Фотоальбомы

Проект

«Логопедическая гостиная «Трио».

Тип проекта: практико-ориентированный.

Сроки реализации проекта: Сентябрь 2019 – Май 2020 года

Автор: Клепикова Нина Васильевна, учитель-логопед

 Участники проекта: учитель-логопед, дети старшего дошкольного возраста, родители, воспитатели.
Содержание проекта:

  Проект направлен на повышение компетентности родителей  в вопросах речевого развития ребенка-дошкольника путём их активного включения в коррекционный процесс.

 Обоснование проекта:

Проект  логопедической гостиной «Трио» разработан  с учетом:

Закона  Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

«Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155);

Приказа  Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 года № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

Постановления  Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

Профессионального стандарта «Педагог-дефектолог (учитель-логопед, сурдопедагог, олигофренопедагог, тифлопедагог)» от 15.09.2016 г.

          Одним из важнейших направлений коррекционной работы с дошкольниками является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей-логопатов к школьному обучению. Успех коррекционного обучения во многом определяется тем, насколько четко организуется преемственность в работе логопеда и родителей. Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной, если в ней не задействована семья. Очень важно сделать родителей активными участниками коррекционного процесса, и поэтому необходимо:

-помочь родителям понять, как важно правильно формировать речь детей,

-разъяснить и познакомить, в чем состоит логопедическая работа,

-научить использовать игровые приёмы по коррекции речи, для дальнейшего закрепления в домашних условиях.

  Но на сегодняшний день  существует ряд проблем:

-рост количества детей с речевыми нарушениями и отсутствие возможности оказания коррекционной помощи всем нуждающимся в условиях логопункта  МБДОУ;

- уровень знаний родителей о речевом развитии детей не позволяет осознавать им необходимость участия  в коррекционном процессе и воздействовать на речь ребёнка в домашних условиях.

Исходя из вышеизложенного, видна актуальность и значимость проблемы повышения компетентности родителей в вопросах речевого развития детей.

Цель проекта: повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития детей старшего дошкольного возраста и повышение результатов коррекционной работы.

Задачи:

-выяснить образовательные потребности родителей и уровень знаний в вопросах речевого развития детей дошкольного возраста,

-повысить  интерес родителей к логопедической работе ДОО и помочь стать активными участниками коррекционного процесса,

-способствовать закреплению полученной информации на практических семинарах.

Ожидаемые результаты:

Родители активно включены в коррекционный  процесс по устранению речевых недостатков детей. Родители используют материалы с информационно-методического стенда «Уголок логопеда», персонального  сайта учителя-логопеда, печатного материала.

Повышение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития ребенка.

Для детей	Для родителей	Для педагогов	Для ДОУ
1.Положительная динамика речевого развития. 2.Успешная социальная адаптация в ДОУ и семье. 3.Индивидуальный подход к каждому ребенку.	1.Положительная оценка деятельности ДОУ. 2. Готовность и желание помогать ДОУ. 3.Использование знаний по развитию речи детей в домашних условиях.	1. Положительный психологический климат между логопедом и воспитателями. 2.Заинтересованность педагогов в творчестве и инновациях. 3.Удовлетворенность собственной деятельностью. 4.Качественно организованная система повышения квалификации. 5.Учет положительной динамики в речевом развитии детей.	1. Благоприятные условия для профессионального роста педагогов; 2.Положительная динамика в дальнейшем развитии и сотрудничестве с родителями.

Эффективность данных результатов.

 

 

 

Возможные риски:

  Трудности взаимодействия с родителями, не желающими проникнуться проблемой речевого развития ребёнка.

Практическая значимость проекта заключается в том, что предложенная система поэтапного включения родителей в коррекционно-логопедический

процесс, методические пособия для домашнего использования родителями,

диагностический материал для выявления компетентности родителей по вопросам речевого развития, могут быть реализованы педагогами, логопедами и родителями.

Описание проекта:

Работа по взаимодействию логопеда и родителей по речевому развитию детей проходит в 3 этапа:

1 этап — подготовительный (информационно-аналитический).

Задачи:

Обсуждение основополагающего вопроса и формулировка проблемных вопросов.

Подбор упражнений для развития мелкой моторики.

Подбор упражнений для развития речевого дыхания.

Подбор артикуляционных  игровых упражнений.

Подбор игр и упражнений на развитие фонематического слуха.

Анкетирование родителей (см. Приложение 1). Получив реальную картину, на основе собранных данных, можно проанализировать особенности семьи и семейного воспитания ребенка, выявить уровень компетентности родителей в вопросах речевого развития, выработать тактику своего общения с каждым родителем.
2 этап — основной (практический).

Задачи:

-разработать план методических мероприятий для родителей по вопросам речевого развития дошкольников.

-полученные во время мастер-классов и тренингов с логопедом знания, речевые умения детей закреплять  в игровой форме в повседневной жизни.

Средства и методы проекта:

-проведение консультаций, мастер-классов и тренингов, дня открытых дверей, домашней игротеки, проведение праздника красивой и выразительной речи.

-проведение индивидуальных консультаций (по необходимости);

оформление информационно-методического стенда «Советы логопеда» (ежемесячно, теоретический материал);

-сбор и изучение информации (поиск информации в Интернет, и других источниках).

-подготовка отчета о работе и оформление результатов работы в виде (презентации, публикации и т.п.)

Данные формы работы позволяют

- привлечь родителей к активному участию в коррекционном процессе;

- установить между педагогами и родителями доверительные  отношения;

 - осознать родителям улучшение  результатов в речевом развитии ребенка от совместной деятельности.
3 этап — заключительный (контрольно-диагностический).

Задачи:

Проанализировать эффективность работы учителя-логопеда с родителями по вопросам речевого развития детей.

Проанализировать эффективность коррекционной работы с детьми.

Транслировать опыт работы по данной теме для учителей-логопедов г.Читы.

 

Материально-техническое обеспечение.

 

 Оборудование и техника

• логопедический стол, 2-3 стульчика для занятий у зеркала, стулья и столы (на колесах) для   подгрупповых занятий;
• планшет для песочной терапии с подсветкой,
• одноразовые шпатели, ватные палочки, вата, влажные салфетки, спирт;
• телевизоры (в  и в логопедическом кабинете)
• компьютеры (системные требования: Windows xp/vista/ 7; Microsoft PowerPoint; дисковод 24-х СD- ROM; процессор Pentium-II)
• мультимедийный проектор
• принтер
• сканер
• видео- и фотокамера
• микрофон
• интерактивная доска
• подключение к интернету

Методическая литература, игрушки, тренажеры.

Предметно – развивающая среда в логопедическом кабинете строится по принципу нежесткого центрирования. Выделяются следующие центры:

Центр коррекции звукопроизношения

• Настенное зеркало.
• Маленькие зеркала.
• Зонды для формирования правильного звукопроизношения Г. Гутцмана – Ф. А. Рау
• Артикуляционная гимнастика.
• Тренажер «Буратино» для демонстрации артикуляционных укладов.
• Карточки  по автоматизации звуков Лоскутниковой Т.М.
• Альбом для логопеда Иншакова О.Б.
• Карточки постановки звуков.
• Логопедические тетради для автоматизации и дифференциации звуков Т.М. Лоскутниковой.
• Дидактический материал и игры по автоматизации звуков у детей (Л-Л’; Ж- Ш-Ч-Щ) различных авторов.
• Игры на развитие фонематического слуха: «Логопедическое лото», «Звонкий глухой», «Прочитай по первым буквам», «Поиграем и узнаем», « Тим и Том», «Кто больше? Кто внимательнее?», «Бабушкины игры», «Звуковая карусель».
• Предметные картинки для автоматизации и дифференциации всех групп звуков
• Атрибуты для подвижных игр с проговариванием чистоговорок.
• Мобильные дидактические пособия:
• Магнитное панно для развития связной речи
• Панно «Речедомики»;
• Панно «Солнышко» ;
• Логомобиль;
• Лепбуки  «Школа шипения», «Солнечный город»; «Звуки Л –Ль»
• «Чудо-деревья»
• Авторская книга-тренажер «Научите меня говорить!» Клепиковой Н. В.
• Настенное панно «Тим и Том».

Центр сенсорного развития

• Звучащие игрушки (металлофон, свистки, дудочка, маракасы, бубны, колокольчики,                губная гармошка)
• Звучащие игрушки-заместители
• Маленькая настольная ширма
• Магнитофон, кассеты
• Карточки с наложенными и «зашумленными» изображениями предметов, игры типа «Узнай по силуэту», «Что хотел нарисовать художник?», «Что забыл нарисовать художник?», «Распутай буквы»
• «Волшебный мешочек» с мелкими предметами
• Игра для развития кинестетических ощущений «Таинственный сад»

Центр развития дыхания

• Тренажеры «Мельница»,  «Коктейли»,  «Фокус», «Футбол», «Бабочка», «Вертушки», «Вентилятор».
• Сменные потолочные тренажеры по временам года (бабочки, пчелки, стрекоза,  листочки, цветочки, снежинки, снежки, шары,  снегири, синица, ласточка)
• Свистки, свистульки, дудочки

Центр моторного и конструктивного развития

• Плоские изображения предметов и объектов для обводки, трафареты по различным лексическим темам
• Разрезные картинки и пазлы
• Игра «Занимательные квадраты» ( домашние животные, фрукты, овощи, ягоды, цветы)
• Кубики
• Пальчиковый бассейн с различными наполнителями (горох, манная крупа, гречневая крупа, абрикосовые косточки, тыквенные семечки, бисер)
• Игрушки - шнуровки, игрушки-застежки
• Тренажер «Умелые ручки»
• Мелкий конструктор
• Мелкие бусы разных цветов, леска для их нанизывания, коврики для выкладывания изображений
• Математический планшет
• Конструкторы «Ёжики», «Диски».
• Мелкие мячики

Центр «Будем говорить правильно»

Зона развития связной речи

• Бардышева Т. Ю. Обучение связной речи детей 6-7 лет. Картинно-графические планы рассказов. М., 2014
•  Бардышева Т. Ю. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. М., 2014
• Бардышева Т. Ю. Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Демонстрационный материал для фронтальных занятий. М., 2014
• Пособие « Обучение детей творческому рассказыванию по картине» Т. А. Ткаченко
• «Рассказы в картинках » Н. Радлов
• Конспекты комплексных занятий по сказкам. М.Г. Борисенко, Н.А. Лукина.
• Развивающая игра «Герои русских сказок»
• Д/И «Покажи и расскажи»
•  Учебно-методическое пособие «Разноцветные сказки» Н.В. Нищева
•   Серии сюжетных картинок для автоматизации и дифференциации поставленных звуков в предложениях и рассказах В. Сутеев.
•  Сюжетные картинки и серии сюжетных картинок для составления предложений и рассказов.
• Мнемотаблицы по различным лексическим темам
• Логопедическая тетрадь для формирования и развития связной речи
• Игры «Спорт», «Подбери по смыслу», «Расскажи про свой город»
• Многофункциональное настенное  пособие «Страна Речецветия»

Зона развития лексико-грамматичесгого строя речи

• Игровое пособие «Избушка». Согласование существительных и прилагательных по родам.
• Иллюстративный материал по различным лексическим темам
• Игры для совершенствования грамматического строя речи («В саду, на поле, в огороде», «Моя квартира», «Времена года», «Маленькие слова» «Из чего сделаны?», «Назови одним словом», «Кто как устроен?» и др.)
• Карточки для дидактических игр на формирование представлений о многозначности значений имен существительных В. В. Коноваленко, С. В. Коноваленко.
• Лото, домино, другие дидактические игры по лексическим темам (деревья, транспорт, мебель, посуда, животные, рыбы, деревья наших лесов и т.д.)
• Иллюстративный материал для игр «Что забыл нарисовать художник?», «Кто у кого?», «Большой- маленький», «Кто где живет?», «Чей хвост?», «Скажи какой?», «Наоборот»
• Пособие «Маленький волшебник» Т.И. Гризик.
• Грамматика в играх и картинках М.Г. Борисенко, Н. А. Лукина.

Зона обучения грамоте

•  Игровое пособие «Избушка». Анализ и синтез предложений и слов.
•  Игра  «Таинственный сад» для запоминания образа буквы на ощупь.
• Игра «Кто спрятался в середине?» на определение гласного звука в середине односложных слов.
• Игры для обучения грамоте и развития слоговой структуры слова («Слоговое лото», «Учим буквы и звуки», «Читаем и составляем слова», «Почитай-ка», «Найди и прочитай», «Кто ищет, тот всегда прочтет», «Делим слова на слоги», «Поймай рыбку» «Добавь букву к слову», «Замени букву в слове»)
• Настенные пособия «Звукобуквоград», «Поезд», «Морское путешествие»,
• Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, составления схем предложений  (напольное пособие «Кочки», разноцветные фишки, кубики, магниты, флажки, и т.п.)
•  Ребусы
• Кубики «Я учу буквы»
• Слоговые таблицы
• Магнитные буквы.
• Кассы букв.

 

Центр литературно - театральной деятельности

Детские книги, журналы для детей

Папки с загадками, потешками

Ширма для настольного театра

Атрибуты для постановки сказок

Куклы БИ-БА-БО  и игрушки для пальчикового и настольного театра

Магнитофон и аудиокассеты с записью музыки для постановок

Чудо-книга «Сказочная деревня»

Кубики по мотивам сказок

«Попевки»

Методическая литература

1.        100 физкультминуток на логопедических занятиях. Н.Г. Метельская., М.: Творческий центр сфера, 2010.
2. Артикуляционная  и пальчиковая гимнастика (комплекс упражнений) В.В. Коноваваленко , С.В. Коноваленко, М.: Гном- пресс, 1998.
3. Буду говорить, читать, писать правильно. Г. Глинка, СПб.: «Питер», 2010.
4.   Веселые загадки. Е.И.Синицына, М.: «Лист нью», «Вече», «Крао», 2001.
5. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение, Т.Б.Филичева, Т. В. Туманова., М.; «Гном- пресс», 1999.
6.  Документация учителя-логопеда ДОУ. Л.А. Боровцева, М.: Творческий центр сфера, 2010.
7. Дошкольная логопедическая служба. Под ред. О. А. Степановой.М.: Творческий центр сфера., 2006.
8. Звуки на все руки. 50 логопедических игр. Л. Я. Гадасина, О.Г. Ивановскакя. СПб.: «Детство- пресс», 2003.
9. Злаки. Какие они? Цветы. Какие они?Т. А. Шорыгина, М.:  «Гном и Д», 2009.
10. Зондовый массаж. Коррекция звукопроизношения (3,4 ч.), Е. В. Новикова,М.: «Гном и Д», 2004.
11. Коммуникативная деятельность в дошкольном образовательном учереждении и начальной школе. Сборник методических материалов. Чита – ЗабГГПУ , 2002.
12.  Конспекты логоритмических занятий с детьми 6-7 лет., М. Ю. Картушина, М.: Творческий центр сфера., 2006.
13. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в  подготовительной группе детского сада для детей с ОНР. – СПб. : ООО Издательство «Детство-пресс», 2012.-448с.
14. Лингвистические игры. Изд.2, Т.Б. Жулий, Луганск : «Янтарь»,2002.
15. Логопед. Научно-методический журнал. М.: Творческий центр сфера, 2000-2008 годы
16. Логопедические упражнения. Готовимся кшколе по интенсивной методике. Т. А. Ткаченко, М.: «Эксмо», 2009.
17. Логопедический массаж и гимнастика. Работа над звукопроизношением. Ю.В. Микляева, М.: «Айрис Пресс», 2010.
18. Логопедия 550 занимательных упражнений для развития речи, И.С. Лопухина, М.: «Аквариум»,1995.
19.  Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет.,А. Е. Воронова. М.: Творческий центр сфера, 2006.
20. Мойдодыр, черномор, снеговик и другие. Литературные викторины для дошкольников и младших школьников. И.Г. Сухин, М.: «Новая школа», 1997.
21. Непрерывная система коррекции общего недоразвития речи в условиях специальной группы детского сада для детей с ТНР. (старшая группа), Е. И. Тимонен, Е .Т. Туюлайнен., СПб.: «Детство- пресс», 2002.
22. Организация логопедической работы в дошкольном образовательном учреждении О. А. Степанова, М.: Творческий центр сфера,2004.
23. Особенности общения с дошкольникакми. О. Е.Смирнова, М.: «Академия», 2000.
24. Развитие речи детей 2. Н.В.Новоторцева, Ярославль: «Академя развития»,1997.
25. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство./ М.А. Полякова.- М.: Айрис-пресс,2011.-208с.: ил.- (Популярная логопедия).
26. Сказки для игры и развития. Е.И.Синицына, М.: «Лист нью», «Вече», «Крао», 2002.
27. Стихи для развития речи. Л. Г. Парамонова.:-СПб.:«Дельта», 2000.
28. Тесты для детей.Сборник. Сост.М.Н. Ильина, Л. Г. Парамонова, Н. Я. Головенкова.-СПб.: «Дельта», 1997.
29. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6 лет. Т. А. Ткаченко, М.: «Гном и Д», 2004.
30. Учусь говорить. В.В. Гербова, М.:«Просвещение»,2003.
31. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с ОНР., В.П. Глухов, М.: «Аркти», 2002.

Электронные образовательные ресурсы.

•                 В работе с детьми используются авторские презентации, музыка, видеоматериалы и презентации  открытого доступа сети                              интернет, как готовые, так и переработанные, а также материалы  DVD и CD-дисков:
•                   «Коммуникация». Увлекательная грамота для детей 5-7 лет. Мультимедийное сопровождение образовательной деятельности.                        Е.   П. Кольцова, О.А. Романович, Н.Л. Стефанова. Издательство «Учитель», 2014 г. (условное обозначение в календарном                           плане программы - (к))
• «Коррекция речевых нарушений у детей 5-7 лет» Е.Ю. Бухтаярова, А. А. Гуськова, С. И. Токарева. Издательство «Учитель», 2014 г.
• Логопедические пазлы». Прогрессивные технологии обучения детей. (Рекомендации и сборники для коррекции нарушений письма по всем видам дисграфии и дизорфаграфии.) Л.В. Акульская. Издательство «Учитель», 2014 г.
• Звуковой калейдоскоп». Развитие фонематического слуха у дошкольников. Игры. ООО «Мерсибо», 2013 г. (условное обозн. – (м))
• «Логопедическая диагностика» Интерактивные игры и упражнения для обследования речи дошкольника. ООО «Мерсибо», 2014 г. (м)
• «Ума палата» Интерактивные игры для проведения обучающих занятий в детском саду. ООО «Мерсибо», 2014г. (м)
• «Логопедия» Стихи, упражнения песни. (5-CD диков: звуки с-з-ц, звуки ш-ж-ч, звуки й-к-г-х, звуки л-ль, звуки р-рь.) Т.С. Резниченко, О.Д. Ларина. ОО «Иновционные технологии».

 

                     

 

 

Перспективный план реализации проекта

 

№ п/п	Срок	Формы и методы работы	Содержание работы	Результат	Ответствен-ный
1этап Подготовительный	Сентябрь     20.09                       27.09	1.Анкетирование родителей.   2.Как познакомить ребёнка с органами артикуляции? Презентация.   3. Дислалия и дизартрия.   4. Семинар-практикум для родителей «Профилактика речевых нарушений. Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой».	Изучение уровня компетентности родителей в вопросах речевого развития. Установление единых требований родителей и учителя-логопеда к ребенку. Подбор материалов по темам «Дыхательная гимнастика», «Артикуляционные упражнения», «Мелкая моторика» и др. Рекомендации по выполнению артикуляционной гимнастики. Практические задания.	Анкета для родителей                             Протокол проведения семинара –практикума; отзывы родителей	Учитель-логопед
2 этап Основной	Октябрь	Мастер-класс «Речевое дыхание - основа правильной речи».	Обучение комплексу упражнений для развития речевого дыхания.	Протокол проведения мастер-класса, отзывы родителей	Учитель-логопед
	Декабрь	Консультация «Научитесь слышать звуки»	Тематическая консультация с практической частью по  обучению комплексу упражнений для развития фонематического слуха у детей дошкольного возраста.	Протокол проведения консультации, отзывы родителей	Учитель-логопед
	Февраль	Семинар-игротека «Ловкие пальчики»	Сообщение о взаимосвязи развития речи и мелкой моторики рук, знакомство с играми и упражнениями, изготовление пособий своими руками.	Протокол проведения семинара, отзывы родителей, дидактические пособия, выполненные родителями и детьми.	Учитель-логопед
	Апрель	«День открытых дверей»	Родители посещают индивидуальные и подгрупповые занятия (согласно плану ДОУ)	Отзывы родителей	Учитель-логопед, воспитатели
	Май	Праздник красивой и правильной речи	Демонстрация речевых умений и навыков, приобретенных на занятиях	Отзывы родителей	Учитель-логопед, муз. руководитель, воспитатели.
	Ежемесячно	«Домашняя игротека»	Знакомит родителей с играми и упражнениями для использования дома.	Картотека игр и упражнений в «Уголке логопеда»	Учитель-логопед
	Еженедельно	Индивидуальные консультации	Оказание помощи родителям по интересующим их вопросам	Журнал регистрации консультаций для родителей	Учитель-логопед
	Ежемесячно	Оформление информационно-методического стенда «Советы логопеда»	Теоретический материал, направленный на формирование знаний родителей об особенностях развития речи детей	Папки-передвижки, информационные листы.	Учитель-логопед
3.Заключительный этап	Май	Мониторинг (анкетирование) работы логопеда с родителями	Выявление уровня родительской компетентности в вопросах речевого развития детей	Анкета для родителей	Учитель-логопед
		Мониторинг детей	Выявление уровня речевого развития детей	Логопедическая диагностика	Учитель-логопед
		Участие в МО	Обмен опытом работы	Презентация проекта	Учитель-логопед

 

Список литературы:

1.  «Программа воспитания и обучения детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» под ред. Т.Б.Филичевой, Г.В.Чиркиной;
2. Хватцев М.С. Логопедия. «Работа с дошкольниками» М. 1996.
3. Бабина Е.С. «Партнерство дошкольного образовательного учреждения и семьи в логопедической работе». Логопед 2005 N 5.
4. Филичева Т.Б. «Основы логопедии» М.Просвещение 1989.
5. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Г.Б. «Логопедия». Екатеринбург, 1998.
6. Миронова С.А. «Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях». М. 2007.
7. Фомичева М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения». М. Воронеж, 1997.
8. - Программа «Непоседа-грамотейка», Клепикова Н. В., Чита, 2015;
9. - Игры на портале «Мерсибо».