Мои разработки Учебно-методических комплексов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СМОЛЕНСКОЕ  ОБЛАСТНОЕ  МУЗЫКАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ

ИМЕНИ  М. И. ГЛИНКИ»

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

                                                                                                             «____» ___________2017 г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

МДК «Ансамблевое исполнительство»

ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ

федеральный государственный образовательный стандарт

 по специальности

 среднего профессионального образования

53.02.03  Инструментальное исполнительство

 по виду фортепиано

Составитель  В.Д. Флейман,  преподаватель  предметно-цикловой комиссии  «Фортепиано» 

высшая квалификационная  категория по должности "преподаватель"

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии Фортепиано

протокол от «___»__________2018 г.  №_____

председатель ПЦК Фортепиано   ______________   В.Д. Флейман

Смоленск

2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.......................................................................... 3

2. Структурные        компоненты     УМК       учебной       дисциплины

Фортепианный ансамбль…........................................................................4

3. Рабочая   программа   учебной   дисциплины Фортепианный ансамбль 4

4. Методические рекомендации по  изучению дисциплины......................10        

5. Содержание дисциплины  по годам обучения....................................... 12

6. Контроль и критерии оценок изучения учебной дисциплины..............14         

7. Учебная  литература:  нотные  сборники,   репертуарные   сборники (перечень),  учебно-методическая литература (перечень), электронные образовательные ресурсы  (перечень).........................................................16

8. Материально-техническое обеспечение  учебной дисциплины...........25        

9. Самостоятельная работа обучающихся................................................. 25

                    1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Учебно-методический комплекс дисциплины Фортепианный ансамбль (далее УМК) -  это оптимальная  система (комплекс) учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 53.02.03  Инструментальное исполнительство  по виду фортепиано.

           Учебно-методический комплекс дисциплины Фортепианный ансамбль предназначен для реализации  основной профессиональной образовательной программы по специальности 530203 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано.

       Целью разработки УМК дисциплины Фортепианный ансамбль является создание необходимых условий для функционирования образовательного процесса в соответствии с принципами и закономерностями обучения, для более качественного усвоения содержания образования, реализации целей обучения, воспитания и развития обучающихся, активизации их учебно-познавательной деятельности и управления ею.

             Задачи УМК   дисциплины Фортепианный ансамбль:  

-  подготовка учебно-методического обеспечения учебной дисциплины;

- систематизация содержания учебной дисциплины с учетом достижений исполнительской преподавательской школы, требований работодателя и потребителя образовательной услуги;

- оснащение образовательного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, которые способствуют  подготовке обучающихся к дальнейшей профессиональной  деятельности. а также к поступлению в образовательные учреждения, реализующие  программы высшего  профессионального образования  в сфере музыкального искусства;

- внедрение инновационных преподавательских технологий и активных методов обучения в преподавании  дисциплины согласно реализуемой технологии обучения;

-   правильное   планирование   и   организация   самостоятельной    работы обучающихся, контроля результатов их обучения;

- разработка фонда оценочных средств, обеспечение возможности системного контроля качества образовательного процесса;

- обеспечение охраны жизнедеятельности при проведении учебных занятий.

    Учебно-методический комплекс призван обеспечить целостное художественно-эстетическое развитие личности обучающегося и приобретение им в процессе освоения образовательной программы  музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

2. СТРУКТУРНЫЕ  КОМПОНЕНТЫ УМК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  

                               ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ

        Структурными компонентами УМК учебной дисциплины    являются:

-  рабочая программа учебной дисциплины;

-  методические рекомендации по изучению дисциплины;

-  содержание дисциплины  по годам обучения;

-  контроль и критерии оценок изучения учебной дисциплины;

- учебная литература: нотные сборники, репертуарные сборники (перечень), учебно-методическая литература (перечень), электронные образовательные ресурсы (перечень);

-  материально-техническое обеспечение  дисциплины;

- самостоятельная работа обучающихся.

3. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ФОРТЕПИАННЫЙ АНСАМБЛЬ

        Рабочая программа по дисциплине Фортепианный ансамбль является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 530203 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано.

            Цель рабочей программы: приобретение обучающимся практического опыта:

-  чтения с листа музыкальных произведений разных жанров и форм;  

-  репетиционно - концертной работы в качестве ансамблиста;

- воспитания практических навыков фортепианно-ансамблевого исполнительства;

-  разучивания с партнером по ансамблю его партии, а также работы над специфическими особенностями ансамблевого музицирования.

       Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, которая позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого обучающегося.

                                            Паспорт программы

   Область применения: программа учебной дисциплины Фортепианный ансамбль является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано со сроком обучения 3 года 10 месяцев.

           Место дисциплины в структуре программы: профессиональный модуль -  исполнительская деятельность.

         Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины.  Целями дисциплины являются:

 - формирование у обучающегося интереса к музыкальному искусству, музыкальному исполнительству;

- формирование комплекса исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих накапливать репертуар фортепианно - ансамблевых  произведений различных  жанров и форм для дальнейшей деятельности музыканта - ансамблиста;

- изучение в соответствии с программными требованиями  фортепианно - ансамблевого  репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров;

-  изучение профессиональной терминологии.

             Задачами дисциплины являются:

- развитие навыков ансамблевого исполнительства музыкальных произведений разных жанров и форм;

- развитие навыков по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения в качестве ансамблиста;

- развитие навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов

 - формирование творческой инициативы, представлений о методике  разучивания музыкальных произведений;

  - умение разбираться в тематическом материале музыкального произведения с учетом характерных особенностей каждой партии;

- развитие музыкальной памяти, полифонического мышления, мелодического,  ладогармонического,  тембрового слуха;

- приобретение  навыков репетиционно-концертной работы.

            В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- фортепианно – ансамблевый  репертуар, включающий произведения разных стилей, эпох и жанров

- музыкальную терминологию;

- специфику репетиционной работы;

- многообразные возможности фортепиано для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста при исполнении музыкальных произведений.

            В результате освоения  дисциплины обучающийся должен уметь:

- грамотно исполнять музыкальные произведения  в качестве участника фортепианного ансамбля;

-  применять полученные навыки в репетиционной и концертной работе;

- читать с листа нотный текст музыкального произведения;

- управлять процессом исполнения музыкального произведения в качестве ансамблиста;

- самостоятельно преодолевать технические и ансамблевые трудности при разучивании  музыкального произведения.

               Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины фортепианный дуэт:

• максимальной учебной нагрузки обучающегося 56 час, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки 36 часов; самостоятельной работы обучающегося 20 часа.

                                  Структура и содержание

 Тематический  план  и содержание учебной дисциплины

ВИД  АТТЕСТАЦИИ

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

                         ПО ИЗУЧЕНИЮ  ДИСЦИПЛИНЫ

         Для курса фортепианного ансамбля характерен и ряд специфических трудностей в процессе обучения. Несмотря на то, что игра в фортепианном ансамбле предполагает наличие двух творческих личностей, преобладающей тенденцией в процессе обучения становится стремление максимально сблизить исполнительский уровень участников ансамбля. Настоящий ансамбль – это близость во всём: близость индивидуальностей, этических установок, интеллектуальных  уровней.  Это – духовное единение, эмоциональное родство, близость методов, форм, направлений в совместной работе. В этом вопросе не последнюю роль играет чувство состязательности ансамблистов, которое дает максимальную концентрацию внимания, повышая качество изучения исполняемой музыки.

  Процесс привыкания ансамблистов друг к другу невероятно сложен и требует большой психологической работы, которая подчас лежит и в сфере морально-этических взаимоотношений. Не секрет, что, в отличие от исполнителей на оркестровых инструментах, которые с детства обучаются навыкам ансамблевой игры – от выступлений с концертмейстером, до игры в различных ансамблях, оркестрах, – пианисты овладевают своим мастерством в условиях индивидуальных занятий и привыкают к ним, как к единственно возможной форме работы. Поэтому психологические установки пианиста-солиста часто оказываются помехой на пути к достижению ансамблевого единства.

Особую важность приобретает умение каждого участника ансамбля находить творческий контакт с партнером, ясно излагая свои мысли при совместной работе над созданием художественного образа исполняемого произведения. Учитывая то обстоятельство, что некоторые учащиеся в будущем сами становятся педагогами, этот навык представляется очень важным.

 Не менее важным в классе фортепианного ансамбля представляется умение педагога привить ученикам помимо исполнительских навыков, вкус к работе над музыкальным произведением.

  Педагог должен постоянно совершенствовать свое исполнительское и педагогическое мастерство, вдумчиво анализировать свою повседневную работу. Ему необходимо досконально знать проходимый с учениками репертуар, чтобы уметь исполнить любую партию в ансамбле. В задачи педагога входит воспитание у обучающихся хорошего вкуса, умения считывать сразу несколько информационных слоев нотного текста: ноты, ритмические особенности, гармонический строй, структуру мелодической линии, динамику произведения, развитие интереса к исполняемой музыке  и композитору, написавшему её,  к занятиям ансамблем и, что особенно важно, репетиционной работе, воспитание  творческой активности и самостоятельности учеников. Весь процесс обучения следует вести с постоянным увеличением самостоятельности учащихся в работе и усложнением репертуара.

С особыми трудностями сталкиваются музыканты при игре в четыре руки на одном фортепиано. Известно, что близкое соседство пианистов за одной клавиатурой способствует их внутреннему единству.  Но такое единство возникает в том случае, когда партнеры имеют немалый опыт в музицировании подобного рода. Часто на первом уроке ансамбля  педагог вынужден расставлять стулья за инструментом и делить клавиатуру рояля, показывая обучающимся  наиболее удобное положение исполнителей за роялем. Кроме того, большую трудность при игре в 4 руки представляют особенности аппликатуры и  педализация, так как пианист, исполняющий вторую партию, часто должен педализировать в собственной паузе партию партнера.

       Педагогу необходимо добиваться, чтобы при совместной игре обучающиеся следили глазами за нотной партией  партнера, умели видеть всю партитуру музыкального произведения. Это является важным аспектом в плане подготовки их к занятиям в концертмейстерском и камерном классах. Надо разъяснить обучающимся необходимость, при разучивании своей партии в ансамблевой литературе, слышать партию партнера «внутренним слухом».

 Одной из важнейших основ ансамблевого музицирования является система дирижерских жестов. Любой концертирующий фортепианный ансамбль имеет свою систему определенных жестов, взглядов и даже вздохов, позволяющую синхронно начинать произведение, грамотно показывая ауфтакт, снимать заключительный аккорд и т.п. Причем, такие жесты должны быть практически незаметны публике.

Синхронность звучания – один из главных показателей качества ансамблевой игры. Особую трудность представляет совместное rubato, органично и адекватно соответствующее авторскому тексту. Очень важно, чтобы все ускорения и замедления темпа были прочувствованны, выверены и отработаны еще в домашних условиях, при этом, не становясь некими заученными раз и навсегда «общими местами». Свобода непосредственного музыкального высказывания отнюдь не сковывается ансамблевым выступлением, но она проявляется в меньших дозах, чем при сольной игре. Аналогичный принцип должен соблюдаться и при работе над динамическими оттенками. В отличие от сольного исполнительства, варьирование динамического рисунка во время эстрадного выступления одним из ансамблистов может негативно сказаться на качестве исполнения, разрушив целостность и выразительность звучания.

Процесс обучения в классе фортепианного ансамбля чрезвычайно сложен и многогранен. Обилие высокохудожественного репертуара, возможность самообучения, более тесного профессионального и человеческого контакта учащихся-пианистов, определяет особую роль курса в становлении профессионального музыканта.

5.СОДЕРЖАНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ  ПО  СЕМЕСТРАМ

                                                     2 курс

                                                  1 семестр

         Знакомство со спецификой дисциплины. Определение особенностей нотного      текста     музыкальных       произведений,      изучаемых        в    классе фортепианного ансамбля, особенности  работы  над   четырехстрочной партитурой со зрительным восприятием партии партнера. Определение различных видов ансамблевых задач с использованием небольших   произведений  с простой фортепианной фактурой, ясным однородным ритмом,      Обеспечивая непрерывное поступление свежих и разнообразных впечатлений и переживаний, ансамблевое музицирование способствует развитию эмоциональной отзывчивости на музыку. Накопление запаса ярких многочисленных слуховых представлений стимулирует формирование музыкального слуха и  художественного воображения.  С расширением объема постигаемой и анализируемой музыки увеличиваются и возможности музыкального мышления. Все это, безусловно, говорит о том, что занятия ансамблевой игрой важны не только, как способ расширения репертуарного кругозора или накопления музыкально-теоретических и музыкально-исторических знаний, эти занятия способствуют качественному улучшению процессов музыкального мышления.

           В течение семестра обучающийся должен изучить 8-10  произведений,   из них ряд произведений для общего ознакомления и чтения с листа.

                                              2 курс

                                           2 семестр

Расширение исполнительского кругозора обучающихся. Изучение

произведений концертного репертуара фортепианного ансамбля.

Умение исполнять произведения наизусть на концертной площадке.

    В отличие от других камерных ансамблей с участием фортепиано (фортепианное трио, фортепианный квартет, дуэты различных инструментов и фортепиано и т.п.), одним из преимуществ фортепианного ансамбля является возможность самообучения учащихся. Помимо общих вопросов, связанных с интерпретацией, появляется возможность решать технологические проблемы. Огромное значение приобретает единство приемов звукоизвлечения, педализации, мышления, стремление двух партнеров к созданию единого художественного образа.

      Однако педагогу необходимо помнить, что развитие профессионального музыкального интеллекта происходит в полном объеме только в том случае,  если оно основывается на способности  самостоятельно добывать необходимые знания и умения, без посторонней помощи ориентироваться во всем многообразии явлений музыкального искусства. В процессах формирования музыкального мышления играет роль не только то,  что и сколько приобретено учащимися  в ходе занятий на инструменте, но и как, каким образом совершались эти приобретения,  какими путями были  достигнуты  результаты.  

В течение семестра обучающийся должен изучить 10-15произведений

 из них ряд произведений для общего ознакомления и чтения с листа.                                             

                         6. КОНТРОЛЬ  И  КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

 ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.

 Оценка качества реализации основной профессиональной образовательной программы по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную аттестацию обучающихся по дисциплине Фортепианный ансамбль.

    Текущий  контроль  является  одним  из  основных  видов  контроля  успеваемости обучающихся и направлен  на  поддержание  учебной  дисциплины,  на  выявление  отношения обучающегося  к  изучаемому  материалу,  на  организацию  регулярных  занятий самостоятельной работы,  на повышение  уровня  освоения  текущего  учебного  материала. Текущий контроль проводится в  течение всего образовательного процесса в ходе  проведения учебных занятий.

   В качестве средств текущего контроля успеваемости используются  академические концерты,  зачеты,  прослушивания.

  Результаты текущего контроля выставляются преподавателем  в сводную ведомость успеваемости и  определяют успеваемость обучающегося в течение календарного месяца текущего семестра учебного года.

 Промежуточная аттестация проводится по окончании периода обучения – учебного семестра, курса обучения.

   Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов и экзаменов. Зачёты и экзамены могут проходить в виде академических концертов,  исполнения концертных программ. Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на учебных занятиях, завершающих период обучения – учебный семестр. Экзамены проводятся по окончании семестра или учебного года   по отдельному расписанию в соответствии с учебным планом.

Система и критерии оценок промежуточной

и  итоговой аттестации

Система оценок в рамках промежуточной аттестации и итоговой аттестации предполагает пятибалльную шкалу в абсолютном значении: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно. В случае проведения зачета (без оценки) отражается достаточный уровень подготовки и исполнения программы на данном этапе обучения.

     7. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА: НОТНЫЕ СБОРНИКИ,

РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ,

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

^                         Ансамбли для двух фортепиано в четыре руки

Оригинальная фортепианная литература и переложения сольных фортепианных произведений

                       ПРОИЗВЕДЕНИЯ КРУПНОЙ ФОРМЫ

Андреевас Ю. Мини-концерт для 2-х фортепиано.
Арутюнян А.,Бабаджанян А. Армянская рапсодия 
Баркаускас В. Вариации 
Бах Ф.Э. Соната Фа мажор 
Бах И.С. Аллегро из Сонаты Си минор (транскрипция М.Готлиба)
              Концерт До мажор. 
             Концерт до минор для 2-х фортепиано. 
Бетховен Л. Рондо (переложение А.Йохелеса). 
Брамс И. Соч. 56б. Вариации на тему Гайдна. 
Бриттен Б. Соч. 23 № I. Интродукция и рондо в характере бурлески 
Бузони Ф. Концертное дуэттино на тему Моцарта 

Глиэр Р. Соч. 61. Шесть вариаций на оригинальную тему 
Глазунов А. Соната № I для фортепиано. - Ч, II (перелож. Ф.Блюменфельда) 
Григ Э. Соч. 51. Романс с вариациями. 
Дамбис П. Соч. 30. Соната № 4 для 2-х фортепиано.
Жук О. Концертино для 2-х фортепиано.
Кабалевский Д. Соч. 75. Рапсодия на тему песни "Школьные годы".
                      для фортепиано с оркестром (перелож. автора). 
Капп Э. Концертино для 2-х фортепиано 
Кривицкий Д. Фантазия с темой С. Прокофьева 
Луппов А. Концертино-токката. Для фортепиано с оркестром (переложение для    

2-х фортепиано автора). 
Лютославский В. Вариации на тему Паганини
Магиденко М. Вариации в ритме танцев 
Моцарт В. Соната Ре мажор для 2-х фортепиано. – Ч. I.
                 Концерт Ми-бемоль мажор для 2-х фортепиано с оркестром. 
Пуленк Ф. Каприччио. Соната для 2-х фортепиано (ред. Г. и Ю. Туркиных).
Сен-Санс К. Соч. 35. Вариации на тему Бетховена (ред. М.Готлиба).
Солер А. Три концерта для 2-х фортепиано. Концерт № 2 ля минор. 
                Концерт № 3 Фа мажор.
Стравинский И. Соната для 2-х фортепиано 
Туманян Е. Вариации на словенскую песню "Под буком" 
Финке Ф. Концерт для 2-х фортепиано. 
Франк Ц. Прелюдия, фуга и вариации си минор. Для фортепиано (транскрипция    

                 Г.Беклемишева).
Хиндемит П. Соната для 2-х фортепиано 
Чайковский Б. Соната для 2-х фортепиано. - Ч. II, III.
Чеботарев С. Анданте и аллегро 
Шопен Ф. Рондо для 2-х фортепиано 
Шостакович Д. Концертино для 2-х фортепиано. 
Шуман Р. Соч. 46. Анданте с вариациями Си-бемоль мажор для 2-х фортепиано.
Щедрин Р. Маленькая соната (обраб. Р.Хараджаняна). 
Энеску Дж. Соч. 5. Вариации.

                                            СЮИТЫ.

Аренский А. Соч. 15. Сюита № I: Романс, Вальс, Полонез.
Баласанян С. По Армении: Четыре новеллы (ред. Н.Новик и Р.Хараджаняна).
Бахор Ф. Соч. 19. Индийская сюита: Вступление и марш, Флейты и барабаны,    

                               Рага, Финал 
Бородин А. Маленькая сюита для фортепиано [перелож. для 2-х фортепиано 
                  А.Глаэунова): В монастыре, Интермеццо, Мазурка До мажор      

                  МазуркаРе-бемоль мажор, Грезы, Серенада. Ноктюрн.
Гасанов Г. Сюита для 2-х фортепиано: Скерцо, Анданте, Финал 
Ларионова Е. Муха-цокотуха: 15 пьес для 2-х фортепиано по мотивам    

                      одноименной сказки К.Чуковского (пед.ред. В.Пороцкого).
Луппов А. Сюита для 2-х фортепиано: Утренняя зарядка, Рассказ деда, Игры.

Мийо Д. "Скарамуш": ч. I: Виво; ч. II. Модерато; ч. III. Бразильера 
Мушель Г. Вторая сюита для 2-х фортепиано: На берегу Аму-Дарьи, Сказание о        

                     минувшем, Праздничная сцена.
                   Самаркандская сюита.
Равель М Моя матушка-гусыня: Пять детских пьес (перелож.                    

                 В.Стародубовского).
Раков Н. Танцевальная сюита. - Ч. 1-1У (ред. М.Готлиба). 
Рахманинов С. Соч. 5. Сюита № I "Фантазия": Баркарола, И ночь, и любовь, 
                                  Слезы, Светлый праздник (ред. П.Ламма).
Сен-Санс К. Карнавал животных. Для 2-х фортепиано и струнного ансамбля  

                  (обраб. М.Готлиба): Интродукция и королевский марш львов, Слон,    

                 Кенгуру,  Кукушка в глубине леса, Лебедь, Антилопы .
Шелиговский Т. Сюита "На лужайке": Шмели, Комары Бабочки,          

                              Шершни ,Кузнечики, Пастораль.
Шуберт Ф. – Прокофьев С. Вальсы.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ МАЛОЙ ФОРМЫ.

Аверченко А. Баллада .
Амиров Ф., Назарова Э. Сюита на албанские народные темы. - Ч. III.
Араратян В. Прелюдия, Ноктюрн, Два танца.
Аргамаков А. Соч. 3. Два романса: № 3 Ля мажор, № 4 Ля-бемоль мажор.
Аренский А. Соч. 23. Сюита № 2 "Силуэты": ч.1 Ученый (фуга). 
                     Соч. 15. Романс из сюиты для 2-х фортепиано.

                      Соч. 33. Вальс из сюиты . Соч. 34. Сказка.
Аустер Л. Соч. 16. Сюита. - Ч. III.
Баркаускас В. Прелюдия и фуга.
Барток В. Семь пьес из "Микрокосмоса" (обраб. для 2-х фортепиано автора): 
               Болгарский ритм. Этюд на аккорды и трели, Маленький канон и его 
              обращение. Новая венгерская народная песня 
Бах И.С. Две зеркальные фуги из цикла "Искусство фуги".
Белорусец И. Чрезвычайное известие 
Бедмамин Л. Две уличные песни Ямайки.
Бекман-Щербина Е. Три детские пьесы: Колыбельная, Менуэт, Вальс.
Благой Д. Колыбельная  Скерцо-этюд 
Бородин А. Тарантелла (концертная обраб. М.Готлиба).
Брамс И. 11 хоральных прелюдий 
              Вальсы для 2-х фортепиано.
Бриттен Б. Элегическая мазурка .
Бузони Ф. Финская народная песня.
Вишкарев Л. Интермеццо и фуга .
Глиэр Р. Соч. 61: № 3 Остинато, № 6 Народный танец, № 13 Восточная  

                             прелюдия, № 18 Восточный танец. № 23. Песня косарей.
Гречанинов А. Соч. 18. Поэма "Шествие".
Гуаставино К  Романс.
Давтян Р. Поэма .

Дамбис П. Игры (вторая серия): № 4, 5.
Дворжак А. Славянские танцы.
Дебюсси К. Линдараха, Светлый танец, Священный танец .
Ипполитов-Иванов М. Грузинский марш .
Калсон Р. Параллели .
Кангро Соч. 20. Музыка в стиле "bеаt".
Карлсон Ю. Прелюдия и фуга Соль мажор .
Кац С. Две пьесы: Вальс, Фокстрот.
Кривицкий Д. Багатели пушкинской поры .
Купрявичюс Б. Скерцо .
Кутавичюс Б. Два коллажа 
Кюи Ц. Соч. 69, № I Интермеццо , Кукольный бал .
Ляшенко Г. Три каприччио.
Мартине Ж. Прелюдия и фуга .
Мамедов И. Поэма - токката .
Моцарт В. Фуга до минор.
Мушель Г. Прелюдия и фуга из "Шести пьес для органа" (транскрипция автора).
Мынов А. Романтическое скерцо .
Окунев Г. На праздничной Неве: Пионерская весна. Для 2-х фортепиано и                              

                  ударных инструментов.
Отса X. Прелюдия и фуга .
Пейко Н. Интродукция и танец.
Плакидис П. Инвенция "квинты" , Пастораль.
Раков Н. Грустная песенка, Веселая песенка, Веселый разговор, Вечерняя        

                встреча  Лирическкй вальс, Танец, Маски, Причудливые тени,    

                Отзвуки, Юморески,Мелодия, Русская песня (обраб. А.Готлиба). 
              Танцевальная сюита. - Ч. I (ред. М.Готлиба).
Руббах А. Старинная полька .
Соколовский Ю. На велотреке 
Стравинский И. Цирковая полька, сочиненная для молодого слона.
Тактакишвили О. Юмореска 
Танеев С. Ор. 29 Прелюдия и фуга(переложение автора).
Фрейдлин Я. Токката.
Хачатурян А. Три пьесы для 2-х фортепиано: № I Остинато.№ 2. Романс; № 3.    

                       Фантастический вальс.
Хиндемит П. Фуга из Сонаты для 2-х фортепиано 
Цытович В. Фуга из сюиты для 2-х фортепиано.
Черепнин А. Соч. 87а. Рондо.
Шостакович Д. Соч. 87. № 15 Прелюдия (обраб. для 2-х фортепиано автора)
Шостакович Д. Тарантелла .
Шутенко К Рондо .
Щуровский Ю. Северное сияние, Поэма, Фуга .
Эшпай А. Танец.

Переложения симфонических и инструментальных произведений
           ПРОИЗВЕДЕНИЯ КРУПНОЙ ФОРМЫ

Бетховен Л.. - Симфонии: № 3, 5, 9 (перелож. 0. Зингера).
Брамс И. Симфония № I.
Гендель Г. Кончерто-гроссо соль минор. - Ч. I, IУ (обраб. М. Готлиба).

                Соната соль минор для 2-х скрипок и клавира: Концертная обработка. 
Гендель Г Пассакалья (обраб. М. Готлиба).
Клюзнер Б. Симфония Ν 2. – Ч.1 Cаdenza a piacere.
Котляревский Р. Симфониетта. - Ч. III.. 
Лысенко Н. – Ревуцкий Л. Увертюра к опере "Тарас Бульба" (перелож.  

                                             Л.Ревуцкого).
Лятошинский В. Увертюра к опере "Полководец" (перелож. Н.Холодовой).
Мейтус Ю. Увертюра к опере "Молодая гвардия" (перелож.М.Сечкина).
Моцарт В. Увертюра к опере "Волшебная флейта" (перелож. Ф.Бузони),
Равель М. Болеро (переложение автора).
Россини Дж. Увертюра к опере "Шелковая лестница" (концерт. перелож.                

                   М.Готлиба).
Солер А. Три концерта для двух фортепиано: Концерт № 1 До мажор (в    

                оригинале для двух органов).
Шостакович Д. Соч. 141. Симфония № 15 (переложение автора).

                                          СЮИТЫ.

Галынин Г. Сюита. Для струнного оркестра (перелож Г.Зингера): Токката,      

                                   Интермеццо, Танец, Ария, Финал.
Прокофьев С. Сюита из оперы "Война и мир" (концертная обраб.В.Самолетова):                  

                          Полонез, Экосез, Мазурка, Вальс 
                     Сюита из балета "Шут" (концерт. обраб. В.Самолетова): Танец                

                        шутиных жен, Ссора Шута с Купцом, Заключительный танец.
Юдаков С. Танцевальная сюита (концерт. обраб. А.Готлиба): Хорезмское    

                   праздничное шествие. Азербайджанский лирический танец,    

                   Ферганская пляска.

ПРОИЗВЕДЕНИЯ МАЛОЙ ФОРМЫ

Барток Б. Концерт для оркестра. - Ч. 1У "Прерванное интермеццо" 
Бах И.С. Рондо из Сюиты № 2 
Бах Ф.Э. Адажио (концертная обраб. М.Готлиба).
Бриттен Б. Рассвет: Интерлюдия из оперы "Питер Граймс" 
Гендель Г. Аллегро из "Музыки на воде" (транскрипция А.Готлиба).
Глинка М. Вальс-фантазия (перелож. для 2-х фортепиано А.Шефера).
Глиэр Р. Сцены и танцы из балетов "Красный цветок", "Медный всадник", 
            Три танца из балета "Тарас Бульба": Бескрайняя украинская степь.                  

                Вихрь, Бравурная мазурка. 
Евлахов 0. Вальс из балета "Ивушка .
Капп Э. Танец луны из балеты "Калевипоэг"(концерт.обраб.автора).
Караев К. Две пьесы из симфонических гравюр "Дон Кихот" (обраб.                                      

                   В.Пороцкого):  Павана, Санчо-губернатор. 
Кравченко Б. Вологодские кружева (из концертной сюиты "Русские кружева").
Крейн А. Три пьесы из танцевальной сюиты (концерт. обраб. для 2-х                                  

                  фортепиано А.Готлиба): до минор, ля минор, Ре мажор.
Лагидзе Р. Сачидао (концерт. обраб. Р.Горелашвили).
Лист Ф. Старинная провансальская песня .
Макаров Е. Три фрагмента из балета "Сказка о рыбаке и рыбке" (концерт.      

                  обраб. М.Готлиба): Море, Танец девушек, Танец Рубина.
Мантакишвили О. Поэма (обраб. Н.Черкезишвили и Е.Гачечиладзе).
Прокофьев С. Романс из музыки к кинофильму "Поручик Киже" (перелож.  

                    В.Блока).
Прокофьев С. Два танца из балета "Сказ о каменном цветке" (обраб. А.Готлиба).
Рахманинов С. Два танца из оперы "Алеко" (концерт, обраб. М.Готлиба).
                        Пляска женщин, Пляска мужчин.
Римский-Корсаков Н. Шествие из оперы-балета "Млада" (перелож. Н.Суздан) 
Салманов В. "Месяц-рассказчик" из сюиты "Поэтические картинки".
Свиридов Г. Романс из музыкальных иллюстраций к повести А.С.Пушкина                        

                       "Метель"
Слонимский С. Дионисийский танец из балета "Икар".
                              Симфония. - Ч. II .
Стравинский И. Марш из балета "Игра в карты". 
                            Хоровод царевен из балета "Жар-птица".
Танеев С. Марш (ред.В.Блока).
Танеев С. Симфония ре минор. - Ч. III Интермеццо (перелож. К.Эйгеса). 
Тищенко Б. Ярославна .
Фалик Ю. Аллегро бравуро из Легкой симфонии . "Тиль на костре" (из концерта  для большого симфонического  оркестра),
Фалья М. Испанский танец .
Хачатурян А. Отрывки из балета "Спартак": Египетская танцовщица, Танец       Эгины, Танец гидитанских дев. Танец молодых спартаковцев, Танец  нимф .Сцена на улице, Игра пастушков в волка и овечку(Концертная      обработка  А.Готлиба).
Ходжа -Эйнатов Л. Танец. Для симфонического оркестра (перелож.      К.Стучинской).
Цфасман А. Снежинки, Лирический вальс.(перелож. Г.Пыстина и И.Цыганкова)
Цытович В. Анданте из Симфониетты .
Чайковский П. Два отрывка из кантаты "Москва" (перелож. Н.Суздан и    П.Слободской): Ариозо воина, Монолог и хор,

Интермеццо из первой сюиты для оркестра (перелож. А.Руббаха).
  Трепак из балета "Щелкунчик".
Шапорин Ю. Вальс из оперы "Декабристы" , Мазурка из оперы "Декабристы" 
  (переложение А.Кондратьева).
Шостакович Д. Вальс . Весенний вальс из балетной сюиты № 2 .
                           Музыка к кинофильму "Овод" (переложение И.Стучинской                        Контрданс, Народный праздник .   Пантомима из музыки к трагедии "Гамлет".
Штогаренко А. Транскрипция на тему "Запорожского марша" Н.Лысенко .
Шуберт Ф. Полонез .
Щедрин Р. Кадриль из оперы "Не только любовь" . Мазурка из балета "Анна 
Каренина" . "Царь-Горох" .

               УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Глинка М.И. Литературные произведения и переписка.  / М.И. Глинка//

      Глинка М.И. Собр. соч. Т. 1. М., 1973-1977. – 318с .

2. Голубовская Н.И. В Петербургской консерватории. /Н.И. Голубовская//

      Ленинградская консерватория в воспоминаниях. Т.2. Л.,1998. – 296 с.

3. Готлиб, А.Д. Фактура и тембр в ансамблевом произведении/Музыкальное  

     исполнительство. – 9-й сб. статей. – М.: Музыка, 1976. – с. 106-139.

4.Катонова Н. «Фортепианный дуэт в артистической судьбе Антона

      Рубинштейна» /Н. Катонова // Петербургский фортепианный дуэт.

      СПб., СПбГК, 2007. с. 59-76.

5.  Катонова Н. Аннотированный каталог произведений для двух и более

     фортепиано XVI - XX веков./Катонова Н.// Мультиклавирные

     ансамбли. СПб., 2002. с. 3-9.

6.   Катонова Н. Дуэт или ансамбль? /Н. Катонова// Петербургский

      фортепианный дуэт. СПб., СПбГК, 2007. – с. 11-24.

7.  Катунян М. Импровизация на основе basso-continuo /М.Катунян//

    Музыкальное искусство барокко. М., МГК, 2003. – с.120- 137.  

8.Либерман, Е.Я. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е.Я.    

      Либерман. – М.: Музыка, 1988. – 236 с.

9. Осипова, Л. О феномене лидерства в фортепианном дуэте / Л. Осипова //  

      Фортепианный ансамбль: композиция, исполнительство, педагогика. –  

       СПб,  2001. – с. 18-26.

10.  Петровская, И. Концертная жизнь Петербурга, музыка в  

     общественном и домашнем быту. 1801 - 1859 годы. Книга для чтения  /  

      И. Петровская.- СПб.  2000. – 120с.

11. Сорокина, Е.Г. Фортепианный дуэт: История жанра / Е.Г. Сорокина. –  

       М.,  Музыка 1988. – 319с. 

12.  Стасов, В.В. А.П. Бородин. Его жизнь, переписка и  музыкальные

     статьи. Книга для чтения / В.В. Стасов.- СПб. 1889. – 76 с.

13. Стасова П.С. Из моих воспоминаний. /П.С. Стасова// М.П.

       Мусоргский в воспоминаниях современников. М., 1989. с. 102- 119. 

14. Стравинский, И. Диалоги. Книга для чтения. / И. Стравинский.-  

          Л.,  1971. – 246 с.

15. Тигранов Г.Г. Фрагменты воспоминаний. /Г.Г.Тигранов//Ленинградская

       консерватория в воспоминаниях. Т.1, Л.,1998. – 260 с.

16. Чулаки М.И. Годы учения./М.И. Чулаки// Ленинградская консерватория в

      воспоминаниях. Т.1.Л.,1998. – 260 с.

17. Шуман, Р. О музыке и музыкантах/Р. Шуман// Собрание статей. В 2-х т.

     Т. 2, М., 1979. – 360 с.

              Электронные образовательные ресурсы:

Нотные электронные библиотеки:

http://www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.facebook.com/

http://www.quatre-mains.net/

http://www.musiclib.spb.ru/index.php

http://notes.tarakanov.net/

              8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 Материально-техническое обеспечение дисциплины Фортепианный ансамбль при реализации основной профессиональной образовательной программы  дает возможность достижения обучающимися результатов, установленных федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 530203 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано.

Для реализации дисциплины Фортепианный ансамбль минимально необходимый перечень учебных аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:

- концертный зал с двумя концертными роялеми;

- библиотеку;

- помещение для работы со специализированными материалами -    

  Фонотеку, видеотеку;

- учебные аудитории для  индивидуальных занятий, оснащенные  двумя  

 роялями.

Учебные аудитории для индивидуальных занятий должны иметь площадь не менее 12 кв.м. Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

В учебном заведении должны создаваться условия для содержания, обслуживания и ремонта роялей и пианино.

9. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 530203 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по дисциплине Фортепианный ансамбль определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности, которую определяет сам преподаватель.

Самостоятельная работа предусматривает  выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры (филармонии, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Основными формами самостоятельной работы обучающихся являются:

• систематическая подготовка домашних заданий;
• самостоятельный разбор нотного текста;
• решение технических задач;
• закрепление навыков полученных на уроке в домашних занятиях;
• поиск необходимой информации и аудиозаписей исполняемых   произведений.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно-методической и нотной литературой, аудио- и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по учебной дисциплине.

В результате самостоятельной работы у обучающихся  развиваются способности к музыкальной деятельности в качестве пианиста - ансамблиста:

          -  понимания задач ансамблевого исполнительства;

         - чтения нотного текста с листа ансамблевых произведений и др.

  Для развития самостоятельного творчества необходимы определенные знания, навыки и умения, способы деятельности, которым студент обучается непосредственно на уроке, а после, приобретенные навыки, использует для самостоятельных занятий.

  Целесообразно освоить такой навык самостоятельной работы, как умение  обучающегося читать всю партитуру нотного текста при исполнении  своей партии.

 Систематичность в развитии навыков самостоятельной работы обучающихся способствует качественному учебному процессу и достижению положительных результатов в освоении дисциплины.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СМОЛЕНСКОЕ  ОБЛАСТНОЕ  МУЗЫКАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ

ИМЕНИ  М. И. ГЛИНКИ»

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

                                                                                            «17»сентября2018г.

Учебно-методический комплекс по дисциплине

учебной практики

АНСАМБЛЕВОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

федеральный государственный образовательный стандарт

 по специальности

 среднего профессионального образования

53.02.03  Инструментальное исполнительство

 по виду фортепиано

Составители: В.Д. Флейман, Л.М. Зайцева, И.М. Сергеева, О.Н. Гричановская -  преподаватели  предметно-цикловой комиссии  «Фортепиано» 

высшая квалификационная  категория по должности "преподаватель"

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии Фортепиано

протокол от «___»__________2018 г.  

председатель ПЦК Фортепиано   ______________   В.Д. Флейман

Смоленск

2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка.......................................................................... 3

2. Структурные        компоненты     УМК       учебной       дисциплины

Ансамблевое исполнительство........................................................................4

3. Рабочая   программа   учебной   дисциплины   Ансамблевое исполнительство...........................................................................................4        

4. Методические рекомендации по  изучению дисциплины...................10        

5. Содержание дисциплины  по годам обучения..................................... 12

6. Контроль и критерии оценок изучения учебной дисциплины............14         

7. Учебная  литература:  нотные  сборники,   репертуарные   сборники (перечень),  учебно-методическая литература (перечень), электронные образовательные ресурсы  (перечень).......................................................16

8. Материально-техническое обеспечение  учебной дисциплины..........25        

9. Самостоятельная работа обучающихся................................................. 25

                               1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

         Учебно-методический комплекс дисциплины Ансамблевое исполнительство (далее УМК) -  это оптимальная  система (комплекс) учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 53.02.03  Инструментальное исполнительство  по виду фортепиано.

           Учебно-методический комплекс  дисциплины Ансамблевое исполнительство предназначен для реализации  основной профессиональной образовательной программы по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано.

         Целью разработки УМК дисциплины Ансамблевое исполнительство  является создание необходимых условий для функционирования образовательного процесса в соответствии с принципами и закономерностями обучения, для более качественного усвоения содержания образования, реализации целей обучения, воспитания и развития обучающихся, активизации их учебно-познавательной деятельности и управления ею.

             Задачи УМК   дисциплины Ансамблевое исполнительство :  

-  подготовка учебно-методического обеспечения учебной дисциплины;

- систематизация содержания учебной дисциплины с учетом достижений исполнительской и преподавательской школы, требований работодателя и потребителя образовательной услуги;

- оснащение образовательного процесса учебно-методическими, справочными и другими материалами, которые способствуют  подготовке обучающихся к дальнейшей профессиональной  деятельности. а также к поступлению в образовательные учреждения, реализующие  программы высшего  профессионального образования  в сфере музыкального искусства;

- внедрение инновационных преподавательских технологий и активных методов обучения в преподавании  дисциплины согласно реализуемой технологии обучения;

-   правильное   планирование   и   организация   самостоятельной    работы обучающихся, контроля результатов их обучения;

- разработка фонда оценочных средств, обеспечение возможности системного контроля качества образовательного процесса;

- обеспечение охраны жизнедеятельности при проведении учебных занятий.

       Учебно-методический комплекс призван обеспечить целостное художественно-эстетическое развитие личности обучающегося и приобретение им в процессе освоения образовательной программы  музыкально-исполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.

2. СТРУКТУРНЫЕ  КОМПОНЕНТЫ УМК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  

АНСАМБЛЕВОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

   Структурными компонентами УМК учебной дисциплины Ансамблевое исполнительство  являются:

-  рабочая программа учебной дисциплины;

-  методические рекомендации по изучению дисциплины;

-  содержание дисциплины  по годам обучения;

-  контроль и критерии оценок изучения учебной дисциплины;

- учебная литература: нотные сборники, репертуарные сборники (перечень), учебно-методическая литература (перечень), электронные образовательные ресурсы (перечень);

-  материально-техническое обеспечение  дисциплины;

- самостоятельная работа обучающихся.

3. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

АНСАМБЛЕВОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО

           Рабочая программа  учебной дисциплины  Ансамблевое исполнительство является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано.

            Цель рабочей программы: приобретение обучающимся практического опыта:

 - расширение музыкального кругозора студентов;

- знакомство с ансамблевой литературой;

-  репетиционно - концертной работы в качестве ансамблиста;

-  разучивания с партнером – ансамблистом его партии.

        Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, которая позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого обучающегося.

                           Паспорт программы

   Область применения: программа учебной дисциплины Ансамблевое исполнительство является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано со сроком обучения 3 года 10 месяцев.

           Место дисциплины в структуре программы: профессиональный модуль -  исполнительская деятельность.

         Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины.  Целями дисциплины являются:

 - формирование у обучающегося интереса к музыкальному искусству, музыкальному исполнительству;

- формирование комплекса исполнительских знаний, умений и навыков, позволяющих накапливать репертуар ансамблевых фортепианных и инструментальных  произведений различных  жанров и форм для дальнейшей деятельности музыканта - ансамблиста;

- изучение в соответствии с программными требованиями  ансамблевого  репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров;

-  изучение профессиональной терминологии.

                               Задачами дисциплины являются:

- развитие умения слышать звучание всего ансамбля в целом и своей партии как части целого и в соответствии с этим оценивать динамический баланс ансамбля;
- развитие умения добиться в необходимых случаях тождественности исполнения всех элементов музыкальной ткани, штрихов, педализации, звукоизвлечения;
- развитие умения играть в одном темпе (единство темпа);
- развитие умения работать над единством художественного замысла, драматургической концепцией произведения и воплощать ее в процессе совместного исполнения.

- развитие навыков чтения с листа музыкальных произведений разных жанров и форм;

- развитие навыков по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом исполнения музыкального произведения в качестве ансамблиста;

- развитие навыков по использованию музыкально-исполнительских средств выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению различными видами техники исполнительства, использованию художественно оправданных технических приемов;

 - формирование творческой инициативы, представлений о методике  разучивания музыкальных произведений;

  - умение разбираться в тематическом материале музыкального произведения с учетом характерных особенностей каждой партии;

- развитие музыкальной памяти, полифонического мышления, мелодического,  ладогармонического,  тембрового слуха;

- приобретение  навыков репетиционно-концертной работы.

            В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

- ансамблевый репертуар, включающий произведения разных стилей и жанров для фортепианного и камерного ансамблей;

- музыкальную терминологию;

- специфику репетиционной работы;

- многообразные возможности фортепиано и инструментов ансамбля для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста при исполнении музыкальных произведений.

            В результате освоения  дисциплины обучающийся должен уметь:

- грамотно исполнять музыкальные произведения  в качестве ансамблиста;

-применять полученные навыки в репетиционной и концертной работе;

- управлять процессом исполнения музыкального произведения в качестве ансамблиста;

- самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании  музыкального произведения

             Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины Ансамблевое исполнительство:

• максимальной учебной нагрузки обучающегося 324 час, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки 216 часов; самостоятельной работы обучающегося 108 часа.

                                  Структура и содержание

    Тематический  план  и содержание учебной дисциплины

Тема 1.

Содержание учебного материала

Изучение концертного репертуара для фортепианного дуэта в 4 руки

Сочинения классиков западно-европейской музыки являются золотой коллекцией фортепиано - дуэтной литературы и составляют основу концертного репертуара фортепианного дуэта.

      Примерный  перечень дуэтного репертуара:

Колличество часов всего за I. II семестры……………………………………36

Практические занятия………………………………………………………….36

Самостоятельная работа обучающихся………………………………………27

Тема 2.

Изучение двух-рояльного  ансамблевого концертного репертуара

Содержание учебного материала

 Изучение  ансамблевых  сочинений русских и современных композиторов является важнейшей составляющей освоения дисциплины. Знание особенностей стилистики, интонационной выразительности, влияния фольклора на творчество великих русских композиторов и наших современников помогут студенту в его будущей исполнительской деятельности.

 Примерный перечень фортепианно – ансамблевого  репертуара:

Колличество часов всего за III-IVсеместры……………………………………36

Практические занятия…………………………………………………………...36

Самостоятельная работа обучающихся………………………………………..27

Тема 3.

Изучение классического концертного  репертуара камерно – ансамблевой музыки.

Содержание учебного репертуара.

Основу репертуара камерного ансамбля составляют сонатные дуэты, трио, фортепианные квартеты и квинтеты (фортепианные ансамбли большего состава в практике училища используются редко). Самый распространенный вид ансамбля в училище — сонатные дуэты для скрипки и фортепиано.

Ансамблевая литература этого вида очень  разнообразна: здесь можно найти произведения различной трудности, соответствующие разному уровню подготовки обучающихся.

Примерный перечень камерно – ансамблевого  репертуара:

Бах И. С. Сонаты: соль минор (ред. А.Гедике), Ля мажор

Бах И.Х. Соната Ре мажор  

Ванхал Я. Соната

Вебер К. М. Сонаты

Гаде Н.   Соната ре минор

Гайдн  И.  Сонаты

Бах И. С. Сонаты: Ля мажор, си минор, фа минор, чч. I, II

Соната для 2-х скрипок и фортепиано

Бах И. X. Соната Ре мажор

Бах Ф. Э. Соната си минор

Бетховен Л. Сонаты: №№ 1, 2, 4

Колличество часов всего за V-VIсеместры……………………………………72

Практические занятия…………………………………………………………...72

Самостоятельная работа обучающихся………………………………………..28

Тема 4

Изучение концертного репертуара камерного ансамбля западноевропейских, русских и современных композиторов.

        Примерный перечень камерно – ансамблевого  репертуара:

Бетховен Л.  Сонаты: №№ 1, 2, 4

Брамс И. Соната Ля мажор, ч. I

Быканов А.  Соната *

Ваиберг М. Сонатина ре минор

         Соната до минор, ч. I

 Гедике А. Соната Ля мажор

Григ Э. Сонаты: Фа мажор, Соль мажор, до минор, чч. I, II

 Дворжак А. Соната Фа мажор

Левитин Ю. Сонатина

Мясковский Н. Соната фа минор

Николаев А. Соната, соч. 18, ч. I

 Николаев Л. Соната соль минор

 Николаева Т. Сонатина, соч. 15

Прокофьев С. Соната Ре мажор, ч. I

Раков Н. Соната ми минор

Рубинштейн А. Соната Соль мажор

Колличество часов всего за VII-VIIIсеместры………………………………...70

Практические занятия…………………………………………………………...70

Самостоятельная работа обучающихся………………………………………..27

                                         ВИД  АТТЕСТАЦИИ

4. МЕТОДИЧЕСКИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

                         ПО ИЗУЧЕНИЮ  ДИСЦИПЛИНЫ

        Совместное музицирование занимает одно из важных мест в исполнительской деятельности музыканта и требует столь же целеустремленного, последовательного развития, что и воспитание индивидуальных профессиональных качеств в специальных классах. Наряду с камерным ансамблем и концертмейстерским классом, важной составной частью комплекса специальных дисциплин, призванных воспитывать всесторонне развитого пианиста, является фортепианный дуэт и ансамбль.
       При выборе репертуара используется богатейшее наследие классической, романтической и современной ансамблевой литературы. Целенаправленный отбор репертуара для фортепианного дуэта и камерного ансамбля непременно предполагает постепенное усложнение заданий, охват основного жанрового содержания музыкальной ансамблевой литературы. В связи с этим преподаватель обязан обратить внимание студентов на различие в специфике работы над оригинальной фортепианной литературой и переложениями для фортепианного и камерного ансамблей симфонической музыки.
      Жанр фортепианного дуэта представлен двумя видами: дуэтами для исполнения на одном рояле в четыре руки и ансамблями для исполнения на двух роялях. Оба вида фортепианного дуэта значительно различаются между собой по технике исполнения: при игре на одном рояле каждый исполнитель имеет в своем распоряжении только половину клавиатуры и свобода его движений, таким образом, ограничена. Педализирует, как правило, исполнитель партии secondo, заключающей в себе основу гармонического движения в произведении (в очень редких случаях, обусловленных особенностями фактуры, педализируют попеременно оба участника ансамбля).    

       Представляется полезным включать в репертуар каждого дуэта произведения как для двух роялей, такой для одного рояля в четыре руки.
      Не меньшее значение для игры в ансамбле имеет метро - ритм. В этой связи формирование профессиональных навыков ансамблевого исполнительства предполагает обязательное усвоение студентам на практике таких понятий, как ауфтакт и внутридолевая пульсация. Владение первым необходимо для точного и уверенного совместного начал игры в ансамбле, вторым - для синхронности исполнения музыки.
      Репертуар для фортепианных ансамблей можно подразделить на оригинальные произведения, специально созданные для фортепианного дуэта, и переложения симфонических, ансамблевых, органных, реже сольных фортепианных произведений. Переложения для двух фортепиано создаются в разных целях: одни предназначены для исполнения в концертах, другие - для популяризации симфонической и камерной музыки среди профессионалов и любителей (нередки случаи, когда переложения, первоначально не предназначенные для концертного исполнения, занимают со временем стабильное место в концертных программах благодаря своим высоким художественным достоинствам). В репертуарный список данной программы включены те транскрипции и концертные обработки, которые входят или могут войти в репертуар современных исполнителей наравне с оригинальными пьесами для двух фортепиано.
      В учебный план каждого дуэта следует включать произведения различных стилей и жанров: ансамбли русских и западноевропейских классиков, советских и современных зарубежных композиторов, сочинения циклической формы (сонаты, сюиты), полифонические и концертные пьесы.
      Кроме произведений, изучаемых детально и затем исполняемых на закрытых академических вечерах и открытых концертах кафедры, необходимо знакомиться в обзорном плане с ансамблевой литературой, развивая навыки чтения с листа. Это направление учебной работы не только повышает профессиональный пианистический уровень, но, и эффективно воздействует на художественно-эстетическое развитие студентов, приобщая их к сокровищнице мировой музыкальной культуры. Непосредственное исполнение симфонических и камерных произведений, изданных для фортепиано в четыре руки, попытка создать их собственную интерпретацию дает более глубокое понимание музыки, чем ее прослушивание, и способствует достижению профессиональной зрелости. 
       В репертуарный список данной программы  включены переложения для фортепиано в четыре руки: преподаватель легко выберет нужный для определенных методических целей материал из большого числа изданных переложений симфонической и камерной музыки. Следует иметь в виду, что большинство симфонических и камерных произведений как классического, так и современного репертуара изданы в переложениях, выполненных квалифицированными музыкантами (композиторами и пианистами), которые могут быть рекомендованы для чтения с листа в классе ансамбля.
      Для активизации учебного процесса полезно организовывать различные творческие мероприятия, исполнительские конкурсы, открытые концерты.
Занятия фортепианным ансамблем полезны на любом этапе пианистического образования. Учитывая профессионально-педагогическую ориентацию большинства выпускников музыкальных вузов, рекомендуется знакомить студентов - будущих педагогов-пианистов - с произведениями для фортепианного ансамбля, созданными специально для детей.
       В годовой учебный план каждого дуэта включается не менее четырех-пяти разнохарактерных произведений, из которых два, как минимум, должны быть исполнены публично (одно - на академическом концерте).

    5.СОДЕРЖАНИЕ  ДИСЦИПЛИНЫ  ПО   ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ

                                                     I курс

                                                  1 семестр

  Преподавателю необходимо  проводить в преддверии учебного процесса разъяснительную работу с участниками ансамбля, информировать их о специфике ансамблевого исполнительства, его отличиях от «сольной» музыкально-исполнительской деятельности, о задачах, стоящих перед каждым из ансамблистов, о прямых и обратных творческих связях между ними,  о важности благоприятного психологического климата в работе и т.д.

 Важно приобщать обучающихся к ансамблевому музицированию уже на начальной стадии обучения. Ибо располагая даже простейшими техническими умениями и навыками, начинающий пианист может принимать участие в коллективном процессе игры (его партнёром в этой ситуации может быть либо педагог, либо более подготовленный ученик). Тот факт, что в целостной звуковой картине есть и его вклад, обычно стимулирует интерес учащегося к музыке, к исполнительской деятельности.

 Преподаватель должен расширять стилевой диапазон учебного репертуара, используемого в ходе соответствующих занятий. Поскольку в жанровый арсенал  фортепианного ансамбля входят произведения, охватывающие в совокупности исторический период протяжённостью в несколько столетий (от эпохи Барокко до наших дней), само это обстоятельство делает работу в классе ансамбля эффективной с точки зрения художественного развития обучающихся, раздвижения их профессионального кругозора.

                                              I курс

                                           2 семестр

Необходимо ставить во главу угла создание художественного образа, который (это должно специально подчёркиваться педагогом) обретает реальные контуры лишь в результате синхронных действий исполнителей, возникает как итог гармоничного сочетания звуковых пластов, образующих целостную звуковую картину. Сама эта ориентация на совместное, творчески содружественное достижение художественного результата важна не только  в узкопрофессиональном, но и в воспитательном, этическом аспекте. Нельзя  не учитывать, что у многих обучающихся пианистов, в ходе занятий в классе специального фортепиано активно формируется «ментальность» музыканта-солиста, вырабатывается качество, определяемое в подобных случаях как «ориентация на Я».  Игра в ансамбле даёт возможность противопоставлять этому иную «ментальность», иной подход к искусству исполнения музыки и себе как субъекту, причастному к этому виду деятельности.

                                          II курс

                                         1 семестр

Важно не пропускать возможности  выступить публично, поскольку такие выступления содержат в себе ряд позитивных моментов: повышают уровень профессиональной умелости исполнителей, усиливают их интерес к данному виду музыкальной деятельности, положительно влияют на психику (в специальной литературе встречаются указания на то, что совместное музицирование, избавляя исполнителя  от ощущения одиночества на эстраде, психологически раскрепощают его, повышают «коэффициент уверенности» в себе, в своих силах).

                                             II курс

                                        2 семестр

Формирование репертуара фортепианного ансамбля, включающего в себя четырехручные и двухрояльные произведения различных эпох и стилей.

                                             III курс

                                          1 семестр

На занятиях по камерному ансамблю еще большее значение, чем в сольном исполнительстве, имеют такие необходимые качества, как «личная» ритмическая дисциплина, умение правильно и точно читать и воспроизводить нотный текст и т. п.

Умением правильно прочесть нотный текст, как показывает практика, не все учащиеся владеют в достаточной мере. Этому необходимо уделять на занятиях ансамблем большое внимание.

Вопрос динамического равновесия является одним из важных вопросов в работе с ансамблем. С первых же уроков следует обращать внимание на согласование силы звучности с тем, чтобы достаточно ясно слышны были обе (все) партии. Часто начинающий ансамблист стремится как можно более рельефно «сыграть» свою партию, не заботясь об ансамбле. Нередко можно встретиться и с робким безликим исполнением, вызванным ложной боязнью заглушить партнера.

Необходимо прививать с первых же уроков понятие стилистического соответствия.

                                            III курс

                                          2 семестр

Совместное исполнение в ансамбле требует одинакового понимания идейно-художественного замысла и стилистических особенностей произведения, единого темпа, динамики, принципа выполнения штрихов, единой интонации у струнников (особенно в трио, квартетах и других больших составах) и т. д.

Участники ансамбля должны уметь, основываясь на фактуре произведения, ясно определять роль и значение исполняемой партии в каждом конкретном эпизоде. Инерция «сольной» психологии начинающего ансамблиста замыкает его в пределах собственной партии и затрудняет тем самым охват произведения в целом. Процесс ансамблевого исполнения требует постоянной взаимной координации, которая тесно связана с основами ансамблевого исполнительства, ритмической согласованностью и устойчивостью, динамическим равновесием, единством фразировки и т.д

                                                     IV курс

                                                 1 семестр

Большое внимание  направлено на повышение уровня технической оснащённости, а также артистизму, музыкальности.

Продолжается работа над овладением навыками игры в камерном ансамбле с участием фортепиано: синхронность в исполнении, штриховая и звуковая согласованность, слуховой контроль, знание партий, педализации.                  

Требование к убедительности трактовки.

                                                IV курс

                                               2 семестр

Закрепление навыков Ансамблевого исполнительства, полученных в результате обучения

6. КОНТРОЛЬ  И  КРИТЕРИИ ОЦЕНОК

 ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

 Оценка качества реализации основной профессиональной образовательной программы по специальности 073101 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано включает в себя текущий контроль успеваемости, промежуточную и итоговую государственную аттестацию обучающихся по дисциплине Ансамблевое исполнительство.

    Текущий  контроль  является  одним  из  основных  видов  контроля  успеваемости обучающихся и направлен  на  поддержание  учебной  дисциплины,  на  выявление  отношения обучающегося  к  изучаемому  материалу,  на  организацию  регулярных  занятий самостоятельной работы,  на повышение  уровня  освоения  текущего  учебного  материала. Текущий контроль проводится в  течение всего образовательного процесса в ходе  проведения учебных занятий.

   В качестве средств текущего контроля успеваемости используются  академические концерты,  зачеты,  прослушивания.

  Результаты текущего контроля выставляются преподавателем  в сводную ведомость успеваемости и  определяют успеваемость обучающегося в течение календарного месяца текущего семестра учебного года.

 Промежуточная аттестация проводится по окончании периода обучения – учебного семестра, курса обучения.

   Промежуточная аттестация проводится в форме зачетов и экзаменов. Зачёты и экзамены могут проходить в виде академических концертов,  исполнения концертных программ. Зачеты в рамках промежуточной аттестации проводятся на учебных занятиях, завершающих период обучения – учебный семестр. Экзамены проводятся по окончании семестра или учебного года   по отдельному расписанию в соответствии с учебным планом.

Система и критерии оценок промежуточной

аттестации

Система оценок в рамках промежуточной аттестации и итоговой государственной аттестации предполагает пятибалльную шкалу в абсолютном значении: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно. В случае проведения зачета (без оценки) отражается достаточный уровень подготовки и исполнения программы на данном этапе обучения.

7. УЧЕБНАЯ ЛИТЕРАТУРА: НОТНЫЕ СБОРНИКИ,

РЕПЕРТУАРНЫЕ СБОРНИКИ,

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Учебная литература:

 I - II курс              

1.  Альбом легких переложений для фортепиано в 4 руки / сост. и обр. Э. Денисова.– М., 1963. – Вып. 3.

2.  Ансамбли для фортепиано. – М., 1977.  Вып. 5.

3.  Ансамбли для фортепиано. – М., 1978.  Вып. 6.

4.  Ансамбли для фортепиано в 4 руки.  М., 1964.

5.  Ансамбли для фортепиано в 4 руки / сост. и ред. Н. Ширинская.  М., 1965

6.  Ансамбли. Для фортепиано в 4 руки и для 2-х фортепиано / сост. и пед. ред. Ю. Питерина. – М., 1979. – Вып. I.

7.  Ансамбли. Для фортепиано в 4 руки и для 2-х фортепиано / сост. и пед. ред. В. Пороцкого. – М., 1982. – Вып. 8.

8.  Ансамбли. Для фортепиано в 4 руки и для 2-х фортепиано / сост. и пед. ред. В. Пороцкого. – М., 1983. –Вып. 9.

9.  Бах . В транскрипциях для 2-х фортепиано М. Готлиба.  М., 1968.

10. Бетховен Л. Пьесы для фортепиано в 4 руки. – Л., 1979.

11. Бетховен Л. Симфонии: Переложение для фортепиано в 4 руки. – Т. I – М., 1971; T. II – М., 1972.

12. Брамс И. Избранные венгерские танцы. Для фортепиано в 4 руки. – М., 1967.

13. Гайдн Й. Избранные симфонии: переложение для фортепиано в 4 руки. Т. I – М., 1971; Т. II – М., 1972; T. III – M., 1973; T. IV – M., 1974.

14. Глинка М. Испанские увертюры: переложение для фортепиано в 4 руки М. Балакирева. Вальс-фантазия. Камаринская. – М., 1980.

15. Григ Э. Избранные пьесы. Для фортепиано в 4 руки / сост. и ред. В. Дельнова. – М., 1966.

16. Дебюсси К. Полное собрание сочинений. Т.5. Произведения для фортепиано в 4 руки. – М., 1965.

17. Дебюсси К. Полное собрание сочинений. Т.6. Произведения для 2-х фортепиано. – М., 1965.

18. Кабалевский Д. Две увертюры. К операм «Кола Брюньон» и «Семья Тараса». – Л., 1959.

19. Кабалевский Д. Симфоническая музыка: Переложение для фортепиано в 4 руки. Ю. Комалькова. – М., 1965.

20. Моцарт В. Избранные оперные увертюры: Переложение для фортепиано в 4 руки Х. Ульриха. – М., 1981.

21. Моцарт В. Избранные симфонии: Переложение для фортепиано в 4 руки – М., 1973.

22. Произведения французских композиторов в нетрудном переложении для фортепиано в 4 руки / сост. и обр. Э. Денисова,  М., 1965.

23. Пьесы русских композиторов для 2-х фортепиано / сост. и пед. ред. В. Хорошиной. – М., 1966.

24. Пьесы советских композиторов. Для 2-х фортепиано / сост. и пед. ред. Ю. Питерина. – М., 1971.

25. Пьесы советских композиторов: Обработка для 2-х фортепиано. А. Готлиба. – М., 1977

26. Пьесы современных композиторов. Для 2-х фортепиано: Переложение И. Стучинской. – Л., 1972.

27. Раков Н. Музыка для 2-х фортепиано / под. ред. Г. Никитиной. – М., 1982.

28. Сборник отрывков из опер и балетов советских композиторов. Для фортепиано в 4 руки. – М., 1962.

29. Хачатурян А. Два танца из балета «Спартак»: Концерт. обработка для 2-х фортепиано А. Готлиба. – М., 1956.

30. Хачатурян А. Два танца из балета «Спартак»: Концерт. обработка для 2-х фортепиано А. Готлиба. – М., 1959.

31. Хрестоматия фортепианного ансамбля / ред. И. Анастасьева. – М., 1985. – Вып. 2.

32. Шостакович Д. Полное собрание сочинений. – Т.13. – М., 1983.

33. Шостакович Д. Сочинения для фортепиано. – Т.3. – М., 1969.

34. Шуберт Ф. Полное собрание сочинений.  Т.6.. – М., 1974.

               ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

         ФОРТЕПИАННО - АНСАМБЛЕВЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

        Ансамбли для двух фортепиано в четыре руки

Оригинальная фортепианная литература и переложения сольных фортепианных произведений
       ПРОИЗВЕДЕНИЯ КРУПНОЙ ФОРМЫ

1.Андреевас Ю. Мини-концерт для 2-х фортепиано.

2. Арутюнян А., Бабаджанян А. Армянская рапсодия 

3. Баркаускас В. Вариации 

4. Бах В.Ф. Соната Фа мажор 

5. Бах И.С. Аллегро из Сонаты Си минор (транскрипция М.Готлиба)

Концерт До мажор. 

Концерт до минор для 2-х фортепиано. 

6. Бетховен Л. Рондо (переложение А.Йохелеса). 

7. Брамс И. Соч. 56б. Вариации на тему Гайдна. 

8. Бриттен Б. Соч. 23 № I. Интродукция и рондо в характере бурлески 

9.Глиэр Р. Соч. 61. Шесть вариаций на оригинальную тему 

10.Глазунов А. Соната № I для фортепиано. - Ч, II (перелож. Ф.Блюменфельда) 

11. Григ Э. Соч. 51. Романс с вариациями. 

12. Дамбис П. Соч. 30. Соната № 4 для 2-х фортепиано.

13. Жук О. Концертино для 2-х фортепиано.

14. Кабалевский Д. Соч. 75. Рапсодия на тему песни "Школьные годы".

Для фортепиано с оркестром (перелож. автора). 

15. Капп Э. Концертино для 2-х фортепиано 

16. Кривицкий Д. Фантазия с темой С.Прокофьева 

17. Луппов А. Концертино-токката. Для фортепиано с оркестром (переложение для 2-х фортепиано автора). 

18. Лютославский В. Вариации на тему Паганини

19. Магиденко М. Вариации в ритме танцев 

20. Моцарт В. Соната Ре мажор для 2-х фортепиано. – Ч. I.

Концерт Ми-бемоль мажор для 2-х фортепиано с оркестром. 

21. Пуленк Ф. Каприччио. Соната для 2-х фортепиано (ред. Г. и Ю. Туркиных).

22. Сен-Санс К. Соч. 35. Вариации на тему Бетховена (ред. М.Готлиба).

23. Солер А. Три концерта для 2-х фортепиано. Концерт № 2 ля минор. 

Концерт № 3 Фа мажор.

24. Стравинский И. Соната для 2-х фортепиано 

25. Туманян Е. Вариации на словенскую песню "Под буком" 

26. Финке Ф. Концерт для 2-х фортепиано. 

27. Франк Ц. Прелюдия, фуга и вариации си минор. Для фортепиано (транскрипция Г.Беклемишева).

28. Хиндемит П. Соната для 2-х фортепиано 

29. Чайковский Б. Соната для 2-х фортепиано. - Ч. II, III.

30. Чеботарев С. Анданте и аллегро 

31. Шопен Ф. Рондо для 2-х фортепиано 

32. Шостакович Д. Концертино для 2-х фортепиано. 

33. Шуман Р. Соч. 46. Анданте с вариациями Си-бемоль мажор для 2-х фортепиано.

34. Щедрин Р. Маленькая соната (обраб. Р.Хараджаняна). 

35. Энеску Дж. Соч. 5. Вариации.

Сюиты.

1.Аренский А. Соч. 15. Сюита № I: Романс, Вальс, Полонез.

2.Баласанян С. По Армении: Четыре новеллы (ред. Н.Новик и Р.Хараджаняна).

3.Бахор Ф. Соч. 19. Индийская сюита: Вступление и марш, Флейты и барабаны, Рага, Финал 

4.Бородин А. Маленькая сюита для фортепиано [перелож. для 2-х фортепиано 

5.А.Глаэунова): В монастыре, Интермеццо, Мазурка До мажор, Мазурка Ре-бемоль мажор, Грезы, Серенада. Ноктюрн.

6.Гасанов Г. Сюита для 2-х фортепиано: Скерцо, Анданте, Финал 
Ларионова Е. Муха-цокотуха: 15 пьес для 2-х фортепиано по мотивам одноименной сказки  К.Чуковского (пед.ред. В.Пороцкого).

7.Луппов А. Сюита для 2-х фортепиано: Утренняя зарядка, Рассказ деда, Игры.

8.Мушель Г. Вторая сюита для 2-х фортепиано: На берегу Аму-Дарьи, Сказание о минувшем, Праздничная сцена.
Самаркандская сюита.

9.Равель М Моя матушка-гусыня: Пять детских пьес (перелож. В.Стародубовского).

1. 10.Раков Н. Танцевальная сюита. - Ч. 1-1У (ред. М.Готлиба). 
   
2. 11.Рахманинов С. Соч. 5. Сюита № I "Фантазия": Баркарола, И ночь, и любовь, 
   Слезы, Светлый праздник (ред. П.Ламма).
   
3. 12.Сен-Санс К. Карнавал животных. Для 2-х фортепиано и струнного ансамбля (обраб.М.Готлиба): Интродукция и королевский марш львов, Слон, Кенгуру, 
   Кукушка в глубине леса, Лебедь, Антилопы.
   
4. 13.Шелиговский Т. Сюита "На лужайке": Шмели, Комары Бабочки, Шершни, Кузнечики, Пастораль.
   
5. 14.Шуберт Ф. – Прокофьев С. Вальсы.
   
   
6. ПРОИЗВЕДЕНИЯ МАЛОЙ ФОРМЫ

1.Аверченко А. Баллада .

2.Амиров Ф., Назарова Э. Сюита на албанские народные темы. - Ч. III.

3.Араратян В. Прелюдия, Ноктюрн, Два танца.

4.Аргамаков А. Соч. 3. Два романса: № 3 Ля мажор, № 4 Ля-бемоль мажор.

5.Аренский А. Соч. 23. Сюита № 2 "Силуэты": ч.1 Ученый (фуга). 
Соч. 15. Романс из сюиты для 2-х фортепиано.
Соч. 33. Вальс из сюиты . Соч. 34. Сказка.

6.Аустер Л. Соч. 16. Сюита. - Ч. III.

7.Баркаускас В. Прелюдия и фуга.

8.Барток В. Семь пьес из "Микрокосмоса" (обраб. для 2-х фортепиано автора): 
Болгарский ритм. Этюд на аккорды и трели, Маленький канон и его обращение. Новая венгерская народная песня 

9.Бах И.С. Две зеркальные фуги из цикла "Искусство фуги".

10.Белорусец И. Чрезвычайное известие 

11.Бедмамин Л. Две уличные песни Ямайки.

12.Бекман-Щербина Е. Три детские пьесы: Колыбельная, Менуэт, Вальс.

13.Благой Д. Колыбельная  Скерцо-этюд 

14.Бородин А. Тарантелла (концертная обраб. М.Готлиба).

15.Брамс И. 11 хоральных прелюдий 
Вальсы для 2-х фортепиано.

16.Бриттен Б. Элегическая мазурка .

17.Вузони Ф. Финская народная песня.

18.Вишкарев Л. Интермеццо и фуга .

19.Глиэр Р. Соч. 61: № 3 Остинато, № 6 Народный танец,
№ 13 Восточная прелюдия, № 18 Восточный танец.
Соч. 61. № 23. Песня косарей.

20.Гречанинов А. Соч. 18. Поэма "Шествие".

21.Григ 3. Романс.

22.Гуаставино К Романс.

23.Давтян Р. Поэма .

24.Дамбис П. Игры (вторая серия): № 4, 5.

25.Дворжак А. Славянские танцы.

26.Дебюсси К. Линдараха, Светлый танец, Священный танец .

27.Ипполитов-Иванов М. Грузинский марш .

28.Калсон Р. Параллели .

29.Кангро Соч. 20. Музыка в стиле "bеаt".

30.Карлсон Ю. Прелюдия и фуга Соль мажор .

31.Кац С. Две пьесы: Вальс, Фокстрот.

32.Кривицкий Д. Багатели пушкинской поры .

33.Купрявичюс Б. Скерцо .

34.Кутавичюс Б. Два коллажа 

35.Кюи Ц. Соч. 69, № I Интермеццо , Кукольный бал .

36.Лист A. Обручение (обраб. А.Глазунова).

37.Ляшенко Г. Три каприччио.

38.Мартине Ж. Прелюдия и фуга .

39.Мамедов И. Поэма - токката .

40.Моцарт В. Фуга до минор.

41Мушель Г. Прелюдия и фуга.
Прелюдия и фуга из "Шести пьес для органа" (транскрипция автора).

42.Мынов А. Романтическое скерцо .

43.Окунев Г. На праздничной Неве: Пионерская весна. Для 2-х фортепиано и 
ударных инструментов.

44.Отса X. Прелюдия и фуга .

45.Пейко Н. Интродукция и танец.

Плакидис П. Инвенция "квинты" , Пастораль.

46.Раков Н. Грустная песенка, Веселая песенка, Веселый разговор, Вечерняя

встреча  Лирическкй вальс, Танец, Маски, Причудливые тени, Отзвуки,

Юморески, Мелодия, Русская песня (обраб. А.Готлиба). 
Танцевальная сюита. - Ч. I (ред. М.Готлиба).

47.Руббах А. Старинная полька .

48.Соколовский Ю. На велотреке 

49.Стравинский И. Цирковая полька, сочиненная для молодого слона.

50.Тактакишвили О. Юмореска 

51.Танеев С. Ор. 29 Прелюдия и фуга(переложение автора).

52.Фрейдлин Я. Токката.

53.Хачатурян А. Три пьесы для 2-х фортепиано: № I Остинато.№ 2. Романс; № 3. Фантастический вальс.

54.Хиндемит П. Фуга из Сонаты для 2-х фортепиано 

55.Цытович В. Фуга из сюиты для 2-х фортепиано.

56.Черепнин А. Соч. 87а. Рондо.

57.Шостакович Д. Соч. 87. № 15 Прелюдия (обраб. для 2-х фортепиано автора)

58.Шостакович Д. Тарантелла .

59.Шутенко К.  Рондо .

60.Щуровский Ю. Северное сияние, Поэма, Фуга .

           ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК

     КАМЕРНО - АНСАМБЛЕВЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Сонаты для скрипки и фортепиано

1.Баташов К. Сонатина *

2.Бах И. С. Сонаты: Ля мажор, си минор, фа минор, ч. I, II

Соната для 2-х скрипок и фортепиано

3.Бах И. X.Соната Ре мажор

4.Бах Ф. Э.Соната си минор

5.Бетховен Л.Сонаты: №№ 1, 2, 4

6.Брамс И.Соната Ля мажор, ч. I

7.Быканов А. Соната

8.Ваиберг М. Сонатина ре минор

Соната до минор, ч. I

9. Гедике А. Соната Ля мажор

10.Григ Э. Сонаты: Фа мажор, Соль мажор, до минор, чч. I, II

11. Дворжак А. Соната Фа мажор

12.Левитин Ю. Сонатина

13.Мендельсон Ф. Соната Фа мажор

14.Метнер Н. Соната си минор, ч. I

15.Мильман М. Соната Ми мажор

16.Моцарт В. Сонаты (под ред.К.Флеша и А.Шнабеля)

17.Мушель Г. Соната, ч. II

18.Мясковский Н. Соната фа минор

19.Николаев А. Соната, соч. 18, ч. I

 20.Николаев Л. Соната соль минор

21. Николаева Т. Сонатина, соч. 15

22.Прокофьев С. Соната Ре мажор, ч. I

23.Раков Н. Соната ми минор

24.Рубинштейн А. Соната Соль мажор

25.Танеев С. Соната ля минор

26.Фрид Г. Соната № 3  

27.Хачатурян К- Соната, ч. I

28. Хиндемит П. Соната in E

29.Шимановский К. Соната, ч. I  

30.Шуберт Ф. Сонатина ля минор

Дуэт Ля мажор

31.Юхансен Д. Соната Ля мажор

Сонаты для альта и фортепиано

1.Бах И, С. Сонаты (перелож. Г. Талаляна)

2.Бунин Р. Соната

3.Винклер А. Соната

4.Глинка М. Неоконченная соната  

5.Козловский А. Соната («Из бухарских тетрадей»)

6. Мансурян Г. Соната

7.Мендельсон Ф. Соната до минор

8. Мийо Д. Соната № 1, чч. I—III

9.Рубинштейн А. Соната фа минор

10.Степанова В. Соната

11.Хиндемит П. Траурная музыка

12.Шебалин В, Соната № 2  

13.Шуберт Ф. Соната-арпеджионе

14.Шуман Р. Четыре пьесы для альта и фортепиано («Сказочные

картины»)

Адажио и аллегро

Соната до минор, ч. I

15.Фрид Г. Соната

Сонаты для духовых инструментов и фортепиано

1.Асафьев Б. Соната для гобоя и фортепиано

2. Бах И. С. Сонаты для флейты и фортепиано

3. Бетховен Л.Сонаты: Си-бемоль мажор для флейты и фортепиано, для валторны и фортепиано

4.Блок В. Сонатина для кларнета и фортепиано

5. Брамс И. Соната для кларнета и фортепиано, ч. I

6.Гречанинов А. Соната для кларнета и фортепиано

7. Лойе Ж. Соната для гобоя и фортепиано

8.Онеггер А. Сонатина для кларнета и фортепиано  

9.Пейко Н. Лирическая соната для флейты и фортепиано

10. Платонов Н. Сонаты: для гобоя и фортепиано, для флейты и фортепиано

11.Пуленк Ф. Сонаты: для гобоя и фортепиано, для кларнета и фортепиано, для флейты и фортепиано

12.Раков Н: Соната для кларнета и фортепиано

13.Сен-Санс К. Сонаты для кларнета и фортепиано, для гобоя и фортепиано,для фагота и фортепиано

14.Хиндемит П. Сонаты*: для гобоя и фортепиано, для флейты и фортепиано, для трубы и фортепиано

Смешанные ансамбли

(для духовых, струнных и фортепиано; духовых и фортепиано)

1.Бетховен Л. Трио Си-бемоль мажор для кларнета, виолончели и фортепиано, соч. 11

2.Вебер К. М. Трио соль минор для флейты, виолончели и фортепиано

3.Глинка М. Патетическое трио для фортепиано,    кларнета    и    фагота,

чч. III, IV

4.Моцарт В. Трио Ми-бемоль мажор для кларнета, альта и фортепиано

5.Николаева Т. Трио для флейты, альта и фортепиано

6.Тамберг Э. Прелюдия и Метаморфоза для скрипки, валторны и фортепиано

                          УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Аджемов, К. Х. Избранные сочинения Клода Дебюсси в классе камерного и фортепианного ансамбля / К. Х. Аджемов. – Москва : Музыка, 1979.
2. Готлиб, А. Д. Заметки о фортепианном ансамбле Музыкальное исполнительство. / А. Д. Готлиб. – Москва : Музыка, 1973. – Вып. 8.
3. Лузум, Н. Я. В ансамбле с солистом / Н.Я. Лузум — Нижний Новгород : Нижегородская государственная консерватория им. М. И.Глинки, 2005. 
4. Сорокина, Е. Г. Фортепианный дуэт. История жанра : Исследование / Е. Г. Сорокина – Москва : Музыка, 1988.
5. Готлиб, А. Д. Основы ансамблевой техники / А. Д. Готлиб. – Москва : Музыка, 1979.
6. Нейгауз, Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога / Г. Г. Нейгауз. – Москва : Музыка, 1988.
7. Либерман, Е. Я. Работа над фортепианной техникой / Е. Я. Либерман. – Москва : Музыка, 1985.
8. Щапов, А. П. Фортепианный урок в музыкальной школе и училище / А. П. Щапов. – Москва : Классика   XXI, 2002.
9. Светозарова, Н. А. Педализация в процессе обучения игры на фортепиано / Н. А. Светозарова, Б. Л. Кременштейн. – Москва : Классика – XXI, 2001 г.
10. Корыхалова, Н. П. За вторым роялем / Н. П. Корыхалова. – Санкт-Петербург : Композитор, 2006.
11. Вицинский, А. В. Процесс работы пианиста-исполнителя на музыкальным произведением / А. В. Вицинский. – Москва : Классика XXI, 2003.
12. Маккинон, Л. Игра наизусть / Л. Маккинон. – Москва : Классика XXI, 2004.
13.  Либерман, Е. Я. Работа над фортепианной техникой / Е. Я. Либерман. – Москва : Классика XXI, 2010.

14.Савшинский С. И. Пианист и его работа / С. И. Савшинский. – Москва : Классика XXI, 2002.

    15.К.Аджемов, К. Двухчастные скрипичные сонаты В. А. Моцарта в классе камерного ансамбля / К. Аджемов // Камерный ансамбль. – Москва, 1979. – С. 77-94.

16.Альшиц, Юрий Леонович. Ансамбль и творческая индивидуальность: художественные, этические и психологические аспекты взаимодействия [Электронный ресурс] : дис...канд.искусствоведения / Ю. Л. Альшиц; Российская академия театрального искусства - ГИТИС. – М.: ВНТИЦ, 2004. – 178с.

17.Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс. Книги первая и вторая. Изд. 2-е. / Б.В. Асафьев – Л.: Музыка, 1971. – 376 с.

18.Благой, Д.Д. Искусство камерного ансамбля и музыкально-педагогический процесс // Камерный ансамбль. Педагогика и исполнительство / Под ред. К.Х.Аджемова. – М.: Музыка, 1979. –  С. 5-31.

   19.Воронина, Т.А. О камерном музицировании и становлении исполнителя / Т.А. Воронина // О мастерстве ансамблиста. JL: ЛОЛГК, 1986. –  С. 6-21.

20.Гайдамович, Т.А.  Фортепианные трио Моцарта. Комментарии, советы исполнителям / Т.А. Гайдамович. – М.: Музыка, 1987. – 70с.

21.Гайдамович, Т.А. Виолончельные сонаты Л. Бетховена / Т.А. Гайдамович. – М.: Музыка, 1981. – 71с.

22.Гинзбург, Л. Камерная музыка в современной музыкальной практике // Камерный ансамбль. // К. Аджемов. – Москва, 1979.

23.Готлиб, А.Д. Фактура и тембр в ансамблевом произведении / Музыкальное исполнительство. – 9-й сб. статей. – М.: Музыка, 1976. – с. 106-139.

24.Готлиб, А.Д. Основы ансамблевой техники. / А.Д. Готлиб. –  М.: Музыка, 1971. – 95 с.

25.Дапквиашвили, Т.В. Камерные инструментальные ансамбли и основные принципы ансамблевого исполнительства / Т.В. Дапквиашвили. –  Тбилиси: Хеловнеба, 1989. – 186 с.

26.Жохова, А.А. Особенности работы над интонационной выразительностью, фактурой и формой в русской сонате для скрипки и фортепиано XIX-начала XX веков : учеб. пособие для муз. вузов / А. А. Жохова ; С.-Петербург. гос. консерватория им. Н. А. Римского-Корсакова, Каф. камерн. анс. - 2-е изд., испр. и доп.  – СПб. : СПбГК, 2005. – 22 с.

27.Кучакевич, К. В. Формирование музыканта в классе камерного ансамбля / К.В. Кучакевич // Методические записки по вопросам музыкального образования: Сб. ст. / Ред.-сост. А. Лагутин. — М.: Музыка, 1991.  – Вып. 3. – С. 50-59.

28.Люблинский, А. Теория и практика аккомпанемента / А. Люблинский. – Л., 1972. – 80с.

29.Польская, И.И. Камерный ансамбль: История, теория, эстетика [Текст]: моногр. / И. И Польская. - Х.: ХГАК, 2001. –  396 с.

30.Раабен, Л. Инструментальный ансамбль в русской музыке / Л. Раабен. – М.: Музгиз, 1961. – 476 с.

31.Раабен, Л. Мастера камерно-инструментального ансамбля / Л. Раабен. – Л.: Музыка, 1964. – 180 с.

32.Раабен, Л. Советская камерно-инструментальная зыка /Л. Раабен. – М.: Музгиз, 1963. – 340 с.

33.Скребков, С.С. Художественные принципы музыкальных стилей / С.С. Скребков; Моск. гос. консерватория им. П.И. Чайковского, Каф. Теории музыки. – М.: Музыка, 1973. – 448 с.

34Ширинский, А. Штриховая техника скрипача / А. Ширинский. – Москва

Электронные образовательные ресурсы:

 http://www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru

http://www.facebook.com/

http://www.quatre-mains.net/

http://www.musiclib.spb.ru/index.php

http://notes.tarakanov.net/

Научная электронная библиотека eLIBRARY.ru[Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.elibrary.ru, для доступа к инф. ресурсам требуется авторизация. (Дата обращения: 24.11.2017)

Российская гильдия пианистов-концертмейстеров [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.accomp.ru, свободный. (Дата обращения: 24.11.2017)

Школа Концертмейстерского Мастерства [Электронный ресурс]/ Российская гильдия пианистов-концертмейстеров. – Режим доступа: http://accomp.ru/category/skm/, свободный. (Дата обращения: 24.11.2017)

Сообщество концертмейстеров - аккомпаниаторов школ, колледжей, вузов [Электронный ресурс]/ Социальная сеть работников образования nsportal.ru. – Режим доступа:  https://nsportal.ru/kontsertmeistery , свободный. (Дата обращения: 24.11.2017)

http://icking-music-archive.org/ByComposer.php – Нотная библиотека

http://www.sheetmusicarchive.net/ – Нотная библиотека

http://roisman.narod.ru/compnotes.htm – Нотная библиотека

http://nlib.org.ua/_index.html – Нотная библиотека

http://www.piano.ru/library.html – Нотная библиотека

http://classic.chubrik.ru/ аудио – и нотный архив Аркадия Чубрика (Музыкальная классика)

http://www.composers21.com/ THE LIVING COMPOSERS PROJECT

http://notes.tarakanov.net/ нотный архив Бориса Тараканова

http://www.firemusic.narod.ru/ портал классической музыки

http://roisman.narod.ru/ Классическая музыка разных авторов

http://persona.rin.ru/cgi-bin/rus/view.pl?idr=4&s=&n=&a=s&PageIn=1&p_n=1

Знаменитости, раздел Музыка (исполнители, композиторы и др.)

http://cl.mmv.ru/ мир классической музыки

http://www.classic-music.ru/index.html Классическая музыка на CD и DVD

http://muzofon.com/ музыкальные записи

http://get-tune.net/style/Classical/ Самый крупный музыкальный архив

http://www.loversclassic.ru/ Клуб любителей классики

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА

 Материально-техническое обеспечение дисциплины Ансамблевое исполнительство при реализации основной профессиональной образовательной программы  дает возможность достижения обучающимися результатов, установленных федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 530203 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано.

Для реализации дисциплины Ансамблевое исполнительство минимально необходимый перечень учебных аудиторий и материально-технического обеспечения включает в себя:

- концертный зал с двумя концертными роялеми;

- библиотеку;

- помещение для работы со специализированными материалами - фонотеку;

- учебные аудитории для  индивидуальных занятий, оснащенные  роялями или пианино.

Учебные аудитории для индивидуальных занятий должны иметь площадь не менее 16 кв.м. Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

В училище создаются условия для содержания, обслуживания и ремонта роялей и пианино.

9. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Самостоятельная работа обучающихся предусмотрена федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду фортепиано. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по дисциплине Ансамблевое исполнительство определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности, которую определяет сам преподаватель.

Самостоятельная работа предусматривает  выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений культуры (филармонии, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения.

Основными формами самостоятельной работы обучающихся являются:

• систематическая подготовка домашних заданий;
• самостоятельный разбор нотного текста;
• решение технических задач;
• закрепление навыков чтения нот с листа и транспонирования в домашних занятиях;
• поиск необходимой информации и аудиозаписей исполняемых   произведений.

Выполнение обучающимся домашнего задания контролируется преподавателем и обеспечивается учебно-методической и нотной литературой, аудио- и видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по учебной дисциплине.

В результате самостоятельной работы у обучающихся  развиваются способности к музыкальной деятельности в качестве ансамблиста:

- быть в контакте с партнером;

          -  понимания задач ансамблевого исполнительства;

  Для развития самостоятельного творчества необходимы определенные знания, навыки и умения, способы деятельности, которым студент обучается непосредственно на уроке, а после, приобретенные навыки, использует для самостоятельных занятий.

  Целесообразно освоить такой навык самостоятельной работы, как умение  обучающегося читать три и четыре строчки нотного текста при исполнении  инструментальных и камерных произведений.

 Систематичность в развитии навыков самостоятельной работы обучающихся способствует качественному учебному процессу и достижению положительных результатов в освоении дисциплины.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СМОЛЕНСКОЕ  ОБЛАСТНОЕ  МУЗЫКАЛЬНОЕ  УЧИЛИЩЕ

ИМЕНИ  М. И. ГЛИНКИ»

УТВЕРЖДЕНО

приказом директора

                                                                          «____»   __________2018 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО   ДИСЦИПЛИНЕ                                                 ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА

УП.02 УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА

                           Федеральный государственный образовательный стандарт

по специальности

среднего профессионального образования

53.02.03  Инструментальное исполнительство

                                                по виду Фортепиано

Составители: В.Д. Флейман, председатель ПЦК Фортепиано, Л.В. Гудкова, С.Н. Лычагина, преподаватели ПЦК Фортепиано. высшая квалификационная  категория по должности "преподаватель"

Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии    Фортепиано                      протокол от  «___»__________2018 г.  №_____                                                       председатель ПЦК     Фортепиано   ___________________В.Д. Флейман                                                                                          

Смоленск  

2018

СОДЕРЖАНИЕ

1. Пояснительная записка ..................................................................................... 3 2. Структурные        компоненты     УМК       учебной  дисциплины УП.02 Педагогическая работа.......................................................................................... 4  

3. Рабочая   программа   учебной дисциплины УП.02

 педагогическая работа …………………………………………………………4

4. Методические рекомендации по  изучению дисциплины….......................8

 5. Содержание дисциплины  по годам обучения............................................ 10

6. Контроль и критерии оценок изучения учебной дисциплины…................12

7. Учебная  литература: учебно-методическая  литература (перечень),   нотные  сборники,   репертуарные   списки (перечень),  электронные образовательные ресурсы  (перечень)................................................................14

8. Материально-техническое обеспечение  учебной дисциплины.................. 17              9. Самостоятельная работа обучающихся..........................................................17

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 Учебно-методический комплекс учебной дисциплины УП.02 Педагогическая работа (далее УМК) -  это оптимальная  система (комплекс) учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых федеральным государственным образовательным стандартом по специальности среднего профессионального образования 53.02.03  Инструментальное исполнительство  по виду Фортепиано.

Цели УМК учебной дисциплины УП.02 Педагогическая  работа:                                                                                                                          

УМК дисциплины Педагогическая работа  предназначен  для реализации  программы подготовки специалистов среднего звена 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду Фортепиано к самостоятельной профессиональной деятельности в качестве преподавателей специальных дисциплин ДМШ и ДШИ. Целью разработки УМК учебной дисциплины  Педагогическая работа является создание необходимых условий для функционирования образовательного  процесса, накопление и углубление знаний, получаемых в процессе обучения, приобретение необходимых умений, навыков и опыта по изучаемой  учебной    дисциплине.                            

Задачи УМК учебной дисциплины -  подготовка учебно-методического обеспечения учебной дисциплины;          - систематизация содержания учебной дисциплины с учетом достижений исполнительской преподавательской школы, требований работодателя и дальнейшей востребованности молодых специалистов;                                                                                                                            - внедрение инновационных преподавательских технологий и                              активных методов обучения в преподавании  дисциплины;                                                                                                            -   правильное   планирование   и   организация   самостоятельной    работы студентов-практикантов,  контроля результатов их обучения;                                       - разработка фонда оценочных средств, обеспечение возможности системного контроля качества образовательного процесса;                                           - обеспечение охраны жизнедеятельности при проведении учебных занятий.  УМК призван обеспечить студентам-практикантам  приобретение     научно-теоретических и практических знаний, умений и   навыков.

2. СТРУКТУРНЫЕ  КОМПОНЕНТЫ УМК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ   УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА  ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ  

   Структурными компонентами УМК учебной дисциплины УП.02 Педагогическая работа  являются:

-  рабочая программа учебной дисциплины;                                                                               -  методические рекомендации по изучению дисциплины;                                                -  содержание дисциплины  по годам обучения;                                                                     -  контроль и критерии оценок изучения учебной дисциплины;                                          - учебная литература:  нотные сборники,  репертуарные списки (перечень), учебно-методическая  литература (перечень),  электронные  образовательные ресурсы  (перечень);                                                                                                                      -  материально-техническое обеспечение  дисциплины;                                                                - самостоятельная  работа  обучающихся.

3. РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                              УП.02 УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ  

      Рабочая программа   учебной дисциплины УП.02 Педагогическая работа является частью программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 53.02.03 Инструментальное исполнительство по виду Фортепиано.

      Цель рабочей программы: применение студентами-практикантами   основных принципов и методов музыкальной педагогики на практике (в работе с учениками) и приобретение педагогического  опыта.

     Задачи    рабочей программы –  освоение умений и навыков   работы с обучающимися:                                                                                                                                    - определение музыкальных способностей, достоинств и недостатков                        их музыкально-художественного и технического развития;                                                                                          - воспитание свободной,  естественной постановки и                                                 устранение излишних мышечных напряжений;                                                                                                            - овладение различными техническими приемами;                                              - - овладение динамическим разнообразием в передаче формы произведения;             - овладение навыками использования грамотной, осмысленной аппликатуры;   - формирование у студентов-практикантов интереса к музыкальной педагогике и  музыкальному исполнительству в процессе своей педагогической деятельности под руководством преподавателей-консультантов;                                                                                                                       - развитие навыков самостоятельной работы с учениками;                                                 - изучение произведений, разнообразных по содержанию, форме, стилю и фактуре, способствующих всестороннему формированию                              музыкально-исполнительских навыков у обучающихся;                                                                                                        - развитие эстетических потребностей и вкусов;                                                                     - формирование   студентами у учеников психологического самообладания на сцене;                                                                                                                                           - обучение правильно организованной самостоятельной домашней работе (рациональное использование времени).

 Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, которая позволяет преподавателю построить содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого студента-практиканта и его ученика.

                                         Паспорт программы                                                                

Область применения: программа учебной дисциплины УП.02 Учебная практика по педагогической  работе  является частью   программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 530203  Инструментальное исполнительство по виду оркестровые струнные инструменты со сроком обучения 3 года 10 месяцев.     

Место дисциплины в структуре   программы:

ПП.02 Педагогическая деятельность.                                                                                          

УП.02 Учебная практика.

Цели и задачи дисциплины, требования к результатам освоения дисциплины:                                                                                                                       В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: самостоятельно работать в качестве преподавателя специальных дисциплин в ДМШ и ДШИ; совершенствовать педагогические навыки: определять способности учащихся, планировать уроки с учащимися разной одарённости, подбирать репертуар, составлять индивидуальный план, работать над художественными произведениями и инструктивным материалом, вести объяснение доступным языком.                                                                                  

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:                          теории воспитания и образования; психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста; требования к личности педагога;  современные методики обучения игре на инструменте; педагогический репертуар ДМШ, ДШИ;  порядок ведения учебной документации.                                                                                                  Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины: максимальной учебной нагрузки  обучающегося     219   часов, в том числе:

обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося    146  часов;

самостоятельной работы обучающегося     73   часа.

Структура и   содержание  

Тематический план и содержание учебной дисциплины                                Учебная практика по педагогической  работе.

Система и критерии оценок текущей и промежуточной  аттестации  и    итогового квалификационного  экзамена. 

     Успеваемость студентов-практикантов   учитывается на  контрольных и открытых уроках,     на академических и публичных концертах их учеников,      прослушиваниях  к ним, экзамене.  Система оценок в рамках промежуточной аттестации и итоговой квалификационной аттестации предполагает пятибалльную шкалу в абсолютном значении: «5» - отлично; «4» - хорошо; «3» - удовлетворительно; «2» - неудовлетворительно.  

Оценка 5  «Отлично»:                                                                                                                     1.        Наличие плана урока;                                                                                                       2.        Последовательное решение цели и задач урока;                                                          3.        Доброжелательность, профессионализм  и доступность  объяснения, в том числе показ на инструменте.                                                                                         4.        Наличие заполненной документации.                                                              Оценка 4  «Хорошо»:                                                                                                                             1.        Наличие плана урока;                                                                                           2.        Последовательное решение цели и задач урока,   но некоторое отклонение от регламента;                                                                                           3.        Доброжелательность, профессионализм  и доступность  объяснения, в том числе показ на инструменте.                                                                                      4.        Наличие заполненной документации.                                                         Оценка 3 «Удовлетворительно»:                                                                                            1.       Наличие плана урока;                                                                                         2.        Последовательное решение цели и задач урока,   но некоторое отклонение от плана  и  регламента;                                                                               3.        Доброжелательность, профессионализм,  но недостаточно верное понимание возрастных особенностей ребёнка;                                                                   4.        Наличие заполненной документации.                                                      Оценка 2 «Неудовлетворительно»:                                                                                    1.          Отсутствие плана урока  и необходимой документации (журнал, дневник практиканта);                                                                                                            2.        Не последовательное ведение урока, сумбурное объяснение          учебного материала;                                                                                                                          3.        Нервозная обстановка на уроке.                                                                        

В результате освоения дисципины УП.02  Педагогическая работа обучающийся должен:                                                                                                                                                                                                

Иметь практический опыт:  организации образовательного процесса с учетом базовых основ педагогики   в ДМШ, ДШИ и других учреждений дополнительного образования; организации обучения игре на инструменте с учетом возраста и уровня подготовки обучающихся; организации индивидуальной художественно-творческой работы с детьми с учетом возрастных и личностных особенностей.                                                      

2. Уметь: делать педагогический анализ ситуации в классе УП; использовать теоретические сведения о личности и межличностных отношениях в педагогической деятельности; пользоваться специальной литературой; делать подбор  репертуара   с учетом  индивидуальных особенностей обучающегося, планировать развитие профессиональных  умений учащихся.

3. Знать:  основы теории воспитания и образования; психолого-педагогические особенности работы с детьми дошкольного и школьного возраста; требования к личности педагога; основные исторические этапы развития музыкального образования в России и за рубежом; творческие и педагогические исполнительские школы; современные методики обучения игре на инструменте; педагогический репертуар детских музыкальных школ и детских школ искусств; профессиональную терминологию; порядок ведения учебной документации в организациях дополнительного образования, общеобразовательных организациях и профессиональных образовательных организациях.

7. УЧЕБНАЯ  ЛИТЕРАТУРА:   НОТНЫЕ  СБОРНИКИ,   РЕПЕРТУАРНЫЕ   СПИСКИ (ПЕРЕЧЕНЬ), УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ  ЛИТЕРАТУРА (ПЕРЕЧЕНЬ),  ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ  (ПЕРЕЧЕНЬ)

Учебные пособия:

1. Альбом ученика-пианиста, 3 кл.: учеб. пособие. – Ростов-на Дону: Феникс, 2007. – 115 с.

2. Альбом ученика-пианиста: учеб. пособие. – Ростов-на Дону: Феникс, 2009. – 104 с.

3. В музыку с радостью: учеб. пособие / О. Геталова, И. Визная. –СПб.: Композитор, 2011. – 176 с.

4. Маленький пианист: учеб. пособие / М. Соколов. – М.: Музыка, 1986. – 142 с.

5. Малыш за роялем: учеб. пособие / И. Лещинская, В. Пороцкий. – М.: Советский композитор, 1987. – 112 с.

6. Новая школа игры на фортепиано: учеб. пособие / Г. Цыганова, И. Королькова. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 206 с.

7. Пианист-фантазер: учеб. пособие / Э. Тургенев. – М.: Советский композитор, 1990. – 80 с.

8. Первая встреча с музыкой: учеб. пособие / А. Артоболевская. – М.: Советский композитор, 1990. – 101 с.

9. Путь к музицированию: учеб. пособие / Л. Баренбойм, Н. Перунова. – Л.: Советский композитор, 1989. – 168 с.

10. Современный пианист: учеб. пособие / Н. Копчевский, Н. Соколов. – М.: Музыка, 1983. – 157 с.

11. Фортепиано: учеб. пособие / Б. Милич. – К.: Музыка, 1986. – 173 с.

12. Фортепианная азбука: учеб. пособие  /Е. Гнесина. – М.: Композитор, 1993. – 8 с.

13. Я музыкантом стать хочу: учеб. пособие / В. Игнатьев, Л. Игнатьева. – М.: Советский композитор, 1987. – 68 с.

14. Я учусь играть: учеб. пособие / О. Сотникова. – СПб.: Союз художников, 2011. – 50 с.

Репертуарные сборники:

1. Бах, И.С. Нотная тетрадь А.М. Бах /С.И. Бах. – М.: Музыка, 1962. – 12 с.

2. Бах, И.С. Маленькие прелюдии и фуги /С.И. Бах. – М.: Музыка, 1990.- 64 с.

3. Бах, И.С. Инвенции и симфонии / С.И. Бах. – М.: Музыка, 1971. – 200 с.

4. Барток, Б. Микрокосмос / Б. Барток. – Будапешт: Музыка, 1971. – 51 с.

5. Бетховен, Л. Сонатина / Л. Бетховен. – М.: Музыка, 1986. – 62 с.

6. Гайдн, И. Сонаты / И. Гайдн. – М.: Музыка, 1967. – 127 с.

7. Гречанинов, А. Бусинки / А. Гречанинов. – М.: Музыка, 1954. – 12 с.

8. Григ, Э. Лирические пьесы / Э. Григ. – М.: Музыка, 1954. – 27 с.

9. Гнесина, Е. Альбом детских пьес / Е. Гнесина. – М.: Композитор, 1993. – 8 с.

10. Кабалевский, Д. Двухголосные фуги / Д. Кабалевский. – М.: Музыка, 11969. – 19 с.

11. Клементи, М. Сонатины / М. Клементи. – М.: Музыка, 1963. – 124 с.

12. Кулау, К. Сонатины и вариации / К. Кулау. – М.: Музгиз, 1983. – 63 с.

13. Майкапар, С. Прелюдии-стаккато / С. Майкапар. – Л.: Музгиз, 1963. – 12 с.

14. Моцарт, В. Шесть сонатин / В. Моцарт. – М.: Музыка, 1991. – 40 с.

15. Мясковский, Н. Двухголосные фуги / Н. Мясновский. – М.: Музыка, 1969. – 12 с.

16. Прокофьев, С. Детская музыка / С. Прокофьев. – М.: Музыка, 1994. – 32 с.

17. Свиридов, Г. Альбом пьес для детей / Г. Свиридов. – М.: Музыка, 1976. – 32 с.

18. Черни, К. Избранные этюды / К. Черни. – М.: Москва, 1980. – 96 с.

19. Черни, К. Школа беглости / К. Черни. – М.: Кифара, 1998. – 139 с.

20. Чайковский, П. Детский альбом / П. Чайковский. – М.: Москва, 1984. – 40 с.

21. Шостакович, Д. Детские пьесы / Д. Шостакович. – М.: Советский композитор, 1979. – 48 с.

22. Шуман, Р. Альбом для юношества / Р. Шуман. – М.: Москва,, 1978. – 72 с.

23. Щедрин, Р. Тетрадь для юношества / Р. Щедрин. – М.: Советский композитор, 1988. – 36 с.

Учебно-методическая литература:

1. Алексеев, А. Методика обучения игре на фортепиано / А. Алексеев. – М.: Музыка, 1971. – 274 с.

2. Баринова, М. О развитии творческих способностей ученика / М. Баринова. – Л.: Государственное музыкальное издательство, 1961. – 60 с.

3. Бирмак, А. О художественной технике пианиста / А. Бирмак. – М.: Музыка, 1973. – 137 с.

4. Браудо И. Об изучении клавирных сочинений Баха в ДМШ / И. Браудо. – Л.: Музыка, 1976. – 149 с.

5. Коган, Г. У врат мастерства / Г. Коган. – М.: Советский композитор, 1961. – 115 с.

6. Коган, Г. Работа пианиста / Г. Коган. – М.: Музгиз, 1963. – 200 с.

7. Либерман, Е. Работа пианиста над техникой / Е. Либерман. – М.: Музыка, 1985. – 133 с.

8. Либерман, Е. Творческая работа пианиста с авторским текстом / Е. Либерман. – М.: Музыка, 1988. – 231 с.

9. Любомудрова, Н. Методика обучения игре на фортепиано / Н. Любомудрова. – М.: Музыка, 1982. – 140 с.

10. Нейгауз, Г. Об искусстве фортепианной игры / Г. Нейгауз. – М.: Музыка, 1982. – 299 с.

11. Светозарова, Н. Педализация в процессе обучения игре на фортепиано / Н. Светозарова. – М.: Советский композитор, 1963. – 89 с.

12. Цыпин, Г. Обучение игре на фортепиано / Г. Цыпин. – М.: Просвещение, 1984. – 174 с.

13. Цыпин, Г. Исполнитель и техника / Г. Цыпин. – М.: Просвещение, 1999. – 185 с.

14. Фейнберг, С. Мастерство пианиста / С. Фейнберг. - М.: Музыка, 1987. – 207 с.

15. Проблемы фортепианной педагогики в современном аспекте / Материалы научно-методической конференции РАМ имени Гнесиных. – М.: РАМ им. Гнесиных, 2011. – 152 с.

Электронные образовательные ресурсы:

http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/Социальная сеть работников образования

obrpiramida@gmail.com , Центр педагогических технологий имени  К.Д.Ушинского

http://piram.umi.ru  «Новое образование»

festival.1september.ru Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

http://schoolcollection.edu.ru/ Единая  коллекция  Цифровых образовательных ресурсов

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов

http://www.openclass.ru/  Открытый класс. Сетевые образовательные сообщества

http://ale07.ru/music/notes/song/fortepiano/makarov.htm/ Методика обучения игре на фортепиано в детской музыкальной школе. В.Макаров

http://music-education.ru/obuchenie-detej-igre-na-fortepiano-chto-delat-na-pervy-h-urokah/ Обучение детей игре на фортепиано: что делать на первых уроках?

http://samlib.ru/l/luchinina_o/pianoteaching.shtml/ Развивающее обучение в классе фортепиано детской музыкальной школы

Pianomet.narod.ru/metodika.htm/ Методика обучения игре на фортепиано

Трофимов А.В.

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ                               УЧЕБНОЙ   ДИСЦИПЛИНЫ   УП.02                                                                               УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ  РАБОТЕ  

              Для реализации дисциплины УП.02 Педагогическая  работа  минимально необходимый перечень учебных аудиторий, специализированных кабинетов и материально-технического обеспечения включает в себя: учебные аудитории для  индивидуальных занятий, оснащенные  роялями или пианино, стульями;   библиотеку;  помещение для работы со специализированными материалами – фонотеку.                                                                                                                      Учебные аудитории для индивидуальных занятий   имеют площадь не менее 12 квадратных  метров. Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.

9. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Самостоятельная работа студентов-практикантов   предусмотрена ФГОС. Объем времени на самостоятельную работу обучающихся по учебной  дисциплине УП.02 Педагогическая работа                                                                      определяется с учетом сложившихся педагогических традиций и методической целесообразности, которую определяет сам преподаватель, составляет 73 часа. В результате самостоятельной работы у студентов  развиваются способности к музыкально-педагогической деятельности: пониманию формы, композиции и содержания изучаемого с учениками произведения. Студенты-практиканты становятся способными самостоятельно проявлять творчество, создавать интересный, выразительный, яркий музыкальный образ.  

Важный стимул для самостоятельного творчества – положительное отношение преподавателя-консультанта к студенту.  Для развития самостоятельного творчества необходимы определенные знания, навыки и умения, способы деятельности, которые студенты-практиканты получают непосредственно на уроке, а потом, приобретенные навыки, используют для самостоятельных занятий с детьми. Занимаясь с учениками, практиканты обогащают себя новыми знаниями и умениями, начинают лучше слышать своё исполнение со стороны   при исполнении музыкальных произведений.  В классе Учебной практики Педагогическая работа развивается и совершенствуется весь комплекс профессиональных навыков молодого музыканта-педагога, происходит формирование его творческой личности, художественных, исполнительских и педагогических принципов, самостоятельного мышления.

Темп профессионального роста обуславливается творческой инициативой и самостоятельностью обучающегося. Развитие способности самостоятельного музыкального мышления и умения без посторонней помощи выстроить урок (или составить индивидуальный план профессионального роста ученика) и подготовить с учеником произведение к исполнению является одной из центральных задач музыкально-педагогического воспитания. Преподавателю-консультанту необходимо поддерживать творческую инициативу студентов-практикантов и систематически воспитывать у них навыки самостоятельной работы.

Формы  самостоятельной  работы  студентов-практикантов:

– организация домашней работы  ученика;

– включение в программу выступлений ученика, самостоятельно подготовленных с ним произведений;

– подготовка и организация  концертных выступлений, совместное участие в  концертах студентов-практикантов и учеников в качестве солистов и ансамблистов;

- самостоятельная работа студентов-практикантов с  учениками над навыком чтения с листа нотного текста и  проверка домашней работы учеников по чтению с листа лёгких пьес.  

Формы отчетности самостоятельной работы:

- проведение  открытого мероприятия для обучающихся в секторе педагогической практики;

- в конце учебного года  ученик исполняет одно произведение (этюд, пьеса), подготовленное под руководством студента-практиканта (вне класса самостоятельно).

Систематичность в развитии навыков самостоятельной работы студентов-практикантов  способствует качественному учебному процессу. Воспитав у них волю, научив их планомерно работать в классе  Учебной практики по педагогической работе  над технологическими и музыкально-исполнительскими целями и задачами, преподаватель-консультант, безусловно, достигнет положительных результатов.