Выступление на XIII международном форуме Интеллектуальное пространство, РГГУ,07.06.12, секция Edutainment средствами новейших те

Использование ИКТ на уроках английского языка.

      Вопрос использовать или нет  новые технологии в процессе обучения не стоит - ответ  ясен Сегодня я хочу тезисно обозначить как и , самое главное, для чего, учителя английского  языка нашей школы 1905 г Москвы совершенствуют методы преподавания, интегрируя в процесс обучения ИКТ.

     Во- первых, следует отметить, что использование ИКТ на уроках не является самоцелью, т.е. использование технических средств обучения как пассивного инструментария, просто, чтобы отдать дань моде.

Во-вторых,  давайте сразу определим функции ИКТ, а их немало, чтобы обосновать эффективность их использования. Отметим самые важные:

- .Повышение мотивации учащихся

- Увеличение объема изучаемого материала (количество предлагаемых наглядно- дидактических материалов, количество упражнений для отработки лексических и грамматических единиц и пр.)

- Активное вовлечение зрительной памяти  учащихся ( особенно важно при работе с детьми нового поколения , которые практически не воспринимают учебный материал без соответствующего наглядного подкрепления)

- Интенсификация процесса контроля  пройденного материала и работы над ошибками

- Индивидуализация процесса обучения (например,  обучение грамматике с применением интерактивной доски позволяет каждому учителю за короткий промежуток времени  выявлять групповые и индивидуальные ошибки и. в контексте урока, варьировать работу по усвоению  учебного материала).

- Возможность насыщения урока разнообразным количеством аудио- , лингвострановедческим и прочим материалом, в зависимости от целей урока, личных пристрастий учителя, предпочтений учащихся.

Из всего вышеперечисленного следуют два очевидных вывода:

1. Использование ИКТ кратно активизирует процесс обучения
2. Только  владеющий новыми технологиями преподаватель в состоянии контролировать и управлять этим процессом для достижения поставленных новыми стандартами задач.

   .Практика работы в нашей школе  показывает, что  внедрение информационных технологий в процесс обучения иноязычной культуре будет успешным только в том случае, если уровень информационной культуры самого педагога соответствует современным требованиям. Только освоив информатику как науку можно изменить в целом подход к организации процесса обучения и воспитания. Это стало первым шагом на пути повышения эффективности учебно-воспитательного процесса. Именно поэтому все учителя  английского и французского языков в нашей школе окончили курсы информационных технологий и продолжают совершенствоваться в этом направлении, создавая банк своих личных разработок, формируя  информационный банк школьного методического объединения . Информационные технологии обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию учебно-воспитательного процесса. Опыт показывает, при таком подходе к организации процесса обучения и воспитания огромную роль играет личность педагога, его профессиональная подготовка. Учитель должен в первую очередь сам владеть компьютерными технологиями, уметь правильно работать с потоками информации, знать психологические и физиологические особенности учеников, применять на практике современные образовательные технологии и, конечно, быть творческой личностью.

   Следует обязательно отметить, что слова “компьютер”, ИКТ не должны ассоциироваться у учащихся со словом “игра” .Использование ИКТ подразумевает вариативность работы на уроках и вне урочной деятельности. Разъяснение всего многообразия возможностей ИКТ при изучении иностранных языков, формирование “образовательного вектора” его использования способствует повышению познавательной активности и, соответственно, качеству знаний обучаемых. Благодаря использованию информационных технологий увеличилась информативность изучаемого материала, что повысило интерес к предмету “иностранный язык” . Появилась возможность использовать материал на иностранном языке в режиме реального времени, особенно новостные  информационные блоки, что позволяет ученикам реально оценить уровень своей лингвистической и коммуникативной компетенции. Использование информационных блоков портала BBC Radio 4 , например, целесообразно  использовать и на обычных уроках, и на уроках элективного курса Business English. Важным стало усиление обратной связи в системе “обучаемый - учитель”, введение дистанционного обучения, позволяющее своевременно оценивать и корректировать эффективность процесса обучения и воспитания.

    Возможность использования Интернет-ресурсов  и новых технологий помогла школьникам на практике применять знания и умения, полученные на уроках иностранного языка. Например, в ноябре 2011 года учащиеся 4 и 5 классов приняли участие в Олимпиаде по английскому языку, организованному изданием Макмиллан, заняв призовые 1 и 2 места. ИКТ помогают учителям и учащимся стать членами единого образовательного пространства, с неограниченными ресурсами и с едиными образовательными стандартами. В контексте Болонского соглашения  наше российское образование постепенно интегрируется  в мировое образовательное пространство, помогая ученикам соотносить свои знания, полученные в школе, с общепринятыми стандартами , согласно принятой во всем мире единой  оценочной шкале.

 Конечно .компьютерные технологии могут использоваться на всех этапах обучения: при предъявлении нового материала, закреплении, повторении, контроле знаний, умений и навыков, во внеклассной работе. Применение ИКТ позволяет сделать урок привлекательным, информативным для учащихся и по-настоящему современным. Это способствует формированию познавательной активности школьников и, соответственно, повышению качества знаний, но опыт доказывает, что применение информационных технологий дает положительный эффект только в случае сочетания с традиционными методами и приемами обучения.

Использование мультимедийных средств обучения дает учителю огромные возможности для повышения эффективности урока  Наглядность, подготовленная на электронных носителях, способствует экономии учебного времени, помогает продемонстрировать различные явления, тематические картинки, видеосюжеты, делает урок насыщенным, интересным. Причем смена наглядности может происходить автоматически, что позволяет и учителю, и ученикам сосредоточиться на учебном материале. Например, уже на ранних ступенях обучения актуально использование презентаций Power Point для предъявления лексических единиц, грамматических мини-блоков. В начальной школе все без  исключения преподаватели используют такого рода презентации для изучения алфавита, лексических единиц по теме Семья, Цвета, Животные и пр. Необязательно создавать свои разработки, количество и вариативность такого рода презентаций в свободном доступе в Интернете очень велика, почти по каждой теме можно использовать песни, которые представляют собой по сути  мини-презентации. Например , What colour is the sky , Numbers train и пр. Такая наглядность отличается презентабельностью, привлекает внимание учеников и помогает активизировать  долговременную память учеников .Для предъявления, тренировки и активизации употребления грамматических явлений иностранного языка можно пользоваться многочисленными дисками с интерактивными заданиями по любой теме, например, дисками для учебников Round –Up издательства Longman или новыми грамматическими пособиями Grammar Time, того же издания. Не секрет, что в средней общеобразовательной школе учителя английского языка ограничены выбором учебников, которые рекомендованы Министерством Образования, ИКТ позволяют компенсировать подобного рода ограничения. Ресурсы  таких порталов как zavuch.info, uchportal.ru, pedsovet.org, rusedu.ru  позволяют обмениваться материалом, активно использовать новые разработки в учебном процессе и, в результате, интегрироваться в мировое образовательное сообщество.

   Особое место  в современной школе занимает использование  ИКТ в проектной деятельности школьников, которая позволяет развивать и совершенствовать практически все компетенции учащихся - лингвистические, социокультурные, социальные, коммуникативные, стратегические и пр.… Важно подчеркнуть, проектная методика имеет большую практическую направленность, позволяет сочетать самостоятельную индивидуальную работу с групповой  работой. Применение проектной методики обеспечивает совершенствование диалогической и монологической речи, стимулирует самостоятельный поиск , анализ и отбор учениками нужной информации, помогает в личностном становлении ребят, что крайне важно в контексте приоритетов новых образовательных стандартов .По- моему мнению,  порой процесс работы над проектом порой может быть полезнее итогового результата.  Так, например, произошло при работе над проектом Сонеты Шекспира в 10 классе в этом году.( смотрите сайт zavuch. info,pedsovet.org; nsportal.ru )

В заключении хочется отметить , что, несмотря на многообразие новых технологий, новых и старых методик,  успешность процесса обучения зависит в первую очередь от личности преподавателя, профессионализма учителя. Надеемся, что российская преподавательская школа, сохраняя  свои проверенные временем традиции, преуспеет в новых, насыщенных новыми технологиями, условиях. .

Литература 

1. Л. Великович, Г. Курис Информатизация в начальной школе: процесс, требующий иных подходов.- Журнал “Директор школы” №7, 2007
2. И.А.Зимняя Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке.- М., 1985
3. 3.       И.С.Сергеев Как организовать проектную деятельность учащихся. – М.: издательство АРКТИ, 2005