Способы формулировки заголовков исторических документов и их включение в методический сценарий урока

Тема:   «Способы формулировки заголовков исторических документов и их включение в методический сценарий урока»

 Подготовила:  Шевченко Любовь Ивановна, учитель истории МОУ «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №1»

Заголовок – это не просто слова:
Эти слова – всему голова.

Форма  мастер – класса  - практическое занятие .

Гипотеза: В параграфе учебника содержится готовый  материал, отражающий авторскую позицию;

Работа с историческим документом побуждает учащегося выразить свою позицию,  творчески мыслить, увидеть свой собственный результат.

Ситникова Мария Ивановна, начальник управления качеством образования,
кандидат педагогических наук, доцент(рекомендации составлены на основе монографии Ситниковой М.И. См. Ситникова М.И.Творческая самореализация субъектов образовательного пространства:/М.И.Ситникова.-Белгород:Изд-во БелГУ, 2006.-320с. И учебно-методического пособия Е.М.Пахомовой «Учитель в профессиональном конкурсе»:Изд Москва: АПКиППРО, 2006.-168 с.)

Алгоритм технологии мастер – класса: (подход Г.А.Русских)

Работа проводится с учащимися 6 класса на уроках истории

Диагностика: 15% учащихся довольны результатом работы;85% увлечены процессом достижения результата

Технологии:

1. Технолигия сотрудничества.
2. Технология креативного мышления.
3. Технология «Шаги».
4. Проектная технология.

Представление системы учебных занятий.

Документы к курсу «История России» с древнейших времён до конца XIVвека 6 класс (А.А.Данилов, Л.Г.Косулина)

Методика проектной работы (краткосрочный проект)

Приём работы: варианты составления заголовков

Диалоговая форма обучения

Памятка-алгоритм по развитию умения доказывать

Цель занятия: Создание новых возможностей для развития творческого мышления и  потенциала учащихся.

Сочетание подходов:

• Знаниевый подход: ребёнок самостоятельно узнаёт информацию из исторического документа.
• Компетентностный подход: развиваем умение делать заголовок.
• Коммуникативный подход: проводим обсуждение документа в форме диалога или полилога.
• Личностно-ориентированный подход: обучающиеся самостоятельно распределяют роли между собой.
• Задачецентрический подход: обучающиеся получают задания, чтобы найти ключ к успеху.

Проведение имитационной игры:

Учитель-мастер проводит учебное занятие со слушателями, демонстрируя приёмы эффективной работы с учащимися;

Слушатели одновременно играют две роли: учащихся экспериментального класса и экспертов, присутствующих на открытом занятии.

Моделирование: выполнение самостоятельной работы.

Заголовок – окошко для взглядов вперёд. Посмотри и подумай, что тебя ждёт?

Работа с историческими документами по группам:

Группа 1.  Заголовок о времени действия. Когда...?

Группа 2.  Заголовок о месте  действия. Где...?

Группа 3. Вопросительная форма заголовка

Группа 4. Заголовки-лозунги

Группа 5. Заголовки, посвящённые выдающимся деятелям прошлого

Группа 6. Заголовки, сформулированные как альтернативные вопросы «…Или …?»

Группа 7. Выбор наиболее подходящего названия заголовка из предложенных вариантов.

Рефлексия (обсуждение модели учебного занятия) Материал параграфа преподносится ученику в готовом виде и выражает позицию автора;

Работа с историческим документом проектирует действия учащихся к полученному результату, способствует критическому мышлению.

   Ваши аргументы «за» и «против». Дискуссия по результатам совместной деятельности Мастера  и слушателей

Заключительное слово Мастера по всем замечаниям  и предложениям

Приложение 1.

Шаги: делаем 5 шагов к успеху .

Шаг 1. Озаглавим исторический документ.

Шаг 2. Приводим доказательства о том, что мы правильно его озаглавили (работа с памяткой – алгоритмом).

Шаг3. Обсудим вопросы в форме диалога или полилога (см. вопросы в конце документа).

Шаг 4. Делаем вывод. Логично выстраиваем свои доказательства, связываем их с выводом по схеме :аргумент- рассуждение-вывод.

Шаг 5. Рефлексия. Оцени себя сам по алгоритму:

1.Я знал, что…

2.Я не знал, что…

3. Я хотел бы узнать…

                                                                                                    Приложение 2.
ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ
по формированию (развитию) умения доказывать. Доказательство состоит из аргумента (довода), рассуждения, вывода.

1. Проанализируй задание, проясни, что требуется доказать.
2. Определи вывод, который будешь доказывать.
3. Определи источники, какими будешь пользоваться для аргументации своих выводов.
4. Выдели существенные факты, подтверждающие твой вывод, и систематизируй их.
5. Логично выстрой свои доказательства. Свяжи их с выводом.