Государственное бюджетное образовательное учреждение

им. Е. М. Зеленова п.г.т. Новосемейкино, муниципального района Красноярский, Самарской области

Структурное подразделение дополнительного образования детей

Центр детского творчества

……

Номинация: «Художественное творчество обучающихся»

Долгосрочный воспитательный  проект

«Через искусство – в прекрасное будущее! »

Разработчик:

Касимова Светлана Борисовна

Методологическая основа и законодательная  база проекта.

1.        Закон РФ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 N 273-ФЗ.

2.        Указ Президента РФ «О национальной  стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 гг., утвержденный  Президентом РФ от 01.06.2012 г. № 761).

3.        ФГОС начального общего образования утвержден приказом от 6 октября 2009 года №373 (зарегистрирован Минюстом России 22.12. 2009 г. №15785).

4.        ФГОС основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48с.

5.        Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников. –М.: «Просвещение», 2010. – 24с.

6.        Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях.

7.        СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»: утв. постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189.

8.        Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников: утв. приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106.

9.         Федеральный закон Российской Федерации "Об основах охраны здоровья граждан в Российской Федерации" от 21 ноября 2011 г. N 323-ФЗ.

10.        Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная Правительством Российской Федерации 22.11.2012 года № 2148-р.

11.        Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 07.02.2011 года № 61.

12.     Государственная  программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы», утвержденная Постановлением Правительства РФ от 05.12.2010 года № 795.

13.   Профессиональный стандарт педагога, утвержденный Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. № 544н.

14.      Стратегия социально-экономического развития Самарской области до 2020 года.

15.    План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы, утвержденный Распоряжением Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. N 1507-р г.

16.     Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа».

17.  Постановление Правительства РФ "О национальной доктрине образования в Российской Федерации" от 4.10.2000, №751.

18. Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы", утвержденная Постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493.

19.  Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы, утвержденная  Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. N 761.

20. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года, утверждена Правительством РФ, Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2015 г.

21. Государственная программа Российской Федерации "Информационное общество (2011-2020 годы)", утвержденная Распоряжением Правительства РФ от 20 октября 2010 г. № 1815-р.

22. Структура ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Редакция 2.0. Русский перевод.- Корпорация Microsoft, 2011. -115с.

23. Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография/Под.редакцией:БадарчаДендева – М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. – 320 стр.

1. Формальные параметры

1. Наименование педагогического опыта

«Через искусство – в прекрасное будущее!»

2. Разработчик педагогического опыта:

Педагог дополнительного образования высшей категории

Касимова Светлана Борисовна

3. Тип и вид представляемой образовательной организации:

тип – дополнительное образование детей,

вид – государственное учреждение.

4. Период формирования и функционирования педагогического опыта:

с 2013года по май  2018г.

5. Адрес педагогического опыта:

446379 Самарская область, Красноярский район, п.г.т. Новосемейкино, ул. Мира д.8

2. Содержательные параметры

6. Актуальность педагогического опыта.

Современное российское общество переживает период серьезных демографических, экономических и технологических трансформаций, характерных для большинства развитых стран мира. На переломе эпох, в условиях изменяющегося общества особенно важной становится реализация права ребенка на полноценное и свободное развитие. В сложившейся ситуации повышаются требования к системе образования, поскольку для обеспечения конкурентоспособности страны критически важным становится человеческий капитал как важнейший социально-экономический фактор развития инновационной экономики и экономики знаний, общества и государственности. «КОНЦЕПЦИЯ развития психологической службы в системе образования в Российской Федерации на период до 2025 года МОСКВА, 2016 Руководитель проекта - Ю.П.Зинченко, ...»

Современное образование становится всё более  личностно-ориентированным. Общество приходит к пониманию того, что истинным результатом образования является не просто получение знаний, а познавательное и личностное развитие учащихся в образовательном процессе.

Эти изменения в обществе и подготовка детей к жизни в быстро меняющихся условиях, требуют формирования новых жизненных установок, выдвигая на первый план высокие требования к личностным результатам, таким как:

• развитие личности с позитивными ценностями, способной к аналитическому мышлению.

• формирование творческой личности, способной нестандартно мыслить в современном обществе.

• формирование ответственного гражданина, способного взять ответственность за себя и свою судьбу.

В связи с этим основное направление проекта – это  организация процесса превращения базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры, определения собственного отношения к ним, формирование опыта созидательной реализации этих ценностей на практике через художественное творчество.

Актуальность проекта заключается и в том, что проект «Через искусство – в прекрасное будущее!», опираясь на неразрывную связь искусства с природой, бытом, трудом, историей и художественными традициями народа,  содействует и  поддерживает приоритетные цели воспитания  и развития обучающихся в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов  («воспитание является  первостепенной задачей  современной  образовательной системы и представляет  собой  важный компонент социального заказа для образования» (стр.151, 1) .

7. Содержательная форма представления педагогического опыта

Педагогический опыт представлен следующими позициями:

• педагогическая идея «Учимся видеть прекрасное, учимся не «смотреть, а видеть».
• педагогическая концепция, заложенная в основу деятельности: это популяризация художественного творчества  в среде детей и подростков п.г.т. Новосемейкино Красноярского района, развитие у них интереса к творчеству, активизация эстетического мышления, любви к миру (планете, природе, людям, искусству, творческому наследию). Основная задача, заложенная в организацию проекта – освободить и расширить такие источники энергии обучающихся, как творчество и самостоятельность, пробудить фантазию, усилить способности детей к наблюдению и оценке действительности. При самостоятельном выборе, нахождении и обработке формы ребенок становится мужественным, искренним, развивает фантазию, интеллект, наблюдательность, терпение и позднее, намного позднее, вкус. Тем и будет обеспечен подход к красоте, к умению « видеть прекрасное».

В рамках проекта определены  такие формы работы как: семинары, консультации, анкетирование, мониторинги, мастер – классы, целевые экскурсии с детьми, пленэр, тематические виртуальные и фотоэкскурсии, беседы об изобразительном искусстве, праздники, развлечения, викторины, а также тематические родительские собрания, сотворчество детей, родителей и педагогов, совместные досуги, конкурсы творческого мастерства. Через создание благоприятной созидательной обстановки в условиях состязательного начала предполагается активное вовлечение обучающихся в исследовательские проекты, творческие занятия, выставки, конкурсы разного уровня, фестивали детского творчества, социально значимые акции. Дети будут развивать свои творческие способности,  учиться принимать решения, помогать друг другу и понимать свои потребности. Проект рассчитан на долгосрочную перспективу и охватывает всех учащихся, несмотря на их разновозрастную характеристику (в т.ч. детей с особыми образовательными потребностями и девиантным поведением, одаренных и талантливых детей)

Проект «Через искусство – в прекрасное будущее! » - это творческий проект, который, прежде всего, даёт возможность каждому ребёнку соприкоснуться и открыть дверь в прекрасный «мир  творчества», а творчество - это, прежде всего воспитание души, чувств, уважение к духовным ценностям. Творчество не только отражает жизнь, но и формирует ее, создает представления о прекрасном, делает богаче человеческую душу. В творчестве осуществляется самоуважение, самораскрытие личности ребёнка, подъём нравственных и физических сил и стремление отдать любимому делу самое ценное, на что он способен. Творческие занятия способствуют  формированию навыков нестандартно мыслить,

Проект содействует эстетическому воспитанию обучающихся, ориентирован на развитие компетенций детей в области освоения культурного наследия.

• программа « Юный художник» является одним из основных инструментов реализации проекта.

Основная цель программы: Воспитание эстетического вкуса обучающихся,  развитие эмоциональной отзывчивости на прекрасное через изобразительное искусство, как предмет, оказывающий большое влияние на формирование личности.

 Одна из главных задач таких занятий по программе «Юный художник» – помочь детям познать окружающую действительность, развить наблюдательность, воображение, научить правильно видеть и творчески мыслить. Программа  «Юный художник» предназначена для детей школьного возраста с учетом совместной деятельности с детьми с ОВЗ и направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки в рамках образовательной области «Художественное творчество». Именно поэтому, на занятиях мы  применяем  разные художественные материалы: гелиевые ручки разных свойств и особенностей, гуашь, пастель, цветные карандаши, в том числе и акварельные карандаши, что даёт возможность детям с разными способностями творчески исполнять свои работы. Очень нравится  детям работать  витражными красками. Новые материалы и приемы работы вызывают удивление и неподдельный интерес. Художественные салоны и магазины сейчас предлагают множество новых художественных материалов, как отечественных, так и зарубежных. Работа с разными художественными материалами помогает выявлять способности учащихся. Создавая свой образ, дети думают, какой материал лучше использовать, чтобы выразить свои мысли и чувства на бумаге. На всех ступенях обучения используются различные техники изображения и различные подходы к выполнению художественных работ для создания индивидуального творческого почерка.

Занятие  искусством для каждого, какого бы возраста не был ребёнок, должно быть  ярким событием в жизни, побуждающим к самостоятельному творчеству. Это особое занятие. Оно должно быть каждый раз новое, не похожее на предыдущее, с особой эмоциональной атмосферой увлечённости.  Занятия строятся при помощи живого слова, ярких диалогов с учениками, музыки, зрительных образов, поэтического текста, игровых ситуаций, с использованием компьютерных программ и современного наглядного материала.

Художественная деятельность обучающихся на занятиях находит разнообразные формы выражения:

• изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
• декоративная и конструктивная работа;
• восприятие явлений действительности и произведений искусства;
• обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках;
• изучение художественного наследия.

Часть занятий проводится  в виде «игровой драматургии» по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой (прослушивание музыкальных произведений, установление взаимосвязи музыки и изобразительного искусства), литературой (чтение стихотворений, загадок, сказок, потешек, выполнение иллюстраций), историей (изучение истории создания произведений искусства, эпохи, исторических событий, баталий, сражений при изучении сюжетно–тематических картин и т.д.), технологией (изготовление игрушек, посуды для дальнейшей росписи), МХК (изучение художественного  наследия, жизни и творчества художников и скульпторов и т.д.), информатикой.

Программа направлена на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству.

Значимость программы «Юный художник» определяется доминирующим значением и нацеленностью на духовно- нравственное воспитание, развитие способностей и творческого потенциала ребёнка, которые способствуют формированию ассоциативно-образного пространственного мышления, интуиции и в целом на развитие эмоционально-ценностного отношения маленького человека к миру. Овладение основами художественного языка, получение эмоционально-ценностного опыта, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

• результативность деятельности в плане развития способностей и качеств обучающихся:

В ходе реализации проекта учащиеся улучшат свои способности и научатся в доступной степени:

• Расширять кругозор и развивать интеллект;
• Самостоятельно находить пути решения проблем, работать на результат;
• Самостоятельно работать с информацией;
• Анализировать, сравнивать и обобщать;
• Творчески мыслить;
• Высказывать своё мнение;
• Работать в группе, проявлять коммуникативные умения.

Проект способствует решению таких актуальных задач как:

• формирование эстетического чувства и понимания прекрасного у обучающихся;
• воспитание интереса и любви к искусству,
• формирование навыков нестандартно мыслить, что очень актуально в современном мире.

• результативность трансляции личного педагогического опыта отражает портфолио , выступление на конференциях, проведение мастер – классов и распространение опыта в округе, области и страны посредством размещения методических материалов в интернет – сообществах. Демонстрирует профессиональный опыт педагога  активное участие в развитии информационных ресурсов, созданная  и разработанная им как дизайнером IT-продукция: информационные объявления - плакаты, визитные карточки ТО «Юный художник», презентации, рекламная, наградная печатная продукция, а также технологические и обучающие материалы для УМК к программе. Проявление результативности и мастерства показывает постоянное участие педагога в выставках и конкурсах профессионального мастерства, а также работа педагога в жюри по итогам областных конкурсов.

1. Инновационная направленность педагогического опыта

В ходе реализации проекта используются  следующие основные направления инновационной работы:

• привлечение к сотрудничеству учреждений культуры и образования: (художественные и краеведческие музеи, музей «Детская картинная галерея, детские художественные школы, центры внешкольной работы, и др.);
• укрепление связей с объектами социокультурного назначения;
• разработка тематики и содержания выставок и экскурсий для различных возрастных групп по заказу потребителей;
• использование нововведений в организации воспитательно-образовательного процесса (вечера встреч, гостиные, мини-конкурсы, тематические экскурсии в детские выставочные галереи разных образовательных  учреждений).
• эффективные методики творческого развития: обучающие игры, занятия - эксперименты, которые помогают заложить основы самостоятельности.
• новые формы работы, новые педагогические технологии, помогающие  успешно решать целый ряд воспитательно-образовательных задач.

Результат:

• у детей повысилась способность к эстетическому восприятию
  окружающего мира, повысился интерес к произведениям живописи и
  декоративно-прикладного искусства;
• существенно расширились представления об окружающем мире, о
  городе и крае;

• больше учащихся стало заниматься в объединениях Центра детского творчества;

• возросла заинтересованность учащихся, педагогов и родителей в
  знакомстве с творческими достижениями земляков;

• учащиеся под руководством педагогов участвуют в городских,
  региональных, республиканских и международных выставках детского
  творчества, где занимают призовые места.

Ожидаемые результаты личностного роста:

• выработка личной ответственности за собственное развитие;
• повышение уровня воспитанности;
• самораскрытие и самореализация личности;
• приобретение навыков общения в режиме реального времени;
• жизненное самоуправление.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ

долгосрочный воспитательный  проект

особой педагогической и социальной значимости на тему:

«Через искусство – в прекрасное будущее!»

ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ПРОЕКТА

Все чаще и чаще со страниц СМИ и телевизионного экрана озвучивается мысль, что многие проблемы современной молодежи связаны с клиповым мышлением. Именно  «шаблонность мышления» -  эту основную отличительную особенность  мышления современного школьника  выявила и я как педагог, когда возникли проблемы с обучением детей в творческом объединении «Юный художник». В настоящее время термин «клиповое мышление» обозначает особенности мыслительной деятельности современных школьников, которые живут в обществе новых высоких информационных технологий и которых отличает скорость восприятия образов. Точно  известно, что обладатель клипового мышления воспринимает мир как видеоклип — не целостно, а как последовательность почти не связанных между собой событий и информации. Клиповое мышление предполагает упрощение усвоения материала, игнорируя его глубину. Теряется способность к анализу и выстраиванию длинных логических цепочек. Анализ ситуации, сложившейся в обществе в целом и в образовании в частности, позволяет сделать вывод: клиповое мышление стало неотъемлемой частью современного школьника и необходимо найти пути и возможности грамотного его применения как в образовательном процессе, так во всех жизненных аспектах.

В обществе в связи с этим растёт проблема непонимания и конфликта поколений: дети, растущие в эпоху высоких технологий, по-другому смотрят на мир, чем старшее поколение, чем их родители, которые учились на книгах, имеют  последовательное и  текстовое восприятие и с трудом представляют себе как такое вообще возможно. Современные родители упускают главное – обычное живое общение с детьми, которого, к сожалению, новым детям особенно не хватает и они вынуждены подменять его виртуальным. Происходит разорванность цепи времён, разобщённость поколений. 

Социальный состав жителей п.г.т. Новосемейкино – рабочие, у большинства которых нет посыла и свободного времени выезжать в музеи. Местный социум достаточно отдалён от выставочных комплексов, многие из которых находятся в центре г. Самара и наш Центр детского творчества  рассматривается как центр культурно – эстетического развития детей посёлка, где устраиваются выставки, творческие экскурсии, мастер – классы, творческие мастерские, интересные встречи, презентуются культурные, патриотические, экологические проекты, проходят областные конкурсы художественного и декоративно-прикладного творчества. Наличие выставочного зала позволяет активно привлекать родителей с детьми к подготовке экспонатов, к участию в экскурсиях, что способствует укреплению семьи.

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА

В связи с высокой неопределенностью и изменчивостью социальных процессов возникают трудности профессионального, личностного и жизненного самоопределения личности в  младшем школьном, подростковом и юношеском возрасте. В условиях недостаточной вариативности образовательной системы и чрезмерного обилия информации, транслируемой СМИ прослеживается  снижение познавательной активности, мотивов, интересов, любознательности и творчества у всех учащихся школьного возраста.  Ключевая задача современной школы  подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет творчески использовать эти знания в жизни. Способность и готовность к творчеству должно стать чертой личности современного человека,  креативностью (от латинского – «сотворение»). На сегодняшний день актуальна проблема поиска средств развития мыслительных способностей, связанных с творческой деятельностью  школьников, как в коллективной, так и в индивидуальной форме обучения. Стремительно нарастающий поток виртуальной информации привёл к  недостатку живой коммуникации и общения поколений, изменяя жизненные приоритеты молодежи, происходит разрушение ценностей старшего поколения, нарушается духовное единство общества.

ПРИНЦИПЫ

• основные принципы, заложенные в основу деятельности - это опора на интерес и самостоятельность обучающихся, практическая осуществимость исполняемых заданий,  связь с потребностями общества;
• принцип добровольности;
• принцип системно – деятельностного подхода в обучении;
• принципы личностно-ориентированного образования,
• повышая активность обучающихся надо помнить о принципе индивидуального подхода к каждому. Здесь могут быть применены различные методы работы: поощрение, внушение веры в свои силы, тактичная критика, разные формы помощи.

ЦЕЛЬ:   формирование у обучающихся качеств мотивированной компетентной личности, готовой, к самообразованию и саморазвитию, способной социализироваться в современном мире и решать возникшие проблемы на основе полученных знаний и навыков.

ЗАДАЧИ:

• Популяризация детского творчества.
• Создать условия для самореализации личности.
• Обогатить чувственно – эмоциональную сферу обучающихся через художественное творчество;
• Способствовать формированию эстетического  мировоззрения детей.
• Мотивировать детей к духовно- ценностной жизненной ориентации.
• Развитие навыков владения основными методами познания (анализ, синтез, обобщение,  моделирование и др.), для того, чтобы в дальнейшем уметь «добывать» знания самостоятельно.
• Выработать ценностные ориентации: трудолюбие, терпение, организованность, обязательность; воспитать адекватное отношение к  успехам и неудачам.
• Освоить положительный социальный опыт.
• Формирование отношений коллективного сотрудничества.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ПРОЕКТА

Проект зародился в 2013 году как форма, включающая в себя комплекс мероприятий , объединивший  презентационные, методические, конкурсные и выставочные виды деятельности. Проект образует целостно-ориентированную систему, которая  формирует творческую личность учащегося. Проект  связан со  многими мероприятиями посёлка, учащиеся ТО «Юный художник»  - активные участники показательных выставок в рамках проведения в посёлке праздников «1июня - День защиты детей», «День посёлка», «День России», «День знаний». Каждый год все праздники на  площади п. Новосемейкино  традиционно дополняют мастер – классы и все желающие, более опытные  ребята помогают педагогу в проведении мастер – классов, в основном это обучающиеся группы «Артактив», которая сложилась в рамках реализации проекта. Красочные работы наших обучающихся о родном крае украшали фойе общественных учреждений, во время проведения Всероссийской акции «Голосуем всей страной»  организовывались выставки на избирательных участках посёлка, а дети стали дипломантами всероссийского конкурса плакатов «День выборов» г.Москва. Постоянно действовали выставки в детской библиотеке посёлка Новосемейкино, общеобразовательных  школах посёлка, передвижные тематические выставки во время проведения спортивных праздников, семинаров и конференций в ЦДТ.

Конкурс рисунка «Космос глазами детей» ежегодно проводился в рамках проекта. Организация  тематических школьных выставок  - его начало. В 2016 - 2017 году конкурс имел статус окружного. В 2018 году заключительным звеном реализации проекта стали организация и проведение на базе Центра детского творчества областных конкурсов: конкурс детского рисунка «Космос глазами детей» и конкурса – выставки художественного и декоративно – прикладного творчества «Горжусь тобой, моя Россия!».      Экскурсии в музей «Авиации и  космонавтики им. С.П. Королёва» и  музейно – выставочный комплекс «Самара Космическая», а также в Красноярский краеведческий музей помогли обучающимся стать активными участниками конкурса и завоевать призовые места.

Сотрудничество в рамках проекта с различными образовательными учреждениями города, учреждениями культуры (постоянное сотрудничество с ДМШ п. Новосемейкино, Детской худ. Школой №1 им. Г.Е. Зенгера, ДШИ № 6, ДШИ №8 «Радуга»,  Детской художественной галереей)  выражается в разнообразии культурно – просветительских мероприятий: художественных выставках, тематических творческих конкурсах, детских мероприятиях связанных с проведением праздников, краеведческих экскурсиях, основу которых составляет тема родного края. Обращение к ней посредством искусства становится самым действенным способом в процессе эстетического воспитания детей и подростков, сохранения преемственности традиций и в просветительской работе с социумом.

ЭТАПЫ И ХОД РЕАЛИЦИИ ПРОЕКТА

1.2013 - 2014 гг. – предпроектные работы.

Основные позиции периода:

- мониторинг ситуации в п.г.т. Новосемейкино;

- анализ полученных данных;

- выявление проблемного поля;

- постановка целей и задач;

- выработка гипотезы и предполагаемого результата;

- планирование: выявление участников проекта, руководитель и разработчик, выбор членов проектной группы;

- расчет количества ресурсов, необходимых для выполнения проекта.

2. 2014 - 2015 гг. – Начало реализации проекта. Первый этап обучения по программе. Модуль  «Изобразительная азбука». Цель: обогатить знания ребят об окружающем мире, развить интерес к творчеству,  выработать взгляды на труд как основной источник радости, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности.

Основные позиции периода:

- введение;

- просмотр иллюстративного материала;  

- беседы – дискуссии;

- ознакомительные экскурсии;

- беседы об изобразительном искусстве;  

- практические наброски – этюды;

- занятия-вариации, занятия-поиски, занятия-эксперименты, занятия- игры ;

- импровизация,

- наблюдение;

- творческие мастерские;

- выставки, конкурсы

3.  2015 - 2016 гг. –  реализация проекта.

Второй этап обучения по программе.  Модуль  «Карандаш и кисть - инструменты художника». Цель: развитие изобразительных умений в процессе творческой самореализации ребёнка, творческое участие детей в освоении культуры родного края.

Основные позиции периода:

- отслеживание продвижения проекта;

- решение возникающих проблем;

- акции, фестивали, мастер – классы, экскурсии.    

- информирование участников о ходе проекта.

4. 2016 - 2017 гг. реализация проекта.

Этап третий «Многогранный мир художника». Цель: развитие мотивации к познанию и формирование личностного смысла учения, развитие у детей осознания собственной творческой индивидуальности и стремления проявить её в разнообразной созидательной деятельности в соответствии с собственными интересами и склонностями, формирование  эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Основные позиции периода:

- отслеживание продвижения проекта;

- решение возникающих проблем;  

- информирование участников о ходе проекта;

- создание конечного продукта проекта.

5. 2017 - 2018 г.г. – завершение проекта.

- оценка достигнутых результатов;

- оценка приобретенного опыта;

- постановка новых целей и задач;

В  сентябре 2018 г. план реализации нового проекта.

ФОРМЫ РАБОТЫ:

• мотивирующее обучение, которое базируется на совместной деятельности педагога и обучающихся;
• сценарии занятий  выстраиваются по схеме: "прочувствовать - осознать - выявить свое отношение",
• активный творческий поиск  - основа процесса  на занятиях;
• дифференцированный подход; 

• Применение информационных технологий можно превратить в развивающую и образовательную среду: проводить  виртуальные экскурсии по различным музеям, по родному краю, выбрав интересную и  необычную тему. Виртуальные экскурсии всегда  интересны обучающимся, способствует повышению мотивации к обучению, расширению представления об окружающей действительности, формированию навыков самоконтроля,  наполняют положительными эмоциями.

•  Воспользовавшись особенностями клипового мышления, осуществляется фрагментарное представление информации, увязывание информации с визуальными образами —  презентации, яркие картинки, запоминающиеся формулировки.
• Практикуется метод дискуссий, так как  участие в дискуссии  учит их участников мыслить,  отстаивать свою точку зрения, и понимать противоположную, а поиск аргументации стимулирует логические процессы.
• Используется метод парадоксов. Чтобы заставить ученика размышлять, а не просто пропускать через себя информацию, нужно  предоставить ему два взаимоисключающих утверждения.  Отсутствие четко сформулированной конечной мысли, готового вывода от учителя может заставить школьников задуматься и задействовать логику.
• Чтение классической художественной литературы  — важнейшее средство научить ребенка самостоятельно выстраивать образную систему, а всяческое закрепление прочитанного – обсуждение, конспектирование и т.д.,  способствует выработке умения анализировать, устанавливать связи между явлениями и, в конечном итоге, приводит к разрушению мозаичной, фрагментированной картины мира. Чтобы ребенок увлекся книгой, заинтриговать его  рассказом интересной главы из нее. При этом он должен не просто читать, а читать, пересказывать и объяснять причину событий или явлений, высказывать свое мнение.
• Метод «устного рисования» побуждает ребенка как можно больше пересказывать, высказывать свое мнение  устно. Очень часто, практически всегда, выполнение   творческих заданий начинается с метода «устного рисования». Исполняя рисунок , сочиняя свой художественный образ важно, чтобы ребенок сам себе или педагогу объяснил суть выбранного варианта и вслух рассказал ход желаемого процесса исполнения.
• Работа  педагога в тесной связи с родителями   способствует  развитию разных видов  мышления. Для этого следует не  запрещать детям вообще пользоваться гаджетами и соцсетями, а постараться восполнять то, чего дети лишаются из-за «клиповости» окружающего их мира – совместные путешествия, соревнования, выставки, музыка, театры, рисование, а главное – обычное живое общение. Необходимо больше  общаться с детьми, чтобы недостаток живой коммуникации они не заменяли на виртуальную.

• Творческие мастерские. 

Мастерская выступает как совокупность пространств: игрового, учебного, культурного, художественно – творческого. Творческую мастерскую можно отнести к нетрадиционной  познавательно- досуговой форме организации взаимоотношений педагога, родителей и детей. Данная форма работы помогает решить сразу несколько задач: сближение с родителями обучающихся  не с собрания , а со сближения души и разума  людей, где ребенок приобретает опыт жизни, ценности, открывает истину, сам выстраивает собственные  знания, формирует ценности, культуру. 

•  Выставки и конкурсы творческих работ учащихся - одно из действенных средств поддержания интереса к занятиям  через организацию которых создаются условия для сотрудничества и общественного созидательного труда.
• Занятия – вернисажи, мастер – классы. Чтобы ребенок в общении не ограничивался только социальными сетями и чатами, эта форма работы наиболее подходящая,  где он может получать удовольствие от живого общения.

ИЗМЕНЕНИЕ КАЧЕСТВА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Происходит становление творческой личности ребенка, развитие его эмоциональной сферы,  развиваются умения понимать прекрасное в природе, во взаимоотношениях с другими людьми  и среди прочих факторов. Посредством восприятия изобразительного искусства у детей формируется представление об идеалах современников, о культуре прошлых эпох и нового времени. Овладевая изобразительно-выразительными навыками, дети  приобщаются к элементарной творческой деятельности. Они получают возможность полнее передавать образы предметов и явлений окружающей действительности.

Повышается качество личности обучающихся, формируются эстетические  потребности,  ценности  и чувства:

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям.
• этические чувства:  доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимания и сопереживания чувствам других людей;
•  навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
•  аналитическое мышление, зрительная память;
• начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• деловые и волевые качества детей: ответственное отношение, стремление к достижению высоких результатов, добросовестность выполнения работы, осуществление самоконтроля.
• творческое отношения к работе
• формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
• воспитание интереса и любви к искусству,
• повышается общекультурный уровень обучающихся;

РЕЗУЛЬТАТЫ РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА:

Реализация цели проекта способствует формированию у детей умения ценить и понимать прекрасное в природе, в продуктах физического, умственного, духовного (мыслительного) и художественного труда людей; Совершенствование учениками своей личности путем художественного общения и собственного художественного творчества в различных видах изобразительного искусства.

Проект  подводит итог не только труда обучающегося, но и  через развитие эмоционально- ценностных установок детей   имеет большое  воспитательное значение.

Шаг за шагом, занимаясь изобразительным творчеством, формируется человек, желающий взаимодействовать с миром. Может быть – юный художник, юный дизайнер,  конструктор, строитель, кондитер, учитель, со своим внутренним порывом,  творческой инициативой,  исходящей из него, а не извне. 

Проект  «Через искусство – в прекрасное будущее!» можно считать перспективным, так как он позволяет обеспечить рост качественного, высокопроизводительного обучения в образовательном процессе, учит ребёнка самостоятельному достижению цели, активизирует творческие способности учащихся.

Система взаимодействия с семьями обучающихся.

«Родительский дом – начало начал и в жизни моей надёжный причал!». Именно такими словами  из известной песни хочется  сказать о  значении слова семья. Семья – это самое прекрасное и ценное, что есть в жизни человека. Именно тот мир, который дети будут видеть в семье, перенесется и на восприятие внешнего мира.  Цель  воспитательно - образовательного процесса  в рамках проекта – научить детей  верить, что в ближайшем будущем общество не забудет смысла прекрасных слов «семья», «дружба», «любовь» и «доброта», и именно,  они будут главными поводырями нашей жизни. Для подрастающего поколения семья должна быть школой любви и положительного познания мира, школой освоения духовных и нравственных ценностей, Душа ребенка требует примеров для подражания. Если мы не дадим их детям, и не будем следить за тем, что им предлагается в качестве идеала, то он будет подражать не тому, чему бы мы хотели. Ребенка нужно буквально окружать теми образами и примерами, которые вы считаете полезными. Русские сказки, добрые старые советские фильмы и мультфильмы, чтение книг – вот что может наполнить душу ребенка прекрасными, добрыми и мудрыми образами. Любой яркий образ оставляет в душе ребенка глубокий след. Ребенок все впитывает, особенно он запоминает поведение взрослых и подражает ему. Совместная задача как родителей и учителей заключается в том, чтобы развить у ребят вкус и понимание, что такое хорошо и что такое плохо, чтобы ребенку самому неприятно было смотреть плохой фильм, сквернословить, обманывать, обижать младших и т. д. Чтобы ребенок мог оценивать ситуацию, ему надо сначала дать образец, от которого он будет все отсчитывать, с которым он будет сравнивать. Поэтому очень важно, чтобы в раннем детстве ребенок духовно питался только из чистых источников.

Проект нацелен на духовно-нравственное воспитание и на развитие эмоционально-ценностного отношения маленького человека  к миру.

С этой целью в рамках проекта прошли выставки и выставки – конкурсы, которые посетили обучающиеся вместе с родителями.

Областная выставка-конкурс «Воскресение Христово», «Рождество Христово», «Пейзажи России». В 2017 году обучающаяся центра стала победителем  Международного конкурса детского изобразительного творчества  «Красота Божьего мира». Организатор этих мероприятий духовно-просветительский центр «Кириллица».

Дети стали лауреатами IX Межрегионального Рождественского фестиваля «Возродим Русь святую» с.Арское, областного конкурса  детского и юношеского творчества «Доброе сердце» в рамках Областного фестиваля «Берегиня», МБОУ ДО ДТДМ, Тольятти, окружного  конкурса детских творческих работ, посвящённого Дню Матери «Под маминым крылом».

Дети ежегодные участники выставок Окружного Сретенского фестиваля

села Новый Буян Самарской области.

Участники и лауреаты выставки – конкурса в рамках областного фестиваля русской народной культуры «СВЕТ БЕРЕСТЫ».

Семья играет основную роль в развитии ребенка, в том числе формируя его нравственные начала и жизненные принципы. Роль семьи в обществе по своей силе нельзя сравнить ни с какими другими социальными институтами, так как именно в семье происходит формирование и развитие личности человека. От семейного климата напрямую зависят моральный климат всего общества, а также общественное здоровье.

Ключевое значение для реализации задач развития и воспитания ребенка школьного возраста приобретает личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных представителей), педагогических и иных работников  образовательной организации) и детей. Такой тип взаимодействия предполагает уважение и безусловное принятие личности ребенка, доброжелательность, внимание к ребенку, его состоянию, настроению, потребностям, интересам. Личностно-развивающее взаимодействие является неотъемлемой составной частью социальной ситуации развития ребенка в организации, условием его эмоционального благополучия и полноценного развития. Сотрудничество и кооперация с семьей, уважение семейных ценностей и традиций, их учет в образовательной работе является необходимым условием реализации психологической работы с ребенком и основой ее эффективности.

Исходя из вышесказанного,  система взаимодействия с семьями обучающихся  строится на гармоничном общении, основанном по принципу взаимодействия  педагогического, ученического и родительского коллективов как равноправных партнеров.  Такое   сотрудничество обеспечивает полноту и целостность социально-педагогической и культурно-образовательной среды для жизни, развития и самореализации ребенка.

Основная задача педагога в этой системе  – обеспечение эффективной помощи семье в вопросах успешной социальной адаптации детей и подростков.

Взаимодействия педагога и семьи осуществляются через:

• изучение семьи как социокультурной среды воспитания и развития ребенка. 
• систематическую работу  образовательного учреждения с семьей через различные формы  взаимодействия: собрания, конференции, консультации и т. д.
• взаимодействие с семьей через государственные, негосударственные, общественные и частные структуры, объединения, организации, производственные коллективы и предприятия различного характера, направленности, уровня и статуса.
• сотрудничество школы и семьи через средства массовой информации, коммуникации (телевидение, радио, печать); компьютерные средства. Взаимосвязь через медико-социально-психологические службы, центры, объединения, ассоциации.
• сотрудничество, взаимодействие школы с родителями через общение с ребенком. 

Одним из важных  условий организации сотрудничества школы и семьи является информирование родителей о деятельности образовательного учреждения и конкретно о плановых мероприятиях внутри ТО «Юный художник». Используются разнообразные, эмоционально насыщенные наглядно-информационные  способы вовлечения родителей в школьную жизнь с целью обогащения воспитательного опыта матерей и отцов. Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания, творческого развития  обучающихся, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли дополнительного образовательного учреждения.  К ним относятся записи на магнитофон бесед с обучающимися, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; агитационная информация о возможных творческих конкурсах, фотографии, выставки детских работ, стенды, показывающие достижения обучающихся, газеты, плакаты, работы, выполненные детьми, отчёты и выставки  по итогам проведённых мероприятий.  Внедрение  в практику разнообразных форм наглядности даёт возможность к построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагает не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а сознание общих целей, чувства сопричастности их и детей к большому событию. доверительное отношение и стремление к взаимопониманию, способствуют формированию активной родительской позиции.

Очевидно, что процесс образования и воспитания  должен основываться на организации взаимодействия с родителями, с учетом закономерностей развития семьи, изучения условий и микроклимата семейного воспитания, индивидуальных особенностей детей и родителей. Знакомство с семьей обучающегося позволяет ближе узнать его, понять стиль жизни семьи, ее духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения обучающегося с родителями.

Организуя работу с семьей вне зависимости от ее типа,  необходимо учитывать следующее:

• Постоянно и всесторонне изучать и знать семьи обучающихся.
• Любовь и уважение родителей завоевывать прежде всего своей добросовестной работой, чутким отношением к обучающимся. Без этого нельзя рассчитывать на сотрудничество.
• Обладать высоко развитым чувством ответственности перед родителями за обучение и воспитание детей, за их здоровье и жизнь.

Проект включает в себя следующие направления:

1. Психолого-педагогическое просвещение;

2. Участие родителей в образовательном процессе;

3. Совместные массовые мероприятия;

4. Управляющий Совет класса.

Цель работы с родителями:

Установление отношений партнерского сотрудничества с семьей как субъектом учебно-воспитательного процесса.

Задачи:

-привлечь родителей к управлению и поддержке учебно-воспитательного процесса;

-обогащение родительско - детских отношений опытом диалогического, эмоционального – насыщенного общения;

-сформировать единое воспитательное пространство для творчества каждого ребёнка на основе личностного подхода;

-создать условия для творческой самореализации педагогов, родителей, детей через программы учебно - воспитательной работы;

-оказать помощь в становлении более тесных детско-родительских взаимоотношений;

- взаимовлияние личностей взрослых и детей, предполагающее сотрудничество педагогов – детей – родителей через совместные творческое дело;

- укрепление престижа семьи и роли семьи в обществе;

-проводить анализ и диагностику работы с родителями, выявить резервные факторы совместной деятельности;

Методы:

· Метод опроса (анкетирование);

· Метод коллективной творческой деятельности;

· Метод создания ситуации успешности;

· Метод переубеждения (предоставление детям и родителям убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);

· Метод переключения (занятия ребенка трудом, учебой, творчеством, новой общественной деятельностью);

· Методы изучения семьи (наблюдение, беседы, тестирование).

Формы взаимодействия педагогов и родителей:

• Родительское собрание;
• Встречи родительской общественности с администрацией школы искусств;
• Беседы (увлекательные), лекции, диспуты, круглые столы, педагогические гостиные, конференции;
• Праздники;
• Вечера – встречи, творческие гостиные;
• Мастер – классы;
• Выставки: познавательные, музейно – исторические, эколого – краеведческие, художественные, выставки – конкурсы, выставки детского творчества, выставки – ярмарки;
• Конкурсы
• Экскурсии;
• Тестирование, анкетирование;
• Индивидуальные консультации;
• Родительский актив (комитет).

В дополнительном образовании выставка является наиболее влиятельным средством  идейно-воспитательного воздействия, массовой информации и наглядной демонстрации работы. Выставка убедительно свидетельствует о многообразии тематики, видов и жанров работ, своеобразии детского художественного творчества, о любви детей к искусству, их умении видеть прекрасное в этой жизни, передавать его в своих творческих работах. Именно

Поэтому выставки , выставки – конкурсы занимают доминирующее место в этой работе в рамках проекта.

Выставки:

Выставки, вернисажи детских работ. Их цель – демонстрация родителям важных разделов программы или успехов детей по освоению программы (рисунки, самодельные игрушки, поделки и т.д.). 

Тематические выставки. Они являются дополнением к словесной информации для родителей: рисунками, фотографиями, натуральными предметами (образцами игрушек, игровых материалов, работ по художественному труду и т.д.), сделанными руками детей, родителей, воспитателей.

Цель совместной работы – активизировать родителей, привлечь их внимание к тем коррекционным и педагогическим задачам, которые осуществляются в работе с детьми, сделав воспитание ребенка в семье последовательным и эффективным.

а) Познавательные выставки. Цель – расширять представления учащихся о разных материалах, о рукотворном мире, знакомить с образцами изделий, профессиями. Тематика: «Фарфоровое чудо», «Всё о тканях», «Глина, дерево, металл», «Чудо-ниточка», «В мастерской художника» .

б) Музейно-исторические выставки. Цель – знакомить детей с историческими событиями, приобщать к музейной культуре, воспитывать любовь к родине. Тематика: «Давным-давно была война…», «Герои живут рядом».

в) Эколого-краеведческие выставки. Цель – знакомить с природой города и республики, способствовать формированию экологической культуры, воспитывать нравственные и эстетические чувства. Тематика: «Деревья нашего города», «Зелёная аптека», «Экологическое ассорти-вторая жизнь ненужных вещей».

г) Художественные выставки. Цель – познакомить с произведениями русских художников, жанрами изобразительного искусства, с творчеством художников, декоративно-прикладными ремёслами. Тематика: «Природа родного края в картинах художников», «Плетение из соломы», «Мир Шишкина», «Сказки в творчестве русских художников», и т.д.

д) Выставки-конкурсы. Цель – вовлечение в совместную деятельность детей, родителей и педагогов. Тематика: «Обыкновенное чудо», «Делу время – потехе час», «Все, что видите вокруг – это дело наших рук», «Герб моей семьи», «Сделаем мир ярче».

е) Выставки детского творчества, персональные выставки работ одарённых детей, педагогов Центра детского творчества.

ж) Выставки-ярмарки. Цель – популяризация предлагаемой темы, обмен опытом в какой-либо области, привлечение спонсорских средств на развитие зала. Тематика: «Ярмарка сувениров».

Выставки готовятся педагогом с творческой группой родителей.

Экскурсионная работа ведётся с учащимися и родителями всех возрастов

 Творческая гостиная.

Эта организационная форма включает в себя следующее:

• встречи детей и педагогов, мастерские с творческими людьми (можно и с творческими детьми) города – художниками, музыкантами, поэтами;
• экскурсии для родителей, школьников, детей и педагогов общеобразовательных школ посёлка;
• семинары для педагогов и мастер-классы для родителей  и детей под руководством педагогов дополнительного образования учреждений посёлка по направлениям: бумагопластика, бисероплетение, вязание, кружевоплетение, флористика, тестопластика, поделки из бросового материала и т.д.

Разнообразные конкурсы делают детей общительными и уверенными в себе, повышают самооценку и раскрывают творческий потенциал, помогают наполнить реальный мир ребёнка совместными и интересными занятиями, потеснив телевизионный и виртуальный. Организаторы творческих конкурсов  способны удивлять и детей, и взрослых , поражать их воображение  новыми реальными увлечениями, требующими нестандартного решения.

Творческие мастерские направлены на решение следующих задач:

- знакомство детей и родителей с различными художественными техниками и их возможностями для оформления и украшения помещений как в ДОУ, так и дома;

- развитие творческих и дизайнерских способностей;

- формирование заинтересованного отношения к процессу и результату совместной деятельности, умения согласовывать свои действия, договариваться друг с другом.

Мастер-классы  проводятся для укрепления эмоционально-позитивных межличностных отношений детей и родителей .В процессе изготовления творческих  поделок из разных материалов воспитывается экологическая культура, нравственно-патриотические чувства любви к окружающей природе.

Экскурсии и культпоходы имеют огромное значение в системе  работы  по взаимодействию с родителями.  Данные формы работы эффективно  обеспечивают единство общественного и семейного воспитания. Они формируют развитие личности учащихся, происходит формирование классного коллектива через  наличие у учащихся и их родителей чувства удовлетворённости жизнедеятельностью в образовательном учреждении.

Увлекательная беседа, встречи – дискуссии, встречи – диспуты, помогают приобрести необходимые навыки по созданию педагогических условий взаимодействия с родителями. Беседа, дискуссия, диспут - размышление по проблемам воспитания - одни из интересных для родителей форм повышения педагогической культуры. Проходят они  в непринуждённой обстановке и позволяют всем включится в обсуждение проблемы.

Огромное значение для родителей, дедушек и бабушек имеют благодарственные письма, которые вручают родителям на последнем родительском собрании в конце  года. Это является большим стимулом для ребенка, а также признанием заслуг самих родителей в воспитании детей.

Всё вышесказанное показывает, что  взаимодействие образовательного учреждения и семьи отвечает  основной цели и выполняет функции:

1) Информационная;
2) Познавательная;

3) Воспитательно -  развивающая;
4) Творческая;
5) Просветительская;
6) Консультативная;
7) Коммуникативная.

Вывод: представленные формы и методы взаимодействия позволяют учесть не только актуальные потребности детей и родителей, но и способствуют формированию активной родительской позиции. Партнёрское сотрудничество даёт возможность к построению взаимодействия с семьёй на качественно новой основе, предполагает не просто совместное участие в воспитании ребёнка, а сознание общих целей, доверительное отношение и стремление к взаимопониманию, где школа и семья вместе создают единое воспитательное пространство для творчества ребёнка.

Модель организации работы органов самоуправления.

Система работы, направленная на развитие самостоятельности , активизацию самостоятельных инициатив и работу органов самоуправления.

Современная модернизация Российского государства, становление гражданского общества требует, чтобы система образования содействовала формированию сознательного гражданина, эффективно участвующего в демократическом процессе. В решении этой задачи приоритетным ориентиром для образования личности становится способность к самоорганизации, умению отстаивать свои права, участию в преобразовании своей страны.

Под воздействием процессов обновления, проблем раскрытия творческого потенциала личности, воспитания её духовных качеств, вопросы её социализации одной из первостепенных задач современной педагогики становится содействие самореализации ребёнка и развитие качеств, способствующих его социальному становлению. Это требует значительного усиления внимания к личности как биологическому индивиду и как социальной единице – личности с неповторимой индивидуальностью.

Участие подростков в работе органов самоуправления - это способ практики жить в социальном пространстве прав обязанностей, возможность продемонстрировать уникальность своей личности, осознать свою сопричастность к тому, что происходит в обществе, освоить общественный опыт.

Организация ученическое самоуправление ТО «Юный художник»:

Староста; Помощник  старосты:

Помощники, отвечающие за организацию полезных дел:

 Дежурный;

Репортёр;

Фотограф;

Журналист;

Информатор и пресс- служба;

Экскурсовод;

Организатор - затейник.

Цель:

Создание условий для реализации творческого потенциала каждой личности.

Задачи:

• Самовыражение каждого члена объединения.
• Формирование отношений сотрудничества между учителями и учениками.
• Демократизация учебно-воспитательного процесса.
• Расширение форм досуга обучающихся.

В результате творческого общения образовалось содружество «Артактив», пропагандирующее заповеди:

• учись жить достойно;
• уважай других, тогда будут уважать тебя.

Ученическое самоуправление:

• обеспечивает создание работоспособных органов воспитательного коллектива;
• организует самообслуживание обучающихся, их дежурство; поддерживает дисциплину и порядок в школе;

• устанавливает шефство старшеклассников над малышами;
• стимулирует общественную активность школьников;
• обсуждает, продумывает и утверждает планы подготовки тех мероприятий, которые хотели бы провести  и организовать обучающиеся:  экскурсии, турпоходы,  школьные праздники и вечера отдыха, участие в художественной  самодеятельности и т.п.;

• развивает товарищеские отношения в коллективе;
• решает вопросы поощрения и наказания, принимает решения об ответственности обучающихся в соответствии со своими полномочиями;
• организует соревнование между классными коллективами, подводит итоги;

Включившись в процесс самоуправления, многие дети оказываются в позиции педагогов. Все это благоприятно сказалось на состоянии и результативности учебно-воспитательного процесса. Ученическое самоуправление реально стало одним из стимулов развития культурной среды. Включение органов ученического самоуправления в учебный процесс побудило обучающихся  к самостоятельной учебной деятельности и активному поиску; простимулировало проявление активности, инициативы, творчества; развило интуицию и мышление; научило искусству решения различных научных и практических проблем; обеспечило развитие критического и теоретического мышления.

Включиться в процесс ученического самоуправления помогают:

Занятия – прогулки - путешествия. 

Занятие – панорама. 

Занятие – репортаж с выставки.   

Занятие - игра.  Игра – это уникальный феномен человеческой культуры, ее исток и вершина, она  обучает, развивает, воспитывает, социализирует, помогает раскрытию творческого  потенциала ребенка.

Воспитательное значение ученического самоуправления состоит в том, что, практически выступая в роли организаторов в своем коллективе, воспитанники приобретают ряд моральных качеств, необходимых человеку нашего времени, таких как:

• выработка личной ответственности за собственное развитие;
• повышение уровня воспитанности;
• самораскрытие и самореализация личности;
• приобретение навыков общения в режиме реального времени;
• жизненное самоуправление.

Ученическое самоуправление помогает объединить, сплотить обучающихся и  последний год обучения, участвуя в конкурсах,  ребята показали себя как достойный  полноценный  творческий коллектив. 

Информация об организации воспитательного проекта.

Помощь пожилым людям, инвалидам, детям-сиротам.

В эпоху перемен и переоценки ценностей, когда специфическими качествами современной российской молодёжи становятся культурная неразборчивость, отрицание классического культурного наследия России, национальных традиций её народа, проблема сохранения важнейших мировоззренческих и духовных ценностей общества и передачи их каждому следующему поколению является одной из самых актуальных проблем современности.

Разрыв межпоколенческих связей, отчуждение младших поколений от духовного опыта, который накоплен старшими, являются одной из важных причин утраты духовности современной молодёжи. Разрушение преемственности между поколениями «питает» многие негативные социальные явления, начиная с обострения конфликтно - генного потенциала общества и заканчивая затормаживанием культурного, духовного и даже материального прогресса.

Именно поэтому, в ходе реализации проекта особое место было отведено работе с пожилыми людьми, инвалидами и детьми – сиротами. Развитие российского общества тесно связано с деятельностью и жизнью людей, которые на сегодняшний момент переступили порог старости. Их былые молодые годы – героическое прошлое нашей страны, это годы Великой Отечественной войны. Их накопленный опыт, несущий «вечные ценности» не утратил своей значимости и важности для жизни в современном обществе.

Ежегодно в рамках проекта устраивались школьные выставки

Тема Великой Отечественной войны,  приобщая  детей к историко - культурному наследию своего народа  часто звучала в рисунках наших детей, ведь эта война коснулась каждой семьи.

Часто занятия по тематической композиции о войне начинались с посещения краеведческого музея посёлка.  Слушая рассказы, дети погружаются в ушедшую эпоху героев – победителей и тружеников тыла.

Каждый год на базе Центра детского творчества наши обучающиеся создавали свои картины той Великой эпохи. Проводились экскурсии для школьников общеобразовательных школ посёлка.

Ветераны войны, ветераны труда – люди, чья жизнь служит достойным примером для молодого поколения!

Дети активные участники всех поселковых  мероприятий.

Обучающиеся приняли  участие во многих тематических конкурсах о Великой Отечественной войне разного уровня.

Ежегодно, участвуя  во Всероссийской добровольческой акции «Весенняя неделя добра», дети готовили подарки для ветеранов посёлка.

Поздравления!  Встречи, питающие душу ребёнка  добротой, внимательностью, чуткостью и  отзывчивостью ; умением ценить жизнь, умением правильно относиться к окружающим.

Прошли школьные тематические   выставки – конкурсы: «Моя мама лучшая на свете!», «Бабушкин портрет», «Дедушкины, бабушкины рассказы о былом»,  выставок «Примите наши поздравления!», посвящённых «Дню учителя» и « Дню пожилого человека» в октябре.

Исполнению рисунка и созданию  художественного образа  по данным темам предшествует подготовительная часть работы  для развития мыслетворческой фантазии детей. Обучающимся предлагается найти тематический материал для своей будущей работы:  расспросить   родственников   и   сделать   по   их   рассказу   сообщение,  они могут написать сочинение-миниатюру или     сочинение-рассуждение, рассмотреть старые семейные         фотографии,  найти старинную вещь, или написать о ней, зарисовать её, сфотографировать. Ребенок, воспринимая на занятиях  поучительный материал, делится дома со своими близкими знаниями, что он получил. И влияние старших  в  роду  на младших дополняется обратным —- от ребёнка к взрослому. Разорванность цепи времён, разобщённость поколений можно восстановить и таким путём. Вот тогда и откроются заветные семейные сундуки. И бабушка примет участие, и дед что-то вспомнит из своей родовы. Так раскроется сердце каждого — и малого, и среднего, и большого человека. Соединятся в круг родословной и предки, и потомки.

В  рамках проекта ежегодно  проводились совместные часы общения педагога, родителей и детей, посвященные большим праздникам, памятным датам (8 марта, День ПОБЕДЫ). На такие вечера часто приглашались не только родители, но и более старшее наше поколение. Обучающиеся сами изготавливали пригласительные открытки  и приглашали своих бабушек и дедушек.   Проведение таких встреч в форме  театрализованного

представления соединяет людей разных возрастов, снимает проблему одиночества  пожилых людей , формирует взаимопонимание .

Результатом такой исследовательской работы с детьми  стал проект «Любимая игрушка наших бабушек и дедушек», когда  обучающиеся

стали приносить старые фотографии и рассказывать о том, какие игрушки были у их бабушек , дедушек, мам. Очень интересна детям оказалась тема деревянных игрушек.

Идёт процесс изготовления деревянной игрушки, сложный для юных умельцев, но интересный!

Результатом проекта « Любимая игрушка наших дедушек и бабушек» явилось распространение старинной  народной игрушки в современном обществе.

Красочные, наполненные мудростью и творческим теплом игрушки ушли в семьи жителей п.г.т. Новосемейкино, часть их была подарена СП ДО Детскому саду № 16 № «Рябинка» и творческому объединению «Школа раннего развития».

И мы надеемся, что этот проект оставит яркие красочные воспоминания и прекрасные ощущения в сердцах наших близких.

     За вклад в дело воспитания молодого поколения педагогу дополнительного образования Касимовой Светлане Борисовне  вручен памятный знак «Куйбышев – запасная столица», учреждённый распоряжением Губернатора Самарской области.

ГБОУ СОШ им.Е.М. Зеленова СП ДОД ЦДТ

п.г.т. Новосемейкино

Проект

«Любимая игрушка наших дедушек и бабушек»

Выполнил учащийся

ТО «Юный художник»

Панфилов Владислав

Введение.

Наши предки очень бережно относились к семейным реликвиям, и некоторые предметы быта передавались из поколения в поколение. Люди очень гордились вещами, которые достались им от их старших родственников и в доме ставили их на самое видное место. К сожалению, сейчас это неактуально, так как очень быстро теряется связь поколений, предметы быта наших предков забываются, как пережиток прошлого. Люди XXI века  забыли обычаи своих предков и стали меньше думать о семейных реликвиях, старших членах семьи и о будущих представителях своего рода.  Мы очень редко интересуемся бытовой жизнью и работой наших прародителей. А ведь они были очень умелыми мастерами, особенно в декоративно-прикладном искусстве, а их народное творчество  является неотъемлемой частью художественной культуры.

Произведения прикладного искусства отражают художественные традиции нации, миропонимание, мировосприятие и художественный опыт народа, сохраняют историческую память, имеют духовную и материальную ценность, отличаются красотой и пользой.

На занятиях в центре детского творчества я часто  сталкиваюсь с темой «Деревянная игрушка». Деревянная игрушка являлся предметом росписи по дереву, и часто  считается произведением искусства. Я решил побольше узнать об этом древнем ремесле, изучал народные промыслы росписи по дереву,  и попробовать самому смастерить игрушку для своей младшей сестры , погрузиться в бытовую жизнь наших предков.

Тема:  Народные промыслы деревянной игрушки.

Проблема:  Отсутствие народной памяти и  передачи предметов быта из поколения в поколение, интереса у людей к реликвиям.

Объект исследования: Деревянная игрушка.

Предмет исследования:  Изготовление деревянной игрушки.

Цель: Попытка изучения традиционных техник изготовления деревянной игрушки.

Задачи:   1.Изучить народные промыслы росписи деревянной игрушки.

2.Изготовить народную деревянную игрушку.

3.Расписать деревянную игрушку.

Предполагаемый продукт:  Деревянная игрушка.

История происхождения русской деревянной игрушки.

 История народной игрушки начинается в глубокой древности. Она связана с творчеством народа, с народным искусством, с фольклором. Игрушка - одна из самых древнейших форм творчества, на протяжении веков она изменялась вместе со всей народной культурой, впитывая в себя ее национальные особенности и своеобразие. Основным материалом для изготовления игрушек были глина и дерево, а начиная с первой половины 19 века - папье-маше. Мастерили также игрушки и из соломы, мха, еловых шишек, льна. Как глиняные, так и деревянные игрушки изготавливались во многих местах России. Можно указать наиболее важные центры: деревянную игрушку больше всего делали в Московской и Нижегородской губерниях, глиняную - в вятке, Туле, Каргополе.                                  Игрушка во все исторические эпохи была связана с игрой - ведущей деятельностью, в которой формируется типичный облик ребенка: ум, физические и нравственные качества. Однако, конкретно-исторические условия каждой эпохи накладывают отпечаток на содержание игрушек и направленность игр. В изменении характера игрушек на протяжении человеческой истории наглядно отражена действительная история игрушки, обусловленная историей развития общества, историей развития ребенка в обществе.

На лучших образцах народной игрушки учатся современные художники, учатся искать мудрость в простоте, учатся совершенному владению материалом.

Технология изготовления.

Для изготовления игрушки подойдет фанера толщиной 3-5 мм.

1.Нарисуйте контуры игрушки на фанере. Шаблоном может послужить заранее подготовленный

 рисунок, который исполняется по эскизу. Мною была выбрана тема «Городецкая деревянная игрушка».

2.Быпилите лобзиком по контуру игрушку,

З.Сделайте колесики (можно выточить на токарном станке ,а можно

высверлить специальной насадкой для дрели).

4.Просверлите отверстия в местах, где будут крепиться колесика. Вставьте

деревянные нагеля цилиндрической формы в отверстия, насадите на нагеля

колесика(предварительно намазав отверстия в колесиках клеем).

5.Зачистите изделие шлифовальной бумагой.

б. Распишите игрушку гуашью по мотивам Городецкой росписи гуашью.

7. Покройте игрушку 2-мя слоями лака.

Народные промыслы росписи по дереву.

Хохлома

 Хохлому приятно называть золотой.

Хохломской росписи свойственны два вида письма - верховое и фоновое. Классическим примером верхового письма, выполненного пластичными мазками по металлизированной поверхности, является «травка», или «травная роспись», с красными и чёрными кустиками. (рисунок 1, 2 Страница…..)
К классу верхового письма относятся роспись с названием «под ягодку» и роспись «под листок». Основу орнамента росписи «под листок» составляют остроконечные или округлые листья, объединённые в группы по три или пять, и грозди ягод, величина которых зависит от размера расписываемой поверхности.
Для фонового письма характерен чёрный или цветной – красный, коричневый, зелёный фон и золотой рисунок. Основной разновидностью фонового письма является роспись «под фон». Выполняется она следующим образом. На покрытую полудой поверхность наносят тонкий контур крупных мотивов, производят их разработку, а затем закрашивают фон. В композиции с золотыми листьями способом верхового письма пишут яблочки или ягодки, мелкие листочки и кустики травки, а рядом с золотыми цветами и листьями – гибкие веточки с ягодками-бусинками. Другой вид фонового письма называется «кудрина». Основу его составляют округлые завитки, сплошным ковром заполняющие поверхность. Несмотря на довольно сдержанную разработку орнамента, а иногда и полное отсутствие её, золотой узор на красном, чёрном или коричневом фоне смотрится довольно нарядно. Иногда в золотые завитки вводят каплевидные мазки цвета фона или другие цветные элементы.
Городецкая роспись

Мастера старались представить в наиболее выразительных позах: человека в фас или в три четверти поворота; коня собаку или домашнюю птицу в профиль, птицу в полёте в фас с развернутыми крыльями.
Современная городецкая роспись выполняется на цветном или на светлом естественного цветы древесины фоне. Характерные для неё мотивы чёрные кони со всадником или без него, птицы типа павлинов, пышные розаны,  мелкие цветочки и ягодки с листочками. (см. рисунок. 3, 4, 5 страница.)

Вятская роспись

Прежде всего с помощью линейки и циркуля намечали тонкими линиями членения композиции. Во0первых на поверхности всех окрашенных стенок рисовали широкую раму. Такой же широкой полосой переднюю стенку и крышку делили на два разных квадрата, в них проводили диагонали, на пересечении которых рисовали окружности. Иногда углы квадратов отмечали наугольниками, в центре рисовали ромбы, а в ромбах круги. Ромбы и круги закрашивали сплошь каким-нибудь из участвующих в росписи цветов. Когда краски просыхали, всю поверхность крышки и стенок расписывали зелёным краской или голландской сажей под оковку, а затем жёлтым кроном или белилами печатали чеканами разные узоры. (см. рисунок. 6 страница.)

Мезенская роспись. 
Сдержанный колорит, где черный контур подчеркивает напряженное звучание коричневато-красного цвета, невольно напоминает палеолитические пещерные росписи Франции... В мезени нет обычной русской народной яркости, многоцветности. Орнаменты имеют скупую, примитивно-условную графическую форму.
Художник выстраивает узор сообразно внутреннему настрою и отношению к предмету или его будущим владельцам, тем не менее подчиняясь строгим правилам построения орнамента и каноническим значениям символов. (см. рисунок. 7 страница).Традиционно предметы, расписанные мезенской росписью, имеют только два цвета – красный и чёрный .

Петриковская роспись.

 Ажурный, графически четкий орнамент, который в прошлом развивался как настенная роспись и декор бытовых предметов, сегодня широко используется в художественной промышленности, книжной графике, оформлении и.т.п.. Волшебный петриковский цветок расцвел на замечательному фарфоровом блюде, загадочным узором лег на шелковую ткань, ценным самоцветом засверкал на лакированной поверхности сувенирной шкатулки.
Современный петриковский орнамент характеризуется, прежде всего, как растительный, преимущественно цветочный. Он основывается на внимательном изучении реальных форм местной флоры и создании на этой основе фантастических, несуществующих в природе цветов (например, "лучка" или "кучерявки"). Широкое применение имеют мотивы садовых (георгины, астры, розы) и луговых (ромени, василька) цветов и ягод калины, клубники и винограда. Характерными являются также изображение листвы, которую называют "папоротником", бутонов и перистой ажурной листвы. (см. рисунок. 8 страница)

Петриковская и городецкая роспись похожи между собой. Их не так то легко различить, так как петриковский орнамент включает в себя элементы практически всех видов росписи, а городец ни с чем нельзя перепутать. В петриковском орнаменте используется цветовая растяжка, ему более свойственна кистевая роспись.

Приложение .

Хохлома

.

Рис. 1

Рис. 2

Городецкая роспись

Рис. 3

Рис. 4                                                                              Рис. 5

Вятская роспись

Рис. 6

Мезенская роспись

Рис. 7

Петриковская роспись

Рис. 8

Улудшение качества окружающей среды.

Сегодня, в век стремительно развивающихся технологий, когда «компьютер» у подрастающего поколения часто стал заменять отдых на природе и труд на открытом воздухе, особенно важно не утратить окончательно связь между человеком и Землей.

Ряд занятий ознакомительно - познавательного характера и исполнение заданий по декоративно - прикладному творчеству с экологической тематикой призваны помочь подрастающему поколению увидеть богатство нашей планеты и воспитать у обучающихся бережное отношение к окружающему миру.

Цель:

духовно      -      нравственное воспитание      через привлечение внимания
обучающихся  к  неповторимости   и   многообразию   природных ценностей
нашей планеты.

Работа по экологическому воспитанию имеет множество форм. Нами были выбраны следующие направление деятельности:

-        организация и проведение мероприятий в рамках областных экологических
акций «День птиц», «День земли» (ежегодно);

• активное участие во Всероссийской добровольческой акции «Весенняя
  неделя добра»;
• Участие   в   конкурсных  мероприятиях   экологической   направленности
  различных   уровней,   таких   как   Всероссийский   экологический   конкурс
  «Столовая для птиц», городская выставка-конкурс молодых художников
  «Дети Самары за жизнь без наркотиков», конкурс рисунков «Зелёная планета
  глазами  детей»,  XIII  Международный   детский   экологический   форум
  «Зелёная планета - 2015», Региональный конкурс детских творческих работ на экологическую тематику «ООПТИческий эффект»  2016г. , Региональный конкурс детских творческих работ на экологическую тематику «Моя ООПТ»,   Региональный он-лайн конкурс детского рисунка
  «Моё любимое животное»;

-        участие    в    экологических    мероприятиях    проходивших    в    рамках
Всероссийской акции «Марш парков - 2014»;

которые позволили нам решить обозначенные цели.

Эстетизация среды.

В доме, на улице, во многих общественных местах нас окружает искусство. И мы знакомимся с ним даже вне нашего желания. Однако есть особый вид знакомства с художественным творчеством: возможность пойти на выставку. Выставочные мероприятия играют важную просветительскую роль, заключают в себе не малую образовательную функцию, и, несомненно, имеют отношение к воспитанию художественного, эстетического вкуса.

Самые первые выставки наших учащихся, проходят в стенах Центра детского творчества, повсюду их окружают множество рисунков, красочных поделок. И в кабинете, и на стенах рекреаций и конечно, в выставочном зале. И даже самые первые, трепетные работы находят в экспозиции своё место.

Всё это создаёт неповторимый эмоциональный фон, настраивая участников проекта на создание прекрасного, на развитие собственной индивидуальности и неповторимости.

На протяжении всего проекта практически каждый учащийся принял участие в выставочных мероприятиях различных уровней. Это и окружные выставки, проводимые в ходе мероприятий «Сретенский фестиваль», «Пасхальная радость» и др. И областные выставки, проходящие по итогам различных конкурсов, таких как Выставка по итогам областного конкурса Новогодних и рождественских композиций «Новогодняя сказка», Областная выставка творческих работ «Моё любимое животное», выставка по итогам Регионального художественного фестиваля «Радужная кисть», выставка по итогам Международного конкурса «Человек от края до края». И областные выставки-конкурсы «Воскресение Христово», «Пейзажи России», «Рождество Христово», проходившие в Духовно-просветительском центре «Кириллица». А также Всероссийская выставка-конкурс «Вечные ценности глазами ребёнка», организованная в МБУК г.о. Самара «Музей «Детская картинная галерея» совместно с Ассоциацией городов Поволжья.

Опыт активной выставочной деятельности учит всех нас не только наслаждаться творчеством, но и продолжать трудиться, достигая новых вершин, и не ради наград, а из любви к прекрасному.

Обеспечение высокого качества организации воспитательного процесса на основе эффективного использования в проекте современных образовательных, в том числе информационных, технологий.

Предоставление педагогических средств реализации долгосрочного воспитательного проекта особой педагогической и общественной значимости

Для полноценного развития обучающихся очень важна коллективная творческая деятельность. Особого внимания заслуживает школьный возраст, потому, что именно в этот период становления личности ребенка происходит дальнейшее расширение диапазона совместных с другими людьми действий, развиваются такие черты личности, как организованность, позитивная направленность, целеустремленность, предприимчивость, формируются жизненные ценностные ориентиры и отношения, определяющие в целом его поведение в разнообразных условиях жизнедеятельности.

В рамках проекта  - это такое взаимодействие взрослых и детей, которое опирается на коллективную организацию деятельности, коллективное творчество её участников, формирует отношения общей заботы и эмоционально насыщает жизнь.

Важнейшая особенность коллективной творческой деятельности: практическая направленность, коллективная организация и творческий характер проведения. Каждое коллективное творческое дело есть проявление практической заботы  детей и взрослых об улучшении окружающей и своей жизни. Поэтому КТД - не простое дело, а жизненно важное, общественно необходимое.

Оно - коллективное, потому, что планируется, готовится, совершается и обсуждается совместно с обучающимися, педагогами и достаточно часто с  родителями. Оно - творческое, потому, что планируется, готовится, совершается и обсуждается каждый раз в новом варианте, в результате поиска лучших способов, средств решения жизненно важных задач.

В процессе коллективной творческой деятельности ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими, узнают друг о друге много нового. Таким образом, идут два важных процесса одновременно - формирование и сплочение коллектива, и формирование личности обучающегося, развитие тех или иных качеств личности.

В коллективной творческой деятельности любой школьник может заявить о себе, продемонстрировать такие качества своей личности, как ответственность, исполнительность, инициативность, общительность, организованность, авторитет, а значит свои лидерские качества.

Наш коллектив «Юных художников» - живой, активный, творческий коллектив. Это 30 девочек , 14 мальчиков под руководством педагога и активная группа родителей в составе 18 человек. С самого начала учебного года мы вместе предварительно планируем , обсуждаем и учитывая пожелания коллектива,  намечаем  мероприятия, которые особенно интересны для всех. Коллективная работа в рамках проекта  включает все основные виды деятельности:

Трудовые КТД.  Цель: обогатить знания ребят об окружающем мире, выработать взгляды на труд как основной источник радости, воспитать стремление вносить свой вклад в улучшение действительности, а также умение и привычку реально, на деле заботиться о близких и далеких людях, работать самостоятельно и творчески на пользу и радость. Вид деятельности : участие в различных фестивалях, конкурсах,  подготовка выставок и экспонатов к ним, участие в творческих  мастерских по изготовлению поздравительных открыток, новогодних игрушек, подарков - сувениров, десант помощников в области полезных дел, например, помощь в оформлении школы к праздникам, проведение субботников.

Познавательные КТД.  Цель: формировать потребности в познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к непосредственным источникам открытия мира. Познавательные КТД обладают богатейшими возможностями для развития у обучающихся таких качеств личности, как стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость, наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение, товарищеская заботливость, душевная щедрость. Модели – занятие - путешествие, рассказ-эстафета, собрание -диспут, беседа – дискуссия, обучающие занятия- игры , занятия-знакомства ,

турнир - викторина, занятия – репортаж с выставки,

Художественные КТД.  Цель: развивать художественно - эстетические вкусы детей и взрослых; укреплять тягу к духовной культуре, к искусству и потребность открывать прекрасное другим людям; пробуждать желание испробовать себя в творчестве; воспитывать восприимчивость, благородство души; обогащать внутренний мир человека.  Обучение по программе  и исполнение творческих работ поддерживает направленность данного вида деятельности.

Общественные КТД. Цель: укрепить гражданское отношение к своей семье, школе, большой и малой родине; расширять и углублять свои знания об истории и культуре своей страны, учиться видеть и понимать красоту жизни. Модели - День знаний, Новогодний праздник, День Защитников Отечества, 8 Марта, День Победы.

Организаторские КТД. Любое практическое дело становится коллективным и творческим только в живой совместной - организаторской деятельности. Модели - газета - «молния», газета – «день рождения» , «живая газета»,  коллективное планирование, общий сбор .

Экологические КТД.  Природа - лучший учитель ребенка. Приобщение к миру природы, включение детей в экологическую заботу о живом мире природы . Пленэр, участие в акциях по защите и охране окружающей среды - экологические КТД, которые учат ребят «видеть Землю», помогать  родной природе, осознавать ее значение, чувствовать красоту родного края.

Досуговые КТД. Многие формы КТД, упомянутые выше, имеют прямое отношение к досугу детей. И познавательные, и трудовые, и спортивные, и художественные. Все, что дети делают в свое удовольствие, добровольно, есть их досуговая деятельность. И все-таки есть особые игры, детские забавы, затеи, потехи, которые являются коллективными творческими делами. Их роль неоценима. Они - действенная сфера самовоспитания, ибо все «внешние» требования, которые к ним предъявляют взрослые, они предъявляют к себе сами. Эти КТД несут заряд веселья, улыбки, радости, что уже делает их педагогически ценными. Досуг детей должен быть полноправным видом деятельности, равным всем остальным.

Каждое КТД - это, прежде всего проявление жизненно-практической гражданской заботы об улучшении общей жизни. Это совокупность определенных действий на общую пользу и радость. В таком процессе, направляемом товарищеской воспитательной заботой педагогов, родителей осуществляется нравственное, умственное, физическое, трудовое, эстетическое воспитание, в теснейшем единстве происходит развитие всех сторон личности: познавательно - мировоззренческой, эмоционально-волевой, действенной.

Сила каждого творческого дела в том, что оно требует общего поиска, дает толчок и открывает для него широкий простор. Поэтому в каждом из таких дел - гибкая форма, богатое содержание, нестандартные варианты.

Коллективная творческая деятельность будет проходить успешнее тогда, когда ее девизами будут: «Все - творчески, иначе - зачем!

КТД позволяют каждому проявить и совершенствовать лучшие человеческие задатки и способности, потребности и отношения, расти нравственно и духовно.

Пленэр с тематикой «Как прекрасен этот мир – посмотри!»

Коллективные поездки на выставки – конкурсы.

Музей «Детская  картинная галерея»

Выставочные  галереи.

Праздничные мероприятия.

Творческие эксперименты.

Поисково – исследовательская деятельность обучающихся.

В наше время первостепенное значение приобретает всестороннее воспитание нового человека, дальнейшее повышение его творческой активности. Поэтому необходимо развивать чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, красоту и богатство родной природы.

Жизненный и реалистичный способ познания – экспериментирование – позволяет проявить врожденные стремления человека к красоте – любоваться, созерцать, наслаждаться красотой, жить с ней и творить по ее законам: учиться  исследовать, искать все новое.

Отсутствие необходимых изобразительных умений у детей часто приводит к обыденности и невыразительности их работ, так как, не владея определенными способами изображения, особенно на начальной стадии обучения , дети исключают из своего рисунка те образы, нарисовать которые затрудняются. Чтобы ребенок рисовал с удовольствием и совершенствовался в своем творчестве, взрослый своевременно должен помогать ему. Тут на помощь приходит творческое экспериментирование и в последние годы особый интерес представляет использование так называемых нетрадиционных техник создания изображения, как части творческого экспериментирования. Это связано с тем, что они не требуют хороших технических умений, провоцируют на процесс работы, вызывают интерес к экспериментированию с материалами.

Творческое экспериментирование — одна из форм самостоятельной деятельности ребенка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создает нечто новое для себя и других.

Программа, как основной инструмент реализации проекта, включает исполнение заданий, где в основе творческого экспериментирования обучающихся лежит понятие творчества как пространства свободы, поэтому творческая экспериментальная работа всегда свободна в том плане, что ребенок самореализует себя. Творчество как когнитивный, интеллектуальный процесс осуществляется в деятельности, является ее внутренней, неотъемлемой чертой и развивается согласно логике культурно-исторического процесса.

Творческое экспериментирование развивает ориентировочно – исследовательскую деятельность ребёнка, фантазию, память, эстетический вкус, познавательные способности,  самостоятельность.

Ребенок использует цвет как средство передачи настроения, экспериментирует (смешивает краску с мыльной пеной, на изображенный предмет цветными мелками наносит гуашь). В изображении сказочных образов появляется умение передавать признаки необычности, сказочности.

Цель творческого экспериментирования в изобразительном творчестве в рамках проекта - раскрыть творческий потенциал ребенка и создать наиболее благоприятные предпосылки для его самовыражения . В ходе экспериментов обучающиеся пробовали свои первые силы и совершенствовали свои способности, которые помогли им стать Личностью. Задача  творческой экспериментальной деятельности была не столько в обучении детей изобразительным техникам, сколько в обеспечении основ развития каждого ребенка в компетентную личность, способную адекватно мыслить, чувствовать и действовать в культурном обществе.

Экспериментирование в ходе проекта создало  соответствующую  образовательную среду, компоненты которой поддерживают тенденцию современного школьного образования – это переход от ценностей обучения к ценностям развития.

Работы детей, выполненные в техниках нетрадиционного рисования.

Здоровьесберегающая направленность работы требует  творческого подхода, нестандартного решения. Сочетание различных форм работы: беседы об изобразительном искусстве, просмотр иллюстративного материала, чтение художественной литературы, практические наброски - этюды, занятия-вариации, занятия-поиски, занятия-эксперименты, импровизация, участие в выставках, конкурсах, занятия - игры не дают скучать детям на уроке, раскрывают творческий потенциал обучающихся, способствуют сохранению высокой работоспособности на протяжении всего периода учебных занятий, отодвигают по возможности утомление, помогают избежать переутомления.

Реализуя все мероприятия по проекту, особое внимание  обращается на знание и точное соблюдение учащимися правил безопасности труда. Личной гигиены. Перед началом занятий   обучающиеся знакомятся с общими правилами безопасности, а в процессе занятий объясняются правила безопасности выполнения каждой операции.

В процессе реализации проекта направленность здоровьесберегающих образовательных технологий позволяет работать так, чтобы не наносить ущерба здоровью своим ученикам, и на занятиях, и в общей программе работы образовательного учреждения. Здоровьесберегающие технологии данного проекта создают условия для включения учащихся с разными способностями и возможностями в процесс творчества, и предлагают методы, адекватные психофизиологическим особенностям детей, помогающие формированию позитивного мышления ребенка и его способности к "конструированию" собственного здоровья.

Здоровье человека – это самое ценное, что у него есть, чтобы обеспечит ему долгую жизнь и благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья, привитие навыков здорового образа жизни с детства. 

Проект не упускать возможности затронуть тему здоровья

Здоровьесберегающие технологии являются частью и отличительной особенностью всей образовательной системы.

Здоровье детей – это будущее страны, поэтому перед педагогами,

общественностью, родителями стоит задача воспитание здорового поколения.

Все мероприятия проекта укрепляют здоровье  обучающихся путём внедрения инновационных здоровьеформирующих и здоровьесберегающих  технологий в практику работы.

Идейная организация мероприятий по проекту -  помочь ребенку увидеть прекрасное в мире, влюбиться в красоту и поддержать его желание созидать.

Дети рисуют природу, человека, себя, своих сверстников, сказочных героев, животных. Все это можно связать со здоровым образом жизни, с душевной гармонией.

Изобразительное искусство является особенным предметом. И поэтому, его нельзя преподавать, как остальные предметы. Здесь — мало передачи знаний и формирований умений и навыков. Ведь искусство не только изучается, оно как бы переживается, поэтому главной задачей художественного образования в рамках проекта  является духовно-нравственное развитие учащегося, то есть формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира. Ребёнок должен изучать искусство для того, чтобы почувствовать себя неотъемлемой частью человечества, чтобы приобрести эмоционально-ценностный опыт, который необходим ему для жизни. Сейчас, особа остро стоит проблема нравственного здоровья учащихся. Культурная революция пошатнула устоявшееся у всех понимание общественных ценностей. И это очень сильно отразилось на нравственном развитии современных детей, которые стали агрессивными и жестокими. Молодое поколение развивается и живет по принципу «каждый за себя», который никак не совместим с духовностью и нравственностью. Все это происходит по причине глобальных изменений в государственной жизни, снижения уровня условий для роста личности и т. д. В воспитании нравственности имеют значение все школьные предметы, но искусству здесь отведена особая роль. Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несет в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости. На занятиях по изобразительному творчеству дети знакомятся с народной росписью, ее красотой — той всемогущей любовь к жизни, которая заложена в ней. Большой энергетический потенциал получают дети на таких уроках. Для успешного усвоения не только программного материала, но и развития духовного здоровья учащихся на уроках постоянно должна создаваться атмосфера увлечённости предметом. Для этого нужны не только теоретические сведения, но и нужны игровые и сказочные моменты. Учитель становится и режиссёром, и актёром своего урока. Каждый урок — это спектакль, в котором принимают участие все ученики, актёры данного спектакля. Создание такой атмосферы сопереживания позволяет формировать эмоциональную отзывчивость на прекрасное в жизни, оказывает влияние положительных эмоций на здоровье.

Воспитывая искусством и творчеством, проект дал детям  стимул и  желание вести здоровый образ жизни, научил их ощущать радость от каждого прожитого дня, вызывая  позитивную самооценку, показал им, что жизнь - это прекрасно!

Направленность проекта на использование ИКТ.

В наши дни тема информационных технологий в образовании,  является одной из самых актуальных.  Вторая половина ХХ века стала периодом перехода к информационному обществу.  Особый интерес представляют вопросы, связанные с применением информационных технологий в дополнительном образовании, так как в наше время обычными методами обучения удовлетворить индивидуальные запросы обучающихся становится все труднее.

За последние пять лет использование компьютеров и цифровых информационных ресурсов стало нормой.

В ходе проекта были использованы следующие электронные образовательные ресурсы: компьютер, проектор, Интернет, электронная почта и общение в интернет - сообществах.

   Понятно, что в современном мире необходимо   овладевать основами компьютерных знаний. Это благотворно влияет на формирование личности учащегося и придает ему более высокий статус. Все школьники активно обсуждают новые компьютерные программы и игры, свои достижения и промахи при выполнении трудных заданий. При этом обогащается их словарь, они легко и с удовольствием овладевают новой терминологией. Это способствует развитию речи, значительно повышает уровень осознанности действий. Но самое главное состоит в том, что существенно возрастает самооценка ребенка. Среди друзей он с достоинством рассказывает о всех "тонкостях” работы на компьютере, который выступает как эффективный способ самоутверждения, повышения собственного престижа.

Во вторых, это необходимость формирования  операционного стиля мышления, который представляет собой совокупность таких навыков и умений, как планирование структуры действий и поиск информации, построение информационных моделей, дети смогут затем применять компьютер как инструмент в своей деятельности, у них не вызовут затруднений предметные уроки с использование ПК.

Но есть и отрицательные моменты. Средства массовой информации являются важным институтом социализации молодёжи, одним из приоритетных источников формирования жизненных ориентаций молодёжи в современную эпоху. Привязанность детей  к  средствам массовой информации: телевидению, радио, электронным изданиям и  Интернету и  к исходящей от них информации, которая зачастую носит негативный характер. Детей трудно уберечь от неё.  Компьютер  для детей – это увлекательная игрушка, поэтому применение информационных технологий в ходе проекта превращалось в интересную игру, преобразовалось в развивающую  образовательную среду, которая  вдохновляла и радовала детей, при этом легко преодолевались трудные методические барьеры.

Компьютер помог провести  виртуальные экскурсии по различным музеям, по родному краю,  выбрать  необычные темы для бесед и бесед - дискуссий, окунуться в интересные моменты творчества, посмотреть мудрые уроки тётушки Совы об изобразительном искусстве и художниках разных эпох, помог  наполнить проведение занятий положительными эмоциями, расширить представления обучающихся об окружающей действительности, сформировать навыки самоконтроля.  

Но главная It роль проекта -  выполнять в современную эпоху и моральную, и эстетическую, и развивающие функции, ориентировать молодёжь на истинные нравственные ценности и пропагандировать общественную нравственность.