ЕГЭ на 100 баллов

ЕГЭ-2016

Русский язык . Задание №15.

Знаки препинания в  простом осложненном предложении

(с однородными членами)

Что требуется от учеников: знать тему «Знаки препинания в простом предложении с однородными членами».

Что следует знать для правильного выполнения задания: понятие об однородных членах предложения и правила постановки знаков препинания при них.

Однородные члены предложения – это главные или второстепенные члены предложения, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию (являющиеся одними и теми же членами предложения: подлежащими, сказуемыми, определениями, дополнениями, обстоятельствами), отвечающие на один и тот же вопрос, относящиеся к одному и тому же члену предложения и произносящиеся с интонацией перечисления.

∙         Интеллигентность не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого (Д.С. Лихачёв).

Однородные члены предложения связаны сочинительной или бессоюзной связью, могут быть как распространёнными (иметь при себе зависимые слова), так и нераспространёнными:

∙         Приветливость и доброта делают человека не только физически здоровым, но и красивым (Д.С. Лихачёв). Однородные члены связаны союзами И; не только, но и…

∙         Манеры, одежда, походка – всё поведение человека должно быть сдержанным (Д.С. Лихачёв). Однородные члены связаны бессоюзной связью.

Примечания:

Не являются однородными членами предложения:

∙         повторение одних и тех же слов: Еду, еду в чистом поле. Вот тёмный, тёмный сад.

∙         фразеологические обороты: И день и ночь; и стар и млад; ни то ни сё; ни дать ни взять; ни взад ни вперёд.

∙         сочетание двух глаголов в одной форме: Пойду посмотрю расписание уроков. (Пойду – сказуемое, посмотрю – обстоятельство цели).

Запятая при однородных членах предложения НЕ ставится:

1. Если однородные члены соединены неповторяющимися одиночными союзами И, ИЛИ, ЛИБО, ДА (= И):

∙         Ты потерял главное: ты перестал любить добро и правду.

O и O

∙         Жизнь имеет смысл лишь как задача или долг.

O или O

∙         Никогда не рано спросить себя: делом я занимаюсь либо пустяками?

O либо O

∙         Тренировка душевных сил возможна да необходима в любых условиях.

O да O

2. В устойчивых сочетаниях слов:

∙         и смех и грех; и стар и млад; и так и этак; ни рыба ни мясо;        ни тот ни другой; ни себе ни людям.

   Запятая при однородных членах предложения ставится:

1. Если однородные члены соединены посредством союзов противительных союзов А, НО, ДА (в значении НО), ОДНАКО, ЗАТО:

∙         На руки всего пять пальцев, но и те не равны.

O, но O

∙         Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.

2. Если однородные члены соединены посредством двойных союзов

КАК, ТАК И…; НЕ ТОЛЬКО, НО И…; НЕ СТОЛЬКО, СКОЛЬКО…; ХОТЯ, НО…

     Обратите внимание: запятая ставится не перед началом союза, а перед его второй частью:

∙         Законы бесполезны как для хороших людей, так и для дурных: первые не нуждаются в законах, вторые не становятся от них лучше.

как O, так и O

∙         Уступайте упрямому не столько ради него, сколько ради самих себя.

не столько O, сколько O

∙         Хороший врач спасёт если не от болезни, то хотя бы от плохого врача.

если O, то O

     3. Если однородные члены соединены повторяющимися союзами И... И; ДА... ДА; НИ... НИ; ТО... ТО; ЛИ... ЛИ; ИЛИ... ИЛИ:

∙         В спорах нет ни высших, ни низших, ни званий, ни имён; важна одна лишь истина, перед которой все равны.

ни O, ни O, ни O, ни O

∙         Один и тот же человек редко бывает и великим, и хорошим.

и O, и O

Обратите внимание: перед первым союзом запятая не ставится. Запятая ставится перед вторым, третьим и т.д. союзом, используемым при перечислении.

Примечание. Запятая ставится перед первым повторяющимся союзом, если однородный ряд был начат до него:

∙         Люби душу свою, и утешай сердце своё, и удаляй от себя печаль…

O, и O, и O

     4. Если однородные члены соединены попарно, то запятая ставится только перед парными группами:

∙         Я счастлив и силён, свободен и молод.

O и O, O и O

Для выполнения этого задания используйте следующий алгоритм:

∙         найдите в предложении однородные члены;

∙         определите, какие союзы их соединяют:

✓  если это одиночный союз и, и (= да), или, либо, запятая перед ними не ставится;

✓  если это двойной союз (как, так и…; не только, но и…; не столько, столько…; хотя, но…), запятая ставится только перед второй частью союза;

✓  если это повторяющиеся союзы и...и; да...да; ни...ни; то...то; или...или; либо...либо, запятая в первый раз ставится перед вторым союзом;

✓  если это повторяющиеся союзы и, и (= да), или, либо и перед первым союзом уже начат однородный ряд, запятую ставим перед ним и перед последующими союзами.

∙        проверьте, нет ли в предложении однородных членов, связанных попарно. Если однородные члены связаны попарно, то запятая ставится перед парными группами.

Пунктуация в сложносочиненном предложении

Что требуется от учеников: знание темы «Пунктуация в сложносочинённом предложении».

Что следует знать для правильного выполнения задания:

В этом задании проверяется знание пунктограмм:

1. Пунктуация в сложносочинённом предложении, части которого соединяет союз И.

2. Пунктуация в сложносочинённом предложении с общим второстепенным членом.

Для выполнения этого задания используйте следующий АЛГОРИТМ:

1. Выделите грамматические основы в предложении (это действие сразу поможет вам определить, какая перед вами синтаксическая конструкция):

∙         простое предложение (в нём одна грамматическая основа);

∙         сложное (в нём две или более грамматических основы).

2. Помните о том, что следует отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложносочинённого:

∙        если в предложении есть однородные сказуемые, то названное ими действие производит ОДНО лицо;

∙        если предложение является сложносочинённым, то в нём РАЗНЫЕ лица совершают названные действия.

3. Определите, нужно ли запятая перед союзом И:

∙        запятая не нужна, если предложение простое с однородными членами, соединёнными союзом И;

∙         запятая нужна, если предложение сложносочинённое;

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:

В некоторых случаях запятая перед союзом И в сложносочинённом предложении НЕ ставится:

     1. Если простые предложения в составе сложносочиненного имеется общий второстепенный член:

     Во множестве правил нельзя путаться учителям И не нужно пропадать ученикам.

     2. Если простые предложения в составе сложного имеют общее вводное слово:

     Возможно, душевная слабость ведёт к физической слабости И долголетний опыт меня в этом убедил (Д.С. Лихачёв).

3. Если простые предложения в составе сложного имеют общее придаточное предложение:

     (Когда выглянуло солнце), [море перестало штормить] И [все побежали купаться].

     4. Если в состав сложносочинённого предложения входят назывные предложения:

     Чтение классики И обучение грамоте.

     5. Если в состав сложносочинённого предложения входят побудительные предложения:

     Забудьте об обидах И будьте умны.

     6. Если в состав сложносочинённого предложения входят вопросительные предложения:

     Будем лечиться ИЛИ пусть живёт?

     7. Если в состав сложносочинённого предложения входят восклицательные предложения:

     Искусство идёт от человека к человеку И оно служит единению душ! (Д.С. Лихачёв).

     8. Если в состав сложносочинённого предложения входят два безличных предложения, имеющие синонимичные слова в составе сказуемых:

     Нужно быть добрее своих принципов И надо быть умнее своих теорий.

Задание 17. Знаки препинания в предложениях со словами

и конструкциями, грамматически

не связанными с членами предложения

Рассмотрим, как задание 17 представлено в демонстрационном варианте 2015 года:

Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых

в предложениях должны стоять запятые.

Поздней осенью или зимой на улицах городов появляются стайки то мелодично щебечущих, то резко кричащих птиц. Вот (1) видимо (2) за этот крик и получили птицы своё имя – свиристели, ведь глагол «свиристеть» (3) как считают лингвисты (4) когда-то означал «резко свистеть, кричать».

Ответ: __________________

Правильный ответ: 1234.

Что требуется от учеников: зная, что такое вводные слова, правильно расставить знаки препинания при них и выбрать верный ответ, помня о том, что нужно различать вводные слова и схожие с ними по звучанию члены предложения.

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания:

- какие выделяются группы вводных слов по значению;

- какие слова никогда не являются вводными;

- как различать вводные слова и схожие с ними по звучанию члены предложения.

     Вводные слова – слова, при помощи которых говорящий выражает своё отношение к тому, что он сообщает. Вводные слова можно изъять из предложения без изменения основного содержания синтаксической конструкции.

     Очень важно! Многие из перечисленных в таблице слов могут выступать как в роли вводных, так и членов предложения (тогда запятыми они не выделяются).

∙         Бабушка, казалось, дремала.

∙         Мне всё это лишь казалось.

Можно использовать следующий приём для различения вводных слов и схожих с ними по звучанию членов предложения.

1) Вводные слова можно изъять из предложения или заменить их другими синонимичными вводными словами. Бабушка, казалось, дремала. – Бабушка дремала. - Бабушка, видимо, дремала.

     2) Член предложения нельзя изъять или заменить другими вводными словами без изменения смысла предложения.

∙        Мне всё это лишь казалось. Слово «казалось» является сказуемым и не может быть заменено другим синонимичным вводным словом.

Вводные слова и схожие с ними по звучанию члены предложения, при пунктуации которых чаще всего допускаются ошибки

Слова, которые ВСЕГДА являются вводными и выделяются запятыми

Слова, которые НЕ являются вводными и не выделяются запятыми

Некоторые важные правила постановки знаков препинания 

при вводных словах

     1. Между рядом стоящими вводными словами ставится запятая:

∙         Правда, по мнению твоего друга, ты вел себя не лучшим образом.

2. Между сочинительным союзом и вводным словом ставится запятая, если вводное слово можно опустить.

∙         И, кстати, мной уже приготовлен ужин.

   Не год, а, может быть, десять лет прожил Иван Георгиевич за одну ночь.

     3. Если вводное слово опустить невозможно, то запятая не ставится.

∙         Начались первые заморозки, а следовательно, речи о сплаве по реке уже не велись.

Задание 16.

Знаки препинания в предложениях

с обособленными членами

(определениями, обстоятельствами, приложениями, дополнениями)

Рассмотрим, как задание 16 представлено в демонстрационном варианте 2015 года:

16. Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Первая выставка передвижников (1) открывшаяся в 1871 году (2) убедительно продемонстрировала существование в живописи (3) складывавшегося на протяжении 60-х годов (4) нового направления.

Что требуется от учеников: найти в предложении обособленные члены предложения, указать среди предложенных вариантов правильную расстановку знаков препинания, связанную с тем или иным видом обособления.

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания: случаи постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами предложения:

∙        отличие причастного оборота от деепричастного (причастный оборот отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие?, а деепричастный – что делая? что сделав?);

∙        правила постановки знаков препинания при причастном обороте в зависимости от его расположения по отношению к определяемому слову: до или после определяемого слова стоит причастный оборот;

∙        правила постановки знаков препинания при деепричастном обороте;

∙        правила постановки знаков препинания в тех случаях, когда два причастных или два деепричастных оборота соединены союзом И, т.е. являются однородными.

Знаки препинания при определениях, выраженных причастным оборотом

1) Причастный оборот обособляется (выделяется запятыми), если стоит ПОСЛЕ определяемого слова: сущ., /прич. об./, …

Для народов (каких?), /жестикулирующих мало/, русское общение (какое?), /насыщенное жестами/, кажется излишне эмоциональным.

2) Причастный оборот не обособляется (не выделяется запятыми), если стоит ПЕРЕД определяемым словом: /прич. об./ сущ. …

Для /жестикулирующих мало/ народов /насыщенное жестами/ русское общение кажется излишне эмоциональным.

3) Если два причастных оборота соединяются одиночным союзом И, то запятая перед И и после И не ставится:  сущ., /прич. об./ и /прич. об./, …

Эпоха (какая?), /начавшаяся после открытий Галилео Галилея/ и /завершившаяся работами Исаака Ньютона/, обозначила важный поворот в истории человечества.

Знаки препинания при обстоятельствах, выраженных деепричастным оборотом

1) Деепричастные обороты, а также одиночные деепричастия всегда обособляются (выделяются запятыми), независимо от места, занимаемого ими по отношению к глаголу-сказуемому, добавочное действие которого они обозначают:

∙        Ипполит Матвеевич стоял под акацией (что делая?), /погрязая в стыде/, и твердил три заученные фразы (что делая?), /не глядя на гуляющих/.

∙        Ипполит Матвеевич, /погрязая в стыде/, стоял под акацией и, /не глядя на гуляющих/, твердил три заученные фразы.

2) Если два деепричастных оборота соединяются одиночным союзом И, то запятая перед и после И не ставится, однако надо убедиться в том, что в этом случае деепричастные обороты относятся к одному сказуемому:

∙                      /Перелистывая книги из библиотеки Пушкина/ и /изучая пометки на полях/, невольно приходишь к выводу, что поэт был ещё и гениальным читателем.

Примечание:

От однородных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и соединённых союзом И, следует отличать неоднородные обстоятельства, также выраженные деепричастными оборотами и связанные союзом И:

∙                      Гости остались в столовой, /шёпотом толкуя об этом неожиданном посещении/, и, /опасаясь быть нескромными/, вскоре разъехались один за другим.

Как видим, в этом предложении первый деепричастный оборот относится к глаголу-сказуемому остались, второй же деепричастный оборот относится к глаголу-сказуемому разъехались. Следовательно, перед нами два неоднородных обстоятельства, поэтому их границы выделяются запятыми. В данном случае запятые ставятся и перед союзом И, и после него.

Задание №11.  Правописание личных окончаний глаголов и

суффиксов причастий настоящего времени

Рассмотрим вариант задания №11 ДЕМО-2015:

№11.В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?

1) произнос..шь, преобразу..мый

2) относ..шься, распущ..нный

3) засмотр..шься, замет..вший

4) перекин..шь, сломл..нный

От учеников требуется знать правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего времени.

1. ПРАВОПИСАНИЕ  ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

∙           Правописание  личных окончаний глаголов зависит от спряжения глагола.

∙           Чтобы определить спряжение глагола, надо знать, ударным или безударным является окончание глагола.

∙           Для этого следует поставить глагол в 3-ье лицо единств. числа (он, она, оно) и посмотреть, какая гласная отчётливо слышится.

∙           Если отчётливо слышится Ё, то это глагол I спр.: плыть – плывЁт.

∙           Если отчётливо слышится И, то это глагол II спр.: лететь – летИт.

∙           Если глагол с безударным личным окончанием, то его спряжение определяется по инфинитиву.

∙           Если мы определили, что глагол относится к I спр., то в его безударных личных окончаниях пишутся гласные Е, У, Ю:

∙           Если мы определили, что глагол относится ко II спр., то в его безударных личных окончаниях пишутся гласные И, А, Я:

  Примечание 1. Глаголы стлать и стелить и производные от них: выстлать - выстелить, застлать - застелить, постлать - постелить, перестлать - перестелить и др. - имеют личные окончании I спр.: стелешь, стелет, стелем, стелете, стелют.
    Примечание 2. Глаголы типа выздороветь, заиндеветь, опостылеть, опротиветь, плесневеть изменяются в литературном языке по I спр.: выздоровеешь, выздоровеет, выздоровеем, выздоровеете, выздоровеют.
    Примечание 3. От глагола мучить употребляются формы как I, так и II спр.: мучаю, мучаешь, мучает, мучаем, мучаете, мучают и мучишь, мучит, мучим, мучите, мучат. Предпочтительными являются формы II спр., а формы I спр. считаются разговорными, они восходят к устаревшему глаголу мучать.
    Примечание 4. Глагол мерить и производные от него домерить, померить, замерить и др. - изменяются по II спр.: мерю, меришь, мерит, мерим, мерите, мерят; формы меряю, меряешь, меряет, меряем, меряете, меряют образуются от просторечного глагола мерять и считаются нелитературными.

    Примечание 5. У многих глаголов приставка ВЫ- принимает на себя ударение, в результате чего возникает затруднение в написании. В этих случаях сомнительное окончание рекомендуется проверять бесприставочным словом: выговорят - говорят (выговорить - говорить), выспишься – спишь (выспаться - спать), выстрижешь - стрижёшь (выстричь - стричь).

  Обратите внимание! Различаются близкие по звучанию формы 2-го лица множ. числа повелительного наклонения и формы 2-го лица множ. числа настоящего или будущего (у глаголов совершенного вида) времени изъявительного наклонения типа стукнИте и стукнЕте.

  Повелительное наклонение образуется с помощью суффикса -И- (2-е л., ед. ч.) и окончания -ТЕ (мн. ч.): сиди-те, пиши-те, прыгни-те.

  В изъявительном наклонении глагол имеет окончание в зависимости от спряжения: -ЕТЕ или -ИТЕ. 

  Поэтому у глаголов I спр. указанные формы различаются; ср.: Пиши'те аккуратней! (повелительное наклонение) и Вы пи'шете аккуратно, поэтому работу легко читать (изъявительное наклонение).

   А у глаголов II спр. такие формы совпадают в написании; ср.: Держи'те ручку правильно! (повелительное наклонение) и Если вы правильно де'ржите ручку, почерк получается красивый (изъявительное наклонение).

2. ПРАВОПИСАНИЕ  СУФФИКСОВ ПРИЧАСТИЙ

∙      Правописание суффиксов причастий –УЩ-, -ЮЩ-, -АЩ-, -ЯЩ-, -ЕМ-,   -ИМ- зависит от спряжения исходного глагола, от которого они образованы.

3. ПРАВОПИСАНИЕ  ГЛАСНОЙ ПЕРЕД СУФФИКСАМИ ПРИЧАСТИЙ

ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ –ВШ-, -НН-.

Примечание 1. Правописание гласных перед одной Н в кратких страдательных причастиях подчиняется тому же правилу, что и правописание гласной перед НН в полных страдательных причастиях: услышАть – услышАнный – услышАна.

Примечание 2. Причастия от глаголов типа обессилеть – обессилить, обескроветь - обескровить отличаются гласными Е, И перед суффиксом    -ВШ-; ср.: обессилЕвший ('сам потерявший силы') и обессилИвший 

('лишивший кого-либо силы'); обескровЕвший ('сам потерявший кровь') и обескровИвший ('лишивший кого-либо крови').

    Примечание 3. В деепричастиях перед суффиксами -В-, -ВШ- также сохраняется та же гласная, которая стоит в прошедшем времени перед -Л-(или в инфинитиве перед -ть, ср.: выздоров-Е-в     (выздоров-е-л, выздоров-е-ть), услыш-А-в (услыш-а-л, услыш-а-ть), подбочен-И-вшись (подбочен-и-лся, подбочен-и-ться).

Задание№14.  Правописание -Н- и -НН- в суффиксах различных частей речи. ТЕОРИЯ

№14. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?

Своеобразие художестве(1)ого мира ра(2)их повестей Н.В. Гоголя

связа(3)о с использованием фольклорных традиций: име(4)о в народных сказаниях, полуязыческих легендах и преданиях писатель нашёл темы и сюжеты для своих произведений.

1) 1, 2, 3    2) 2, 3, 4    3) 1, 3       4) 1, 2, 4

Верный ответ – 4).

Что требуется от выпускников: знание темы «Правописание –Н- и –НН- в суффиксах различных частей речи».

Что следует знать ученикам для правильного выполнения задания.

Чтобы выполнить без ошибок данное задание, нужно применить следующий АЛГОРИТМ:

1) определить, к какой части речи относится слово с пропуском буквы;

2) применить правило правописания Н и НН в суффиксе данной части речи.

1. Н и НН в суффиксах отымённых имён прилагательных

2. Н и НН в суффиксах отглагольных имён прилагательных и         полных страдательных причастий

Если перед вами слово, которое произошло от глагола и отвечает на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?, то оно может быть или причастием, или отглагольным прилагательным. Очень важно это правильно определить, т.к. в суффиксе отглагольных прилагательных пишется одна Н, а в суффиксе полных страдательных причастий – две НН.

3. Н и НН в кратких страдательных причастиях и кратких отглагольных прилагательных

     Часто вызывает затруднение правописание НН и Н в суффиксе кратких отглагольных прилагательных и кратких страдательных причастий. Необходимо уметь их различать, т.к. в суффиксе кратких причастий всегда пишется одна буква Н, а в суффиксе кратких отглагольных прилагательных Н или НН, в зависимости от того, сколько писалось в полной форме прилагательного. 

4. Н и НН в суффикса кратких прилагательных,     образованных от существительных

В кратких прилагательных, образованных от существительных, пишется столько Н, сколько было в полной форме: даль ТУМАННА (от туманный), щёки РУМЯНЫ (от румяный).

5. Н и НН в суффиксах существительных и наречий, образованных от причастий и отглагольных прилагательных

В существительных и наречиях, образованных от причастий и отглагольных прилагательных, пишется столько Н, сколько их было в производящей основе:

ВОСПИТАННИК (от воспитанный), ИЗБРАННИК (от избранный), СВЯЩЕННИК (от священный), ВАРЕНИК (от варёный), КОПЧЁНОСТИ (от копчёный), МОРОЖЕНОЕ (от мороженый), ОРГАНИЗОВАННО входить (от организованный), ВЕТРЕНО поступить (от ветреный), БЕШЕНО ревновать (от бешеный), ПУТАНО отвечать (от путаный), УДИВЛЁННО смотреть (от удивлённый).

Задание №9. Правописание приставок

Как правило, в КИМах в качестве примеров в задании обязательно есть  

∙         неизменяемые приставки,

∙         приставки с чередованием З/С или А/О,

∙         приставки ПРЕ-/ПРИ-,  

∙         И/Ы после приставок,

∙         есть варианты с постановкой Ъ после приставок,

∙         встречаются и примеры сложных слов.

Умения применять знания по фонетике, лексике, морфемике, словообразованию, морфологии и синтаксису в практике правописания необходимы при выполнении данного составного орфографического задания. Особенно важны морфемика и словообразование, помогающие найти границу между приставкой и корнем или следующей приставкой.

Рассмотрим задание №9:

№9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1) по..кладка, о..бойный, на..строчный

2) пр..встать, пр..клеить, пр..школьный

3) на..граться, сверх..нвестиции, из..скать

4) бар..ерный, с..язвить, обез..яна

I. Правописание приставок

I.1. Неизменяемые приставки, оканчивающиеся  на согласную

Конечные согласные приставок, кроме согласной З, на письме сохраняются независимо от произношения: подбросить - подпрыгнуть (хотя во втором слове в приставке произносим [т]), отпилить - отбить (хотя во втором слове произносим [д]), предвидение - предчувствие, внести - вписать и т.д.

I.2. Приставка С-

Приставка С- не изменяется независимо от того, перед глухим или звонким согласным она находится: сбить, сдать, сделать, сгореть (на месте буквы с произносим [з]), сжевать [ж¯ ], сшить [ш].  

Примечание. Существует и формальный способ определения приставки с-: она употребляется в начальных буквенных сочетаниях сб, сг, сд, сж, сх, сч.

Исключением из этого правила являются слова зга (в сочетании ни зги не видно), здание, здесь, здоровый, где буква з входит в состав корня.

I.3. Приставки, оканчивающиеся на З, С

1. Приставки без-, воз- (вз-), из-, низ-, раз- (роз-), чрез-(через) пишутся в соответствии с произношением: перед гласными и звонкими согласными пишется З, а перед глухими - С: безаварийный, безумный, разудалый, безбедный - бесплодный; вознаградить - воспитать; избирать - исполнить; низвергнуть - ниспадать; розлив - роспись; чрезмерный - чересполосица; разжечь - расчистить и т.п. Ср. также написание двойных согласных на стыке приставки и корня: беззаботный - бессвязный, воззвать - восстать.

Примечания. 

В словах расчет, расчетливый, расчесть пишется одна С, т. к. приставка рас- прибавляется к корню -чет (ср.: вычет, нечет, вычесть), а в словах рассчитать, рассчитывать, рассчитанный  приставка рас- прибавляется к основе счит (уже есть одна приставка с-, ср.: обсчитать, пересчитать, отсчитать).

В слове рассориться пишутся две одинаковые согласные буквы, а не три («рас-ссориться»), т. к. в русском языке три одинаковые согласные подряд не пишутся.

Слова разевать, разинуть, разорить и производные от них пишутся с одной буквой З.

В словах исчезать, чересчур пишется С, т. к. исторически они образованы от корней чезати (пропадать) и чур (грань, граница, предел; ср. выражение чур меня), к которым прибавлены соответствующие приставки.

В первой части сложных слов типа близсидящий, близстоящий 

конечная согласная не изменяется (хотя произносится [с]). Подобные слова образованы путем слияния двух слов (в данном случае - наречия и причастия: близ сидящий), ср. также: близлежащий, близповерхностный (о залежах руды).

В сложном предлоге из-под согласная З также не изменяется, т. к. слово пишется через дефис: в словах же исподлобья, исподнизу, исподтишка приставка ис- пишется по общему правилу.

2. В приставках раз-, рас-, роз-, рос- гласные А и О пишутся в соответствии с произношением: под ударением - о, без ударения -а: 

розданный - раздать, роспись - расписать, розвальни - развалить, розыск - разыскивать:

Исключение: розыскной.

3. Иноязычные приставки: дез- (фр. des - придает значение отсутствия, отмены, устранения чего-либо: дезактивация - удаление радиоактивных веществ), диз-, дис- (лат. dis - придает значение нарушения, разделения, расстройства, утраты: дизартрия - «расстройство речи», диспозиция – «расположение», дислокация - «размещение» и т.п.) - не зависят от качества следующего согласного (звонкого или глухого); дез-, диз- пишутся перед гласной корня или перед ъ, а дис- - перед согласной: дезинфекция, дезориентация, дезодорант, дизартрия; дисгармония, дисквалификация, дискредитировать и др.

I.4. Безударные гласные в приставках

В безударной приставке пишется та же гласная, что и под ударением в соответствующей приставке однокоренного слова: бездарный (бездарь), бестолковый (бестолочь), подкупить (подкуп), подписать (подпись), проблеснуть (проблеск), прорвать (прорванный), походить (походя) и т.п. Это правило не распространяется на приставки раз-, рас-, роз-, рос-.

Примечания:

1. В русском языке приставка А- пишется только в заимствованных словах: алогичный (нелогичный), аморфный (бесформенный), 

асимметричный (несимметричный) и др.

2. Приставка ПА- пишется в словах: паводок, паводковый, 

паволока («нарядная ткань»), пагуба, пагубный, пагубно, пагубность; в остальных случаях пишется только приставка ПО-: побродить, 

посмотреть, поездка, повеление и т.д.

3. Приставка ПРА- 

- со значением «первоначальный, наиболее древний» пишется в словах 

праистория, прародина, праславянский, праязык;

- со значением «отдаленная степень прямого родства»: прабабка, 

прабабушка, правнук, прадед, прадедушка, праматерь, праотец, 

прародитель, праправнук, праправнучка.

Таблица 3. Слова с ПРЕ и ПРИ, которые следует запомнить

II. Гласные Ы и И после приставок

1. После всех русских приставок, оканчивающихся на согласную (кроме приставок меж- и сверх-), вместо буквы И в начале корня пишется Ы (в соответствии с произношением): играть - подыграть, разыграть, розыгрыш; идти - предыдущий; индеветь - обындеветь; итог - подытожить; июнь - предыюньский; инвентарь -безынвентарный; интеллигент - обынтеллигентиться (происхождение корня - русский или иноязычный - при этом не учитывается).

В приставке из-, если она идет после другой приставки, оканчивающейся на согласную, И также переходит в Ы: небезызвестный (из-вест-ный), безысходный (ис-ход), небезызлишне (из-лишне), сыздавна (из-давна), а также в словах сызмальства, сызнова.

В слове взимать (вз + др.-русск. имать - «брать») в соответствии с произношением пишется И (хотя приставка оканчивается на согласную). В родственных словах с другими приставками согласно общему правилу пишется Ы: изымать, подымать, отымать (прост.).

После иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную, дез-, контр-, пан-, пост-, суб-, супер-, транс- гласная И сохраняется: 

дезинформация, контригра, постимпрессионизм (но: предымпрессионизм), 

постинфарктный (но: предынфарктный), суперинтендант, паниранский, субинспектор и др.

Примечания:

1. После русских приставок меж- и сверх- гласная и не изменяется, т. к. после ж, к, ч, х в русских словах Ы не пишется: межинститутский, сверхизысканный .

2. Правило о переходе И в Ы после приставок на согласную не распространяется на сложносокращенные слова: госинспекция, спортигра,  культинвентарь.

III. Употребление Ъ и Ь

III.1. Разделительный Ъ пишется перед буквами Е, Ё, Ю, Я:

1) после приставок, оканчивающихся на согласную: безъязыкий, взъерошить, изъявить, межъярусный, объединение, подъезд, съемный и др.

В однокоренных словах изъять, объять, необъятный, объятие, отъять, неотъемлемый и др. пишется Ъ, т. к. исторически здесь корень  -я-(соответствующий корням -им-, -ем-, ср.: вз-я-ть - вз-им-ать, отъ-я-ть - от-ым-ать - разг.), а приставки оканчиваются на согласную. Этот же корень находим в словах объ-ём, подъ-ём, разъ-ём-ный и др.).

Даннное правило не распространяется на сложносокращенные слова типа детясли, иняз (институт иностранных языков), оргединица, а также на сложные слова, пишущиеся через дефис, типа пол-юрты, пол-ядра, тред-юнионы,

2) в сложных словах после числительных двух-, трех-, четырех-: 

двухъярусный, трехъязычный, четырехъярдовый (ср.:двухатомный, трехактный, четырехугольный);

3) после иноязычных приставок, оканчивающихся на согласную: ад-, диз-, ин-, кон-, или после морфем, близких к приставкам: контр- (в значении «против»), пан-, транс-: адъюнктура, адъютант, инъекция, конъюнктура, конъюнктивный, контръярус, панъевропейский, трансъяпонский. Перед другими гласными Ъ не пишется: контражур, контратака, контрудар, панатлантический, трансурановый и др.

Примечания. 

1. Внутри слова (не после приставки) пишется Ъ только в некоторых заимствованных словах: фельдъегерь, объект, субъект.

2. Разделительный Ъ не пишется в сложносокращённых словах и сложных словах с дефисным написанием: главюрист, иняз, детясли, оргединица, тред-юнион.

III.2. Употребление разделительного Ь

Разделительный Ь пишется:

1) внутри слова (не после приставки) перед буквами Е, Ё, Ю, Я: 

вальяжный, вьюга, бурьян, интервью, лисья и др.;

2) в слове интерьер пишется Ь, т. к. здесь нет приставки;

3) в некоторых заимствованных словах перед О: батальон, бульон, гильотина, компаньон, павильон, почтальон, синьор, шампиньон; в собственных именах: Кола Брюньон.

4) в слове подьячий (от слова дьяк).

Примечание. Слово фортепьяно и производное от него фортепьянный имеют орфографические варианты: фортепиано, фортепианный.

(1)– Здесь полюс, поздравляю вас, ребята! – именно эти слова сказал начальник полярной экспедиции Дмитрий Шпаро, когда в белёсой мгле ненадолго сверкнуло солнце и штурман Юрий Хмелевский определил: цель достигнута. (2)Несколько секунд друзья ещё стояли, пошатываясь, плотно прижавшись друг к другу. (3)И вдруг они кинулись обниматься, поздравлять друг друга, радуясь нелегко доставшейся победе. (4)Северный полюс столбиком не отмечен, на нём ничего нет, кроме льда и снега. (5)Это всего лишь символ, математическая точка, где сходятся меридианы и сходят на нет параллели. (6)На Южном полюсе исследователи, единожды вычислив точку, отметили её флагом и кругом из бочек. (7)На Севере из-за льда, постоянно перемещаемого течением, полюс всякий раз надо вычислять заново. (8)Этой точки Земли не раз достигали на собачьих упряжках, на мотосанях, дирижабле, на самолётах, на ней всплывали подводные лодки, сюда дошёл отечественный ледокол «Арктика», а после него ещё более шестидесяти ледоколов из разных стран. (9)А вот пешим ходом на лыжах полюса впервые достигла экспедиция из семерых человек под руководством Дмитрия Шпаро в 1979 году. (10)Печать большой и необычной дороги лежала теперь на этой семёрке. (11) Палатка выцвела – из оранжевой стала прозрачно-жёлтой, до дыр износились бахилы, лыжи были источены до предела. (12)Ну и, конечно, на лицах запечатлелось всё, что пришлось испытать. (13)Выросшие бороды, порыжевшие носы, обожжённые морозом, облупленные щёки. (14)Но это не были люди, до предела растратившие свои силы: они радовались, как дети, шутили, смеялись. (15)И в один голос готовы были сказать, что могли бы пройти ещё столько же.(16)Среди множества писем, приходивших в редакцию в те дни, писем с горячей поддержкой экспедиции и пониманием её задач, был и такой вопрос: (17)«Зачем?» (18)Вопрос этот столь же старый, как и вся история человечества. (19) Всегда кто-то шёл по земле, обрекая себя на лишения, даже на гибель. (20)А кто-то, сидя в спокойном тепле у костра в пещере или у телевизора в квартире, говорил: (21)«Зачем?»(22)Вопрошающих никто не помнит, так как они не совершили ничего значимого для будущих поколений. (23)Тех же, кто шёл, история знает. (24)Усилиями легиона смельчаков были открыты на Земле материки, острова, глубины, проливы, полюса, покорены горы, нанесены на карту мельчайшие очертания лика Земли. (25)«Плавать по морю необходимо, жить не так уж необходимо», – гласит древнее латинское изречение. (26)Людям хочется открывать неизведанное, хотя это всегда рискованно. (27)Человек с колыбели своей истории сознательно рисковал своей жизнью, чтобы совершать открытия. (28)Иначе мы не знали бы очертаний материков, глубин океана, пространства пустынь, высоты гор и толщи снегов. (29)Точка полюса – лишь некий итоговый символ. (30)Главное состоит в преодолении пространства до полюса, в преодолении полутора тысяч труднейших на всей земле километров, отделяющих остров Генриетты (точку старта) от полюса. (31) Степень трудности перехода наивысшая, она требует предела человеческих сил. (32) Мороз под сорок. (33)Торосы, разводья, которые надо преодолеть на лодках. (34) Постоянное напряжение, риск.(35)И вот он под ногами – полюс. (36)Величественный белый мир. (37)Чуть шевелится флаг на мачте, будто во сне. (38)Под ним на льду – шар-контейнер с такими дорогими для нас символами родной земли. (39)Это останется на полюсе. (40) Остаются у флага и портреты легендарных полярников: Седова, Русанова, Толля. (41)Володя Леденёв снимает на плёнку эти следы посещения полюса. (42)Снимает он и ледяной столбик, вокруг которого сегодня начерчены сажей параллели и меридианы.

— (43)Ну вот всё и кончилось – дошли... (44)А Земля продолжает вертеться, – говорит Володя. — (45)Друзья, а как там, интересно, на Южном полюсе… потеплее будет?

                                                                                                                      (По В.М. Пескову*)

*Василий Михайлович Песков (родился в 1930 году) – известный советский журналист, писатель, фотокорреспондент, путешественник, телеведущий.

Вариант1 

На что способен целеустремленный человек? Именно эта психологическая проблема рассмотрена в предложенном для анализа тексте.

В.М. Песков рассказывает историю путешественников, достигших Северного полюса. Описывая изменившуюся за время похода внешность участников экспедиции, автор также обращает наше внимание на их эмоции — радость и веселье. Далее писатель рассуждает о целеустремленности. На фоне людей, предпочитающих комфорт риску и приключениям, журналист выделяет тех, кто не боится трудностей и совершает что-нибудь значимое для человечества. В заключение рассуждения В.М. Песков говорит о важности самого процесса достижения цели: «Главное состоит в преодолении пространства до полюса, в преодолении полутора тысяч труднейших на всей земле километров…»

Таким образом, автор текста убежден: поистине целеустремленный человек наслаждается каждым препятствием и решает даже самые сложные задачи.

Я согласна с позицией В.М. Пескова: не нужно бояться трудностей, ведь именно они помогают нам открывать что-то новое.

Во-первых, умение преодолевать препятствия на пути к желаемому закаляет человека не только физически, но и духовно. Например, Роуз из романа Э. Патту «Восток» ради спасения своего друга отправляется в опасное путешествие, терпит лишения, попадает в сложные ситуации, но ни на секунду не сдается, веря в свои силы. Поведение героини показывает, что не нужно терять надежду и сомневаться в своих способностях.

Во-вторых, общая цель сближает людей, делает их друзьями. Так, в романе С. Пенни «Нежность волков», миссис Росс отправляется на поиски сына с мистером Паркером, не внушающим доверия. Но на протяжении путешествия герои учатся доверять друг другу. Их поведение доказывает важность такого качества, как целеустремленность.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод: люди, стремящиеся развиваться и не боящиеся трудностей и препятствий, способны покорить мир. 

(1)Вильгельм, прочти свои стихи,

Чтоб мне заснуть скорее.

1814

(2)Скажи, Вильгельм, не то ль и с нами было,Мой брат родной по музе, по судьбам?

1825

(3)Какие разные оценки одного человека — одним и тем же, дружеским, пером!(4)Где истина? (5)В каком году?(6)Везде...(7)0днажды в невесёлый час Вильгельм Кюхельбекер напишет мужу старшей сестры, известному учёному и педагогу Григорию Глинке, что в Лицее всё ему немило, что друзей нет и дел нет. (8)Родственник отвечал: «...жалею вместе с тобою о твоих неудачах», советовал крепче приналечь на науки, но винил и самого Кюхлю:(9)«Ты напрасно надеешься найти друзей между ветрениками твоих лет, не созрев пока сам для чувства дружбы. (10)Вообще старайся воспользоваться золотою порой молодости твоей, занимаясь исключительно науками, в которых благо жизни нашей; не упускай притом из виду будущего своего назначения в обществе и сделай себя достойным его. (11)Не плачь обо всём и во всякое время; плаксивое лицо, точно как и слишком грустное расположение духа, нимало не сочетается с юношеским возрастом. (12)Привыкнув на все вещи смотреть с худой стороны, ты поневоле будешь несчастлив. (13)Верь также мне, что мы во всех почти случаях жизни сами бываем орудием собственного нашего счастия или злоключения».(14)Да Кюхельбекер и сам в другую минуту назовёт друзей «милыми и прекрасными».(15)Так и будет впредь: дружба и насмешка, дружба и безжалостная эпиграмма. (16)Кюхля вызовет Пушкина стреляться; от насмешек над своей долговязой, нескладной фигурой придёт в отчаяние; однажды кинется топиться в Царскосельский пруд — его вытащат и будут любить, как и прежде любили, удивляясь сочетанию вдохновения, таланта и страшных несообразностей. (17)Любя, станут снова издеваться, мириться...(18)Тот, кто будет читать об этой дружбе, не сможет не задуматься: а как же у нас всё было и будет? (19)И почему порою именно так, как у первых лицеистов? (20)И отчего не так?(21)Важно ли, в каком веке были молоды и состарились былые одноклассники? (22)Важно ли, горят у них в классной комнате электрические лампочки или свечи? (23)Носят ли джинсы или камзолы, треуголки? (24)Конечно, разница веков нам небезразлична. (25)Конечно, каждая эпоха имеет свой неповторимый голос и стиль... (26)Но сколько здесь общего! (27)Разве они, юные прадеды, не любили, как правнуки, не мечтали, не умирали? (28)Разве мы, современники космических ракет и теперь уже цифрового телевидения, не нашли бы, о чём поговорить, о чём спросить тех ребят, а они — нас? (29)Глядя на себя и своих друзей как бы со стороны, «через другой век», через дела, мысли и документы давно ушедших людей, мы вдруг замечаем то, что вблизи, вплотную, было почти неразличимо...                                                                                                        (По Н. Я. Эйдельману*)

 *Натан Яковлевич Эйдельман (1930-1989) — писатель, историк, литературовед.

Вариант2

Автор текста затрагивает важную проблему - меняется ли «качество» и «состав» дружбы от эпохи, в которой живут друзья? И шире – меняются ли отношения между людьми в зависимости от времени? 
    Н.Я. Эйдельман считает, что, по большому счету, ничего не меняется: «Конечно, разница веков нам небезразлична… Но сколько здесь общего! Разве они, юные прадеды, не любили, как правнуки, не мечтали, не умирали?» 
    И действительно, «коренные составляющие» человека не меняются со временем. Помните знаменитые слова Воланда из «Мастера и Маргариты» Булгакова: «москвичи не изменились, только квартирный вопрос их испортил». Базовые потребности человека остаются неизменными во все времена. Как человеческие пороки и добродетели. Разве отличается дружба мальчишек, описанная М. Твеном в «Приключениях Тома Сойера», от отношений современных мальчишек? По большому счету, нет. 
    Как не меняется со временем и то, что объединяет людей, делая их потом друзьями, - общие интересы, совместная деятельность. Вспомнить хотя бы Тимура и его команду из одноименной повести А. Гайдара. Спустя несколько десятков лет вновь появляются команды, подобные «тимуровцам», которых привлекает и объединяет то, что и героев Гайдара. Я говорю, например, о детях, описанных в книге Е. Мурашовой «Гвардия тревоги». Здесь восьмиклассники обычной питерской школы объединены, как и у Гайдара, в некое братство, цель которого – изо всех сил помогать Добру во всех его проявлениях. 
    Мурашова подчеркивает, что современные дети, вопреки всем наветам социологов и журналистов, стремятся к добру, их идеалы связаны не только с эгоистическими целями, но и опираются на вечные законы сострадания, справедливости, милосердия, терпимости. Разве не такими были их ровесники несколько веков назад? 
    На мой взгляд, дружба, как и человеческие отношения в целом, не зависят от эпохи. Люди всегда нуждаются и будут нуждаться в теплых отношениях с другими людьми, во все времена будет цениться преданность, верность, порядочность, чувство юмора, искренность.

(1)В те отдалённые прежние времена приблизительно на том же уровне распада цивилизаций, какой мы наблюдаем сейчас, суровые обличающие пророки зарождались в народах, и потом босые, простоволосые идеи разгневанно, с мечом и факелом в руках, врывались в действительность, чтобы произвести необходимую санитарную чистку. (2)Природа слишком много потратила надежд и усилий на человека, чтобы дать ему умереть так запросто и по-собачьи. (З)Последний век машина цивилизации работала на критических скоростях с риском смертельной перегрузки. (4)Всё сильнее обжигала дыхание взвешенная в воздухе пыль нравственного износа.(5)Казалось бы, у наших современников нет оснований для особого пессимизма. (6)Ведь всё так планомерно движется вокруг. (7)Прогресс находится в добром здравии и рвётся вперёд на всём скаку. (8)Сверкают переполненные товарами витрины, по улицам движутся потоки прохожих, туристов, всяких наисовременнейших автомобилей. (9)Воздушные лайнеры за сутки преодолевают расстояния, на которые Марко Поло и Афанасию Никитину потребовалось по три года. (10)Весь мир оклеен увлекательными афишами, призывающими с помощью разных средств незаметно скоротать скуку жизни. (11)Музеев уже не хватает для передовых произведений искусства, а пытливые науки с чрезвычайным коэффициентом полезного действия прощупывают окружающую неизвестность, дабы извлечь оттуда пользу для дальнейших удовольствий. (12)У каждого в руках диковинные приборы, позволяющие общаться чуть ли не с Северным полюсом, которые навели бы ужас на наших ничего не смысливших в технике предков.(13)Но посмотрите, как дрожат стрелки манометров, определяющих духовное благополучие в мире, как стелется горелый чад от перегретых под ногами, перенапряжённых проводов, как обжигает лицо не в меру раскалённый воздух, какие подозрительные гулы ползут по земле не только от пробуждения материков или зарождения новаторских идей, но и ещё от чего-то... (14)Нечто подобное испытываешь во сне, когда, подкравшись к двери, слышишь за нею скрытое, затаившееся дыхание какого-то неописуемого существа, которое только и ждёт момента вставить колено, чуть приоткроется малая щёлка, и ворваться к тебе в тёплое, обжитое жильё.(15)Такое впечатление, что человечество приблизилось к финалу отпущенной ему скромной вечности. (16)А наука, с разбегу пробившись сквозь нулевую фазУ времени и физического бытия, ворвётся в иное, ещё не освоенное математическое пространство с переносом туда интеллектуальной столицы мироздания. (17)Очевидный теперь крах вчерашней эры завершится неминуемым пересмотром печально не оправдавшей себя парности Добра и Зла.(18)3нание помогает заглянуть в бездну, но не содержит указаний, как не сорваться в неё. (19)Самый же прогресс следует уподобить горению бикфордова шнура: счастье наше в том и состоит, что не видно, как мало осталось до заряда.  (По Л. M. Леонову*)

* Леонид Максимович Леонов (1899—1994 гг.) — русский советский писатель

(1)Молодой отец строго выговаривает четырёхлетней дочке за то, что она выбежала во двор без спросу и едва не попала под машину.

— (2)Пожалуйста, — вполне серьёзно говорит он крохе, — можешь гулять, но поставь в известность меня или маму.(3)Сие — не выдумка фельетониста, но подлинный, ненароком подслушанный разговор.(4)Или серьёзно пишут в статье о работе экипажа космической станции: «Производился забор (!) проб выдыхаемого воздуха». (5)Этот забор не залетел бы в космос, если бы не стеснялись сказать попросту: космонавты брали пробы. (6)Но нет, несолидно!(7)Слышишь, видишь, читаешь такое — и хочется снова и снова бить в набат, взывать, умолять, уговаривать: БЕРЕГИСЬ КАНЦЕЛЯРИТА!(8)Это — самая распространённая, самая злокачественная болезнь нашей речи. (9)Когда-то редкостный знаток русского языка и чудодей слова Корней Иванович Чуковский заклеймил её точным, убийственным названием. (10)Статья его так и называлась — «Канцелярит», и прозвучала она поистине как SOS. (ll)He решаюсь сказать, что то был глас вопиющего в пустыне: к счастью, есть рыцари, которые, не щадя сил, сражаются за честь Слова. (12)Но, увы, надо посмотреть правде в глаза: канцелярит не сдаётся, он наступает, ширится. (13)Это окаянный и зловредный недуг нашей речи. (14)Быстро разрастаются чужеродные, губительные клетки — постылые штампы, которые не несут ни мысли, ни чувства, ни на грош информации, а лишь забивают и угнетают живое, полезное ядро.(15)Мы настолько отравлены канцеляритом, что порою начисто теряем чувство юмора. (16)И уже не в романе, а в жизни, в самой обыденной обстановке, человек вполне скромный всерьёз говорит другому: «Я выражаю вам благодарность».(17)Помните, у Некрасова в Ледовитом океане лодка утлая плывёт и молодой пригожей Тане Ванька песенки поёт? (18)Хорошо поёт, собака. Убедительно поёт...(19)Да, объясняться в любви не только стихами, но и прозой надо убедительно, иначе Таня Ваньке не поверит.(20)А меж тем в сотнях рассказов, романов, очерков, переводных и отечественных, разные люди по разным поводам разговаривают так, что кажется: вот-вот читатели отзовутся знаменитым громогласным «Не верю!» Константина Сергеевича Станиславского...(21)В сотый раз спросим себя: кто же должен прививать людям вкус, чувство меры, бережное отношение к родному языку? (22)А заодно — и уважительное отношение к человеку, с которым разговариваешь?(23)Кто, если не мы сами?!                                    (По Н. Галь*)

*Нoра Галь (настоящее имя Элеонора Гальперина; 1912—1991) — выдающийся литератор, переводчик английской и французской литературы на русский язык.

Вариант 4

Наш язык бывает литературным и разговорным, устным и письменным, поэтическим и деловым. Но есть еще один вид – канцелярит. Как же он влияет на нашу речь, в чем опасность штампов, что такое канцелярит? Такую проблему поднимает в своей статье известная переводчица Н. Галь.
Автор считает, что канцелярит «самая злокачественная болезнь. Она опасна как в разговоре людей, так и в речи литературных героев. Пустые, пустопорожние, они ничему не учат, ничего не сообщают и, уж конечно, никого не способны взволновать, взять за душу. Это словесный мусор, шелуха. И читатель, слушатель перестает воспринимать шелуху, а заодно упускает и важное, он уже не в силах докопаться до зерна, до сути.
Нельзя не согласится с Н. Галь, которая утверждает, что штампы угнетают «живое ядро» языка. Они не несут эмоциональности, живости, информации.
Моя точка зрения находит подтверждение в статье публициста П. Пусталова, который отмечает, канцеляризмы лишают речь эмоциональности, живости, «убивают» индивидуальность пишущего или говорящего, трудно бывает представить себе, что за человек тот или иной журналист, каковы его пристрастия, интересы. Иногда создаётся впечатление, что все материалы написаны каким-то одним абстрактным журналистом: из статьи в статью кочуют одни и те же языковые обороты, слова-паразиты и слова-сорняки, речевые штампы. А это, в свою очередь, лишает публикации главного - их действенности, популярности у читателя. Действительно, в этом кроется разгадка того, что за последние годы падает тираж некогда популярных газет, да и очередей у газетных киосков теперь уже не встретишь.

ОРФОЭПИЧЕСКИЙ СЛОВНИК

Важной стороной орфоэпии является ударение, то есть звуковое выделение одного из слогов слова. Ударение на письме обычно не обозначается, хотя в отдельных случаях (при обучении русскому языку нерусских) его принято ставить.

Отличительные особенности русского ударения — его разноместность и подвижность. Разноместность заключается в том, что ударение в русском языке может быть на любом слоге слова (книга, подпись — на первом слоге; фонарь, подполье — на втором; ураган, орфоэпия — на третьем и т. д.). В одних словах ударение фиксировано на определённом слоге и не передвигается при образовании грамматических форм, в других — меняет своё место (сравните: тОнна — тОнны и стенА — стЕну — стЕнам и стенАм).

Последний пример демонстрирует подвижность русского ударения. В этом и состоит объективная трудность усвоения акцентных норм. «Однако, — как справедливо отмечает           К.С. Горбачевич, — если разноместность и подвижность русского ударения и создают некоторые трудности при его усвоении, то зато эти неудобства полностью искупаются возможностью различать с помощью места ударения смысл слов (мУка —мукА, трУсит — трусИт, погруженный на платформу — погружЁнный в воду) и даже функционально-стилистическую закреплённость акцентных вариантов (лаврОвый лист, но в ботанике: семейство лАвровых). Особенно важной в этом плане представляется роль ударения как способа выражения грамматических значений и преодоления омонимии словоформ».

Как установлено учёными, большая часть слов русского языка (около 96%) отличается фиксированным ударением. Однако оставшиеся 4% и являются наиболее употребительными словами, составляющими базисную, частотную лексику языка. Приведём некоторые правила орфоэпии в области ударения, которые помогут предупредить соответствующие ошибки.

Ударение в именах прилагательных

У полных форм имён прилагательных возможно только неподвижное ударение на основе или на окончании. Вариативность этих двух типов у одних и тех же словоформ объясняется, как правило, прагматическим фактором, связанным с разграничением малоупотребительных или книжных прилагательных и прилагательных частотных, стилистически нейтральных или даже сниженных. В самом деле, малоупотребительные и книжные слова чаще имеют ударение на основе, а частотные, стилистически нейтральные или сниженные — на окончании.

Степень освоенности слова проявляется в вариантах места ударения: кружкОвый и кружковОй, запАсный и запаснОй, околозЕмный и околоземнОй, мИнусовый и минусовОй, очИстный и очистнОй. Подобные слова не включаются в задания ЕГЭ, так как оба варианта считаются правильными.

И всё же выбор места ударения вызывает затруднения чаще всего в кратких формах прилагательных. Между тем есть довольно последовательная норма, согласно которой ударный слог полной формы ряда употребительных прилагательных остаётся ударным и в краткой форме: красИвый — красИв — красИва — красИво — красИвы; немЫслимый — немЫслим —немЫслима — немЫслимо — немЫслимы и т. п.

Количество прилагательных с подвижным ударением в русском языке невелико, но они часто используются в речи, и поэтому нормы ударения в них нуждаются в комментариях. Ударение нередко падает на основу в форме множественного числа, а также в единственном числе в мужском и среднем роде и на окончание в форме женского рода: прАвый — прав — прАво — прАвы — правА; сЕрый — сер — сЕро — сЕры — серА; стрОйный — стрОен — стрОйно — стрОйны — стройнА.

Подобные прилагательные, как правило, имеют односложные основы без суффиксов либо с простейшими суффиксами (-к-, -н-). Однако так или иначе возникает необходимость обращения к орфоэпическому словарю, так как ряд слов «выбивается» из указанной нормы. Можно, например, говорить: длИнны и длиннЫ, свЕжи и свежИ, пОлны и полнЫ и т. д.

Следует также сказать и о произношении прилагательных в сравнительной степени. Существует такая норма: если ударение в краткой форме женского рода падает на окончание, то в сравнительной степени оно будет на суффиксе -ее:сильнА — сильнЕе, больнА — больнЕе, живА — живЕе, стройнА — стройнЕе, правА — правЕе; если же ударение в женском роде стоит на основе, то в сравнительной степени оно и сохраняется на основе: красИва — красИвее, печАлъна —печАлънее, протИвна — протИвнее. То же касается и формы превосходной степени.

Ударение в глаголах

Одна из наиболее напряжённых точек ударения в употребительных глаголах — это формы прошедшего времени.

Ударение в прошедшем времени обычно падает на тот же слог, что и в инфинитиве: сидЕть — сидЕла, стонАть — стонАла, прЯтатъ — прЯтала, начинАть — начинАла. Вместе с тем группа употребительных глаголов (около 300) подчиняется другому правилу: ударение в форме женского рода переходит на окончание, а в остальных формах остаётся на основе. Это глаголы брать, быть, взять, вить, врать, гнать, дать, ждать, жить, звать, лгать, лить, пить, рвать и др. Рекомендуется говорить: жить — жил — жИло — жИли — жилА; ждать — ждал — ждАло — ждАли — ждалА; лить — лил — лИло — лИли — лилА. Так же произносятся и производные глаголы (прожить, забрать, допить, пролить и т. п.).

Исключение составляют слова с приставкой вы-, которая принимает ударение на себя: вЫжитъ — вЫжила, вЫлитъ —вЫлила, вЫзвать — вЫзвала. 

У глаголов класть, красть, слать, послать ударение в форме женского рода прошедшего времени остаётся на основе: крАла, слАла, послАла, стлАла.

И ещё одна закономерность. Довольно часто в возвратных глаголах (в сравнении с невозвратными) ударение в форме прошедшего времени переходит на окончание: начАтъся — началсЯ, началАсь, началОсь, началИсь; принЯться — принялсЯ, принялАсь, принялОсь, принялИсь.

О произношении глагола звонить в спрягаемой форме. Орфоэпические словари последнего времени совершенно обоснованно продолжают рекомендовать ударение на окончании: звонИшь, звонИт, звонИм, звонИте, звонЯт. Эта традиция опирается на классическую литературу (прежде всего поэзию), речевую практику авторитетных носителей языка.

Ударение в некоторых причастиях и деепричастиях

Наиболее частые колебания ударения фиксируются при произношении кратких страдательных причастий.

Если ударение в полной форме находится на суффиксе -ённ-, то оно остаётся на нём только в форме мужского рода, в остальных формах переходит на окончание: проведЁнный — проведЁн, проведенА, проведенО, проведенЫ; завезЁнный — завезЁн, завезенА, завезенО, завезенЫ. Однако носителям языка иногда трудно правильно выбрать место ударения и в полной форме. Говорят: «завЕзенный» вместо завезЁнный, «перевЕденный» вместо переведЁнный и т. д. В таких случаях стоит чаще обращаться к словарю, постепенно отрабатывая правильное произношение.

Несколько замечаний о произношении полных причастий с суффиксом -т-. Если суффиксы неопределённой формы -о-, -ну- имеют на себе ударение, то в причастиях оно перейдёт на один слог вперёд: полОтъ — пОлотый, колОть — кОлотый, согнУть — сОгнутый, завернУтъ — завЁрнутый.

Страдательные причастия от глаголов лить и пить (с суффиксом -т-) отличаются нестабильным ударением. Можно говорить: прОлитый и пролИтый, прОлит и пролИт, пролитА (только!), прОлито и пролИто, прОлиты и пролИты; дОпитый и допИтый, дОпит и допИт, допитА и допИта, дОпито и допИто, дОпиты и допИты.

Деепричастия часто имеют ударение на том же слоге, что и в неопределённой форме соответствующего глагола: вложИв, задАв, залИв, занЯв, запИв, исчЕрпав (НЕЛЬЗЯ: исчерпАв),

начАв, поднЯв, пожИв, полИв, положИв, понЯв, предАв, предпринЯв, прибЫв, принЯв, продАв, проклЯв, пролИв, пронЯв, пропИв, создАв.

Ударение в наречиях в основном следует изучать путём запоминания и обращения к орфоэпическому словарю.

Имена существительные

аэропОрты, неподвижн.ударение на 4-ом слоге

бАнты, неподвижн. ударение на 1-ом слоге

бОроду, вин. п., только в этой форме ед. ч. ударение на 1-ом слоге

бухгАлтеров, род. п. мн. ч., неподвижн. ударение  на 2-ом слоге

вероисповЕдание, от: веру исповЕдать

граждАнство

дефИс, из нем. яз., где ударение на 2-ом слоге

диспансЕр, слово пришло из англ. яз. через франц. яз., где удар, всегда на последнем слоге

договорЁнность

докумЕнт

досУг

жалюзИ, из франц. яз., где удар, всегда на последнем слоге

знАчимость, от прил. знАчимый

каталОг, в одном ряду со словами: диалОг, монолОг, некролОг и т. п.

квартАл, из нем. яз., где ударение на 2-ом слоге

корЫсть

крАны, неподвижн. ударение на 1-ом слоге

лЕкторы, лЕкторов, см. слово бант(ы)

мЕстностей, род. п. мн. ч., в одном ряду со словоформами: пОчестей, чЕлюстей, но: новостЕй

намЕрение

недУг

нОвости, новостЕй, но: см. мЕстностей

нОготь, нОгтя, неподвижн. ударение во всех формах ед. ч.

Отрочество, от Отрок — подросток

партЕр, из франц. яз., где удар. всегда на последнем слоге

портфЕль

пОручни

свЁкла

сирОты, им. п. мн. ч., ударение во всех формах мн. ч. только на 2-ом слоге

срЕдства, им. п. мн. ч.

созЫв

тамОжня

тОрты, тОртов

цепОчка

шАрфы, см. бАнты

шофЁр, в одном ряду со словами: киоскЁр, контролЁр...

экспЕрт, из франц. яз., где ударение всегда на последнем слоге

Имена прилагательные

Грамматические ошибки

1.  Нарушение в построении предложения с причастным оборотом.

1. Нельзя помещать определяемое слово внутрь причастного оборота:

Например:

Собравшиеся ученики на линейку должны вести себя тихо.

Причастие - «собравшиеся». Определяемое слово - « ученики».

Здесь  определяемое слово разрывает причастный оборот.

Правильно: Собравшиеся на линейку ученики должны вести себя тихо.

Определяемое слово может стоять ДО или ПОСЛЕ причастного оборота.

2. Нельзя, чтобы определяемое слово и причастие были употреблены в разном роде, числе, падеже:

Например: Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

Правильно: Одному из героев (КАКОМУ?) романа, ищущЕМУ  смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

3. Нельзя употреблять в предложении причастный оборот после имени существительного, которое не является для него определительным.

 Например: Кустарник  тянется с запада на восток,  состоящий в основном из ивы.

Здесь причастие « состоящий» связано со словом «кустарник» и должно стоять после него.

Правильно: Кустарник,  состоящий в основном из ивы, тянется с запада на восток.

2. Нарушение в построении предложения с несогласованным приложением

1. Если перед названием книги, газеты, журнала, кинофильма и т. д., которое заключено в кавычки,  стоит родовое понятие ( газета, картина, журнал , статья, роман, повесть и т. д.), то название (несогласованное приложение) пишется только в ИМЕНИТЕЛЬНОМ падеже.

Например: В романе « Войне и мире» дается панорама военных событий 1812 года. Здесь «в романе» - родовое слово, значит, название пишем в начальной форме: «Война и мир».

Правильно: В романе « Война  и мир» дается панорама военных событий 1812 года.

Если родовое понятие отсутствует, то несогласованное приложение изменяется по падежам:

 Например: В « Войне и мире» сцены военных действий противопоставлены картинам мирной жизни.

3. Неправильное употребление падежной формы существительного с предлогом

1. Производные предлоги «благодаря», «согласно», «вопреки» требуют ДАТЕЛЬНОГО падежа имени существительного:

Согласно ЧЕМУ? Вопреки ЧЕМУ? Благодаря ЧЕМУ?

Например: Он действовал вопреки (чему?) сложившимся обстоятельствам.

Предлог «благодаря» употребляется тогда, когда речь идет о положительных результатах.

Нельзя сказать: Благодаря сходу лавины пострадали люди.  

Правильно: Из-за схода лавины пострадали люди.

2. Предлог ПО в значении «после чего- либо» употребляется с ПРЕДЛОЖНЫМ ПАДЕЖОМ :

ПО приездЕ, по прибытиИ, по окончаниИ, по завершениИ.

4. Неправильное построение предложений с двойными союзами

Нельзя заменять вторую часть двойных союзов «не только.., но  и»   и  «как..., так и»    словами « а также»:

Нельзя сказать: Сведения об окружающем  мире мы получаем не только из устных , а также   печатных источников.

Правильно: Сведения об окружающем  мире мы получаем не только из устных , но и    печатных источников.

5. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым

В сложноподчиненном  предложении с придаточным изъяснительным в главном предложении подлежащее «те» (или «многие»)  требует глагол-сказуемое в форме множественного числа: ТЕ …..ВИДЕЛИ, а при подлежащем «кто» сказуемое ставится в единственном числе: КТО... БЫВАЛ.

Например: Те, кто бывал на Вологодчине, знают, что здесь живут трудолюбивые и скромные люди.

6. Неправильное построение предложения с косвенной речью.

Недопустимо, чтобы при использовании цитат в качестве придаточного изъяснительного предложения употреблялось личное местоимение «Я»

Например: Пушкин писал: « В свой жестокий век восславил я свободу..»

Правильно: Пушкин писал, что « в жестокий век восславил» он свободу.

ПОТРЕНИРУЙТЕСЬ:

1. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Большинство зданий, определяющих исторический центр города, было построено еще в 17 веке.

2) Те, кто регулярно занимается различными видами спорта, редко болеют простудными заболеваниями.

3) Встречи с выдающимися деятелями искусства и литературы стали традиционными на канале «Культуре».

4) Изменение климата на планете прогнозируют крупнейшие ученые-физики как в нашей стране, так и в странах Европы и Америки.

2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Благодаря современных технологий ученые исследовали глубины озера Самотлор и нашли под илистым дном богатейшие залежи нефти.

2) В один из осенних дней, освеженных холодным воздухом, лес как будто помолодел, заблистал золотом и красноватой сетью березовых ветвей.

3) О жизни и творчестве художника, о его загубленном таланте можно прочитать в повести К.Паустовского «Орест Кипренский».

4) Многие, кто бывал в Переяславле-Залесском, знают, что этот город моложе Ростова, но его история тоже уходит корнями в далекое прошлое.

3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической нормы).

1) Она ничего не знала о том, что произошло на даче.

2) Жители города ожидали и надеялись на мирное разрешение конфликта.

3) Шаляпин был гениален не только на драматической, но и на оперной сцене.

4) Вследствие использования минеральных удобрений удалось собрать рекордный урожай.

Банк аргументов к сочинению ЕГЭ

Проблема верности в дружбе и предательства

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Петр Гринев и Швабрин. Некогда дружившие герои оказываются врагами из-за разных взглядов на такие понятия, как честь, верность, благородство. Швабрин в итоге предает Гринева , а из-за любви к одной и той же девушке-Маше Мироновой делает все возможное, чтобы уничтожить Гринева, с которым некогда дружил.

В.Г.Короленко «В дурном обществе»  Дети из подземелья: Валек и Маруся подружились с мальчиком из «высшего» сословия Васей. Ребята настолько верны  друг другу, что готовы не предавать под пытками. Вася даже совершил неблаговидный поступок: украл  из собственного дома для больной Маруси куклу, чтобы скрасить последние дни ее жизни. Ребята проявляют верность друг другу, ведь настоящий друг никогда не предаст.

По роману Л.Н.Толстого «Война и мир»

Тема патриотизма .

 Юного Петю Ростова по праву можно назвать настоящим патриотом. Уходит на войну совсем юным, но считает себя счастливым, ведь он рад служить Отечеству. «Сегодня самый счастливый день в моей жизни: Я могу послужить Отечеству»,- говорит он, попав на войну.

Проблема ценности человеческой жизни.

1.Андрей Болконский после смертельного ранения под Аустерлицем, понимает, что заблуждался в выборе жизненного кумира – Наполеона. Переосмысливая свою жизнь заново, герой понимает, что главная ценность – это и есть сама жизнь, а не честолюбивые помыслы.

2.Жизнь человека – главная ценность. Это понимает Андрей Болконский после тяжелого ранения, под Аустерлицем. Под небом Аустерлица, в душе происходит перелом. На  мечты о славе, добытой на поле боя,  Болконский смотрит как на глубокое заблуждение. Кумиром молодого поколения начала 19 века был, несомненно, Наполеон. Но перед лицом смерти А.Б. понимает, что теперь Наполеон перестал быть для него героем: « …он казался маленьким ничтожным человеком»

Проблема крепких семейных устоев. 

Семья Ростовых  является образцом крепкой здоровой семьи, где царят атмосфера мира, согласия и любви. Здесь почитают и уважают старика Ростова. А Наташа Ростова доверяет все свои сокровенные мысли своей матери. В этой семье заложен крепкий нравственный стержень. Семья Ростовых воплощает истинно русский дух и черты национального характера.

Проблема войны как народного бедствия.  Проблема общности чувств у разного поколения

 Уже в самом названии романа-эпопеи Толстого отражены две противоположные нравственно-философские категории. Автор осуждал войну как явление, противоестественное природе человека, несущее смерть, страдания, разрушения. Писатель призывает людей к единению во имя мирной счастливой жизни. Герои романа Пьер Безухов, Андрей Болконский понимают, что война ужасна, люди рождены для мирной  и счастливой жизни.

Проблема сохранения лучших качеств души.    Отношение к роскоши.

Тема самопожертвования

Наташа Ростова вовсе не блещет красотой, как Элен Курагина, но очаровывает  всех своей детской непосредственностью, добротой. Перед ее обаянием устоять просто невозможно, поэтому Андрея Болконского наконец-то посещает то божественное чувство платонической любви, искреннего чувства к Наташе.

Когда все светское общество Москвы пыталось хоть как –  то спасти собственное имущество, Наташа вместе с отцом решила отдать 30 подвод для раненых , чтобы вывезти их из Москвы. На этих же подводах  должны были вывезти состояние семьи Ростовых. Хотя Наташа прекрасно понимала, что, лишившись состояния, обрекала себя на полное разорение. Героиня проявила лучшие качества души.

Проблема личности в ключевых моментах истории.

Талант русского полководца Кутузова сыграл важную роль для достижения победы над врагом. Знание  народа, близость к нему помогают принимать правильные решения. Отличные способности военного  стратега, тактика, личный пример: он всегда находится в центре сражений, свидетельствуют о его неоспоримой роли в ключевых моментах войны 1812 года. Талант полководца проявляется в Бородинском сражении.

Тема связи поколений. Торжество жизни добра и правды

В эпилоге романа Толстой утверждает торжество живой жизни, добра и правды. Об этом свидетельствует сон Николеньки Болконского. Сын мечтает вырасти достойным своего отца – Андрея Болконского. Сон Николеньки свидетельствует о непрерывном течении времени: на смену отцам подрастают дети.

Тема роли народа в истории. Роли народа в войне.

Герои из народа – простые люди, носители лучших качеств , подлинные творцы истории. Именно партизанское движение ускорило приход победы. Долохов, Денисов и многие другие представители простого народа проявили бойцовский дух , героизм. Победа над Наполеоном- результат единения народа. Простые люди, носители лучших гражданских качеств и есть подлинные творцы истории.

А.П.Платонов.

Проблема выбора жизненного пути. Смысла жизни, назначение, призвание.

Герой рассказа Платонова «В прекрасном и яростном мире» машинист Александр Васильевич Мальцев лучший первоклассный механик знает и любит свою профессию. Даже после того , как герой ослеп, он не продолжает мечтать вернуться к своему любимому делу. Герой испытывает радость, когда вновь приступает к делу всей своей жизни :вождению тепловоза. Он настолько хорошо знает свое дело, что и слепым знает дорогу наизусть. В  итоге происходит чудо: герой прозревает , благодаря тому , что вернулся к любимому делу.

«Песчаная учительница» (проявление лучших качеств души, энтузиазм, самоотверженность). Смысл жизни, назначение.

1.Яркий образ героя-энтузиаста – молодой учительницы- Марии Нарышкиной мы видим в рассказе А.Платонова «Песчаная учительница». Героиня живет и трудится  в степном селе. Здесь очень сложно что-то вырастить вообще, но она пытается развести сад. Вместе со своими учениками она озеленяет пустыню. Такие люди, как Мария Нарышкина приходят в мир, чтобы украшать Землю и приносить людям счастье.

2. Символом «уродливой» футлярной жизни. Подчиненной узкой нелепой цели становятся герои чеховской трилогии. Их быт разрушителен и мелочен. Всему виной их косность, инертность, духовная слепота. В людях замерло все живое, доброе, вечное.  

Рассказ «Крыжовник» Чехова. Николай  Иванович  много лет выполнял обязанности мелкого чиновника ради одной мечты :приобрести имение, где бы рос крыжовник. Чехов негодует против сытых довольных людей «человеку нужно не три аршина земли, не усадьба, а весь земной шар, вся природа, где бы он мог проявить все свойства и особенности своего свободного духа»  

В рассказе «О любви» А.п.Чехова как ни гуманны, как ни разумны были соображения Алехина, боявшегося разрушить семейное счастье Анны Алексеевны, взять на себя ответственность за дальнейшую судьбу, в итоге понимает, что все было ненужно, мелко и обманно и мешало им любить друг друга. «Я понял, признается герой, - что, когда любишь, не нужно рассуждать вовсе». Основная мысль рассказа в том, что человек должен стремиться к содержательной жизни, которая не бывает в мире с покоем и личным счастьем.

Тема самопожертвования. Проблема  Нравственного выбора: проявить жестокость или простить? Проблема жестокого отношения к обездоленным людям. Отсутствия терпимости (толерантности)

Тема самопожертвования. Скромности  Рассказ «Юшка» А.П.Платонов.  Главный герой Юшка помогает бедной девочке сироте получить образование и найти свое призвание в жизни, получить профессию врача. Для этого Юшка жил скромно и экономил, чтобы отложить средства для успешного будущего девочки. Никто в селе об этом не знал, ведь он никому об этом не рассказывал.

. Проблема  Нравственного выбора: проявить жестокость или простить? Проблема жестокого отношения к обездоленным людям. Отсутствия терпимости (толерантности). Проблема дефицита нравственности. Милосердия и любви ко всему живому. Добро и зло

Рассказ Платонова «Юшка»

В селе все не любили Юшку за его равнодушие к  нанесенным ему обидам., за отсутствие жестокости, беспомощность и терпимость. Жестокие условия сделали окружающих беспощадными, черствыми  и жестокими. Ведь жестокость порождает жестокость. И тогда люди стали относиться жестоко и беспощадно к более слабым и беззащитным, чем они,  к таким,  как Юшка. Но Юшка никогда не отвечал жестокостью на причиненные обиды, в этом и заключались его нравственная сила  и превосходство.

«На заре туманной юности» сострадание, соучастие , проявление  и сохранения лучших качеств души.

В рассказе А. Платонова «На заре туманной юности» главная героиня, оставшись сиротой, не падает духом, а пытается выжить в суровом мире. Она учится в вечерней школе и работает. Юная героиня помогает растить бедного мальчика, сироту Юшку. Этот мальчик называет ее своей мамой. Несмотря на сложную трагическую судьбу, героиня сохраняет лучшие качества своей души, проявляет самопожертвование, заботу к  более беззащитному и слабому. Она проявляет добро и сострадание.

Рассказ «Возвращение» Трагическая судьба народа после войны.  «Раннего взросления детей военной поры.Утраченного детства

Капитан Иванов, убыв из армии по демобилизации, возвращается домой. Дома его ждут жена с детьми: сыном - Петрушкой и дочерью Настей. Узнав, что его жена однажды изменила ему, и, заметив, что дети повзрослели: сын вполне может по хозяйству выполнять мужскую работу, Иванов собирает вещи и уходит из дома. Он решает покинуть семью на поезде. Из набирающего скорость вагона, Иванов видит бегущих детей. Они, спотыкаясь и падая, бегут вдоль рельсов за поездом. Чтобы догнать и вернуть своего отца.  Иванов понимает, что он дома нужен и выпрыгивает из поезда навстречу Петрушке и Насте.

Утраченного детства.  У детей  Петрушки и Насти нет даже игрушек. Самая большая радость для Настеньки книжка, которую она бережет. У ребят нет детства, они уже взрослые и это ужасно, когда ребенок не умеет радоваться,  лишен развлечений и других счастливых моментов детства. Вернувшись с войны, отец не узнает своих детей. Они вполне самостоятельные и выполняют работу взрослых. Они привыкли экономить: недоедать, откладывать дрова и т.д. Самое страшное это когда дети рано взрослеют или как на войне сразу утрачивают  пору детства.

Иван Алексеевич Бунин.

Рассказ «Лапти». Проблема нравственного выбора, готовности к самопожертвованию. Добро и героизм.

В рассказе Главный герой Нефёд проявляет героизм. Но автор пишет об этом как об обыкновенном событии. Нефёд пожертвовал своей жизнью ради чужого ребенка. Он не смог поступить по-другому. Его добрая душа пожелала совершить добро. Герой добыл для больного мальчика лапти и фуксин для их покраски. Вот только дойти живым не сумел, замерз по дороге. Ценой собственной жизни, Нефёд совершил бескорыстное дело. Решительность, сострадание, скромность и бескорыстная доброта вызывают уважение и восхищение. Хотя Нефёд и погиб, его самоотверженный поступок помогает спасти жизни еще нескольким людям. Заплутавшие в буранной ночи мужики, которые уже совсем было отчаялись выбраться из снежного бурана, наткнулись на труп Нефёда и поняли, что где-то близко жилье. Необычайная скромность , доброта героя, способность к самопожертвованию являются проявлением истинно высоких нравственных качеств человека.

Тема позднего раскаяния . Наказания за неблаговидные поступки. Проблема социальных преград. Т. Эгоизма.

В рассказе И.А.Бунина «Темные аллеи»

 главный герой высокомерный, надменный, полный социального предрассудка, старик военный, Николай Алексеевич когда-то в юности обманул юную крепостную девушку Надежду, соблазнив, он ее бросил.. Спустя30 лет, герои встречаются. Она не перестает его любить, хотя вся ее жизнь прошла в одиночестве. Оказалось, что Николай Алексеевич был жестоко наказан: жена ему изменила и бросила, сын вырос негодяем. Недобрый безнравственный проступок может бумерангом вернуться наказанием, возмездием даже спустя годы: когда-то бросил Н.А. бедную девушку, обрекая ее на одиночество, теперь бросили его, и он тоже одинок и несчастен…  Но даже сейчас герой считает свой поступок правильным, он и теперь полон социального предрассудка и не представляет в качестве своей супруги обыкновенную бедную крепостную девушку.

Ю.В.Бондарев. Роман «Горячий снег»

 Проблема ответственности учителя,командира,начальника за своих подчиненных. Роль командира

   В центре романа батарея, перед которой поставлена задача: любой ценой не пропустить врага, рвущегося в Сталинград. Этот бой, возможно, решит судьбу фронта. И потому так грозен приказ генерала Бессонова: «Ни шагу назад! И выбивать танки! Стоять и о смерти забыть! Не думать о ней ни при каких обстоятельствах!» Слова командира вдохновляют солдат на новые подвиги и вселяют надежду на скорую победу.

  В романе встречается и другой командир, который полон честолюбия и стремления «схватить» миг удачи и выслужиться перед вышестоящим командованием. Отдавая не совсем обдуманный приказ, этот командир-лейтенант Дроздовский  обрекает своих подопечных на верную погибель. Такой командир забывает, что на войне он лишен права распоряжаться  чужими судьбами. Ведь на командирах лежит великая ответственность за судьбы людей, страна доверила им их жизни. Настоящий командир должен сделать все возможное, чтобы не было напрасных потерь, потому что каждый человек - это судьба.

---------------------------------------------------------

 Личный пример исторических лиц, людей, стоящих у власти важен и велик. Вспомним, поэму А.С.Пушкина «Полтава». Два образа полководцев предстают в момент битвы: Петр1 и Карл 12. Автор точно характеризует психологическое состояние военачальников. Успех «птенцов петровых» предопределен, ведь сам Петр уверен в победе. Обратимся к портрету в поэме «Выходит Петр. Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен. Он весь, как божия гроза…» И даже конь гордится  своим могущим седоком, Петром. А теперь вспомним шведского короля Карла. Он растерян, он не уверен в победе своего войска. Вот его портрет «И перед синими рядами своих воинственных дружин, несомый верными слугами,  в качалке бледен, недвижим,  страдая раной, Карл явился». Таким образом, успех любого дела во многом зависит от личности полководца, командира!

Тема родины. Проблема ностальгии и одиночества. Тема памяти.Тема России

В.Набоков. Роман «Машенька»

  Главный герой Ганин Лев Глебович  живет в эмиграции, в частном пансионе госпожи Лидии Николаевны Дорн. Русские эмигранты ведут жизнь  скучную ,унылую, бесцветную . Это однообразное, почти автоматическое существование происходит прежде всего потому, что герои испытывают острое невыносимое чувство тоски по родине, ностальгии по России. Герои прячутся от тоски и одиночества. Ганин «пробуждается» к жизни лишь после того, как побывал в прошлом. Глядя на фотографию Машеньки, он  как бы заново побывал на родине, пережил прежние чувства. Пережитые им чувства пробудили интерес к жизни. И Ганин теперь полон желания жить и действовать. Из тусклого и бесцветного окружающий мир превратился  для него в яркий и зримый. И все это только после того, как он прикоснулся к милой России, через образ Машеньки.

Проблема бюрократии  и чиновничьего произвола, коррумпированности  властей

Н.С.Лесков «Старый гений». Влиятельные лица помогают «Франту» мошеннику, человеку, который обманул беззащитную старушку. Власть и закон беззащитны перед такими, как  «франт» «Рады помочь, да не смеем», - говорят в полиции и пристав.

Высокопоставленные чиновники проявляют бездушие  к обиженной, обманутой старушке  и бездействие к виновному лицу. Дела решались  только с помощью взятки: «сухая ложка рот дерет»., «надо смазать», «Кто больше дал, тот и прав». Судьба бедной доверчивой старушки вызывает сострадание. Некий «сербский  сражатель» взялся помочь, но опять не безвозмездно, за 500 рублей. У него был опыт изъятия долгов у высокопоставленных должников, пользующихся покровительством власти.

Тема превратности судьбы. Рассказ А.И.Куприна «Тапер»

Юрий Агазаров остался бы незаметным тапёром, музыкантом-самоучкой, его талант остался бы зарытым в  землю. Но случай, превратность судьбы  предопределили его будущее. Игру юноши услышал известный композитор Антон Павлович Рубинштейн, который вовремя появился в жизни мальчика. Счастливый случай, поворот судьбы многое значат в жизни человека. Теперь для  юноши открыта  дверь в счастливое будущее.

Тема таланта и одаренности

 Мальчик, музыкант -самоучка Юрий Азгаров – настоящий самородок. Его и прекрасная игра на пианино была настолько прекрасна и мастерски исполнена, что  вызвала восхищение у всех  присутствующих. Он был не по-детски серьезным и самоуверенным, а еще самолюбивым, но ,самое главное, изумительно талантливым. Этот маленький человечек извлекал из инструмента мощные, смелые, полные звуки. Талант маленького пианиста не остался не замеченным … На его долю выпал подарок судьбы. Его заметил великий пианист того времени- Антон Григорьевич Рубинштейн.

Рассказ Л.Н.Толстого «После бала»

Обычный случай может повлиять на будущие планы, выбор жизненного пути. Герой рассказа Иван Васильевич отказывается от карьеры, блестящей невесты- Вареньки Б., дочери полковника… А все это из-за его личного нетерпения к проявлению двуличия в человеке. Юноша в недоумении: неужели можно иметь два лица. Статный красивый отец на балу, танцующий мазурку с дочерью и после бала: суровый и жестокий . Рука, которая нежно поддерживала дочь во время танца, бьет сегодня по лицу слабосильного солдата. Иван Васильевич не может найти оправдания изуверству полковника. В результате герой отказался и от  военной карьеры и от невесты, имеющей подобного отца. Любовь постепенно уходит из сердца юноши. «Вот какие бывают дела и от чего переменяется и направляется вся жизнь человека», - говорит автор.  

Тема праведников.

«Возвеличь в торжественном гимне незаметного труженика», - писал Н.С.Лесков.. «…ужасно несносно видеть одну «дрянь»  в русской душе…и пошел я искать праведных…» Праведники, люди, которые ведут правильную, праведную жизнь. Они не представимы вне России, они просто не мыслимы, без единодушия с Отечеством.  

В рассказе «Однодум»  герой чудак Рыжов- воплощение высокой честности и бескорыстия. Его можно назвать праведником.  Служа в должности он взяток не берет, а служит верою и правдою. «… за все полагающееся царь жалует, а мзду бог брать запрещает.», - говорит он.

Тема трагической судьбы народа после войны.

Проблема  сломленных судеб, несгибаемости духа, покалеченного войной.

М.А. Шолохов . Рассказ «Судьба человека».  Главный герой – простой русский солдат- Андрей Соколов. Война сломала все надежды и мечты. После возвращения с войны Андрей узнает, что фашистская бомба уничтожила его родной дом, погибли его жена и дочери…  Казалось, блеснула Андрею радость отыскался сын-Анатолий. Начались мечтания: как война кончится, как сына женит, а сам будет жить с молодыми, внучат нянчить… Но не отпускает судьба –злодейка: в день Победы убивает Анатолия немецкий снайпер. Андрей остается один, однако на жизнь не жалуется, а ,наоборот, находит силы и отдает свою любовь и нежность приемному сынишке – сиротке Ванюшке. « Покалеченного» войной Андрея ничто и никогда не утешит, не поможет забыть пережитое. Навеки в его сердце останется боль, а в его глазах- «смертная тоска». Андрей Соколов- несгибаемый боец, способный на чудеса героизма, это человек, которого не сломили кошмары войны, не опустошили утраты и лишения, перенесенные им.

Тема  русской  деревни. Судьба  русской  деревни.

Федор Абрамов. «Поездка в прошлое»

 История русской деревни , трагические события 30-х годов, раскулачивание. В эпоху раскулачивания не было победителей. Одни стали жертвами репрессий, другим эти преступления опустошили души, обрекли их на вечное раскаяние. События 30-х годов    сказались на сознании и психологии людей, породили равнодушие. Эти губительные последствия культа личности проникли в души людей, в их характеры, изменили их жизненные ориентиры.

Проблема нравственного выбора в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети»

Проблема нравственного выбора навсегда останется актуальной и животрепещущей.

Главный герой романа-Родион Раскольников , бедный студент, который «задавлен» бедствием, отсутствием денег, Он испытывает чувство безысходности, чувство человека, брошенного  жестокими социальными условиями на дно жизни. Тогда жестокость порождает другую жестокость.  Страшно , когда беззащитные несчастные люди готовы казнить более беззащитное существо, а тем более решиться на убийство. Убить или не убить?  Родион мучается этим вопросом. Он стоит перед нравственным выбором: добро или зло? Герой делает, на мой взгляд, неправильный, бесчеловечный выбор. Раскольников решает убить старушку. Искупление вины же в финале романа, по мнению автора, возможно лишь только путем обращения героя к Богу.

Помочь или остаться безучастным к судьбе человека, оказавшегося на грани смерти

Проблема нравственного выбора : спасти или оставить погибать, протянуть руку помощи или остаться безучастным?  Такой выбор может зависеть от многих объективных и субъективных причин. Вспомним,  эпизод из произведения А.Грина «»Алые паруса», где Лонгрен, остается равнодушным и безучастным к тонущему на его глазах Меннерсу. Несмотря на то, что Меннерс молил о помощи Лонгрена, тот остался твердым в решении, поскольку когда-то Меннерс не помог супруге Лонгрена. Когда-то Мери также молила о помощи,  но Меннерс тогда остался равнодушным и не помог.  

Проблема воспитания, дефицита культуры в обществе

Комедия Д.И.Фонвизина «Недоросль»

«Вот злонравия достойные плоды»,- восклицает герой комедии. В комедии Недоросль» автор высмеивает, осуждает такие пороки, как глупость, невежество.  Госпожа  Простакова превратила своего сына  в безрассудного, невежественного человека. Любящая слепой любовью мать, не должна забывать об ответственности за будущее своего ребенка. Неслучайно кто-то из выдающихся деятелей сказал, что прежде чем воспитать кого-то, нужно, прежде всего, воспитать самого себя. А иначе вырастит такой же, подобный тебе. Ведь неслучайно, имя Митрофан означает «матери подобный». Отсутствие нравственного стержня, знаний и культуры в воспитателе приводит к  дефициту культуры и образованности, отсутствию интеллигентности в подрастающем поколении.  

Проблема неприспособленности в быту , отсутствия жизненного опыта.

В лирическом отступлении  поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души» присутствует авторская ирония по поводу хорошего образования дам. Будущие хозяйки, воспитанные в пансионах для благородных девиц, способны лишь ублажать супруга  французской речью, вышивкой, музыкальными этюдами, но совершенно не могут вести дом, управлять поместьем.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сатирическая сказка «Дикий помещик». Сказка

« Два генерала» . В сатирической сказке Салтыкова-Щедрина  два генерала  чудом попадают   на остров. Но, оказывается, что они совершенно не приспособлены  выжить вне цивилизации, без помощи простого мужика…Генералы не могут охотиться, приготовить еду т.п. Ведь они до того, как попасть на остров, думали, что еда на стол попадает уже в готовом виде!  

Проблема верности в супружестве и поддержки в семье.

Куприн А.И. «Куст сирени»

Николай и Вера Алмазовы супружеская пара,  которая достойна уважения и является примером для добрых взаимоотношений в семье и для современного человека. Вера Алмазова счастлива, когда у супруга все в порядке не только дома, но и на службе. Ведь она прекрасно знает, что происходит не только дома, но и на работе, интересуется успехами и проблемами своего Николая. Она не только « научилась встречать каждую неудачу с ясным, веселым лицом», но и вдохновляет на преодоление преград, проблем своего супруга. Именно она посоветовала Николаю посадить куст  сирени, хотя для его приобретения ей пришлось продать свои драгоценности: заложить их в ломбарде за гроши… А еще она, интересуясь самыми мельчайшими подробностями и деталями «успешной операции», заставляет своего супруга. заново переживать  счастливые минуты успеха . Алмазовы – счастливая семья…

Роль книги в жизни человека.

Рей Бредбери Фантастическая повесть «451 градус по Фаренгейту»

 Казалось, нельзя и допустить  мысли о том, чтобы уничтожить книги. В мире будущего, который изображает автор повести, герои  преследуются  и жестоко наказываются лишь за то, что хранят у себя дома книги. По приказанию властей пожарники (среди них главный герой пожарник, Гай Монтэг), должны тушить пожары,  но они,  наоборот, разжигают их. Поджигают дома,  в которых есть хотя бы одна книга, не говоря уже о библиотеках! Достаточно кому-нибудь позвонить в депо и сообщить адрес. Вот уже свирепая команда с символической цифрой 451,с воем мчится на машинах-саламандрах, чтобы уничтожить, испепелить «ужасные книги», плод мыслей и раздумий человека, а вместе с книгами сжечь, превратить в пепел «зараженный» дом ослушника, преступившего основной закон будущего , запрещающего читать книги!

 Все началось с того, что  книги классиков стремительно уменьшаются в объеме. Сначала сокращенное издание, постепенно доходит до нескольких строк в словаре, а затем и вовсе чтение становится запретом. Власти считают, зачем учиться, зачем читать, если книги полны крамольных мыслей?

«Не мы важны, а то, что мы храним в себе. Когда-нибудь оно пригодится нам.» То, что мы храним в себе это  знания.  То есть мы должны сохранить все знания и донести своим потомкам, помогут нам в этом книги.

Проблема дефицита знаний, нравственности

В фантастической повести « 451 градус по Фаренгейту»

 американского писателя Бредбери ,  в изображенном мире будущего, книги не просто утратили свое предназначение: нести светоч знания, воспитывать.  Здесь  чтение книг запрещено! В таком мире происходит постепенная деградация личностных ценностей и нравственных ориентиров. Жена пожарника Монтэга - Милдред отгородилась от реальной жизни ракушками- радиоприемниками, которыми она затыкает уши, и тремя ТВ стенами своей гостиной…  Отсюда отсутствие живого человеческого общения. Смысл жизни заключен для нее в бессмысленном слушании пустой болтовни цветных ТВ стен, которые  для нее и «друзья» и «родные ».    ВНУТРЕННЯЯ ПУСТОТА ,ИСКУССТВЕННОСТЬ ЧУВСТВ  ПРЯВЛЯЮТСЯ  ВО ВНЕШНОСТИ, ПОРТРЕТЕ МИЛДРЕД  . Это по сути портрет нашей современной  девушки: « …сожженные химической завивкой волосы, глаза, с тусклым блеском, словно на них были невидимые бельма, накрашенный капризный рот, худое, от постоянной диеты, сухощавое, как у кузнечика, тело, белое, как сало, кожа.»     Милдред никогда не читает книг, страшась их, она слушает их по радио. А на мир героиня смотрит жадными до зрелищ глазами. Она равнодушна и безучастна к чужому горю. В ответ на признание мужа о том, что накануне пожарники сожгли тысячу книг, и вместе с ними заживо сгорела женщина, Милдред  равнодушно спрашивает: «Ну и что же?» Чем бы герои повести не занимались, о чем бы не думали, что бы они не делали, живут в постоянном страхе , быть уничтоженными, в страхе войны. Время от времени на них обрушивается громыхающей лавиной рёв истребителей, напоминая о близости войны.

Об опустошенности людей и об отношении к роскоши.

Герои  повести  «451 градус по Фаренгейту»

ни о чем не говорят. Кларисса прислушалась к беседующим в парке людям. Сделала вывод, что люди , беседуя, не рассказывают о личных чувствах, переживаниях, а лишь перечисляют марки авто, моды…И всякий раз прибавляют: «Как шикарно!» они подобны трещоткам. Следовательно, можно сделать вывод, что материальные ценности в жизни героев повести Брэдбери преобладают над духовными.   В этом мире картинные галереи представляют просто переливы красок, все в них беспредметно. Картины не рассказывают и воспитывают, а лишь показывают, развлекают. Такой вывод делает героиня повести Кларисса.

 Одинаковый образ жизни, скупые нравственные ориентиры, стандартность мышления приводят  героев к абсурдным размышлениям  и умозаключениям: «Кто же умирает на войне? Это же смешно. Умирают, прыгая с высотных зданий!»- восклицают подруги Милдред. Героини с наивной и легкомысленной беспечностью отправляют своих мужей на войну, словно на прогулку. «На неделю, не больше!»,- так говорят они. Когда их спрашивают об их мужьях, они отвечают фразами и репликами окружающих: «Так говорят все!»- отвечают они.

Тема назначения «новых», интеллигентных людей

Автор  фантастической повести Бредбери «451 градус по Фаренгейту»

  не верит в окончательную гибель всего, что дорого сердцу каждого прогрессивного человека. Даже если будут жечь книги, найдутся люди, хранители знаний. Сокровищницей для подобных людей станет их память. И пусть эти люди  отойдут от мира цивилизации, будут жить у костров, порвав связи со стандартным миром ТВ стен, выслеживающих электропсов, поджигателей-пожарников. Эти лучшие сыны народа останутся носителями нравственности, угнетаемой, но культуры и интеллигентности, человечности. Рей Бредбери верит, что эти люди останутся  для того, чтобы снова поднять высоко светоч знания. Подобными людьми, носителями знаний в повести являются старики ученые, которые помнят еще наизусть строки Шекспира и Данте, к таковым относится и ясноглазая Кларисса. Это люди,  подобные солнечным лучам, взбунтовавшиеся в решающий час поджигатели-пожарники и множество других простых, жаждущих до знания людей! Такие люди способны и готовы выйти из «спячки» и бороться за сохранение культурного наследия человечества.

Техника и человек  

  Потрясающим предвидением Бредбери в повести « 451 градус по Фаренгейту»

 оказалось пророчество об отсутствии в обществе будущего мира нравственности, человечности и сострадания. Наука, несомненно, сделала жизнь зрелищной, удобной, но она привела к «футлярному» образу жизни. Жизнь человека подобна существованию машин, люди стали роботоподобными и бесчувственными… Искусственная жизнь, внешность, чувства и даже собака и та электронная. Общение с родными и друзьями для Милдред заменяет просмотр пустых реплик  трех ТВ стен в гостиной. А мечта у героини тоже пустая и глупая: купить четвертую ТВ стену. Все как в театре, все как для зрелища! Власть техники Интернета способствует уничтожению культуры, отнимает последние проблески человеческого разума и чувства.  

Опасным явлением становится, когда реальная жизнь для людей менее становится чужой, далекой, а нереальная (искусственная) становится обыденной.  Монтэг, прикоснувшись к природе, уйдя подальше от города, заново узнает мир, познает окружающую действительность. Он, словно возродился  как птица Феникс. Он начинает чувствовать тишину, слышать запахи, т.е жить.  «Мысли текли спокойно и ровно, как и поток крови в его жилах». И тогда природа становится родной: «река мягко качала его на своих волнах».

Проблема жестокости среди молодых людей

Героиня повести Бредбери  Кларисса говорит о своих сверстниках: «Я боюсь своих сверстников. Они убивают друг друга…»  А Монтэг, убегая от преследователей, едва не стал жертвой загулявших подростков, мчащихся на авто, и ищущих приключения. Подростки жаждут зрелища, веселая компания подростков решила не просто напугать преследуемого Монтэга, а сбить, т.е.убить! Они нисколько не задумывались, что не имеют права отнимать человеческую жизнь . У молодых людей отсутствуют чувства человечности и ответственности за свои поступки.

Человек и природа.

В повести Рея Брэдбери  дед Грэнджера говорил о силе природы: «Люди не должны понимать, что на земле им отведено очень небольшое место, что они живут в окружении природы, которая легко может взять обратно все, что дала человеку. Ей ничего не стоит смести нас с лица земли своим дыханием или затопить нас водами океана – просто чтобы еще раз напомнить человеку о том, что он не так всемогущ, как думает. Если мы не будем постоянно ощущать её рядом с собой в ночи, мы позабудем, какой она может быть грозной и могущественной. И тогда в один прекрасный день она придет  и поглотит нас». А еще он говорил: «Старайся увидеть мир. Он прекрасней любой мечты, созданной на фабрике и оплаченной деньгами. Не проси гарантий, не ищи покоя – такого зверя нет на свете…»

 Монтэг. Убежав от преследователей далеко от города, на природу начинает жить. «…Он остановился, глубоко вдыхая запахи земли. И чем глубже он их вдыхал, тем осязаемее становился для него мир во всем разнообразии. У Монтэга уже не было прежнего ощущения пустоты  - тут было чем наполнить себя. Вывод: природа делает человека богаче, наполняет его чувствами, вдохновляет на жизнь.

О силе огня.

Монтэг – главный герой повести Рея Бредбери, понял истинное назначение огня, лишь попав на природу, удалившись от города. Огонь не должен сжигать, уничтожать, огонь должен согревать!