Программа "Учимся любить книгу"

Еще совсем недавно ценность книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. В наш век научно-технического прогресса дети потеряли интерес к чтению.

     Проблема формирования сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет очень важную роль в образовании и развитии личности ребенка.    Особую актуальность приобретает эта проблема в начальной школе. Каждая книга должна прийти к ребенку в определенном возрасте, иначе дружба с ней может и не состояться!

 Высокий уровень читательской грамотности говорит о готовности человека к дальнейшему обучению. Поэтому данная проблема сегодня как никогда актуальна.

     Изучив работы учёных, педагогов-исследователей и новаторов,  мы  разработали свою систему проведения занятий по внеклассному чтению и формированию читательской грамотности «Учимся любить книгу», основой которой является правило «вдумчивого чтения».

Цель программы

• формирование и развитие личности ученика на основе духовной и интеллектуальной потребности в чтении;
• формирование и развитие основ читательской компетенции, способствующей достижению результативности обучения по всем предметам образовательной программы школы;
• формирование читательской грамотности как элемента общей культуры человека, живущего в открытом информационном пространстве.

В содержание выделяются три раздела:

• 1. Круг чтения.
• 2. Работа с детской книгой.
• 3. Работа над формированием читательской грамотности.

       Круг чтения от класса к классу постепенно расширяет читательские возможности детей и их знания об окружающем мире, о своих сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социально-нравственного опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».

       При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими сведениями об авторе – писателе, о теме читаемого произведения, его жанре. Дети получат первоначальные представления о метафоре, сравнении, олицетворении.

   Формы работы с книгой разнообразны и определяются творчеством педагога.  

Программа «Учимся любить книгу» реализуется на занятиях, отличающихся общей практической направленностью и деятельностным характером. Теоретические основы программы даются дозированно и постигаются через практическую деятельность, которая не только обеспечит формирование основ читательской грамотности, но и заинтересует учащихся процессом чтения. Поэтому формы проведения занятий должны быть разнообразными, включающими игровые, исследовательские и проектные технологии, технологии развития критического мышления, технологии проблемного и развивающего обучения. Важно, чтобы методы и приёмы были ориентированы на формирование и развитие познавательной активности, интеллектуальное развитие, развитие самостоятельности, навыков самоконтроля.

Формирование читательской грамотности происходит  при использовании  приемов критического мышления позволяют формировать у ученика способность к активной самостоятельной деятельности, выполняющего разные мыслительные операции: анализ, синтез, обобщение, классификация.

Рассмотрим некоторые приемы и упражнения, которые мы используем в своей работе.

Технологический прием критического мышления: «Корзина идей» - позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме. На доску прикрепляется значок «Корзина», в которую условно будет собрано все то, что ученики вместе узнают об изучаемой теме.

Приём  «Инсерт» - маркировка текста значками по мере его чтения.

Прием «Белое и черное» используется  при характеристике героев. Ученики разделяются на две группы: «белое» и «черное». Ребята первой группы характеризуют светлые стороны героев, даже отрицательных. Другая группа смотрит на персонажей через призму «черного» и осуждает или оправдывает

Приемы  «Письмо с дырками», «Лови ошибку», «Паучок», «Мистер Вопрос» и многие другие позволяют формировать читательскую грамотность.

Наряду с приёмами  используем различные упражнения:

Упражнение  «Пол-арбуза».

• Сможете ли вы, увидев пол-арбуза, представить себе, как выглядит целый арбуз?
• Конечно же, ответ будет положительным. А теперь предложите своим ученикам провести такой же эксперимент со словами.

Возьмите книжку и непрозрачную линейку. Прикройте линейкой одну строчку в книге так, чтобы было видно только верхнюю часть слов. Задача: прочитать текст, видя только верхушки букв.

Переместите линейку выше и покажите только нижнюю часть слов. Читаем. Это, кстати, уже труднее.

Для менее читаемых школьников можно предложить другой вариант игры. Изготовьте карточки с простыми словами. А потом эти карточки разрежьте вдоль слов на две половины. Нужно правильно соединить две половинки.

Далее данное упражнение усложняется, добавляется целые тексты.

Чем полезно? Направлено на развитие антиципации. Антиципация - это предугадывание. Такая способность мозга, которая дает нам возможность, при чтении не прочитывать абсолютно все слова и буквы. Мозг и так знает, что они там, так зачем же тратить на них время? Антиципацию можно развить, она делает чтение беглым, осознанным, легким.

Упражнение  «Тайна пропавшего предложения».

- Для того, чтобы разгадать тайну нам потребуются карточки с предложениями. Всего карточек 6. На каждой по одному предложению.

Показываем первую карточку.

Ученики читают предложение и стараются запомнить, затем записывают по памяти.

Показываем детям вторую карточку и т.д. до шестого предложения.

В чем здесь смысл?

На самом деле это не игра, а зрительные диктанты, разработанные профессором И.Т. Федоренко. Всего таких диктантов 18 штук. В каждом по шесть предложений.

В чем же их особенность? Буквы в первом предложении диктанта. Их 8. Во втором – 9, в третьем – 10, в четвертом и пятом по 11, в шестом уже 12. То есть количество букв в предложениях постепенно увеличивается и в конце концов достигает отметки 46 штук в последнем предложении 18 диктанта. Один диктант можно использовать дважды, трижды, если ребенку никак не удается всё сделать правильно. К четвертому разу обычно уже все получается. Проверено на своих учениках.

Так же эффективно работают упражнения: «Потерянные буквы»,  «Глаз – алмаз», «Шерлок»,  «Зазеркалье»,  «Бешеная книга»,  «Путаница»- вот лишь некоторые упражнения для формирования читательской грамотности.

Чтение является сложной деятельностью, которая включает в себя технические навыки и процесс понимания смысла читаемого. Эти две стороны находятся между собой в теснейшей взаимосвязи и оказывают взаимное влияние друг на друга. Необходима, систематическая, целенаправленная работа над развитием навыков беглого, осознанного чтения. Если мы будем использовать приемы и методы быстрого и эффективного чтения, то получим читающего ученика.