Современные образовательные технологии в процессе преподавания истории и обществознания

В условиях изменения структуры и содержания общего образования в старшей  школе на первый план выдвинулись такие проблемы, как необходимость коррекции содержания и методов преподавания в профильных классах. Использование инновационных технологий  призвано решить данные проблемы и способствовать личностному развитию ребенка.

Создать целостную систему, формирующую историческое образование на основе взаимосвязи и взаимообусловленности всех составляющих педагогического процесса, справиться с перегрузкой учащихся позволило использование технологии разноуровневого обучения. Деятельность учащихся на уроке стала успешней, у всех появился  интерес к предмету, усилилась мотивация познавательного процесса.

Применение опорных конспектов по методике Б.Е. Андюсева в разноуровневом обучении позволило каждому ученику усвоить с одной стороны базовые знания главных и второстепенных фактов, а с другой -  творчески осмыслить изучаемый материал, применить знания в новых нестандартных ситуациях.

Осуществление текущего и итогового контроля и аттестациив системе уровневой дифференциации через тематический контроль и систему зачетных работ, выделение в проверочной работе обязательной и дополнительной частей, обязательное закрытие пробелов, использование тренировочных зачетов,  работа по  принципу  открытости образцов проверочных заданий обязательного и дополнительного уровня,   выставление итоговой оценки (только при условии сдачи всех зачетов) – все это  позволило обеспечить полноту проверки обязательного уровня, повысить качественную и количественную оценку, стимулировать учащихся в учебной  деятельности. Применение в старшей школе лекционно-семинарско-зачетной системы обучения способствует развитию умения слушать, анализировать, выделять главное, конспектировать, а также развитию диалогической речи учащихся, формирует самостоятельность в работе с первоисточниками. В результате у школьников отсутствуют неудовлетворительные промежуточные и итоговые  отметки, повышается количество хороших и отличных отметок.

Применение метода проблемного обучения позволило создавать ситуации на уроках, когда ученики не пассивно воспринимают информацию, а выдвигают и исследуют проблемы с разных точек зрения. Проведение подобных уроков повысило заинтересованность учащихся в учебной деятельности,  позволило найти в сегодняшнем дне отголоски далекого прошлого.  Проблемно-поисковая постановка учебных задач активизировала мыслительную деятельность школьников, повысилась самостоятельная работа каждого учащегося, что подтверждает систематический контроль, который проводится путем устных и письменных разноуровневых заданий.

Критическое мышление– активный процесс познания и достижения истинных знаний, развитию которого  уделяю особое внимание. Уже работая с пятиклассниками, необходимо формировать умение работать с информацией. Кроме знания исторических фактов, добиваюсь умения оценивать их историческое значение для судеб страны, народа. Работу строю  с учетом принципов личностно - ориентированного подхода. Применяя технологию  сотрудничества, организую работу в малых группах при подготовке к дискуссии, решению поставленных проблем. Каждый сам выбирает себе группу: «политологи», «юристы», «экономисты», «художники», «интернет-группа», «философы», «хронологическая группа». Заранее объявляю тему, работа над которой занимает несколько уроков. Каждая группа самостоятельно и творчески, используя исследовательские навыки в работе, рассматривает определенные вопросы, проблемы, знакомя с результатами своей работы всех учащихся. В результате накапливаются знания по различным сферам жизни общества в прошлом, обогащаются их умения определять круг источников информации, находить нужные сведения, преобразовывать их под углом зрения поставленной проблемы, рассматриваемого аспекта; оформлять полученные результаты и предъявлять их свои одноклассникам. Работы оцениваем, проводим итоговую дискуссию. Работа в группах над определенной проблемой повышает заинтересованность в познавательной деятельности, ее результатах, углубляет мотивацию, раскрывает познавательные, мыслительные способности каждого ученика, развивает  умения корректировать информацию, дополнять ее с учетом результатов, полученных другими, понимать и принимать иную точку зрения при наличии убедительных аргументов, что важно для развития толерантности, способствует повышению уровня развития коммуникативных навыков. Дискуссии на уроках истории и обществознания помогают учащимся определиться в своих взглядах, развивают критическое мышление. Противоречия рождают умение думать, делать выводы и соотносить  их с  современной общественной ситуацией, правильно и самостоятельно ее анализировать. Ученики задумываются, размышляют над событиями, продумывают свою позицию, аргументируют выводы. Повышается активность учеников, растет гражданская ответственность, повышается сознательность.