Перспективы развития ЕГЭ по английскому языку

    Радостно осознавать, что иностранному языку в нашей стране уделяется достаточно большое внимание. Обращаю ваше внимание, что ФГОС СПОО 2012 года постулировал введение обязательного экзамена по иностранным языкам, наряду с ЕГЭ по русскому языку и математике. Прежде всего, это повышает репутацию, престиж и признание важности нашего предмета, кроме этого, это гарантия того, что мы с вами не останемся без работы. Однако с этим возникает много вопросов.

   По мнению Вербицкой М.В. то, чему каждый учитель может и обязан научить любого ученика, который изучал английский язык со 2-го по 11 класс, ходил на занятия, выполнял домашние задания, учился по современным учебникам, рекомендованным Федеральным перечнем учебников Министерства образования РФ, это выполнить задания по аудированию, чтению, грамматике и лексике, на базовом уровне,  и написать личное письмо. Однако перспективы, которые могут произойти в ближайшее время самые большие и масштабные. Это и введение обязательного экзамена по иностранному языку и разработка новой концепции сдачи экзамена, включая раздел «Говорение».  С последним по- прежнему остаётся много сложностей:

1. Организационно-технические проблемы.

2. Нет достаточного количества квалифицированных экзаменаторов-собеседников.

3. Нет достаточного количества квалифицированных экзаменаторов-экспертов.

4. Объективность оценивания.

5. Детям трудно сдавать экзамен (устную и письменную части) в один день.

   Принимая во внимание все выше перечисленные проблемы, перед разработчиками КИМ была поставлена задача - найти другие современные пути, которые бы помогли провести этот экзамен на высоком уровне и повысили бы объективность его оценивания.    Специалистами ФИПИ была предложена совершенно новая концепция проведения экзамена с использованием ИКТ с минимизацией роли эксперта-собеседника. По мнению Вербицкой М.В. единственным решением данной проблемы является частичная либо полная (в перспективе) компьютеризация устной части экзамена по английскому языку при переходе к обязательному ЕГЭ по иностранному языку. Она считает, что, если у нас будет качественная цифровая запись, которую можно будет прослушивать бесчисленное количество раз, если у нас по стране будут налажены коммуникационные каналы – это означает, что эксперт-экзаменатор вообще не будет знать, кого он оценивает, из какого региона страны, города, школы. И это именно та независимая оценка, о которой мечтают разработчики КИМ, ведь ЕГЭ, прежде всего,  выполняет роль независимого контроля и является вступительным экзаменом в ВУЗ, а для того, чтобы повысить уровень доверия ВУЗов к результатам ЕГЭ  - необходима независимая оценка.

   В нашей стране разработчикам КИМ хотелось бы вернуть Устную часть, т.к. в новом ФГОС СПОО сформулированы 4 вида речевой деятельности (Аудирование, Чтение, Письменная речь и Устная речь). Поэтому, чтобы полностью осуществить контроль за выполнением требований ФГОС, «Устная часть» должна быть вновь возвращена в экзамен по иностранным языкам. Конечно, финансово – это большие затраты.

   По итогам апробации, которая была проведена в Москве и Московской области, специалисты сошлись на мнении, что устную часть надо оставить ТОЛЬКО ДЛЯ ЭКЗАМЕНА УГЛУБЛЕННОГО УРОВНЯ. Вербицкая М.В. отметила, что при проведении апробации экзамена проблем с самими заданиями КИМ НЕ возникало, основное недовольство вызвала процедура проведения экзамена (переход из аудитории в аудиторию, микрофон, кого-то пугал компьютер и т.п.)

   В итоге разработчиками КИМов были предложены следующие задания раздела «Устная часть»:

1) задание С3 – чтение вслух фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста (1 минута на подготовку) – 1 балл (оценивается фонетическая сторона речи

Надо возрождать культуру чтения на английском языке, к тому же, это именно то задание, которое в перспективе будет оцениваться компьютером, т.к. уже сейчас в практике Международного тестирования существуют компьютерные программы, которые позволяют это делать.

2) задание С4  – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1 мин.) – 5 баллов (необходимо задать 5 вопросов по опорным пунктам, каждый вопрос оценивается в 1 балл)

Диалога в том смысле, в каком мы с вами это понимаем, по-видимому, не будет или в будущем будет диалог с компьютером, т.к. невозможно подготовить такое количество экзаменаторов-собеседников нужного одинакового уровня, а стандартизированное массовое тестирование предполагает одинаковые требования и одинаковые условия для всех выпускников.

3) задание С5 - создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и визуальную опору (фотографию/картинку) (1 мин.) – 7 баллов

Предлагается 3 фото на выбор; экзаменуемый сам выбирает одну фотографию и описывает ее, опираясь на план, состоящий из 5-ти параметров.

4) задание С6 - монолог - сравнение двух фотографий (картинок) (1 мин.) – 7 баллов

Это задание высокого уровня сложности – классическое задание Международных языковых экзаменов, когда экзаменуемому предлагаются 2 фотографии (выбора нет); он должен не просто описать эти фотографии, а сравнить их: что между ними общего, и в чем они отличаются друг от друга; а в конце ответить на вопрос по теме фотографии с аргументацией и четкими обоснованиями своей точки зрения.

И еще одно новшество: разработчики КИМ предлагают (опираясь на государственные документы) разделить сдачу экзамена по иностранным языкам на 2 части:

- проводить Устную часть в официально разрешенный период досрочной сдачи ЕГЭ: в течение 10 дней с 20 по 31 апреля согласно отработанной в режиме эксперимента процедуре по стандартизированным материалам,

- проводить Письменную часть в основные сроки сдачи ЕГЭ.

Подводя итог всему вышесказанному, можно отметить, что развитие итоговой аттестации по английскому языку будет вестись по следующим направлениям:

Совершенствование критериев оценивания

Совершенствование КИМов ЕГЭ по английскому языку

Повышение квалификации как экспертов, так и учителей

Возвращение раздела «Устная часть» в ЕГЭ по иностранным языкам

А мы с вами не должны забывать, что успех на экзамене обеспечивается прежде всего развитием коммуникативно-когнитивной компетенции учащихся.

Языку выучиться нельзя, языком можно пользоваться в том объеме, в каком ты им владеешь. Знания – это не готовый продукт, который хранится за семью печатями в закромах, это то, чему надо учить учиться. Там, где хорошо учат, и там, где учащиеся хотят учиться, там и достигают высоких результатов.