РАЗВИТИЕ УСТНОЙ РЕЧИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ, СОЗДАЮЩИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ИЗУЧАЕМОМУ МАТЕРИАЛУ

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАЗВИТИЯ УСТНОЙ РЕЧИ СЛЕПЫХ И СЛАБОВИДЯЩИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПРИЕМОВ, СОЗДАЮЩИХ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ИЗУЧАЕМОМУ МАТЕРИАЛУ

Градусова Юлия Михайловна

Учитель-дефектолог ГКОУ ВО «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат г. Владимира для слепых и слабовидящих детей»

АННОТАЦИЯ

Эта статья представляет собой обзор эффективных приемов для развития устной речи слепых и слабовидящих детей и может служить руководством для учителей, тифлопедагогов, логопедов, стремящихся создать более эмоционально насыщенную и вовлекающую образовательную среду.

Развитие устной речи у детей c нарушениями зрения является одной из основных задач в работе специалистов-логопедов и учителей-дефектологов. Для того чтобы эффективно развивать устную речь, необходимо использовать специализированные методики и приемы, которые позволят создать эмоциональное отношение к изучаемому материалу.

Развитие устной речи является ключевым аспектом обучения на всех этапах школьного образования. Развитие устной речи у слепых и слабовидящих обучающихся требует особого подхода, который учитывает их специфические потребности и возможности восприятия мира. Эмоциональное отношение к изучаемому материалу играет важную роль в мотивации и вовлечении учащихся в образовательный процесс, способствует лучшему усвоению информации и развитию коммуникативных навыков.

В данной статье рассматриваются приемы, которые помогают создать эмоциональный отклик у учащихся и тем самым стимулировать развитие их устной речи.

Практические  приемы развития устной речи слепых и слабовидящих обучающихся.
       Погружение в тему. Это метод, который позволяет учащимся ощутить себя частью изучаемого процесса. Например, при изучении исторической темы можно организовать ролевую игру, где каждый ученик представляет собой историческую личность, обсуждая ключевые события и их значение.

Погружение в тему помогает создать контекст, который стимулирует интерес и желание общаться. Например, при изучении природы можно использовать описания ландшафтов, запахов и звуков, чтобы учащиеся могли вообразить и обсудить их.

На уроках логопедии и дефектологии можно применять различные игры, которые помогут детям лучше погрузиться в изучаемую тему и легче запомнить новую информацию. Например, можно организовать ролевые игры, в которых дети будут играть роли изучаемых персонажей или ситуаций. Это позволит детям лучше представить себя в контексте темы и лучше понять изучаемый материал.

Для погружения в тему можно использовать тактильные карты и модели, которые учащиеся могут ощупывать, чтобы создать представление о географических объектах, исторических зданиях или биологических структурах. Это помогает им лучше понять и обсудить материал.

Сказка. Использование сказок на уроках помогает детям лучше понять моральные и этические аспекты обсуждаемых тем. Сказка как инструмент развития речи позволяет учащимся выражать свои мысли и чувства через персонажей и ситуации, что делает обучение более интересным и запоминающимся.

Сказки могут быть адаптированы для слепых и слабовидящих детей с помощью аудиокниг или рассказов учителя, сопровождаемых музыкой и звуковыми эффектами, что позволяет учащимся ощутить сюжет и персонажей. Сказки помогают детям легче воспринимать информацию, создавая особую атмосферу и привлекая внимание.

Сказки можно превратить в интерактивное занятие, где учащиеся с помощью тактильных книг и предметов ощущают элементы сюжета. Учитель может использовать различные текстуры для обозначения персонажей или событий, что позволяет учащимся визуализировать рассказ.

Музыка и фрагменты фильма. Музыкальные произведения и фрагменты фильмов могут вызывать сильные эмоции и ассоциации. Их использование на уроках способствует эмоциональному вовлечению учащихся и стимулирует их желание выразить свои мысли и чувства.

Музыка и фильмы также могут помочь детям лучше запомнить и понять изучаемый материал, так как зрительная и слуховая информация взаимодействуют вместе и улучшают запоминание.

Эпиграф. Эпиграф к уроку может служить мощным стимулом для размышлений и обсуждений. Он задает тон и направление мысли, подготавливая учащихся к теме урока и мотивируя их на активное участие в дискуссии.

Эпиграфы, выбранные из литературы или песен, могут служить отправной точкой для разговора и обсуждения темы урока, стимулируя учащихся к размышлениям и выражению своих мыслей.

Использование эпиграфов, стихотворений и цитат на уроках помогает создать атмосферу увлечения и интереса к изучаемой теме, а также позволяет детям лучше понять и воспринять информацию. Эпиграфы и цитаты могут вызвать эмоциональный отклик у детей и помочь им лучше сосредоточиться.
Эпиграфы могут быть представлены в аудиоформате. После прослушивания учащиеся могут выразить свои мысли и чувства, связанные с цитатой, и обсудить, как она относится к предстоящему уроку.

Стихотворение. Стихи могут быть использованы для развития ритмической и интонационной стороны речи. Работа со стихотворениями помогает учащимся освоить различные речевые техники, такие как акцентирование, паузы и изменение темпа речи.

Стихи, особенно если они сопровождаются тактильными книгами с рельефными изображениями, могут помочь учащимся развивать ритм и интонацию, а также улучшать дикцию и выразительность речи.
Работа со стихотворениями может включать ритмические упражнения и чтение вслух с акцентом на интонации и ритме. Это помогает учащимся развивать свои речевые навыки и учиться выражать эмоции через слова.

Использование приемов, создающих эмоциональное отношение к изучаемому материалу, может значительно улучшить развитие устной речи у слепых и слабовидящих обучающихся. Эти методы способствуют созданию более глубокого и значимого образовательного опыта, который стимулирует коммуникативные навыки и обогащает внутренний мир учащихся.Эти приемы не только способствуют развитию устной речи, но и обогащают восприятие учащихся, делая обучение более интересным и многообразным.

Пример урока: Развитие устной речи через эмоциональное восприятие

Тема урока: Путешествие по сказкам.

Цели урока:

• Развить устную речь учащихся через описание сказочных миров.
• Стимулировать воображение и эмоциональное восприятие через музыку, тактильные ощущения и аудиорассказы.

Ход урока:

1. Введение (5 минут)
   • Учитель вводит тему урока, используя эпиграф из сказки, который звучит через аудиосистему класса.
   • Учащиеся высказывают предположения о том, какая сказка будет обсуждаться.
2. Погружение в тему (15 минут)
   • Учитель рассказывает сказку, используя тактильные книги с рельефными изображениями.
   • Учащиеся ощупывают страницы, описывая свои ощущения и впечатления.
3. Музыкальное сопровождение (10 минут)
   • Проигрывается музыкальная тема из мультфильма, соответствующего сказке.
   • Учащиеся обсуждают, как музыка влияет на их представление о сказке.
4. Работа с текстом сказки (20 минут)
   • Учащиеся слушают аудиозапись сказки и выделяют ключевые моменты.
   • В классе проводится дискуссия, где каждый ученик делится своими мыслями о сюжете и персонажах.
5. Стихотворение (10 минут)
   • Учитель читает стихотворение, связанное с темой сказки.
   • Учащиеся пробуют самостоятельно произнести стихи, работая над интонацией и выразительностью.

Заключение (5 минут)

• Учитель подводит итоги урока, обсуждая, как различные приемы помогли учащимся лучше понять сказку и развить устную речь.
• Учащиеся выражают свои чувства и впечатления от урока.

Домашнее задание:

• Учащимся предлагается дома послушать аудиокнигу сказки и подготовить краткое устное сообщение о своем любимом персонаже или моменте сказки.

Приемы и методы, использованные в ходе этого урока помогают обучающимся развивать языковые навыки, стимулируют их воображение и эмоциональное восприятие, а также учат выражать свои мысли и чувства через устную речь.

Развитие устной речи у детей с нарушениями зрения требует специального подхода и использования различных методик и приемов. Погружение в тему, использование сказок, музыки и фильмов, а также эпиграфов и цитат – все это помогает создать эмоциональное отношение к изучаемому материалу и эффективно развивать устную речь у детей.

Использование приемов, создающих эмоциональное отношение к изучаемому материалу, значительно обогащает процесс обучения. Они способствуют развитию устной речи, делая ее более выразительной и уверенной. Педагогам важно интегрировать эти методы в учебный процесс, чтобы стимулировать интерес и активность учащихся.

Список литературы:

1. Марьям Ю.В. Использование приемов, создающих эмоциональное отношение к изучаемому материалу, для развития устной речи слепых школьников. // Вестник психологии и педагогики. 2018. №2. С. 45-54.
2. Горбатова О.Н. Погружение в тему как средство развития устной речи слабовидящих школьников. // Педагогика и психология специального образования. 2017. №3. С. 23-31.
3. Смирнова Н.И. Роль сказки в развитии устной речи слепых детей. // Труды конференции "Современные подходы к обучению детей с нарушениями зрения". Москва, 2016. С. 78-85.
4. Иванова М.А. Музыка как средство развития устной речи у слабовидящих школьников. // Журнал специального образования. 2015. №4. С. 56-63.
5. Петрова Е.С. Эффективность использования эпиграфов и стихотворений для развития устной речи слепых детей. // Педагогический журнал "Новые горизонты". 2014. №1. С. 112-120.