Программа дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности "Цветов пленительная сила"
Программа "Цветов пленительная сила" по направленности является художественно-эстетической, так как помимо обучения фитомастерству, она ориентирована на активное приобщение подростков к декоративно-художественному творчеству, мировой культуре, национальным традициям коренных народов Севера. Данная программа предназначена для работы с детьми 8-14 лет и рассчитана на четыре года обучения. Цель программы: создание необходимых условий для раскрытия творческого потенциала учащихся и развития их познавательных интересов в области фитоискусства, способствующих самореализации, социализации и профессиональному самоопределению личности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 moya_programma_tsvetov_plenitelnaya_sila.doc | 464 КБ |
Предварительный просмотр:
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»
«ПРИНЯТО» на методическом совете МБОУ ДОД «ДДТ» Протокол № __от _______20___г. | «УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ ДОД «ДДТ» ______________ Т.В. Кондик «_____»____________ 201 г. |
Программа
дополнительного образования детей
художественно-эстетической направленности
«Цветов пленительная сила»
Срок реализации: 4 год
Возраст детей, на которых
рассчитана программа: 8 -14 лет
Составитель:
педагог дополнительного образования
Семина Елена Викторовна
Норильск
2014
Для иных природа – это дрова, уголь,
руда или дача, или просто пейзаж.
Для меня природа – это среда, из которой,
как цветы, выросли наши человеческие таланты.
М.М. Пришвин
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Среди чудес природы цветы по праву занимают одно из самых почетных мест. Они повседневно окружают нас, безмолвно даря свою красоту, наполняя все вокруг тонким ароматом, покоряя чистотой и неповторимостью форм. Яркостью красок цветы могут соперничать с любыми другими творениями природы и человека. Красота природы, явная и скрытая до времени, вызывает восторг, эстетическое наслаждение у тех, кто умеет разглядеть ее даже в самом обыденном, простом; но еще большее счастье приобретает человек, создающий красоту из природных материалов и подручных средств.
Традиции флористического мастерства начали зарождаться в Древней Руси. Плетеные венки и обереги использовались славянами в дни Великой Троицы и Ивана Купалы, тем самым, передавая человеку свою животворящую силу. А такие великие христианские праздники, как Рождество и Пасха, и сегодня невозможно представить себе без красочного венка или весенней корзины с нарциссами. Наряду с «живыми» цветочными композициями очень интересны аранжировки из засушенных растений, потому что они не только красивы, но и более долговечны. У сухих цветов есть немало оригинальных и неожиданных качеств. Из нескольких изящных веточек, сухой зелени, или золотистых колосьев, помещенных в самые неожиданные бытовые предметы (корзинку, медную ступку, морскую ракушку и т. п.) можно создать подлинные произведения искусства.
Актуальность программы
В попытке более полно раскрыть красоту и изящество растительного мира природы появились новые направления человеческой деятельности: фитодизайн, аранжировка, флористика. Развитие этих трех сфер человеческой деятельности привело к их взаимному дополнению и объединению. Сливаясь в единое целое, фитодизайн, аранжировка, флористика образуют основу нового направления в декоративно-прикладном творчестве, способного не только увлечь тех, кто всерьез им заинтересовался, но и заложить фундамент для будущего профессионального самоопределения. Ведь сегодняшние условия жизни (строительство домов, возведение дачных коттеджей, создание различных фирм и предприятий) предполагают оформление внутреннего интерьера; наконец, просто возросший спрос населения на предметы фитодизайна малых форм, требуют подготовки в области фитоискусства. Это обуславливает актуальность данной программы. Процесс изготовления своими руками оригинальных, стильных необходимых предметов флористического декора, является актуальным и практически значимым особенно для детей, выросших в условиях Крайнего Севера, важным для обогащения их эмоционального восприятия мира, формирования нравственного начала, эстетического отношения к действительности.
Образовательная программа «Цветов пленительная сила» реализуется в ДДТ с 2006 года и представляет собой результат модификации предыдущей программы, разработаной на основе авторских программ «Аранжировка и флористика» /авт-сост Малышенко С.А.-Красноярск, 2003/ и «Флорист-дизайнер»/авт-сост. Комисарова Т.Б.-Красноярск, 2003/, с учетом современных дизайнерских и технологических подходов, общепринятых в фитоискусстве.
Новизна программы
По направленности программа является художественно-эстетической, так как помимо обучения фитомастерству, она ориентирована на активное приобщение подростков к декоративно-художественному творчеству, мировой культуре, национальным традициям коренных народов Севера. Программный материал включает новые для учащихся знания, не содержащиеся в аналогичных программах (устройство жилищ и быта, особенности одежды и питания, народные промыслы, особенности ландшафта и климата, флора и фауна Заполярного круга). При подготовке к тематическим занятиям, самостоятельном сборе материала учащиеся лучше узнают флору родного края, научатся общению с природой, познают совершенство и красоту окружающего мира.
Цели и задачи программы
Целью программы является создание необходимых условий для раскрытия творческого потенциала учащихся и развития их познавательных интересов в области фитоискусства, способствующих самореализации, социализации и профессиональному самоопределению личности.
Задачи программы:
- Освоение теоретических основ флористики и цветочной аранжировки: ознакомление с историей развития фитоискусства, его стилями, видами, формами, приемами и техниками; изучение направлений ведущих флористических школ.
- Развитие познавательных способностей учащихся, формирование художественного вкуса, креативного мышления, расширение кругозора в области флористики и цветочной аранжировки.
- Развитие творческих способностей, воспитание любви и интереса к родному краю через познание культуры народов Севера
- Формирование общечеловеческих нравственно-ценностных ориентаций, экологического самосознания; становление внутренней культуры личности, развитие индивидуальности.
- Формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, продолжению обучения в системе профессионального образования.
Ведущие идеи и отличительные особенности программы:
- Программа направлена на формирование личностно-ориентированной модели общения, т.е. позволяет обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, доверия к миру, радости существования. В связи с этим программа насыщена упражнениями и играми, способствующими формированию таких качеств личности, как групповая сплоченность, взаимопомощь, повышение самоуважения.
- Программа, являясь прикладной, носит практико-ориентированный характер, так как нацелена не только на формирование базовых знаний в области фитоискусства, но и на выработку практических умений, а также профессионально-технических навыков, присущих флористу-дизайнеру.
- Для всех народностей входящих в северное российское пространство, функцию объединения играет причастность к русской и мировой культуре. Поэтому содержание образовательной программы предусматривает две основные линии учебного материала: истоки и флористические традиции народов мира, фитоискусство в традициях и обычаях русской культуры.
- В содержательном компоненте программы отражено развитие социального опыта детей в познавательной, исполнительской, творческой и коммуникативной деятельности.
Предлагаемая программа предназначена для работы с детьми 8-14 лет, так как именно этот возраст является наиболее благоприятным для формирования эмоционально-положительного, осознанного отношения к окружающему миру и зарождения креативной направленности мышления.
Программа «Цветов пленительная сила» реализуется в течение четырех лет и предполагает следующий режим обучения:
I год – 4ч/неделю (2 занятия по 2 часа) – 144ч/год;
II год – 6 ч/неделю (2 занятия по 3 часа) – 216ч/год;
III год – 6 ч/неделю (2 занятия по 3 часа) – 216ч/год;
IV год – 6ч/неделю (2 занятия по 3 часа) – 216 ч/год.
Кроме того, на третьем и четвертом годах обучения предусматриваются три часа в неделю для организации творческой мастерской, где учащиеся будут отрабатывать свои навыки в написании исследовательских проектов, создании аттестационных работ, а также готовиться к участию в выставках и научно-практических конференциях. Также данная программа предполагает 3 - 4 часа в неделю на индивидуальное обучение одаренных учащихся и детей с ограниченными возможностями здоровья.
Набор и формирование учебных групп производится с учетом возрастных особенностей, возможностей учащихся и их пожеланий.
Программный материал включает несколько направлений: изучение основ флористики, аранжировки и фитодизайна. Для выполнения задач программы необходимо выделить основные этапы их реализации.
1 год обучения (начальный этап) предполагает ознакомление учащихся с основами флористического мастерства: правилами обработки природного материала (шишек, ракушек, скорлупы), многообразием природных зон, способами и приемами составления простых цветочных композиций. Обучающиеся изучают разделы «Занимательная ботаника», «Кладовая природных ремесел», «Волшебный мир флористики», которые способствуют приобщению к живой природе и воспитанию бережного отношения к окружающему миру. При выполнении творческих заданий и практических работ у воспитанников развиваются мелкая моторика рук, глазомер, формируются чувства цвета и формы, ритма и пропорции, появляется способность в единичном растении распознавать законы природы и мироздания.
На 2 году обучения продолжается формирование навыков работы с природным материалом, углубление знаний в области цветочной аранжировки. На этих занятиях учащиеся познакомятся с русскими и зарубежными флористическими школами, историей их развития. Ребята научатся своими руками изготавливать букеты и бутоньерки, картины и коллажи, цветочные композиции, венки и гирлянды. Навыки, полученные при усвоении раздела «Искусство букета» позволят учащимся создавать букеты разных стилей и форм. Кроме того, изучение этого раздела позволит углубить знания полученные школьниками на уроках труда, изобразительного искусства, ботаники и экологии. Изучая раздел «Растения в интерьере» учащиеся овладеют основами фитодекорра и дизайна, узнают о разнообразии горшечных комнатных культур, о законах их сочетания и расположения в интерьере жилых помещений и офисов.
3 год обучения (углубленный этап ) предполагает расширение и обобщение знаний и умений в области фитоискусства, а также носит характер профессиональной ориентации. На занятиях освещается опыт профессиональной деятельности дизайнеров-флористов, продавцов-флористов, дизайнеров интерьера, мастеров цветоводства и ландшафтного дизайна.
4 год обучения дает возможность для максимального развития самостоятельности учащихся, поэтому на данном этапе предполагается выполнение творческих проектов, темы которых учащиеся сами могут корректировать.
Знакомство с фитоискусством в процессе обучения проходит посредством включения учащихся в практическую деятельность по изготовлению флористических композиций через различные формы и методы: беседы, семинары, практикумы, тренинги, викторины, развивающие игры, конкурсы, творческие мастерские, экскурсии и др.
На первом и втором году обучения у учащихся формируются базисные знания и умения, третий год обучения предполагают более углубленное изучение материала, а четвертый год обучения способствует проявлению самостоятельности и развитию креативности мышления.
Ожидаемый конечный результат состоит в положительной динамике развития личности ребенка, его воображения, способности к фитомастерству и в сохранении интереса к занятиям.
Способы проверки результатов
Для отслеживания степени результативности освоения программы используется система мониторинга и диагностики учащихся, включающая изучение их мотивационной сферы, определение уровня обученности, воспитанности, творческой активности учащихся. Вводный контроль знаний, умений и навыков обучающихся позволяет определить уровень подготовленности и сферу интересов. В рамках промежуточной диагностики проводится тестирование с целью выявления мотивации творческой деятельности и определения зон актуального развития, текущий контроль ЗУН (контрольные срезы (Приложение 2), наблюдения, оценка выполненных творческих работ). При итоговой диагностике учитывается количество работ, результативность участия в выставках и конкурсах, пополнение творческого портфолио обучающихся.
Формы подведения итогов реализации программы
Результаты освоения программы представляются на презентациях, тематических и персональных выставках, творческих конкурсах, учебно-исследовательских и научно-практических конференциях. По завершению курса обучения по образовательной программе проходит итоговая аттестация (в форме выставочного просмотра, защиты творческих проектов, представления портфолио достижений)
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН I ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Раздел/Тема | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
I
II 1. 2. 3. 4. | Вводное занятие Введение Кладовая природных ремесел Поделки из шишек. Игрушки из ракушек Чудо-скорлупки Час творчества | 2ч 2 14ч 4 4 4 2 | 1 1 1 1 1 | 1 3 3 3 1 |
III 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Занимательная ботаника Что такое растение? Какие сокровища хранит лес Что растет в тундре? В далеких жарких тропиках Растения-помощники Час творчества | 14ч 2 2 4 2 2 2 |
1 1 1 1 1 1 |
1 1 3 1 1 1 |
IV 1. 2. 3. 4. 5. | Волшебный мир флористики Чему научит флористика? Вторая жизнь растений Мозаика из семян Рисунки из растений Творческая лаборатория | 32ч 2 6 10 12 2 | 1 2 3 4 1 | 1 4 7 8 1 |
V 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Школа аранжировки Как создать гармоничную композицию? Виды цветочной аранжировки (композиции и корзины) Подарки к Рождеству и Новому году Пасхальные аранжировки Вазоны, вазы, вазочки Творческая лаборатория | 62ч 10 20 12 12 6 2 | 3 6 4 4 2 1 | 7 14 8 8 4 1 |
VI 1. 2. 3. 4. | Растения в интерьере Цветы на моем окошке Как ухаживать за комнатными растениями? Садик в плошке Творческая лаборатория | 18ч 4 6 4 4 | 1 2 1 1 | 3 4 3 3 |
VII | Итоговое занятие Подведение итогов года | 2ч 2 | 1 | 1 |
ИТОГО: | 144 | 48 | 96 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Наименование раздела, темы | Виды социальной деятельности | Часы | |||
Познавательная деятельность | Исполнительская деятельность | Творческая деятельность | Коммуникативная деятельность | |||
I | Вводное занятие | Сообщение о плане работы ТО на год. Беседа о правилах поведения в ДДТ, правила безопасного использования флористических материалов и инструментов. | Работа с флористической литературой: (просмотр журналов, альбомов, справочников). Изготовление открытки с применением растительного материала. | Составление и зарисовка эскизов для оформления открытки. | Игры для знакомства учащихся друг с другом. Проведение стартовой диагностики. | 2 |
II
| Кладовая природных ремесел 1. Поделки из шишек | Рассказ о пользе хвойных растений. Хвойные растения заполярного круга: лиственница, кедровый стланик. Правила заготовки и обработки шишек. Демонстрация коллекции шишек | Изготовление игрушек из различных видов шишек (птицы, животные, люди) | Конкурс «Назови хвойное растение». | Игры на формирование групповой сплоченности | 4 |
2. Игрушки из ракушек | Беседа о живой и неживой природе. Кто живет в ракушке? Многообразие видов морских раковин. | Сбор и сортировка раковин по форме и цвету. Выполнение поделок из ракушек (морские и лесные обитатели) | Эрудит-лото «С миру по нитке». | Упражнения на формирование навыка достижения цели. | 4 | |
3. Чудо-скорлупки | Рассказ о яйце как символе Светлой Пасхи. Легенды и загадки о яйце. Писанки, крашенки, царапанки. | Выдувание и раскрашивание яиц. Составление картин и орнаментов из яичной скорлупы. Изготовление фигурок из яиц. | Загадки и ребусы «Что мы знаем о птицах?», «Птицы северных широт». | Формирование культурно-исторического наследия Викторина «Светлое воскресенье» | 4 | |
4. Час творчества | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Творческое задание: Выполнение поделки из природного материала с кратким описанием технологии изготовления. | Составление ребусов «Виды природного материала» | Развитие памяти, логического мышления | 2 | |
III | Занимательная ботаника 1.Что такое растение? | Беседа о растении, его строении, питании. Легенды о происхождении цветов и растений. Красная книга России. Народные приметы и поговорки о цветах и растениях. Цветы в музыке и литературе. | Определение видов растений. Отличие кустарника от дерева. | Викторина «Цветы и травы» | Воспитание бережного отношения к окружающему миру. | 2 |
2.Какие сокровища прячет лес? | Беседа о многообразии растений леса. Травы, кустарники, деревья. Поговорки и загадки о лесе. Образ дерева в фольклоре народов Севера. | Какие сокровища прячет лес? | Составление кроссворда «Лесные растения». | Развитие дружеских отношений в коллективе | 2 | |
3.Что растет в тундре? | Разнообразие растений тундры. Травы, кустарники, деревья. Сказки народов Севера. | Составление гербария растений тундры. | Загадки «Яркие краски тундры» | Привитие любви к родной природе. Викторина «Северные цветы» | 4 | |
4.В далеких жарких тропиках. | Многообразие тропических растений. Насекомоядные растения. Водяные и пустынные растения. Ядовитые растения. | Составление простой композиции с использованием экзотических растений. | Кроссворд «Ядовитые растения» | Игры на воспитание внимательного отношения к человеку | 2 | |
5.Растения-помощники | Лекарственные растения. Легенды о лечебных растениях. Оздоровление организма лечебными растениями. Ароматерапия. | Составление каталога лекарственных растений. Проведение эксперимента о влиянии ароматов на настроение человека. | Конкурс знатоков полезных растений. | Беседа о влиянии здорового образа жизни на развитие человечества. | 2 | |
6. Творческая лаборатория | Повторение и закрепление изученного материала. Работа по карточкам. | Выполнение композиции, характеризующей одну из природных зон. | Сочинение загадок и зарисовка отгадок о лесных обитателях. | Определение качеств настоящего друга: игры, тренинги, упражнения | 2 | |
IV | Волшебный мир флористики 1.Чему научит флористика? | Определение понятия флористики. Ассортимент природного материала (листья, орехи, шишки, злаки, ветки, коряги, перья, камни) Северного региона. | Выполнение коллажа «На крайнем Севере» из бумаги, ткани, природного материала | Игра «Продолжи рисунок». | Привитие любви к родной природе: игры, конкурс вопросов и ответов о природе крайнего Севера | 2 |
2. Вторая жизнь растений | Виды растений, пригодных для высушивания. Правила сбора и высушивания растений. Растения-обереги. Мифологические обитатели леса и тундры. | Составление простых аппликаций из природного материала. | Загадки «Угадай сказочного героя». | Развитие ассоциативного мышления | 6 | |
3. Мозаика из семян | Виды семян и плодов. Правила их заготовки. Славянские и северные орнаменты в работах из семян. Старинные русские обряды при сборе урожая. Фольклор. | Выполнение мозаики из природного материала на бумажной и пластилиновой основе с использованием славянских и северных орнаментов. | Составление эскизов для аппликаций. | Воспитание уважения к национальным русским традициям. | 10 | |
4. Рисунки из растений | Правила флористической аппликации. Понятия: цветовые сочетания, орнамент. Орнамент коренных народов Севера. Орнамент в украшениях и одежде северных народностей. | Составление простых аппликаций из растений с использованием орнаментов народов Севера. | Загадки «Обитатели Севера». | Проведение текущей диагностики. Методы анкетирования, тестирования, педагогического наблюдения. | 12 | |
5. Час творчества | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. | Составление аппликации с кратким описанием техники изготовления. | Шарады о растениях. | Развитие чувства цвета и пропорции. | 2 | |
V | Школа аранжировки 1. Как создать гармоничную композицию? | Понятие «гармония», «композиция», «аранжировка». Семь элементов гармоничной композиции. Цвет, доминанта, пропорция, баланс, форма, линия. Гармония в жизни человека. Уклад семейной жизни народов России. | Выполнение схем композиций разных форм. Определение цветовых сочетаний. Построение композиции по правилу золотого сечения. | Этнографический конкурс «Жизнь народов Севера». | Воспитание вкуса при выполнении гармоничной композиции | 10 |
2.Виды цветочной аранжировки (композиции и корзины) | «Корзина», «композиция» как понятия вида цветочной аранжировки. Правила составления цветочной корзины, композиции. Понятия «стаффаж», «аксессуар». | Составление композиций и корзин из природного и искусственного материала с использованием аранжировочной зелени и декоративных элементов. | Выполнение декоративных элементов для композиций. | Развитие художественного вкуса, мелкой моторики рук. | 20 | |
3.Подарки к Рождеству и Новому году | История и традиции зимних праздников. Гадания. Коляда. Святки. Крещение. Рождественские и новогодние сувениры. Атрибутика. Символика. | Выполнение новогодних игрушек, гирлянд, венков, подсвечников. | Составление эскиза для новогодних открыток и приглашений. Сочинение рождественской сказки | Рождественские традиции и обряды. | 12 | |
4.Пасхальные аранжировки | История и традиции весенних славянских и христианских праздников. Масленица. Великий пост. Вербная неделя. Пасха. Пасхальные сувениры. Атрибутика. Символика. | Выполнение пасхальных аранжировок: гнезда, венки, композиции. Раскрашивание пасхальных яиц. | Составление эскизов для пасхальных композиций и открыток, орнаментов для пасхальных яиц. | Тесты, упражнения на воспитание взаимоподдержки, уважения к ближнему. | 12 | |
5. Вазоны, вазы, вазочки | Разновидности сосудов и контейнеров для композиций. Применение для композиции кухонной утвари. Предметы быта древних славян и коренных народов Севера. | Выполнение сосудов в технике плетение, папье-маше. | Отгадывание кроссворда «Северная народная изба». | Воспитание уважения к национальным русским традициям. | 6 | |
6. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. | Выполнение подарочной композиции (варианты). | Русские народные загадки о растениях. | Привитие эстетического вкуса к произведениям декоративно-прикладного творчества. | 2 | |
VI | Растения в интерьере 1.Цветы на моем окошке | Ассортимент комнатных растений. Декоративно-листные, декоративно-цветущие, суккуленты. Температурный и световой режим. | Практическая работа по изучению влияния температурного и светового режима на растение. | Проведение эксперимента с горшечными растениями при разном световом и температурном режиме. | Беседа о воспитании экологического сознания | 4 |
2.Как ухаживать за комнатными растениями? | Правила ухода за комнатными цветами. Десять золотых правил выращивания комнатных растений. | Отработка навыков полива, пересадки, размножения растений. | Наблюдение за развитием комнатных растений кабинета. | Формирование личного мнения: беседы, диалоги. | 6 | |
3.Садик в плошке | Определение вида горшечной композиции «Садик в плошке». Ассортимент растений с поверхностной корневой системой. | Выполнение композиции «Садик в плошке». | Лабораторная работа «Выращивание растений с поверхностной корневой системой». | Формирование аккуратности при работе с живым растением Упражнения для развития внимания. | 4 | |
4. Творческая лаборатория | Повторение и закрепление изученного материала. Работа в группах. | Практическая работа «Совместимость горшечных растений». | Самостоятельная работа по творческому замыслу. | Привитие умения видеть свои лучшие качества: тренинги, упражнение «Мои сильные стороны» | 4 | |
VII | Итоговое занятие | Обобщение изученного материала. Подведение итогов года. Задание на лето. | Проведение игры-конкурса «Что я знаю о флористике?» | Участие в выставках. | Проведение итоговой диагностики. | 2 |
По окончании первого года обучения учащиеся
должны
Знать:
- особенности обработки природного материала: шишек, скорлупы, ракушек;
- многообразие растений различных природных зон;
- сроки и технологию обработки растительного материала, необходимого для составления композиций;
- особенности и виды материала, используемого в аранжировке;
- способы и приемы изготовления цветочных композиций и их элементов;
- ассортимент комнатных растений, правила ухода за комнатными растениями;
- роль и значение природы в жизни человека.
Уметь:
- изготавливать поделки из природного материала с использованием технологических карт;
- определять основные виды растений по открыткам и определителю;
- обрабатывать и высушивать растительный материал, необходимый в цветочной аранжировке;
- составлять простую, не требующую сложных действий композицию;
- ухаживать за комнатными растениями, используя правила пересадки, полива, освещения;
- анализировать свои работы и работы других детей, формируя доброе отношение к труду других людей.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН II ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Раздел/Тема | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
I
II 1. 2. 3. 4. | Вводное занятие Введение Кладовая природных ремесел Чудеса бересты Соломенная сказка Фантазии из корней и веток Творческая лаборатория | 3ч 3 39ч 12 12 12 3 | 1 4 4 4 1 | 2 8 8 8 2 |
III 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Искусство букета Букеты прошлого и настоящего Виды букетов Подготовка растительного материала к работе Собираем спиральный букет Букет в стиле бидермейер Творческая лаборатория | 30ч 3 3 6 9 6 3 |
1 1 2 3 2 1 |
2 2 4 6 4 2 |
IV 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Волшебный мир флористики Такие разные растения (ассортимент) Правила сбора и высушивания растений Флористические картины Семя – основа жизни Выполняем бонсай Творческая лаборатория | 42ч 6 6 15 9 3 3 | 4 2 5 3 1 1 | 2 4 10 6 2 2 |
V 1. 2. 3. 4. 5. | Школа аранжировки Виды цветочной аранжировки (гирлянды, пирамиды, венки) Основные выразительные средства аранжировки Интерфлора Икэбана – школа восточной аранжировки Творческая лаборатория | 75ч 33 24 6 9 3 | 11 8 2 3 1 | 22 16 4 6 2 |
VI 1. 2. 3. | Растения в интерьере Флористическое оформление интерьера Композиции из горшечных растений (японский садик, террариум) Творческая лаборатория | 24ч 9 12 3 | 3 4 1 | 6 8 2 |
VII | Итоговое занятие Подведение итогов года | 3ч 3 | 1 | 2 |
ИТОГО: | 216 | 74 | 142 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВТОРОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Наименование раздела, темы | Виды социальной деятельности | Часы | |||
Познавательная деятельность | Исполнительская деятельность | Творческая деятельность | Коммуникативная деятельность | |||
I | Вводное занятие | Сообщение о плане работы ТО на год. Беседа об актуальности обучения флористическому мастерству. Правила безопасного использования флористических материалов и инструментов. | Работа с флористической литературой: (просмотр журналов, альбомов, справочников). | Ребусы «Цветы и травы» | Проведение стартовой диагностики. | 3 |
II | Кладовая природных ремесел 1. Чудеса бересты | Волшебный материал. Мастера бересты. Заготовка и обработка бересты. Основы плетения. Национальные берестяные изделия. Туес, короб, тёйкорба. | Выполнение простых берестяных изделий туесков, коробов. | Викторина «Север вокруг нас». | Формирование групповой сплоченности: тренинги, упражнения | 12 |
2. Соломенная сказка | Беседа о роли злаковых растений в жизни человека (пшеница, рожь, овес, ячмень). Заготовка и обработка соломки. Стихи и загадки о злаковых растениях. Кострома- богиня плодородия, колосьев. | Составление аппликаций из соломки. Выполнение объемных конструкций из соломки (игрушки, украшения), плетение салфеток, закладок. | Творческое задание: придумать и рассказать сказку о путешествии соломинки. | Игры на воспитание уважения к национальным русским традициям. | 12 | |
3. Фантазии из корней и веток | Беседа о разновидности деревьев и кустарников. Флора крайнего Севера. Правила заготовки и обработки корней. Видеоряд. Фотографии мастеров лесной скульптуры. | Выполнение фигурок из лесных коряг и корней. | Творческое задание: определить по рисунку название деревьев и кустарников. | Определение качеств настоящего друга: тесты, упражнения, психологическая игра «Кто мой друг?» | 12 | |
4. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Творческое задание: Выполнение поделки из природного материала с кратким описанием технологии изготовления. | Викторина «Загадки природы» | Привитие эстетического вкуса к произведениям декоративно-прикладного творчества. | 3 | |
III | Искусство букета 1.Букеты прошлого и настоящего. | История появления флористики как вида декоративного искусства. Первые букеты на Руси. Использование цветов в праздниках народов крайнего Севера. Букеты 16-21 вв. Цветы во все времена года. | Сравнительная характеристика изображений букетов разных эпох. | Конкурс вопросов и ответов «Славянские традиции». | Воспитание уверенности в школьном возрасте: упражнение «Рисуем вслепую». | 3 |
2. Виды букетов | Букеты разных стилей и форм. Сравнительные отличия букетов декоративного, вегетативного, форма-линейного, параллельного стилей. | Зарисовка эскизов букетов разных стилей, выполнение букета в одном из стилей по выбору. | Викторина «Мир цветов». | Воспитание уважения к окружающему миру | 3 | |
3. Подготовка растительного материала к работе | Растительные сообщества заполярного круга. Приемы обработки растительного материала. Обесцвечивание. Окрашивание. Кристаллизация. Продление жизни срезанных цветов с помощью ухода и химических стимуляторов. | Отработка практических навыков в работе с растениями: обесцвечивания, окрашивания, кристаллизации. | Проведение эксперимента в приемах обработки растений северных широт. | Воспитание экологического сознания в коллективе. | 6 | |
4. Собираем спиральный букет | Правила сбора спирального букета. Стаффаж. Применение аксессуаров. | Выполнение букета в спиральной технике. | Игра «Составь букет». | Развитие ассоциативного мышления: упражнения, игры | 9 | |
5. Букет в стиле бидермейер | Правила сбора букета в стиле бидермейер. Ассортимент цветов, используемых в букете. Оформление. | Выполнение и оформление букета в стиле бидермейер. | Сравнительная характеристика букетов разных стилей. | Формирование аккуратности при работе с живым растением. Упражнения для развития внимания. | 6 | |
6. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Составление букета в любом стиле (по выбору). | Самостоятельная работа по творческому замыслу. | Воспитание умения достигать поставленных задач | 3 | |
IV
| Волшебный мир флористики 1. Такие разные растения | Определение понятия флористического дизайна. Многообразие видов растений. Растительные сообщества Заполярного круга. Цветы в легендах и преданиях. | Определение видов и названий растений по иллюстрациям, открыткам. Составление каталога растений Таймыра. | Проведение эксперимента по продлению жизни срезанных растений. | Привитие умения видеть свои лучшие качества: тренинги, упражнение «Мои сильные стороны» | 6 |
2. Правила сбора и высушивания растений | Виды растений, пригодных для высушивания. Правила сбора растений. Объемное и плоскостное высушивание растений. Консервирование. | Составление простых аппликаций из природного материала. | Лабораторная работа «Виды засушивания». | Воспитание экологического сознания в коллективе. | 6 | |
3. Флористические картины | Растения для плоскостного высушивания. Изобразительные приемы: перспектива, масштаб, пропорция, цветовые эффекты. Видеоряд: пейзажи Таймыра, изображения коренных народов Севера. | Составление усложненных аппликаций из растений (натюрморт, пейзаж, портрет) с использованием северной тематики. | Кроссворд «Жизнь народов Севера». | Воспитание взаимоподдержки в детском коллективе: тренинги, тесты, игры. | 15 | |
4. Семя – основа жизни | Правила заготовки и обработки семян и плодов. Семя-символ зарождения новой жизни. Мироздание в представлении северных народов. Орнаменты малочисленных народов Таймыра в работах из семян. | Выполнение картин и панно из семян с использованием орнаментов народов Севера. | Загадки «Растительная жизнь на Севере». | Воспитание уважения к традициям коренных народов Севера. | 9 | |
5. Выполняем бонсай | Понятие «Бонсай». Стили и формы бонсая. Цветовая гамма. Ассортимент растений. | Выполнение бонсая прямостоящей и наклонной формы. | Игра «Ассоциации». | Воспитание экологического сознания в коллективе. | 3 | |
6. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Составление флористической работы (по выбору). | Самостоятельная работа по образцу. | Упражнения на воспитание взаимопонимания друг друга | 3 | |
V | Школа аранжировки 1. Виды цветочной аранжировки (гирлянды, пирамиды, венки) | Понятие вида аранжировки. Техника плетения венков и гирлянд, пирамид. Пасхальные и рождественские аранжировки. История праздника. Старинные игры и забавы. Праздник у коренных народов Севера. Хейро-праздник солнца. День оленевода. Фольклор. | Составление композиций, гирлянд, пирамид, венков из природного и искусственного материала. | Викторина «Обряды и обычаи малочисленных народностей Таймыра». | Проведение текущей диагностики. Воспитание духовно-исторического наследия, формирование уважения к традициям малочисленных народностей Севера. | 33 |
2. Основные выразительные средства аранжировки | Понятие композиции. Правила выполнения гармоничной композиции. Цветовые сочетания. Доминанта. Пропорция и правило «золотого сечения». Форма и линия. | Выполнение схем композиций разных форм. Определение цветовых сочетаний. Построение композиции по правилу «золотого сечения». | Конкурс знатоков «Русский сувенир». | Воспитание внимательного отношения к любому человеку: беседы, диалоги, упражнения. | 24 | |
3. Интерфлора | Композиция по схеме «Интерфлора». Правила выполнения. Выбор растений. | Составление композиции по схеме «Интерфлора». | Конкурс пословиц и поговорок «Дело мастера боится». | Воспитание признания уникальности человека игра «Аплодисменты». | 6 | |
4 Икэбана – школа восточной аранжировки | Икэбана как уникальное явление мировой культуры. Морибана. Символика цветов и чисел. Основные стили. Азбука икебаны. | Выполнение икебаны в различных проекциях. | Зарисовка схем построения икебаны | Формирование умения прощать друг друга: тренинги, упражнение «Копилка обид». | 9 | |
5. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Изготовление праздничной композиции (по выбору). | Самостоятельная работа по творческому замыслу. | Развитие художественного вкуса. | 3 | |
VI | Растения в интерьере 1. Флористическое оформление интерьера | Ассортимент комнатных растений. Правила расположения цветочных композиций в интерьере. Цветочное убранство дома древних славян. Растения-обереги. | Праздничное убранство зала, кабинета, квартиры. Составление эскизов флористического дизайна помещений | Дизайнерское решение в оформлении детской комнаты, столовой, прихожей (эскизы). | Формирование аккуратности при работе с живым растением Упражнения для развития внимания. | 9 |
2. Композиции из горшечных растений (японский садик, террариум) | Классификация комнатных растений. Виды горшечных композиций в стиле «Японский садик», «Террариум». | Выполнение композиций в стиле «Японский садик», «Террариум». | Викторина «Цветы». | Воспитание экологического сознания в коллективе | 12 | |
3. Творческая лаборатория | Повторение и закрепление изученного материала. Работа в группах. | Составление горшечной композиции (по выбору). | Составление кроссворда «Комнатные растения». | Развитие наблюдательности | 3 | |
VII | Итоговое занятие | Обобщение изученного материала. Подведение итогов года. Задание на лето. | Конкурс «Я все умею». | Участие в выставках. | Проведение итоговой диагностики. | 3 |
По окончании второго года обучения учащиеся
должны
Знать:
- правила заготовки и обработки природного материала: бересты, соломки, корней;
- сравнительные отличия букетов разных стилей и техник;
- технологию сбора, способов хранения и обработки растительного сырья – листьев, трав, цветов;
- особенности и виды материала, используемого в плоскостных техниках;
- способы и приемы изготовления плоскостных и объемных композиций, коллажей, букетов;
- основные выразительные средства флористической композиции;
- классификацию комнатных растений и правила расположения их в интерьере.
Уметь:
- определять основные виды растений без помощи справочника-определителя;
- самостоятельно изготавливать работы из природного материала, уметь работать по схемам, планам, эскизам;
- использовать разные техники при составлении букетов, иметь представление о стилях аранжировки;
- самостоятельно засушивать растительный материал различными способами;
- самостоятельно выполнять и анализировать плоскостные и объемные композиции среднего уровня сложности;
- составлять простые композиции с использованием горшечных растений.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН III ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Раздел/Тема | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
I
II 1. 2. 3. 4. 5. | Вводное занятие Введение Искусство букета Формы растений и формы роста Стили и формы букетов Свадебный букет Букет-аксессуар Творческая лаборатория | 3ч 3 24ч 3 6 6 6 3 | 1 1 2 2 2 1 | 2 2 4 4 4 2 |
III 1. 2. 3. 4. 5. 6. | Волшебный мир флористики Декоративный стиль Вегетативный стиль Форма-линейный стиль Параллельный стиль Специальные формы во флористике Творческая лаборатория | 75ч 18 15 15 15 9 3 | 4 4 4 4 3 1
| 14 11 11 11 6 2
|
IV 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. | Школа аранжировки Западная и восточная школа аранжировки Симметрия/асимметрия Пропорции композиции Цвет и свет Форма и линия Праздничные композиции Творческая лаборатория | 81ч 9 9 9 9 9 33 3 | 3 3 3 3 3 11 1
|
6 6 6 6 6 22 2
|
V 1. 2. 3. | Растения в интерьере Стилевое разнообразие горшечных композиций Профессиональный уход за комнатными растениями Творческая лаборатория | 30ч 15 12 3 | 4 4
1 | 11 8 2 |
VI | Итоговое занятие Подведение итогов года | 3ч 3 | 1 | 2 |
ИТОГО: | 216 | 66 | 150 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ТРЕТЬЕГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Наименование раздела, темы | Виды социальной деятельности | Часы | |||
Познавательная деятельность | Исполнительская деятельность | Творческая деятельность | Коммуникативная деятельность | |||
I. | Вводное занятие | Сообщение о плане работы ТО на год. Беседа об актуальности обучения флористическому мастерству, ориентации в профессиональной деятельности. | Работа с флористической литературой: (просмотр журналов, альбомов, справочников). | Проведение флористической игры «Хочу все знать!» | Проведение стартовой диагностики. | 3 |
II.
| Искусство букета 1 Стили и формы букетов | Четыре стиля выполнения букетов. Сравнительные характеристики. Структурный букет. Бидермейер. Профессиональная деятельность продавца-флориста. | Выполнение букетов различных стилей и форм. | Составление эскизов букетов разных стилей и форм. | Воспитание у учащихся признания уникальности человека | 3 |
2. Формы растений и формы роста | Формы большого, среднего и малого значения. Активные и пассивные формы роста. Флора Таймыра. Целебные растения Заполярья. | Распределение растений по их характеристикам и формам роста. Составление букетов с использованием цветов различных форм роста. | Составление кроссворда «Флора Заполярья». | Воспитание экологического сознания в коллективе | 6 | |
3. Свадебный букет | Свадебный букет, его формы и стили. Свадьба и венчание. Традиции свадьбы на Руси. Свадебный обряд народов Севера. Свадебный этикет. Профессия организатора свадебных церемоний. | Выполнение стилевых разновидностей свадебных букетов. | Составление эскизов свадебных букетов. | Воспитание отношения подростка к семейной жизни. | 6 | |
4. Букет-аксессуар | Свадебные атрибуты, их оформление. Бутоньерка. Головное украшение для невесты. Цветочное оформление свадебного наряда русской невесты. История русских девичников. | Выполнение бутоньерки и головного украшения для невесты. Способы крепления. | Составление эскизов бутоньерок и головных украшений. | Воспитание уважения к человеку: упражнения, беседы, игры | 6 | |
5. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Составление букета любого из стилей (по выбору). | Творческое задание: придумать декоративное оформление для букета. | Определение качеств настоящего друга: упражнение «Качества лучшего друга» | 3 | |
III | Волшебный мир флористики 1. Декоративный стиль | Основные характеристики декоративного стиля. Виды декоративных аранжировок: букет, композиция, венок. | Выполнение венков и композиций в декоративном стиле. | Зарисовка эскизов аранжировок в декоративном стиле. | Формирование видения своих качеств: тренинги. игры, упражнение «Мои сильные стороны» | 18 |
2.Вегетативный стиль | Основные характеристики вегетативного стиля. Виды вегетативных аранжировок: букет, композиция, венок. | Выполнение венков и композиций в вегетативном стиле. | Зарисовка эскизов аранжировок в вегетативном стиле. | Воспитание природного вкуса, чутья. | 15 | |
3.Форма-линейный стиль | Виды форма-линейных аранжировок: букет, композиция, венок. | Выполнение венков и композиций в форма-линейном стиле. | Зарисовка эскизов аранжировок в форма-линейном стиле. | Формирование умения достигать поставленных задач | 15 | |
4. Параллельный стиль | Основные характеристики параллельного стиля. Виды параллельных аранжировок: букет, композиция, венок. | Выполнение венков и композиций в параллельном стиле. | Зарисовка эскизов аранжировок в параллельном стиле. | Развитие художественного вкуса, памяти, наблюдательности | 15 | |
5.Специальные формы во флористике | Объект. Интерьерная композиция. Плоскостные работы и коллажи. Особенности профессиональной деятельности дизайнера интерьера. | Изготовление плоскостных флористических работ. Выполнение коллажа. Составление интерьерной композиции. | Активизация творческой деятельности: конкурсы, игра «Громче всех» | Формирование умения ориентироваться в проблемной ситуации | 9 | |
6. Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Составление композиции в любом из стилей (по выбору). | Викторина «Обитатели Северных Заповедников» | Проведение текущей диагностики. | 3 | |
IV | Школа аранжировки 1.Западная и восточная школа аранжировки | Отличительные особенности западной и восточной школ аранжировки. Сравнительные характеристики. Зарубежные мастера фитодизайна, обобщение их опыта работы. | Выполнение композиций разных направлений и школ аранжировки. Сравнительная характеристика работ известных фитодизайнеров | Составление эскизов композиций разных направлений. | Формирование умения говорить правду о человеке: упражнения, игра «Говорящие очки» | 9 |
2.Симметрия/ асимметрия | Определение понятий: симметрия, асимметрия. Симметричная группа. Группирование внутри асимметрии. | Выполнение композиции в строгом симметричном порядке. Составление асимметричных композиций. | Викторина «Важные правила аранжировки» | Развитие ассоциативного мышления: тесты, игра «Ассоциации» | 9 | |
3. Пропорции композиции | Понятие пропорции. Равные и неравные соотношения размеров и количества. | Выполнение композиций в разных пропорциях. | Построение схем композиций разных пропорций. | Развитие понятия соотношения, пропорции. | 9 | |
4. Цвет и свет | Понятие: колориметрический круг, контраст. Хроматические и ахроматические цвета. Гармоничные сочетания родственных цветов. | Составление композиций различных цветовых сочетаний. Классификация изображений цветочных сочетаний. | Составление цветочных сочетаний. | Проведение анкеты «Цветовое настроение». | 9 | |
5.Форма и линия | Определений понятий: форма, линия. Виды форм и линий. Анализ изображений различных форм и линий. | Отработка составления определенных видов форм (круглая, полукруглая, треугольная). Применение различных видов линий в аранжировках. | Игра «Геометрические формы». | Развитие чувства сплоченности: упражнения, игра «Встаньте в круг» | 9 | |
6.Праздничные композиции | Традиции зимних и летних праздников российских народностей. Диалог культур. Символика. Атрибутика. | Выполнение праздничных композиций в различных флористических стилях. | Викторина «Традиции национальных праздников». | Воспитание уважения к национальным русским традициям | 33 | |
7.Творческая лаборатория | Закрепление изученного материала. Работа по карточкам. Работа с литературой. | Составление любой флористической композиции (по выбору). | Самостоятельная работа по творческому замыслу. | Формирование умения прощать обиды: упражнение «Копилка обид» | 3 | |
V | Растения в интерьере 1. Стилевое разнообразие горшечных композиций | Горшечные композиции вегетативного, декоративного, форма-линейного, параллельного стилей. Обзор профессиональной деятельности ландшафтного дизайнера. | Выполнение горшечных композиций в двух любых стилях (по выбору учащихся). | Наблюдение за развитием комнатных растений кабинета | Упражнения для развития внимания. Формирование аккуратности при работе с живым растением. | 15 |
2. Профессиональный уход за комнатными растениями | Что должен знать цветовод о растениях? Правила полива, пересадки, размножения. Режим освещения и температуры. Профессиональная деятельность мастера-цветовода. | Составления рекомендаций по уходу за горшечными растениями. Отработка навыков полива, пересадки, размножения растений. | Проведение эксперимента с горшечными растениями при разном световом и температурном режиме. | Воспитание доброго отношения к окружающему миру, тренинги, упражнение «Куда уходит злость?»
| 12 | |
3.Творческая лаборатория | Повторение и закрепление изученного материала. Работа в группах. | Составление горшечных композиций с прилагаемыми рекомендациями. | Составление кроссворда «Комнатные растения». | Формирование умения воспринимать позитивную и негативную оценку: упражнение «Говорящий стул» | 3 | |
VI | Итоговое занятие | Обобщение изученного материала. Подведение итогов года. Вручение свидетельств, удостоверений, грамот. | Подготовка к выставке. | Участие в выставках. | Проведение итоговой диагностики. | 3 |
По окончании третьего года обучения учащиеся должны
Знать:
- сравнительные характеристики стилей аранжировки;
- виды, формы, техники флористического дизайна;
- основные принципы и элементы построения композиции;
- особенности и виды материала, используемого в аранжировке и флористике;
- основные виды флоры и фауны родного края.
Уметь:
- владеть техниками выполнения плоскостных и объемных композиций и букетов;
- самостоятельно воплощать стилевое решение в изготовлении фитокомпозиций;
- самостоятельно выполнять и анализировать плоскостные и объемные композиции высокого уровня сложности;
- уметь составлять рекомендации по уходу за горшечными растениями;
- оформлять интерьер комнаты, школьного кабинета декоративными растениями и композициями.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН IV ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Раздел/Тема | Общее количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
I
II 1. 2. 3. | Вводное занятие Введение Искусство букета Творческий проект «Каркасный букет» Творческий проект «Свадебный букет» Творческий проект «Параллельный букет» | 3ч 3 27ч 9 9 9 | 1 3 3 3 | 2 6 6 6 |
III 1. 2. 3. | Волшебный мир флористики Творческий проект «Искусство миниатюры» Творческий проект «Флорийская мозаика» (техника А.Н. Юркова) Творческий проект «Берестяное чудо» | 60ч 18 21 21 | 6 7 7 | 12 14 14
|
IV 1. 2. 3. 4. | Школа аранжировки Творческий проект «Коллаж» Творческий проект «Объект» Творческий проект «Цветочная ширма» Творческий проект «Флористический аксессуар» | 93ч 24 21 24 24 | 8 7 8 8 | 16 14 16 16 |
V 1. 2. | Растения в интерьере Творческий проект «Интерьерная композиция» Творческий проект «Бонсай» | 30ч 15 15 | 4 4 | 11 11 |
VI | Итоговое занятие Подведение итогов года | 3ч 3 | 1 | 2 |
ИТОГО: | 216 | 70 | 146 | |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ЧЕТВЕРТОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ | Наименование раздела, темы | Виды социальной деятельности | Часы | |||
Познавательная деятельность | Исполнительская деятельность | Творческая деятельность | Коммуникативная деятельность | |||
I. | Вводное занятие | Сообщение о плане работы ТО на год. Беседа об актуальности обучения флористическому мастерству, ориентации в профессиональной деятельности. | Работа с флористической литературой: (просмотр журналов, альбомов, справочников). | Изготовление миниатюры «Мой флористический стиль» | Проведение стартовой диагностики. | 3 |
II.
| Искусство букета 1 Творческий проект «Каркасный букет» | Понятие «каркас», материалы для его изготовления, аксессуары. Стили выполнения каркасных букетов. | Изготовление каркаса из природного и искусственного материала.Выполнение букетов различных стилей. | Составление эскизов каркасов и букетов разных стилей. | Воспитание индивидуальности и собственного жизненного кредо. Беседа «Сам себе психолог» | 9 |
2 Творческий проект «Свадебный букет»
| Виды свадебных букетов. Зарубежная школа свадебной флористики. Свадебная атрибутика. | Изготовление свадебных букетов из различного флористического материала. | Вырабатывание «собственного почерка» при изготовлении букетов. | Воспитание отношения подростка к семейной жизни. | 9 | |
3. Творческий проект «Параллельный букет» | Правила сбора букета. Параллельная техника как понятие. Стили параллельного букета. | Выполнение стилевых разновидностей параллельных букетов. | Изготовление технологических карт выполнения параллельного букета. | Формирование видения своих качеств: тренинги, игры, упражнение «Мои сильные и слабые стороны». | 9 | |
III | Волшебный мир флористики 1. Творческий проект «Искусство миниатюры» | Виды миниатюрных композиций. Открытка, обложка как виды миниатюрных флористических зарисовок | Выполнение флористических миниатюр. Подбор изысканных линий и форм в материале. | Создание каталога флористических миниатюр/создание компьютерной презентации на данную тему | Воспитание утонченного вкуса. Тестирование «Правила этикета» | 18 |
2. Творческий проект «Флорийская мозаика» (техника А.Н. Юркова) | Понятие «флорийская мозаика», история возникновения,деятельность А.Н. Юркова. | Выполнение плоскостных композиций в технике «флорийская мозаика» | Подготовка зарисовок художественных элементов в композиции. | Формирование усидчивости и терпеливости при изготовлении сложных композиций. | 21 | |
3. Творческий проект «Берестяное чудо» | Свойства, обработка и хранение бересты. Техники работы с берестой: тиснение, резьба, плетение. | Выполнение творческих проектов с использованием бересты. | Составление технологических карт собственных проектов. | Формирование умения достигать поставленных задач: тренинги, игры, упражнения | 21 | |
IV | Школа аранжировки 1. Творческий проект «Коллаж» | Понятия «коллаж», «панно». Принципы создания коллажей и панно. Виды коллажей. Техника создания.Обрамление. Паспарту. | Выполнение различных видов коллажей. Создание специальных элементов коллажа. Типы обрамления. Изготовление паспарту. | Придумывание образа проекта. Подготовка технологических карт/компьютерных презентаций. | Развитие творческого мышления. Тестирование Торренса. Проведение Текущей диагностики. | 24 |
2. Творческий проект «Объект» | Определение понятия «объект». Понятие пропорции и размера. Стилевое разнообразие. Зарубежные школы. | Выполнение «объекта» средних размеров. Изготовление специальных элементов для «объекта». | Создание каталога/базы данных флористических «объектов». | Развитие ассоциативного мышления: тесты, игра «Ассоциации» | 21 | |
3. Творческий проект «Цветочная ширма» | Понятие «ширма», «гобелен». Элементы плетения. Материал. Крепление. | Выполнение проектов «гобелен», «ширма». | Зарисовка эскиза ширмы, определение пропорций. | Развитие понятия соотношения, пропорции. | 24 | |
4. Творческий проект «Флористический аксессуар» | Понятие «аксессуар». Виды аксессуаров: сумочки, шляпки, элементы одежды и декора. Техника создания. Материалы. Цветовая гамма. | Изготовление флористических аксессуаров. | Создание образа. Зарисовка элементов. | Развитие чувства сплоченности: упражнения, игры | 24 | |
V | Растения в интерьере 1. Творческий проект «Интерьерная композиция» | Стилевые разновидности горшечных композиций. Правила расположения их в интерьере. | Выполнение интерьерной горшечной композиции любого стиля (по выбору учащихся). | Наблюдение за развитием комнатных растений. | Упражнения для развития внимания. Формирование аккуратности при работе с живым растением. | 15 |
2. Творческий проект «Бонсай» | Понятие «бонсай» Культура возникновения. Виды и формы. Композиционные материалы. | Подготовка и обработка ствола. Закрепление в сосуде. Создание кроны, придание формы. Общее оформление аксессуарами. | Создание технологических карт. | Формирование умения воспринимать позитивную и негативную оценку: упражнение «Говорящий стул» | 15 | |
VI | Итоговое занятие | Обобщение изученного материала. Подведение итогов года. Вручение свидетельств, удостоверений, грамот. | Подготовка и участие в отчетных выставках декоративно-прикладного творчества. | Участие в конкурсах, выставках декоративно-прикладного творчества. | Проведение итоговой диагностики. | 3 |
По окончании четвертого года обучения учащиеся должны
Знать:
- виды и стили каркасного, свадебного параллельного букетов;
- правила сбора букетов и их элементов;
- виды миниатюрных композиций;
- школу флорийской техники;
- принципы создания коллажа, объекта, стили их выполнения;
- технику создания цветочной ширмы, флористических аксессуаров;
- стилевые разновидности горшечных композиций;
- культура возникновения «бонсай», его виды и формы.
Уметь:
- составлять букеты с использованием каркаса, свадебные и параллельные букеты различных стилей;
- создавать эскизы миниатюрных композиций;
- выполнять флористические миниатюры, подбирать линии и формы в материале;
- изготавливать плоскостные композиции во «флорийской технике»;
- создавать коллажи, объекты различных видов и стилей;
- выполнять интерьерные композиции с использованием горшечных растений;
- создавать композиции в стиле «бонсай».
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Условия построения педагогического процесса
Программа «Цветов пленительная сила» предусматривает комплексный охват образовательного процесса и включает в себя:
- Предметно-познавательную деятельность, которая предусматривает следующие виды социальной деятельности: познавательную, исполнительскую, творческую, коммуникативную.
- Творческая деятельность заключает в себе практический выход полученных знаний, умений и навыков. Подведение итогов работы происходит во время народных праздников, конкурсных программ, выставок декоративно-прикладного творчества.
- Научно-исследовательская деятельность предполагает введение в программу подготовки и защиты исследовательских проектов в области фитодизайна, проведение опытов и экспериментов в работе с живыми растениями, работу со справочной литературой и базой данных ПК. (Приложение 1)
-Взаимодействие с социокультурной средой осуществляется посредством взаимодействия с семьей, а также с образовательными учреждениями города.
Программа построена по принципу последовательности от простых поделок из природного материала к более сложным, изысканным композициям из сухоцветов и подручных средств.
В процессе обучения на занятиях реализуются дидактические принципы: научности, наглядности, системности, связи теории с практикой, осуществляется дифференцированный и индивидуальный подход.
В обучении основам фитодизайна и флористики применяются различные образовательные технологии: развивающие, проектные, информационно-коммуникационные, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие и др., методики обучения, формы деятельности, обеспечивающие реализацию основных направлений программы.
В процессе обучения дети вовлекаются не только в воспроизводящую, но и творчески преобразующую деятельность, дающую возможность самовыражения личности учащегося. Особое внимание уделяется положительной мотивации учащихся на осознанное овладение системой знаний и умений
Знакомство с фитоискусством в процессе обучения происходит посредством включения учащихся в практическую деятельность по изготовлению флористических композиций через различные формы и методы: беседы, семинары, практикумы, тренинги, викторины, развивающие игры, экскурсии и др.
При организации учебного процесса используются психолого-педагогические методы и приемы, которые помогают учащимся превратить свои знания в убеждения и на этой основе сформировать навыки практического применения фитодизайна в жизни.
При проведении занятий по аранжировке и флористике реализуются объяснительно-иллюстративные методы обучения с использованием таких форм, как лекция, рассказ с показом видеосюжетов, демонстрацией иллюстраций, тематических бесед. При репродуктивном методе обеспечивается возможность передачи значительного объема знаний и умений за минимально короткое учебное время. При частично-поисковом методе предлагаются учащимся формы наблюдения, самостоятельной работы по поиску информации.
Проблемные методы предполагают проведение эвристических бесед, создание проблемных ситуаций, поиск ответов с использованием «опор», например, при обобщении по теме «Лекарственные растения», учащиеся пользуются иллюстрациями растений и опорными таблицами. Успешно проводятся занятия в форме семинара-практикума, игры, путешествие, лекция, КВН, конкурса знатоков.
Учебно-методическое сопровождение образовательной программы
Для успешного обучения флористическому мастерству и аранжировке на занятиях используются учебно-дидактические материалы:
- Естественные – гербарии цветов и трав, коллекции морских раковин, коллекции плодов, шишек и семян.
- Объемные – образцы готовых изделий или их частей: объемные рамки, плетеные корзинки, сосуды и контейнеры, изготовленные в технике папье-маше.
- Схематические – таблицы «Принципы построения композиции», «Элементы выразительности композиции», «Цветочные сочетания», «Правила пропорции», «Баланс в композиции».
- Картинно-динамические – иллюстрации цветов и деревьев, репродукции картин известных художников, фотографии флористических работ мастеров аранжировки, открытки с изображением букетов и композиций.
- Электронные носители - видеозаписи флористических выставок и обучающего материала по аранжировке, флористике, оформлению букетов и подарков, видеофильмы по краеведению, аудиоматериалы, CD-диски.
- Учебные пособия – тематические подборки по цветочной аранжировке, составлению букетов, выполнению флористических картин и композиций; материалы, способствующие развитию общего кругозора учащихся.
- Дидактические пособия:
а) раздаточный материал по темам «Форма композиции», «Виды линий», «Цветовой круг», «Цветовые сочетания»;
б) планы-конспекты занятий:
- занятие-путешествие «Цветочные валентинки»;
- занятие-экскурсия «Русская душа»;
- занятие –практикум «Декоративно-прикладное искусство Японии»;
- знятие-исследование «Птицы Таймыра»;
- знятие- сафари «В поисках египетских артефактов»;
- занятие-игра «Разноцветные фантазии».
в) сборники технологических карт «Плетение декоративной корзинки», «Выполнение декоративного веничка-оберега»; «Изготовление поделок из природного материала», «Новогодние игрушки и сувениры», «Пасхальные аранжировки», «Флористические открытки», «Мозаика из яичной скорлупы», «Цветы из бумаги».
г) методические рекомендации в помощь учащимся «Правила аранжировки», «Объемное засушивание растений», «Как выполнить простую цветочную композицию?», «Подготовка срезанных цветов и зелени», «Что понадобится для работы будущему флористу?», «Словарь флористических терминов».
д) дидактические материалы «Коренные жители Таймыра», «Волшебный мир бересты», «Значение цвета в жизни человека».
е) ряд обучающих мультимедийных презентаций по программе «Искусство Древнего Египта», «Изготовление открытки», «Какие бывают растения», «Ягоды и грибы», «Времена года», «Наследство великого Таймыра», «Цветовая гамма», «Развитие растения»; компьютерные тесты «Лесные лекари», «Флора тундры».
При анализе деятельности учащихся обращается внимание на уровень познавательной активности, наличие интереса к занятию, степень самостоятельности, аналитические умения и навыки (умение выделить основное, выбор оптимальных действий и т.д.), уровень коллективных действий, результативность практических работ.
Условия реализации программы
Успешное выполнение образовательной программы требует создания на занятиях положительного психологического климата, доверительной атмосферы, тёплого и доброжелательного отношения между педагогом и учащимися.
Для успешной реализации программы, необходимы следующие условия:
педагогические:
- профессиональная подготовка педагогических кадров;
- демократический стиль общения;
- соблюдение педагогической этики и такта;
- высоко-профессиональный уровень работы.
психологические:
- благоприятные морально- психологические условия;
- взаимопонимание и авторитетность всех руководителей образовательного процесса;
- атмосфера творческого поиска;
- высокий уровень морально- этических норм.
материально – техническое обеспечение:
- просторное, светлое помещение;
- подсобное помещение для хранения материалов, инструментов, оборудования;
- стеллажи и шкафы для учебной и методической литературы, пособий;
- парты и стулья для учащихся;
- коллекция природных материалов (шишки различных видов хвойных, орехи, ракушки, яичная скорлупа, соломка, береста и др.),
- наборы сухоцветов и искусственных цветов,
- цветная бумага и картон,
- пластилин,
- краски акварельные, масляные, гуашь, кисти,
- клей «ПВА», клей «МАСТЕР»,
- проволока, флористическая губка для живых и сухих цветов, гофрокартон, листы ДВП, рамки разных размеров,
- ножи канцелярские, ножницы, кусачки, пинцеты, секаторы, клеевой пистолет
- пищевые красители.
Количество инструментов и материалов должно соответствовать количеству обучающихся в группе (10-13 человек).
Учебный кабинет должен быть оснащен:
методическими и дидактическими материалами;
специализированной литературой по флористике (книгами, журналами).
аудио и видеотекой;
фондом детских работ и работ мастеров-профессионалов;
коллекцией растений (гербарием);
коллекцией материалов нерастительного происхождения (глина, перья минералы).
Учебный кабинет должен быть оснащен телевизором, компьютером, мультимедийным проектором.
Оценочно-результативный аспект программы
Для отслеживания степени результативности освоения программы используется система мониторинга и диагностики учащихся: диагностика уровня сформированности ЗУН, диагностика уровня обучаемости и обученности, диагностика уровня воспитанности, творческой активности, текущий контроль знаний.
Образовательная деятельность в системе дополнительного образования предлагает не только обучение детей определённым знаниям, умениям и навыкам (ЗУН), но и развитие многообразных личностных качеств обучающихся. В связи с этим система диагностики и мониторинга разрабатывались с учетом следующих показателей: теоретические знания, практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки. (Приложение 3)
Изучение уровня воспитанности позволяет организовать целенаправленный процесс развития личности учащихся. (Приложение 5)
Кроме представленных диагностик в творческом объединении учащимся предлагается игровая система оценки, в виде отметок-картинок, которая способствует поддержанию интереса ребят к учебе. (Приложение 4). Для лучшего отслеживания результатов предполагается введение дневника учета, в котором отмечается тема, название работы, техника исполнения, дата выполнения, отметка.
В конце года по результатам дневничков подводятся итоги, выбираются лучшие учащиеся, которым дается право на следующий год участвовать в персональных и городских выставках, а также право на разработку и защиту индивидуального творческого проекта.
При проведении диагностики используются различные методики: наблюдение, самостоятельная работа, анкетирование, тестирование, создание проблемных ситуаций, психологические тренинги, творческие проекты и др.
Данная система мониторинга и диагностики позволяет лучше узнать учащихся, определить их отношение к окружающему миру, обдумать и спланировать действия по групповой сплоченности в коллективе, развить творческую активность.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Литература для педагогов
Аппликация – М.: Вече, 2001
Белецкая Л.Б, Боброва К.А. Флористика. – М.: АСТ; Донецк: Сталкер, 2005
Берд Линди. Изысканные композиции из засушенных цветов своими руками. – М.: Мой Мир, 2004
Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от 6 до 10 лет. – Ярославль: «Академия развития»,1998
Волков В.П. Ароматы в нашей жизни. – СПб.: «Издательство «ДИЛЯ», 2005
Комаскелла Валерия. Деревья. Научно-популярное издание. – М.:ЗАО «Омега», 2002
Комиссарова Т.Б. Образовательная программа «Флорист-дизайнер», Красноярск, 2003
Малышенко С.А. Авторская программа «Аранжировка и флористика».- Красноярск, 2003
Немов Р.С. Психология в 3 кн. – 4-е издание – М.: ВЛАДОС ИМПЭ им. А.С. Грибоедова 2002 – кн.2 Психология образования.
Пастушенков Л.В, Пастушенков А.Л., Пастушенков В.Л. Лекарственные растения. – Л.: Лениздат, 1990
Петров В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Весенние праздники, игры и забавы для детей. – М.: ТЦ Сфера, 2002
Пшеницына И.М. Авторская программа «Школа прикладного творчества – аранжировка цветов и фиотдизайн». – Норильск 1995
Суханова Н.П. Растения в интерьере. – М.:ОЛМА-ПРЕСС,2002
Суханова Н.П. Сухоцветы в доме. – М.:ОЛМА-ПРЕСС,2002
Тарабарина Т.И., Соколова Е.И. И учеба, и игра: природоведение. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2003
Уолтерс, Мартин. Цветы. – М.: ООО «Издательство Астрель», 2001
Федосеенко В.М. Новая энциклопедия растений. – М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003
Фэн-шуй для начинающих. – М.: РИПОЛ классик, 2005
Хессайонс Д.Г. Все об аранжировке цветов. – М., «Кладезь» 1998
Шкатова Л.А.Задачник по этикету. – Челябинск: Юж.-Ур.кн.изд-во, 1996
Шмаков С.А. Игры, развивающие психические качества личности школьника: Методическое пособие. – М.: ЦГЛ, 2004
Литература для учащихся
Багрова Л.А. Я познаю мир: Растения: Дет.энцикл. – М.: ООО «ИздательствоАСТ», 2002
Гирндт Сюзанна. Разноцветные поделки из природных материалов. – М.: Айрис-пресс, 2005
Гомозова Ю.Б. Калейдоскоп чудесных ремесел. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, Кº», 1998
Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. – Ярославль: «Академия развития», «Академия, Кº», 1998
Коган М.С. Игровая кладовая. – Новосибирск: Сиб.унив.изд-во, 2004
Моя первая энциклопедия. Удивительные растения. – Смоленск: «Русич», 1998
Новикова И.В., Базулина Л.В. Сто поделок из природных материалов. – Ярославль: Академия развития, 2000
Перевертень Г.И. Поделки из желудей. – М.: ООО «Издательства АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2004
Перевертень Г.И. Поделки из ракушек. – М.: ООО «Издательства АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2004
Перевертень Г.И.Фантазии из корней. – М.: ООО «Издательства АСТ»; Донецк: «Сталкер», 2004
Пудова В.П., Лежнева Л.В. Игрушки из природных материалов. – СПб.: «Валерии СПД», 1998
Оглавление программы «Цветов пленительная сила»
Титульный лист…………………………………………………………….1
Пояснительная записка …………………………………………………... 2-5
Актуальность программы…………………………………………………...2
Новизна программы…………………………………………………………..2
Цели и задачи программы……………………………………………………3
Ведущие идеи программы………………………………………………….... 3-4
Способы проверки результатов……………………………………………………...5
Формы подведения итогов реализации программы………………………………..5
Учебно-тематический план и содержание программы ……………….6-37
Учебно-тематический план 1 года обучения………………………………6
Содержание программы 1 года обучения………………………………….7-13
Знания и умения учащихся………………………………………………………….14
Учебно-тематический план 2 года обучения………………………………15
Содержание программы 2 года обучения…………………………………..16-22
Знания и умения учащихся………………………………………………………….23
Учебно-тематический план 3 года обучения……………………………… 24
Содержание программы 3 года обучения…………………………………..25-30
Знания и умения учащихся………………………………………………………….31
Учебно-тематический план 4 года обучения……………………………….32
Содержание программы 4года обучения……………………………………33-36
Знания и умения учащихся………………………………………………………….37
Методическое обеспечение программы………………………………….38-41
Условия построения педагогического процесса……………………………38
Учебно-методическое и техническое сопровождение…………………….39
Условия реализации программы…………………………………………………..40
Оценочно-результативный аспект программы……………………………….41
Список литературы ………………………………………………………...42
Приложения
к образовательной программе по аранжировке и флористике
«Цветов пленительная сила»
Приложение 1
Примерный перечень творческих работ учащихся, рекомендуемых для выполнения в актированные дни
- Создание цветов из гофрированной бумаги. Цвет и форма (тема по выбору учащегося)
- Аппликация из семян и круп. Фактура, контраст (тема по выбору учащегося)
- Торцевание. Изготовление цветов.
- Папье-маше. Изготовление фруктов и овощей.
- Папье-маше. Изготовление посуды.
- Лепка объемных элементов цветка из пластилина.
- Изготовление рамочек из подручного материала (по выбору учащегося)
- Изготовление открыток в технике аппликации (тема по выбору учащихся)
Примерная тематика творческих и исследовательских работ для аттестации учащихся
Темы для аттестации:
- «Свадебная флористика»
- «Рождественская флористика»
- «Плоскостные картины»
- «Рисуем листьями»
- «Волшебные скорлупки»
- «Пасхальные аранжировки»
- «Цвет во флористике»
- «Искусство Японии. Бонсай»
- «Искусство Японии. Икэбана»
- «Искусство папье-маше»
- «Рисуем семенами»
- «Торцевание – бумажные цветы»
- «Аппликация и ее виды»
- «Мое творчество» (портфолио)
Творческие проекты:
- «Птицы Таймыра»
- «Животный мир Таймыра»
- «Новогодние подарки»
- «Пасхальные аранжировки»
- «Мир детства»
- «Цветочный мир»
- «Лепка цветов»
- «Подарок маме. Цветы из бумаги»
- «Разноликая флористика»
- «Мои любимые букеты»
- «Разноцветные скорлупки»
- «Моя семья»
- «Моя родословная»
- «Космос и я
Приложение 2
Контрольные срезы по программе «Цветов пленительная сила»
1 год обучения
№ | Вопрос | Ответ | Балл |
1. | Какие инструменты могут понадобиться для изготовления композиции? |
| |
2. | Плодом какого растения является шишка? |
| |
3. | Какой растительный материал вы можете использовать в работе? |
| |
4. | Определи лишний пункт засушивания растений в плоскости? |
| |
5. | Что изучает аранжировка? |
|
2 год обучения
№ | Вопрос | Ответ | Балл |
1. | Какие материалы могут понадобиться для изготовления композиции? |
| |
2. | Береста – это кора… |
| |
3. | Какие цветы растут на Таймыре? |
| |
4. | Как называется самая яркая, преобладающая часть композиции? |
| |
5. | Что изучает флористика? |
| |
6. | Где лучше всего хранить засушенные листья? |
| |
7. | Для чего нужен «оазис»? |
| |
8. | Можно ли выполнить поделку в подарок, не используя цветы? |
|
3 год обучения
№ | Вопрос | Ответ | Балл |
1. | Как называется связанная композиция, которую выполняют в руках? |
| |
2. | Какими аксессуарами может быть оформлен свадебный букет? |
| |
3. | Назовите лекарственные растения Таймыра? |
| |
4. | Как называется структура в трех измерениях – высоты, ширины, глубины? |
| |
5. | Как называется композиция в виде круга, имеющая символическое значение? |
| |
6. | Как называется сочетание в композиции желтого и сиреневого, зеленого и оранжевого цветов? |
| |
7. | Что может быть альтернативой оазису? |
| |
8. | Укажи неверный вид объемного засушивания. |
| |
9. | Без чего комнатное растение не проживет и месяца? |
| |
10. | Какие северные ягоды вам знакомы? |
|
Приложение 3
Диагностика уровня сформированности знаний, умений, навыков
Показатели (оцениваемые параметры) | Критерии | Степень выраженности оцениваемого качества | Возможное количество баллов | Методы диагностики |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
1. Теоретическая подготовка ребёнка 1.1. Теоретические знания по основным разделам программы: «Кладовая природных ремесел»; «Школа аранжировки»; «Волшебный мир флористики»; | Соответствие теоретических знаний ребёнка программным требованиям данных разделов | - минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой) - средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½) - максимальный уровень (ребёнок освоил практически весь объём знаний) | 1 5 10 | Наблюдение, тестирование, контрольные опросы, срезы и др. |
1.2. Владение специальной терминологией: «Фитодизайн», «Аранжировка», «Композиция», «Пропорция», «Икебана», «Интерфлора» и др. | Осмысленность и правильность использования специальной терминологии | Собеседование, контрольные срезы | ||
2. Практическая подготовка ребёнка 2.1. Практические умение и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам учебно-тематического плана) см. выше | Соответствие практических умений и навыков программным требованиям | - минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой) - средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½) - максимальный уровень (ребёнок освоил практически весь объём знаний) | 1 5 10 | Контрольное задание |
2.2. Владение специальным оборудованием и оснащением (таблицы, карты-схемы, флористический инструмент) | Отсутствие затруднений в использовании специального оборудования и оснащения | Контрольное задание | ||
2.3. Творческие навыки | Креативность в выполнении практических заданий | Контрольное задание | ||
3. Общеучебные умения и навыки ребёнка 3.1. Учебно-интеллектуальные умения 3.1.1. Умение подбирать и анализировать спецлитературу | Самостоятельность в подборе и анализе литературы | - минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой) - средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½) - максимальный уровень (ребёнок освоил практически весь объём знаний) | 1 5 10 | Анализ |
3.1.2. Умение осуществлять учебно-исследовательскую работу (писать рефераты, проводить самостоятельно учебные исследования) | Самостоятельность в учебно-исследовательской работе | Анализ, наблюдение | ||
3.2. Учебно-коммуникативные умения 3.2.1. Умение слушать и слышать педагога | Адекватность восприятия информации, идущей от педагога | - минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой) - средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½) - максимальный уровень (ребёнок освоил практически весь объём знаний) | 1 5 10 | |
3.2.2. Умение выступать перед аудиторией | Свобода владения и подачи обучающимся подготовленной информации | |||
3.3. Учебно-организационные умение и навыки | - минимальный уровень (ребёнок овладел менее чем ½ объёма знаний, предусмотренных программой) - средний уровень (объём усвоенных знаний составляет более ½) - максимальный уровень (ребёнок освоил практически весь объём знаний) | 1 5 10 | ||
3.3.1. Навыки соблюдения в процессе деятельности правил безопасности | Соответствие реальных навыков соблюдения правил безопасности программным требованиям | |||
3.3.2. Умение аккуратно выполнять работу | Аккуратность и ответственность в работе |
Приложение 4
Механизм оценки деятельности учащихся
1 и 2 года обучения
-отлично выполненная работа, с соблюдением всех законов построения композиции, отмечена словами «Молодец!», «Умница».
-работа выполнена в целом хорошо, соблюдены многие принципы построения композиции, отмечена словами «Хорошо», «Молодец!».
-работа выполнена удовлетворительно, некоторые принципы нарушены, неаккуратные соединения деталей, отмечена словами «Старайся!», «Ты можешь лучше!».
3 и4 года обучения
О - самая оригинально выполненная работа, в которой определяется собственный творческий стиль.
А - самая аккуратно выполненная работа, отмечается чистотой выполнения и качеством.
К - классическая работа, выполнена с использованием всех элементов построения композиции.
Приложение 5
ПРОЦЕДУРА ОЦЕНИВАНИЯ УРОВНЯ ВОСПИТАННОСТИ УЧАЩИХСЯ
Тест-опрос « Да – нет».
Определение уровня отзывчивости.
1.Предложишь ли ты свою помощь пожилому человеку, если заметишь, что ему трудно перейти самостоятельно дорогу?
2.Если у твоего друга неприятности, пытаешься ли ты его как-то приободрить, утешить?
3.Откажешься ли ты от просмотра любимого фильма, если кто-то из твоих близких очень хочет посмотреть другую передачу (фильм) в это же время?
Определение уровня вежливости.
4.Здороваешься ли ты с людьми, которые тебе очень неприятны?
5.Всегда ли ты благодаришь людей даже за незначительную услугу, оказанную тебе?
6.Уступишь ли ты место в автобусе женщине с маленьким ребенком, если она не опросила тебя об этом?
Определение уровня справедливости.
7.Будешь ли ты защищать своего товарища, если взрослый несправедливо обвинил его в чем-либо?
8.Всегда ли ты отстаиваешь свою точку зрения?
9.Можешь ли ты сказать любому человеку прямо о том, что он не прав?
Определение уровня взаимопомощи.
10.Если у твоего школьного товарища не получается выполнить задание, поможешь ли ты ему?
11.Выполняешь ли ты дома какую-либо домашнюю работу?
12.Можешь ли ты помочь своим близким или друзьям выполнить какое-либо сложное дело, если для этого придется отменить занятие своим хобби или прогулку?
Определение уровня уверенности в себе.
13.Уверен (-а) ли ты в том, что у тебя получится все, что ты задумал(-а)?
14.Нравишься ли ты самому (-ой) себе?
15.Когда ты беседуешь с кем-либо, смотришь ли ты в глаза этому человеку?
Определение уровня коммуникативности.
16.Любишь ли ты знакомиться с новыми людьми?
17.Можешь ли ты первый (-ая) познакомиться с понравившимся тебе человеком?
18.Нравится ли тебе, когда вокруг тебя много людей?
Определение уровня самокритичности.
19.Согласен (-а) ли ты со справедливой критикой?
20.Если над тобой подшутили, посмеешься ли ты вместе с остальными над шуткой?
21.Анализируешь ли ты свои слова и поступки?
Определение уровня целеустремленности.
22.Пытаешься ли ты достигнуть своей цели, если сталкиваешься с какими-либо препятствиями?
23.Всегда ли ты доводишь все начатое до конца?
24.Выполняешь ли ты все, что запланировал (-а)?
Определение уровня организованности.
25.Готовишься ли ты к школьным занятиям самостоятельно?
26.Придерживаешься ли ты определенного распорядка дня?
27.Всегда ли ты помнишь обо всем, что запланировал (-а) на неделю?
Определение уровня аккуратности.
28.Следишь ли ты за чистотой своей одежды?
29.Всегда ли в твоем кармане есть носовой платок?
30.Поддерживаешь ли ты постоянно порядок в своей комнате?
Определение уровня умения рассчитывать свои силы?
31.Ты не возьмешься за выполнение задания, если не уверен в своих силах?
32.Выполняешь ли ты все свои дела по-порядку?
33.Ты можешь признаться взрослому (родителям, учителям), что данное тебе задание слишком сложное?
Определение уровня инициативности.
34.Если дежурный в классе забыл помыть доску, ты можешь сделать это вместо него?
35.предлагаешь ли ты свою помощь в организации различных мероприятий (классных, общешкольных или любых других)?
36.Предлагаешь ли ты дома свою помощь родителям?
Интерпретация результатов.
Три положительных ответа по каждому параметру (качеству) расцениваются педагогом как высокий уровень, два положительных ответа – как средний уровень, один или ни одного положительного ответа – как низкий уровень сформированности качества.
Данная диагностика проводится три раза в учебном году (начало года, средина, конец учебного года) по всем творческим объединениям, все данные по диагностике сохраняются (в т.ч. бланки с ответами учащихся) для педагогического анализа степени эффективности воспитательной работы
Приложение 6
Терминологический словарь флориста
Аранжировка – процесс составления цветочных композиций.
Асимметрия – понятие, противоположное симметрии: нарушение равновесия и соразмеренности в композиции.
Ахроматические цвета – черный, белый и все оттенки серого между ними.
Баланс – такое состояние композиции, при котором все ее элементы уравновешены.
Букет – связанные цветы.
Венок – композиция в виде круга, имеющая символическое значение.
Главные цвета – желтый, красный, синий, зеленый (3 основных и 1 смешанный).
Декорировать – украшать, оформлять.
Доминанта – главная, центральная часть композиции, акцент..
«Золотое сечение» - деление отрезка на неравные части, например в соотношении 3/5/8
Контраст – противопоставление противоположностей.
Корсаж (бутоньерка) – маленькое флористическое украшение (головное или украшение на платье).
Материал (нерастительный) – основной и вспомогательный материалы нерастительного характера, например проволока, лента, бусинки и т.д.
Оазис – искусственный пористый материал с капиллярными свойствами, хорошо впитывающий и долго удерживающий влагу.
Пропорции – соотношения размеров и количества. Во флористике существуют равные и неравные соотношения. Например, 50/50 или 30/50 («золотое сечение»).
Пространство – отсутствие формы
Растительный материал – все растения и части растений, например листья, цветы, стебли.
Ритм – равномерное чередование композиционных элементов.
Симметрия – расположение однородных частей аранжировки на одинаковом расстоянии от центральной оси.
Стили флористики: декоративный, вегетативный, форма-линейный, параллельный.
Фактура – поверхностная характеристика предмета
Флористика – вид декоративно-прикладного искусства, основанный на использовании засушенного природного материала.
Форма – структура в трех измерениях: высоты, ширины, глубины.
Фриз – плоская работа в форме полосы или ленты, применяется для деления или украшения стены.
Цвет – оптическое восприятие отраженного света