Настоящее образование есть только самообразование.

_{Из выступления на районной конференции "Развитие профессиональной компетентности педагогов как средство управления качеством образования" 30 октября 2012 г.}

   _{Древняя китайская мудрость гласит: «Не дай вам Бог жить в эпоху перемен». Но, перефразируя другие известные строчки, можно ответить: «Времена не выбирают, в них живут и работают».}

          _{Система Российского образования на современном этапе развития общества претерпевает существенные изменения, связанные со сменой модели культурно-исторического развития. Но какие бы реформы ни проходили в системе образования, в итоге они, так или иначе, замыкаются на конкретном исполнителе - школьном учителе. Именно педагог является основной фигурой при реализации на практике основных нововведений. И для успешного введения в практику различных инноваций, для реализации в новых условиях поставленных перед ним задач, педагог должен обладать необходимым уровнем профессиональной компетентности.}

          _{Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа, особенно в условиях сельской малокомплектной школы. В данной статье сделана попытка проанализировать роль школьного методического объединения учителей-предметников как ключевого звена, обеспечивающего развитие школы. Ведь повседневное повышение профессионального мастерства учителя происходит на рабочем месте. В этом плане очень актуальны слова Д. Писарева: «Настоящее образование есть только самообразование».}

        _{Школьное методическое объединение МКОУ «Крайчиковская СОШ» объединяет всех учителей школы, а не только по отдельным циклам. И это, конечно же, усложняет работу. В этих условиях только наличие единой методической темы даёт возможность продуктивной работы в рамках одного объединения.}

         _{На данный момент такой единой темой является «Системно - деятельностный подход в организации обучения как одно из условий реализации новых образовательных стандартов».}

          _{Цель работы ШМО: «Непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства педагогов, их эрудированности и компетентности  как условие реализации целей развития личности обучающихся, совершенствования учебно-воспитательного процесса».}

      _{Залог успеха работы ШМО - включение в систему методической работы активных форм и методов. Ведь известно, чем выше активность педагогов, тем успешнее идет формирование знаний. Это приводит нс только к лучшему пониманию, запоминанию и воспроизведению новой информации, но и вырабатывает умение применять полученные знания на практике. При планировании методической работы школы  стремимся отобрать те формы, которые реально позволяют решать проблемы и задачи, стоящие перед школой:}

    _{- теоретический семинар;}

    _{- семинар-практикум;}

_{- круглый стол;}

        _{- микроисследования;}

        _{- творческий отчет;}

        _{- калейдоскоп открытых уроков, их анализ;}

        _{- педагогический консилиум;}

        _{- деловая игра;}

        _{- обобщение передового  педагогического опыта.}

           _{Это традиционные, но надежные формы организации методической работы.}

   _{Теоретический семинар – эта форма наиболее подходит, когда необходимо познакомиться с нормативно-правовыми документами, новейшими достижениями науки и передового педагогического опыта. Руководитель ШМО, учителя-предметники заранее готовят доклады, сообщения по обозначенным проблемам, таким как:}

_{- «Изучение нормативного документа «Федеральный государственный образовательный стандарт НОО и ООО»;}

_{- «Новые образовательные технологии: анализ, эффект, полезность»;}

_{- «Компетентностный подход в образовании»;}

_{- «Системно-деятельностный подход в организации обучения» и др.}

    _{Семинар-практикум – педагоги знакомятся не только с теоретическими вопросами, но и изучают реализацию теоретических вопросов на практике (через открытые уроки, занятия элективных курсов, внеклассные мероприятия и т. д.). Актуальными темами школьных семинаров-практикумов стали:}

_{- «Методика определения учебных возможностей школьников»;}

_{- «Современные подходы и требования к организации учебной деятельности с позиции развивающего обучения и здоровьесбережения»;}

_{- «Современные активные методы обучения» и др.;}

_{- «Применение деятельностного подхода в обучении: опыт, проблемы, перспективы».}

   _{Круглый стол – беседа, в которой «на равных» участвуют все учителя, они делятся своим опытом, высказывают мнения по общей проблеме. Например, предметом обсуждения становятся такие проблемы, как:}

_{- «Индивидуально - дифференцированный подход к учащимся как педагогическая проблема»;}

_{- «Проектирование образовательного процесса на основе современных технологий»;}

_{- «Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждения перегрузки учащихся»;}

_{- «Портфолио как средство отражения индивидуальных достижений учащихся и педагогов».}

    _{Творческие отчеты – организация отчетов учителей по темам самообразования, так как профессиональному росту учителей способствует не только подготовка на курсах повышения квалификации, но и работа над темами самообразования, изучение методической литературы. В рамках творческого отчёта педагогом проводится большая подготовительная работа по систематизации своего опыта по выбранной теме, организуется выставка творческих работ учащихся, т.д. В разное время разными педагогами нашей школы были подготовлены творческие отчёты по следующим темам самообразования:}

_{- «Личностно-ориентированный подход на уроках технологии»;}

_{- «Внедрение здоровьесберегающих технологий в начальной школе»;}

_{- «Проектная деятельность в образовательном процессе» и т.д.}

    _{Педагогический консилиум – организационная форма взаимосвязи психологической и педагогической диагностики, основанная на методе обобщения независимых характеристик по результатам педагогического наблюдения в целях определения единой педагогической стратегии и тактики развития и воспитания как для класса в целом, так и для отдельного учащегося. Итог педконсилиумов - чёткое формулирование задач работы с классом и отдельным учеником. Ежегодно в нашей школе предметом пристального внимания работы педагогического консилиума является 5 класс с целью выявления и преодоления возможных трудностей адаптационного периода.}

   _{Деловая игра – форма заседания, в которой учителя овладевают реальным опытом, учатся активно решать проблемы. Игровая ситуация должна быть максимально приближена к реальной ситуации и актуальной для большинства членов ШМО. В конце игры подводятся итоги. Необходима самооценка действий играющих, соотнесение игровой ситуации с реальностью, определение значимости полученных результатов. Например, во время проведения деловой игры по теме «Успех в учении – один из источников сил школьника» учителя выступали в роли:}

_{- «теоретиков» - изложили теоретические подходы к проблеме создания ситуации успеха на уроке;}

_{-  «практиков» - рассмотрели способы использования приёмов и методов организации ситуации успеха на различных этапах урока;}

_{-  «пессимистов» - выявили неоднозначность влияния успеха на учебную деятельность школьников;}

_{-  «оптимистов» - доказали необходимость создания ситуации успеха на уроке;}

_{- «экспертов» - подвели итоги деловой игры, сформулировали выводы по работе каждой группы.}

     _{Большой интерес в работе ШМО вызывает проведение различных диагностик, как среди педагогов, так и учащихся. Среди учащихся они проводятся в виде микроисследований. Например, «Определение учебной нагрузки учащихся 7 класса», «Анализ уровня сформированности общеучебных умений и навыков учащихся 6, 7, 8 классов (по результатам анкетирования)».}

      _{В работе с  педагогами, среди прочих, используются следующие диагностики: «Диагностика профессиональной подготовки учителя (по А.С. Галанову)», «Диагностика уровня саморазвития и профессионально-педагогической деятельности (по Л.Н. Бережновой)», результаты которых помогают выявить затруднения педагогов, уровень их стремления к саморазвитию, дать самооценку своих качеств и планировать дальнейшую работу школьного методического объединения.}

    _{Стало доброй традицией в конце каждого тематического заседания ШМО проводить рефлексию. Надо отметить, что большинство педагогов охотно отвечают на предложенные вопросы, делятся своими впечатлениями о полезности, актуальности обсуждаемой проблемы, о перспективах дальнейшей работы.}

   _{Считаю, что главное в методической работе школы - оказание действенной помощи учителям при подготовке конкурсных материалов к различным конкурсам профессионального мастерства, таких как «Учитель года», «Мой открытый урок» и др., участниками которых являются наши педагоги.  Особенно значимой такая помощь становится  при подготовке аттестационных материалов на первую и высшую квалификационные категории. С этой же целью уже второй год организовано участие учителей нашей школы в Общероссийском проекте «Школа цифрового века». С помощью данного проекта учителя имеют возможность эффективно использовать цифровые предметно-методические материалы во время подготовки уроков или внеклассных мероприятий по предмету.}

    _{Таким образом, задачи, поставленные перед школьным методическим объединением, реализованы:}

 _{- методическая работа представляет собой непрерывный  процесс, носящий повседневный характер, сочетается с  работой семинаров.}

 _{- повышение квалификации и мастерства учителей  непосредственно в школе позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса.}

 _{- позволяет глубоко изучить личностные качества учителя, выявлять затруднения  в их деятельности, распространять элементы передового опыта.}

    _{Конечно же, на этом деятельность ШМО не заканчивается, намечены дальнейшие планы на перспективу, среди которых изучение образовательных технологий новых стандартов, технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде и др.}

        _{Как сказал Аристотель: «Деяние есть живое единство теории и практики». Думаю, что эти слова в полной мере отражают характер деятельности школьного методического объединения учителей-предметников МКОУ «Крайчиковская СОШ».}

_{А.А. Ураева, руководитель ШМО}

                       _{учителей - предметников}

_{МКОУ «Крайчиковская СОШ»}

 _{Колосовского муниципального района}

_{Омской области}

_{Литература}

_{1.  Дереклеева Н.И. Справочник завуча. -  Издательство ВАКО, 2006. - с.78.}

     _{2.  Макарова Т.Н. Планирование и организация методической работы в школе.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.}

     _{3.  Организация методической работы в образовательном учреждении (методические рекомендации). - Омск, 2005. – с. 60.}

_{4.   Татаринова Л.П., Аюпова С.Д. Справочник руководителя методического объединения. – Волгоград, Издательство «Учитель», 2012. – с.86.}

_{5.    http://do.gendocs.ru/docs/index-195897.html}