятельностью.

Осваивая программу, дети получают не только практические навыки и умения, но и теоретические знания по данным темам.

Цель: создание условий для мотивации детей к творческой деятельности, самовыражению, и их стремлению к самореализации через изготовление  собственных изделий из глины. Ориентирование детей к дальнейшему познанию и творчеству  в повседневной жизни.

Задачи:

• развивать творческие и художественные способности детей, формировать эстетический вкус.
• раскрыть творческий потенциал детей в условиях летнего лагеря;
• заинтересовать  детей лепкой из глины;
• познакомить с глиной, её свойствами;
• научить основным приемам работы с глиной, декорированию изделий из глины;
• формировать у детей особое отношение к работе с глиной как к средству самовыражения, восстановления душевного равновесия;
• формировать стремление к познанию, к развитию способностей, умений и навыков.
• создать в объединении атмосферу доверия и доброжелательности;
• воспитывать  у детей трудолюбие, терпение и аккуратность при работе с глиной.

 Отличительные особенности программы 

• Расширенный возрастной диапазон.  Программа удовлетворяет интересы детей младшего, среднего, старшего школьного возраста.
• Возможность реализации творческого потенциала детей через творческие задания, самостоятельную деятельность, разработку авторской игрушки или творческого проекта. Творческая деятельность дает детям свободу для творчества, они осуществляют все свои задумки и желания. Дети  выполняют предметы для дома, подарки к праздникам, сувенирную продукцию на ярмарки, работы на выставки и конкурсы.
• Ориентирование ребят на дальнейшее познание и применение полученных знаний и умений в самостоятельной жизни. У них есть возможность дополнительного заработка, они могут продать свои изделия на ярмарке, которая организуется в лагере.
• Преемственность, как   пример  для новичков, возможность видеть итог своего обучения на примере старших детей (по опыту и достижениям). Выезжая на профильную смену «Самоцветы» в загородный лагерь старшие ребята, занимающиеся в Центре детского творчества декоративно-прикладным искусством, сами выбирают направления, по которому хотят обучать детей. Здесь действует принцип  - обучая других, обучаюсь сам. Дети старшей группы проводят с младшими занятия под руководством педагога.
• Современность изготовления декоративных изделий с использованием разных видов глин и фактурных материалов. Здесь практикуется минимум декоративных красок, максимум натурального цвета материала (цвет обожженной глины).
• Гибкость уровневого обучения. Дети в зависимости от возраста и способностей попадают на определенный уровень, предусмотренный программой. Далее происходит творческий рост ребенка. Продвижение ребенка по ступенькам творческого роста прослеживается во время каждого занятия.
• Разнообразие детских работ – в течение смены дети успевают выполнить 7 различных предметов, которые можно использовать в быту.  
• Результативность занятия – каждое занятие является завершающим этапом творческого роста ребенка; воспитанники успевают за одно занятие выполнить уникальное изделие.
• Комбинирование разных техник прикладного творчества для детей, посещающих другие объединения прикладного творчества (макраме, вязание, бисероплетение).
• Различные способы и виды лепки - через программу дети осваивают технологию лепки из глины.
• Система оценки детских достижений - демонстрирует успехи детей в обучении и способствует активизации образовательного процесса, а также является своеобразной диагностикой успешности программы. Она оправдывает себя продолжительное время. Система способствует хорошей посещаемости детей на занятия и заинтересованности в своем творческом росте, а также стимулирует их к участию в выставках и конкурсах. Основное условие успешности такой системы - она должна работать  постоянно.
• Альтернативность - так как программа реализуется в городе, то есть дети, которые посещают лагерь не один год, и каждый раз они приходят в полюбившееся им объединение. Для таких детей существует минипрограмма. Педагог  вместе с ребенком, планирует работу на смену. Пожелания ребенка берутся за основу, а основная программа подстраивается под неё.

В начале смены  вывешивается расписание занятий по кружку, дети могут по своему усмотрению выбирать  наиболее привлекательные для них темы.

Педагог может варьировать программу, изменяя творческие задания по темам на свое усмотрение, но необходимо придерживаться идеи программы, все изделия выполненные детьми, несмотря на основную тему, должны отличаться творческим исполнением.

Программа реализуется с использованием альтернативных технологий.

Основные принципы реализации программы

• Природосообразность: «исходя из ребенка», создание максимально благоприятных условий для выявления природных способностей ребенка.
• Свободное воспитание и обучение. Все без принуждения, без насилия: духовного и телесного.
• Свобода как средство воспитания.
• Воспитание и обучение приспосабливаются к ребенку, а не он к ним.
• Ребенок в процессе обучения сам проходит, постигает все этапы изготовления изделия. Поэтому не надо усекать «детство», пересыщать теоретическими знаниями  занятия.
• Процесс познания гораздо важнее, чем само знание.
• Знания не даются, а выстраиваются.
• Ребенок имеет право на ошибку; ошибка считается закономерной ступенью процесса познания.
• Обучение неотделимо от воспитания. Всякое обучение есть одновременно и воспитание определенных качеств личности.
• Культ творчества, творческой личности, развитие индивидуальности средствами искусства.  
• Сотрудничество, сотворчество, совместный поиск.
• Педагог – садовник, выращивающий растение – ребенка, создающий условия для развития творческой личности.

Диагностика успешности программы.

• В программу включена форма оценки – рейтинг - это индивидуальный числовой показатель оценки достижений конкретного человека. Главное назначение такой оценки стимулирование, мотивация ребенка к деятельности.
• Результаты рейтинга выносятся на таблицу роста творческого мастерства, которая демонстрирует успехи детей в обучении.  На ней отражены основные этапы творческого роста ребенка. Воспитаннику надо пройти все этапы развития. Такой способ оценки очень нравится детям и стимулирует их творческую активность.
• Минипрограмма -  индивидуальная книжка для детей, посещающих объединение не первый год. Ребенок сам ведет учет своего продвижения по программе. А в конце обучения его результаты анализируются (что сделано, что не успели сделать и почему). Обучающийся в этом случае сам пытается увидеть свои успехи. Это формирует самооценку у детей в отношении своего труда и старания.

Примечание. Предлагаемые формы диагностики играют  важную роль в реализации программы. В системе они создают игровой, соревновательный момент на занятиях.

См. рекомендации по оцениванию работы детей.

Возраст детей: 7-17 лет.

Срок реализации программы: в условиях профильной смены «Самоцветы» - 10 дней, в условиях лагерной смены 21 день.

Продолжительность занятий: в условиях профильной смены 7 занятий, в условиях лагерной смены 14 занятий; длительность одного занятия 1,5 часа.

Формы организации учебной деятельности

• Индивидуальная работа (воспитаннику дается творческое задание с учетом его возможностей).
• Фронтальная работа (деятельность педагога со всей группой детей одновременно при объяснении нового материала).
• Групповая работа (разделение учащихся на группы для выполнения определенной работы).

Формы занятий

• вводное;
• практическое творческое занятие;
• самостоятельная творческая деятельность;
• творческая проектная деятельность;
• ярмарка идей.

Методы обучения:

• информационно-рецептивный (беседа, рассказ, объяснение, повторение, просмотр презентаций, рассматривание таблиц, иллюстраций, демонстрация изделий, наблюдение и т.д.);
• репродуктивный (подготовка материала к работе, показ последовательности работы, работа над изделием);
• эвристический (вариации, импровизации);
• исследовательский (творческая деятельность);
• метод проектов (проектная деятельность);
• аналитический (анализ, самоанализ, рейтинг, продвижение по таблице творческого мастерства).

Формы подведения итогов реализации образовательной программы:

• ведение минипрограммы;
• защита проектов;
• выставки.

Прогнозируемые результаты

В конце лагерной смены дети должны:

Знать:

1. в чем преимущество творческой работы;
2. понять процесс творчества;
3. краткую историю  глины;
4. свойства глины;
5. основные способы лепки из глины;
6. последовательность работы с глиной;
7. последовательность работы над проектом;
8. технику безопасности при работе с ручными инструментами.

Уметь:

1. осознанно выполнять творческие изделия;
2. работать с «цепочкой рассуждения» (искать интересные идеи методом ассоциаций от ключевого слова, выстраивать цепочку рассуждений, находить и  развивать оригинальную идею);
3. замешивать глину до соответствующей вязкости;
4. лепить основные детали;
5. владеть основными приёмами лепки из глины;
6. прочно соединять детали шликером;
7. последовательно расписывать изделия из глины;
8. декорировать изделия (налепами, различными штампиками, отпечатками);
9. владеть навыками проектной деятельности;
10. представлять результаты своей деятельности;
11. анализировать выполненную работу;
12. организовывать и убирать рабочее место.

Итогом реализации программы являются однодневные выставки и итоговая выставка-ярмарка в конце лагерной смены. Однодневные выставки проводятся в конце каждого занятия. В итоговой выставке участвуют все кружки. На итоговую выставку-ярмарку приглашают всех детей из лагеря, педагогов и родителей. Проводится «День открытых дверей», где участники выставки рассказывают о своей работе в объединении, показывают свои любимые поделки. Закончить выставку можно распродажей изделий. Проводится подведение итогов, поощряются наиболее активные дети. Отмечаются успехи и достижения.

Программа прошла полное апробирование.

Результативность программы:

• творческая активность детей на занятиях (детские работы, несмотря на основную тему, отличаются разнообразием и всевозможными творческими находками);
• осознание детьми значимости творчества в повседневной жизни;
• сплочение детского коллектива;
• повышение самооценки ребенка;
• большая популярность объединения среди детей.

Программа постоянно совершенствуется. Она отработана и стабильна.

Программа является своевременной и актуальной, решает проблему занятости детей и подростков, организует их свободное время, способствует развитию личности, развивает самоанализ творческой деятельности учащихся. Способствует их дальнейшему самообучению и самореализации в профильных учреждениях, организует их дальнейшую социальную адаптацию.

Рекомендации по оцениванию детской работы.

Все три формы оценивания рейтинг, таблица роста творческого мастерства и минипрограмма взаимосвязаны между собой и представлены в виде системы оценки детских достижений. Основное условие успешности такой системы - она должна работать  постоянно. Каждый ребенок может достигнуть последнего этапа программы, если у него есть стимул  идти к цели. А благодаря такой оценке, дети наглядно видят итог своего обучения, и идут к нему. Поэтому лозунгом продвижения ребенка по ступенькам вверх является фраза  «Я вижу цель и иду к ней…»

Рейтинг. Рейтинг оформлен в таблицу на листе бумаги. Таблица доступна для просмотра и подсчета баллов каждому ребенку. При оценивании детских работ должен действовать педагогический принцип «открытости» оценки, каждая оценка объясняется. Основные параметры, по которым производится расчет рейтинга учащихся:

• выставляются основные баллы за каждое изделие;
• к ним прибавляются дополнительные баллы за творческий подход к делу, аккуратность, качество, сложность, самостоятельность;
• за участие в выставках.

В конце каждого занятия детские работы оцениваются, сначала ребенком самостоятельно, а затем педагогом. Важно научить детей видеть плюсы и минусы в своих работах. Оценка должна быть справедливой для каждого без исключения, с учетом возраста и способностей детей.

На последнем занятии баллы суммируются, их общая сумма демонстрирует класс «специалиста». За одно занятие можно набрать от 10 баллов до 18 баллов. За весь срок обучения дети могут набрать от 90 до 165 баллов. Больше баллов набирает тот, кто наиболее ярко проявил себя в творчестве, работал самостоятельно, выполнял работу аккуратно, качественно и не боялся трудностей.

Лепка и роспись изделия оцениваются по 3 балла за проделанную работу.

Творчество в лепке и росписи оценивается по следующим критериям:

1-балл – вдохновение находит в образцах, недалеко отступает от образца, изделие полностью закрашено красками, изделие не всегда бывает удачным.

2-балла – предлагает свои идеи, но результат не всегда удачен, экспериментирует, делает с подсказкой педагога, развивает предложенную идею.

3-балла – предлагает совершенно новые идеи, умеет отстаивать свои идеи, не боится фантазировать; комбинирование разных техник  лепки с использованием декоративных отпечатков, в росписи изделий использует сохранение натурального цвета материала - обожженной глины; есть стремление отличиться, быть первым;  экспериментирует в ходе изготовления изделия; делает без подсказки педагога; изделие удается.

Самостоятельность в работе оценивается по следующим критериям:

1 балл – часто обращался к помощи педагога;

2 балла - основную работу ребенок выполнял самостоятельно;

3 балла – всю работу делал самостоятельно.

Сложность в лепке – в содержании программы, в разделе «практическая часть», под буквами а), б), в) прописаны уровни сложности творческих заданий, которые оцениваются по следующим критериям:

1уровень сложности - 1 балл;

2 уровень сложности – 2 балла;

3 уровень сложности – 3 балла.

Задания предлагаются детям в зависимости от возраста, способностей и желания детей. По  темам 2, 6, 7-9, 10-13, 14 задания для всех детей одинаковые. Баллы за сложность ставятся в зависимости от выбора ребенком способов выполнения задания. Для тех детей, кто идет по пути наименьшего сопротивления – 1 балл; действующих с подсказки педагога – 2 балла; а тем, кто не ищет легких путей, ставится самый высокий балл -  3 балла.

Аккуратность в росписи оценивается по следующим критериям:

1 балл – выполнял торопливо, много помарок;

2 балла – есть незначительные недостатки, мог сделать лучше;

3 балл -  изделие раскрашено тщательно, аккуратно; все недочеты в работе исправлены с учетом замечаний педагога.

образец

Таблица роста творческого мастерства.

Таблица занимает главное место в оформлении кабинета. Таблица наглядно демонстрирует творческий рост ребенка от занятия к занятию. На ней отражены основные этапы присвоения детям творческих званий (искатель, испытатель, экспериментатор, фантазёр, оригинал, рационализатор, деятель, проектировщик и специалист). На первом занятии каждый ребенок рисует человечка, подписывает свое имя и прикрепляет рисунок внизу таблицы (на голубую линию). Затем в конце каждого занятия, ребенок, выполнив изделие, переходит на новую ступень обучения, поднимая своего человечка вверх. Сначала на надпись «искатель», затем «испытатель» и т.д.  Воспитаннику надо дорасти от «искателя» до «специалиста». Каждый может  дойти  до высшей ступеньки -  «специалиста», но на последнем этапе учитывается общее количество баллов по рейтингу. Детям, набравшим 90-114 баллов, дается звание «специалиста 1 класса»; 115-139 баллов – «специалист 2 класса», и воспитаннику, набравшему наибольшее количество баллов, от 140 до 165, дается звание «специалиста высшего класса».

Детям прошедшим все этапы творческого развития выдается сертификат об окончании школы творческого мастерства.

Минипрограмма.

Индивидуальная книжка для детей, посещающих объединение не первый год (такие воспитанники удостоены чести стоять на высшей ступени «специалиста» в таблице роста творческого мастерства). В книжке обучающийся планирует свою работу вместе с педагогом. Книжка может быть условной, или изготовленной воспитанником самостоятельно, он может ее оформить по своему вкусу. Они могут планировать проведение занятий с младшими детьми, создавать свою творческую группу, самостоятельно работать по минипрограмме.

3. Учебно-тематический план.

4. Содержание программы.

Структура практических учебных занятий:

1. Вводное слово. Сообщение темы и цели занятия. Беседа или рассказ педагога по данной теме. Демонстрация игрушек.
2. Основная часть. Объяснение задания, показ способов лепки. Рассматривание таблиц и готовых изделий. Напоминание основных правил лепки.
3. Практическая часть. Дети работают над изделием. Педагог наблюдает за работой детей и даёт свои рекомендации по ходу выполнения задания.
4. Анализ выполненных работ. Педагог анализирует законченные работы детей и подводит итог занятия

Примечание. 

Каждое занятие является своеобразной ступенькой творческого роста ребенка, на которых он получает новые знания и учится их применять на практике. А так как главная идея программы – мотивация ребенка к творчеству, то каждой теме соответствует творческое звание и лозунг к нему:

• искатель – интересуюсь, пробую;
• испытатель – узнаю, испытываю;
• экспериментатор – экспериментирую;
• фантазер – придумываю;
• оригинал – совершенствую творческие умения;
• рационализатор – реализую свои творческие находки;
• деятель – завершаю начатое дело;
• проектировщик – проектирую;
• специалист - я знаю что делаю, для чего и где это мне может пригодиться.

На каждом занятии надо заострять внимание детей на каждом этапе, чтобы не терялся смысл идеи программы.

Тема 1. Знакомство с глиной.

Цель: введение в программу кружка «Школа творческого мастерства».

Задачи:

• познакомить детей с работой объединения;
• заинтересовать детей возможностью продвижения по ступенькам творческого роста;
• познакомить с техникой безопасности и организацией рабочего места;
• познакомить ребят с глиной, свойствами глины, основными приемами лепки;
• закрепить умение лепить основные детали, составляющие изделие (шар, яйцо, капля, колбаска, колечко, жгутик, морковка, лепешка, полоска, пластик);
• выявить художественно-творческие способности детей.

Форма проведения: вводное занятие.

 Место проведения: учебный кабинет.

Методический фонд и средства обучения:

таблица об организации рабочего места, презентация исследовательской работы «Виды глины и ее свойства», изделия выполненные детьми по уровням сложности.

Оборудование: стол, стулья, мультипроектор, экран.

Материалы и инструменты для работы: глина, баночка с водой, поролон, доска, шликер, стеки, штампики.

 План занятия.

1. Знакомство с работой объединения.
2. Рассказ о глине.
3. Виды глины и ее свойства.
4. ТБ и организация рабочего места.
5. Материалы и инструменты.
6. Подготовка глины к работе.
7. Знакомство с основным приемами лепки основных элементов.
8. Самостоятельная деятельность детей.
9. Анализ работ.
10. Итог занятия.

Тема 2. Творческие способности.

Цель: создание условий к осознанию детьми смысла и практической значимости полученных знаний, необходимых для образовательного процесса, итогом которого, станет изготовление авторских работ, исследовательская и проектная деятельность обучающихся.

Задачи:

• выявить художественно-творческие способности детей;
• научить детей обдумывать будущую поделку, искать интересные идеи методом ассоциаций от ключевого слова, выстраивать цепочку рассуждений, находить и  развивать оригинальную идею, отображать её  на    бумаге;
• достичь осмысления детьми преимущества изготовления творческой поделки над дублированием готового изделия через экспериментальную работу;
• подвести детей к осознанию необходимости повышать уровень мастерства, способствующему стремлению самостоятельного контроля над процессом изготовления поделки и качества изделий;
• развивать эстетический вкус, творческие и художественные способности детей.

Планируемый результат: В процессе эксперимента ребята должны увидеть преимущество творческой работы, понять процесс творчества, прочувствовать важность и сложность этого процесса. Прийти к мысли о необходимости выполнять работу не торопясь, оригинально, обдумывая каждую деталь. Обучающиеся  должны понять, что прежде чем выполнять работу, необходимо получить первоначальные умения и навыки по изготовлению и дальнейшей обработке изделий, а в дальнейшем, совершенствовать их. В ходе обсуждения выполненной работы дети должны реально оценить свои художественно - творческие способности.

Форма проведения: практическое творческое занятие.

Формы организации образовательного процесса:

• фронтальная;
• индивидуальная.

Методы обучения:

• информационно-рецептивный (объяснение, обсуждение, слушание музыки, рассматривание иллюстраций, демонстрация изделий);
• репродуктивный (выполнение задания детьми);
• исследовательский (поиск творческих решений);
• аналитический (самоанализ, выделение главного, вывод).

Место проведения: учебный кабинет.

Оборудование: магнитная доска, столы, стулья, магнитофон с кассетами.

Материалы и инструменты для детей: простые карандаши, белая бумага, ластики.

Наглядный материал для педагога: иллюстрации, поделки, тезисы.

План занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Эксперимент. Часть 1.
3. Объяснение процесса работы над творческими изделиями.
4. Эксперимент. Часть 2.
5. Обсуждение результатов эксперимента.
6. Обобщение темы.
7. Лепка изделия.
8. Анализ работ.
9. Вывод.

Ход занятия.

1.

На протяжении всего занятия педагог произносит фразы внятно, в умеренном темпе, чтобы усваивалась каждая фраза. Голосом меняет интонации, делая акценты на важных моментах.

Педагог. Ребята, сегодня у нас необычное занятие с обыкновенной темой «Творческие способности». А почему оно необычное, спросите вы? А необычность его в том, что мы будем проводить эксперимент над собой для того, чтобы выявить свои творческие способности, затем мы с вами побеседуем на эту тему и сделаем выводы.

А сейчас приступим к 1-й части эксперимента. Я предлагаю вам нарисовать домик.

2.

Выполнение рисунка детьми. Педагог включает спокойную мелодию. Перед обсуждением музыку выключить.

3.

Педагог. Покажите работы мне. Покажите друг другу. Внимательно посмотрите на рисунки. Что вы видите? Да, вы все нарисовали, как я и просила, домики. Но вы изобразили схожие дома. Квадратные окна, прямоугольные двери, треугольные крыши, прямые стены. Для кого вы их рисовали?

Предполагаемый ответ.  Для людей.

Педагог. Но я ведь не предлагала изобразить дом для человека. Как получилось так, что вы, рисуя дом, сделали работу одинаковой,  как по шаблону?

Дети. ??? (в недоумении).

Педагог. У вас сработали ассоциации, которые у нас возникают со словом «ДОМ» (крыша, стены, окна). И вы, не задумываясь, передали   первое, что пришло вам на ум. То есть вы действовали по шаблонам, которые усвоили, наблюдая за окружающим. Это не плохо. Это обычно в жизни действовать по схемам и шаблонам, проще, быстрее и привычней.

Одежду легче шить по готовым выкройкам. Обед приготовить по рецептам. Поделку сделать по образцу.  Это хорошо. Но может быть ещё лучше, если выполнять работу творчески, при условии, что усвоены знания, нормы и правила (прикрепляет к доске тезис 1).

Педагог. Посмотрите, как это делают художники-иллюстраторы. Демонстрирует  изображения домиков.  ( Можно использовать иллюстрации из книг про Смешариков).

Педагог. Догадайтесь, кто здесь живёт и почему? Обратите внимание на то, как художники работали над созданием жилища. На форму дома, окна, двери, крыши.

Педагог. (Объясняет принцип творческого процесса). Допустим, мы решили нарисовать домик для зайчика. Какие возникают ассоциации со словом «зайчик»?

Предполагаемый ответ.  Длинные уши, он пушистый; любит грызть морковку, она оранжевая, конусообразная; живёт  на полянке в круглой норе…

Педагог. Выделите главные слова. 

Предполагаемый ответ.  Конусообразный, оранжевый, круглый, грызёт, меховой, цветы.

Педагог. Создайте жильё для зайца, используя ключевые  слова.

Предполагаемый ответ. Дом конусообразный, оранжевый, вход круглой формы, прогрызен зубами, перед входом меховой коврик, окошки в виде цветочков.

4.

Педагог. А сейчас, я предлагаю приступить ко второй части нашего эксперимента. Основываясь на своих познаниях о домах, вам надо постараться сделать что-то совершенно новое, такое, до чего не додумался ещё никто. Прежде, чем рисовать жильё, подумайте, кого вы поселите в этот домик. Постарайтесь нарисовать его так, чтобы было понятно, кто в нём живёт. Не торопитесь, подумайте. Попытайтесь в полной мере проявить себя и свои творческие способности. Сделайте свою работу с «изюминкой». А затем мы посмотрим на ваши рисунки, вы расскажете о них, и мы выберем самые необычные. А чтобы вам было проще выполнять задание, я предлагаю воспользоваться «цепочкой рассуждений»: хозяин – ассоциации – ключевые слова – дом.

Дети выполняют задание. Некоторые ребята затрудняются выполнить задание.  Важно заметить этих детей, индивидуально подойти к каждому, и помочь, задавая наводящие вопросы (кто твой персонаж, как он выглядит, что любит, род занятий?). Не следует оставлять без внимания и остальных ребят (похвалить, направить ход мыслей, подсказать).

5.

Обсуждение работ. Педагог демонстрируют наиболее интересные рисунки, дети пытаются догадаться, кто в домике живёт. Рассказывают,  почему они так решили. Педагог обращается к обладателю рисунка: «Верна ли догадка?».

Педагог. Обращаясь к детям, задает 1-й ключевой вопрос:

- Какую работу вам было интереснее и сложнее выполнять и почему?

Предполагаемый ответ. Вторую, потому что приходилось думать.

Педагог. Да, я согласна с вами, потому что вы думали. Были в поиске. Были вовлечены в процесс творчества. Задействовали творческие способности. Прикрепляет на магнитную доску тезис 2. Творчество – это радость озарения, это пробуждение желания быть не как все, это удовольствие преодоления норм и правил, схем и шаблонов. А в нашей работе творческие способности нужны как человеку воздух. Но просто сделать занимательную работу мало.

Педагог. Обращаясь к детям, демонстрирует поделку, задаёт 2-й ключевой вопрос:

- Давайте посмотрим на эту поделку, в чём её преимущество, кроме того, что она интересная?

Предполагаемый ответ. Она хорошо сделана, красиво раскрашена.

Педагог. Верно, это работа хороша ещё и тем, что сделана качественно. Запомните, что  (прикрепляет на магнитную доску тезис 3) творчество – это,  прежде всего, новизна, способность сделать то, чего ещё не было. При условии, что изделие выполнено искусно, мастерски.

6. 

Педагог. (Берёт в руки заранее подготовленную поделку, любуясь, говорит) хорошая, качественная и необычная работа. Она вызывает эмоции. Мимо такой не пройдешь. Так и хочется взять в руки и рассматривать. На неё потрачено немало труда и времени. Но то, что далось не просто так, во сто раз дороже. Вы со мной согласны?

Я надеюсь, что в будущем мы с вами создадим много интересных и увлекательных работ. Знания и опыт, которые вы получили сегодня, мы будем использовать в нашей дальнейшей совместной работе.

Педагог. На этой ноте я заканчиваю 1-ю часть занятия, а вы, ребята, запомните, что прежде, чем приступать к работе её нужно обдумать и, мастеря поделку, надо очень постараться, чтобы она была занятной и хорошо сделанной.

7.

Практическая часть.

Дети выполняют лепку домиков по эскизам.

Лепку формы дома лучше выполнять из целого куска, а затем оформить его мелкими деталями.

8.

В конце занятия работы анализируются. Педагог организует минивыставку, где дети могут рассмотреть работы других детей и сравнить с собственными изделиями.

9.

Заканчивает занятие презентацией из 3-4 слайдов, где демонстрируется, где и как можно полученные знания применить. Предлагает поднять своих человечков на новую ступень развития «испытатель».

Тема 3. Декоративный подсвечник.

Цель: Научить детей лепить предметы конструктивным способом, научить «оживлять» предметы, добиваться создания выразительного образа.

Задачи:

• познакомить с разными способами лепки;
• научить лепить изделия разными способами;
• продолжать развивать умение творчески мыслить, пользоваться «цепочкой рассуждений»;
• учить выполнять работу качественно;
• учить доводить начатое дело до конца.

Форма проведения: практическое творческое занятие.

Место проведения: учебный кабинет.

Методический фонд и средства обучения: разнообразные подсвечники, таблицы или иллюстрации, где отображается последовательность и разные техники лепки подсвечников.

Оборудование: стол, стулья, магнитная доска.

Материал и оборудование для  работы: глина, вода, стеки, доска, шликер, штампики.

Методические советы: перед началом занятия дети рассматривают выставку подсвечников. Педагог обращает внимание на разнообразие форм, образцов, оригинальность и декоративность работ. Рассматривают с детьми варианты оформления подсвечников (декорирование, частичное закрашивание и полное закрашивание, контрастное сочетание цвета и прочее).

План.

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Вступительное слово о глине.
3. Объяснение, показ.
4. Лепка изделия.
5. Анализ работы.
6. Итог занятия.

Тема 4. Декоративная картинка, декоративная тарелка.

Цель: научить детей лепить небольшое панно из пласта глины.

Задачи: 

• познакомить детей с рельефом;
• научить делать рельефные изображения разными способами (по выбору);
• научить декорировать изделие разнообразными отпечатками, обрабатывать поверхность глины влажной тряпочкой, прочно соединять детали шликером;
• продолжать развивать умение творчески мыслить, пользоваться «цепочкой рассуждений»;
• учить выполнять работу качественно;
• учить доводить начатое дело до конца.

Форма проведения: практическое творческое занятие.

Место проведения: учебный кабинет.

Методический фонд и средства обучения:  готовые изделия, таблицы с изображением способов лепки (из пласта, налеп отдельных деталей разной формы).

Оборудование кабинета: столы, стулья, магнитная доска.

Материалы и оборудование для детей: глина, доска, стеки, тряпочка, вода, шликер, поролон, ножницы.

Методические советы: дети должны уметь раскатывать пласт из глины, пользоваться шликером, уметь изготавливать из глины основные детали для панно (шарики, лепестки, жгутики, капельки и пр.)

План:

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Рассматривание готовых изделий.
3. Показ последовательности лепки.
4. Работа над эскизами.
5. Лепка картинки.
6. Анализ работы.

Тема 5. Карандашница.

Цель: научить лепить карандашницу разными способами.

Задачи: 

• познакомить детей с разными способами лепки карандашницы;
• продолжать развивать умение творчески мыслить, пользоваться «цепочкой рассуждений»;
• учить выполнять работу качественно;
• учить доводить начатое дело до конца.

Форма проведения: практическое творческое занятие.

Место проведения: учебный кабинет.

Оборудование кабинета: столы, стулья, магнитная доска.

Материалы и оборудование для детей:  глина, доска, стеки, тряпочка, вода, шликер, поролон, рейки, тарелки.

Методический фонд и средства обучения: готовые изделия, таблицы с изображением разных способов лепки.

План занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Рассматривание готовых изделий.
3. Показ последовательности лепки.
4. Работа над эскизами.
5. Лепка картинки.
6. Анализ работы.

Тема 6. Творческая работа «Стилизованная ваза».

Цель: развитие художественно-творческих способностей детей.

Задачи:

• формировать у детей желание делать свою работу необычно, творчески;
• познакомить с приемами стилизации природных форм;
• познакомить со способами лепки ваз;
• учить работать с эскизами;
• развивать умение продумывать будущую работу и выполнять задуманное до конца.

Форма проведения: практическое творческое занятие.

Оборудование и материалы: глина, доска, стеки, тряпочка, вода, шликер, поролон, рейки.

Методический фонд и средства обучения: различные образцы ваз.

Организация занятия. С детьми следует провести беседу о творчестве. Творческую работу можно организовать как самостоятельную деятельность детей по замыслу, по образцу с элементами творчества или по какой-либо теме для закрепления умений и навыков.

План занятия:

1. Беседа о творчестве «Творчество, что это такое?»
2. Творческое задание—эксперимент.
3. Творческое задание «Лепка вазы».
4. Анализ работы.
5. Итог занятия.

Тема 7-9. Роспись изделий.

Цель: завершение работы над изделиями.

Задачи:

• познакомить с материалами и инструментами для росписи изделий;
• рассказать о технике безопасности труда и организации рабочего места;
• научить последовательно расписывать изделия.

Форма проведения: практическое творческое занятие.

Оборудование и материалы: краски (гуашь, акриловые краски, керамические краски, перламутровые краски), кисти, баночки для воды, эскизы работ.

План занятия.

1. Вводное слово.
2. Материалы и инструменты.
3. ТБ и организация рабочего места.
4. Объяснение последовательности росписи изделий.
5. Выполнение детьми эскизов изделий в цвете.
6. Роспись изделий.
7. Демонстрация изделий.
8. Анализ работ.

Тема 10-13. Творческий проект.

Цель: создание условий для максимальной реализации знаний,  творческих и практических умений воспитанниками.

Задачи:

• активизировать творческую активность детей
• познакомить с проектной работой и этапами работы над проектом;
• познакомить с секретами успеха авторской проектной работы;
• познакомить с методами творчества и научить применять их;
• развивать творческие способности;
• развивать мыслительную деятельность;
• развивать навыки самостоятельной работы с источниками информации;
• развивать умения владения разными техниками лепки, комбинировать их;
• закреплять умения работы с разными инструментами;
• формировать навыки работы в группе.

Форма проведения: творческая проектная деятельность

Форма организации образовательного процесса: групповая, индивидуальная.

Место проведения: учебный кабинет.

Оборудование кабинета: столы, стулья, мультипроектор, экран.

Материалы и оборудование для детей:  глина, доска, стеки, тряпочка, вода, шликер, поролон, рейки, тарелки и т.п. по запросу детей..

Методический фонд и средства обучения: презентация творческих проектных работ.

План занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Знакомство с проектной работой.
3. Презентация творческих проектных работ.
4. Работа над проектами.
5. Анализ работы.

Тема 14. Защита проекта.

Цель: создать условия для представления результатов проектной работы.

Задачи:

• Познакомить с рекламой;
• Научить представлять результаты проектной деятельности в форме рекламы;
• Подвести результаты обучения в «Школе творческого мастерства».

Форма проведения: ярмарка идей.

 Место проведения: учебный кабинет.

Оборудование кабинета: столы, стулья.

Материалы и оборудование для детей: творческие проекты, изготовленные детьми.

План занятия.

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Придумывание рекламного проекта.
3. Реклама творческих проектов.
4. Голосование.
5. Выбор лучших творческих проектов, награждение.

5. Критерии уровня развития личностных качеств ребенка.

7. Условия для наиболее успешной реализации программы.

Место.

1. Помещение для занятий.
2. Подсобное помещение.
3. Помещение для проведения общих мероприятий.

Оборудование помещения для занятий.

1. Полки для сушки мелких изделий и хранения готовых изделий.
2. Рабочие столы и стулья.
3. Клеенки на столы.
4. Шкафы для книг и выставки детских работ.
5. Умывальник.
6. Магнитная доска.
7. Мультипроектор, экран.
8. Компьютер.
9. Видеомагнитофон и учебные видеокассеты.
10. Магнитофон с кассетами.
11. Стенды и информационный материал к ним (об объединении, результатах, поздравления, объявления и др.).
12. Методический материал.
13. Изделия декоративно-прикладного искусства.
14. Работы детей.
15. Таблица роста творческого мастерства.
16. Таблицы рейтинга детей.

Оборудование подсобного помещения.

1. Трехфазный ток.
2. Шаровая мельница для приготовления глины.
3. Печь муфельная учебная для обжига изделий.
4. Ванна для хранения необработанной глины.
5. Бачки с крышками для хранения приготовленной глины.
6. Полки для сушки крупных изделий.
7. Шкафы для хранения инструментов.

Материалы, инструменты и оборудование для работы с глиной.

1. Глина.
2. Скалки для раскатывания глины.
3. Стеки.
4. Матерчатая салфетка.
5. Баночки для воды.
6. Кусочки поролона.
7. Наждачная бумага.
8. Подкладные доски.
9. для шлифования.
10. Цилиндрические, кубические формы для лепки основы изделий.
11. Шликер.
12. Фактурные принадлежности (ткани, крупа, гербарий и т.п.)

Материалы, инструменты и оборудование для рисования.

1. Простые карандаши.
2. Ластик.
3. Бумага.
4. Изделия под роспись.
5. Гуашевые, акриловые, темперные, флуоресцентные и т.п. краски.
6. Палитра.
7. Кисти беличьи, пони или колонковые.
8. Баночки для воды.
9. Салфетки.
10. Линейка.
11. Турнетка для росписи изделий.

В условиях загородного лагеря можно обойтись минимумом средств:

1. Глина.

2. Стеки, заостренные выточки.

3. Вода.

4. Рабочие столы и стулья.

5. Место для сушки изделий.

6. Таблица роста творческого мастерства.

7. Таблицы рейтинга детей.

8. Кисти, краски, баночки для воды.

8. Литература.

• Алексахин Н. Н. Волшебная глина: Методика преподавания лепки в детском кружке. – М.: АГАР, 1998 г.
• Барадулин В. А, Коромыслов Б. И., Максимов Ю. В. и др. Основы художественного ремесла. В 2 ч. Ч. 2.- М.: Просвещение, 1987 г.
• Бугамбаев М. Гончарное ремесло: В 2 частях. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000 г.
• Горяева Н. А., Островская О. В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. /Под ред. Неменского Б. М. – М.: Просвещение, 2001 г.
• Долорс Рос. Керамика: Техника. Приемы. Изделия. – М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2003 г.
• Данкевич Е. В., Жакова О. В. Знакомьтесь: глина. – СПб.: Кристалл, 1998 г.
• Волшебная глина. Серия «Легко и просто».- Смоленск: Русич, 2001 г.
• Косминская В. Б., Халезова Н. Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей: лабораторный практикум. – М.: Просвещение, 1981 г.
• Конышева Н. М. Лепка в начальных классах. – М.: Просвещение, 1985 г.
• Каменева Е. О. Твоя палитра: Научно-популярная литература. – М.: Детская литература, 1977 г.
• Максимов Ю. В. У истоков мастерства: Народное искусство в художественном воспитании детей. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1983 г.
• Нагибина М. И. Природные дары для поделок и игры: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998 г.
• Одноралов Н. В. Материалы, инструменты и оборудование в изобразительном искусстве. – М.: Просвещение, 1988 г.
• Программы общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. Рекомендовано МО РФ. – М.: Мозаика-Синтез, 1997 г.  
• Поверин А. Гончарное дело: Чернолощеная керамика. – М.: Культура и традиции, 2002 г.
• Прекрасное своими руками: народные художественные ремесла. /Сост. Газарян С. С. – М.: Детская литература, 1979 г.
• Узелки на память: Несколько подсказок для тех кто уже лепит или хочет научиться. – Ярославль: Центр детей и юношества, 2000 г.
• Федотов Г. Я. Послушная глина: Основы художественного ремесла. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999 г.
• Чаварра Х. Ручная лепка. – М.: Астрель, 2003 г.

   Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества

Управления образования администрации

г. Шимановска

Утверждена

методическим советом

Центра детского творчества

«___» _________

 Программа профильной смены

«Мастерилка»

   Срок реализации – 5 дней.

   Возраст детей – 7 – 12 лет.

                                                                 Составитель: Сергиенко Ольга

                                                                                        Николаевна, педагог

                                                                                        дополнительного

                                                                                        образования

                                                                                        1 квалификационной

                                                                                        категории.

2004 год

2004 год

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Содержание программы «Мастерилка» направлено на развитие художественного вкуса и формирование трудовых навыков. Программа предназначена для проведения профильной смены по декоративно – прикладному творчеству на весенних каникулах.

Цель программы – популяризация декоративно – прикладного творчества.

        Задачи программы:

• научить основным приемам  лепки из глины, плетение бисером;                                                                                    
• развивать творческие способности;                                                                                                                                      
• воспитание дружеских взаимоотношений.

Возрастной диапазон: программа предназначена для детей от 7 до 12 лет.

Сроки реализации 5 дней, по 2 учебных занятия в день продолжительностью по 30 минут.                                                              

Занятие предполагает изготовление востребованных изделий нужных в быту  за короткое время, углубление знаний по темам.

Прогнозируемые результаты:

Дети должны знать:

• основные приемы лепки из глины;
• основное понятие «шликер»;
• последовательность росписи.
• основные виды плетения;
• вспомогательные материалы для бисероплетения.

Дети должны уметь:

• Раскатывать шар, диск, пластик;
• Лепить изделие из основных деталей;
• Расписывать изделия в определенной последовательности.
• Плести простые изделия методом параллельного низания и крестиком.

Результат реализации программы – проведение выставки, где будут предоставлены изделия, сделанные детьми.

2.  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

• Лепка из глины;      
• Роспись изделий;
• Плетение бисером;

3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Глина. Знакомство с глиной, как с художественным материалом. Приемы работы с глиной. Свойства глины. Основное понятие «шликер». Вспомогательные материалы.                            

Бисер. Необходимые материалы. Приемы работы с бисером. Виды низания.

4.  СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Ляукина М. В. Бисер: Основы художественного ремесла. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999.
2. Федотов Г. Глина: Основы художественного ремесла. – М.: АСТ – ПРЕСС, 1999.

Кружок «Мастерилка»

Раскроет секреты лепки и бисероплетения

Предлагает сделать  для дома:

1 занятие - Подсвечник

2 занятие – Рамочка для фото

3 занятие – Роспись изделий

и для себя:

4 занятие – Игрушку из бисера

5 занятие – Браслет из бисера

Я жду вас, ребята!

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества

отдела образования

администрации г. Шимановска

Программа

кружка детского творчества

«Послушная глина»

в летнем лагере

Возрастной диапазон  8-12 лет.

Срок реализации в течение одной лагерной смены.

Составитель: Сергиенко О.Н.,

педагог дополнительного

образования,

1 категория.

2001 год

Пояснительная записка.

Программа пропагандирует керамику. Дети знакомятся с глиной в процессе подготовки её к работе (переминание). Учатся лепить несложные изделия из глины, украшать готовые поделки.

Тип программы: досуговая

Форма организации занятий: 2 раза в неделю по 2 часа

Цель программы: вызвать интерес к глине, развитие фантазии, трудолюбия, художественного вкуса.

Прогнозируемые результаты:

В конце смены дети должны:

знать:    1. историю о глине;

              2. свойство глины;

              3. основные свойства лепки из глины;

              4. последовательность работы с глиной.

уметь: 1. приготовить глину до соответствующей вязкости;

               2. лепить основные детали;

               3. владеть основными приемами лепки из глины;

               4. прочно соединять детали шликером;

               5. последовательно расписывать изделия из глины;

               6. декорировать изделия различными штампиками.

В конце лагерной смены – выставка детских работ.

Учебно-тематический план.

Содержание программы.

Лепка

1. Переминание глины (выбирание камешков). Проверка готовности глины к работе сгибанием колбаски глиняной в кольцо. Лепка животных. Раскатывание шариков (туловище, голова, лапки). Пропорции. Соединение, примазывание. Оформление стекой.
2. Изготовление шаблонов из бумаги. Раскатывание глины скалкой. Вырезание деталей из глины по шаблонам. Сборка шкатулки. Знакомство со шликером (жидкая глина). Примазывание. Выцарапывание рисунка.
3. «Подарок маме». Раскатывание колбасок, лепешек, шариков, изготовление колечек, и т.д. Прокалывание иглой. Выцарапывание рисунка (частичное).
4. Лепка на свободную тему(по замыслу, представлению) на развитие фантазии, выносливости (осуществить задуманное).
5. Лепка карандашницы круговым способом. Раскатывание колбасок. Накладывание колец спиралью. Шликер. Оформление по замыслу.

Роспись

1. Грунтовка для глиняных игрушек. Как приготовить краски для росписи игрушек. Особенности акварели, гуаши, темперы. Подбор кистей, уход за ними.
2. Последовательность росписи игрушек, подбор цвета. Аккуратность в работе, эстетика.

• Покрыть изделие водоэмульсионной краской белого цвета, для того чтобы поверхность изделия была гладкой, краски на белой основе ярче, сочнее.
• Расписать изделие светлыми тонами красок.
• Расписать изделие темными тонами красок.
• Обвести контур.
• Сделать оживку.

     Итогами реализации программы являются выставки. Выставки могут быть однодневными и по итогам лагерной смены.

         Однодневные выставки проводятся в конце дня, но только после того как дети полностью закончат работу над изделием (от лепки до росписи).В итоговой выставке учувствуют все кружки. Итоговую выставку приглашают всех детей из лагеря, педагогов, родителей.

        Проводится в «день открытых дверей». Участники выставки рассказывают о своей работе в кружке, оказывают свои любимые поделки. Проводиться подведение итогов, поощряются на более активные дети. Отличаются успехи и достижения.

Литература.

1. Волшебная глина. – Смоленск: Русич, 2001.

2. Дашкевич Е. В., Жакова О. В. Знакомьтесь: Глина. – СПб.: Кристалл, 1998.
3. Тржемецкая М. Пластилин-глина. – М.: Росмэн – лига, 1999.

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр детского творчества

отдела образования администрации

г. Шимановска

Программа кружка

«Бисеринка»

в летнем лагере

Срок реализации – 1 месяц.

 Возраст детей – 7 – 12 лет.

Составитель:

Сергиенко О.Н.

педагог

дополнительного

образования,

2 категория

1999

Пояснительная записка.

Программа авторская.

Программа рассчитана на детей 7-12 лет.

Тип программы: досуговая

Форма организации занятии: 2 раза в неделю по 2 часа

Программа пропагандирует бисероплетение.

Цель программы: вызвать интерес к бисероплетению, развитие фантазии, трудолюбия, художественного вкуса..

Задачи: дать детям первоначальные знания о бисероплетении и научить простейшим техникам бисероплетения, заинтересовать детей этим видом рукоделия.

На практике эти задачи  решаются во взаимосвязи, комплексно.

Занятия в кружке «Бисеринка»  проводятся в летнем лагере отдыха, поэтому группа чаще всего бывает смешанной,  в основном это дети младшего и среднего школьного возраста.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы 1 месяц.

Образовательная область искусство.

Форма организации образовательного процесса: групповая (предусматривающая дифференцированный подход к каждому ребенку).

Продолжительность занятий:  6 часов в неделю по 45 минут, всего 12 занятий в месяц, с обязательным перерывом на отдых и упражнениями, снимающими утомление глаз.

Количество детей в группе неограниченно, но желательно не более 12 человек, так как педагог работает индивидуально.

При составлении программы учтены:

• Кратковременность пребывания детей в лагере;
• Наличие минимального материального обеспечения (сырье и инструменты);
• Физиологические и психологические особенности и возможности детей 9-11 лет: подвижны, нетерпеливы, хотят быстро видеть результаты;
• Уровень сложности выполняемых изделий
• Расчет содержания программы на 12 занятий, 2 раза в неделю, по 2 академических часа, Занятия ведутся по подгруппам.

1 подгруппа – дети незнающие простейшие приемы бисероплетения.

     2 подгруппа – дети знающие азы бисероплетения.

Прогнозируемые результаты.

В конце лагерной смены дети должны научиться плести следующие работы:

1 уровень – броши: «Паучок», «Ящерица», «Стрекоза», «Бабочка», браслеты разной техники плетения.

2 уровень – броши, цепочки, браслеты, шнурки, клипсы.

Структура занятий.

• Объяснение материала с показом готового изделия и схемы плетения.
• Зарисовка схемы детьми на бумаге в клеточку.
• Продумывание цветового решения.
• Плетение изделия.

Через каждые 30-35 минут включать физкультминутки по 5-7 минут (упражнения смотреть в приложении).

Материальное обеспечение работы кружка.

Помещение.

Сырьевая база: бисер, стеклярус, бусы, леска.

Инструменты: ножницы, булавки, подушечка из поролона обшитая ворсистой тканью.

Методические рекомендации.

Советы организатору по проведению занятий кружка «Бисероплетение» в пришкольном лагере.

1. На занятиях используйте наглядный материал.
2. Предлагайте разные варианты выполнения работ. Учите думать, творить, искать свои художественные решения.
3. Бисероплетение требует внимания, терпения, усидчивости.
4. Рассказывайте друг другу сказки о рукоделии и т.д.
5. Поощряйте детей за успехи и находки, качество.
6. В конце смены организуйте выставку изделий.

Содержание программы.

1 степень сложности

• Занятие 1 (1,5 ч.)

История возникновения бисерных украшений.

Простейшие приемы низания бисера.

Простая цепочка.

• Занятие 2 (1,5 ч.)

Изготовление броши из проволоки «Паучок».

• Занятие 3 (1,5 ч.)

Изготовление броши «Ящерица» (параллельное низание).

• Занятие 4 (1,5 ч.)

Браслет «Крестик» (плетение крестиками двумя нитями).

• Занятие 5 (1,5 ч.)

Цепочка «Зигзаг» (плетение крестиками двумя нитями).

• Занятие 6 (1,5 ч.)

Цепочка «Восьмерка» (плетение в полромба одной нитью).

• Занятие 7 (1,5 ч.)

Лента «Колючка» (плетение ромбами с зубчиками в 1,5 ряда одной нитью).

• Занятие 8 (1,5 ч.)

Цепочка «Цветочки» (плетение одной нитью из 8 бусинок).

• Занятие 9 (1,5 ч.)

Цепочка «Усложненный квадрат» (плетение крестиками двумя нитями).

• Занятие 10 (1,5 ч.)

Низание ажурным крестиком.

• Занятие 11 (1,5 ч.)

Браслет «Мозаика» (плотное плетение).

• Занятие 12 (1,5 ч.)

Подведение итогов работы. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Подготовка рекламы, приглашений на выставку. Советы, консультации.

2 степень сложности.

• Занятие 1 (1,5 ч.)

История возникновения бисерных украшений.

Простой объемный браслет (метод параллельного низания, плетение двумя нитями).

• Занятие 2 (1,5 ч.)

Изготовление броши из проволоки «Орхидея» (параллельное низание двумя нитями).

• Занятие 3 (1,5 ч.)

Изготовление брелка «Крокодил» (параллельное объемное плетение двумя нитями).

• Занятие 4 (1,5 ч.)

Простая подвеска кружочком.

• Занятие 5 (1,5 ч.)

Низание на 3 нити ожерелье простое.

• Занятие 6 (1,5 ч.)

Ажурная лента «Соты» (по принципу цепочки в полромба).

• Занятие 7 (1,5 ч.)

Лента «Усложненный квадрат» (сдвоенная цепочка).

• Занятие 8 (1,5 ч.)

Браслет с именем (мозаичное плетение).

• Занятие 9 (1,5 ч.)

Браслет «Трехцветная ёлочка».

• Занятие 10 (1,5 ч.)

Клипсы «Цветочек».

• Занятие 11 (1,5 ч.)

Кулон «Солнце».

• Занятие 12 (1,5 ч.)

Подведение итогов работы. Отбор лучших работ. Оформление выставки. Подготовка рекламы, приглашений на выставку.

Советы, консультации.

Приложение 1.

Упражнения, снимающие утомление глаз.

Первый комплекс.

1. Плотно закрыть и широко открыть глаза. Повторить упражнение 5-6 раз с интервалом 30 сек.
2. Посмотрите вверх, вниз, вправо, влево, не поворачивая головы.
3. Медленно вращать глазами: вверх, вниз, вправо, влево и в обратную сторону.

Второе и третье упражнение рекомендуется делать не только с открытыми, но и с закрытыми глазами. Выполнять их надо сидя, с интервалом 1-2 минуты.

Второй комплекс.

Стоя смотрите прямо перед собой 2-3 секунды. Затем поставьте палец руки на расстояние 25-30 см от глаз, переведите взгляд на кончик пальца и смотрите на него 3-5 секунд. Опустите руку. Повторите 10-12 раз. Упражнение снимает утомление глаз, облегчает зрительную работу на близком расстоянии. Тем, кто пользуется очками, надо выполнять упражнения, не снимая их.

Литература

Азбука бисероплетения. -  СПб.: 1998.

Ануфриева М.Я. Искусство бисероплетения. – М.: Культура и традиции, 1999.

Базулина Л. В., Новикова И. В. Бисер. -  Ярославль: Академия развития, 1998.

Ляукина М. Бисер: Основы художественного ремесла. – М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

Новые фенечки из бисера. - Йошкар-Ола:  Янус - А , 1998.

Муниципальное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

Центр детского творчества

Управления образования администрации г.Шимановска.

«Утверждена»

методическим советом

Центра детского творчества

«____»______________2004

Программа

кружка детского творчества

«Волшебная глина»

в летнем лагере

Возраст – дети младшего и среднего школьного возраста

Срок реализации программы – 1 месяц

                                                                                     Разработала: Сергиенко

Ольга Николаевна,

педагог дополнительного

образования,

1 квалификационной

категории.

г. Шимановск

2004

Пояснительная записка.

        Лепка один из видов изобразительного искусства, создание скульптуры из мягких материалов. Этот вид искусства доступен для занятий в летнем лагере.

Занятия по лепке способствуют формированию умственных способностей детей, расширяют их художественный кругозор, формируют творческое отношение к окружающему миру.

       По своему содержанию занятия лепкой должны развивать художественный вкус, индивидуальность, интуицию, воспитывать организованность, дисциплинированность и аккуратность при работе с глиной, а также умение планировать творческий процесс каждым участником кружка. Руководитель помогает раскрыть способности детей, преодолеть трудности в процессе обучения, поддержать и привить интерес детей к лепке.                                          

Цель:   Подарить детям радость творчества, познакомить с глиной, как с              художественным материалом, её историей; показать основные приёмы лепки, познакомить с образной стилизацией глиняных игрушек.

Задачи:

• Развитие художественно – творческих способностей детей и формирование эстетического вкуса;

• Привлечение к искусству лепки из глины;

• Привитие необходимых знаний и освоение детьми правильных профессий, приемов лепки.

На практике эти задачи  решаются во взаимосвязи, комплексно.

Занятия в кружке «Волшебная глина»  проводятся в летнем лагере отдыха, поэтому группа чаще всего бывает смешанной,  в основном это дети младшего и среднего школьного возраста.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы 1 месяц.

Образовательная область искусство.

Форма организации образовательного процесса: групповая (предусматривающая дифференцированный подход к каждому ребенку).

Продолжительность занятий: 4 часа в неделю по 45 минут, всего 6 занятий в месяц.

Количество детей в группе неограниченно, но желательно не более 12 человек, так как педагог работает индивидуально.

Каждое занятие по лепке строится в зависимости от темы и конкретных задач, которые ставит перед собой педагог.

Однако во всех занятиях можно структурно выделить 4 части:

1. Вводное слово. Демонстрация игрушек. Сообщение темы и цели занятия. Беседа или рассказ педагога по данной теме.
2. Основная часть. Объяснение задания, показ способов лепки. Рассматривание таблиц и готовых изделий. Напоминание основных правил лепки.
3. Практическая часть. Дети работают над изделием. Педагог наблюдает за работой детей и даёт свои рекомендации по ходу выполнения задания.
4. Анализ выполненных работ. Педагог анализирует законченные работы детей и подводит итог занятия.

Прогнозируемые результаты

В конце лагерной смены дети должны:

Знать:

1. краткую историю  глины;
2. свойство глины;
3. основные способы лепки из глины;
4. последовательность работы с глиной.

Уметь:

1. замешивать глину до соответствующей вязкости;
2. лепить основные детали;
3. владеть основными приёмами лепки из глины;
4. прочно соединять детали шликером;
5. последовательно расписывать изделия из глины;
6. декорировать изделия различными штампиками;
7. организовывать и убирать рабочее место.

Итогом реализации программы являются выставки.

Выставки могут быть однодневные и по итогам лагерной смены.

Однодневные выставки проводятся в конце дня, но только после того, как дети полностью закончат работу над изделием (от лепки до росписи).

В итоговой выставке участвуют все кружки.

На итоговую выставку приглашают всех детей из лагеря, педагогов и родителей. Проводится «День открытых дверей», где участники выставки рассказывают о своей работе в кружке, показывают свои любимые поделки.

Проводится подведение итогов, поощряются наиболее активные дети. Отмечаются успехи и достижения.

       В начале смены  вывешивается расписание занятий по кружку, дети могут по своему усмотрению выбирать  наиболее привлекательные для них темы. Роспись изделий лучше производить в свободное от мероприятий время или  в домашней обстановке.

Учебно-тематический план.

1. Набор в кружки.

2. Работа в кружке.

3. Итоговые выставки.

Во время занятий используется разнообразный иллюстративный материал, таблицы (смотреть в приложении)  и образцы готовых детских работ.

Итоговая выставка проводится в «День открытых дверей».

Содержание программы.

Литература.

1. Волшебная глина. – Смоленск: Русич, 2001.

2. Дашкевич Е. В., Жакова О. В. Знакомьтесь: Глина. – СПб.: Кристалл, 1998.
3. Тржемецкая М. Пластилин, глина. – М.: Росмэн – лига, 1999.

Приложение 1.

Методическая разработка занятий

«ОТРЫВАЕМ, РАСКАТЫВАЕМ, СОЕДИНЯЕМ».

Цель: познакомить детей с глиной, подготовкой ее к работе, основными инструментами и материалами.

Задачи:

• познакомить ребят с основными приемами лепки;
• закрепить умение лепить основные детали, составляющие изделие (шар, яйцо, капля, колбаска, колечко, жгутик, морковка, лепешка, полоска, пластик);
• выявить художественно-творческие способности детей.

Возраст детей: 7-8 лет.

Место проведения: учебный кабинет

Оформление: таблица о порядке за рабочим столом.

Оборудование: стол, стулья.

Материалы и инструменты для работы: глина, баночка с водой, поролон, доска, шликер, стеки, штампики.

Методические советы:

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

1. Как глина пригодилась человеку.
2. Подготовка глины к работе.
3. Материалы и инструменты.
4. Знакомство с основным приемами лепки основных элементов.
5. Самостоятельная деятельность детей.
6. Анализ работ.
7. Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

    Когда сотворил Бог землю  и человека, осталось у него много глины. Бог спросил человека: «Что тебе надо?» Подумал человек и ответил: «Дай мне счастья». Тогда отдал Бог глину человеку и сказал: «Лепи свое счастье сам».

Народная притча

1.

Педагог: Очень давно, тысячи лет назад, жил в пещере первобытный человек.  Не было у него ружья, топора и даже ножа для охоты. И выходил он на схватку с хищным зверем с дубинкой и камнем в руке.

Не было у него ткани, чтобы сшить себе одежду. И разгуливал он по лесу, накинув на себя звериную шкуру. Посуды тоже не было. Не в чем было хранить свежую воду, мясо, плоды.

Трудно жилось нашему предку, да выручила его обыкновенная глина. Ее было много, разной – белой и черной, красной и синей, желтой и зеленой. Попадалась тощая и жирная, чистая и камушками и веточками, даже съедобная иногда встречалась.

Как же глина помогла человеку? А вот как. Из глины человек слепил себе посуду: чашки, миски, горшки. Из глины сделал себе жилище и из сырой пещеры перебрался в уютный глинобитный домик.

В те древние времена глина и от болезней лечила: наложит бабушка вечером на больные, ноющие косточки горячий глиняный пластик – утром уже снова полна сил.

Из глины мастерили люди замечательные украшения: бусы, серьги, брошки для красавиц, игрушки-забавы для детей. Из глины делали плиточки, на которых писали.

Прошло немало времени. И вот мы с вами сегодня пьем чай из пластмассовой кружки, варим борщ в эмалированной кастрюле, играем с резиновым зайчиком.

Вопрос к детям: Так что - же, нет глине больше места в нашей жизни? Встречается ли глина сейчас в быту?

Дети вспоминают изделия, сделанные из глины и приводят примеры.

Педагог: По-прежнему глина лечит, ее добавляют в разные лекарства, косметику. По-прежнему у хорошей хозяйки на кухонной полке стоит горшочек для каши, крынка для молока, солоночка, припасена звонкая свистулька для сына или дочки. И все – это из глины. И цветы дома такая хозяйка посадит в керамические горшочки, чтобы корни «дышали».

По-другому и быть не может. Ведь глина – природный материал, и каждое изделие из нее хранит тепло рук мастера, создающего красоту. Если вы постараетесь, ребята, то и ваши изделия, сделанные с любовью и желанием, будут долгие годы приносить радость людям. Хотите научиться лепить из глины? Тогда принимаемся за работу.

2.

Педагог: Начнем с того, что сначала проверим глину: годиться ли она для работы, пластична ли, послушна ли руками мастера? Для этого скатайте из небольшого влажного кусочка глины колбаску толщиной с палец и согните её в кольцо. Если колечко не потрескалось, или трещинок на колечке образовалась совсем мало – эта глина годиться к работе. Она не липнет к рукам и легко лепится. Если колечко согнуть не получается, значит, глина сухая, в неё следует добавить немного воды и тщательно перемешать.

Дети проверяют глину.

3.

 Педагог: Готовую для лепки глину лучше всего хранить в плотно завязанном полиэтиленовом пакете. Работать удобно за обычным столом, подкладывая под изделие дощечку или старую пластинку. Поворачивая дощечку, можно видеть  изделия со всех сторон. Самым главным   инструментом будут ваши талантливые и добрые руки. Но есть много разных полезных   вещиц, которые помогут вам в лепке.

Педагог демонстрирует инструменты и объясняет их назначение (нож, стеки, штампики, формочки для вырезания).

Педагог: Когда будете лепить, то быстро столкнетесь с необходимостью соединять глиняные детали. Для этого нам пригодиться «шликер» - глиняный клей. Его готовят из глины,  жидко разведенной водой до густоты сметаны. Шликер густо намазывают на приклеиваемую поверхность жесткой кисточкой. Детали крепко прижимают друг к другу. Излишки шликера удаляют стекой или поролоном. Сухие детали приклеить шликером невозможно. Готовое изделие необходимо правильно высушить. Изделия сушат медленно 3-4 дня, при ровной температуре, в тени, без сквозняков. Высохшие изделия обжигают в печи.

4.

Педагог: Глина – очень послушный, пластичный материал, работать с нею одно удовольствие. У вас наверняка получиться красивые и забавные изделия. Но для начала надо освоить приемы лепки основных элементов. Многие дети, когда впервые видят, как из бесформенного кусочка глины получается фигурки зверей и птиц, различные поделки, сразу же хотят что-нибудь слепить – собачку или кошечку, или лошадку. Но у них ничего не получается, хотя они старательно мяли глину. Оказывается, начинать надо с самого простого – научиться лепить детали, составляющие изделия. А потом все пойдет легко и просто, и работа принесет много радости.       Давайте и мы с вами, ребята, сначала научимся лепить несложные детали  

Практическая часть. Педагог демонстрирует изготовление основных деталей (шар, яйцо, капля, колбаска, колечко, жгутик, морковка, лепешка, полоска, пластик), а дети повторяют.

5.

Практическая часть. После того как дети потренировались в лепке основных деталей, им педагог предлагает слепить поделку.

Но прежде с детьми вспоминают секреты лепки.

• Нельзя применять друг к другу уже сухие детали.
• Скрепляя глиняные детали необходимо место соединения смазать шликером.
• Чтобы глина не высыхала накрыть её вложенной тряпкой.
• Чтобы поделка была аккуратной её необходимо тщательно развалять.

6.

В конце занятия проанализировать работы детей и указать на недостатки, отметить особо удачные и интересные работы.

7.

Педагог: Ребята, сегодня вы узнали, как глина пригодилась человеку. Научились подготавливать глину к работе. Узнали, какие материалы, и инструменты нам пригодятся. Освоили приемы лепки основных элементов. И показали мне, что и как вы умеете лепить.

ДЕКОРАТИВНЫЙ ФИГУРНЫЙ ПОДСВЕЧНИК

«ЗМЕЙ ГОРЫНЫЧ»

Цель: Научиться лепить предметы конструктивным способом, учиться «оживлять» предметы, добиваться создания выразительного образа (пол, возраст, социальное положение).

Возраст детей: 9-10 лет.

Место проведения: учебный кабинет.

Оформление: разнообразные подсвечники, таблицы или иллюстрации, где отображается последовательность лепки «Змея Горыныча».

Оборудование: указка, стол, стулья, магнитная доска.

Материал и оборудование для  работы: глина, вода, стеки, доска, шликер, штампики.

Методические советы: перед началом занятия дети рассматривают выставку подсвечников, сделанных детьми. Педагог обращает внимание на разнообразие форм, образцов, оригинальность и декоративность работ. Рассматривают с детьми варианты оформления подсвечников (декорирование, частичное закрашивание и полное закрашивание, контрастное сочетание цвета и прочее).

ПЛАН:

1. Вступительное слово.
2. Сообщение темы и цели занятия.
3. Объяснение, показ.
4. Лепка изделия.
5. Анализ работы.
6. Итог занятия.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

 Педагог. С глиной человек знаком очень давно, с незапамятных времен. Первобытные люди сушили и обжигали глиняную посуду на солнце. Потом кто-то догадался обжечь глиняную посуду в огне. С тех пор обжигательные глиняные изделия прочно вошли в быт человека. Это, прежде всего самая разнообразная посуда, светильник, детски игрушки, культовые статуэтки, бусы, пуговицы и многое другое.

После обжига глина становиться крепкой, как камень. Иногда сам огонь принимает участие в творчестве, при обжиге изделия могут осесть и деформироваться. Кстати, к этому свойству керамики с благоговением относились древние японцы.

Педагог.  Глина и огонь… Они могут не расставаться и после обжига – в подсвечниках и светильниках. Я предлагаю вам поддержать эту идею и слепить подсвечник как очаг для огня. Мы сегодня слепим декоративный подсвечник «Змей Горыныч».

Педагог.  Как вы думаете, почему такая тема «Змей Горыныч»?

Дети:  Потому-то Змей Горыныч «сказочный герой», который может из пасти извергать огонь. То есть прослеживается связь змей – подсвечник – свеча – огонь.

Педагог. Подсвечники могут быть самыми разными и в виде горшочка и в виде дерева (педагог подтверждает свои слова показом работ).

Затем педагог обращает внимание детей на таблицу и по ней объясняет последовательность лепки.

1. Скатайте ладонями три толстые колбаски в виде морковок (головы).
2. Скатайте шар размером с яйцо, сформируйте лепешку (туловище), посередине продавите углубление для свечи.
3. Соедините туловище и головы. Скатайте хвостик и прикрепите к туловищу.
4. Вылепите головы, стекой прорежьте пасти.
5. Слепите ножки в виде маленьких конкурсов, пальчики разделите стекой, соедините все детали.
6. Скатайте из глины маленькие шарики – глаза. Приклейте их шликером.

4.

Педагог.  А сейчас приступим к работе.

Дети выполняют объемную фигурку на основе геометрических форм с использованием дополнительных деталей. По желанию работу декорируют штампиками или трубочкой от коктейля. В процессе работы педагог оказывает необходимую помощь.

Педагог. (После того как основная работа будет сделана) Подумайте, какого пола будет змей, возраста (малыш, взрослый или старый). Придумайте змею характер (добрый, злой, глупый, веселый или грустный) и подарите ему имя. Подумайте, какими деталями следует дополнить придуманный образ змея, чтобы он был выразительным. Можно сделать разнообразную прическу, надеть головной убор, на шею повязать галстук или бантик и т.д.

5.

После того как работа закончена, педагог анализирует работы детей, обращая внимание на качество лепки (чтобы не было трещинок), соединение деталей, гладкость поверхности, особый акцент делает на творческий подход к работе, на создание наиболее выразительного образа. Оценивает работы (баллы).

Методические советы педагогам. 

Педагог может не только работать с таблицами, но и производить показ лепки  подсвечника из глины.

Можно предложить детям альтернативный вариант – творческую работу по изготовлению подсвечника. То есть ребенок самостоятельно или с помощью педагога придумывает, в форме чего он хотел бы вылепить будущее изделие. Для подсвечника подойдет любая форма: цветка или фрукта; животного или птицы; и прочее. Это может  быть и сложная композиция. Вариант подсвечника смотри в приложении.

«ДЕКОРАТИВНАЯ ПЛИТКА»

Цель: познакомить детей с рельефом, научить детей лепить небольшое панно из пласта глины, делать рельефные изображения разными способами (по выбору), обрабатывать поверхность глины влажной тряпочкой, прочно соединять детали шликером. Приучать детей к совместному творчеству с родителями.

Возраст детей: 8-9 лет.

Место проведения: учебный кабинет.

Оформление: готовые изделия, таблицы с изображением разных способов лепки (с помощью жгута, способом налепа).

Оборудование кабинета: указка, столы, стулья, магнитная доска.

Материалы и оборудование для детей: глина, доска, стеки, тряпочка, вода, шликер, поролон, ножницы.

Методические советы: дети должны уметь раскатывать пласт из глины, пользоваться шликером, уметь изготавливать из глины основные детали для панно (шарики, лепестки, жгутики, капельки и пр.)

ПЛАН:

1. Сообщение темы и цели занятия.
2. Объяснение и рассматривание таблицы, готовых изделий.
3. Работа над эскизами.
4. Лепка картинки.
5. Анализ работы.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

       1. 

Педагог.  Ребята вы любите подарки?

Дети. Да.

Педагог. Сегодня мы будем учиться делать подарок – картинку. Её можно повесить на стенку как картинку для украшения дома.

2.

Педагог. Но чтобы панно получилось удачным и долго радовало вас, работу нужно начать с эскиза. Подумайте, какой формы будет изделие: квадратной, прямоугольной, овальной или круглой. Подумайте, чтобы вы хотели изобразить на картинке. Темы могут быть разными. Это может быть декоративный узор, изображение животных и птиц, цветов или фруктов. Вы можете сделать картинки на темы подводного мира, космоса, слепить портреты своих близких. Пофантазируйте.

   3.   

Дети рисуют эскиз плакетки.

4.

После того как эскиз закончен, ребята выполняют работу одновременно с педагогом, который сопровождает свои действия словами.

Педагог.

• Вырезаем из бумаги нужную форму основания.
• Скатываем из глины шар, сформируйте лепешку.
• Кладем её на край ткани и накройте другим краем.
• Возьмите скалку и раскатайте пласт толщиной 6-8 мм.
• Наложите выкройку на пласт, обведите острой палочкой. Вырезаем основание ножом. Вот и готова основа для вашей пластины.
• Острой палочкой перенесите рисунок с эскиза на пластинку.

Педагог. Теперь выполняем рельеф. Это можно сделать по-разному. Давайте рассмотрим рисунки (таблица). Плакетка на рисунке 1 сделана с помощью жгута, который выкладывается по контуру рисунка. Плакетка на рисунке 2 сделана способом налепа. Все детали – листья, лепестки, ваза лепились отдельно: листья сделаны из расплющенных капель или вырезаны из пласта глины; лепестки – из слегка расплющенных морковок; ваза вырезана из пласта. Посмотрите на 3 рисунок. Картинка называется «Фрукты». Детали для этой плакетки были выполнены полностью – яблоко, груша, части кувшина, а затем разделены пополам и приклеены к основанию. Картинка при таком способе исполнения получается рельефная, выпуклая.

Все детали необходимо смазывать шликером, затем слегка прижимать к поверхности, чтобы они хорошо приклеились к основанию.

Дети выполняют работу. В процессе педагог оказывает необходимую помощь. А теперь после того как картинка выполнена, край оформите бортиком, для того, чтобы при высыхании картинка не растрескалась. Стержнем от старой ручки проделывайте дырочки, за которые вы будете вешать свои произведения на стену.

5.

По окончании занятия педагог обсуждает выполненные картинки, обращает внимание на качество работ, творческий поход. Дает детям возможность полюбоваться выполненными работами.

Методические советы педагогам.

• Глина должна быть тщательно перемята, подготовлена к работе.  В конце занятия работы лучше обсудить, каждую поделку в отдельности или организовывать выставку, предложить полюбоваться работами или провести сравнительный анализ, лучше, после того как картинки будут расписаны красками.
• Таблицы можно заменить схемами на каждый стол.
•  Во время оформления картинки педагог может предложить детям выбрать понравившуюся картинку и положить к себе на стол в качестве образца.
• После того как глиняные картинки хорошо просохнут, на следующем занятии их следует расписать. Обжигать не обязательно, потому что картинки не соприкасаются водой. А чтобы изделия были более прочными при замесе глины в воду  можно добавить клей ПВА.
• Расписывая изделия, следует обратить внимание на последовательность росписи. Сначала изделия грунтуются водоэмульсионной белой краской, затем светлыми красками и темными, яркими цветами. Или расписываются частично, если изделие после обжига.

Приложение 3.

Бусы, кулоны.

Приложение 3.

Копилка.

Приложение 3.

Картинка.

Приложение 3.

Подсвечник.

Приложение 2.

Материалы и инструменты.