На основании нового федерального закона об образовании от 17 декабря 2010 г. № 1897 вся средняя школа перешла на новые стандарты ФГОС. На основании стандартов главная задача в образовании - это личностное развитие ученика. Современное образование это не результат обучения в виде знаний, умений и навыков, новый стандарт ФГОС указывает на новые виды деятельности. Задачи, которые ставит новый стандарт переход к новой системно - деятельностной работе с обучающимися. На основании этого  меняются  технологии преподавания. Учитель является сотрудником и направляющим в обучении и  получении новых знани.

Педагогическую технологию представляют как:

• Совокупность приёмов – область педагогического знания, отражающего характеристики глубинных процессов педагогической деятельности, особенности их взаимодействия, управление которыми обеспечивает необходимую эффективность учебно-воспитательного процесса.
• Совокупность форм, методов, приёмов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.
• Совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

Так как все школы уже перешли на новый стандарт преподавания, и все предметы в школах преподают по новому, то и предмет Технология не отстаёт от новых стандартов. И в данный момент обсуждает новый проект «Развитие технологического образования в системе общего образования РФ». В новом проекте предлагается почти полностью заменить предметную область «Технология», на изучение информационной технологии. Преобразование технологии ручного труда в информационные технологии оправдано веком компьютеризации и информации, но только частично.

Данная концепция в детях не может развить самое главное. Предмет Технология социализирует и воспитывает детей. Даёт возможность знакомства и получения навыков в самообслуживании самого себя. Родителям просто некогда заниматься таким обучением, как учить "варить БОРЩИ и изготавливать ТАБУРЕТЫ". Мы уже получили поколение "одной кнопки". Дети сидят только в телефонах, и другой жизни не знают. Врачи бьют тревогу: дети руками не работают и как следствие мелкая моторика не развивается, а значит, и тормозится общее развитие. Приходя на урок Технологии, учащиеся готовы работать руками два урока подряд без перерыва, только не надо теории. Наверное, стоит прислушаться к их мнению, так как они наше будущее.

Возникает резонный вопрос: «Как же тогда здоровьесбережение? Если у нас дети из предмета в предмет будут всё выполнять при помощи ИКТ?»

"Организующим ядром освоения технологий в образовательной организации должна стать предметная область «Технология», включающая информационные и коммуникационные технологии (ИКТ)". Думаю, что в Концепции необходимо учесть и этап перехода: слишком велик разрыв между тем, что есть и тем, что надо. Ведь многие общеобразовательные школы, особенно сельские, не оснащены требуемыми материально-техническими средствами для реализации поставленных Концепцией задач, а именно конструкторами для изучения робототехники, переносными лабораториями, тренажерами для чтения чертежей, эскизов и т. д.

Опыт последних лет, связанный с реализацией благих идей в итоге сталкивает учителя с множеством проблем, которые он практически не может решить. Возрастают требования к педагогу (многие учащиеся имеют более современную технику дома, в то же время достаточно большое количество педагогов не имеет даже минимальных знаний в области ИКТ).  В связи с введением новых стандартов учителя многие сели за парты для переобучения. Да, учитель должен не только преподавать, но и обучаться сам. Зачастую это обучение проходит за свой счёт, так как в бюджете просто не хватает средств для оплаты всех курсов, на которых учитель хотел бы обучаться.

Излишняя информатизация образования и чрезмерное использование ИКТ на уроках технологии лишает детей возможности научиться элементарному ручному труду, которое так необходимо в будущей жизни, особенно в сельской местности. Так же не учитывается "знаниевый" компонент, который является основой любой фундаментальной науки. Предмет "Технология" совмещает в себе фундаментальные знания всех других предметов и творчество. О методах инженерного проектирования и решения изобретательских задач не может быть и речи, пока в школах не возобновится изучение предмета «Черчение». В некоторых школах есть предмет черчение – 34 часа, а в некоторых школах 8 – 10 часов в год, в разделе технологии. Может было бы более актуально и рентабельно ввести робототехнику именно в предмете черчения и на не один учебный год.

В целом, применение ИКТ оправдано, так как позволяет активизировать деятельность учащихся, дает возможность повысить качество образования, повысить профессиональный уровень педагога, разнообразить формы межличностного общения всех участников образовательного процесса. Но необходимо ограничивать доступ к информационным ресурсам (т.к. неустойчивая детская психика приводит к привыканию, что сказывается на их здоровье), создать условия для творческой и исследовательской деятельности учащихся с различным уровнем развития.

В заключении хочется сказать, что конечно надо меняться и менять методики и подходы к преподаванию. Многие профессии скоро уйдут в прошлое, но ручной труд как был, так и останется очень важным (должен же кто-то не только знать, но и уметь изготовить деталь, например, для того же робота). Все дети не могут быть инженерами. Может быть, имеет смысл проводить опрос или тестирование уже в начальной школе для выявления способностей ребёнка. И для возрождения промышленности нет смысла быть всем инженерами. У наших детей должно быть детство. Теперь в детских садах дети могут заниматься только 15 мин. в день ручными работами – это  лепить из пластилина, рисовать карандашом и красками. Садики направлены на обучение и подготовку к школе (изучение букв и цифр). В школах загруженность колоссальная. Многое хочется рассказать и показать детям, но если наши дети будут мало работать руками, то и качественных знаний мы не получим. Очень не хочется получить поколение "Иванов, не помнящих родства".

Суворова Елена Олеговна учитель технологии  ГБОУ СОШ № 139 с углублённым изучением математики Калининского района г.Санкт-Петербурга