"Всего лишь листик"

Всего лишь листик.

В настоящее время наблюдается отсутствие учебников по декоративной композиции для детских художественных школ. В связи с этим, каким-то образом, хочется восполнить это упущение и поделиться своим опытом в этой области. Изучая программы, некоторых детских учебных заведений, можно прийти к выводу, что большинство преподавателей по-разному подходят к подведению детского мышления к вопросам стилизации: кто-то строго по-научному внедряет законы и правила стилизации простых предметов, кто-то начинает издалека, пробуждая ассоциативное мышление.

Создание художественного образа, его максимальная выразительность и эмоциональность – главная цель в композиции как станковой, так и декоративной. Компоную – значит соединяю, составляю части в единое целое. Существует определённая схема, составления декоративной композиции, главенствующую роль в которой играет доминанта. Остальные элементы в композиции играют второстепенную роль, служат и подчиняются центру, раскрывая его суть и в пластическом и в смысловом значении.

Есть ещё один способ организации декоративной композиции, когда главное не выделяется, но все элементы композиции создают единый смысловой и пластический ансамбль, единое композиционное выразительное пятно.

Чтобы создать сложную декоративную композицию, требуется немалое время, знания и опыт. Но всё сложное состоит из простого. На первом этапе обучения важно последовательно, от простого к сложному, прививать учащемуся интерес, знания, умения и навыки, развивать чувство декоративной формы и цвета.

Дети, у которых развита фантазия, наблюдательность, интерес к природным формам, легко находят мотивы для своих композиций. Перед ними стоит задача - какими средствами, способами выразить на листе ватмана своё видение.

На самом раннем этапе важно зафиксировать фантазию, увиденную автором, в форме зарисовки, эскиза. Фантазия может быть навеяна музыкальным произведением, случайным впечатлением от увиденного в природе или повседневном быте. Увиденное может быть статичным или динамичным.

Для первых своих композиций, учитель может посоветовать детям понаблюдать за осенними листиками, которых в сентябре – начале учебного года, во множестве можно увидеть на тротуарах и аллеях. Листики имеют не только разную форму, но и осенние разнообразные живописно-цветовые звучания. Форма листика очень декоративна, насыщена разнообразной изобразительной информацией. Прожилки листика составляют конструктивную основу, которую можно формировать, пластически преобразуя для выражения, задуманного состояния. Состояние (грусть, радость, осень, лето…) преподаватель задаёт или, ученик может попытаться выразить своё настроение. Предварительно полезно учителю рассказать детям каким образом, при помощи каких выразительных средств можно отображать разные состояния, как творчески можно переработать простую природную форму в декоративную, то есть стилизовать.

Творческая стилизация подразумевает, прежде всего, авторское видение, индивидуальное отношение автора к объекту стилизации. Именно в этом должен заключаться элемент новизны, неповторимости изображения. Переработка объектов окружающей действительности у каждого ученика должна носить индивидуальный характер и зависеть от личного восприятия мира, сформированного его окружением.

Чтобы стилизуемый объект был максимально выразителен, применяется метод упрощения объекта, порой до символа, знака; метод абстрагирования, выявление главного, которое максимально усиливает его эмоциональное звучание.

Если ученику трудно понять способ стилизации, можно ему предложить различные способы трансформации объектов: сжать, вытянуть, деформировать, создать асимметрию объекта и т.д. Творческое переосмысление объекта природы – это основной метод и выразительное средство декоративной композиции.

Трансформация происходит путем упрощения и обобщения формы изображаемого объекта, укрупнения или уменьшения частей объекта, сжатия, растяжения (афинные преобразования), искривления, изменения количества деталей, совмещение несовместимых вещей (агглютинация, например, русалка, кентавр, грифон и т.д.), природного цвета. Подобные манипуляции с   реальной формой помогают разбудить в учащемся фантазирование, развивают воображение, созданный таким образом «листик», наполнен эмоциональной выразительностью, недостижимой при изображении реалистического образа.

Таким образом, простота формы, её обобщённость, символичность, геометричность, красочность и в то же время информативность, за счёт наполнения упрощённой формы декоративной информацией, различными декоративно-графическими элементами, такими как различные каллиграфические значки, точки, штрихи и т.д. делают композицию максимально выразительной и интересной.

Простая, незамысловатая форма листика, может превратиться в настоящее произведение искусства и ученик первого класса способен создать настоящий шедевр и получить наслаждение от процесса работы над композицией.

Подведём итог и рассмотрим поэтапно ведение работы над стилизацией простой природной формы – листика дерева.

•        Изображаем реальный листик дерева.

•        Упрощаем форму до знаковости.

•        Трансформируем форму с помощью различных изобразительных средств и приемов, придавая ей задуманную пластику, статику или динамику (вытягивание, округление, геометризация и т. д).

•        Изображение листика сразу же становится абстрактным. Степень абстракции и выразительности будет зависеть от того насколько деформирована природная форма листа, насколько отличается она от реальной.

•        Заполняем форму каким-либо цветом по замыслу автора или если это графическое решение, добавляем конструктивные детали листика, прожилки, характерные признаки листика для узнаваемости. Требуется следить, чтобы детали выполнялись в единой стилевой манере.

•        Окрашенный или графический контур листика с прожилками заполняется декором стилистически единым с формой листа и фантазийными элементами.

В результате получаем декоративное изображение стилизованного листа дерева.

Очень важно, чтобы изображаемый объект был гармонично

размещён в плоскости листа, элементы композиции листика пластически и ритмически взаимодействовали друг с другом.

В графическом решении композиции листика важную роль играет

линия. Целесообразно ученикам рассказать о разнообразии линий. Линии бывают прямые, волнистые, каллиграфические, прерывистые, комбинированные, зигзагообразные, толстые, утончённые и т. д.

Комбинация различных графических и живописных материалов может

значительно увеличить выразительность листика. Можно вместе с акварелью и чёрной или цветной гелиевой ручкой, фломастером использовать ретушь, тушь и перья, цветные карандаши, пастель, применить технику акварельной монотипии.

Очень важно детям объяснить каким образом полученная композиция

может применяться при изготовлении предметов быта, например, как разработанный мотив можно применить в росписи керамической тарелки, или в украшении ткани путём многократного повторения в той или иной последовательности (раппортные композиции) или в конце концов выполненная работа может служить самостоятельным произведением, оформленным на паспорту.