моя педагогическая философия

           Очень часто вспоминаю свои школьные годы, когда будучи примерной школьницей и отличницей, я шла в школу не столько за знаниями, сколько за «пятерками». Старалась мыслить как  в учебнике, писать сочинения, используя рассуждения известных критиков, не решалась лишний раз выдвинуть свою гипотезу при решении задачи или задать вопрос. Потому что каждый поход к доске оценивался отметками, а каждый вопрос не особенно приветствовался.

       Я стараюсь создавать на своих уроках совершенно иную обстановку. Выходы к доске оцениваю словами, повышающими самооценку ребенка: «умница», «хорошо»,«замечательно», «молодец» и очень редко отметками. Не хочу, чтобы хорошее настроение, улыбки, желание решать исчезли. На уроках должна присутствовать атмосфера успеха,  когда детям  уютно, комфортно и они чувствуют, что их любят и уважают. Люблю, когда дети задают много вопросов, забегая на несколько тем вперед. Стараюсь не погасить их безграничную любознательность, ведь вместе со своими умными, живыми учениками расту и я.

     Обожаю звонкий, заразительный детский смех, когда после долгой и плодотворной работы позволяю себе пошутить с ними или рассказать смешную историю из опыта работы.

       Обращаясь к своему школьному прошлому, вспоминаю авторитарное отношение учителей к ученикам. С учителями мы практически не общались. Я стараюсь много говорить с детьми, беседовать обо всем на свете. Нравится, когда дети после уроков идут ко мне в класс  не только для того, чтобы переписать какую-нибудь работу ,а просто , чтобы поговорить.

       На уроках стараюсь учить детей рассуждать и доказывать. И не просто рассуждать, а использовать такие рассуждения, с помощью которых отыскивается и доказывается истина.

    Умение рассуждать правильно необходимо нам и в повседневной жизни. Например, ученик, получив неудовлетворительную для себя отметку, часто старается убедить учителя в том, что заслуживает более высокой отметки доводами «Я учил». Он не понимает, что из «учил» не следует «выучил».

    Итак, моя задача состоит в том, чтобы научить ребенка использовать рассуждения, основанные на законах логики! Советую детям почаще обращаться к Льюису Кэрроллу, замечательному английскому писателю и математику. Сочетание безупречной логики математика с беспредельной фантазией литератора создали неповторимое своеобразие керролловского стиля.

          Мышление математика отчетливо проступает во многих, казалось бы, «невинных» местах «детских» сказок, придавая его творениям особый блеск и завершенность. Не нужно быть особенно искушенным в керролловедении, чтобы безошибочно определить автора следующих незабываемых строк.

«Как хорошо, что я не люблю спаржу, -сказала маленькая девочка своему заботливому Другу.- Ведь если бы я любила спаржу, мне пришлось бы ее есть, а я ее терпеть не могу».