Игровая технология музыкального развития дошкольников
методическая разработка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –

ДЕТСКИЙ САД № 44 «СОСЕНКА»

                                                                                              Утверждаю:

                                                                                               Заведующий МДОУ

_______ С.Ю. Дегтярева

Технология

развития музыкальных способностей дошкольников через дидактические игры

Составитель:

Кира Алексеевна Гудилина,

музыкальный руководитель

высшей квалификационной категории

г.о. Клин

Актуальность применения

  Музыкальное искусство оказывает огромное воздействие на личность ребенка уже в дошкольном возрасте. Через приобщение к музыкальному искусству в маленьком человеке активизируется творческий потенциал, идёт развитие интеллектуального и чувственного начал. И чем раньше заложены эти компоненты, тем активнее будет их проявление в приобщении к художественным ценностям мировой культуры.

Дошкольники проявляют особую любовь к музыкальному искусству и могут быть вовлечены в посильную для их возраста деятельность, целями которой является развитие интереса к музыке, правильное восприятие её содержания, структуры, формы, а также пробуждение потребности постоянного общения с ней и желания активно проявлять себя в этой сфере. Музыкальное развитие дошкольников происходит в различных видах музыкальной деятельности. И самое главное, чтобы эта деятельность была доступна и интересна детям. А что для дошкольников может быть доступнее и  интереснее игры?

         Игра – наиболее активная творческая деятельность дошкольников, направленная на выражение эмоционального содержания музыки, осуществляется в образных движениях. Игра имеет определённый сюжет, правила, музыкально – учебные задания и, облечённая в интересную форму, помогает лучшему усвоению программных навыков. Многие ведущие педагоги рассматривали игру как одну из главных форм музыкального развития дошкольников.

       Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания переживает в настоящее время период своеобразного расцвета. Чем же вызвано возрастание интереса к игре в настоящее время? С одной стороны, оно вызвано развитием педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения, с другой стороны, обусловлено социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне активной личности дошкольного.

      Цель технологии: развитие музыкальных способностей дошкольников через дидактические игры.

Задачи:

Образовательная:

Обучать певческим, двигательным, исполнительским и речевым навыкам.

Развивающая:

Развивать сенсорные, творческие и коммуникативные способностей, эмоциональную отзывчивость на музыку.

Воспитательная:

     3. Воспитывать потребности в самостоятельной музыкальной деятельности.

Принципы применения технологии

Принцип доступности;

Принцип научности;

Принцип развивающего обучения;

Принцип учёта возрастных и индивидуальных возможностей;

Принцип систематичности и последовательности.

Методы реализации технологии

Наглядный;

Словесный;

Практический.

Направления реализации технологии

Взаимодействие с детьми;

Взаимодействие с педагогами;

Взаимодействие с родителями.

Формы реализации технологии

Музыкальное занятие;

Праздники, досуги и развлечения.

Музыка в повседневной жизни детского сада.

Самостоятельная музыкальная деятельность детей.

      В Программе музыкального воспитание отмечается, что назначение музыкально-дидактических игр - научить ребенка различать, понимать свойства и качества чувственно воспринимаемых явлений. Н.А. Ветлугина предложила классификацию дидактических игр, охарактеризовала их структуру и содержание, определила музыкально-дидактический материал и сформулировала требования к эстетическому оформлению наглядных пособий. В дальнейшем эту работу продолжили А.Н.Зимина,  Э.П.Костина.

Для реализации поставленной цели и задач я использую следующие виды игр:

Игры под инструментальную музыку.

Игры под пение.

Музыкально – дидактические игры.

Пальчиковые игры.

Подвижные игры.

   Игры под инструментальную музыку подразделяются на сюжетные, где

выступают определённые персонажи, развертывается действие и решается

основная задача – передать музыкально – игровой образ персонажа, и

несюжетные, правила которых связаны с музыкой, и решается задача – двигаться в соответствии с содержанием, характером и формой музыкального произведения.

       Игры под пение включают хороводы, инсценировки песен и тесно связаны между собой. Построение их зависит от содержания. В действие включаются отдельные дети, небольшая их группа, весь коллектив, меняется направление движения, происходят перестроения: в круг, шеренги, пары, «стайку», колонны.

     Таким образом, музыкальные игры по своим задачам принадлежат к дидактическим, по характеру – к подвижным. Их содержание находится в полном соответствии с музыкой.

Этапы разучивания музыкально – дидактических игр

     Музыкально-дидактические игры осваиваются детьми постепенно. Ознакомление с новой игрой происходит в основном во время музыкальных занятий. Впоследствии дети могут самостоятельно играть и без помощи педагога, выбрав ведущего среди своих товарищей. Навыки, полученные детьми в процессе разучивания музыкально- дидактических игр, позволяют им более успешно выполнять задания, связанные с различными видами музыкальной деятельности.

     Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть, танцевать.

     В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, в первую очередь чувство товарищества и ответственности.

     Умение самостоятельно действовать, выполняя музыкальные задания позволяет детям лучше, качественнее исполнять музыкальный материал, способствует развитию контроля за собственным исполнением, формированию музыкально-эстетических представлений и музыкально-сенсорных способностей.

Педагогические исследования, проведённые в этой области, доказывают, что эффективному музыкально-сенсорному воспитанию способствует наглядность обучения, возникновение в сознании детей естественных ассоциаций музыкальных звуков со звуками окружающей жизни. Оперируя звуками, дети начинают  внимательно относиться к их свойствам, сочетаниям, что развивает их ориентировку в музыкальных явлениях. Сенсорное развитие детей осуществляется в процессе самых разнообразных музыкальных действий на занятиях и в повседневной жизни детского сада.

«Решение сенсорных задач,- пишет Н.А.Ветлугина,- возможно почти во всех видах детской музыкальной практики. Но каждый из них, обладая спецификой, является более благоприятной средой для развития определённых сенсорных способностей. На музыкальных занятиях у детей развивается  музыкальное восприятие. Однако вряд ли можно ограничиться этим. Нужна ещё и такая среда, в которой ребёнок мог бы углублять усвоенные способы действия, самостоятельно их упражнять, развивать умение контролировать свои действия. Нужны специальные дидактические игры и игрушки».

Действительно, ребёнок встречается с музыкой на занятиях два раза в неделю, где в основном осуществляется обучение певческим и ритмическим навыкам. В быту музыкальные впечатления не всегда бывают  систематичны. Следовательно, для успешного музыкально-сенсорного развития детей требуется специальная среда. В качестве такой среды музыкальная педагогика рассматривает музыкально-дидактические игры.

Для того чтобы музыкально-сенсорные способности детей были успешно сформированы, необходимо наметить пути их формирования. Для этого очень важно знать какова музыкальность каждого ребенка.

Поэтому практическая часть состоит из 2 этапов:

1. Подготовительный

2. Основной.

     На подготовительном этапе, детям необходимо дать общее представление обо всех видах музыкально-дидактических игр, чтобы решить следующие музыкально-сенсорные задачи:

1. Развитие звуковысотного слуха;

2. Развитие динамического слуха;

3. Формирование тембрового восприятия;

4. Совершенствование чувства ритма.

      Подходящий образ для ведущего данных игр – образ сказочного персонажа. Детям он будет казаться знакомым и будет проще наладить общение. При обучении дети сами в дальнейшем будут участвовать в театрализованном действии. Благодаря этому все занятия проходят в игровой форме.

Организация дидактических игр осуществляется педагогом в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ.

В подготовку к проведению дидактической игры входят:

– выбор игры в соответствии с дидактическими задачами;

– определение места и роли игры в системе обучения и воспитания;

– установление взаимосвязи и взаимодействия с другими формами воспитательно – образовательной работы;

– подготовка игрового оборудования;

– определение времени игры в режиме дня.

Проведения дидактических игр включает:

– ознакомление детей с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован в игре (показ дидактического материала, краткая беседа, в ходе которой уточняются наличные знания и представления детей) ;

– объяснение хода и правил игры, во время которого воспитатель обращает внимание на необходимость чёткого выполнения правил;

– показ игровых действий воспитателем;

– определение роли воспитателя в игре: его участие в качестве играющего, болельщика или арбитра (мера участия воспитателя в игре зависит от возраста детей, уровня их подготовки, сложности дидактической задачи, игровых правил) .

– определение количества играющих;

– выработка у детей игрового настроения, желания играть;

– руководство ходом игры, обеспечение активности всех детей, оказание помощи нуждающимся;

– подведение итогов игры.

Анализ игры направлен:

– на выявление приёмов её подготовки и проведения;

– на выявление индивидуальных особенностей в поведении и характере детей;

– усложнение игры и обогащение новым материалом.

     При проведении дидактической игры в работе с детьми дошкольного возраста воспитателю необходимо соблюдать следующие условия:

– чётко, эмоционально и выразительно разъяснять детям задачу и правила игры;

– занимать в игре позицию равноправного партнёра, сопереживать играющим, живо и эмоционально реагировать на ход игры, поддерживать интерес к действиям каждого ребёнка;

– вводить в игру элементы соревнования, весёлой состязательности команд, поощрять болельщиков, которые эмоционально поддерживают играющих;

– давать возможность каждому ребёнку быть в роли, как участника, так и ведущего игры; обеспечивать постоянную смену игровых ролей;

– варьировать задания и правила игры, развивая способность произвольно перестраивать своё поведение в соответствии с изменением игрового содержания;

– осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к детям через вариативность игровых заданий и правил;

– средства и способы, повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;

– используемая в дидактической игре наглядность должна быть доступной и ёмкой.

       Обязательное требование, предъявляемое к дидактическим играм, активное участие ребёнка в них. Иногда в практике проведение игр сводится к тому, что воспитатель играет, а дети только наблюдают. Такие игры неэффективны. Воспитатель ничего не должен делать в игре за ребёнка, ему нужно только помочь.

       Обучение должно проходить в непринуждённой, игровой форме и быть незаметным. Необходимо создавать условия для игр: подбирать соответствующий дидактический материал и дидактические игрушки, игры. Продумывать, как разместить дидактический материал и игрушки, чтобы дети могли свободно ими пользоваться; обеспечить место для игры.

       Рассмотрим несколько вариантов организации работы по обучению детей умению ставить игровые задачи. Выбор того или иного варианта руководства будет зависеть от имеющихся игровых умений детей.

1. Ребёнок не умеет ставить игровые задачи и по этой причине не включается в игру. В игре взрослый и ребёнок решают её совместно, при этом инициатива сначала принадлежит взрослому, он является носителем игрового опыта.

2. У ребёнка уже имеется незначительный игровой опыт, выражающийся в том, что иногда он самостоятельно ставит игровые задачи, а иногда испытывает затруднения.

Совместная игра организуется так, что инициатива сначала принадлежит взрослому, он подсказывает, советует. Постепенно инициатива переходит к ребёнку.

3.Ребёнок овладел умением ставить игровые задачи, и поэтому в играх он ставит их самостоятельно.

Взрослый не оставляет без внимания играющего ребёнка, он поощряет его, одобряет, вселяет уверенность. В таких случаях игровая инициатива принадлежит ребёнку, он играет один, взрослый может включиться в игру для оказания помощи в постановке новой оригинальной, другими словами, инициативной игровой задачи.

        Педагог руководит дидактической игрой по-разному: на занятиях он учит детей, как надо играть, знакомит с правилами и игровыми действиями, а в самостоятельных играх участвует в качестве партнёра, следит за взаимоотношениями между детьми, оценивает их поведение. Игры должны вызывать у детей интерес, эмоционально захватывать их, а это возможно при наличии элементов новизны и занимательности, когда новая информация основывается на знакомых фактах, событиях.

       В работе педагог должен активно руководить дидактической игрой на всех её этапах: организовывать игру и следить за её ходом; принимать непосредственное участие в игре; наблюдать за ходом игры, при необходимости оказывать помощь играющим. Музыкально - дидактические игры всегда содержат развитие действия, в котором сочетаются элементы занимательности, соревнования с сенсорными заданиями.

Цель игровых действий заключается в том, чтобы помочь ребёнку услышать, различить, сравнить некоторые свойства музыкальных звуков, а именно: их высоту, силу, длительность, тембр. Игровые правила и действия регулярно проводимых с детьми музыкально - дидактических игр помогают  планомерному и систематическому развитию музыкального слуха, вырабатывают умения не просто слышать музыкальные произведения, а вслушиваться в них, различать смену регистра, динамики, ритма в одном и том же произведении.

Кроме того, музыкально - дидактические упражнения и игры, особенно с применением настольно - печатного материала, позволяют детям самостоятельно упражняться в усвоении способов сенсорных действий. Известно, что совершенствование музыкального слуха находится в прямой зависимости от систематичности проводимых упражнений.

Во всех видах музыкально - дидактических игр их правила тесно связаны с качеством выполнения сенсорных заданий и направлены на поощрение детей, точно их выполнивших.

Так дети 5 - 6 лет могут самостоятельно  упражняться в музыкально -дидактических действиях, а дети 6 - 7 лет самостоятельно проводить друг с другом и коллективом музыкально - дидактические игры первого и третьего вида, составлять их, объяснять последовательность игровых действий, формулировать правила игры, подбирать необходимые пособия. Исключение составляют дети с неуравновешенные, легко возбудимые, с ослабленным вниманием и т.п.

При помощи наглядных пособий, музыкальных инструментов и игрушек дети  подготовительной группы учатся сами и обучают других -  производят обучающие и самообучающие действия в их самых  разнообразных вариантах.

         При определении значимости использования музыкально -дидактических игр в обучении дошкольников становится ясно, что если в процессе музыкальной деятельности будут развиваться музыкально - сенсорные способности у всех детей без исключения это не пройдёт бесследно для их последующего музыкального развития. Поэтому развивающая функция музыкально - дидактических игр очень важна.

        Используемые в работе с дошкольниками музыкально - дидактические игры, способствуют развитию не только музыкально - сенсорных способностей, но и творческих. При проведении данных игр необходим наглядный вспомогательный музыкальный материал, который позволит в простой доступной игровой форме дать детям представление о свойствах музыкального звука, о выразительных возможностях музыки, научить различать характер музыки, настроение, предаваемое ею.

  Музыкально - дидактическим материалом игр являются:

Песни, инструментальные произведения;

Набор музыкальных инструментов;

Наборы музыкальных игрушек.

Необходимо вызвать интерес, активность у детей, развить самостоятельность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер.

Музыкально - дидактические игры рекомендованы для использования в дошкольных образовательных учреждениях, как на музыкальных занятиях, так и в индивидуальной работе по музыкальному воспитанию.

Этапы реализации технологии

Начальный этап:

создание и подборка материала для организации сюжетно - ролевых, подвижных, словесных, пальчиковых и музыкально -дидактических игр.

 Этап углублённого разучивания: использование игровых методов и приёмов, применение различных видов дидактических игр и материалов в процессе ежедневных музыкальных занятий с детьми, в индивидуальной работе с ними, в совместной деятельности педагогов ДОУ и родителей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Этап закрепления и совершенствования: 

закрепление полученных знаний, умений и навыков при проведении различных мероприятий, праздников и развлечений. Повышение уровня развития у детей познавательной активности, сенсорных и творческих способностей.

Материальное обеспечение технологии

Музыкальный центр;

Магнитная доска;

Шапочки для персонажей;

Компьютер;

Наглядные пособия;

Музыкальные  инструменты.

Методическая основа технологии

1. И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Праздник каждый день». СПб, 2007-2012.

2. Кононова Н. Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников. М.: Просвещение, 1982.

3. Комисарова Л. Н., Костина Э. П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников. М.: Просвещение, 1986.

4. Ветлугина Н. А., Кенеман А. В. Теория и методика музыкального воспитания в детском саду. М.: Просвещение, 1983.

5. Каплунова И.М., Новоскольцева И.А. «Умные пальчики». СПб, 2005 г.

Ожидаемые результаты использования технологии

Систематичное и последовательное использование в работе с дошкольниками дидактических игр позволит развить музыкальность каждого ребёнка. На каком бы уровне возрастного развития не находился ребёнок, он всегда эмоционально воспринимает звучание музыки. Развитый музыкальный слух позволяет ему узнавать, различать, сопоставлять, воспроизводить звуковысотные, ритмические, тембровые и динамические компоненты этого звучания, ориентироваться в музыкальных явлениях.

Дети легче усваивают и запоминают учебный материал на занятиях;

Деи получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности;

В процессе игр дети приобретают специальные знания, умения и навыки.

Повышается  уровень развития у детей познавательной активности.

Показатели эффективности применения технологии

       Реализация технологии предполагает оценку индивидуального развития детей с целью индивидуализации и оптимизации образования. Такая оценка производится в рамках педагогической диагностики. Чтобы правильно организовать процесс музыкального образования, нужно знать исходный уровень развития  музыкальных способностей детей. На данный момент для этого проводится мониторинг уровня усвоения программного материала.

       Критерии мониторинга разработаны методическим кабинетом Управления Образования Администрации Клинского муниципального района в содружестве с творческой группой музыкальных руководителей.

       Мониторинг осуществляется в процессе непосредственно организованной музыкальной деятельности, во время которой музыкальный руководитель наблюдает за активностью детей, а затем фиксирует свои наблюдения.        

         Мониторинг проводится два раза в год: в сентябре и в мае во всех возрастных группах.

Анализ мониторинга уровня музыкального развития дошкольников

за четыре года

      Из данной таблицы и диаграммы видна положительная динамика уровня усвоения дошкольниками технологии стабильно растёт из года в год.

      Можно сделать следующие выводы: работа по данной технологии приносит стабильные, положительные, довольно высокие результаты.

Рекомендации: продолжить дальнейшее использование игровой технологии в музыкальном развитии дошкольников.

       Все представленные выше результаты мониторинга свидетельствуют о том, что применяемая мною технология помогает маленькому человеку видеть свои цели, проявлять инициативу, быстро включаться в коллектив, развивать музыкальные способности.

         Результатом моей инновационной работы стало то, что с каждым годом всё больше детей проявляют свои творческие способности, становятся более раскрепощёнными и общительными, раскрывают свой внутренний мир, продолжают и в дальнейшем самосовершенствоваться, обучаясь в музыкальной школе.

         Очевидно, что в будущем не каждый станет музыкантом, но в любом деле ему помогут творческая активность и  развитое воображение, которые не возникнут сами по себе, а созреют в его деятельности.

         Чтобы в наш бурный век автоматизации и компьютеризации ребёнок не вырос равнодушным и эстетически глухим человеком, нужно продолжить не простую, но очень интересную работу по созданию условий для музыкального развития  ребёнка, что поможет ему вырасти гармонично развитой и творческой личностью.

Каталог музыкально – дидактических игр

                                                                                                                                           Приложение № 1

Музыкально-дидактическая игра «К нам гости пришли»

Данная музыкально-дидактическая игра ознакомит детей со звучанием и разнообразием музыкальных инструментов. Эта игра предназначена для подготовительного возраста. Детям необходимо доступно объяснить с помощью ударных инструментов как передать приход гостей. Сценический образ будет способствовать эмоциональному подъему и активности детей.

Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.

Игровой материал: Взрослые (воспитатель, музыкальный руководитель) и дети, изображающие гостей, ширма, карточки, на которых изображены детские музыкальные инструменты.

Ход: Взрослый говорит: «Сегодня к нам должны прийти гости». Стук дверь. Приходит медведь(взрослый в костюме медведя). «Здравствуйте дети, я пришел к вам в гости. Я очень люблю плясать и играть. Сегодня я придумал такую игру: один из вас встает за ширму, выбирает там музыкальный инструмент, на котором он будет играть. А остальные будут угадывать, какой же это волшебный инструмент». Ребенок проходит за ширму, и с помощью взрослого выбирает инструмент, который больше всего подходит к неуклюжему медведю. В данном случае это будет бубен. Медведь пляшет под бубен, дети ему хлопают. По окончании пляски медведя дети должны угадать, под какой инструмент он плясал. (Предварительно раздаются карточки с изображением музыкальных инструментов). Когда дети угадают, приходят другие гости, и каждый раз используются разные инструменты: зайчик прыгает под быстрые удары молоточком на металлофоне, лошадка – под четкие удары музыкального молоточка или деревянных ложек, птичка – под звон колокольчиков.

Музыкально-дидактическая игра «Укрась музыку»

Цель: развитие тембрового восприятия, совершенствование чувства ритма.

Игровой материал: магнитофон с записью «Неаполитанской песни» П.И.Чайковского, детские музыкальные инструменты, которые раздаются детям (бубен, барабан, колокольчики, дудочка, треугольник, музыкальный молоточек).

Ход: ребенок слушает сначала произведение, определяет его ритм, настроение. Потом, по показу взрослого дети пробуют применять прием оркестровки. Они повторяют ритм песни, как бы подыгрывая на музыкальном инструменте. Потом, в кульминационной части песни, инструменты звучат все одновременно. В качестве творческого задания детям предлагается проявить творчество: украсить звучание. Например, где-то можно уловить звон колокольчика, удар в барабан или бубен, металлофон. В такой музыкально-дидактической игре дети различают характер музыки, настроение пытаются подстроиться под определенный ритм и уловить малейшие его изменения и проявляют творчество, что играет немаловажную роль в развитии чувства ритма. В игре детям также даются следующие задания: определить ритм музыки, её настроение, выбрать музыкальный инструмент из имеющихся и попробовать «поучаствовать» в создании музыки.

Музыкально-дидактическая игра «Кто поет?»

Цель: Развивать у детей способность различать регистры (высокий, средний, низкий) Дидактический материал: Карточки с изображением мамы, папы, сына. Музыкальный материал: Аудиозаписи музыкальных произведений. Методика организации игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинки и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – тоненьким , высоким. Педагог исполняет три пьесы и объясняет, что пьеса, звучащая в низком регистре называется «Рассказ папы» (о военном походе); пьеса звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная песенка» (мама поет сыну); в высоком регистре – «Маленький марш» (мальчик напевает и марширует). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают ее, объясняя свой выбор.

Заключение

При определении значимости использования музыкально-дидактических игр в обучении дошкольников и анализе сценарных планов, становится ясно, что если в процессе музыкальной деятельности будут развиваться музыкально-сенсорные способности у всех детей без исключения это не пройдет бесследно для их последующего музыкально развития. Поэтому развивающая функция музыкально-дидактических игр очень важна.

Предлагаемые музыкально-дидактические игры, способствуют развитию не только музыкально-сенсорных способностей, но и творческих.

При проведении данных игр необходим наглядный вспомогательный музыкальный материал который позволит в простой доступной игровой форме дать детям представление о свойствах музыкального звука, о выразительных возможностях музыки, научить различать характер музыки, настроение, предаваемое ею.

Необходимо вызвать интерес, активность у детей, развить самостоятельность в музыкальной деятельности, которая приобретает творческий характер.

Данные игры рекомендованы для использования его в детских дошкольных образовательных учреждениях, как на музыкальном занятии, так и в индивидуальной работе по музыкальному воспитанию

                                                                                                                                               Приложение № 2

Игры на музыкальных занятиях

Из опыта работы

        Ведущим видом деятельности  в дошкольном детстве является игра.

Значение ее в формировании личности ребёнка переоценить трудно.

Игра способствует  развитию всех психических процессов, включая мышление  и творческое воображение  ребёнка, его личностных качеств: воли, выдержки, терпения, инициативы, способности воплотить задуманное…

        Игровая  технология, как элемент педагогической технологии, использующая систему игр и их элементов,  эффективна и при организации  музыкальной образовательной деятельности. Существенный признак технологии  - четко поставленная  цель обучения и соответствующий ей педагогический результат.

В музыкальном воспитании дошкольников традиционно используются

игры со словом, пальчиковые игры, музыкальные подвижные игры с правилами, сюжетные музыкальные игры с пением, хороводные игры с пением, музыкально-дидактические игры.    

Все эти виды  детских музыкальных игр, обладая каждый своей спецификой, способствуют развитию музыкальных и творческих способностей детей.

                                          Пальчиковые игры

способствуют развитию мелкой моторики  и координации движений руки,

массаж  нервных окончаний, находящихся на кончиках пальцев,  

            стимулирует работу речевого центра головного мозга,

гимнастика артикуляционного аппарата,

позволяют выработать согласованность движений с речью.

Система пальчиковых игр – упражнений  представлена в новом издании

«Праздник каждый день» программы «Ладушки»  для музыкальных руководителей авторами Ириной Каплуновой  и  Ириной  Новоскольцевой.

(Конспекты музыкальных занятий для младшей, средней, старшей и подготовительной групп. Санкт-Петербург, «Композитор»,  2007 – 2009 г.)

                                                      «В гости»

                пальчиковая игра для детей подготовительной группы

(«Праздник каждый день», подготовительная группа, Ирина Каплунова, Ирина  Новоскольцева. С - П.,  Композитор, 2009, с.43.)

В гости к пальчику большому       Руки поднять вверх, пошевелить большими пальцами

                                                           и прижать их к ладоням.

Прибегали прямо к дому                Энергично пошевелить четырьмя остальными пальцами.

Указательный и средний,               Прижать к ладони те пальцы,

Безымянный                                     о которых говорится.

И последний -                                  Пошевелить  мизинцами

Сам мизинчик – малышок              и сжать пальчики в кулачки.

Постучался на порог.                      Постучать кулачком о кулачок.

Все пальчики – друзья.                   Пожать ладошкой ладошку.

Друг без друга нам нельзя!            Пальцы одной руки соединить с соответствующими

                                                          Пальцами другой руки.      

                                           Игры со словом способствуют:  

выработке   согласованности в работе артикуляционного и двигательного аппарата,                          

совершенствованию  движений,

формированию навыка удерживать дыхание до конца фразы.

                                                    «Огуречик»

                                 игра со словом для детей средней группы.

Водящий – мышка -  стоит у одной стены, дети в шеренге -  у другой.

Огуречик, огуречик!                         Дети, стоя в шеренге, легко прыгают.

Не ходи на тот конечик.

Там мышка живет                             Легким пружинящим шагом идут  к водящему.

Тебе хвостик отгрызет!                    Произнеся последнее слово дети убегают,

                                                            Водящий их догоняет…

                 Музыкальные подвижные игры с правилами способствуют  формированию умений:

согласовывать движения с музыкой,

передавать в движении характер музыки,

реагировать на смену частей музыки сменой движений,

отмечать окончание звучания  музыкальной пьесы;

развитию  ритмического и динамического слуха;

совершенствованию качества движений.

Система  игр и игровых упражнений представлена в учебно-методических пособиях: «Музыка и движение» из опыта работы музыкальных руководителей. Автор-составитель С. И. Бекина. М., Просвещение.1983г. – старшая группа, 1984 г. – подготовительная группа; «Музыкальные игры и пляски в детском саду». Л., Учпедгиз., 1963 г.

                                                            «Ловишка» музыка Й. Гайдна

         музыкальная  подвижная  игра с правилами для детей старшей группы

    «Музыка и движение», старшая группа, С. И. Бекина. М., Просвещение.1983г., с. 87

Ловишка стоит, повернувшись к стене.

Остальные дети – у противоположной стены лицом к нему.

Такты 1-4. Дети тихо подбегают к ловишке.

Такты 5-8. Ритмично хлопают в ладоши, одновременно произнося слова:

                   «Раз, два, три, раз, два, три! Ну, скорее нас лови!»

Дети убегают. Ловишка их догоняет.

                            Сюжетные музыкальные игры с пением способствуют:

совершенствованию  певческих и двигательных навыков,

навыков передачи игрового образа,

формированию умения отмечать окончание  музыкальной фразы, пьесы, песни,

развитию коммуникативных способностей детей,

активизации творческих проявлений дошкольников.

                                           «Хитрый кот»

                                        (русская народная прибаутка)

          Сюжетная музыкальная игра с пением для детей младшей группы

Водящий ребенок в шапочке кота «спит» в углу. Остальные дети – мышки – осторожным пружинящим шагом идут к нему и поют:

    Хитрый кот в углу сидит.

    Притаился, будто спит.

    Мышки, мышки вот беда!

    Убегайте от кота!

«Мышки» убегают, «кот» их догоняет.

(«Праздник каждый день», младшая группа. Ирина Каплунова , Ирина  Новоскольцева.

 С-П., Композитор, 2007, с.138.)

                                      Хороводные игры с пением способствуют:

совершенствованию  певческих и двигательных навыков,

навыков передачи игрового образа, сюжета,

формированию умения отмечать окончание  музыкальной фразы, пьесы, песни,

развитию коммуникативных способностей детей,

активизации творческих проявлений дошкольников.

                                                  «Ежик»

                                  музыка А. Аверкина, слова Е. Красевой

                     хороводная игра с пением для детей средней группы

          (Сб. «Сказка приходит на праздник», М., Просвещение, 1996г., с. 147)

Дети стоят по кругу. Ребенок – «ежик» - в кругу.

Вступление. Все  стоят, слушают музыку.

Повстречался ежик мне.             Дети идут по кругу, поют.  «Ежик»  идет противоходом.

Нес грибы он на спине.

«Добрый день, колючий еж!

Далеко ли ты живешь?»              Дети останавливаются., поворачиваются в круг.

Ежик глазками сверкнул

И в кусты скорей свернул,          Дети делают «воротики», взявшись за руки и поднимая

Зашуршал сухой листвой,           их вверх.

Приглашая в домик свой.            Произнеся последнее слово дети приседают, «закрывая

                                                        воротики».

                           Музыкально-дидактические игры способствуют:  

развитию  звуковысотного, ритмического, тембрового,  динамического   слуха, музыкальных способностей;

развитию умения различать регистры (высокий, средний, низкий), темп  музыки (быстрый, умеренный, медленный), музыкальный лад  (мажор, минор),

расширению кругозора и словарного запаса  дошкольников,

активизации их творческих проявлений.

       Система  игр и игровых упражнений представлена в учебно-методических  пособиях:

 «Музыкально-дидактические игры для дошкольников» Н.Г. Кононова М. Просвещение- 1982. «Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников». Сост. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П., М., Просвещение. 1986 г.

                                               «Весело – грустно»

                       музыкально-дидактическая игра  для  детей 5-7 лет

Цель: Развивать у детей представление о характере музыки (веселая – спокойная – грустная).

Описание: Карточка разделена на три квадрата: на первом  изображен улыбающийся ребенок,  на втором – со спокойным выражением лица, на третьем – грустный.

Три фишки с цифрами 1,2,3.

Методика проведения. Дети слушаю веселую, спокойную или грустную пьесу и ставят фишку на соответствующую музыке карточку, объясняя свое действие.

Музыкальный репертуар: «Три подружки» Д. Кабалевского.

                                                                                                                                 Приложение № 3

Развитие музыкально-сенсорных способностей  в младшей группе

Игры на развитие звуковысотного слуха

Курица и цыплята

Ход игры: Воспитатель берет куклу и говорит: «В этом домике живет кукла Маша, у нее есть много кур и цыплят. Их пора кормить, но они все разбежались. Маша позови своих птиц. Послушайте, ребята, кого зовет Маша». Играет Ре 2-й октавы. Дети, у которых в руках цыплята, встают и ставят их перед Машей, поют тоненьким голосом «пи-пи-пи».

Затем играет Ре 1-й октавы. Дети ставят фигурки кур на стол и поют на этом же звуке «ко-ко-ко».

Игровой материал: Домик, кукла, карточки кур и цыплят по числу детей, или игрушки.

Птицы и птенчики

Ход игры: У каждого ребенка по одной игрушке или картинке. Воспитатель играет на металлофоне низкие и высокие звуки. Дети слушают звуки, если звук высокий, дети поднимают картинку с птенчиком, если звук низкий – поднимают картинку с птицей.

Игровой материал: Картинки или игрушки с большой птицей и птенцами.

Найди и покажи

Ход игры: взрослый показывает картинку мамы, сопровождая показ звукоподражанием на низком звуке. Ребёнок находит карточку с детёнышем и отвечает на высоком звуке.

Игровой материал: 5-6 наборов парных карточек с мамами и детёнышами разных животных.

Игры на развитие чувства ритма

Зайцы на поляне

Игровой материал: На планшете изображен лес, поляна. В центре сделаны разрезы, куда вставляются картинки «Зайцы спят», «Зайцы пляшут».

Ход игры: Воспитатель предлагает детям пойти погулять на поляну, нарисованную на картинке: «Здесь живут маленькие зайчики, а что они делают, вы узнаете, когда послушае-

те музыку. Звучит мелодия колыбельной песни или танцевальной музыки, дети определяют ее и вставляют соответствующую картинку на планшете.

Игра с бубном

Игровой материал: Любой музыкальный или шумовой инструмент.

Ход игры: Играет педагог, дети слушают или хлопают в ладоши; педагог предлагает играть желающему ребёнку; «концерт (играющий выходит на середину); ребёнок передаёт бубен, кому хочет (развитие коммуникативных способностей); один ребёнок играет на бубне, другой водит игрушку по столу. На занятие приносится от одного до четырёх инструментов постепенно.

Цель игры: Вызывать у детей радость и желание играть; не акцентировать внимание детей на ритмичном исполнении.

Картинки и имена

Ход игры: Ребёнок произносит своё имя громко и чётко, потом прохлопывает его: Та-ня, Се-рё-жа… Ребёнок называет себя ласково: Та-неч-ка – и протягивает какой-нибудь слог. Отхлопывает ритм в ладоши. То же с картинками и игрушками. Например: Кош-ка, ко-шеч-ка.

Игры с нитками

Цель: Дать понятие о длинных и коротких звуках.

Игровой материал: Клубок ярких, толстых, шерстяных ниток. Ножницы. Стол.

Ход игры: Педагог тянет нитку и поёт: «У-у-у». Звук обрывается, ниточку отрезают ножницами и кладут на стол. Таким образом, отрезают нитки разной длины и раскладываются в любой последовательности. Педагог, проводя пальцами по ниткам,

пропевает либо длинные, либо короткие звуки. В промежутках между нитками звук исчезает. Варианты:

Педагог раскладывает нитки, дети проводят по ним пальчиком и поют звук «у-у-у»; нес-колько детей держат в руках нитки, остальные, проходя мимо, поводят по нитям пальцем и пропевают звуки; дети сами выкладывают нитки и пропевают свой ритмический рисунок.

Игры с магнитами

Цель: Закреплять понятие о длинных и коротких звуках. Приближать к восприятию поня-тия «нота».

Игровой материал: Магниты разной величины (большие и маленькие, одного диаметра).

Ход игры: Крупные магниты пропеваются длинными звуками, мелки – короткими. Игра проводится аналогично игре с нитками. В дальнейшем магитам даются «имена»: боль-шим – «та», маленьким – «ти».

Усложнение: выкладывание из магнитов ритмических рисунков и их проговаривание, пропевание и прохлопывание.

Игры на различие тембровой окраски

В лесу

Ход игры: Дети, посмотрите, какой красивый лес, здесь березки, елки, ягодки. Пришла Таня в этот лес, а за елкой кто-то прячется. Поможем Тане отгадать кто же там сидит.

Послушайте песенку-загадку (играет «Зайку» р.н.м.), дети вместе с Таней отгадывают, для верности Таня заглядывает за елку, там, в кармашке – зайка. Воспитатель незаметно меняет картинку за елкой, выбирают другого ребенка, и он вместе со всеми детьми определяет, кто снова спрятался за елкой.

Игровой материал: Елка с кармашком, картинки зайца, медведя, кошки.

Музыкальный репертуар: «Зайка» р.н.м., «Медведь» М.Саркова, «Кошка» А.Редитова.

Кошка Мурка и музыкальные игрушки

Игровой материал: Музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, музыкальный молоточек; кошка (мягкая игрушка); коробка.

Ход игры: Воспитатель приносит коробку, перевязанную лентой, достаёт оттуда кошку и сообщает детям о том, что кошка Мурка пришла в гости и принесла в подарок музыкальные игрушки, которые даст детям, если они их узнают по звучанию.

 Воспитатель незаметно от детей (за небольшой ширмой) играет на музыкальных игрушках. Дети узнают их. Кошка даёт игрушку ребёнку, тот звенит колокольчиком (постукивает музыкальным молоточком, играет на дудочке).

Игры на различие динамики

Весёлый и грустный заяц

Игровой материал: картинка с весёлым зайчиком (с морковкой) и картинка грустного зайца (в зимнем лесу).

Ход игры: музыкальный руководитель показывает картинки и проигрывает пьесы соответствующие характеру картинок. После прослушивания каждой пьесы определятся её звучание (быстрое, весёлое, громкое или медленное, печальное, тихое). 

Тихие и громкие звоночки

Игровой материал: Погремушки или шумовые игрушки по числу детей.

Ход игры: Исполняется песня Р.Рустамова.

1.Ты звени, звоночек, тише,

Пусть тебя никто не слышит.   2 раза

2. Ты сильней звени, звонок,

Чтобы каждый слышать мог!  2 раза

На 1-й куплет дети тихо звенят, на 2-й – громко.

Игры на восприятие музыки

Кто подошёл к теремку

Цель: развивать умение запоминать и различать музыкальные произведения.

Игровой материал: Картинка из картона с изображением теремка. На выдвижной бумажной ленте сбоку от терёмка нарисованы сказочные персонажи: лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и др.

Ход игры: Взрослый начинает сказку: «Стоит в поле терёмок-теремок, он не низок, не высок, не высок». Обращаясь к ребёнку, просит послушать мелодию и угадать, кто подбежит к теремку и попросится в него войти. Ребёнок показывает ответ с помощью выдвижной ленты.

Волшебный мешочек

Цель: Развивать музыкальную память.

Игровой материал: Небольшой, красиво оформленный аппликацией мешочек. В нём игрушки: мишка, собачка, кошка, зайка, петушок, птичка. Можно использовать куклы бибабо.

Ход игры: Взрослый говорит детям, что к ним пришли гости, но они где-то спрятались? Предлагает их поискать, показывает мешочек. Проигрывает на любом инструменте песенку, а дети отгадывают, кто там спрятался. Достаётся игрушка из мешка ребёнком.

Картинки и игрушки с музыкальными инструментами

Ход игры: Дети называют картинку или игрушку, одновременно ударяя в барабан, бубен, треугольник или пианино. Педагог называет тот инструмент, на котором играет ребёнок. В дальнейшем педагог спрашивает у детей, на каком инструменте они играют. Таким обра-зом дети ненавязчиво запоминают названия инструментов.

Игровой материал: Картинки с изображением музыкальных инструментов, музыкальные инструменты.

 Развитие музыкально-сенсорных способностей в средней группе

Игры на развитие звуковысотного слуха

Угадай-ка

Ход игры: У каждого ребенка по одной карточке и по две фишки. Воспитатель произно-

сит  «га-га-га» (До 1-й октавы). Ребенок, у которого картинка гуся закрывает его фишкой.

Воспитатель поет «га-га-га» (Ля 1-й октавы), ребенок закрывает гусенка.

«Му-му-му» - До, Соль 1-й октавы.

«Мяу-мяу-мяу» - Ре 1-й октавы, Ре 2-й октавы.

«Кря-кря-кря» - Ре 1-й октавы, Си 1-й октавы.

Игра проводится до тех пор, пока дети не закроют фишками все картинки.

Игровой материал: Карточки с изображением гуся и гусенка, коровы и теленка, кошки и котенка, утки и утенка, фишки.

Ступеньки

Игровой материал: Лесенка из пяти и из трех ступенек, игрушки (матрешки, зайцы, птички), музыкальные инструменты (флейта, металлофон).

Ход игры: Ребенок-ведущий исполняет на любом инструменте мелодию, другой ребенок определяет движение мелодии и передвигает свою игрушку по ступенькам вверх, вниз или постукивает на одной ступеньке.

Эхо

Цель: Закреплять различение   звуков сексты (ре-си). Требуется знание песни «Эхо» Е.Тиличеевой.

Ход игры:  Ведущий выкладывает пред двумя детьми игровое поле. Назначает, кто из них будет искать девочку, которая кричит высоким звуком, а кто -  девочку,  которая кричит низким звуком. Затем предлагает детям спеть песню «Эхо» и отдельно пропеть звуки а, у. Далее ведущий поочерёдно играет звуки и каждый раз спрашивает детей: «Девочка поёт а или у?». Игра продолжается, пока оба играющих не найдут своих девочек.

Игровой материал: Большая карточка – игровое поле, на котором нарисованы четыре девочки, заблудившиеся в лесу, они кричат «а-у», две из них только начинают кричать низкий звук а, слегка наклонив голову, две другие – высокий звук у, приподняв голову вверх. Четыре фигурки ёлок, которыми перед игрой закрыты изображения девочек. Металлофон.

Качели

Цель: закреплять восприятие и различие звуков септимы (до2-ре1). Знать песню «Качели» Тиличеевой.

Игровой материал: Большая карточка с контурным изображением качелей в верхнем и нижнем положении. Качели вверху – высокий звук; качели внизу – низкий звук. Маленькие карточки-фигурки в форме качелей по ходу игры накладываются на силуэты качелей большой карточки. Металлофон, ширма.

Ход игры: Играют трое детей, один из них ведущий. Перед двумя играющими лежит большая карточка. Воспитатель назначает, кто из играющих будет узнавать звук «высоких» качелей, кто – «низких». Ведущий предлагает спеть песню «Качели», напоминает звуки, характерные для неё, проигрывая их на металлофоне. Ведущий берёт фигурку качелей (верхние и нижние качели отличаются по цвету), проигрывает необходимый звук и спрашивает: «Где сейчас качели – вверху или внизу?» отвечать должен тот, кто узнал свой звук. Игра продолжается до тех пор, пока все фигурки качелей не будут положены на свои места. Выигрывает ребёнок, первым выполнивший задание.

Игры на развитие чувства ритма

Учитесь танцевать.

Игровой материал: Большая матрешка и маленькие (по числу играющих).

Ход игры: Дети сидят вокруг стола. У воспитателя в руках большая матрёшка, у детей – маленькие. Воспитатель отбивает ритмический рисунок своей матрёшкой по столу, дети повторяют его своими матрёшками.

Кто идёт?

Игровой материал: Иллюстрация к сказке «Дружная семейка», музыкальные инструменты.

Ход игры: Используя сказку Е.Королёвой «Дружная семейка», учить детей составлять ритмический рисунок. Играть на любом инструменте звуки разными длительностями, изо-

бражая тем самым шаги каждого члена семьи. Дать ребёнку угадать, кто шагает. Одновре-

менно играть с ребёнком на другом инструменте, ребёнок должен угадать, кто шагает ря-

дом с ним.

Дружная семейка.

Жила-была большая дружная семья:

Прабабушка  *

Две бабушки * *

Мамы с папами * * * *

И ребятишки * * * * * * * *

Они часто все вместе ходили на прогулку в парк. И вот однажды, чтобы веселей было гулять, придумали ребята себе занятие: считать свои шаги. Аллея в парке была длинная, им приходилось делать много шагов, а считать они умели только до четырёх. Думали они,

думали, как им удлинить счёт, и придумали: после каждой цифры решили ребята добавлять букву «и». Сказано – сделано.

По дороге бегут ребятишки

И считают шаги шалунишки,

А выходит у них вот так:

                                                        *   *   *    *   *    *      *       *

Раз и, два и, три и, четыре и

Видишь, как быстро они бегут.

Мамы с папами их услыхали

И шаги свои вмиг сосчитали:

*            *            *             *

Раз и,    два и,    три и,    четыре и

Вот что у них получилось.

Ну, и бабушки, чтоб не отстать,

Стали тоже шаги считать.

Вот так:

*                               *

Раз и, два и,            три и, четыре и.

Тут прабабушка тихо сказала:

-А я тоже шаги сосчитала:

*

Раз и, два и, три и, четыре и

Ой, как медленно шла она!

Гуляли они, гуляли,

Считать шаги устали

И пошли домой отдыхать.

Значит, сказку пора кончать.

Кто как идёт?

Цель: упражнять детей в восприятии и различении акцента в трёх ритмических рисунках.

А) 2/4  ♩ ♩║   

Б) 3/4   ♩♩♩║

В)ℂ ♩♩♩♩║

Требуется знание песни «Кто как идёт?» Левкодимова.

Игровой материал: Три карточки с контурным изображением зверей, с палочками: на одной – медведь; на другой – лиса; на третьей – волк. Такие же карточки с цветными рисунками, разрезаны на 4 части. Металлофон, ширма.

Ход игры: Играют четверо детей, один из них ведущий. Он раздаёт игрокам по одной нецветной картинке. Сначала дети поют песню, прохлопывают ритмические рисунки мелодий, условно напоминающих медленную поступь медведя, порывистые движения волка, вкрадчивые шаги лисы. Разрезанные части остаются у ведущего, он перемешивает их, кладёт стопкой рисунком вниз и вместе с металлофоном прикрывает ширмой. После этого поочерёдно берёт верхнюю карточку, проигрывает ритм на металлофоне и спрашивает: «Кто идёт?». Отвечать должен ребёнок у которого карточка соответствует проигранному ритму. После правильного ответа он получает карточку и закрывает ею часть своей карточки. Выигрывает тот, кто первым закроет большую карточку.  

Музыкальный материал: «Кто как идёт?» Г.Левкодимова.

Весёлые дудочки

Цель: Упражнять детей в восприятии и различии трёх ритмических рисунков, условно соответствующих ритму звучания.

А) играет медведь на трубе;

Б) лиса играет на дудочке;

В) мышонок играет на свирели;

Требуется знание песни «Весёлые дудочки» Левкодимого.

Игровой материал: Три карточки с контурным изображением зверей, играющих на духовых инструментах: на трубе – медведь, на дудочке – лиса, на свирели – мышонок. Такие же карточки с цветным изображением, разрезанные на четыре части.

Ход игры: Дети поют песню, прослушивают, как играют звери на своих инструментах, и начинают играть. На вопрос ведущего, кто играет, отвечает тот, у кого большая нецветная карта соответствует исполненному ритмическому рисунку.

Игры на различие тембровой окраски

Волшебная посылка

Ход игры:  Воспитатель говорит детям, что в детский сад пришла посылка, и не простая – волшебная. «Отгадайте, что в ней, и тогда она будет ваша». За ширмой воспитатель поочерёдно играет на  каком-либо инструменте. Если дети правильно отгадали название инструмента, взятого из посылки, педагог передаёт его им. Закончить игру можно «Оркес-тром».

Игровой материал: Большая коробка-посылка, металлофон, бубен, барабан, ложки, бубенчики, небольшая ширма.

К нам гости пришли

Игровой материал: Игрушки бибабо (медведь, заяц, лошадка, птичка). Музыкальные инструменты: бубен, металлофон, молоточек, колокольчик.

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что сегодня к ним должны прийти гости. Раздаётся стук в дверь, воспитатель подходит к двери и незаметно надевает на руку игрушку.

ку. «Здравствуйте, ребята, я пришёл к вам в гости, чтобы поиграть с вами и поплясать. Ле-

на, сыграй на бубне, а я попляшу». Девочка ударяет в бубен, мишка танцует. И так далее.

Зайка скачет под металлофон. Птичка летит под колокольчик. Лошадка скачет под молоточек.

Кто в домике живёт?

Ход игры: Воспитатель рассаживает детей вокруг стола и показывает им домик-теремок.

Говорит, что в нём живут кошка с котёнком, птица с птенчиком, собачка со щенком. Объясняет, что на первом этаже живут мамы, а на втором – дети. Однажды, все пошли гулять, а когда вернулись, перепутали, кто, где живёт. Предлагает помочь найти свои комнаты (раздаёт детям картинки). Проигрывает песни в различных регистрах. Дети слушают, определяют, чья музыка звучит, и вставляют карточку.

Игровой материал: Теремок с окошками, карточки с животными (кошка, котёнок, пти-

ца, птенец, собака, щенок).

Подумай и отгадай

Ход игры: На доску выставляют картинки с изображением зайца, птицы, медведя. М.р. предлагает детям послушать знакомые пьесы и отгадать, чья музыка звучит. Детям раздают карточки, они слушают пьесу и поднимают нужную картинку.

«Медведь» В.Ребикова, «Птичка» М.Красева, «Зайчик» М.Старокадамского.

Игровой материал: Карточки по числу участников с изображением зайца, медведя, птички.

Укрась музыку

Игровой материал: Записи с вокальной музыкой, знакомой детям; музыкальные инструменты (треугольник, дудочка, колокольчик, бубен, маракас и др.)

Ход игры: Ребёнок слушает музыкальное произведение, определяет настроение в музыке и выбирает музыкальный инструмент, подходящий по своему тембру к характеру произведения. Подыгрывает на выбранном инструменте, украшая звучание.  

Игры на различие динамики

Громко – тихо

Игровой материал: Две карточки с изображением большого аккордеона и малого. Цветные карточки: красные – громко, серые - тихо.

Ход игры: Детям предлагается спеть песню или послушать песню в записи, после прослушивания дети выкладывают на карточках динамический рисунок песни.

2-й вариант: Громко или тихо сказать своё имя, помяукать, похрюкать. М.р. исполняет громко 1-ю часть и тихо 2-ю. На форте дети хлопают в ладоши, на пиано – выполняют

«фонарики». Можно использовать любые движения. Игра проводится сначала только по пока-зу воспитателя.

Тише, громче в бубен бей

Игровой материал: бубен или другой музыкальный инструмент, металлофон.

Ход игры: Познакомить с песней «Тише, громче в бубен бей». Взрослый исполняет песню с детьми на металлофоне. Дети, чьё имя пропели ударяют в бубен громко или тихо.  

Игры на восприятие музыки

Что делают дети?

Игровой материал: Карточки по числу игроков. На одной половине изображены дети (они поют, маршируют, спят), другая половинка пустая.

Ход игры: Детям раздают по одной карточке. Педагог исполняет знакомые музыкальные произведения: колыбельные, пляски, песни, марши. Дети, угадавшие мелодию, закрывают, пустую половинку карточки фишкой.

Найди игрушку

Игровой материал: Игрушки или картинки, соответствующие содержанию песен: зайка, мишка, кошечка, петушок и т.д.

Ход игры:  Воспитатель предлагает послушать пьесу и выбрать игрушку. Ребёнок по характеру определяет, кто это может быть. Дети играют, пока не закончатся все игрушки.

Нарисуй песню

Цель: Учить определять характер музыки и предавать свои впечатления в рисунке.

Игровой материал: Любая песня, альбомный лист, карандаши или фломастеры.

Ход игры: Предложить детям передать содержание любимой песни при помощи рисунка. Во время рисования, звучит эта песня.

Развитие музыкально-сенсорных способностей в старшей группе

Игры на развитие звуковысотного слуха

Кто поёт?

Цель: Развивать у детей способность различать регистры (высокий, низкий, средний).

Игровой материал: Три карточки из картона с изображением мамы, папы, сына.

Ход игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает картинки и говорит, что все в этой семье любят музыку, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – тоненьким, высоким. Педагог исполняет три пьесы и объясняет, что пьеса,

звучащая в низком регистре, называется «Рассказ папы» (о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная песня» (мама поёт сыну); в высоком регистре – «Маленький марш» (мальчик напевает и марширует). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают её, объясняя свой выбор.

Музыкальный материал: «Рассказ папы», «колыбельная песня», «Маленький марш» Г.Левкодимова.

Лесенка

Цель:  Различать высоту звуков и направление мелодии вверх, вниз.

Игровой материал: Две квадратные карточки (7см) с изображением лесенки в пять ступенек. На одной карточке изображена девочка, идущая вверх; на другой – вниз.

Ход игры: После ознакомления с попевкой «Лесенка» педагог играет на фортепиано и предлагает детям узнать, куда идёт девочка, а затем показать карточку с соответствующим изображением.

Музыкальный репертуар: «Лесенка» Е.Тиличеевой.

Музыкальное лото

Игровой материал: Карточки с изображением пяти линеек, кружочки-ноты, музыкальные инструменты (балалайка, металлофон, триола).

Ход игры: Ребёнок-ведущий играет мелодию вверх, вниз или на одном звуке (на одном из инструментов). Дети должны выложить на карточке ноты-кружочки от первой линейки до пятой или на одной линейке.

Труба

Игровой материал: 8 карточек типа лото с цветной полоской внизу (2 с красной, 2 с си-ней, 2 с зелёной, 2 с жёлтой). На каждой карте по 5 клеток, в 3-х – изображение трубы наклоненной вниз или поднятой вверх. На всех карточках по две пустые клеточки, они по- разному перемежаются с теми, на которых есть рисунок. Труба, опущенная вниз, обозначает низкий звук, вверх – высокий. Карточки с цветным изображением труб.

Ход игры: Ведущий раздаёт детям по две длинные карточки с полосками одного цвета. Ма-ленькие карточки складываются одна на другую картинками вниз. Воспитатель с малень-кими карточками и металлофоном садится за ширму. Предлагает детям спеть песню «Труба» и говорит, что звук «соль» - это опущенная труба, а звук «до» 2-й октавы – это поднятая труба. Ведущий берёт верхнюю карточку рисунком к себе и проигрывает звук, соответствующий изображению трубы. Отвечает тот ребёнок, у которого на карте есть такая труба. Если он отвечает правильно, то получает карточку и закрывает ею рисунок у себя на карте.

Угадай колокольчик

Игровой материал: Карточки по числу играющих, на каждой нарисованы три линейки, цветные фишки-ноты (красный, жёлтый, зелёный), тир музыкальных колокольчика или металлофон.

Ход игры: Ребёнок-ведущий звенит поочерёдно то одним, то другим, то третьим колокольчиком или играет на металлофоне три различных звука, дети располагают кружочки на соответствующих линейках. Красный – низкий звук, жёлтый – средний звук, зелёный – высокий звук.

Повтори звуки

Игровой материал: Карточки с изображением трёх бубенчиков: красный – «дан», зелёный – «дон», жёлтый – «динь»; металлофон; три больших карточки с изображением таких же бубенчиков.

Ход игры: Ведущий-воспитатель показывает детям большую карточку с бубенчиками и рассказывает о том, что каждый бубенчик имеет свой цвет, свою высоту и своё имя. Крас-ный бубенчик звучит низко и поёт «Дан-дан». Зелёный бубенчик звучит повыше и поёт «Дон- дон- дон». Жёлтый бубенчик звучит высоко и поёт «Динь-динь-динь». После воспи-татель предлагает детям спеть, как каждый бубенчик и раздаёт всем карточки с изображе-нием бубенчиков. Воспитатель поёт и играет определённый звук на металлофоне, ребята узнают, какой из бубенчиков звучит, поют и поднимают карточки, соответствующие этому звуку.

Игры на развитие чувства ритма

Определи по ритму

Игровой материал:  Карточки с изображением ритмического рисунка знакомой детям песни, часть карточки пустая. Картинки, иллюстрирующие эти песни, музыкальные инструменты: ложки, треугольник, молоточки, барабан.

Ход игры: Ребёнок-ведущий исполняет ритмический рисунок песни на одном инструменте. Дети по ритму определяют песню и картинкой закрывают пустую половинку карточки.

Музыкальный квадрат

Ход игры: Игра проводится под любую мелодию. На «раз» - хлопнуть двумя руками по коленям, на «два» - хлопнуть в ладоши, на «три» - повернуть руки ладонями вверх, на «четыре» - повернуть руки ладонями вниз.

Прогулка

Игровой материал: Музыкальные молоточки по числу играющих.

Ход игры: Воспитатель говорит детям: «Сейчас мы пойдём гулять, а помогать нам будут музыкальные молоточки. Вот мы с вами спускаемся по лестнице (медленно ударяет молоточком), дети повторяют ритмический рисунок. А теперь мы вышли на улицу и стали бегать (быстро ударяет молоточком), дети повторяют. Девочки стали играть в мяч (медленные удары). Но вот загремел гром и начался частый дождик (частые удары). Дети испугались и убежали (очень частые удары).

Танец воды

Игровой материал: Карточки с изображением различных линий: «забор», «волна», «черта», «капелька», «снежинка».

Ход игры: Попросить ребёнка войти в роль музыканта или художника и нарисовать или сыграть танец воды, изображённый на карточке. Дети должны попрыгать, поплавать рукой по клавишам, нарисовать дождик или речку, снег.

Карусель

Цель: Учить детей чувствовать изменение темпа от медленного к умеренному и быстрому, а затем от быстрого к умеренному и медленному.

Игровой материал: Небольшая игрушечная карусель, легко приводимая в движение.

Ход игры: Исполняется пьеса, в которой чётко прослеживается изменение темпа. Педагог обращает внимание детей на эту особенность произведения и при повторном исполнении

предлагает кому-либо из детей передать постепенное изменение темпа в музыке с помощью игрушечной карусели. Вращая рукой верхнюю часть карусели, ребёнок раскачивает её то усиливая, то замедляя движение карусели в соответствии с изменениями темпа музыки.

Музыкальный материал: «Карусель» Г.Левкодимова.

Игры на различие тембровой окраски

Сколько нас поёт?

Игровой материал: Фланелеграф (планшет со вставными карманами), три матрёшки-картинки (на фланели), карточки по числу играющих, музыкальные инструменты.

Ход игры: Ребёнок-ведущий играет на одном из музыкальных инструментов один звук, два или три одновременно. Дети определяют количество звуков и поднимают карточки с изображением поющих детей (одного, двух или трёх). Вызванный ребёнок выкладывает на фланелеграфе матрешек или вставляет в карманы планшета.

На чем играю

Цель: Упражнять детей в различении звучания дететских муз. инструментов: ксилофон, флейта, маракас и др. знать песню «Весёлые инструменты» Левкодимова.

Игровой материал: Карточки: на оной половине изображение музыкального инструмен-та, другая половина пустая, фишки, музыкальные инструменты.

Ход игры: Детям раздают по несколько карточек (3-4). Дети поют песню, ведущий напоминает звучание инструментов. Ребенок-ведущий играет за ширмой мелодию или ритмический рисунок на каком либо инструменте. Дети отгадывают его по звучанию и накрывают вторую половину карточки.

Музыкальный домик

Цель: Развивать умение различать тембр различных музыкальных инструментов.                               

Игровой материал: Музыкальные инструменты, карточки с изображением музыкальных инструментов, сказочный домик.

Ход игры: Дети рассаживаются полукругом, на столе стоит сказочный домик, воспитатель рассказывает, что в этом домике живут музыканты. Если внимательно слушать, то можно узнать, кто в домике живёт. Дети внимательно слушают музыку, определяют на слух, какой инструмент звучит, один ребёнок находит инструмент на карточке и показывает его в окошко.

Выбери инструмент

Цель: Развивать у детей представление об изобразительных возможностях  музыки.

Игровой материал: Набор маленьких квадратных карточек с изображением детских музыкальных инструментов – металлофона, цитры, гармошки, барабана, тарелок и др. Можно использовать карточки из пособия «Музыкальный домик».

Ход игры: Педагог беседует с детьми о музыке, объясняя, что она может не только передавать разные чувства, но и рассказывать с помощью выразительных средств о том, что встречается в жизни. Детям исполняют две пьесы, в которых переданы характерные особенности звучания разных музыкальных инструментов. Первая пьеса («Белка») звучит нежно, в высоком регистре, напоминая по звучанию металлофон или колокольчик; вторая («Парень играет на гармошке») – напоминает звучание гармошки. После прослушивания дети должны выбрать карточки с соответствующим изображением инструмента.

Музыкальный репертуар: «Белка» Римского-Корсакова, «парень играет на гармошке» Свиридова.

Что музыкальный инструмент расскажет о себе

Игровой материал: Два одинаковых комплекта музыкальных инструментов. Коробка для одного набора.

Ход игры: Один комплект кладут в коробку, а второй расставляют. Выбирается рассказчик, выбирает инструмент, начинает рассказывать, какая она, что умеет делать, какой у игрушки или инструмента внешний вид, форма, как на нем извлекаются звуки, какие по окраске ( цитра – нежные, металлофон – звенящие, барабан – гремящие), на что похож звук инструмента. Какие звуки из природы можно на нём изобразить. Дети могут задавать рассказчику вопросы.

Кто поёт?

Цель: Развивать у детей способность различать регистры (высокий, средний, низкий).

Игровой материал: Три карточки из картона, на которых изображены папа, мама, сынишка.

Ход игры: Педагог рассказывает о музыкальной семье, показывает соответствующие картинки и говорит, что все члены семьи любят музыку и песни, но поют разными голосами. Папа – низким, мама – средним, сын – высоким. Педагог исполняет три пьесы, звучащие в разных регистрах. Объясняет, что пьеса , звучащая в низком регистре, называется «Рассказ папы» (папа рассказывает о военном походе); пьеса, звучащая в среднем регистре, называется «Колыбельная» (мама поёт песню сыну); пьеса, звучащая в высоком регистре, называется «Маленький марш» (мальчик поёт и марширует под музыку). После повторного исполнения каждой из пьес дети отгадывают, чья музыка звучала, выбирают нужную картинку и показывают её педагогу, объясняя свой выбор.

Музыкальный репертуар: «Рассказ папы», «Колыбельная», «Маленький марш» Г.Левкодимова.

Игры на различие динамики

Узнай сказку

Цель: Различать контрастный характер частей в музыке в связи с её содержанием и развитием музыкального образа.

Игровой материал: Две карточки с изображением Красной Шапочки и Волка. По две карточки зелёного и оранжевого цвета.

Ход игры: 1-й вариант. После прослушивания музыкальной пьесы, в которой три части (разнохарактерные), дети выкладывают карточки в той последовательности, в которой прозвучали части музыкальной пьесы.

Музыкальный репертуар: «Красная Шапочка и Серый волк» Г.Левкодимова.

2-й вариант. Дети выполняют почти такое же задание, но характер частей музыки обозначают квадратами разного цвета. Красная Шапочка – оранжевый квадрат, Волк – зелёный квадрат.

Звенящие колокольчики.

Цель: Развивать у детей умение различать динамические изменения в музыке. 

Игровой материал: Тамбурин с бубенчиками, обруч с колокольчиками, колокольчик. Карточки, разделённые на три части, маленькие карточки, определяющие динамику.

Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что тамбурин с бубенчиками звучит громко (форте), обруч с колокольчиками звучит не слишком громко (меццо форте), а один колокольчик звучит тихо (пиано). Рассказ сопровождает показом. Раздаёт карточки, разделённые на три части и предлагает детям закрывать «окошки» на карточке в той последовательности, в какой изменились динамические оттенки прослушанной ими музыки.

Музыкальный материал: «Звенящие колокольчики» Г. Левкодимова.

Громко – тихо запоём

Игровой материал: Любая игрушка.

Ход игры: Дети выбирают водящего. Он выходит из комнаты. Все договариваются, куда спрятать игрушку. Водящий должен найти её, руководствуясь громкостью звучания

песни, которую поёт все дети: звучание песни усиливается по мере приближения водящего к месту, где находится игрушка или ослабевает по мере удаления от неё. Если ребёнок успешно находит игрушку, при повторении игры он имеет право спрятать сам игрушку.

Домик для музыки

Цель: Закреплять умение в различении динамических оттенков музыки: тихо, громко, не слишком громко, не слишком тихо.

Игровой материал: Карточки из картона одного цвета, но разных тонов (более светлые или более тёмные оттенки). Цвет соответствует оттенку: бледно окрашенный – тихому звучанию, более яркий – более громкому, яркий – громкому.

Ход игры: Карточки раздают. Музыкальный руководитель исполняет короткую и плавную мелодию сначала тихо, потом громче, затем громко. Выбрать для каждой мелодии домики.

Музыкальный материал: На выбор музыкального руководителя.

Колобок

Игровой материал: Вырезанный из бумаги колобок, а также несколько небольших предметов, изображающих стог сена, бревно, пенёк, муравейник, ёлку, гриб и др. Указка. Стол в качестве игрового поля или затонированный зелёным цветов лист бумаги. Все предметы расположены в любом порядке на игровом поле.

Ход игры: Участвующие в игре рассматривают фигурки на игровом поле. Выбранный водящий выходит за дверь. Участники игры за выбранную фигурку прячут колобка и зовут водящего. Перед началом игры произносится текст:

Укатился колобок, колобок-румяный бок,

Как же нам его найти, деду с бабой принести?

Ну-ка, Оля, по дорожке походи, походи,

И по песенке весёлой колобочка отыщи.

Играющие поют любую знакомую песню, водящий берет указку и водит по дорожке от фигурки к фигурке. Если указка находится далеко от той фигурки, за которой спрятан колобок, то все поют тихо, если близко - громко.

Игры на восприятие музыки

Буратино

Ход игры: Воспитатель объясняет детям, что к ним в гости приехал Буратино и привёз с собой песни, а какие, дети должны угадать. Дети прослушивают песни и отгадывают, для проверки достают из коробки соответствующую картинку. Игра может проводиться  на муз. занятиях с целью закрепления материала.

Игровой материал: Картинки к музыкальным произведениям, коробка, Буратино ( би-ба-бо).

Песня – танец – марш

Цель: развивать представление об основных жанрах музыки, способность различать песню, танец, марш.

Игровой материал: 1-й вариант: Длинные белые карточки, разделённые на три квадрата. На маленьких карточках изображены флейта, бубен, барабан (песня, танец, марш).

2-й вариант: На квадратах большой карточки изображены: поющая девочка, пляшущая девочка, марширующий мальчик с барабаном.

Ход игры: Дети слушают по очереди три пьесы разных жанров. После прослушивания берут квадрат с рисунком (соответствующий жанру) и кладут его на один из пустых квадратов прямоугольной карточки или закрывают фишкой соответствующий рисунок.

Музыкальный материал: «Труба» Тиличеевой или «Две тетери» р.н.п., «Под яблоней зелёной» р.н.м., «Марш» по выбору.

Подбери музыку

Цель: Учить детей различать характер музыки (лирический. героический, комический)

Игровой материал: Три карточки, на них изображены шапочка клоуна, корона, будёнов-ка, фишки.

Ход игры: Дети прослушивают музыкальные пьесы: «Кавалерийская», «Вальс», «Клоуны» узнают их, называют. За правильные ответы получают фишки.

Слушаем музыку

Игровой материал: 4-5 картинок иллюстрирующих содержание знакомых песен /инструментальных/, аудиозаписи этих песен.

Ход игры: Дети рассаживаются полукругом, перед ними на столе располагают картинки так, чтобы они были видны всем. Звучит какое либо произведение. Вызванный ребёнок должен найти соответствующую картинку, вспомнить название и композитора. Если ответ правильный, все хлопают.

Сложи песенку

Цель: Развивать умение различать форму музыкального произведения.

Игровой материал: Разноцветные кружки и белые прямоугольники.

Ход игры: Педагог проигрывает сам или дает детям прослушать песню в записи, затем предлагает определить, есть ли в песне запев, припев и сколько в ней куплетов. Объясняет, что любую песню можно выкладывать. Например, с помощью геометрических фигур: кружки – запевы, прямоугольники – припевы. После вторичного прослушивания предлагает детям выложить структуру песни.

Солнышко и тучка

Цель: Развивать представление о различном характере музыки (весёлая, жизнерадостная; спокойная, колыбельная; печальная, грустная).

Игровой материал: Карточки с изображением улыбающегося солнышка, солнышка, прикрытого тучкой, тучка с дождём. Набор по числу детей из трёх карточек.

Ход игры: Детям раздают по одному набору карточек и предлагают прослушать музыкаль-ные пьесы, различные по характеру. Дети определяют характер каждой из них, закрывая пустые квадраты на прямоугольной карточке квадратами с условным изображением.

Музыкальный материал: «Рондо-марш» Д.Кабалевского, «Ходит месяц над лугами» С.Прокофьева, «Зима» М.Крутицкого.

Цвет-настроение

Цель: Различать контрастный характер музыки выражать го через цвет.

Игровой материал: Карточки разные по цвету, соответствующие настроению в музыке:

Синий – спокойное, уверенное;

Зелёный – гордое, торжественное, сила;

Красный – бодрое, энергичное, жизнерадостное;

Жёлтый – лёгкое, светлое, тёплое, ласковое, нежное;

Фиолетовый – мечтательное, дружелюбное, чувственное;

Чёрный – отрицательное, мрачное, печальное, скорбное, тревожное;

Белый – надежда, вера.  

Ход игры: Детям раздают карточки и предлагают послушать музыкальные фрагменты. Дети поочерёдно определяют настроение в музыке.

Какую линию выбрать?

Игровой материал: Фломастеры, бумага.

Ход игры: взрослый предлагает ребёнку под звучание музыкального произведения начертить линии: плавные, волнообразные под медленную и спокойную; прямые,

изогнутые  - под решительную; прерывистые – под лёгкую, отрывистую музыку. Линии

могут быть такого цвета, который по мнению ребёнка, больше всего подходит к настроению исполняемого фрагмента.

Развитие музыкально-сенсорных способностей в подготовительной

 к школе группе

Игры на развитие звуковысотного слуха

Музыкальные лесенки

Игровой материал: Четыре комплекта карточек - с обеих сторон красного, жёлтого, зелёного цвета. В один комплект входят 12 карточек (6пар). Каждая пара состоит из карточки на которой нарисована лесенка, карточки с изображением кружков, соответствуют ступенькам лесенки. Всего две карточки с 3-мя ступеньками вверх и вниз; 2 по 4 ступеньки; 2 по 5 ступенек. Металлофон, ширма.  

Ход игры: Играют от 3-х до 7 детей, один – ведущий. Ведущий делит все карточки поровну: карточки с кружочками складывает перед собой, карточки с лесенками раздаёт поровну играющим. Затем показывает карточку с кружочками, дети поют звуки в определённом порядке вниз или вверх. На вопрос ведущего, у кого есть такая лесенка, отвечает тот, у кого такая карточка. Побеждает тот, у которого первыми подберутся парные карточки. 

Бубенчики

Игровой материал: 12 парных карточек. На их нотоносцах ноты до-2, ля-1, фа-1. 12 карточек с изображением бубенчиков на линейках соответствующих этим нотам. Карточки с отдельными нотами и бубенчиками: красные, синие, зелёные и жёлтые. Металлофон, ширма.

Ход игры: Ведущий раздаёт детям карточки разноцветные с бубенчиками. Карточки с нотами и металлофон прячут за ширму. Дети поют песню «Бубенчики», затем ведущий показывает карточку с обратной стороны, играет звук, предлагает угадать детям, какая эта нота. Ребёнок отгадывает и накрывает изображение у себя на карточке. Выигрывает тот, кто первый соберёт парные карточки.

Лесенка-чудесенка

Игровой материал: Лесенка со ступеньками, каждая ступенька разного цвета, 5 фишек, соответствующих по цвету ступенькам.

Ход игры: Воспитатель играет определённую мелодию, дети на лесенках выкладывают эту мелодию (движение вверх, вниз, через ступеньку, на одном звуке и т.д.)

Учёный кузнечик

Игровой материал: Картинка с изображением цветов и ученого кузнечика, металлофон.

Ход игры: Вот ученый кузнечик. Он прыгает по цветам так, как ему указывают. Ну-ка, кузнечик, прыгай до третьего цветка, а оттуда – вниз. А теперь до пятого цветка – и опять вниз. А теперь на второй цветок – и вниз.

Примечание. Пение слов «Скок, скок, скок!» сопровождайте движением руки. Движение кузнечика по цветам сопровождается на мелодическом инструменте. Ребёнок в это время внимательно смотрит на картинки и выбирает подходящую той музыке, которую сыграл взрослый. Кузнечика можно вырезать из картона и прикрепить его к кончику указки. Во время пения ребёнок сможет управлять кузнечиком, пропевая слова «Скок, скок…».

Игры на развитие чувства ритма

Весёлый поезд

Игровой материал: Небольшая игрушка паровоза с вагонами, фортепиано.

Ход игры: Педагог исполняет музыкальную пьесу, передавая движение паровоза: сначала он двигается медленно, затем быстрее и совсем быстро, к концу пьесы музыка замедляется и останавливается. Пир повторном исполнении пьесы педагог предлагает детям представить себя паровозом и вагонами и двигаться в соответствии с музыкой.

Наше путешествие

Игровой материал: Металлофон, бубен, ложки, барабан.

Ход игры: Воспитатель предлагает детям придумать рассказ о своём путешествии, которое можно изобразить на каком-нибудь музыкальном инструменте. Например: Оля вышла из дома и побежала вниз по лестнице, затем попрыгала на скакалке, а когда ей надоело прыгать, решила снова пойти домой и побежала вверх по лесенке к своей квартире (показ на металлофоне).

Выполни задание

Игровой материал: Фланелеграф, карточки с изображением длинных и коротких звуков, музыкальные инструменты (металлофон, баян, триола, пианино).

Ход игры: Воспитатель проигрывает на одном из инструментов ритмический рисунок, ребёнок должен этот рисунок выложить на фланелеграфе. Дети, которые сидят за столом выкладывают ритмический рисунок на столе.

Игры на различие тембровой окраски

Музыкальные загадки

Игровой материал: Металлофон, треугольник, бубенчики, бубен, арфа, цимбалы.

Ход игры: Дети сидят полукругом перед ширмой, за которой на столе находятся музыкальные инструменты и игрушки. Ребёнок-ведущий проигрывает мелодию или ритмический рисунок на одном из инструментов, дети отгадывают. За правильный ответ  ребёнок получает фишку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Музыкальные инструменты

Игровой материал: 8 карточек по типу лото с цветными полосками внизу (2 – красной, 2 – зелёной, 2 – жёлтой). На 4-х карточках каждого цвета по две пустые клетки. На остальных по одной пустой клетке. На всех остальных клетках контурное изображение музыкальных инструментов, повторяющееся 4 раза, на 28 маленьких карточках изображены такие же музыкальные инструменты, обратная сторона которых соответствует цвету полосок на больших карточках. Музыкальные инструменты: триола,  аккордеон, барабан, бубен, цитра, домра, металлофон.

Ход игры: Играют четверо детей и пятый ведущий. После пения песни, ведущий напоминает звучание каждого инструмента, и все начинают играть. На вопрос ведущего: «Какой инструмент играет?», отвечает тот ребёнок, у которого соответствующая по цвету полоска на карточке цвету карточке водящего. Выигрывает тот, кто первым закроет свои рисунки на карточках цветным изображением музыкальных инструментов.

Кого встретил колобок

Цель: Развивать у детей представление о регистрах  (высокий, средний, низкий).

Игровой материал: Карточка из плотного картона, разделена на две части: слева изображен весёлый колобок; справа вырезано окошко. С обратной стороны – заклеено. В щель вставляется полоска из картона в виде линейки, разделённой на четыре равные

части, на каждой из которой изображён тот или иной персонаж сказки (заяц, лиса, волк, медведь). Линейка должна передвигаться, чтобы каждый раз в окошке появлялся один из персонажей.

Ход игры: Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех героев, которые встречаются колобку на пути. Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы, характеризующие персонажи сказки. Каждая пьеса звучит в определённом регистре: «заяц» - высокий, «лиса» - средний, «волк» - низкий, «медведь2 – очень низкий. После прослушивания какой-либо пьесы дети отгадывают, кто изображён в музыке (кого встретил колобок), и передвигают линейку.

Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Левкодимова.

Игры на различие динамики

Море

Игровой материал: Три карточки с изображением моря – спокойного, взволнованного, бушующего; грамзапись.

Ход игры: Воспитатель предлагает послушать детям пьесу Римского-Корсакого «Море» и рассказывает, что композитор ярко выразил картины моря, какое оно бывает тихое, спокойное, взволнованное, бушующее. При повторном прослушивании предлагает детям разложить картинки в той последовательности, в которой они звучали.

Кто самый внимательный

Цель: Упражнять детей в различении четырёх динамических оттенков музыки: громко, умеренно громко, умеренно тихо, тихо. Знать песню «Громко-тихо» Левкодимова.

Игровой материал: Три набора аккордеонов, разных по размеру: большой(красный), средний(синий), маленький(зелёный), очень маленький(жёлтый). Поощрительные жетоны, детский аккордеон, ширмы, карточки с заданиями – с изображением цветных кирпичиков, расположенных в различной последовательности: 1) красный, синий, зелёный, жёлтый; 2) синий, красный, зелёный, жёлтый; 3) жёлтый, зелёный, синий, красный; 4) жёлтый, синий, зелёный, красный.  

Ход игры: Играют 4 детей, один из них ведущий. Он раздаёт детям по одному набору аккордеонов и ширму. Вначале дети поют песню, прослушивают звучание каждого аккордеона, стараясь правильно соотнести цвет с силой звучания. Затем ведущий просит прослушать задание. Дети за ширмами выкладывают аккордеоны разной величины в соответствии с предложенной последовательностью динамических оттенков. После этого они проверяют выполненное задание. За правильное выполнение ребёнок получает жетон.

Игры на восприятие музыки

Наши песни

Игровой материал: Карточки-картинки, иллюстрирующие содержание знакомых песен, металлофон, записи песен, фишки.

Ход игры: Исполняется мелодия песни на металлофоне, проигрывается в записи, дети по услышанной мелодии узнают песню и указывают на нужную картинку. Выигрывает тот, у кого больше фишек.

Чей это марш?                              

Цель: Расширить у детей представление о жанрах музыки, развивать умение различать характер марша.

Игровой материал: Прямоугольная карточка (38-13см), разделённая на три квадрата. На первом  - изображены марширующие пионеры; на втором - марширующие солдаты; на третьем – игрушечные солдатики. Три картонные фишки (разноцветные).

Ход игры: Дети слушают три разнохарактерные части марша, исполняемые поочерёдно. По характеру звучания, по выразительным особенностям дети должны догадаться, чей это марш и закрыть фишкой соответствующую картинку.

Музыкальный материал: «Детский марш», «Маршируют солдаты», «Марш игрушечных солдатиков» Г.Левкодимова.

Слушаем внимательно

Игровой материал: Записи инструментальной музыки, знакомой детям, детские музыкальные инструменты (пианино, аккордеон, скрипка).

Ход игры: Дети сидят полукругом перед столом, на котором находятся детские музыкальные инструменты. Им предлагают послушать знакомые музыкальные произведения и определить, какие инструменты исполняют это произведение. Найти их на столе.

Весело-грустно

Цель: Развивать у детей представление о характере музыки: весёлая, спокойная, грустная.    

Игровой материал: Карточка из плотного картона или дерева разделена на три квадрата: на первом изображён ребёнок с весёлым выражением лица; на втором – спокойным; на третьем – грустным. Три фишки с цифрами 1, 2, 3.

Ход игры: Дети слушают пьесу весёлого, спокойного или грустного характера и закрывают соответствующую картинку. Можно прослушать две или три пьесы, закрывая картинки в той последовательности, какой они звучали.          

Музыкальный материал: «Три настроения» Левкодимова.

                                                                                                                                              Приложение № 4

Перспективно – тематическое планирование

музыкально – дидактических игр

                                                                                                                            Приложение № 5

Конспекты музыкальных занятий

Тема: «Путешествие в осенний лес»

Конспект игрового музыкального занятия для детей 6-7 лет

Программное содержание:

Воспитывать чувства красоты, гармонии и любви к окружающему миру средствами музыки, поэзии, музыкальных и ритмо-речевых игр.

Развивать музыкальное восприятие (память, внимание, мышление).

Формировать музыкально-двигательные способности детей (развитие ритмичности, совершенствование координации движений, ориентировка в пространстве).

Активизировать речь детей через разные виды музыкальной деятельности.

Развивать ладотональный слух.  Правильно передавать мелодию  

песен.  Начинать петь сразу после вступления. Правильно брать дыхание между музыкальными фразами, выполнять логические ударения. Мягко заканчивать концы музыкальных фраз. Петь плавно, напевно с любовью.

Учить детей импровизировать отдельные элементы народной пляски.

Содержание НОД:

Упражнение «Приставной шаг» р. н.  м., «Легкий бег» Майкапара

Ритмо-речевое упражнение «Качели»

Музыкально-дидактическая игра  «Качели»

Видео презентация «Октябрь» П.И. Чайковского

Слушание «Осень» Александрова

Игра «Волшебный лес»

Пение «Ах, какая осень» З.Роот

Хороводная игра «За грибами» р. н. п.

Танцевальное творчество: «Полянка» р. н. м.

Ритмическая игра «Мы шагаем по дорожке»

Игра «Собери букет»

Оборудование:

осенние листья;

нарезанные листки гофрированной бумаги;

шапочки зверей;

музыкальные треугольники;

иллюстрации с осенним, зимним пейзажами;

цветные карточки;

лёгкие косыночки осенних тонов для импровизации.

Ход занятия

М.р: Сегодня мы совершим с вами чудесное путешествие.
«Волшебная дорожка
Нас в осенний лес зовёт,
Поскорей за мной идите,
Пусть никто не отстаёт!»
Упражнение: Приставной  шаг» р. н. м.  

Показ движения воспитателем. Дети повторяют, идут по кругу, держась за руки.

«Легкий бег»  Майкапара

1р. показывает бег с лентой. «Будем также легко двигаться, как летит по ветру лента», все бегут за ведущим  ребенком.

М.р:  А вот качели на площадке,
         Покачаемся ребятки?
Ритмо-речевое упражнение «Качели»

Всё лето качели смеялись и пели, (Раскачивание рук вверх-вниз с «пружинкой»)
И мы на качели к небу летели. (Положение рук должно быть верхним)
Настали осенние дни, (Опустить вниз голову)
Качели остались одни. (Опустить вниз кисти рук)
Лежат на качели два жёлтых листка, (Опустить руки к плечам)
И ветер качели качает слегка. (Качание корпуса вправо-влево)

Музыкально-дидактическая игра  «Качели».

М.р: Мы в волшебный лес попали,
        Мы тут раньше не бывали,
        Полон звуков этот лес,
        Очень много здесь чудес…
В записи звучит «Октябрь» П. И.Чайковского из цикла «Времена года».
М.р: Ребята, слышите? Это звуки  чудесной мелодии. Давайте, посидим  послушаем  музыку, и насладимся красотой осеннего леса.

Презентация «ОКТЯБРЬ» на  музыку Чайковского.

М.р: (играет отрывок произведения) А это, что за музыка? Как она называется?

Слушание «Осень»  Александрова.

Из нескольких карточек дети выбирают соответствующие (иллюстрации с осенним, зимним пейзажами, цветные карточки)

М.р: (держит в руках осенний листик)

Разыгрался ветер на лесной поляне,
Закружил осинку в красном сарафане.
И листок с берёзы золотистой пчёлкой,
Вьётся и летает над колючей ёлкой.
Мы будем передавать друг другу осенний листочек, и делиться своими впечатлениями.
Игра «Волшебный лес».
Дети, передавая листок, придумывают слова об осеннем лесе (сказочный, дождливый, грустный, красивый, золотой).
Звучит вступление к песне «Ах, какая осень».

М.р: Вот и дождик осенний затянул свою песню.
Песня «Ах, какая осень! »  З. Роот.
На проигрыш несколько  ребят  играют на музыкальных треугольниках, имитируя «дождик». Остальные дети на запев  исполняют легкие взмахи руками вправо, влево, на припев – показывают, как падают листья – взмах сверху - вниз.
М.р: На лесную опушку собираются зверушки..
Хороводная игра «За грибами» Русская народная мелодия.
Все зверушки на опушке (Идут в хороводе)
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали. (Скачут поскоками)
Лисичка бежала,
Лисички собирала. (На лёгком беге изображают лисичку)
Скакали зайчатки,
Искали опятки. (Прыгают на двух ногах)
Медведь проходил,
Мухомор раздавил! (Идут на внешней стороне стопы)
Все дети двигаются в хороводе, на проигрыш выходят соответствующие тексту звери и танцуют, остальные хлопают.

Танцевальное творчество: «Полянка» р. н. м.

Дети вспоминают знакомые движения, самостоятельно импровизируют. Отметить лучших танцоров.

Игра «Колобок» р. н. м.

Дети вспоминают персонажей сказки, поют песенку. Слушают музыкальные  отрывки с пояснениями. Показывают движения персонажей игры

М.р:  Играете вы дружно, а загадки отгадывать умеете?
Гуляют Саша и Наташа
По тропиночке лесной,
Раздаются всюду звуки
Вот такой (шелест бумаги) и вот такой (шелест гофрированной бумаги).
Что же это? Угадайте. (Ответы детей)
Это листики шуршат,
Под ногами шелестят.
Ритмическая игра «Мы шагаем по дорожке».
Мы шагаем по дорожке
Что же слышится вокруг?
Это шелестят листочки
Издают такой вот звук…
Задан ритм «две восьмые + четверть». Дети произносят слова и исполняют ритмический рисунок с помощью шуршания гофрированной бумаги («листики»).

М.р: Ребята, а листья в нашем лесу все одинаковые? (Ответы детей.) Да, они разные и по форме и окраске. Давайте соберём из осенних листьев красивый букет. Вы будете собирать листья в форме треугольника, а вы в форме овала.

ИГРА  «Собери букет».
М.р: Славно провели мы время! А теперь настала пора попрощаться нам со сказочным осенним лесом.
Звучит музыка «Осенний сон» Джойса.

М.р.  предлагает взять в руки лёгкие косыночки. Под музыку дети импровизируют «Танец Осенних листочков» и покидают зал.

Тема: «Золотая Осень»

Конспект игрового занятия для детей 5-6 лет

Программное содержание:

1. Закрепить  представления детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.  Закрепить умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы.

2.Учить детей называть приметы осени, изменения в природе, использую образные слова и выражения.

3.Продолжать развивать память, внимание, мышление через игры и игровые упражнения.

4.Воспитывать любовь к природе, заботливое отношение к животным.

5.Закреплять умение детей слышать поступенное движение мелодии сверху вниз. Выпевать долгие звуки в конце фраз, правильно передавать мелодию в поступенном движении вниз.

6.Учить детей выразительно передавать игровые образы.

Содержание:

1. Игра «Погода осенью»
2. Слушание «Осень» Александрова, «Скворушка прощается» Т. Попатенко

3.Пение «Листопад» Березняк, «Ах, какая осень» З.Роот

4. Музыкально – дидактическая игра «Лесенка»

5. Танцевальная импровизация «Листочки» Джойс

6. Игра:  «Осенние слова» 

7. Игра «Колобок» р. н. м.

Оборудование: 

ларчик с шапочками персонажей сказки «Колобок»;

письмо;

мячик;  

ветки в вазах;  

иллюстрация картин «Ранняя осень», «Поздняя осень»;

зайчик би-ба-бо;

конверт с письмом.

Ход занятия

М.р: Сегодня мы с вами опять совершим путешествие. А куда вы узнаете, если отгадаете загадку:
«Прошла по лугам, по лесам, по полям.
Припасы она заготовила нам,
Упрятала их в погреба, в закрома,
Сказала: За мною нагрянет зима». (Осень).

Открывается дверь и выглядывает мордочка зайца. Он приносит письмо.
М.р: Посмотрим от кого же это письмо?
Детский сад N 70  детям подготовительной группы.
Обратный адрес: Заячья поляна пригородного леса.
Здравствуйте! На заячьей поляне состоялось собрание зайцев. Мы хотели принять решение: пора ли нам менять серые шубки на белые. Получилось так, что одна половина считала, что пора, а другие зайцы говорили что рано.
Одни говорили, что осень заканчивается, другие говорят, что зима уже наступила. Мы не знаем, что делать. Посоветуйте, пожалуйста. Мы не можем понять, кончается осень или нет?  Только мы просим, представьте убедительные доказательства. Ведь менять шубки дело для зайцев не простое.
Воспитатель: Этот вопрос очень даже интересный. Но мы с вами постараемся на него ответить. Дети, зайцам повезло, сейчас мы им поможем. Что это такое? (дождь, снег, туман).  Дети, а как можно узнать какая будет погода? (посмотреть телевизор, послушать радио, по термометру).

Игра «Погода осенью».
Воспитатель: У меня разноцветный мяч: мяч осенний и волшебный,
Будет в руки к вам скакать и вопросы задавать.
Дети, а какая бывает погода осенью?  Осенью  идет дождь -  погода дождливая и т. п.  Отлично. Вы правильно говорите, о погоде. Хочется похвалить, что говорили четко, внятно, интересно, а как вы думаете, вся осень бывает одинаковая?  Какие периоды осени вы знаете? (Ранняя, поздняя)
М.р: Вы видите несколько картин с изображением осени. Покажите, какая на них изображена осень. (Дети показывают и называют)
Слушание «Осень» Александрова

На запев дети выполняют  движения с листиками, на припев – со снежинками.

 «Скворушка прощается» Т. Попатенко

Беседа  о птицах, улетающих в южные края. При повторном исполнении  дети определяют вступление, заключение, припев, запев песни.

М.р: У нас в детском саду есть копилка народных мудростей, дети складывают в нее пословицы и приметы времен года. А вы хотите положить туда свои знания? (Да).
«В круг ребята становитесь,
Крепче за руки держитесь.
Я шкатулочку возьму,
И приметы соберу».
Воспитатель открывает крышку, а дети называют приметы и пословицы.
М.р: Дети, вы замечательно все говорили, наша шкатулочка пополнилась вашими мудростями. Мне понравились ответы, вы назвали много интересных примет, позволяющих предсказать погоду.

Пение  Распевание «Листопад» Березняк 

Дети поют попевку по графическому изображению мелодии на фланелеграфе.

 «Ах, какая осень» З. Роот

Пропевание мелодических оборотов с голоса м.р. Долгие звуки выпевают с показом дирижерского жеста.

Музыкально-дидактическая  игра «Лесенка»

М.р:  Ребята, представьте себе, что вы листочки, подул ветер, и вы закачались (звучит музыка, дети танцуют).
Танцевальная импровизация "Листочки" Джойса
Воспитатель: Из ваших ответов, я поняла, что осень вам нравиться, а какие красивые слова вы могли бы сказать про осень.
Игра:  «Осенние слова»  

Золотая, печальная, хмурая, красивая, разноцветная, дождливая, долгая, затяжная, пестрая, теплая, холодная, ранняя, поздняя, средняя, хорошая, дивная, задумчивая, замечательная, интересная, величавая, унылая, очаровательная, тихая, невеселая, таинственная, скучная, грустная, ласковая.
Воспитатель: Дети, подумайте и скажите, что мы напишем зайцам.
(ответ) Сегодня после прогулки мы напишем зайцам ответ.
М.р: Молодцы, вы старались, я довольна вами. У меня для вас небольшой секрет: осень прислала нам посылочку. Посмотрите, какие в ней красивые шапочки.

Игра «Колобок» р. н. м.

Дети сами выбирают персонажей игры, используя знакомую считалку.

По окончании игры выходят из зала.

Тема: «Вот как мы умеем!»

Игровое занятие для детей 3 – 4 лет

Задачи:

Способствовать накоплению определенного багажа образных действий, необходимых для первоначального выражения ребенком своего личностного отношения к музыке, пробуждать чувства сопереживания  воплощаемому образу, воспитывать культуру движений.

Создать веселое настроение, вызвать сильный прилив энергии и энтузиазма у детей.

Активизировать эстетические переживания в процессе слушания музыки.

Развивать детский голос по высоте тона, силе звучания и воспроизведению темпа.

Дети входят в музыкальный зал. Музыкальный руководитель приглашает их подойти поближе и познакомиться с гостем, который пришел к ним  на занятие.

М.р. Сегодня Петрушка шепнул мне на ушко, что хотел бы посмотреть, как ребята наши могут песни петь, шагать и как они пляшут. Что ж, Петрушка, посмотри – мы шагаем – раз, два, три!

Звучит музыка Е.Тиличеевой «Ходим – бегаем». Первый раз это упражнение дети выполняют с помощью воспитателя, второй раз – самостоятельно, отмечая сменой движений смену частей музыки.

М.р. А еще играть умеем! Хочешь – с нами поиграй!

        Музыку, Петрушка, слушай и за нами повторяй!

Под музыку «Разминка» Е. Макшанцевой  дети меняют движения рук и ног в соответствии с текстом песни. На руке у воспитателя – кукла Петрушка, с помощью которой воспитатель ненавязчиво подсказывает детям очередное движение. Петрушка благодарит детей  за интересную игру, просит ее повторить еще раз. Игра повторяется.

Муз. руководитель включает пьесу А.Гречанинова «Котик заболел», уже знакомую детям. По небольшому отрывку им  предлагается узнать, что за музыка звучит.

 Петрушка. Что за музыка звучит грустная, тревожная?

М.р. Кто, ребятки, заболел?

Дети. Котик!

М.р. Мы ему поможем! Были мы ребятками – станем мы котятками.

       У нас не ручки – лапки, мягкие царапки. Тихо ходят котики – мягкие животики.

Под музыку «Котик заболел» дети, изображая котиков, мягко и тихо крадутся по залу.

М.р. Что случилось у котят? Есть котятки не хотят,

На ковре они лежат – лапки, хвостики болят. Пожалею я котят.

Дети,  в образе котиков, повторяют все действия, которые перечисляет муз. руководитель.

Звучит музыка А.Гречанинова «Котик выздоровел». Дети должны почувствовать смену настроения и самостоятельно сменить движения.

М.р. Выздоровели котятки! Стало весело ребяткам.

        Вот на спинку все легли, расшалились все они:

        Лапки вверх – и все подряд, они мурлыкают, шалят,

        Бегают, играют, клубочки догоняют.

Дети свободно, на носочках, бегают по залу, не забывая про «мягкие лапки».

 М.р. Посмотрите  на котят: хвостики поймать хотят!

Дети кружатся, оглядываясь на свой «хвостик», стараясь его поймать.

 М.р. Были все котятками – опять стали ребятками.

         К стульчикам шагают, садятся, отдыхают.

Петрушка. Молодцы! Молодцы! Научились вы играть!

                  Ну, а песенку споете? Тогда надо начинать!

Исполняется  песня «Да-да-да» Е.Тиличеевой. Сначала дети исполняют ее все вместе, затем  Петрушка выбирает солистов, с которыми  поет песенку.

Петрушка. Петь умеют малыши. Вас хвалю я от души!

М.р. И плясать умеем тоже. Спляшем, а ты нам поможешь.

        Бубенчик на колпаке, погремушечка в руке.

        Значит, будешь нам играть, а мы – весело плясать.

Исполняется танец «Маленькая полечка» Е.Тиличеевой. Дети пляшут, Петрушка аккомпанирует.

Петрушка. Теперь я хочу сплясать, а вы мне будете играть.

                   Повтори-ка ты, дружок, как звенит мой колпачок.

                   Может, барабан возьмем, бубен или ложки?

Называя инструменты, Петрушка играет на каждом из них.

 М.р. Нет, Петрушка, не спеши, погоди немножко.

          Тебе придется помолчать. Детки будут выбирать,

         Что из наших инструментов так звенит, как бубенцы.

         Мы найдем, а ты похвалишь. Скажешь: «Детки молодцы!»

Дети из предложенных музыкальных инструментов выбирают те, что звенят как бубенчики на шапке  Петрушки: колокольчики, треугольник, металлофон.     Потом музыканты играют, а остальные дети и Петрушка пляшут.

Петрушка. Вот и музыке конец. Кто плясал, кто пел и слушал,

                  Тот, конечно, молодец. Вас, ребятки, я хвалю.

                  В гости к вам еще приду.

Дети прощаются с Петрушкой и уходят в группу.

Материал:

Кукла бибабо Петрушка

Музыкальные инструменты: колокольчики, барабан, бубен, ложки

Металлофон, треугольник

Мягкая игрушка Котик