материалы педагогического совета по введению ФГОС

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Седельниковская средняя общеобразовательная школа №1»

Седельниковского района Омская области

Предалагаю материалы педагогического совета по теме:Моделирование образовательной системы МКОУ «Седельниковская СОШ №1» в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов.

Дата проведения: 13.11.2010 (протокол №13)

Сайт МКОУ «Седельниковская СОШ №1»: http://school1.sedelnikovo.omskedu.ru/ 

Материалы подготовили: Исаченко Н.В., заместитель директора по УВР

:

        с. Седельниково, 2011 г

Актуальность темы педагогического совета.

       Современная школа активно включилась в процессы  модернизации образования. Как трактует национальная образовательная инициатива «НАША НОВАЯ ШКОЛА» общее образование должно быть для всех и для каждого.  В ходе преобразований многое предстоит изменить, переосмыслить. На это направлены и требования Федеральных образовательных стандартов. Для того  чтобы идти в ногу со временем и так как наше образовательное учреждение входит в число пилотных школ переходящих на ФГОС досрочно (школа является участником регионального ИнКО по направлению «Образовательные стандарты нового поколения»),  педагогический коллектив и администрация  МКОУ «Седельниковскачя СОШ №1» целенаправленно спланировали работу по введению ФГОС в ОУ. Одно из направлений плана-графика введения ФГОС  - это  информационно - методическое сопровождение введения ФГОС. Ключевым мероприятием по вопросам введения новых стандартов в 2010-2011 учебном году стал педагогический совет по теме: «Моделирование образовательной системы МКОУ «Седельниковская СОШ №1» в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов».

Цель: развитие профессиональной компетентности педагогов через углубленное изучение вопросов по введению ФГОС  в образовательном учреждении.

Задачи:

- познакомить педагогический коллектив ОУ с результатами подготовительной работы по введению ФГОС в МОУ «Сеедльниковская СОШ №1»;

- рассмотреть особенности УМК «Перспективная начальная школа» в свете требований новых образовательных стандартов;

- изучить и обсудить организацию внеурочной деятельности в первых классах, перешедших на ФГОС с 1 сентября 2010 года.

По функциональной направленности вид педагогического совета: тематический  педсовет  с промежуточными итогами посвящен одной из годовых задач педагогического коллектива

Форма педсовета: панельная дискуссия (форма взята из опыта работы Форума «Инновационное образование» Института проблем образовательной политики «Эврика»  г. Москва, 2008 г.)

Схема расположения участников педсовета:

Члены проектной  команды  по введению ФГОС в ОУ

Директор

Учитель     1 класса

Старшая вожатая

Зам.директора по УВР

Зам.директора по УВР

Воспита-тель ГПД

Педагогический коллектив

Организационно - подготовительная работа к педагогическому совету по теме: «Моделирование образовательной системы МКОУ «Седельниковская СОШ №1» в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов».

1. Уточнение состава инициативной группы, которая совместно с директором и заместителями директора по УВР  разрабатывает целевой план-программу подготовки педсовета

Состав инициативной группы:

1. Директор ОУ Новолодская Л.А.
2. Заместитель директора по УВР Пушко Л.В., заместитель директора Исаченко Н.В.
3. Старшая вожатая Берникова Г.Ф.
4. Учитель начальных классов, внедряющих ФГОС с 1 сентября 2010 года
5. Воспитатель ГПД, работающий в 1 классе.

2. Семинар «Теоретические аспекты введения ФГОС в МОУ «Седельниковская СОШ №1», на котором были рассмотрены нормативные документы по введению новых образовательных стандартов, изучен сам Федеральный государственный образовательный стандарт, был подготовлен список рекомендованной для изучения литературы по ФГОС, организована выставка научно-методических источников в помощь педагогам для самостоятельного изучения.

 Изучение теоретических вопросов позволило педагогическому коллективу выработать единое толкование понятий, освоить имеющиеся научные достижения и рекомендации.

3. Подготовка проекта постановления педагогического совета.

Проведение заседания педагогического совета.

Перед началом педсовета   социальным педагогом в рамках реализации муниципальной экспериментальной  площадки «Школа здорового педагога» проведено упражнение-игра с использованием АМО  (Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности членов группы  в процессе  какой-либо обучающей деятельности. АМО строятся на практической направленности, игровом действе и творческом характере обучения, интерактивности, разнообразных коммуникациях, диалоге и полилоге, использовании знаний и опыта участников обучения, групповой форме организации их работы, вовлечении в процесс всех органов чувств, деятельностном подходе к обучению, движении и рефлексии).

«Поздороваемся!»

Цель – Встреча друг с другом, приветствие, знакомство
Численность – вся группа.
Время – 8 минут
Подготовка: Следует отставить в сторону стулья и столы, чтобы участники могли свободно ходить по помещению.

Проведение:
Руководитель просит участников встать в круг. Затем он предлагает им рассчитаться на первый-второй-третий и сделать следующее:
• Каждый «номер первый» складывает руки за головой так, чтобы локти были направлены в разные стороны;
 • Каждый «номер второй» упирается руками в бедра так, чтобы локти также были направлены вправо и влево;
• Каждый «номер третий» нагибается вперед, кладет ладони на колени и выставляет локти в стороны.

Руководитель говорит участникам, что на выполнение задания им дается только пять минут. За это время они должны поздороваться с как можно большим числом коллег, просто назвав свое имя и коснувшись друг друга локтями.

Через пять минут уастники собираются в три группы так, чтобы вместе оказались соответственно первые, вторые и третьи номера. После этого они приветствуют друг друга внутри своей группы.

Примечание: Эта смешное упражнение - игра позволяет весело начать любое занятие или заседание, раскрепощает участников, позволяет  размяться перед более серьезными мероприятиями, снимает усталость (в данном случае – отдых после шести уроков), способствует установлению контакта между участниками^[1].  

 Избрание председателя и секретаря педсовета.

Председатель  педсовета приветствует всех присутствующих, предлагает на утверждение повестку дня:

ПОВЕСТКА ДНЯ:

1. Выступление заместителя директора по УВР Исаченко Н.В., комментарии директора Новолодская Л.А. по теме «Моделирование образовательной системы МОУ «Седельниковская СОШ №1» в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов».
2.  Выступление учителя начальных классов Коршуковой Т.В., комментарии заместителя директора по УВР Пушко Л.В. по теме: «Связь УМК образовательного учреждения «Перспективная  начальная школа» с новыми образовательными стандартами»
3. Выступление старшей вожатой Берниковой Г.Ф., комментарии воспитателя ГПД Дрютовой Т.М. по теме: «Взаимодействие МОУ с учреждениями дополнительного образования при введении ФГОС».

Порядок и регламент работы: участники панельной дискуссии по одному излагают подготовленные для выступления материалы, сидя в ряд за одним столом перед другими участниками педсовета, не вставая с места (такая форма как бы сближает всех членов заседания); коллеги, сидящие за этим же столом, комментируют (уточняют и дополняют) тезисы выступающих.

      Комментарии также могут высказывать и другие участники педсовета – учителя.

В ходе докладов и комментариев участники педсовета получает раздаточный материал разного цвета с подготовленными для обсуждения материалами (в данном случае - таблицы).

После комментариев доклад продолжает выступающий.

Слово председателя.

Слово для выступления предоставляется заместителю директора по УВР Исаченко Н.В., комментарии директор Новолодская Л.А. по теме «Моделирование образовательной системы МОУ «Седельниковская СОШ №1» в соответствие с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов».

           Выступающий. В целях планового перехода к реализации Президентской инициативы "Наша новая школа", направленной на введение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) в общеобразовательных учреждениях, нашей школе был присвоен статус участника  регионального инновационного комплекса в образовании Омской области.  (Приказ № 226 от 02.12.2009 г.).  У нас составлены и реализуются  модель и алгоритм деятельности образовательного учреждения в условиях введения ФГОС.
     Настоящая модель определяет последовательность и содержание действий по введению нового стандарта общего образования, а также их цели и ожидаемые результаты.
            Цель моделирования: приведение образовательной системы школы в соответствие с требованиями ФГОС.
            Модель предусматривает пять этапов разработки и осуществления программы модернизации существующей в школе образовательной системы:

1. Формирование рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы начальной и основной ступени школы и органов управления программой введения ФГОС.
2. Определение необходимых изменений в существующей образовательной системе начальной и основной ступени школы.
3. Разработка проекта модернизированной образовательной системы.
4. Разработка плана-графика модернизации образовательной системы.
5. Реализация запланированных изменений в образовательной системе образовательного учреждения.
1 этап. Формирование рабочей группы.
Задачи этапа. 

При формировании рабочей группы по разработке проекта модернизированной образовательной системы на начальной ступени необходимо:

1. определить состав рабочей группы;
2. назначить руководителя рабочей группы;
3. определить порядок ее работы;
4. поставить перед группой общую задачу и задачу следующего этапа.

Комментарии директора по данному вопросу.
      В школе создана рабочая группа  по введению ФГОС, ее состав  и порядок  работы в МОУ «Седельнковская СОШ №1» был утвержден приказом  по ОУ.  Группой был проведен ряд  совместных заседаний по организационным вопросам  введения ФГОС в школе.   Совет сопровождает изменения в организационной структуре управления школы. Ему  передана часть полномочий по управлению, предусмотрено финансирование (производится на основании результатов работы каждого участника группы). Производимые группой работы рассматриваются как заказ школьного сообщества по созданию Программы деятельности школьного коллектива по введению ФГОС.

Выступающий

2 этап. Определение изменений в существующей образовательной системе, необходимых для приведения ее в соответствие с требованиями ФГОС. 
     Задачи этапа. На этом этапе должен быть получен ответ на вопрос: «Что необходимо изменить в существующей образовательной системе, чтобы привести ее в соответствие с нормативной моделью, определяемой ФГОС?». Для этого необходимо:
1. Спланировать организационно-управленческую деятельность по направлениям в соответствии с 9 критериями, разработанными Министерством образования и науки РФ (РАЗДАТКА БЕЛАЯ - Таблица №1).

Таблица №1.  Критерии готовности образовательного учреждения к введению ФГОС

 2. Соотнести имеющиеся результаты управленческой деятельности с формальными показателями.
3. Выявить степень соответствия/разработанности/укомплектованности по каждому формальному показателю.
4. Определить степень готовности (фактически (в %), либо – с указанием планируемого срока выполнения).

          Результатом анализа существующей в школе образовательной системы на предмет ее соответствия требованиям ФГОС  стали  перечни необходимых изменений в существующей образовательной системе школы для приведения ее в соответствие требованиям стандарта и задания проектной группе, определяющие требования к результатам и срокам проектирования. Рабочая группа  также оценила  изменения по степени их соответствия миссии образовательного учреждения, потребностям учащихся и их родителей.
           

 3 этап. Разработка проекта модернизированной образовательной системы.
Задачи этапа.
При проектировании должен быть дан ответ на вопрос о том, какой должна стать конкретизированная образовательная модель школы, чтобы соответствовать нормативной модели, определяемой новыми стандартами. Т.е. необходимо:

1. Изучить Примерную  основную образовательную программу начальной школы;
2. Изучить  рекомендации для администрации школы по разработке локальных актов, должностных инструкций и т.д.;
3. Рассмотреть  перечень УМК, учебников, которые следует применять с 1 сентября 2010 года.
4. Изучить  предложения по организации внеурочной деятельности обучающимися с 2010 года.
5. Рассмотреть  проект методического плана  как части общешкольного методического плана работы.
6. Изучить предложения по реальному повышению профессиональной компетентности учителей, в том числе, и внутри школы.
7. Изучить  рекомендации для администрации по обеспечению кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями ФГОС.

 В результате данного этапа в МОУ «Седельниковская СОШ №1 » были проведены следующие мероприятия (РАЗДАТКА РОЗОВАЯ Таблица №2):

Комментарии директора по таблице:

        Таблица №2

Выступающий.

4 этап. Разработка плана-графика модернизации образовательной системы начальной ступени школы.
    План-график модернизации образовательной системы школы – это модель, определяющая процесс перехода от существующей образовательной системы к желаемой. Результатом этого этапа стал разработанный в МОУ «Седельниковская СОШ №1» план-график по введению ФГОС  (РАЗДАТКА ЖЕЛТАЯ)     

Комментарии директора:                                                         

1.     Создание нормативного обеспечения введения ФГОС.

     2. Финансово-экономическое обеспечение

              3.Организационное обеспечение введения ФГОС

         4. Создание кадрового обеспечения введения ФГОС 

               5. Создание информационного обеспечения введения ФГОС

 6. Создание материально-технического обеспечения введения ФГОС

Выступающий.

 5 этап. Реализация запланированных изменений в образовательной системе образовательного учреждения.

В заключении можно сказать, что работа по подготовке к введению ФГОС МОУ «Седельниковская СОШ №1» проведена в соответствии с требованиями, с 1 сентября 2010 года стандарты нового поколения вводятся в образовательный процесс, школа провела самооценку готовности, дальнейшая работа ведется по плану. Следует отметить то, что Совет по введению ФГОС разработал на основе Примерной образовательной программы Основную образовательную программу  начального общего образования (ООП НОО) о которой речь пойдет дальше. Конечно, предстоит еще  много работы и по кадровой подготовке и по материально- техническому оснащению образовательного процесса.

Закончу свое выступление такими словами: новые образовательные стандарты призваны удовлетворить запросы государства, общества и семьи и мы постараемся по мере возможности эти запросы удовлетворять.

Слово председателя.

Слово для выступления предоставляется учителю начальных классов Коршуковой Т.В., комментарии   заместителя директора по УВР Пушко Л.В. по теме «Связь УМК образовательного учреждения «Перспективная  начальная школа» с новыми образовательными стандартами».

Выступающий.

 Концептуальной  основой  разработки  развивающей  личностно-ориентированной   системы   обучения   «Перспективная   начальная  школа»   стал   системно-деятельностный   подход   к   обучению,   отраженный   в   трудах   отечественных   психологов   Л.С.   Выготского, А.Н. Леонтьева,  В.В.  Давыдова,  Л.В.  Занкова,  А.Г.  Асмолова  и  других,  раскрывающий  основные  психологические  условия  и  механизмы  процесса  усвоения  знаний,  формирования  картины  мира,  общую структуру деятельности учащихся.

           Инновационные  подходы  к  начальному  образованию,  заложенные  в  государственном  образовательном  стандарте,  задают  новое  содержание  и  характеристику  учебной  деятельности  ребенка.

           Принципиальным  отличием  образовательных  стандартов  второго поколения  является  усиление  их  ориентации  на  результаты  образования.

           В  УМК  «Перспективная  начальная  школа»  эти  инновационные подходы  нашли  свое  отражение  в  целевой  установке  комплекта  – обеспечение  планируемых  результатов  основной  образовательной

программы, к числу которых отнесены:

    • личностные результаты – сформированность мотивации к обучению,  сформированность  умения  учиться,  ценностно-смысловыеустановки  учащихся,  отражающие  их  индивидуально-личностные позиции;

    •  метапредметные  результаты  –  освоенные  в  ходе  образования универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и

коммуникативные);

    • предметные результаты – освоение обучающимися в ходе изучения учебных предметов системы ЗУНов и опыта, специфического для каждой предметной области, по получению нового знания, его преобразованию и применению в практике повседневной жизни.

           Реализация  целей  и  задач  обучения  по  УМК  «Перспективная  начальная школа» в соответствии с целями и задачами ФГОС стало возможным в силу технологичности комплекта, которая характеризуется:  

    1)  присвоением  учебникам  комплекта  нового  содержания:  системное  изложение  научных  понятий  в  той  или  иной  предметной области  уступило  место  способам  организации  образовательной

деятельности и учебного сотрудничества в едином комплекте учебников, объединенных межпредметными связями образовательного и воспитательного процесса;

    2) учетом базового уровня и уровня образования, достигаемого при  освоении  вариативной  части  содержания  образования,  предопределившим  выбор  системы  заданий  базового  и  повышенного

уровня трудности;

    3)  дополнением  программы  обучения  программой  внеурочной деятельности,  которая  стала  неотъемлемой  частью  образовательного  процесса  (см.  программы  научных  клубов  младших  школьни-

ков  «Ключ  и  заря»,  «Мы  и  окружающий  мир»,  предусматривающие проектную деятельность, общение по почте и Интернету, экскурсии, олимпиады и др.)

ВОЗМОЖНОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО

КОМПЛЕКТА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ТРЕБОВАНИЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ

   Учебно-методический  комплект  (УМК)  «Перспективная  начальная школа» представлен  двумя комплектами: учебным комплектом для  ученика  и  методическим  комплектом  для  учителя  и  админи-

стратора школы.

   Учебный комплект для ученика включает:

    •   учебники,   содержащие   оглавление   (содержание),   словари, справочники,  задания  по  внеурочной  деятельности,  которые  обеспечивают деятельность двух научных клубов младшего школьника;

    •  хрестоматии,  содержащие  систему  дополнительных  вопросов и заданий базового и повышенного уровня трудности;

    • тетради для самостоятельной работы.

    Методический комплект для учителя и администратора

школы включает:

    •   концептуальные   основы   УМК   «Перспективная   начальная  школа»;

    •  образовательную  программу,  в  которую  входят  программы  учебных предметов, программы внеурочной деятельности;

    •  сборники  самостоятельных  и  контрольных  работ  по  русскому языку  и  математике  с  таблицами  оценки  достижений  планируемых результатов базового и повышенного уровня в соответствии с требованиями стандартов второго поколения;

    •  методические  пособия  для  учителя  (поурочные  разработки  по

всем предметам с 1-го по 4-й класс;

    •  материалы  по  организации  внеурочной  деятельности:  сборники  практических  (проектных)  задач  по  математике  и  иллюстративный   материал   по   художественно-эстетическому   воспитанию

учащихся – «Музей в твоем классе», обеспеченный методическими указаниями;

    •  пособие  по  методике  и  анализу  учебного  занятия  начальной школы  «Технология  и  аспектный  анализ  современного  урока  в  начальной  школе»  с  описанием  фрагментов  уроков,  цель  которогопомочь учителю в проектировании урока средствами УМК (М., Академкнига/Учебник, 2010).

          Реализуя  принцип    деятельностного  подхода,  УМК    «Перспективная начальная школа» рассматривает образовательный процесс не только как усвоение системы предметных ЗУНов, составляющих инструментальную  основу  компетентности  учащихся,  но  и  как  познавательное  и  личностное  развитие  обучающегося.  Особую  значимость в  УМК приобретает проектирование этих процессов  через организацию  общих учебных действий (личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных), имеющих  приоритетное значение над узкопредметными знаниями и умениями. В связи с этим предметное содержание и планируемые для усвоения детьми способы действий представлены в УМК во взаимосвязи и взаимозависимости через систему вопросов и заданий базового и повышенного уровня сложности.

           Формирование  личностных  УУД  обеспечивается,  прежде  всего, сюжетной  основой  учебников  и  диалоговым  характером  учебных  текстов. Следя за развитием сюжетной интриги, наблюдая за пове-

дением  героев  (Маша  и  Миша  Ивановы  во  всех  учебниках,  сказочные  герои  в  учебнике  «Литературное  чтение»),  школьники  учатся  соотносить  свои  поступки  и  поступки  героев  с  принятыми  этическими нормами, выделять нравственный аспект поведения того или иного героя, оценивать высказывания персонажей и т. д.

           Сюжет позволяет построить диалоги персонажей (героев), которые, в свою очередь, обеспечивают возможность организации диалога ученика с учебным текстом или диалога между детьми.

           Большое значение в УМК придается иллюстративному материалу,  который  очень  часто  выступает  как  самостоятельный  источник информации.

   Основная  цель  методического  аппарата  УМК  –  формирование  у учащихся:

    1) личностного положительного отношения к источникам информации;

    2)  умения  сотрудничать  с  учителем  и  соучениками  (соседом  по парте и небольшой группой в первом классе, в творческом коллективе соучеников в следующих классах);

    3) первичных умений работать с информацией, представленной в учебнике, хрестоматии и тетради для самостоятельной работы  (в первом классе  –  это условные обозначения, «Содержание» или

«Оглавление», цветовое маркирование части текста);

    4)  умений  использовать  простейшие  инструменты  с  целью  выполнения  учебных  действий  в  материализованной  форме  (в  первом классе – это разноцветные карандаши, линейка, разноцветные

фишки,  указатели,  рамки,  лупы,  простейшее  лабораторное  оборудование  для проведения опытов).

           Учебно-методический комплект для 1-го класса

УМК  для  1-го  класса  учитывает  потребности  и  интересы  современного ребенка, предлагая ему:  

    • дополнительный материал во всех учебниках;

    • дополнительные источники информации: хрестоматию по окружающему  миру  с  системой  заданий  и  вопросов,  иллюстративный материал для внеурочных занятий – «Музей в твоем классе»;

    •  возможность  в  течение  года  во  время  внеурочной  деятельности подготовиться к вступлению в научный клуб младшего школьника. На выбор ученику предлагаются такие клубы, как «Ключ и заря»

(гуманитарное  направление),  «Мы  и  окружающий  мир»  (изучение

родного края), «Конструкторское бюро» (решение практических за-

дач по математике);

    • социальные игры на уроках (роль консультанта).

   В учебниках 1-го класса используются все типы иллюстративного материала:

    •  в  курсах  по  окружающему  миру  и  технологии  иллюстративный материал является ведущим, заменяя основной текст;  

    •  в  курсах  по  математике,  русскому  языку,  литературному  чтению  иллюстративный  материал    дополняет  основной  текст  (выступает наряду с основным текстом в целях наиболее глубокого, эмо-

ционального и эффективного усвоения учебного материала);

    •  в  разделе  учебника  по  литературному  чтению  «Музей  в  твоем классе»  иллюстрации  являются  самостоятельным  источником  информации.

ПРОЕКТИРОВАНИЕ УУД ЧЕРЕЗ СИСТЕМУ ЗАДАНИЙ по предметам

    Например по математике.  

ФОРМИРОВАНИЕ  ЛИЧНОСТНЫХ  УУД

   Ученик  научится  или  получит  возможность  научиться  проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.

   Система  заданий,  ориентирующая  младшего  школьника  оказать помощь  героям  сюжетной  интриги  учебника  (Маше  или  Мише)  или соседу  по  парте.  Задания  типа  «Ты  можешь  помочь  Маше  и  Мише, если внимательно посмотришь на рисунок и...».

ФОРМИРОВАНИЕ РЕГУЛЯТИВНЫХ  УУД

   Ученик  научится  или  получит  возможность  научиться  контролировать  свою  деятельность  по  ходу  или  по  результатам  выполнения задания. Система заданий, ориентирующая младшего школьника на  

проверку правильности выполнения задания по правилу, алгоритму,

с помощью таблицы, инструментов, рисунков и т. д.

Задания  типа  «Проверь  свое  решение  по  “Таблице  сложения”» или «Какое правило поможет тебе выполнить это задание?»

ФОРМИРОВАНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УУД

   Ученик научится или получит возможность научиться взаимодействовать (сотрудничать) с соседом по парте, в группе.

Задания типа «Запиши ответ задачи, которую ты придумал и решил»; «Предложи соседу по парте придумать задачу, при решении которой получился бы этот же ответ»; «Сверьте решения своих задач».

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД

   Ученик научится или получит возможность научиться:

    1)  подводить  под  понятие  (формулировать  правило)  на  основе выделения существенных признаков;

    2) владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений;

    а) выполнять задания с использованием материальных объектов (счетных палочек, указателей и др.), рисунков, схем;

    б) выполнять задания на основе рисунков и схем, сделанных самостоятельно;

    в) выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий;

    3)  проводить  сравнение,  сериацию,  классификацию,  выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);

    4) строить объяснение в устной форме по предложенному плану;

    5) использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;

    6) выполнять действия по заданному алгоритму;

    7) строить логическую цепь рассуждений.

ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ

ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

    Механизм оценивания, помогающий отследить динамику  личных достижений ученика

   Учебные тексты всех  учебников комплекта 1-го класса построены с учетом возможности оценки наличия учебных достижений (как учеником, так и учителем).

   Это прежде всего:

    •  задания  на  контроль  и  оценку  процесса  и  результата  деятельности (работа в парах) во всех учебниках, начиная со второго полугодия 1-го класса;  

    • наличие заданий повышенной сложности как в учебниках, так и в тетрадях для самостоятельной работы;

    •  вступительные  задания  в  научные  клубы  младших  школьников (литературное чтение, окружающий мир);

    •  простейшие  инструменты  (указатели,  рамочки,  фишки,  лупа) или  маркирование,  позволяющие  проследить  за  успешностью  выполнения заданий во время урока всеми учениками.

Комментарии.

Слово председателя.

Слово для выступления старшей вожатой Берниковой Г.Ф., комментарии воспитателя группы продленного дня Дрютовой Т.М. по теме: «Взаимодействие МОУ с учреждениями дополнительного образования при введении ФГОС»

Выступающий.

  В России в настоящее время происходят серьезные изменения условий формирования личности школьника. Современный ребенок  находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

 Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе и вне школы:

1.  в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.);
2.   вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой  культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и   т. д.).

     Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию эклектичного мировоззрения,  потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

     Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

      Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.  В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной со взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

 Все это определяет необходимость постановки новых стратегических задач в организации  воспитательной работы в условиях общего образования. Проблема воспитания, осознаваемая российским обществом как важное условие прогрессивного развития страны, ключевые идеи обновления содержательного аспекта воспитательного воздействия нашли свое адекватное воплощение в проекте национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». Задача усиления воспитательного потенциала школы, обеспечения индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, сформулированная в проекте «Наша новая школа» инициирует процесс переосмысления целей школьного воспитания, средств и способов, обеспечивающих их достижение, поиск нового содержания воспитания, его форм и методов, механизмов эффективного воспитательного пространства.

«Школьное образование сегодня представляет собой самый длительный этап формального обучения каждого человека и является одним из решающих факторов как индивидуального успеха, так и долгосрочного развития всей страны.

     От подготовленности, целевых установок миллионов российских школьников зависит то, насколько мы сможем выбрать и обеспечить инновационный путь развития страны. Именно сейчас от того, насколько современным и интеллектуальным нам удастся сделать общее образование, зависит благосостояние наших детей, внуков, всех будущих поколений. Главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать  новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности.» (проект «Наша новая школа»). Решение задач воспитания и социализации школьников, в контексте национального воспитательного идеала, их всестороннего развития наиболее эффективно в рамках организации внеурочной деятельности, особенно, в условиях системы начального общего образования. Такая возможность предоставляется Федеральным государственным  образовательным стандартом нового поколения, разработанным группой сотрудников РАО под руководством академика А.М. Кондакова^[2]. Учебный план для начальной школы включает для каждого класса 10 часов внеурочной деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования. Реализация программы воспитания и социализации младших школьников будет способствовать:

–  овладению обучающимися в соответствии с возра стными возможностями разными видами деятельности (учебной, трудовой, коммуникативной, двигательной, худо жественной), умением адаптироваться к окружающей при родной и социальной среде, поддерживать и укреплять свое здоровье и физическую культуру;

- формированию у обучающихся правильного отно шения к окружающему миру, этических и нравственных норм, эстетических чувств, желания участвовать в разнооб разной творческой деятельности;

– формированию знаний, умений и способов деятель ности, определяющих степень готовности обучающихся к дальнейшему обучению, развитие элементарных навыков самообразования, контроля и самооценки.

 Принципиальным отличием государственных образовательных стандартов второго поколения должна стать их ориентация на результат образования. Понимание результата зависит от той парадигмы, в рамках которой рассматривается образование. Стандарты первого поколения созданы в рамках «знаниевой» парадигмы, в которой целью образования становится передача учащемуся определенной суммы знаний, а главным элементом образовательного процесса – репродукция этих знаний.  В отечественной психолого-педагогической науке глубоко разработана альтернативная деятельностная парадигма образования, постулирующая в качестве цели развития личности учащегося на основе освоения способов деятельности. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке государственных стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Если приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь молодых людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи, то результат образования «измеряется» опытом решения таких задач. Тогда на первый план, наряду с общей грамотностью, выступают такие качества выпускника, как, например, разработка и проверка гипотез, умение работать в проектном режиме, инициативность в принятии решений и т.п. Эти способности востребованы в постиндустриальном обществе. Они и становятся одним из значимых ожидаемых результатов образования и предметом стандартизации.

Таким образом, актуальность государственных образовательных стандартов второго поколения обусловливается:

- мировыми и отечественными тенденциями изменения условий формирования личности;

- необходимостью создания системы воспитания, наиболее полно удовлетворяющей интересам государства, общества, учащихся и их родителей;

- спецификой младшего школьного возраста, обеспечивающего эффективное воспитательное воздействие.

    В связи с досрочным введением федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования в МОУ «Седельниковская СОШ №1» с 1 сентября 2010 г. возникла необходимость в разработке и реализации Основной образовательной программы начальной школы. Основная образовательная программа началь ного общего образования Муниципального образовательного учреждения «Седельниковская средняя общеобразовательная школа№1» разработана в соответствии с тре бованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе следующих документов:

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

 2.Федеральный государственный стандарт общего образования (начальное общее образование).   

 3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (проект).

 4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (начальное общее образование).

5. Базисный учебный образовательный план учреждений Российской Федерации, реализующих основные образовательные программы начального общего образования (вариант 2).

6. Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (гигиенические требования)

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. № ПР- 2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (проект).

Новый ФГОС возвращает в школу принципы государствен ного воспитания. В стандарте предлагают не учебный план, а образовательный план школы (обучение + воспитание). Базис ный образовательный план (БОП) включает в себя програм мы воспитания и социализации, которые пронизывают всю учеб ную, внеучебную, внешкольную деятельность образовательного учреждения. Должен быть сфор мирован не учебный план и план воспитательных мероприятий после основных уроков, а серьез ный учебно-воспитательный, то есть образовательный, план начальной шко лы в целом. В МОУ «Седельниковская СОШ №1» такой учебно-воспитательный план реализуется в рамках программы духовно-нравственного воспитания и развития учащихся «Человек - личность» в условиях школы полного дня. На базе школы для первоклассников открыты две группы продленного дня, которые дают возможность в полной мере осуществлять этот процесс.  

Ресурсы  программы

Кадровое обеспечение проекта

Материально-техническое обеспечение

Для организации внеурочной деятельности в рамках ФГОС  в школе имеются необходимые условия: занятия в школе проводятся в одну смену, начальная школа располагается в отдельном корпусе, имеется столовая, в которой  организовано трехразовое питание, открыты две группы продленного дня, оборудованы спальные помещения для мальчиков и девочек, имеется медицинский  кабинет.

Для организации внеурочной деятельности школа располагает спортивным залом со спортивным инвентарем для младших школьников,  кабинетом искусства, библиотекой, стадионом, игровыми площадками.

       Школа располагает кабинетом, оборудованными компьютерной техникой, подключенными к сети Интернет. Имеется видеотека, состоящая из набора дисков по различным областям знаний (электронная детская энциклопедия «Кирилл и Мефодий», интерактивная энциклопедия – «Атлас тела человека», «Мир природы» (Наглядное пособие по естествознанию для младших школьников), «Уроки биологии Кирилла и Мефодия», игры на развитие памяти и логики,  библиотечный фонд, включающий учебную и художественную литературу. В здании начальной школы имеется два компьютера для учащихся  и учителей, ксерокс.

 Риски, трудности и проблемы в реализации программы.

Среди основных факторов можно выделить следующие:

 Комментарии.

 Внешние связи и партнерство

   Внеурочная деятельность  в МОУ «Седельниковская СОШ №1» представлена в виде  модели взаимодействия МОУ «Седельниковская СОШ №1»  с учреждениями дополнительного образования и общественными организациями.

Цель: организация единого социализирующего пространства при введении ФГОС.

Выступающий.

  Так как Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик обучающегося, то мы надеемся, что программа «Человек-Личность» и модель взаимодействия ОУ   с учреждениями дополнительного образования и общественными организациями позволит нам воспитать выпускника начальной школы, который любит свой народ, свой край и свою Родину; уважает и принимает ценности семьи и общества; любознательно, активно и заинтересованно познаёт мир; владеет основами умения учиться, способен к организации собственной деятельности; готов самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; доброжелателен, умеет слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; выполняет правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.  

Председатель подводит итог.

Решение педсовета.

Продолжить работу по введению ФГОС в первых классах.

Пройти курсы повышения квалификации по переходу на ФГОС учителям начальной школы и администрации школы.

Продолжить работу по плану-заданию в рамках проекта «Инновационные комплексы образования» в БОУ ДПО «ИРООО».

Постоянно обновлять сайт школы для информационной осведомленности родителей и общественности о ходе  введения ФГОС в МОУ «Седельниковская СОШ №1»

Провести на базе школы в рамках работы районных методических объединений семинары по распространению опыта по  переходу на ФГОС для директоров, заместителей директоров по УВР и ВР,  учителей начальных классов.

Каждому учителю приобрести программы, соответствующие новым федеральным образовательным стандартам.

1. заключительное слово председателя совета с анализом проделанной работы, обсуждение проекта решения;
2. принятие советом педагогов решения голосованием.

Организация выполнения принятого педсоветом решения –

 достигнутые результаты

- Выписка из решения  (повестка дня и решение) помещено в учительской;

- Выполнение решения поставлено на ВШК,  ход выполнения решения был заслушан на совещаниях при директоре и на заседаниях Совета по введению ФГОС, на заседании проектной команды по введению ФГОС.

-на следующем педсовете «Итоги и перспективы перехода МКОУ «Седельниковская СОШ №1» на новые образовательные стандарты» были подведены итоги, оценена эффективность и действенность реализации предложений данного педсовета.

      -Данные материалы оформлены для пополнения  методической  копилки.

Литература.

1.  Нефедова К.А., Козырева Е.Ч., Кочина Т.Г.  Педсовет в общеобразовательной школе: подготовка и проведение – Омск:  ООИПКРО, 2003.-39 с.
2. Конева Л.С. Снычева Г.С. Тематические педагогические советы в школе: Исследовательский подход в подготовке и проведении.- Омск: Изд-во ОмГПУ, 2002.-44 с.
3. langschool5.ukoz.ru
4. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. А.М. Кондакова, А.А. Кузнецова.
5. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е.С. Савинов. М.: Просвещение, 2100.
6. Планируемые результаты начального общего образования / Под ред.
   Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.
7. Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 25.09.2000г. № 2021 / 11–13
8. Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010–2011 (Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009).
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 06.10.2009, № 373.
10. Электронный курс сайта  http://www.moi-universitet.ru/amo/